教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式)

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式)（精选8篇）

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式) 第1篇

高新区中学教师学习材料之二

----山东昌乐二中“271”高效课堂模式简介

“271”高效课堂的解读

昌乐二中的“271高效课堂模式”现已蜚声全国，被誉为“中国最具影响力的教学模式”，构成中国教育改革的四大影响：

1、实现了自主、合作、探究为主体的学习方式的革命；

2、找到了在确保质量前提下实施素质教育的途径；

3、解决了教书和育人、学生个性和全面发展的教育难题；

4、让生命教育、能力提升落地生根。

“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。其过程具有以下特点： ●课前准备紧锣密鼓

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组。

任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分进行预习提纲的学习。●课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。并调动各小组发言。

堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材内容，及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。

课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师最后公布答案。●课后复习温故知新

成果测评是课堂效果的关键环节。昌乐二中课堂模式的成果测评可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提题，结合自己的教学目的。

在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是做强化训练作业，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。

“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果。

“271”高效课堂—让学生破瓮而出

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。为此，陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。

2、“271”高效课堂立足于“三个改变”

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮； 2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求； 3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3、“271”高效课堂的内涵

1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

4、“271”高效课堂的五个基本步骤 预习自学，自主探究； 完成学案，训练应用； 分组合作，讨论解疑； 展示点评，总结升华； 清理过关，当堂检测。

是在这五个步骤中，“预习自学，自主探究”这个环节最具挑战性的，必须保证学生有足够的兴趣，全身心地投入进去，所以导学案要精心设计，有时也采用学生设计的方法，让学生自己引导自己；“分组合作，讨论解疑”是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础，课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键，平时就要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力；“展示点评，总结升华”往往是课堂的亮点，学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能借助点评升华，使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

5、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。1）学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容； 2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。目标并不仅是一种形式，因为它可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。采用“271”高效课堂模式，至少有三个效益：

一是师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；

二是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高； 三是“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想，为学生的终身发展奠定了基石。

请老师们每天，和洋思材料一起学习，阅读一次，逐步消化吸收借鉴。

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式) 第2篇

随着社会的发展，人们认知的提高，以及对人才需求的迫切需要，对中小学教育的课程改革一直都是教育部门以及社会关注的热点。这一次，为期一天的学习，可谓是收获良多意义非凡、受用不尽。有很多我一直追寻的问题在此中得到了答案。

感悟课堂

学生的座椅不是面向的黑板，而是面对面的三个纵列；课桌上只有少许的课本，更多都放在教室墙边的书架上。课堂上老师没有一一讲解物理定义，公式的含义，而是一上课就让学生拿出导学案来开始讨论准备展示。最后仍然是由学生来把他们展示的题目向全班同学解说在必要的时候老师才给予点拨。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习。其实就是“以引为教，以导为学”，教师应该多信任学生一些，做一个搀扶学生前进的拐杖，其最终目的还是要让学生能丢掉拐杖独立行走，而不是做学生代步的轮椅。特别是小组学习的方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的小组合作精神，对增进同学感情也是很有帮助的。

班级建设

学校是物质，班级是分子，学习小组则是原子。只有原子的作用才会让物质放出其巨大的能量，而原子要怎样才能充分的释放原子的能量则要看是什么样的物质。

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式) 第3篇

关键词：教师,高效课堂,积极主动

请看一幅幅画面:三列纵队, 两桌相对;前后两块黑板分成六个板块, 每组成员一位讲解, 其他聆听, 补充、做笔记;小组讨论、分组展示、质疑;大胆交流, 思维敏捷;课间跑操, 队列整齐有序, 精神抖擞……一上午三节课的听课过程中, 我看到所有的学生都在积极的参与, “271高效课堂”让每位学生真正成为了主角, 真正感受到“我的课堂我做主”。“他山之石, 可以攻玉”, 通过这几天的学习, 联系我们的实际情况, 我也在反思, 也有了一点浅薄的认识。

1 转变观念大胆放手

通过学习, 我了解到“271高效课堂”在时间的划分上的含义:“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟 (课堂45分钟制) , “7”指学生学习 (包括自学, 讨论, 展示) 30分钟, “1”指5分钟反刍过关。以前常常习惯于从自己的角度去理解, 把握教材, 去“精心”设计教法, 而对学生如何学, 考虑却很少, 甚至根本不考虑。大讲特讲, 生怕哪一点没给学生讲透彻、讲明白。现在看来, 真是大错特错。

孔子说, “知之者不如好之者, 好之者不乐之者”, 特别强调学习兴趣的重要性。学生没有自主参与的机会, 学习热情会越来越淡薄, 自信心越来越不足, 能力也越来越差。既然意识到这一点, 就应该且必须大胆地“放手”。放手让学生充分去读, 放手让学生去说, 放手让学生去写, 放手让学生上网查资料, 放手让学生开展各种活动, 放手让学生走出校园……这样在“放”中让学生去培养兴趣, 展示成果获得成就感, 得到老师有针对性的帮扶, 摸索学习方法, 发现问题, 知不足而努力学习。只有真正唤醒学生自主意识, 激活学生主动参与意识, 才能使“发挥学生主体作用”得到落实。正如教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于唤醒、鼓舞。”

2 创设氛围主动学习

课堂教学中如何创设让学生主动参与学习的良好氛围, 把学生推向主体地位, 是实施素质教育首先要解决的问题。

“亲其师, 信其道”。我相信大家对这句话不陌生吧!这就要求我们要创设平等的师生关系, 形成民主融洽的教学氛围。教学中态度亲切, 多与学生进行情感交流, 让学生感到自己就是课堂上的主人。还要有意识地置身于学生群体中, 耐心听取学生发表各种见解。与学生一起思考, 一起探索。鼓励学生向老师质疑, 平等愉悦地共同探求知识, 充分尊重学生的能力, 给全体学生主动参与学习提供良好的机会。许多同学害怕发言, 生怕自己说错了, 怕老师批评, 同学嘲讽。其实, 这是一个心态问题。应以老师的和颜悦色, 循循善诱, 让学生心情放松, 渐渐投入到讨论中来。

当然, 这与老师的教育艺术也有很大的关系。如果在课堂上采用传统的教学手段, 教师讲学生听, 教师问学生答, 教师机械训练, 学生能主动学习吗?才怪!歌曲、视频、故事、名言、歇后语、趣味语文等多种形式运用在教学中, 让学生体会到语文课的有趣, 体会到生活中处处有语文, 从而认识到学好语文的重要性, 进而主动学习, “爱屋及乌”。在我现在的课堂教学中, 笑声起伏不断, 时间一晃就过去了。老师, 多来给我们上几节课吧!我心里乐滋滋的。

3 因材施教分层练习

“老师, 有些题我不会做!”“没关系, 你把会的做了就行。”“我给你讲讲吧。”“实在弄不明白, 不做要求。”这是我经常与学困生的对话交流。因为我认识到每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异, “黄鳝泥鳅不可能一样长”, 一只手伸出来也是参差不齐的呀!如果按原有的教学模式进行教学, 作业布置, 那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽, 自主性难以得到发挥;而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力, 心理压力越来越大。

因此, 我认为在语文教学中实施差异教学, 能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果, 才能取得事半功倍的效果。例如, 在布置课后作业的时候, 对于部分作业的设计, 我分了一些层次, 有些作业有夯基达标, 拓展延伸, 中考交流。对于较差的同学, 只要求完成基础题, 成绩较好的则一定要认真完成拓展延伸和中考交流。在做读书笔记时, 对好词好句好段的摘录时, 对于写作能力较好的同学, 要求他们能够仿写, 或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。又如学完新课后, 对于生字词不统一规定抄写多少遍, 不规定抄哪几个词, 而让学生自己选出觉得掌握不熟练的词语进行抄写巩固, 直至记住为止, 如果全会的则可以免去这些作业。这样, 使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高, 把他们从过多的作业中解脱出来, 作业量少效大, 减轻了作业负担又提升了作业质量效果, 何乐而不为呢?通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担, 激发学生完成作业的兴趣, 培养学生的兴趣特长。

4 小组建设, 评价有据

要让学生感到自己是学习的主人, 教师就要做好及时反馈矫正工作。反馈快, 矫正适时, 教学效率就高, 亦能保持学生主动参与意识。如让学生互批作业, 优生充当“小老师”, 让学生及时发现错误和纠正错误, 亦使学生享受到成功的喜悦, 积极参与学习。学生在不断的反馈矫正中保持了主动参与学习的意识, 但要让这种氛围延续下去, 教师还应有意识地培养学生良好的自我鉴定、自我评价的能力。在课堂小结中, 让学生互相自我评价, 让不同层次的学生始终自主参与学习, 通过不断的反馈、矫正、评价, 使知、能、情、思各方面都得到不同程度的发展。

昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各种各样“星”的评比, 什么“点评之星”“展示之星”“读书之星”“才艺之星”等等, 用多种方式从多角度最大程度激励不同层次学生。此外, 他们结合德育对学生进行的激励教育活动更具特色。比如他们的65公里拉练活动, 有爱才有家的生日活动, “阳光乐园”晋级活动, 阅读、演讲、出书活动等, 这一切看似普通但却凝聚着昌乐二中教育者们的心血, 精心设计的活动把教育理念巧妙地贯穿于其中, 通过活动潜移默化, 甚至不动声色地激励和教育了学生, 达到一种意想不到的教育效果。我最欣赏他们一位老师说的话:我们就是要反复地让学生感动, 不断地让他们感动自己, 感动他人。学生懂得爱, 有爱, 就会成长为品德高尚, 行为规范优秀的人。

主动参与, 学会学习, 增效提质, 是素质教育的重要体现。总之, 我们教师要积极行动起来, 适应时代的发展, 更新教学观念, 切实体现学生的主体地位, 培养他们主动学习的能力, 培养内在的、直接的学习动机, 变“要我学”为“我要学”, 自觉地、主动地学习知识、发现知识, 让学生爱学、乐学, 产生学习语文的巨大动力, 才能收到好的教学效果, 提高学生的学习成绩, 提高教学质量, 从而营造我们预期的语文课堂。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育全集.江苏教育出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社.

山东昌乐二中培训学习考察报告 第4篇

为了深入了解初中阶段课改的基本情况，我有幸跟随市教研室团队赴山东昌乐二中进行初中课改专题考察学习，现将赴山东昌乐的学习情况及感悟报告如下：

一、培训学习情况简介

1、参观学校

一踏进昌乐二中，给人一种扑面而来的感觉就是：学校人际关系融洽，教师敬业、学生刻苦好学。学生每天有日计划，每周有周计划，每月有月计划，让自己每一天、每一周、每个月都在计划中学习、生活，紧张而有序，并及时回顾还有哪些没完成，还有哪些地方需要改进，还有哪些地方可以做得更好。教师普遍重视培养学生的责任意识：要求学生要对自己负责、对班级负责、对家长负责，注重培养孩子的自学习惯和方法、强调学生自我反思、课前预习等良好的学习习惯。

校园内，学习氛围非常好，各种书画长廊特别多，整洁规范，全面展示出了师生各方面的风采。走道上，厕所里挂着一幅幅英语标准句型，特别醒目，每班的学习园地也都搬到了教室外，学生室外休息玩耍时，有意无意中都可以学习。学生课间跑操的队伍，集合迅速，步伐格外整齐，脚步紧扣，各班分别高呼自己的口号，此起彼伏，俨然部队检阅，着实震撼人心。

2、参加培训

我们听取了山东省昌乐二中赵丰平校长《高考是教育的副产品》的讲座。赵丰平校长从教育是什么、教学是什么、高考考什么的理解入手，提出了教育的真正产品是积极向上、热爱生活、意志坚定的完完整整的人，并详细介绍了昌乐二中的“271高效课堂”的内涵、基本步骤，让我们知道了“271高效课堂”的核心是让学习目标成为贯穿每堂课的路线，“271高效课堂”的关键是让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”，让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。赵校长还介绍了昌乐二中让“海量阅读”为人生奠基的基本思想，让阅读成为必修课，为阅读正名。另外，火山口考查、嫁接西瓜、参观装甲车、65公里长途野营拉练等等丰富多彩的社会实践课程，既丰富了学生的学习生活，也培养了学生的综合能力，真是让我们大开眼界。

3、观摩课堂

走进昌乐二中的课堂，让我们真实感受到了“271高效课堂”的精妙：教师由原来的“师长”变为了“学长”，学生成为了学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。学生先依据教师精心设计的导学案，明确学习目标，并在目标的统领下，完成基础目标的自主学习。接下来进行合作学习，合作学习时，先两人一组讨论交流，再进行6人一组的学习小组讨论交流，然后以小组为单位，将讨论结果展示到每小组的展示区内进行班内交流，再由其他小组的同学进行点评。展示的同学书写规范、清晰;点评的同学神态自如，语言流畅，有条有理。对于有争议的问题，老师再行点拨。学生通过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨。“271高效课堂”，学生挣脱了老师的怀抱，自己跑得欢，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

二、学习考查感想：

新课改要求我们尽快适应新探究型教学模式。课堂改革势在必行，考察使我们看到了新课改的前景，看到了学生合作学习的潜力，意识到我们将来的教学一定要解决灌输式教学问题。

在我们的教学中不少教师依然采用传统的教法施教于课堂，依然采用单纯授受知识的“满堂灌”教学，不追求互动对话，不重视生成与体验。不少教师认为讨论、互动、情景生成等新的教学理念和方式是“理想模式”，不适应现实的教学环境，有效果的还是“老一套”。张口闭口这也重点那也重点，目的直奔中高考；诸如此类，使得学生的自主学习、探究学习无从落实。这些都是教学方法上的不适应症。我们必须尽快适应新的探究型教学模式，全面进行课堂改革。

三、今后工作构想

㈠、进一步解放思想，转变观念，努力落实新课程教学要求。一是进一步健全和完善新课程教学管理制度，用新课程的理念管理教师、倡导教学、评价学生，坚决杜绝“穿新鞋走老路”的观念发生；二是加大对新课程教学的研究力度，构建新课程下的教学模式，指导教师落实新课程教学要求；三是加强新课程的宣传力度，让学生家长了解新课程，关心新课程，支持新课程，使新课程教学健康开展。㈡、进一步加大教学管理力度，在严、细、实上下功夫。一是围绕教学常规管理工作，体现一个“细”字，尤其在教师备课的实用性和学生学习方法的科学性方面，提出更加明确、具体的要求。二是要加大过程性管理的检查力度，体现一个“严”字，对于备、教不一的问题，及时整改。三是进一步修改完善各级教学管理检查评估标准，体现一个“实”字，可有可无的内容一律删去。重点内容在分值上予以强化，增强教学管理的针对性和实效性。㈢、以提高学生素质为本，狠抓课堂教学效率。

昌乐二中271模式学习体会 第5篇

官庄学校王忠明

2010年12月19日，我与部分教师赴玉门一中学习。我们开始了为期三天的教师实操班的培训。学习过程中，先后观摩了两节数学课，聆听了昌乐二中校长赵丰平、班主任邢泉城的精彩讲座及昌乐二中学科负责人现场指导导学案编制、小组建设体验式培训等，通过学习和观摩、参与和体验，本人觉得不虚此行，我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效率高，学生素质全面，有许多东西值得我们学习和借鉴，我把本次学习的收获汇报如下：

一、关于“271高效课堂” 的一些认识。

1、271高效课堂全新理念：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放学生的头脑；解放学生的双手，解放学生的眼睛；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。

2、271高效课堂的三个转变：①教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”。②学生角色的转变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。③教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

-------“教学”被诠释为——教给学生如何学习。

3、271高效课堂的内涵：①教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。②学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。③课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

4、“271”高效课堂的基本步骤：读书自学，自主探究；分组合作，讨论解疑；展示点评，质疑补充；总结规律，拓展提升；巩固落实，当堂测评；课堂评价，总结反思。

5、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标的达成。对于学习目标的要求，我认为有四点：①学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。②学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配。③学习目标的板书必须认真、工整、醒目，（写在黑板右上角）。④学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

通过本次学习我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

二、感人至深的学校和班级的文化建设。

（一）家庭式亲情关系建设。

昌乐二中的现代班级建设理念：新课改形势下班级建设面临新的挑战和机遇,现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理力和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，教育才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围

所以班主任老师一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。

再一个，要发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。

昌乐二中班级建设的一些具体做法：记录班级成长的班级日志——卓越的足迹。岁月如歌——学生自己的报纸叫《卓越日报》。丰富多彩的班级文化。班旗；班徽；班训；班歌；班誓：卓越日报；卓越播报；班级书橱；班级荣誉；每日名言

这里，我想讲一个我感受比较深的例子：

活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

（二）班规----家庭公约。“学校学生自主管理——给鸟儿以蓝天，给鱼儿以海洋，给学生自由呼吸的空气”。班级自主管理的三驾马车：

1、班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）。（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效学习小组（1）实行 AABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

3、学科高效学习研究小组。（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

这里重点谈一下班规的制定：

1、班规建设是现代班级建设的突破，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。这些同学心里接受这个班规，他会积极地落实这个班规的要求。

2、班主任要参与指导。没有班主任的指导，班规层次不可能有高度。班规制定是班主任领导的方式，绝不是最终目的。班规应该是一种思想的引领，行为的规范，道德的底线。3、班规的制定要不断反复。我们做的是思想的引领，要通过班规的制定实现家庭式的价值认同。建立一种主流的价值观，让同学们都感觉我们这个班太好了，班主任太好了，同学之间非常亲切，你这个班级就成功百分之七十五了，甚至已经成功了。所以我们说要通过这种反复的工作，就是要搞好这种思想的引领，统一思想，实现这种家庭式的价值认同。

4、评价体系纪检部一定要起作用。（纪检部落实班规检查情况）

三、根据我们学校的实际情况，我做了一下粗浅的设想：

1.领导和老师们一定要坚定信念，学习“271高效课堂”模式。但我们在效仿“271”模式时，应该结合我们学校的实际情况，汲取它的优点，当然还要有所创新。

2．逐步推行“271”模式。我们是公办学校，教改可能要受到多方压力，我校应该逐步推进“271”模式。

3．转变师生、家长的观念。“271”模式的推行，需要老师、学生、家长们的积极配合，应该让他们认识到“271”模式的优势，当然老师们已经见识了“271”模式，在推行前，更应该征得家长、学生们的理解，以利于这种模式顺利、有效的推行。

4．加强对老师的培训。要转变老师的教育思想和教育态度，注重对学生能力的培养而不是知识的传授，要通过老师的言传身教，教给学生学习之道、生活之道、做人之道，教给学生学习探索的方法，让他们掌握学习的方法和规律，从而学会自主学习，为终生学习奠定基础。要转变老师的备课观念，不能再以老师的讲为基准去备课了，应该以学生的学为基准去备课，要考虑如何组织好课堂，怎样保证教学各环节的紧凑流畅，怎样能保证学生的激情投入，怎样才能保证学生全员参与。

5．加强对学生的培训。对学生的整体培训，加强学生观念和学习方法转变的教育；加强小组长的培训，小组长是团队的核心，培训好了小组长才能更

有效的组织课堂教学；做好对学生的评价培训，学科班长负责课堂评价，小组长负责小组成员每天的评价。

6．建立良好的评价机制。课堂上，老师和小组长的有效管理及学生讨论、点评、补充质疑的积极性都是建立在良好的评价机制上，老师的积极性也是良好的评价机制调动起来的。

7．效仿海量阅读。书本是知识的源泉，无论老师还是学生都应该多读书，多好书。这样，老师可以提升自己的专业素质，学生身心得到健康发展，可提高他们的内涵修养，也提高他们的综合能力。

8．加强校园文化建设。学校可从多个方面加强校园文化建设，如课间操时播放一些励志性音乐，以对学生熏陶，在放学时播放一些轻松和缓的音乐，缓解学习的疲劳；开展多种形式的学生社团活动，让学生出一些有意义的墙报等。

9．搞好小组建设。小组是高效课堂中，教学组织的基本单元，学生合作探究的基本单元，小组的划分，小组的组训、组规、组徽、奋斗目标的制定，小组长的选定，小组成员的分工，都特别重要。

10．为每位学生建立学习档案或成长日记。通过学生的填写，可以让学生确立长、短期奋斗目标，体验成功快乐的喜悦，可提高学生的自我反省能力，以利于学生的健康快速成长。

以上是我学习后的点滴体会和思索，请领导和老师们批评指正。

王忠明

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式) 第6篇

初四政治李秀玲

2014年3月13日在孙校长、赵校长的带领下我们来到昌乐二中学习。曾学习过洋思教学、杜郎口教学等等，这次去昌乐二中学习，更给了我一个亲身体验学习的机会。一天的时间通过看课堂，听报告，初步了解了“271高效课堂”模式及课堂教学一般流程。现就我学习体会的经验简单进行总结。

一、“271高效课堂”模式简介

通过听报告、学习发放的资料以及自己搜集的一些资料，“271高效课堂”模式的内涵有三个：

（一）是从时间上讲，老师用20%的时间（10分钟左右）点拨，学生学习、展示用70%的时间（30分钟左右），10%的时间（5分钟左右）用于巩固、检测、反刍。

（二）是从学生成分上讲，20%的学生领悟能力强，自己就能学会；70%的学生在自学的基础上与同伴、小组讨论，能掌握知识的80%以上，加上老师点拨就能掌握100%；10%的学生领悟慢、习惯差，需要小组合作、优生帮助、老师引导才能掌握基础知识。

（三）是从知识上讲，20%的知识学生自学完全能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。

二、课堂教学一般流程

基本概括起来的话，其流程就是10＋30＋5，既预习、互动、测评三环节。当然他们的时间也不是固定的，一般是根据本节课的内容确定。每个班大约有60个学生，基本是6个学生一组，课桌椅是两列并排（头对头），共有三排。这是教室的基本布局。

1、预习自学，探究问题：根据学习目标，学生在规定时间内完成学习任务，认真预习、自主分析、解决问题，自己解决不了的疑问用红色笔标注。这个时间是自学阶段。预习提纲的使用①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预

习方法进行。④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。那么在课堂和课下我亲身感受了预习形式的多样。

我主要是听取了初二年级的两节思品课。期中一节是在课堂前部分时间预习的，由课代表将学习目标抄写在黑板上，并对重要目标进行勾画。其内容是：

1、知道宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力，了解宪法在国家生活、公民生活中的作用，2、通过独立思考与小组合作总结概括出宪法与其他法律相比较的方法。

3、激情投入，阳光展示，在日常生活中感受宪法的尊严，自觉维护宪法。该目标将本节课的内容，小组合作的要求，展示的要求等都展现了出来。

2、完成学案、训练应用：学生自主独立完成学案，要求是：一要强化思考和规范；二要书写认真、标注清楚，自己不会的问题、一些综合思考性题目或答案不唯一的题目注意标记；三要注重题型、思路、规律的总结。学案中的大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成。

在本节课中，我惊讶于学习自主学习能力，教室里鸦雀无声，每个学生都在根据教学目标进行预习，他们所勾画的知识点都非常准确，并用不同颜色的笔做标记。我更惊讶的是他们接着就能记住，并自觉做当堂检测（不看课本）。

3、分组合作，讨论解疑：教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教。这个环节中学生相互学习共同促进。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

老师在课件上投出哪个组负责检测中的哪个问题，哪几个组负责点评等，能使每个组的成员都有事可干。

（以上三个环节约占课堂30分钟时间，即“271”中的“7”）

4、展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，每个组选一名代表，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，同时到黑板上展示。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅。然后老师再进行点拨，老师点拨一是注重对学生的评价，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出

准确的答复，并进一步挖掘提升内涵，不要表面的繁荣；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，要帮助学生扣紧目标，回扣目标；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

其中在第三个对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，要帮助学生扣紧目标，回扣目标中，我感觉学生做的很到位。其中一个小组展示的是一个判断题，主要内容是中国共产党与宪法的关系。上去展示的时候说的第一句话是该判断题主要理由是：是什么、为什么、怎么做的问题。结果引来了很多点评小组的质疑，直面不讳地进行评析。该展示的同学也很淡然，根据点评他把该判断题的思路写在了题的旁边：评析、观点、结论。他们的总结、概括能力可见一斑。

另外课堂的一些精彩环节也是在这个过程中进行，比如情景剧等。其中在本节课中有个宪法、行政法、刑法、中国共产党、智者讨功的情景剧。有节历史课是初二的科学思想与文化，是将一些思想、文化、成就等几段的内容，融合成了一个情景剧，加深了学生对该知识点的掌握。

（该环节约占10分钟，即“271”中的“2”）

5、清理过关，当堂检测：静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。（该环节约占5分钟，即“271”中的“1”）

6、我还注意到一个细节，就是在教室的周围都贴着本班或本小组的规章制度，其中一条是晚睡进行一定时间的“放电影”，这个对一天的学习是一个很好的回扣。

三、班级管理的几点感受：

1、成长日志，记录点滴。每天早上有5分钟的时间，是学生制定这一天的计划的时间。学生们制定的计划都很具体，没有空话、大话，并都有可操作性。

2、班级文化建设，别具一格。走进任何一个教室，每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化——班歌、班徽、班训、班级誓词、组内誓词、班规、班内各部的规章、生日榜„„琳琅满目。

3、班级管理，全员参与。每个班基本都设有学习部、评价部、纪检部、宿管部、生活部、文化部、体育部、卫生部„„每周各部都会有本周工作要点，一

般写在教室后面的黑板或写在纸上张贴于教室内，这样每个同学都能知道这周的重点工作是什么。

4、学校文化，随处可见。教室内、校园内很多地方都张贴有疯狂英语的警句。比如张贴于教学楼卫生间墙壁上的名言“The surest way not to fail is to determine to succeed！（不致失败的最可靠方法是决心成功）”一个教室内的“The most important thing in life is to have a great aim and the determination to attain it.（生活中最重要的事情就是有一个远大的目标，并有决心实现它）”这些文化也在时时激励着学生们走向属于自己的成功。

教师培训学习材料之二(昌乐二中教学模式) 第7篇

晋江市新侨中学

学习昌乐二中的271高效课堂教学模式，感受颇深，受益匪浅，对昌乐二中271高效课堂模式内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都有了一定的了解。昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式，其271高校课堂模式，包含了教师的教、学生的学，对学生学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为五个步骤：

1、学生自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂检测。五个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：

1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。

2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。

3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、等方面都给我留下了极为深刻的印象。“271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我校的课堂教学改革模式有异曲同工之处，其特征都是在高效上下功夫，都离不开以下几点：

一、学生的全面参与

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。

三、学案导学法

这个和我校教务处、科研室的要求是一致的。开学初学校就组织各学科将假期编写好的学案下发，再加上多媒体的使用，使得知识更加条理化，系统化。

四、老师的责任心

昌乐二中学习材料 第8篇

昌乐二中近年来声名鹊起，教育教学改革走在全国的前列，吸引了广东、浙江、江苏、黑龙江、重庆等地教育同仁不断地进行参观考察。昌乐二中教育的成功不仅是271 教学理念先进，更重要的是其全面实施的大德育的实施。“素质教育，德育为先，教育的核心就是教会学生学会做人”，“高考就是考人品，有才无德是危险品”这些教育理念为我们探索教育提供了宝贵的经验。

昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。韩守信副校长说：“如果把二中看做一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。”昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式” 这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。”

为有效提高德育效果，昌乐二中实施了一系列有效的措施：

1、在全校师生中建立了统一的价值观念。

要想地里不长草，就必须种上庄稼，杂草多肯定影响庄稼生长。昌乐二中通过上德育课，通过各种活动提高、统一学生的思想，形成积极、健康、统一价值观念。如开展的公民教育、感恩教育、行动教育、责任教育、养成习惯教育，让学生明白是非荣辱，形成正确的价值导向。观念决定行动，态度决定效率。管心为上。

2、德育工作做的真、实、活、细。

真：是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材，实：是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，杜绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。

活：是指灵活，不拘泥于某一种教育形式和教育内容，学校无小事，处处是德育，随手拈来都是教育 细：从细处着眼就是要从细微处抓起，将德育的要求落实到每个学生的一言一行上。把课堂变成德育工作的阵地。

德育千分制和德育档案在经过几年的探索之后，2007年暑假，昌乐二中制定了《山东省昌乐二中德育规范实施细则》。以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。目前，这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。在思想道德建设部分，除了传统德育中的爱国主义、集体主义、理想道德教育的内容，还增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。“行为习惯培养”是《细则》的主要内容。针对学生在校学习和生活的每个环节和场所——教室、餐厅、宿舍、校园、校外，共116条规定。这些规定中，有些属于学校的纪律，比如，为了避免学生之间形成攀比，学校要求孩子拒绝名牌衣物；学校在校园和宿舍都提供了比较方便的公用电话等通讯设施，所以规定一律不能使用手机。而更多的则是促使学生养成良好生活习惯的规定，比如，诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时要表示歉意；借他人钱物要及时归还；不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改；这些习惯一旦养成，将会终身受益。值得一提的是在校外的规定，比如，“外出和到家时，与父母打招呼，未经家长同意，不得住宿或留宿他人”，“遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏”。规定几乎涵盖了学生校外生活的各个方面。二中关注的不只是学生在校内的表现，也希望为自己的学生如何做一名合格的公民打好基础。

以这个《细则》为基础，昌乐二中制定了详细的考核标准，为学生每人建立一个德育档案，满分为1000分，如果违背了细则中的规定，就按照规定扣分，学校将会把这份档案放在学生的档案中，伴随学生终身。而且，学校希望这些也能够为高校录取提供一定的参考，以此来引导学生重视德育档案。通过这个德育档案，昌乐二中的德育工作走上了制度化和规范化的道路。更重要的是，将比较抽象的德育工作扎扎实实地落在了实处，落在了每天，落在了每个学生的每个生活环节中。

3、德育活动系列化、活动化

活动”促德育《德育规范实施细则》只是对学生提出的最低标准和明确要求，大多停留在习惯养成的层面。

昌乐二中还坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。每年的新生军训，学校从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养学生的自立、自理能力；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月中，倡导每个学生都要往家里打一次电话，问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；元旦时每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸妈妈，把自己想对父母说的话写出来，一张要写给老师，表达感激之情。昌乐二中每年两次的体育节，本着让学生锻造自我的原则，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。整个活动过程全由学生上阵，从策划到动作、比赛，到最终评奖，都是由学生自己操作的，老师并不进行干预或是指导。健美操、太极拳、现代舞、拉丁舞和搏击操表演统统被学生搬上体育场。部分同学根据时下热播的“超级女声”，还自编自导了“超级男女生”。这些竞技项目都是同学们结合日常的体育项目设置的，更适合每一个同学参加，既有极强的趣味性，又在比赛中增强了同学们的集体意识和团队精神。几届体育节都是如此，实践证明学生比想象中做得好，也更加坚定了老师们的信心：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。昌乐二中是一所近8000人的大校，学生中城市孩子与农村孩子各占“半壁江山”，农村孩子大多视野窄，城市孩子大多比较娇气。昌乐二中为了让他们开阔眼界，磨炼意志，给他们提供互相帮助、多接触和了解社会的机会，开展了丰富多彩的教育实践活动，把他们放到社会的大熔炉里淬炼。

——走进大学：与梦想面对面：每年新生入学教育第一课就是走进大学，让他们在理想的处女地上播下名校的种子

——揭秘火山群：认识可爱的家乡昌乐县，昌乐县境内有山东省最大的火山群，火山群奇观吸引了全国各地的游客，学校因地制宜，组织学生走进火山口，由地理老师现场讲解，让学生认识自然，认识家乡，培养了学生热爱自然，热爱家乡的美好情感；

——西瓜嫁接：在希望的田野上与学校毗邻的昌乐县尧沟镇素有“江北西瓜第一镇”的美誉。二中充分利用这一乡土资源，组织学生走向田野，走进瓜棚，向劳动人民学习，向生活学习。活动中，好多城里学生不仅第一次见到了西瓜苗，而且每人动手嫁接了3~5棵西瓜苗，等到西瓜收获的季节，学校又组织学生摘西瓜，品尝收获的甘甜；

——生存、生活实践周：绝知此事要躬行在生存生活实践周里，学生们都要经过一周的训练，从来没见过钢琴的农村孩子不仅见到了钢琴，弹奏了世界名曲，还迷上了形体礼仪课、舞蹈课，喜欢上了机器人制作；衣来伸手，饭来张口的城里孩子不仅要学习煎、炒、烹、炸，还要自己下地种植庄稼，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了最真切的体验„„

——参观博物馆、科技馆：穿越时空的旅行走进博物馆，学生们就走回了历史：从茹毛饮血到狼烟滚滚；从钟鸣鼎食到哀鸿遍野，历史从玻璃橱柜内缓缓走出；走进科技馆，就走到了未来王国，现代科技让人不由得对人类美好的未来产生无尽的遐想。

——中华文化寻根游：三孔朝圣和攀登泰山，在孔林、孔府、孔庙里穿行，在古木参天里穿行，在碑林、石刻里穿行，在厅堂殿宇里穿行，仿佛古圣们仍旧立在杏坛上传经布道，那浓浓的周音汉韵就在耳边铮铮作响。“紧

十八、慢

十八、不紧不慢又十八”，石阶一千

六、拔地五千丈，两旁悬崖如削、峭壁万仞，学生手挽手，肩并肩，互相鼓励着，搀扶着，一步一步攀登，在一步一步的攀登中加深了对泰山精神的理解！

——65公里野营拉练：昌乐二中的社会实践课程，如果按照学生喜欢的程度来排的话，第一要数以“走”为主题的65公里野营拉练活动了。这个活动是昌乐二中“读万卷书、行万里路”计划的重要组成部分。一天的时间连续走65公里，对多数同学来说，是在挑战他们的生理极限。在活动中，从开始的兴奋到后来的精疲力竭，让同学们对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已经不是用体力在走路，而是靠意志的坚强、团结互助和奋勇争先的团队精神。每次远足回来，好多学生都写了感人的文章讲述他们的感受，对他们来讲，这也许是一生都难以抹去的记忆。正如几乎每次都要陪伴学生走完全程的赵丰平校长所说的那样：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我们相信，“走”野营拉练所锤炼出来的永不服输、永不放弃的精神将伴随我们的学生一路走好！有同学回忆说：“那一天晚上，我们都走不动了，每个同学都达到了自己的极限。有的同学从下午就坚持不住了，老师叫她上车，她死活不去。因为她知道，作为班级的一员，不能退缩！她的精神深深地感动了我们每一个人。我们都似乎有了力量，一步又一步地前行。终于，我们走完了65公里的路程，回到了学校。第二天谈起那段经历，许多同学都哭了。”有同学说：“我们班不少同学脚上起了血泡，走起路来有困难，好多女同学是被同学扶着走下来的。但是没有一个人掉队或者坐车。通过这一次拉练，我明白没有别人帮助的人生是残缺的。”有同学总结道：“一个人的情绪很容易影响周围的人。所以，在我发现大家都快不行了的时候，我反而特别地有精神，又蹦又跳，有说有笑，仿佛一点也不累。其实我的脚早已疼得不行了，但是我知道，此时绝对不能流露出一丝的痛苦！因为我的情绪很容易影响到他人。我希望我的情绪可以给大家一点力量。”每次远足，都留下了数不清的故事，关于友谊，关于坚持，关于超越„„赵丰平说：“远足65公里，不仅是对意志的磨炼，也是对人性的一种考验。一个人如果有坚强的意志，一定可以战胜困难，勇敢地走下来。但如果它同时拥有高尚的品格，他还会去帮助落后的同学。那么，也许他走不完全程，但已经攀越了心中的珠穆朗玛峰，实现了人性的一次升华。”一个人具有这种高尚的品格已属难能可贵，而更宝贵的是，远足活动培养一个班级的学生都能有这种高尚的品格，这是一件令人感动的事。在活动最困难的时候，每个班级成员都能去帮助别人，对同伴不离不弃。即使天已很晚，他们也要等最后一名成员一起回家。

4、德育课程开发校本化。

昌乐二中自己开发了德育教材，每周开一节德育课有班主任上课，上课有教案、有导学案、有作业。作业要收，老师要改，计算学分，量化考核。

5、德育评价完善，反馈及时。

每节课，每次活动都量化，每天一总结，一星期一评比。评比晋级，激励反馈。

6、文化治校、文化治班、潜移默化

在学校里看见一些标语不是什么新鲜事，但昌乐二中校园里的标语，却多得让人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁，再到学生宿舍的角角落落，标语无处不在。

（李琳整理）

这里才是中国教育改革的未来！

——山东昌乐二中的学生自我成长“三力建设”

山东省昌乐二中以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为教育理念，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自我成长“三力建设”的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。

到昌乐二中校园里走一走，看一看，如果你来自大都市，你会感到不可思议；如果你来自乡镇农村，你可能会叹为观止：真是百闻不如一见，竟然有这么美丽漂亮且风格独特的县城中学！

从正南门步入校园，轻松的音乐喷泉与华贵的大理石地面相配，和谐融洽，气度非凡。走过优美的圆形音乐喷泉，是宽大的后凹式的弧形主楼——海纳楼，这个标志性建筑，饱满而充满张力，与前趋的台阶和谐一致，富有博大宽阔的气度，彰显兼容并包的大气。

拾阶而上，穿过宽敞的办公楼大厅，后面是象征着知识和智慧、幸运和力量的“金钥匙” 广场。出自雕塑大家之手的孔子雕像，庄严地座落于“金钥匙”广场顶端，塑像身旁高大秀颀、绿意盎然的松柏挺拔肃立，寓意深远，装点出校园悠长的文化意韵。

还有国家一类标准的塑胶操场，错落有致的篮球、排球、乒乓球、羽毛球场；造型独特的音乐室、琴房、舞蹈室、美术室；全国最先进的电动控制实验台，高清晰的多媒体教室、实物投影仪、闭路电视；明亮气派的电子阅览室、阶梯电化教室、图书馆„„

这就是昌乐二中承载莘莘学子希望和梦想的学习环境，处处体现了来自香港建筑设计大师“生态的校园，诗意的空间”的设计理念。徜徉其中，如同体验一次建筑文化艺术的风光之旅。

但是，吸引全国各地的人们慕名前来参观学习的真正原因，是昌乐二中的“271高效课堂”和“三力建设”，是很多萦绕耳畔的“为什么”：

为什么昌乐二中的学生一年有读40本课外书的时间？为什么昌乐二中的学生学习生活这么开心、这么快乐？为什么昌乐二中的学生都会一种乐器？为什么昌乐二中的校园流行华尔兹？为什么昌乐二中的学生可以在一天内完成65公里徒步拉练？为什么昌乐二中的学生都视班如家？为什么昌乐二中近万人参加的体育节只由几个班的学生来主办？为什么昌乐二中的毕业生中60%在高校中必定被选为班干部？为什么昌乐二中的老师被称“空中飞人”？为什么昌乐二中会有千里以外的省内外学生来读书？为什么短短几年内全国20多个省近万人来参观过昌乐二中？为什么来昌乐二中参观的人都会发出这样一声感慨：中国的教育是有希望的？为什么昌乐二中能被作中国教育科学“十一五”规划重点课题研究学校？为什么昌乐二中被选为全国名校？„„

通过两天紧张充实的参观学习、实操培训，不敢说我们搞清楚了所有的“为什么”，但我们敢说：任何一位来昌乐二中参观学习的人，在参观学习之后都会在心里涌动一句话：这里才是中国教育改革的未来！

最好的教育是孩子们自己的教育，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。昌乐二中开展的学生自我成长“三力建设”——自主学习力、自主管理力、自主生活力，正是交给学生一把成才的金钥匙，让他们掌握受益终生的各项能力，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”：

（一）打造学生的自主学习力

“一个行为重复九十次就成为一种习惯。”这是在高三（27）班张森同学课桌上贴着的小纸条。他管这叫“学习要害”。不只他有，全校每个学生的课桌上都有这样的小纸条，只是内容因人而异。“孩子之间的智力有差异，但真正影响学习成绩的却常常不是这种差异，而是有的孩子会学习，有的孩子不会学习。教育的真谛就是培养学生的学习能力，使其自主学习，创造学习，终身学习，也就是会学习的能力。如果高中三年让学生学会学习的本领，也就等于给了他一把开启成功之门的‘金钥匙’。”赵丰平校长这样理解教学。因此，昌乐二中特别注重对学生自主学习能力的培养。

一、高效来源于计划性

昌乐二中有句口头禅：不会定计划和不会作总结一样，都证明你是一个不会学习的人。因为你会定计划，就会把自己的学习安排得非常有条理，你会有时间搞好休息，搞好活动，搞好课外阅读，你的头脑就更加清醒。通过制定计划，你会有学习目标，有了目标就会有过程控制。目标实现了，你就会感到完成任务取得胜利的快乐和充实。这种快乐反过来又会继续鼓舞你加倍地刻苦，不懈地追求。反过来说，你不会作计划和制定目标，会陷于疲于应付，学习不仅枯燥乏味，而且苦不堪言，最终导致对学习彻底丧失兴趣。昌乐二中曾经对每年高考前100名的学生进行分析调查，发现这些学生不全是智力特别突出的学生，而根本的原因是他们都养成了作计划、定目标的良好学习习惯和科学学习方法。

凡事预则立，不预则废。昌乐二中的学生会规划好自己的近期目标与长远目标。不仅要制定自己一堂课、一天的计划和目标，更要有一周、一月、一个学期和一个学年的计划和目标，还要有高中阶段较为明确的成长计划。计划要切实可行，具体明确，一旦制定必须坚持到底。通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力，将自己的目标变为现实，向着人生目标不断前进，实现自己的价值。

二、自主学习与团队学习相结合

1、自主学习：“八环节学习法”

“八环节学习法”——制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统总结、课外学习。据说，昌乐二中学生成绩之所以这么好，无不得益于此，这种指导学习的《金钥匙——“八环节学习法”》小册子，学生人手一册，连外校都纷纷前来索取。乍看，这“法宝”挺平常，短短的八句话、32个字，不过是一般的学习方法，并没什么特别之处。可它为什么能在昌乐二中发挥出如此大的功效？

问题的关键在于，昌乐二中能将它不折不扣、扎扎实实、毫不含糊地贯彻到教育教学中去。为确保“八环节学习法”落到实处，昌乐二中各班都为学生建立了“学习档案”，做到对学习内容日清周结；学生每天建立一个微型计划（记成长日记），当天学习结束要把学习内容进行归纳整理，对学习过程进行反思总结；每周都要清底子——周六专门有一节“梳头课”，由班主任陪同学生进行系统小结，查漏补缺，重点思考：哪些方法让自己事半功倍，哪几个知识点和能力点还没解决。所谓点石成金，最简单、平常的方法就这样产生出了巨大的学习效益。

“撞了南墙须回头”是学生们对“八环节学习法”中“认真纠错”的形象比喻。在昌乐二中，每次测验后，学生都要拿着试卷到老师面前去过一遍，把卷子上的错题的原因及体会向老师汇报，纠正试题错误后，再重复答一遍，得不到满分不算过关。

开锁先配钥匙。通过“八环节学习法”的强化训练，学生养成了良好的学习习惯，他们的学习变得有条不紊、循序渐进，既简单又轻松，每天进步一点，成绩的提高自然就是水到渠成。培养起良好的学习习惯，使学生自己真正成为学习的主体，许多以前不知道怎么学习的孩子，在昌乐二中一下子开了窍。一位老师说，他班上许多同学在初中养成的学习习惯不好，做作业疲于应付，不复习就急于做作业，边翻书边查例题，照猫画虎，做完了事。根据“八环节学习法”的要求，他利用一个月的时间在班上狠抓独立作业问题，一个月以后，学生的作业态度彻底转变，做作业和考试一样，考试成绩自然提高了。

走进昌乐二中，“将规范修炼成一个习惯，把认真内化为一种性格”的标语悬挂在学校办公楼前，时刻提醒着莘莘学子。“学习需要的不是什么诀窍，而是需要在汲取知识的每一个环节时都一丝不苟，认真细致扎扎实实地打好基本功。”2004年全县高考理科状元曲盛对此有着深刻地理解。他通过认真实践“八环节学习法”，一步一个脚印，高考四门课程两门满分，一举考入清华大学。

2、团队学习：高效学习小组和学科高效学习研究小组相结合

高效学习小组：独学而无友，则孤陋而寡闻。昌乐二中特别提倡团队学习，全班每6人为一学习小组，根据学习能力分为AABBCC三个层次，成员相对固定不变，每个学习小组都有组训、组规、组约、组徽、组歌、学习计划、奋斗目标等；班级中各项活动均以学习小组为单位开展，并进行小组间的竞争评比活动，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。采取小组合作学习的方式，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。如果说原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢的话；那么，现在每一个学习小组都是动车，每个动车车厢的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”，学生的学习效率焉能不高效呢！

学科高效学习研究小组：昌乐二中取消学科课代表制，实行学科班长制，任课老师是每个研究小组的特殊成员，每个高效学习小组均有一人进入研究小组，研究小组每周定期组织成员进行研究，交流学科学习情况；大家各自承担相应的任务，既分工又合作；了解学生平日学习存在的困惑，了解学生学习过程的内心感受，并及时把大家的意见建议及时向各科老师反馈；老师通过研究小组虚心征求学生对学科学习的意见和建议，及时调整教学策略，增强教与学的针对性，使课堂真正高效起来。

三、“海量阅读”，阅读变课程

“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。”一个弥漫着书香的校园才是最温暖、最美丽、最值的留恋的地方，有书相伴，四季如春。昌乐二中的“园丁读书锻造工程”，让每一个教师沐浴在书香里，享受职业的幸福，享受生命的美好。走进经典，走进名师，崇尚精彩，拒绝平庸，每一个二中老师的身上都有一种特有的“精气神”。

学生的“海量阅读工程”，让孩子们在最应该读书的年龄里读最好的书，金子一样的时光读金子一样的图书；初中每周10节阅读课，高中每周6节阅读课，让学生读得扬眉吐气、自由坦荡；初中每年读书40本，高中每年30本，“胸藏万卷凭吞吐”“腹有诗书气自华”，自由呼吸着书香的孩子才是世界上最幸福的孩子！

昌乐二中所有的班级中，都设有书架，书架上既有学校的指定书目，也有学生们自己汇集的“私书”。据赵丰平校长介绍，从2004年秋季开始，阅读课成了每个学生的必修课。最初，学校设定初中生每周的阅读课为4节，后来发现不够用，又增至6节，看到效果不错，最终将其增至10节。这意味着，初中生的阅读课总课时，相当于每周物理、化学两门课的总课时。《齐鲁晚报》2006年4月5日曾以《昌乐二中尝试超常规教学，每周10节课看课外书》为题做过专门的报道。

这种“海量阅读”的方式，看上去挤占了别的课时，却也逼着老师想方设法提高课堂效率，扩大自己的阅读面，起到了教学相长的作用。目前来看，这并没有影响其他学科的学习，学生们的视野大为开阔，人文修养也不断加强。

四、其他做法

其他的有益做法，如建设“家庭式亲情关系”的现代班级、学生记《成长日记》、每天整理典型例题、师生谈心制、丰富多彩的“课外课”„„总之，在昌乐二中没有人是被动的受教育者，更没有人会觉得学习是一种奴役或负担。每个人都能够找到最适合自己的学习方式，都在充分发挥着自己创造学习奇迹的潜能，都在享受着做学习主人的乐趣。在这里每个孩子都在满怀信心、如饥似渴地去发现、去探索、去求知，都在享受着做一个有知识、有文化对社会有用的人的自豪与满足。在这里，学习意味着自己适应未来的成长与改变，意味着一种自由、成功、快乐的生活方式。

（二）打造学生的自主管理力

自主管理的核心是转变管理思想，重视学生生命的成长和精神打造。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可以充斥于广厦，就看我们给他们提供什么样的空间。昌乐二中打造学生的自主管理力，就是充分调动学生的潜能和积极性，自主管理，培养能力，全面发展。他们的具体做法是：

一、学生会管理

1、平日常规管理

学生会下设主席团、秘书处、书记处、学习部、文体部、卫生部、宣传部、生活部、纪检部共九个部门。各个部门各尽其职，检查平日的卫生、纪律、两操以及校园巡查，通过一日一表反馈给政教处，记入各班的班级量化；协调、配合学校组织各项工作；全面检查双休日期间的午睡、晚睡、卫生、校园纪律、打水打饭等。

2、社团管理

昌乐二中学校学生会已成立辩论社、书社、篮球社、乒乓球社、羽毛球社、英语角、文学社、棋社、摄影社、电影社团、书法社、理化生实验研究会、三国会、红学会、西学会、小精灵诗社等18个社团，在双休日组织丰富多彩的活动，在活动中提高学生的实践能力、组织能力、管理能力。学生会全面负责社团活动，定期召开社团负责人会议，规范社团的管理。

3、各班级自主管理人员培训

学生会通过每月一次召开的班级管理高层论坛和班干部培训会，更好地规范各个班级的自主管理。通过班级管理高层论坛，使各个班长取长补短，吸取其他班级的优秀管理经验，共同讨论如何调动学生的热情，如何科学合理地管理班级。而每月一次的班干部培训会，让班干部更好地充实自己，了解学生干部应具备的基本素质，学生会还邀请校长对班干部进行培训。

二、班委管理

昌乐二中班级自主管理的基本模式是：常务班长总负责，值周班长（班干部轮流担任）负责一周，值日班长（全体同学轮流担任）负责一天，值日班长负责具体事务。

每学期开始，常务班长根据校历安排好值周班长，并与值周班长一起安排好值日班长，并配合班主任主持召开好周末主题班会，搞好一周总结。常务班长搞好整个班级各方面的分工及检查，发现问题及时通知值日班长搞好整改。

值周班长组织协调好一周七个值日班长的整体安排和工作交接，布置一周主要工作，召开下周七个值日班长会议；搞好值日班长之间的衔接，检查好班级日志；督促值周内班级工作，填好值周记录；与班主任及时沟通。

值日班长具体负责班级每一天的常规管理，负责填写班级日志（学校每月定期对每个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，对优秀的班级日志进行表彰展示。）；每天值日结束要在班级日志中对自己一天的工作进行总结，对第二天的值日班长提出建议。值日班长制度，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛劳、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或值周班长汇报工作思路，接受班主任或值周班长的建议。

三、小组管理

昌乐二中在学习中实行“271高效课堂”模式授课，而“271高效课堂”的核心就是学习小组建设。一个学习小组就是一个战斗的团队，一个好组长就是一个好团队，昌乐二中特别注重加强小组长的培养，各班经常对小组长进行培训，调动小组长的工作积极性，让小组长从内心感到自己的重要和光荣。班级内经常在各小组间展开竞争活动，让各个小组成员在竞争中感受团队、集体在互帮互助中带来快乐。成立最佳学习小组评比委员会，定期评出最佳学习小组。

四、宿舍管理

1、寝室舍长管理

充分发挥舍长作用。有一个好的舍长就会有一个好宿舍，八兄弟八姐妹在舍长的带领下，团结奋进，共同提高。舍长的职责是维护好两睡纪律、内务卫生和宿舍内公物管理。

2、楼层厅长管理

宿舍楼每层设一个厅长，负责本楼层的管理。厅长监督本层各宿舍两睡前把垃圾都倒进垃圾箱，禁止随手扔垃圾；保证地面无积水；维持本层的两睡纪律；及时把破坏公物、乱扔垃圾及两睡违纪情况报政教处；还负责本层六个宿舍的管理，各成立最佳舍长评比小组，定期评出最佳舍长。

（三）打造学生的自主生活力

把每一个活动都变成孩子们的节日，给学生铭记终生的教育，让学生在活动中学会做人、学会生活：“走进大学”——梦想现实、亲密接触；“揭秘火山群”——认识世界、趣味科普；“西瓜嫁接”——走进田园、放松心灵；“生存生活”实践周——自己未来、自己把握；校园“华尔兹”——陶冶情操、完善人格；校园体育艺术美食节——拓展兴趣、增长技能；远赴青岛“面向大海”——走出大山、走向世界；中美合作公民养成教育公共政策研究——社会进步、我的责任； 65公里野营拉练——挑战生命极限、磨练坚强意志；登泰山、游三孔——寻根中华文化、思考民族的过去和将来。还有自主生活管理月；寒假“我做家庭CEO”；暑期“进城下乡”„„难怪有人羡慕地说：昌乐二中的学生是最幸运最幸福的学生„„

教孩子三年，为孩子的终生发展负责。昌乐二中就是这样通过一系列实实在在、丰富多彩的活动，教会学生如何生活，努力实践着自己的教育理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

（四）完善的评价体系

任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力！昌乐二中特别注重对学生的评价，做到事事评价，时时评价，处处评价；并且评价形式多样，有小组评价、班级评价、老师评价、学校评价等等。用恰当的评价培养学生积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，并且坚决杜绝为评价而评价。

一、班级自评：最佳值日班长、最优学习小组

1、最佳值日班长 具体操作步骤：

（1）各班成立“最佳值日班长”评比小组，把值日班长当天的班级常规管理情况、学习情况、班级日志、宿舍管理等量化成分数，给值日班长打分。

（2）根据值日班长得分情况，评比小组评出“周最佳值日班长”和“月最佳值日班长”。（3）本班所有学生全部轮当一遍值日班长后，评比小组评选出本轮最佳值日班长。（4）学期结束后，把每个学生值日班长的分数相加，评出“学期最佳值日班长”。

（5）获得“学期最佳值日班长”的同学，学校颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分。

2、最优学习小组 具体操作步骤：

（1）各班成立“最优学习小组监督委员会”，监督评选过程。

（2）“每日最优学习小组”由当天值日班长评出（受监督委员会监督），记入班级日志。（3）“每周最优学习小组”由一周获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。（4）“每月最优学习小组”由一月获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。（5）“学期最优学习小组” 由一学期获得“每日最优学习小组”次数最多的小组当选。（6）每周最优学习小组、每月最优学习小组、每学期最优学习小组的统计由监督委员会负责。（7）获得“学期最优学习小组”的成员统一照相，在宣传栏公布，记入德育档案，个人德育分加5分。

二、级部评选：优秀成长日记、优秀学习档案 具体操作步骤：

1、以级部位单位进行评选，级部成立评比小组。

2、每班每种材料限报5人，每月的26号统一交至各级部。

3、“优秀成长日记”“优秀学习档案”获奖人数为参评人数的三分之一。

4、每月评选一次。

5、已获得“优秀成长日记”“优秀学习档案”的同学不能重复参评。

6、每学期期中考试后，级部将组织“优秀成长日记”“优秀学习档案”展评。

三、学校评选：自主管理星级班级

1、要求：

（1）“自主管理星级班级”由学校政教处具体负责。

（2）“自主管理星级班级”分三星级、四星级、五星级三个层次，获奖班级根据各年级数确定。（3）“自主管理星级班级”每月评选一次，学期末评选出本学期“自主管理星级班级”。

（4）“自主管理星级班级”的评选采用百分制，包括常规量化、成长日记、学习档案、班级日志、小组建设、学生会评价六部分。

2、具体操作步骤：

（1）常规量化（60%）：一月内每日常规分数相加，由政教处提供。（2）成长日记（5%）：由级部提供，分别加5分4分3分2分1分。（3）学习档案（5%）：由级部提供，分别加5分4分3分2分1分。（4）班级日志（5%）：由政教处提供，分别加5分4分3分2分1分。（5）小组建设（10%）：级部领导将各班学习小组自主学习纪律情况打分量化，将各班双休日宿舍管理规定落实情况打分量化。

（6）学生会评价（15%）：学生会成立评比小组，将各班参加社团情况、落实学生会有关规定、参加学生会统一活动情况打分量化。

四、表彰奖励：

获得月“自主管理星级班级”的班级学校颁发奖状；获得“自主管理星级班级”的班长，学校授予“班级自主管理之星”荣誉称号，颁发证书，记入德育档案，个人德育分加10分，并给予一定的物质奖励。昌乐二中灵活高效的自主管理及其科学规范的评价体系，全面提升了学生的人际交往能力，有效提高了学生的组织、管理及协调能力，培养了学生关注团队、关心集体的责任感和使命感，极大地调动了学生的管理和学习的积极性。

（五）教是为了不教

昌乐二中是从2007年才开始全面推行“271高效课堂”和学生自主成长“三力建设”的，在没有实行新课改时，昌乐二中从校长到普通老师，每天在学校的工作时间都超过了12小时，班主任每天都是全程陪伴学生。从早上5：30和学生们一起出早操到晚上照顾孩子们进入梦乡，直到晚上10：30才离开学校回家。校长累，老师累，学生更累！

为改变“死”的教育为“活”的教育，陶行知先生曾经提出过学生的“六大解放”，即：解放学生的头脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问；解放学生的时间，不把课表填满，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。昌乐二中全面推行的“271高效课堂”和学生自主成长“三力建设”，正是立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究、自主发展为“半径”，画出了一个学生终身发展的“大圆”。既解放了学生，也把老师从繁重的教学任务当中解脱了出来，实现了双赢。同时也造就了“早、晚自习禁止老师进班”“午睡、晚睡禁止老师查宿舍”的教育奇迹！真正实现了陶行知先生的“教是为了不教”的教育理想！

什么才是真正的成功?怎样才是精彩的人生？这也是昌乐二中校长赵丰平和学生讨论最多的话题。面对学生各种各样的答案，他总是真诚地谈出自己的看法：“真正的成功不仅是获得一张大学录取通知书，而应是成为一个人格健全、特长鲜明、勇于创新、敢于实践的有用之才；精彩的人生应是享受到幸福的人生，幸福则像一个银行，只有不断学习做人、做事、生活等方面的能力，才能在幸福银行里储足价值，作为日后支取幸福的资本。”

（张云程整理）

“271”高效课堂教学模式

一、271教学模式简介

1、时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。

2、学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

4、学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

5、学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

6、生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

二、基本理念

1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。

2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。

4.“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。

6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。

8.“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。

9.“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。10.“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。11.“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

12.“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。13.“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。14.“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。

15.“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。16.“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。

三、总体要求：

1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。

②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键，要课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。

③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。

3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。

①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。

②要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。③要引导学生进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维，时刻注意保证课堂的安全。

④要引导学生进行多元化的理解，教育是解放而不是封闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。

⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。

⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。

4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。

②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

③教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。

④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。

四、“271高效课堂”中教师工作

1.深入挖掘教材

挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。2.精心编制导学案

导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。

①编制者要本着高度负责的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

②编制走程序，提前一周确定编制人，每一组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至ftp，实现资源共享。

③导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检 测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。

④导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

⑤导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。3.搞好集体备课

①主备人要概括提炼集备内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。

②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。

③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。4.确定学习目标

要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。

①针对课标要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。

②教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成。5.精心进行个人备课

个人备课即课堂学生学习过程的设计。

①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。

③要有对新生成目标的预测及答疑准备。④要有即时性评价的设计和时间控制的预设。⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。6.组织学生课前预习

课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长要做好调控，组织同学进行简单讨论，认真检查每个同学的学案，确保自学效果。7.培训学习小组及学习组长

①教师要详细批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考虑到课堂上的每个细节，熟练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。

②教师课前培训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培训且培训效果好。

③任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等），提高培训效率，少占用学生学习时间。

五、“271高效课堂”中学生活动

1.制定目标

每一个学生都要根据教师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“跳一跳够得着”，不断挑战，不断进步。2.积极讨论

讨论开始前，要再迅速浏览导学案，明确讨论重点，讨论时要做到： ①每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去；

②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标； ③所有小组成员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论；

④小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2；

⑤讨论要全员参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。3.认真展示

高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到： ①书面展示各小组要同时进行，展示要围绕学习目标；

②根据老师安排的任务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书； ③展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点；

④展示同学不仅展示重点难点、规律方法，也可展示问题、疑难；并准备好变形拓展训练。

⑤既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，小组长搞好控制，确保效果。4.踊跃点评

点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与，认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。及时做好笔记，力争当堂学习目标达成率100％。

①点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”。对精彩的点评，同学们要掌声鼓励。

②非点评同学迅速记录问题要点，注重问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助老师）。5.当堂反刍

每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。6.小组总结

学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。7.班级总结

学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现，评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等，号召每一个学生都向表现优异的同学学习，做最好的自己。8.归纳整理

当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通过规范整理，提高解决问题的能力，不留问题尾巴，做到堂堂清、天天清。

六、分层讨论、分层达标：

当学生完成导学案后，老师公布答案，学生先自纠然后开始讨论，学习小组长了解每个组员的学习情况后，先安排A与A、B与B、C与C进行讨论，然后A教B、B教C、A拓展质疑的方式进行组内组织讨论，最后将疑难反馈给老师。讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义，值得讨论。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。要坚决避免无效、低效的问题浪费时间和精力。讨论时A的目标达成率大概120%左右，B的目标达成率大概100%左右，C的目标达成率大概80%左右.讨论完成后行政小组长要帮学科小组长对每个组员的达成情况进行检查，并准备下课前的当堂检测。

（杨晓东整理）

思考与建议：

一、大力转变全校师生的教学观念。

二中的老师是临泉县最能吃苦、最能拼搏的老师，但由于众所周知的原因，二中招不到最优秀的学生；同时面对新课改，一部分二中人的思想观念陈旧、抱残守缺，缺乏改革的动力和决心，缺乏置之死地而后生的勇气。所以，现在的临泉二中面临着前所未有的严峻挑战：与一中的差距越拉越大；实验中学正在奋起直追且渐渐逼近；学校软硬件建设还不完善„„因此，二中人必须转变教学观念，大胆引进吸收科学、先进的教育教学理念。学校应该通过各种方式、渠道大力宣传课改理念、做法，使全校师生的思想统一起来，坚定改革的信心和决心，心往一处想，劲往一处使，为推行新课改营造浓厚的氛围。

二、大胆创新管理机制和评价机制。

二流的学校比生源，一流的学校比管理。多以组建小分队的形式组织领导、教师赴名校考察、学习，学习名校的先进的管理经验和科学、规范的评价机制，为二中注入新鲜的管理理念和鲜活的管理方法。如昌乐二中采用的“级部分段管理”就非常方便、高效。

三、由点到面，先易后难；课改先取得点的突破，然后再全面铺开。

埋头实干，不尚空谈。可以尝试设几个课改实验班，先行实施“271高效课堂”“班级自治、三力建设”等课改实验。学校应提供强有力的支持和进行必要的制度创新，解除课改实验班的后顾之忧。一旦课改实验班取得成效，立即在全校全面铺开。并且完善各项改革措施和评价制度，为课改的顺利推进保驾护航。

四、成立“课改攻关小组”，确保课改的顺利进行。

教研兴师，科研兴校。树立“教学即研究，问题即课题”的科研理念，选择年富力强、扎实肯干的中青年教师组建“课改攻关小组”，研究课改中间出现的新问题，探索推进课改顺利实施的新方法，开发符合我校实际的校本课程；群策群力，集体攻关，既可以为我校的课改提供智力支持，也可以扎实推进我校的校本教研。

五、重新重视语文学科教学。

昌乐二中与衡水中学的教学改革，首先都不约而同地瞄准了语文学科，并均大力推行“海量阅读”工程；昌乐二中更是初中每周开设10节阅读课，高中每周开设6节阅读课。作为基础学科的语文，兼具工具性和人文性的特点，对学生打下坚实的学习基础和培养完善的人格至关重要。尤其是学生的阅读能力和理解能力全靠卓有成效的语文学习来培养，可以说学生语文基础的高低直接决定其他学科水平的高低。而我们二中学生基础差、底子薄，如果一味忽视、弱化语文学科的教学，势必会让二中学生的起点更低，考取名校、重点大学的难度更大。

六、大力实施文化治校方略。

评判一所学校好坏与否的标准不是文件报告，也不是各种统计资料，而是学校的文化。学校文化是一种精神，是一种氛围。一所好学校的教师眼睛里透露出来的应该是自信，是情感饱满、精力充沛，是职业的自豪感，是浓浓的书卷气，是昂扬的进取精神„„