制作乘法口诀表教案

制作乘法口诀表教案（精选14篇）

制作乘法口诀表教案 第1篇

教学准备

1.教学目标

1．能够对乘法口诀进行整理，并制作成乘法口诀表。2．培养学生的归纳整理的能力。

2.教学重点/难点

能对乘法口诀进行整理

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新授引入

师：这是我们已经学过的乘法口诀。你还能说出哪些呢？ 生回答。

师：今天我们就对已经学过的乘法口诀进行归纳整理。（出示课题）

二、新授与探究 探究一

师：请你心里默背乘法口诀，填写乘法表格。学生独立完成。

师：你们在填写的时候想的是哪些口诀，能够写下来吗？ 探究二

师：空格里还缺哪些口诀，请你把他补完整。生：二四得八 四五二十 五七三十五 六九五十四 三八二十四 五九四十五

师：你是怎样补出来的？

生回答：根据上下左右推算出来的。师：观察这张表格你发现了什么？ 生讨论。生回答：

口诀排列的有规律。很多口诀都重复了。

小结：红色标出的正好分割出了上下重复的两组乘法口诀。探究三

师：很多口诀都是重复出现的，那我们能不能整理一下，使口诀表变得简单些呢？

生：表格从斜线开始，成对称，所以可以省略一半。

师：在这张表中藏着很多小秘密，你们能不能把小秘密都找到呢？ 小组讨论。生回答。

小结：九九乘法口诀表按一定的规律排列。

三、练习与巩固 练习一 师：请你说说你用的哪一句口诀。生回答。练习二

师：请你把口诀补完整。生：三七二十一

师：请你说说相应的两道乘法算式。生：3×7=21

7×3=21 生：五九四十五

5×9=45

9×5=45 生：六八四十八

6×8=48

8×6=48 练习三

师：请你说说你的思路。生回答。

师：当遇到除法算式，要怎样思考呢？ 生回答。

小结：做除法算式填空时，要用乘法口诀来思考。练习四

师：根据老师说出的口诀的前半句，把口诀说完整 生抢答。

师：请你和同桌玩一玩。生交流。练习五

师：哪一组来开小火车？ 生回答。

课堂小结

四、本课小结

通过找规律，我们能更容易地记住乘法口诀表。

课后习题

五、课后作业 熟记乘法口诀表

制作乘法口诀表教案 第2篇

教学目标：1.让学生根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。

2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

重点与难点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。

课前准备：口诀表、星星图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、初步感知，了解规律

1.出示第75页星星图。

观察：每一行有几个格子?第一行有几颗星星，也就是有几个9?(板书：)，它比10少几?(板书：)

小结：1个9，比l0少l，是9。

2.提问：二行共有多少颗星星，应该求几个几?(板书：)它比20少几呢?它是多少呢?(板书：)

3.提问：如果要求这里3行有多少颗星星，就是求几个几呢?(板书，)如果要求4行、5行、6行……9行共有多少颗星，又该怎样算呢?(根据回答，相应板书)

4.请学生填写课本第75页表格，

提问：通过刚才的计算，填写，你发现了什么规律吗?

1个9比l0少1

2个9比20少2，是18

3个9仔细观察表格，再填写。

(1)学生填写。

(2)汇报。

几个9就比几十少几。

2.请学生把编好的口诀填写在课本第75页中。

两组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。

通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。

二、编制口诀

1.根据刚才的填写，你会编制出相应的乘法口诀吗?

3.汇报，并说说其中几句口诀表示的意思。

4.提问：这里有几句乘法口诀?

这就是今天学习的9的乘法口诀。(出示课题)

5.想一想：这几句9的乘法口诀有什么好办法可以记得又牢又快?

6.记忆口诀。

引导学生：

几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。

(1)请学生们根据以上规律，试着记一记9的乘法口诀。2)对口令记忆。

(3)指名背一背。

(4)学生齐读9的乘法口诀。

(1)请学生分别口算出结果，并说出每题所用的口诀。

在寻找规律的基础上，给学生以空间，进行自主编制口诀，并通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。

三、口诀的运用

1.出示试一试。

(2)观察四道算式，有什么相同的地方，不同的地方?

再说说在计算时又有什么相同的地方?

指出：一句9的乘法口诀也可以解决相关的乘法、除法的计算.

2.完成想想做做第1题。

(1)出示后，

(3)提问：看了这张表你有什么发现?

指出：可以利用这张图帮助记忆9的乘法口诀。

3.完成想想做做第2题。

4.完成想想做做第3题。

请学生说说怎样算比较快?(一组一组地算)

(2)学生练习。学生看图口述题意。

通过多种形式的练习让学生巩固记忆9的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。

课题：乘法口诀表 第1课时

教学目标：1.在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。

2.通过有趣的数学活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，培养学生数学学习的兴趣。

重点与难点：在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。

课前准备：乘法口诀表。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、整理口诀

1.按1的口诀一句，2的口诀两句……排列出来，并出示乘法口诀表(第79页)

你能在空格处填上合适的口诀吗?

2.完整出示乘法口诀表。

介绍：这张表就是乘法口诀表，其中包含了我们已学过的l一9的乘法口诀。

提问：仔细观察口诀表，你发现了什么?

3.请学生根据自己找到的规律，背一背乘法口诀表。

请学生仔细观察，表中的口诀是怎样排列的?

小组讨论，并交流

横着看：乘法口诀表分别是1的口诀、2的口诀……9的口诀;竖着看：口诀表依次是一几、二几……九几的口诀;最上面斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘。

请学生分别横着读一读、竖着读一读，拐弯读一读。

指名背一背，不固定背的方法。 让学生在有趣的情境中完成乘法口诀表的整理工作。

引导学生多角度地观察并寻找乘法口诀表的规律。

二、熟记口诀

老师报出一个数，学生相应的说出口诀.(不重复)

1.对口令。2.口答。熟记1～9的乘法口诀。

三、口诀应用。

1.做游戏。

3.口算.(出示若干道已学的乘、除法口算题。)

指出：在计算表内乘、除法时，一定要用对口诀，才能将题目算对。

4.完成想想做做第1题。

(2)表中的积：横着看第一位依次是1个1，2个1，3个1..….第二行依次是1个2、2个2……竖着也一样.

5.想想做做第3题。

学生用数字卡片，以四人一小组的形式，合作游戏。

2.请学生写出积是24的乘法算式，及商是9的除法算式。

口算时，请学生说说其中几题的计算过程.

(1)学生练习。

根据规律采用多种形式背诵记忆口诀。

四、总结

这节课我们复习整理了乘法口诀表.(板书课题)乘法口诀共有45句，计算时要灵活运用、准确使用才行。

(1)学生练习。

(2)集体订正，鼓励表扬有多种答案的学生。

通过测试了解学情，提出准确熟练口算的要求。

五、课堂作业

互背乘法口诀表。

课题：乘法竖式 第2课时

教学目标：

1、初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘除法。

2、继续增强自主学习的能力，并获得成功的体验树立学好数学的信息，养成认真书写的习惯。

重点与难点：竖式的书写格式和计算过程。积的个位与商的位置。

课前准备：例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、导入新课 出示场景图，提问：一共有多少人?根据生的回答板书：4×2=8(人) 指名说说乘法各部分的名称。 在导入中，先让学生熟背口诀，巩固旧知。同时让学生进行加、减法的竖式计算，为下面的新知教学做好铺垫。

二、教学乘法竖式。

师：乘法也可以写成竖式。

1、教学乘法竖式。

提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗?学生回答后，师在竖式旁标注。

讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么?你认为乘法竖式可以怎样写，这样算?

揭题：今天我们学的是：用竖式计算乘法。

2教学试一试出示：5×7=

重点是：得数的35的3与5写在什么位置，为什么?

小结：积的个位应和乘数的个位对齐。

练一练：想想做做1，完成后小组批改，再集体讲评。 先让学生想想加减法竖式怎样写，试写出乘法算式，并指名板演。让学生介绍自己是怎样列竖式的。肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生。

跟同桌说一说。

学生口答得数后，独立列竖式，再小组里交流。

各小组派代表板演，其它小组进行评讲。

学生看书，说说自己学懂了什么，还有什么问题?

完成后小组批改，再集体讲评。

在新授部分，可以先让学生尝试着书写乘法竖式。在巡视中要关注错误资源，让学生对其进行分析，可以起到很好的教学效果。

活动三中积的书写是关键，要在学生交流的过程中进行强调，并能和上面的竖式进行比较，以达到巩固的效能。

三、巩固练习

1、想想算算2，提醒：横式后不要忘记些得数。

2、背口诀比赛

3、卡片游戏。

4、比比谁做得又对又快：想想做做5

5、看图找信息，提问题，讨论解决。括号里能填几? 要启发学生根据图中的信息先算“7辆车一共能坐多少人?”再与15人比较，并作出“够”还是“不够”的判断。

魔力乘法口诀表 第3篇

涂涂琢磨了半天，终于想明白了——因为自己没有把乘法口诀背下来！

可是，背乘法口诀多麻烦呀！有没有可以轻轻松松就背下来的办法呢？他伏在桌上拿着书签看了又看，叹了一口气，说：“书签呀书签，你能帮帮我吗？”

涂涂话音刚落，神奇的书签闪出一道蓝光，背面像街上那种可以翻转的广告牌一样，换了一种图案。涂涂仔细一看，原来是乘法口诀表！

涂涂失望地说：“这没用呀，我又不是没有乘法口诀表！难道你的乘法口诀表就特别好记吗？”

这时，书签的正面一闪，出现了四个人物。一看挺眼熟！再一看，这不是唐僧、孙悟空、沙和尚和猪八戒吗？原来是《西游记》，这和乘法口诀表有什么关系呀？

孙悟空的身边出现了一行字：“八九七十二变。”

猪八戒的身边也出现了一行字：“四九三十六变。”

突然，猪八戒张嘴说起话来，他问孙悟空：“猴哥，凭什么你是师兄我是师弟呀？要说起来，你是地上的土猴王的时候，我就已经是天上的天蓬元帅了呢！”

孙悟空这回脾气特别好，他笑眯眯地说：“因为我的本领比你高呀，我的变化是你的2倍哦！”

猪八戒掐着手指头一算，“哦”了一声，不敢言语了。

涂涂看得笑了起来，这下子，他对“八九七十二”和“四九三十六”记得特别牢了。翻过来一看，乘法口诀表上的这两句已经消失了，可是，涂涂觉得它们就在自己的脑袋里。

接下来的几天，书签的正面常常现出许多有趣的故事画面，甚至还有动画表情，每一个都和一句或几句乘法口诀有关。涂涂常常被这充满魔力的乘法口诀表逗得哈哈大笑，也就记住了所有的乘法口诀。

小阅告诉你

其实，不只是记乘法口诀，学习其它知识也有“技巧”——想获得技巧，就必须用心思考，仔细琢磨。

数学乘法口诀表 第4篇

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。

乘法口诀表 第5篇

(1)在第二个循环中,条件j

(2)“%d*%d=%2d”代表右对齐，而%-2d代表左对齐；

程序代码：

9的乘法口诀表 第6篇

一、整理乘法口诀表.

1.教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表.出示口诀表.

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句;第二横排是2的乘法口诀，有2句;第三横排呢?……第六横排呢，6的乘法口诀有几句?

2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句，应排在第七横排)

8的乘法口诀有几句，应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句，应排在第八横排)

“乘法口诀练习题”课件制作 第7篇

乘法口诀是小学生必须熟练掌握的重要内容，它是数学运算的基础。为了帮助学生自主学习乘法口诀，笔者用Flash MX软件内置的动作脚本语言开发设计了“乘法口诀练习题”课件，该课件的交互性非常强。其总体效果：单击“出题”按钮，电脑会从1～9的自然数中随机任选两个数作为乘数和被乘数，测试者输入答案后，单击“确定”按钮，电脑自动给出下一道题……依此类推，直到做完第10题，单击“确定”按钮后，电脑自动给出分数；过一段时间自动进入下一轮测试。笔者现将该课件的制作方法介绍如下，以供参考。

2 场景设置

1）在“场景”中插入8个新图层，自下而上命名为“背景”“文字”“算式”“文本背景”“动态文本”“成绩显示”“成绩框”“按钮”“命令”图层。

2）在“背景”图层使用“矩形工具”绘制一个圆角矩形，将该图层延长到第50帧。

3）在“文字”图层的第1帧用“文本工具”输入图1中静态文本。

4）单击“算式”图层的第2帧，按F6键插入空白关键帧，在该帧用2次“文本工具”输入“算式”中的“×”和“＝”。

5）在“文本背景”图层的第2帧，用“矩形工具”绘制2个大小为50 px×32 px的浅蓝色小矩形放在“×”号的两侧。

6）在“动态文本”图层的第2帧，使用“文本工具”绘制4个动态文本框，变量名分别命名为“ts”“a1”“b1”“c1”，分别放在题号处和乘法算式的空位处，激活“=”右侧文本框的“在文本周围显示边框”按钮。在该图层的第16帧插入空白关键帧。

7）在“成绩显示”图层的第3帧，输入文字“继续出题！”；在该图层的第16帧，输入文字“你的成绩为：”。在时间轴的第16帧单击鼠标右键，创建补间动画，在第50帧插入关键帧，选中该帧的“你的成绩为：”文字对象，在“变形”面板中将其放大到160%。

8）在“成绩框”图层的第16帧，用“文本工具”在文字“你的成绩为：”的右侧添加一个动态文本框，变量名命名为“fs”。

9）在“按钮”图层的第2帧从“公用库”中拖出2个按钮，为其添加文字“出题”“确定”，在该图层的第16帧插入空白关键帧。总的场景效果如图1所示。

10）在“命令”图层的第2帧、第15帧、第50帧插入空白关键帧。

3 动作脚本命令

1）帧动作代码。分别单击“命令”图层的第1、第2空白关键帧，在“动作面板”上输入框1、框2内动作代码；为该图层的第15空白关键帧添加“gotoAndPlay(2);”代码；为该图层的第50空白关键帧添加“gotoAndPlay(1);”代码。

2）“按钮”动作代码。选中“出题”按钮，在“动作面板”上输入如下动作代码。

①“出题”按钮代码。

on (release)

{

a1 = random(9) + 1;

b1 = random(9) + 1;

if (ts == 0)

{

ts = 1;

}

}

②“确定”按钮代码。

on (release)

{

gotoAndPlay(3);

if (c1 == a1 * b1)

{

right = right + 1;

fs = right * 10;

}

if (c1!= a1 * b1)

{

right = right ;

fs = right * 10;

}

ts = ts + 1;

if (ts + 1 >11)

{

gotoAndPlay(16);

}

乘法口诀表好记方法 第8篇

九九乘法表的由来

乘法口诀表学习攻略包括九九乘法口诀表打印趣图、九九乘法口诀表儿歌、九九乘法口诀表学习方法、九九乘法口诀表的由来、九九乘法口诀表练习题等一系列帮助学习九九乘法口诀表的内容，请看乘法口诀表的由来。

《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。

现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。

因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。

大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。

九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。

现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。

不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。

西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。

十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。

当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

九九乘法表的记忆技巧

小学二年级上册的数学教材中，表内乘除法是全册的重点和难点，是学生必须练好的基本功之一。

在实际教学中，我们发现孩子们大都按顺序背熟练有余，但随意抽背就疙疙瘩瘩了。

也曾经有家长提到该如何帮助孩子背口诀?乘法口诀不是背的，是用的，也就是说光死记硬背并不能使孩子烂熟于心，而要通过真实的用才能印象深刻、脱口而出。

那么在孩子初学之时，该如何帮助他们尽量快而准确地记忆口诀呢，以下是九九乘法表的记忆技巧。

一、按顺序背诵必不可少

这对于绝大多数学生来说应该不是难点。

中国人学乘法可谓是独具优势，由于发音简单，因而琅琅上口，对于文化程度欠缺的老年人尚能运用自如，更何况我们这一代见多识广的小学生呢。

二、理解口诀的意义

在学习了乘法的意义之后，相信学生们对口诀的意义应该能有较好的理解，对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。

例如6×8，表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出口诀时，可通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右，继而排除一些不可能的结果，朝这个范围思考口诀。

三、推算出口诀的结果

当学生能按顺序熟背口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如: 二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。

这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。

四、找寻积的特点

我们还可通过积与因数的一些特点来帮助学生记忆或判断结果的`正误。

例如：1的口诀完全不需要过多的记忆，积与另一个因数相同;2的口诀结果都是双数，也就是学生常说的“2、4、6、8、10”;5的口诀末尾不是“5”就是“0”，看另一个因数，是双数则积的末尾是0，是单数积的末尾就是5。

再有就是根据两个因数来判断积的奇偶性，“双数×双数”积是双数，“双数×单数”积是双数，“单数×单数”积是单数。

当然这一判断方法对于二年级的学生来说无疑有些难度，适合思维拓展题，若仅仅是为了判断积的正确与否，也许孩子们并不愿意用。

五、在游戏中熟练

我想这应该是该年龄段的学生乐于接受的一种记忆方式，因为纯粹的背显得很枯燥，多背一些孩子就会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，老师可以在课堂中运用“补口诀比赛”或通过一些网络小游戏来帮助学生提高兴趣。

在家里学生也可下载一些类似的网络游戏或与家长玩“算24点”的游戏增加口诀的运用机会，孩子们会很快发现口诀记忆并不那么困难。

六、在实际生活中运用

正所谓数学源自生活，运用于生活，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的。

制作乘法口诀表教案 第9篇

输入9，输出9*9口诀表，输出12，输出12*12的乘法口诀表，

程序：

#includevoid mul(int n)//multiplication 乘法{int i, j;for (i = 1; i <= n; i++){for (j = 1; j <= i; j++){printf(“%d*%d=%-2d ”, i, j, i*j);//其中%2d中的2表示输出两格，数向后靠齐，即右对齐；%-2d，则表示数左对齐}printf(“n”);}}int main(){int n=0;printf(“请输入乘法口诀表的行：”);scanf(“%d”,&n);mul(n);return 0;}

结果：

请输入乘法口诀表的行：12

1*1=1

2*1=2 2*2=4

3*1=3 3*2=6 3*3=9

4*1=4 4*2=8 4*3=12 4*4=16

5*1=5 5*2=10 5*3=15 5*4=20 5*5=25

6*1=6 6*2=12 6*3=18 6*4=24 6*5=30 6*6=36

7*1=7 7*2=14 7*3=21 7*4=28 7*5=35 7*6=42 7*7=49

8*1=8 8*2=16 8*3=24 8*4=32 8*5=40 8*6=48 8*7=56 8*8=64

9*1=9 9*2=18 9*3=27 9*4=36 9*5=45 9*6=54 9*7=63 9*8=72 9*9=81

10*1=10 10*2=20 10*3=30 10*4=40 10*5=50 10*6=60 10*7=70 10*8=80 10*9=90 10*10=100

11*1=11 11*2=22 11*3=33 11*4=44 11*5=55 11*6=66 11*7=77 11*8=88 11*9=99 11*10=110 11*11=121

12*1=12 12*2=24 12*3=36 12*4=48 12*5=60 12*6=72 12*7=84 12*8=96 12*9=108 12*10=120 12*11=132 12*12=144

《乘法口诀表》的课后教学反思 第10篇

《乘法口诀表》的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力;教学难点是通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。

我在教学时，先让学生背一背1～9的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句?”引导学生想象：把1～9的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样?这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了1～6的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个1～9的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发现乘法口诀表的规律做个铺垫。

接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最后教师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。

《乘法口诀表》的优秀教学反思 第11篇

第二个环节：探索乘法口诀表的内在规律。我先让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。

第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让学生独立完成，在完成的过程中我发现学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。

我们强调知识应是学生自己寻找的结果，不是直接告诉的结果。即使是学生自己寻找，我们也要尽量避免形式暗示使之放松感悟。要使学生注意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、观察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生充足的时间去思考，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在很多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：

1、在教学中应该尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.只有形式多样的课堂,才能更好地吸引学生.让学生喜欢上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发现”“再创造”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培养、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”，不以正确答案为止步。真正实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

2、充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。

3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

《乘法口诀表》的课后教学反思 第12篇

乘法口诀表是对所学乘法口诀的一个系统的整理，表中蕴藏了很多规律，本课重点是：通过对全部乘法口诀的归纳整理使学生熟练地掌握乘法口诀。难点是：能从多个不同的角度去发现乘法口诀表的规律。著名数学家波利亚认为：数学任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

所以昨天布置了预习作业让孩子填完了表格，在教学时，先让学生交流汇报预习作业：交流所填写的乘法口诀并校对订正。接着让学生横看、竖看、斜看、拐弯看，仔细观察，自主探究其中的规律，然后小组交流，并分别汇报自学结果，在充分交流的基础上发现规律，整节课教师只是适当地引导，让孩子自己去发现，自己去探索。最后学生根据所发现的规律来记记口诀，采取同桌背，齐背，小组互背等形式，引导学生把1—9的乘法口诀组合在一起，这样学生就会在头脑中建立一个表象。

总之，数学课堂上，培养学生观察的方法和爱思考的习惯比习得多少知识重要得多。因此，我们要舍得花时间，让学生去说，去思考，去分享思考带来的乐趣。

数字《乘法口诀表》的教学反思 第13篇

本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够更加系统的掌握这部分知识而进行的`。 在教学中我首先利用学生所熟悉的朋友淘气来带领学生对已有知识的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获取知识。接着我让学生根据自己已有的知识经验，自己主动的去探索、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最后选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的积极性，引发了学生的数学思考，并且鼓励学生的创造性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

教学过程中，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，使学生从中展开探索、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经历观察、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。

数字《乘法口诀表》的教学反思 第14篇

本节课的教学目标是：

（1） 在自主整理乘法口诀表的过程中，培养学生发现简单规律的能力。

（2） 使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，提高解决实际问题的能力。

（3） 通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。

教学的重点是：

找出乘法口诀表的简单规律并记忆。教学难点是：通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。

首先让学生在观察交流中有系统的整理知识。整理的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识和感悟。教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。我给学生创设了“独立思考——组内交流——全班汇报”的策略。组织学生有序观察：先横着看口诀表有什么发现？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，寻找口诀的排列规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。

其次让学生在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基

础，必须要求学生熟练记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开一定数量的练习，而让学生练得有趣、练得积极主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的游戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”学生通过思考，能够得到不同的购买方案，不仅应用知识解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“如果选一种鲜花，可以怎样买?”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培养能力。同时还为今后相关知识的学习打下坚实基础。

在教学中也发现不少问题。如在教学“想想做做”第2题时，我先让学生在4分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将乘法口诀灵活运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。