班主任20个难点-班主任工作反思

班主任20个难点-班主任工作反思（精选14篇）

班主任20个难点-班主任工作反思 第1篇

班主任20个难点

难点一如何扮演好中学班主任的角色

难点二如何提高自身修养

难点三如何掌握班主任工作艺术

难点四如何与各方教育力量相互合作

难点五如何加强班集体建设

难点六如何进行班级日常管理

难点七如何开展班级活动

难点八如何掌握各种班级管理的艺术

难点九如何全面了解学生

难点十如何对学生进行心理健康教育

难点十一如何对学生进行道德法制教育

难点十二如何对学生进行师爱的传导

难点十三如何掌握讲话技巧

难点十四如何与学生进行谈心

难点十五如何对学生进行表扬

难点十六如何对学生进行批评

难点十七如何巧妙地处理班级突发事件

难点十八如何巧妙地对学生进行青春期教育

难点十九如何巧妙地与学生沟通

难点二十如何巧妙地评价学生

班主任20个难点-班主任工作反思 第2篇

班主任是管理学生的主角，在学校管理过程中扮演着重要的角色。他们的工作量大，责任又重，但当班主任非常有意义，能体现教师的价值，做得成功的话，以后可以积累人脉资源，同时也能不断提升自己。

下面谈几点工作重点：

一、重视学习，快速提高自身的能力。

1.理论学习。2.自我钻研、总结、反思。3.向他人学习。（本校、外校、网络等）

二、关爱学生，爱是一切的原动力，是正能量。

1.重视后进生。（关心不歧视，评价标准是否进步）2.重视课外时间以外（上网、交友、作息、学习）3.深入了解学生（性格、心理家庭）4.讲究联系家长的方式。（选择打电话、家访、请进来等）5.不赶学生

三、重视班会课，班会课是班级管理不可缺少的重要环节。

1.常规例会，可以总结上周班级的总体情况，好人好事，存在不足等，布置本周主要工作。（班主任工作反思）2.主题班会，就是围绕一个主题要达到什么教育目标来进行设计、组织、开展、总结。

四、重视班级文化，它是班级建设的灵魂。

1.无形、软件（包括班风、纪律、制度、目标、人际、）

2.有形、硬件（包括班级环境、卫生、设备、宣传）

五、重视班干部的培养，班干部是助手，是领头羊。

班主任20个难点-班主任工作反思 第3篇

关键词：快乐,班主任,工作反思

一、快乐当老师

教育专家曾说过:选择了教育, 就好比选择了人生的第二伴侣。因此, 我们选择了班主任工作, 就注定一生要与孩子们同欢乐、共命运。那么, 为何不高高兴兴、快快乐乐地做一个孩子们喜欢的班主任呢?有人说:对待教育要像经营婚姻一样去对待, 你不喜欢, 可以选择离开。否则, 就要一心一意去经营。所以, “心”太重要了, 因为, 积极的心态能帮助我们获得健康、幸福和财富。如果把学生当做天使, 你就生活在天堂里;把学生当做魔鬼, 你就挣扎在地狱里。生活是如此美好, 为何要在地狱里受煎熬呢?所以, 面对抉择, 我宁愿选择做一名快乐天使, 和孩子们共同沐浴在阳光下, 学习, 成长, 经历人生的七彩生活, 丰富自己的人生阅历, 做一名超凡脱俗的平常人, 快快乐乐当老师!

二、快乐当班主任

(一) 用好权威, 让权威发挥最大限度的作用

在小学阶段的孩子们眼里, 班主任的权威格外要高一些, 这是因为班主任与孩子们生活的时间格外多一些、空间格外大一些。对孩子们的了解也格外多一些。其实, 班主任如此美丽, 是因为她有不断完善的无价作品——学生!正如女人比男人长寿的原因是因为她有比男人更多的耐心, 有对生活的无限憧憬, 有延续生命的欢乐, 更有孩子这个无价作品在支撑着她的信念。当你看着自己的作品在一天天成熟, 一次次绽放智慧的花朵, 有哪一个妈妈不欢欣鼓舞、不忘记劳累呢?当班主任看到自己的学生一个个出类拔萃、自己的劳动结出丰硕的果实时, 又有哪一位班主任不是欣慰而笑?其实, 人生就是一个自己创作的过程, 在这个过程中, 保持一颗喜悦的心, 保持自信、阳光的心态, 积极创作, 生活会少一些烦恼, 多一些乐趣。请看下面的案例:

一段时间以来, 我班的部分学生不服从任课老师的管理, 我看在眼里, 急在心里。于是, 我布置学生写了一篇日记, 题目为《我给老师的建议》。作业收上来后, 我看到同学们对这个话题很感兴趣, 老师许多好的做法让他们佩服, 也有一些做法让他们不满意, 希望老师能改进。我心中一阵欣喜, 原来是这样……于是我在建议下面写了批语:我相信老师看了你的建议会认真对待的, 也谢谢你能真诚地关心老师, 老师愿意和你们共同进步, 让我们一起加油, 好吗?还有一些学生提的建议非常及时, 也很合理, 我在后面批了一个个大大的“好”字……当日记本发下来后, 我看到许多同学眼里满是惊喜, 有的在一旁反复读着老师的批语, 有的默默低着头……我知道, 这次心灵的碰撞有了成效。接下来, 我组织学生开了主题班会, 会上, 同学们的发言非常踊跃, 也说到了点子上, 表示以后要遵守纪律, 维护班级荣誉, 而我在语文课上也不失时机地表扬学生心中有集体, 建议书内容充实……

(二) 班主任要做个有心人

因地制宜、因材施教, 善于培养、发掘班级的人才, 调动学生、家长的积极性, 会对班级工作起到极大的促进作用。如在今年的才艺展示活动过程中, 我分析了班级学生的优势与劣势之后, 扬长避短, 让每个孩子按自己的优势去发展, 早做安排, 积极指导, 让孩子们享受到成功的体验。我又在互动式家长会上选择了几个有代表性的节目, 让家长欣赏。百闻不如一见, 通过孩子们的表演, 对家长的触动和启发也很大, 从他们的掌声中你会感到这是一种无言的赞扬。我觉得这样做比单纯地说教动员效果要好得多。

三、培养情商, 修炼品格

(一) 学会欣赏, 严格要求

孩子和大人一样, 也是有感情的, 家长和老师要学会欣赏学生的优点, 但面对他们的无理取闹, 也要严格要求, 不必满足学生的每个要求, 适当的惩戒会让孩子吸取教训, 进步得更快。《超级保姆》中的孩子们犯错后强制他们坐在墙角的凳子上就是一种行之有效的方法。在纠正坏习惯方面, 还要尽量淡化错误, 不能强化错误。实际上, 往往在大人们有意无意的强化下, 调皮捣蛋的孩子会越来越让人不省心, 学困生会越来越差。而当你把他和普通学生一样对待, 不必过分关注他, 让他的心灵放松时, 却反而会有意想不到的点滴进步就是例子。

(二) 培养自信, 享受成功

记得任小艾老师说过:对每一个老师来讲, 你的学生可能在你的班级里是百分之一, 但在每一个家庭来讲, 这个孩子就是百分之百, 就是父母头顶上的一片天!说得多好啊!真正放下, 才能轻松, 老师要学会不动怒, 给学生讲明白规矩, 鼓励孩子多参与活动, 在活动中寻找快乐, 充满自信, 享受成功的喜悦。孩子们学得快乐了, 我们就成功了!

(三) 培养孝道, 感恩生活

“百善孝为先”。孝道是中华民族的优良传统, 作为教师, 要永远守住心灵的一块净土。要引导孩子学会感恩, 孝敬长辈;学会欣赏与包容, 培养情商。让每个孩子阳光自信地成长, 充满自信地生活。引导学生养成良好的习惯, 优化思维的方式, 努力创建学习型家庭、学习型班级, 这是我们义不容辞的任务!

做个快乐的班主任——此生无悔!因为我们和孩子共同成长, 班主任的生命因追求而年轻, 班主任的心态因孩子而快乐, 正如有人说过的:我们需要花朵般的童年, 激情燃烧的中年, 夕阳无限好的晚年……所以, 班主任应该为自己的无悔选择无悔青春喝彩!

参考文献

钱立新.班主任工作反思——宽容倾听期待[J].成功 (教育) , 2007 (01) .

农村班主任工作的难点与对策 第4篇

摘要：农村初中班主任工作的难点是留守儿童占绝大多数，他们普遍存在学习目标不明确，学习上有困难，父母关爱缺失，安全意识淡薄等诸多问题，针对上述工作难点，笔者提出了行之有效的解决对策，进一步提升了班主任工作的时效性。

关键词：农村；留守儿童；班主任；对策

伴随着我国城市化进程的蓬勃发展，在我国广大的农村地区，外出务工人员不断增多，留守儿童教育困境问题日益严峻，我国农村留守儿童数量高达六千万，如何合理有效地解决留守儿童的教育这一现实问题，显得尤为迫切和重要。童年阶段是学生成才的关键时期，能否促进学生的全面发展，班主任的管理工作起着举足轻重的作用。

一、农村学生生活和学习的现状

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜直观地反映了农村留守儿童的现状。亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。我国广大农村地区由于经济发展相对落后，绝大多数学生父母必须外出打工，留守儿童无法和父母生活在一起，往往由爷爷奶奶或外公外婆等亲属隔代教育、管理。由于留守儿童父母长期在外打工，同孩子缺少沟通和教育，从而导致留守儿童产生了在学习上失标、心理上失衡、生活上失助、安全上失保等一系列社会问题，已经严重影响了他们的正常学习和生活，引起了社会各界的高度关注。因此，农村班主任工作就显得格外重要而艰巨。

二、提升农村班主任管理工作的有效对策

（一）帮助学生明确学习目标

受当前社会就业不景气、教育成本居高不下等影响，“读书无用论”在很多农村地区有所抬头和蔓延。从家庭教育的角度来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠，不关心学生的学习情况，默许甚至纵容孩子的辍学行为。因此，他们的学习目的不明确，学习积极性也不高。

在当今社会，“知识改变命运”等观念早已深入人心，知识在人们心中的地位越来越高。面对农村留守儿童这一特殊群体，作为农村教育的一线工作者，我们应该与时俱进，不断提升教育理念，引导学生牢固树立“知识成就未来”等观念，帮助学生建立起正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要，这将直接影响学生的一生以及农村教育事业的可持续发展。

（二）积极帮助学习上有困难的学生

负责照顾留守儿童的这些老人年龄普遍偏大，自身文化素质偏低，有些甚至是文盲和半文盲，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，致使留守儿童不能按时完成作业，学习成绩下降，没有成就感，缺乏学习兴趣，存在厌学情绪，导致他们对学习失去信心，经常逃学，有的甚至早早准备辍学去打工，过早走向了社会。

班主任要善于对学困生进行教育引导工作，消除他们思想上的种种顾虑。每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们表现出缺乏学习自觉性，丧失了学习的上进心。他们虽然人数不多，但影响很大。对于学困生，班主任需要倾注大量细致耐心的工作使其转化，在生活上要多花些时间去接触、关爱他们，在学习上要帮助他们克服学习中碰到的困难。

（三）积极进行心理干预

隔代抚养只重视是否吃饱穿暖，却忽略沟通交流，使留守儿童的心理问题长期得不到疏导。由于缺乏父母的关爱，留守儿童过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，长期享受不到来自父母的关爱和亲情，承受着几倍于同龄人的心理压力，容易诱发一些心理和情感问题。

留守儿童在心理发展上存在着较多的困惑与问题，班主任的关爱可以弥补父母亲情缺失对其人格健全发展形成的消极影响，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。因此，班主任应及时对学生的心理问题进行早期干预，让学生学会倾诉、学会表达、学会求助、学会释放不良的情绪，提高学生的心理健康水平，降低留守儿童心理问题的发生率。

（四）做好家校沟通，搭建爱心交流平台

对留守儿童来说，由于常年得不到父母的关爱，让他们更加容易形成孤独、封闭、自卑的心理，情感依存严重缺失。班主任毕竟代替不了留守儿童的父母，应劝说留守儿童父母要多抽出时间与孩子沟通和联系，多向临时监护人和教师了解孩子留守期间的学习、生活和心理状况，即使远离家乡也要让孩子感受到父母的真情关爱和家庭的温暖，用心去弥补孩子感情的缺失。

为了更好地关怀和保护留守儿童，一方面，作为班主任，我们应充分掌握留守儿童的第一手资料。通过进村入户，了解他们的生活环境，对班级留守儿童逐一进行调查，建立留守儿童档案。包括留守儿童的性格、爱好及父母的联系方式、文化程度等详细情况，并依据变化及时给予更新。主动与留守儿童的父母和临时监护人沟通和交流，及时反馈留守儿童在学校的学习和表现，协同他们做好留守儿童的教育，使学校教育与家庭教育有机融合，相互配合。另一方面，利用定期家访、电话和QQ等实时联系途径，搭建实时交流平台，消除留守儿童的困惑，帮助他们解决实际难题，对一些家庭教育缺失的留守儿童，班主任要给予他们特别的关爱，以教师、同学的爱和学校大家庭的温暖来弥补家庭教育的不足，让他们在一个宽松、关爱的环境中健康快乐地成长。

总之，孩子是家庭的希望，更是祖国的未来。留守儿童的问题，不仅仅是文化教育问题，还包括安全、心理健康、习惯养成等问题，它关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。我国农村广大地区的留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期，教师需要不断创新，加强与留守儿童家长的沟通交流与互动，发动全社会各方力量，从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策，共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题，形成共同关爱留守儿童的良好氛围和工作合力，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

参考文献：

1.何天祥，《如何搞好农村小学班主任工作》[J]，《新作文》，2010.12

2.陈法英，《浅论农村小学班主任工作开展》[J]，《黑河学刊》，2011.6

3.刘永涛，《浅议农村小学的班级管理工作》[J]，《现代农村科技》，2011.09

4.洪尚华，《班级管理的科学性与艺术性》[J]，《才智》，2010.14

班主任20个难点-班主任工作反思 第5篇

2017-01-09 中国教育学会

当老师的，有谁能不遇见几个“不服管”的学生？其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线„„

苦口婆心都奏效吗？怎样和班里的学生斗智斗勇呢？来看曾当班主任20年的陈宇老师给出的14个治班妙招。

01 谈话时多用“我们”——自己人效应

班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样„„”“我要求你们„„”，仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。

所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您可以这么做：

把师生平等的观念落到实处

师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。

善于寻找和学生的共同语言

教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决，实现良性循环。

学会对学生的事“感兴趣”

对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。

试着使用一些改善人际关系的小技巧

比如，适当改变一下对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。

02 我也是从你这么大过来的——角色置换效应

在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。

在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。

角色置换效应的典型例句：

我也是从你这么大过来的，我很理解你。换了是我也可能会那样做的。我也曾经有过和你一样的烦恼。如果你是老师，你会怎么做呢？

03 “废话”有多重要？——调味品效应

谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何„„打破学生筑起的心理防线，使学生更容易接受老师的教育，使后续的谈话更容易进行。

调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，又可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音，把学生不知不觉地引入设定的教育情境。

调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中：一把椅子，体现尊重；一杯热水，表达关心；一句寒暄，传递温暖。人的情绪和精神是可以互相感染的，我们教学生懂礼，自己要先懂礼。这不是大道理，而是待人接物的一般常识。

04 “数学老师说你很棒！”——第三人效应

心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。这种迂回战术在师生交往中非常有用。第一种情况，说话者（第一人）转述第三人的话，可以增强说服力；第二种情况：自己（第一人）不出面，由第三人转述第一人对第二人的看法，或创设条件假借第三人的话表达第一人的意思，可能在师生间有敏感问题或处理矛盾时发挥作用。

但第三人效应不是万能的，若把握不当，不仅效果不好，甚至还可能产生负面效果。教师在运用第三人效应时，要注意以下几点：

选“第三人”要投其所好

学生（第二人）和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。

对个性强的孩子可能效果差

如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。

用滥了就可能无效了

不要在一个学生身上反复使用第三人效应。如果听多了第三人的话，学生就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。

千万别“穿帮”

如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，学生对他的信任度都将降低。

05 边吃边聊——可口可乐效应

心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。

其实，很多教师都在无意中运用过可口可乐效应，最常见的就是用一些小奖品鼓励那些好的行为。但在使用的过程中也要有注意：

“可口可乐”一定要适合学生的需求；

“可口可乐”与学生的需求越匹配，教育效果越好；

“可口可乐”只能作为一种辅助措施；

谈话的主题和内容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要让学生形成一种思维定式，认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之，效果不错；次数多了，效果就会大打折扣。

可口可乐效应的典型例句：

来，先坐下，喝杯水„„

天太热了，我们去买个冷饮，边吃边聊。

老师知道你喜欢火花，这是我出差时从外地给你带的一套火花。你先放好，我们来谈谈„„

06 好老师都是好的倾听者——格林斯潘效应

格林斯潘做过一项研究：如果对具体的语言回答，实验者用“嗯、嗯”等反应，被试者的语言行为会受到明显影响。事实上，行为举止、语调风格、言语方式等其他方式也会对对方产生影响，产生格里斯潘效应。

在学生和你说话时，请别忘了看着对方，并不时地做出回应。这对于融洽师生关系、提升师生对话效果十分重要。

07 “是的，是的，可是„„”——可是效应

“可是效应”是指当我们试图让对方改变观点或接受自己的观点时，对对方的观点先采取“是”的态度（肯定），后采取“可是”的态度，对方就比较容易接受己方意见的现象。

让学生说话，不急于否定

在谈话中，无论学生说了什么，教师都不要立即下结论或简单否定，尊重学生表达思想的权利，在他们表达完自己的观点后，班主任不失时机地点头称是的同时，以“可是”转折。因为尊重是相互的，老师首先尊重了学生，学生焉能不给老师面子？说到底，这就是一种互惠心理——你对我理解宽容，我也会以同样的方式回报你。

“可是效应”的典型例句：

理解——“你说的我都听懂了。”

同情——“你也够倒霉的。这事儿不能都怪你。”

温和——“我建议你不妨这样„„”

08 “有什么你就冲着我来吧”——安全阀效应

在组织行为学中，人们把将不同观点、情绪加以宣泄并使心理获得平衡以致有利于组织内部矛盾、冲突的缓和与解决，有利于身心健康的现象，称为“安全阀效应”。

在班级管理中也一样，制度没有弹性空间，看上去常规良好，但内部压力越来越大，一旦有了突破口导致爆发，后果通常会很严重。因此也要设置安全阀。

心理疏导利沟通：

学生在成绩、升学和思想上承受的压力很大，他们的欲言又止往往是因为有委屈或者有难言之隐，这时教师需要引导学生释放压力，先解除学生的后顾之忧，一旦学生开了口，就要用各种方式鼓励他说完、说清楚。心理压力得到释放了再进行下一步沟通，效果就会好很多。

四个要点不能忘：

让学生说出心里话是为了释放学生的压力，班主任要注意保护学生的隐私，成为学生可以信赖的人；

发泄情绪要适度，方式、程度和次数都需要控制好，要教给学生正确的缓解压力的方法；

在班级里设置一定的渠道，类似于沟通、交流热线，这样学生可以及时和班主任或者心理老师交流；

开展班级活动以缓解学生的压力知道吗？

“安全阀效应”的典型例句：

有什么话对老师说，没关系，老师会帮你想办法的。

老师是值得你信任的，我一定会为你保密，请放心地说出来。

老师知道你心里有话，不要有顾虑，说出来吧，说出来会好受些。你是个学生，让你一个人承受这些压力是不公平的，让我们一起来想办法。

09 褒贬适度最和谐——黄金分割效应

如果是以教师为主导的师生谈话，那么师生说话的比例用黄金分割比例最合适，即6∶4左右。教师不能一言堂，学生说话必须占一定的比例，这样师生才能很好地互动。在一次谈话中，批评和表扬的比例为4∶6最合适。

如果你要进行一次以批评教育为目的的谈话，批评的内容也不能超过60%，另外40%应是肯定、鼓励和希望。把六成的批评用四成的鼓励串联起来，学生就不易产生逆反情绪。

先抑后扬，渐入佳境——阿伦森效应

在人际交往中，人们往往更喜欢对自己先持批评态度后持肯定态度的人，而不是一直都持肯定态度的人。换句话说，人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，最不喜欢相反的情况。这种现象被称为“阿伦森效应”。

和学生谈话时，教师先“把丑话说在前头”，学生心里必然紧张、焦虑，担心老师对自己的印象不好。随着谈话的进行，褒奖的成分开始增加，学生的心情也随之变得晴朗。

另外，学生对老师提出一些要求时，老师可以先予以拒绝并指出存在的困难，和学生进行一番讨价还价后再“勉强答应”，并可就此约法三章，这样学生会更加珍惜机会。

让批评听上去很美好——三明治效应

所谓“三明治效应”，就是把批评的内容夹在两个表扬（或肯定）内容中进行。运用三明治法则可以使被批评者愉快地接受批评。

现在我们一起来品尝这块美味的“三明治”。

第一层：认同、赏识，肯定学生的优点或积极的一面。

中间一层：批评或指出问题。虽然这一层最重要，但是要把它巧妙地藏在两个保护层之间，不露声色地展开。

第三层：信任、鼓励，提出希望，给予支持和帮助。这一层的主要作用是缓解紧张情绪，去除后顾之忧，保留学生的尊严并让学生看到进步的希望。

三明治效应可以在谈话中反复运用，但教师要随时注意观察学生的表情和反应，及时调整，始终掌控着谈话的主动权。既不伤害学生感情，又指出问题。12 “哪怕做一道题也好啊”——进门槛效应

大量事实证明，当你向别人提出一个微不足道的要求时，他很难拒绝，否则就显得太不讲人情了。然后，当你继续提出一个更高的要求时，对方为了给人留下前后一致的印象，就比较容易接受。心理学中把这种得寸进尺的现象称为“进门槛效应”。

进门槛效应对后进生进步是最有效的方法。因为长期落后，积重难返，进步的困难和阻力很大，你一下子对他提出很高的要求，他知道不可能达到也就不再去努力了。如果要求比较低，或者要求是按这个学生的程度定制的，实现起来就容易得多。看得见进步，学生的信心就会被鼓舞起来。

漫天要价，就地还钱——让步效应

先提出一个高要求后再提出一个同类性质的低要求，低要求就有可能被人轻易地接受，这一现象被称为“让步效应”。

让步效应对班主任说服学生的工作也很有意义。班主任试图达到教育目标时，可以先对学生提出一个很高的目标，甚至是不可能完成的任务。当学生感觉非常困难时，再让一小步，学生就会觉得做到这步并不是那么困难了。让出一小步的心理暗示意义大于让步的实际意义。

“攻其无备，出其不意”——震慑效应

人们把受到强烈的心里刺激而发生态度改变的心理现象成为震慑效应——在一般的劝说不能奏效的情况下，对人施加强大的心理刺激，迫使对方冷静下来思考问题并接受劝说。

震慑劝说对教师的驾驭能力和说话水平有很高的要求。如果没有较好的班风基础和很强的控制能力，不要轻易采用。偶尔采用时要“攻其无备，出其不意”。在震慑劝说中表现出来的气势一定要和平时的形象有较大反差。

震慑有分寸：

就事论事，事先要有准备，不要口不择言，伤及学生的自尊和情感。

控制时间，震慑劝说的时间不宜过长。

震慑教育不是盲目地“骂”，而是把道理用比较另类的方式表达出来，怀着一种“哀其不幸，怒其不争”的情绪，要让学生从震慑中看到教师内心深处的爱和担忧。

要注意把握节奏。不能从头到尾一个语调、一种语气。要褒贬结合，打一打、揉一揉，让学生在反思的同时看到希望。

班主任工作的热点和难点 第6篇

1、大部分学生是独生子女，责任心的缺乏。

2、对个别其身不正、语言粗暴、自身素质不高的家长又该如何?

3、特殊学生有小偷小摸的现象，如何帮助学生改掉那些不良行为？

4、离异家庭中缺少父母之爱的孩子班主任老师该如何关注？

5、后进生的转化问题。

6、在班级中要建立良好的德育氛围。

7、重视对学生进行心理健康的教育。

8、重视班干部的选拔与培养。

9、培养学生的团结协作精神。

10、对子女学习和成长全然不顾的家长，班主任老师该如何面对？

11、如何培养一支高效率的班干部队伍？

新生班主任助理工作的重点和难点 第7篇

当这个办主任助理有一个多月了，在这一个月中，我初步了解和体验到了作为一个班主任助理应该承担的责任和义务。下面就我这一个多月的工作谈谈关于如何做好班主任助理这一工作。

要做好班主任助理，首先就是要明确自己的定位。因为我现在还是学生，然而作为班主任助理，必然的把自己提升到老师这一层面。班主任助理管理班级，实际上就是学生管理班级。学生管理班级就涉及到学生在学生中的信服力。如果在管理上同学不服你，不听你的话，特立独行，那就需要我们在学生中树立一定的威信。而我们又不能太严肃，毕竟我们是学生不是正真的老师。我认为树立威信应该从这几方面入手。

1、提高自己的学习成绩，做只是的富有者。自己的学习成绩好，各门功课都学的不错，那学生问你题目是你就可以回答他，帮他将解决，这样在一定的程度上拉近了你跟他的距离，他们会因为你的成绩而敬重和信任你，那样在班级管理上就轻松了点。所以，我们要不断提高自己的学习成绩。

2、加强道德修养，做学生为人的楷模。古人都提倡以德服人，自己的道德素质好，在学生心中留下好的印象，给学生做好榜样，在一言一行中对学生起潜移默化的作用。道德高尚的人一般都会得到别人的敬重。所以提高思想道德水平，加强自身修养是对每个主任助理的基本要求。

3、具备多种能力。我们要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。作为一名班主任助理，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力。还可以在培养一些启迪学生心灵的能力，教育和管理相结合的能力，较高的演讲和对话能力等。具备了这些能力，我们就可以更好的跟学生交流。

在对待学生上，要真诚对待，用心交流，毕竟我比他们在学校多呆了两年，对学校的各个方面都比他们了解，他们有什么问题要用心回答，不不耐烦。多关心学生，不仅是关心他们的学习，生活方面也要多关心。多跟他们交流，了解他们的内心世界，跟他们做朋友。同时我们也要尊重学生，不因为成绩的好坏而有差别待遇，要一视同仁。最后要信任学生，互相信任是心灵沟通的前提，也是和

学生进行交流的基础。在各方面都相信他们会做的很好，鼓励他们会把事情做的很好，让他们放开手去做。

如果学生的课余生活不是很丰富，我们可以协助他们开展活动，丰富他们的课余生活，同时也可以提高班级的凝聚力。让学生之间有更多的交流，让整个班级都团结在一起。

作为办主任助理，我觉得我最重要的责任还是做好班主任和学生之间沟通的桥梁，协助班主任管理好班级，提高班级的学位授予率。

在学习方面，因为我自己也是个学生，所以我可以从学生的角度去思考为什么我们学习没有动力，为什么会学不好。我认为，上本三的学生不比本一本二的差，只是学习习惯没有他们好，所以我们要养好良好的学习习惯。那怎样养成这个习惯呢？这就需要班主任助理多提醒，可能经过一次提醒之后，大家会有所改变，然而过段时间之后会没有里毅力坚持下去，这是我们再提醒，让他们被动的养成学习的好习惯。习惯好了，学习成绩就会提高。

整个班级的同学可能会分成这三部分人：有一小部分同学，不管我们怎么提醒他们，他们也不会主动学习。我认为这部分人我们就可以适当的放弃，他们不想学习，我们再怎么帮助他们，他们也不会里会，那我们就不用做无用功，适当的放弃是对的。我们主要要提醒的是中间那部分想学习，但是又没有毅力坚持的下去的人，把那部分人的成绩提高上去，班级的整体成绩还是会有所提高的。而本来就很主动学习的那部分人，不用我们提醒，他们也会很认真的学习。

浅析中职学校班主任工作的难点 第8篇

一、中职班主任工作的难点是什么

每个班主任面对的都是几十个学生, 其工作千头万绪, 如果轻重不分, 很难让工作变得轻松和有实效。有些班主任成天都很忙, 但并不受学生的欢迎, 管理效果也不明显, 究其原因, 主要就是没有找准工作的重点和难点, 避开常规的管理工作不说, 笔者就中职班主任管理工作的难点进行了以下分析。

1. 找准学生的心理需求。

学生成长的内在动力是其强烈的内心愿望, 而中职学生的心理目标并未成形, 往往会随着时间和外部条件的变化而变化, 带有很大的随意性和不确定性, 而且每一个时段都有其特点, 我将这种现象分为三个时间段来简单分析。 (1) 茫然阶段。这指的是刚踏入学校的第一学年, 这时段学生刚从初中生转变为中职学生, 其目标和身份的确定与转化使其处在不知所措的过程中, 自己要干什么, 怎样去实现, 他们并不清楚, 当对学校的新鲜感一过去, 普遍带有明显的失落感和茫然性。 (2) 相对稳定阶段。中职学生在第二学年, 情绪开始相对稳定, 对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来, 部分学生会在这时段开始努力学习。 (3) 恐慌阶段。这是最难管理的一个时期, 这时学生的主要压力源自对就业的压力, 以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己, 这是生存的压力, 同时对社会的一无所知, 又让学生感到惧怕, 总担心自己在社会中不能适应。这几个阶段共同构成中职学生整体的心理特征, 是我们每位班主任应充分注意的。

2. 规划好班级和每个学生的发展目标。

我们很多班主任往往会制定很多班纪班规来管理学生, 但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实, 一个班级要达到一个什么目标, 其责任不在学生, 而在班主任, 好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级, 而不是让其处于班级的被动位置。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力, 整体的班级目标才能实现, 每个人都应得到锻炼, 都能共同成才。我认为这是中职学校班级管理的整体目标, 不仅如此, 每个学生也应明确自己的发展和成长目标。

3. 推进学生学好各项专业知识, 及时让知识转化为技能。

中职学校是学生进入社会的最后一道门, 是否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准, 我们往往囿于对表面工作的常规管理, 而很少深入到学生的内心深处去。班主任虽然不是所有学科的老师, 但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能, 甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。

4. 培养学生的综合素质。

随着社会文明程度的不断提高, 劳动者的综合素质显得尤其重要。中职班主任应努力帮助学生培养团结、协作、奋进、创新、科学等方面的高级品德, 而不再是简单的劳动者。

二、中职班主任应怎样把握其工作重点

根据中职学校学生的发展目标和特点, 班主任应怎样有重点地开展工作呢?

首先, 针对各个学年的不同心理需求特征, 应有针对性地进行引导, 让学生明确自己所选择专业的特点, 稳定情绪, 确定目标, 鼓励其在第二学年扎实基础, 对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导, 打消学生的恐惧心理, 认真做好每项工作, 同时班主任对人才市场要有清醒的认识, 指导学生就好业, 好就业, 充分发挥自己的长处。

其次, 是给每个学生和班级建立成长档案, 在这方面可引进中小学的一些先进经验, 我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期, 每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后, 严格划规自己的人生和管理自己同样显得十分重要, 通过对自我档案的审视, 每个人都受益无穷, 班级档案主要是促进和树立学生的团队意识、责任信念, 从而确保其能够适应社会生活。

再次, 班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实, 班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念, 在学生眼中班主任就是最高级别的引路人, 而学生要真正成才就是要拥有扎实的专业知识, 高尚的道德修养, 这方面直接取决于班主任工作的得当与否。

最后, 一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级, 而要实现这一目标, 不仅要有强有力的班级干部, 还必须充分激活每个同学的积极性, 相互鼓励, 共谋发展。

三、班主任应怎样发挥班级作用

在学生的成才过程中, 班级起到核心作用, 对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的, 而是每个学生共同构成的一个学习、生活的主体, 其影响力也不是班主任显现出的, 而是通过班级这一主体散发的, 那么, 怎样发挥班级的作用呢?

1. 通过班级的各项建设, 让学生树立起情感上的认同。

也就是说, 要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习以及最后成才的温暖之家, 不能有排斥感、游离感和局外感。同时, 还是一个充满自豪、独一无二、有别于其他班级的集体。

2.

班主任应正确引导班级的荣誉感和团队意识, 我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私, 不顾大局的歧路上, 其实班级荣誉应服从于社会和学校, 集体是主要的, 所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。

3. 建立健全内部竞争机制, 鼓励创新与实践相结合。

中职学校应注重社会实践活动, 班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围, 确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。

4. 树立每个同学的班级观念。

既然班级是由每个同学构成的, 那么, 班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成, 班主任在这方面应培养每个同学的整体意识。

摘要：中职学校班主任的管理工作要切合实际地替学生进行就业前的各种训练, 从而最大限度地确保学生能就业。拟从中职班主任工作的难点是什么, 班主任应怎样把握其工作的重点, 班主任该怎样发挥班级作用等几个方面进行简单论述。

中职班主任工作的特点及难点探讨 第9篇

一、中职班主任工作难及产生原因

中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有四个方面：

（1）学生大部分来自农村，贫困生比例较大。因为对于农村家庭来说，中职类院校花费较少，家长能够承担，所以农村学生在填报志愿的时候青睐于中职学校。经济状况对学生的学习，心理等方面产生重要影响。

（2）学生普遍基础差，底子薄。生源质量不高，学生的自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。

（3）自信心不足。首先，学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识，觉得自己是“二等公民”。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管考上中职，但毕竟是一所职业学校，在人学后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。

（4）个性特点鲜明，但集体意识淡薄 。近年来，我校招收的学生均为80，90后，尤其是逐渐进人了以90后为主的时代，这些学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。

因此，中职班主任工作难也可算是一个工作特点。

二、把做好后进生的教育转化作为班主任工作重点

职业学校的学生成绩一般都是初中时的中下等学生，他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业学校学习。他们的一般特点是：有很强的自尊心和进取愿望，有较强的动手能力，讲意气，但个性强、承受能力差，心理素质低，对一些问题的看法往往是偏激的；在初中学习生活中，他们经常受批评多，受表扬少，自信心差，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架、早恋等，形成一些坏毛病。

因此，作职业学校班主任免不了把后进生问题，少部分后进生确实给班级工作带来较大的难度。这部分同学的思想素质、文化素质、纪律意识都较差，班主任应多找他们谈话，善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步。对他们少批评，多鼓励，使他们感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地得到转化。

三、中职班主任工作要付出更多的爱心

职业学校容易产生自卑感，因为他们往往缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱。因此教师应该用真情去包容他们、温暖他们，用真挚的爱心开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”， 教师对学生满怀热情和爱心，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，乐于接受教师的帮助和教育。才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。“爱”是教育中重要的因素，是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的教学艺术和能力。职业学校班主任工作比普通班主任工作更多的践行爱心。具体来说，班主任应该保持“三心”即，上进心，责任心，奉献心。

（1）要把“爱心”与“公心”相结合。“一切为了学生、为了一切学生”体现了班主任老师应有的爱心，要在各方面关心和爱护学生，帮助学生解难。由于种种原因，学生在学习、生活、成长、进步、发展过程中，经常会遇到这样或那样的困难、矛盾和问题，诸如经济困难、生病、遭遇意外事故、发生纠纷等等。作为班主任，应当尽力而为地帮助学生解决或者缓解这些困难、矛盾和问题。这既是班主任的职责所在，又是密切师生关系、增进师生感情、推进班级工作的一种有效方法。但在班级管理工作中，特别是处理关系到学生荣誉和利益的问题时。应将“爱心”体现在“公心”中，即办事要公平公正、不偏不倚。不要受外界的干扰和影响，更不应凭关系、利益或私人感情作决定。

（2）以爱换爱，强化教育的感染力。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，能够架起师生之间相互依赖的桥梁，能使教育更具感染力。如何去做，才是真正爱学生呢？首先，要了解学生。这要求老师要经常深入到学生中去，和学生交朋友、谈心，了解掌握学生的身体健康状况、兴趣爱好、性格类型、家庭情况等基本情况。其次，要关心学生。对学生的体贴爱护是很必要的。只有这样，学生才能亲近你、信任你、学习你，学生才能有什么心事都会和你说，那么老师也收到了事半功倍的效果。

四、中职学校班主任工作兼具培养实用型人才的任务

根据中职学校的特点与学生的培养方向，从中职学校走出去的人才应是具有一定专业技能从事技术工作的初级劳动者。这要求在中职期间正确引导学生、培养学生的自理能力。在班级管理中，实行自动控制，使每名学生轮流当班长，进行班级管理，同时可组织招聘应、市场营销等与职业有关的模拟活动，使他们都能有亲身体验。班主任要及时验收，对不合格区域提出改进意见，这样既锻炼了学生的自理性，也提高了学生的积极性，这就为今后的工作能力的提高打下了坚实基础。

班主任20个难点-班主任工作反思 第10篇

1. Wearing a seat belt saves lives; it reduces your chance of death or serious injury by more than half.

2. But it will be the driver’s responsibility to make sure that children under 14 do not ride in the front unless they are wearing a seat belt of some kind.

3. However, you do not have to wear a seat belt if you are reversing your vehicle; or you are making a local delivery or collection using a special vehicle; or if you have a valid medical certificate which excuses you from wearing it.

4. Remember you may be taken to court for not doing so, and you may be fined if you cannot prove to the court that you have been excused from wearing it.

5. Professor Taiju Matsuzawa wanted to find out why otherwise healthy farmers in northern Japan appeared to be losing their ability to think and reason at a relatively early age, and how the process of ageing could he slowed down.

6. With a team of colleagues at Tokyo National University, he set about measuring brain volumes of a thousand people of different ages and varying occupations.

7. Computer technology enabled the researchers to obtain precise measurements of the volume of the front and side sections of the brain, which relate to intellect (智能) and emotion, and determine the human character.

8. Contraction of front and side parts as cells die off was observed in some subjects in their thirties, but it was still not evident in some sixty and seventy-year-olds.

9. The findings show in general terms that contraction of the brain begins sooner in people in the country than in the towns.

10. White collar workers doing routine work in government offices are, however, as likely to have shrinking brains as the farm worker, bus driver and shop assistant.

班主任20个难点-班主任工作反思 第11篇

吴畏(内蒙古克什克腾旗经棚镇中心完小)【摘要】在我国越来越重视教育工作的背景下，加强小学生教育越来越重要。而切实有效的落实小学班主任管理工作，可以有效的管理、教育、引导小学生，促使小学生积极主动的投入到知识学习中，并在此过程不断强化自身能力、意识，促使小学生健康成长和良好学习。本文将以小学班主任管理为中心，重点研究小学班主任管理工作中的难点以及存在的问题，探究优化小学班主任管理的有效对策，希望对于提高小学班主任管理水平有所作用。【关键词】小学时期班主任管理工作难点工作问题优化建议

小学班主任在整个小学教育阶段担当着重要角色，肩负着管理和教育工作的职责。小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。在我国教育领域改革不断深化的背景下，小学教学活动有一定的调整和改变。因此，在具体落实小学班主任管理工作的过程中，应当主要了解小学生，从小学生需求的角度出发来合理教育、管理、指导学生，促使学生良好发展。所以，优化落实小学班主任管理是非常必要的。

一、小学班主任管理工作难点分析 1.班级集体建设难度大

班主任作为班级的建设者、管理者，需要在日常工作中，逐步的增强学生集体意识，培养学生社会交往能力和适应能力，并逐步锻炼学生自我教育能力。但是，对于班级集体建设难度较大。因为目前我国家长对小学生溺爱比较严重，使小学生都比较任性，不考虑他人。此种情况下，班主任管理工作就难以有效落实，建立集体班级。所以，在班级集体建设方而难度较大。2.个别教育

个别教育也是小学班主任管理必须而对的重点和难点。因为在以往的教学之中，经常会遇到这样一种情况，那就是优等生在课程学习方而十分的配合，中等生虽然在成绩上不出众，但也会听从班主任的安排，而差等生却完全按照教师期望的反方向发展，如不遵守课堂纪律、不按时完成作业等等，影响学生正常学习，拉低班级整体水平。因此，班主任需要对班级差生进行单独教育，培养差生学习信息，鼓励差生参与学习活动，积极融入到班集体中。但实现这一目的是比较困难的，不是朝夕之间就能实现的。所以，个别教育方而是小学班主任管理的又一难点。

二、小学班主任管理工作存在的问题

目前我国大多数小学学校中班主任管理工作效果不佳，其中存在一些问题。主要表现为: 1.不注重学生综合能力的培养

在我国教育领域中大力提倡和落实素质教育的背景下，小学班主任管理不能只注重学生学习成绩，而忽视学生学习水平的提高。但从当前小学班主任管理的实际情况来看，班主任管理过于关注学生学习成绩，而忽视学生综合能力的提升。也就是，目前一些班主任的思想还是比较陈旧、封建的，按照学生成绩来评判学生的好坏。如若学生成绩不高，则将对学生进行严厉的学习监督和控制，促使学生学习成绩得以提高。在班主任管理中学生处于被动接受的状态，无法真正与教师沟通，这不利于学生身心健康。2.班主任整体素质差

部分小学班主任为了维护自己的尊严、自己的信誉、自己的名声，往往忽视与学生沟通、交流，并且在具体落实各项教学任务的过程中，对学生提出苛刻的要求。此种班主任管理是极其不科学的、不合理的。而致使班主任管理不佳的主要原因是班主任整体素质差，未能从自身上找原因，反而是一味的批评学生，者不利于小学生良好发展。

三、解决小学班主任管理工作问题的优化建议

而对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者认为提出一些优化建议，希望对于改善小学班主任管理现状有所帮助。1.平等对待每位小学生

山于小学生的认知能力、学习能力、理解能力等方而存在差异，促使小学生在成绩参差不齐。对于小学班级中存在的优等生、中等生、差生，班主任都应当做到一视同仁，平等的对待每一位学生，促使学生都能感受到班主任的关心和爱护，这将增强学生的自信心，参与到学习活动中，不断提升自己的学习水平。因此，班主任管理过程中，注意平等对待每一位小学生是非常必要的。2.适量减少班主任的工作量

小学班主任管理工作中出现的主要问题就是无法兼顾班级的日常管理与日常教学，因此小学领导应该关心各年级的班主任，并适度减轻班主任的管理工作内容。另外，为了提高班主任工作质量和工作效率，班主任在管理班级的过程中可以挑选一些优秀的学生}几部，让他们参与到学生管理和教育工作中，这样不仅可以减轻班主任的工作量，还可以通过学生}几部了解学生的真实需求，从而给予学生最好的帮助，促使学生健康成长。3.注意提高班主任的整体素质

上文已经提及班主任整体素质不高，将在一定程度上影响班主任管理效果。为了避免此种情况的持续发生，小学学校中应当定期或不定期的开展班主任培训工作，对班主任进行管理知识教授、素质教育、心理学学习等，促使班主任整体水平提高。班主任整体水平的提高，就会在具体落实管理和教育工作中，注意从小学生新需求的角度出发，给予适合的、有效的教育和帮助，从而促进学生学习水平提高，促进学生健康成长。

四、结束语

在我国教育领域中越来越重视小学教育的背景下，班主任管理工作的有效落实至关重要，有利于小学生学习水平的提高、有利于小学生健康成长。但目前小学班主任管理工作中存在不注重学生综合能力的培养、班主任整体素质差等问题，笔者建议通过适量减少班主任的工作量、注意提高班主任的整体素质、平等对待每位小学生等方式可以改善小学班主任管理，促使班主任管理水平提高，给予小学生良好的教育和管理。

高三(20)班 班主任工作总结 第12篇

他成长了

高三（20）班

黄汝燕

“黄老师，祝你新年快乐、如意、健康、美丽！衷心感谢你对林杨明的关心和支持，使他的学习热情高涨，成绩进步，自信倍增。谢谢你！”在新年来临之至，我收到了林杨明同学家长的贺年信息。看到这条信息，我感到由衷的欣慰，有关的往事又一幕幕浮现在眼前。

担任高三（20）班的班主任，是完全没有思想准备的。刚与学生接触时，感觉他们就是与众不同，虽说以前每次考试成绩总是很有优势，可是我觉得课堂气氛沉闷得让人害怕。在这种氛围中，有两位同学的表现就显得尤为突出了——林杨明和林子铭，这两位因为名字相差不大的原因而自愿坐到一起的同学，每天都在滔滔不绝的聊天。为此班干部多次向我反映，说他们已经严重影响其他同学的学习。经过观察和了解，我发现他们确实经常说话，甚至有老师上课也不例外，我也知道以前的班主任也批评过他们，约束过他们，可是收效不大，他们依然我行我素。怎么办呢？他们知道我一定会找他们，说不定他们已经想好了对策了呢，如果是跟他们硬碰硬，我想效果不会好。于是我决定冷处理，用爱去感化他们并让他们学会付出爱。经过一段时间的接触与磨合，两位同学不但改掉了爱说话的坏习惯，而且林杨明同学的成绩突飞猛进，连续几次考试取得明显的进步，目前成绩趋于稳定。回想起来，我的做法其实很简单：

一、用爱去感化他。学生作为未成年人，约束力不够强，这是 很正常的事情。在一个晚自习上，我观察到两位林同学又在聊天了，而且我在外面站了5分钟，他们居然不知道。机会到了。我把他们找到办公室，他们一副嬉皮笑脸的样子，随你怎么处置。我强迫自己不要生气，要不然事情就搞砸了。我心平气和的向他们了解学习情况，了解平时学习的时间和习惯，然后跟他们分析课堂纪律对学习的重要性，最后表明我的立场:他们要么分开坐，要么不能在课堂上说话影响其他同学。他们表示，在人生的道路上能找到一个好朋友不容易，他们要做100年的好朋友，并表示上课和自习课上一定不再说话。我同意让他们试一试。在以后的时间里，班上似乎平静了很多，两位同学也整天在埋头“学习”。没想到的是，在开家长会时又发生了一件让我们意料不到的事情。两位林妈妈在他们儿子的抽屉里发现了一个本子，里面满满的都是聊天的记录，原来平静只是表面的，他们的活动早就由地上转到了地下。四位家长的情绪非常激动，他们中有三人在外地工作，没有时间照顾孩子，现在孩子出现了状况，所以他们非常担心。我知道责骂是没有任何作用的，所以我决定还是用爱去感化他们。还是在办公室，还是在那些座位上，我们又坐在一起聊天。我不再给他们讲大道理，而是让他们自己选择。林杨明心虚地说，他同意调位，他决定发奋读书，把以前落下的功课补上，林子铭也表示没有意见，我再一次同意他们的想法。两位同学似乎不敢相信，我居然没有批评他们，为此两人还给分别给我写了检讨书，其中林杨明写道：这是我第一次给老师写检讨书，严格来说这不是检讨书，而是我给老师写的信。以前我一直都是差生，经常受到老师的批评。谢谢您这么平等的和我谈话，谢谢您不把我当差生看待……。

二、让他学会爱别人。我答应两位同学后，就着手将他们调开，没想到遭受了极大的阻力，因为两位同学的表现太差，没有同学愿意跟他们同坐。我把后几排的同学一一做了工作，大多数同学不愿意，愿意的也很勉强。我把工作的进展情况如实向两位林同学“汇报”，他们觉得很难为情，同时也知道自己以前做的多么过分，他们表示愿意为以前犯过的错误买单。后来我顶着压力给他们调了位，林杨明同学非常感激，又给我写了一封信，除了感激之外，他还提到以后要爱班级，爱其他同学，为班级争光。多么懂事的孩子！此后，林杨明就像他父亲的信息说的那样，学习热情高涨，成绩进步，自信倍增，连续几次月考进步巨大，最好的一次在理序中进步158名，排名491，离重点线越来越近了。更重要的是，林同学学会了关心别人，每次天气变化，他都会问我：老师，你衣服穿得这么少，会冷吗？我欣慰的感觉到，林杨明成长起来了。

我认为，在德育工作中讲究方法有事半功倍之效，如果我对待两位林同学没有讲究方法，而是针尖对麦芒，我想他们就不会像今天那样安安静静的学习，有可能他们会觉得自尊心受伤而想尽法子跟我作对，也有可能是我行我素，依然如故吧。

农村班主任工作的难点与对策 第13篇

关键词：农村,留守儿童,班主任,对策

伴随着我国城市化进程的蓬勃发展, 在我国广大的农村地区, 外出务工人员不断增多, 留守儿童教育困境问题日益严峻, 我国农村留守儿童数量高达六千万, 如何合理有效地解决留守儿童的教育这一现实问题, 显得尤为迫切和重要。童年阶段是学生成才的关键时期, 能否促进学生的全面发展, 班主任的管理工作起着举足轻重的作用。

一、农村学生生活和学习的现状

“父母在远方, 身边无爹娘, 读书无人管, 心里闷得慌, 安全无保障, 生活没希望。”这则顺口溜直观地反映了农村留守儿童的现状。亲情、教育、安全, 缺失了这些至关重要的环节, 留守儿童的健康成长引人忧思。我国广大农村地区由于经济发展相对落后, 绝大多数学生父母必须外出打工, 留守儿童无法和父母生活在一起, 往往由爷爷奶奶或外公外婆等亲属隔代教育、管理。由于留守儿童父母长期在外打工, 同孩子缺少沟通和教育, 从而导致留守儿童产生了在学习上失标、心理上失衡、生活上失助、安全上失保等一系列社会问题, 已经严重影响了他们的正常学习和生活, 引起了社会各界的高度关注。因此, 农村班主任工作就显得格外重要而艰巨。

二、提升农村班主任管理工作的有效对策

(一) 帮助学生明确学习目标

受当前社会就业不景气、教育成本居高不下等影响, “读书无用论”在很多农村地区有所抬头和蔓延。从家庭教育的角度来看, 部分外出打工父母的教育观念淡漠, 不关心学生的学习情况, 默许甚至纵容孩子的辍学行为。因此, 他们的学习目的不明确, 学习积极性也不高。

在当今社会, “知识改变命运”等观念早已深入人心, 知识在人们心中的地位越来越高。面对农村留守儿童这一特殊群体, 作为农村教育的一线工作者, 我们应该与时俱进, 不断提升教育理念, 引导学生牢固树立“知识成就未来”等观念, 帮助学生建立起正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要, 这将直接影响学生的一生以及农村教育事业的可持续发展。

(二) 积极帮助学习上有困难的学生

负责照顾留守儿童的这些老人年龄普遍偏大, 自身文化素质偏低, 有些甚至是文盲和半文盲, 在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 致使留守儿童不能按时完成作业, 学习成绩下降, 没有成就感, 缺乏学习兴趣, 存在厌学情绪, 导致他们对学习失去信心, 经常逃学, 有的甚至早早准备辍学去打工, 过早走向了社会。

班主任要善于对学困生进行教育引导工作, 消除他们思想上的种种顾虑。每一个班级, 都客观存在着或多或少的“学困生”, 他们表现出缺乏学习自觉性, 丧失了学习的上进心。他们虽然人数不多, 但影响很大。对于学困生, 班主任需要倾注大量细致耐心的工作使其转化, 在生活上要多花些时间去接触、关爱他们, 在学习上要帮助他们克服学习中碰到的困难。

(三) 积极进行心理干预

隔代抚养只重视是否吃饱穿暖, 却忽略沟通交流, 使留守儿童的心理问题长期得不到疏导。由于缺乏父母的关爱, 留守儿童过早地体会到生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长, 长期享受不到来自父母的关爱和亲情, 承受着几倍于同龄人的心理压力, 容易诱发一些心理和情感问题。

留守儿童在心理发展上存在着较多的困惑与问题, 班主任的关爱可以弥补父母亲情缺失对其人格健全发展形成的消极影响, 但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约, 农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。因此, 班主任应及时对学生的心理问题进行早期干预, 让学生学会倾诉、学会表达、学会求助、学会释放不良的情绪, 提高学生的心理健康水平, 降低留守儿童心理问题的发生率。

(四) 做好家校沟通, 搭建爱心交流平台

对留守儿童来说, 由于常年得不到父母的关爱, 让他们更加容易形成孤独、封闭、自卑的心理, 情感依存严重缺失。班主任毕竟代替不了留守儿童的父母, 应劝说留守儿童父母要多抽出时间与孩子沟通和联系, 多向临时监护人和教师了解孩子留守期间的学习、生活和心理状况, 即使远离家乡也要让孩子感受到父母的真情关爱和家庭的温暖, 用心去弥补孩子感情的缺失。

为了更好地关怀和保护留守儿童, 一方面, 作为班主任, 我们应充分掌握留守儿童的第一手资料。通过进村入户, 了解他们的生活环境, 对班级留守儿童逐一进行调查, 建立留守儿童档案。包括留守儿童的性格、爱好及父母的联系方式、文化程度等详细情况, 并依据变化及时给予更新。主动与留守儿童的父母和临时监护人沟通和交流, 及时反馈留守儿童在学校的学习和表现, 协同他们做好留守儿童的教育, 使学校教育与家庭教育有机融合, 相互配合。另一方面, 利用定期家访、电话和QQ等实时联系途径, 搭建实时交流平台, 消除留守儿童的困惑, 帮助他们解决实际难题, 对一些家庭教育缺失的留守儿童, 班主任要给予他们特别的关爱, 以教师、同学的爱和学校大家庭的温暖来弥补家庭教育的不足, 让他们在一个宽松、关爱的环境中健康快乐地成长。

总之, 孩子是家庭的希望, 更是祖国的未来。留守儿童的问题, 不仅仅是文化教育问题, 还包括安全、心理健康、习惯养成等问题, 它关系到未来人口素质和劳动力的培育, 关系到农村经济和社会的协调发展, 也关系到社会稳定和可持续发展。我国农村广大地区的留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期, 教师需要不断创新, 加强与留守儿童家长的沟通交流与互动, 发动全社会各方力量, 从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策, 共同关注和切实解决农村留守儿童教育问题, 形成共同关爱留守儿童的良好氛围和工作合力, 更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

参考文献

[1].何天祥, 《如何搞好农村小学班主任工作》[J], 《新作文》, 2010.12

[2].陈法英, 《浅论农村小学班主任工作开展》[J], 《黑河学刊》, 2011.6

[3].刘永涛, 《浅议农村小学的班级管理工作》[J], 《现代农村科技》, 2011.09

班主任20个难点-班主任工作反思 第14篇

【关键词】初中班主任 学生管理 工作难点

一、农村初中班主任工作的主要难处

现阶段，在科教兴国的教育背景下，我国各级教育部门都把学生的德育工作放在首位。但是由于各种复杂的情况，初中学生的思想存在极大差异，给班主任的管理教育工作带来很多棘手的问题，尤其是农村班主任。农村班主任主要的困难集中体现为以下几点：

（一）学困生较多，学生总体成绩较城市学生比偏低

原因有两方面，一是学生基本来自农村，家长自身文化素质不高，无法对孩子的学习起到有效地指导作用，甚至有的家长对孩子放任自流，久而久之，这部分学生学习就处于被动的地位。二是学生家长的教育观念发生了根本转变，他们对高质精品教育的需求与日俱增，孩子如果成绩够好，考得起更好的高中，家长就会想办法送子女进城读书。而那些留在农村的学习基础知识比较薄弱学生，就会抱有破罐子破摔的想法，久而久之对学习失去信心。

（二）留守儿童问题

农村地区由于经济落后，绝大多数学生父母都会选择外出打工，孩子则由公婆等亲属隔代抚养，由此便产生大量留守儿童问题。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这是一则流传在农村的顺口溜，它很直观真实地展示了农村留守学生的心理现状。“留守儿童”由于缺乏父母关爱，很容易产生自卑、孤僻等性格特征，人格发展失衡、学习失去动力、安全问题令人担忧。留守儿童给农村班主任带来很大压力。

（三）学生思想工作不好做，厌学情绪严重

大多数农村地区的只有一两个初中，并不分重点和非重点学校，对于学生来说，学习成绩好也罢，差也罢，全部进入同样的初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，再加上正值青春期的学生缺乏自制力，好奇心比较强，久而久之，导致大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。到了初二初三，面临升学压力，课程增加，学习任务重，很多学生逐渐掉队，厌学的情绪就越来越严重。

（四）学生正值青春期，逆反心理严重。

初中学生的心理水平正处于幼稚向成熟发展的过渡时期。初中学生正值青春期，普遍存在着逆反心理，他们不甘平凡、生涩、叛逆、张扬、不循规蹈矩、我行我素、极易冲动，不会像小学那样对家长和老师百依百顺。相反，越是不让做的事情就越是想尝试。在这一心智发育不完全的特殊时期，他们还不能完全分辨事情的是非曲直，所以就变得更加难以管教。另外，学校周围网吧也对初中生形成很大的诱惑，他们很容易被网络的神奇和游戏里面的刀光剑影所吸引，产生网瘾而无心学习，特别是男生。

（五）学生与家长沟通不够

农村家长大多外出务工，缺乏与孩子心灵的交流与沟通，不清楚孩子真正的学习状况，因此也不能及时进行监督和教育。

二、做好农村班主任工作的基本策略

（一）加强对学困生学习的监督与帮助

面对农村学困生要实施“以长补短·以优代困 ”的措施。对学困生的优点就算很小的进步，要多鼓励表扬。平时上课多对他们进行提问，课外多进行辅导。另外，可在班内开展“一帮一”“优帮差”的帮扶小组，以激发他们的学习的兴趣，享受进步的喜悦。

要善于发现他们身上的闪光点，激发他们的进取心。学困生学习成绩也许不是最好，但总有自己擅长的一个方面，老师要多角度、全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学困生都能在课堂上自信地抬起头来。

（二）加强对留守学生的关照与沟通

留守儿童是最需要班主任和老师关爱的。班主任除了要在学习上加强管理外，还应该关注留守学生的生活状况，关注他们的身心健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，通过与学生的谈心，让学生感受到亲情的温暖。

其次，加强家校联系，形成教育合力。学校要进一步完善相关住宿设备与措施，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”。另外还要与孩子的家长保持联系，定期向家长汇报学生的学习状况与在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况， 从而共同商讨出对孩子最有效的教育的方式。

（三）选拔培养班干部，锻造班干队伍

一个庞大的班级，光靠班主任是远远管不过来的。必须拥有一批团结积极的班干部，形成对全班同学的层层镶嵌式的管理。培养一支严守纪律、责任感强、学习积极、威信高的班干队伍，对那些自制力不好的学生来说，有很大的监督作用。通过班干部，班主任可以多方面了解学生动态，掌握学生反馈信息。

（四）妥善解决青春期问题

在青春期这一特殊时期，班主任要有特殊对策。要充分摸清学生的性格特点、心理状况、兴趣爱好，对学习成绩不同的学生有针对性地因材施教。加强与学生的深度沟通，了解学生真正的想法。这就需要我们与时俱进，跟上时代，转变以往的教育观念。

结束语

班主任作为一个班级的组织者、管理者和教育者，对一个班学生的学习成绩、思想道德的形成和健康成长都发挥着至关重要且无可取代的作用。班主任的一言一行，深刻影响着所在班级每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任要坚信“爱”是育人的基础，“鼓励”是进步的阶梯，“信任”是无坚不摧的灵魂。这就要求农村的初中班主任要与时俱进，不断更新班级管理理念，深入了解学生，关心爱护学生，为人师表并善于与家长沟通。

【参考文献】

[1]康剑飞.细微之处显成效——农村初中班级管理工作点滴[J].科学咨询（教育科研），2009（04） .

[2]余宏明.如何做好农村初中班主任工作的几点思考[J].景德镇高专学报， 2005（04）.