高端花艺培训范文

高端花艺培训范文（精选9篇）

高端花艺培训 第1篇

新形式，新岗位，新责任

——区教育系统2016年领导干部高级研修活动学习体会

2016年8月，区教育系统组织了本的领导干部高级研修活动，作为一名刚刚走上副校长工作岗位的“新手”，我有幸参加了此次研修活动，更有机会聆听专家讲座，畅谈教育理想，探索管理之道。这次研修活动，给我的最大感受就是“新”——这种新颖的学习形式，让我透彻了解了自己新的工作岗位，更是明确了新的责任，激励着自己不断努力，开始新的奋斗。

新形式，拓宽工作思路

研修内容新。虽然研修活动的时间不长，活动的形式也很朴素，但是，给我们带来的精神盛宴却让我依然记忆犹新，来自浙江大学的特聘教授钱锦国，江苏教育行政干部培训中心主任严华银，常州市教育局副局长王定新，宁波中学校长李永等“大牌”专家给我们做了生动、深入的专业性讲座，把“国学智慧与卓越领导力”、“学校如何育德”、“创新教育管理理念”“学校品牌与特色建设”等耳熟能详却又略显陌生的学校教育热点问题剖析地有理有据，在座的所有学员听得入神，学的认真，想的透彻。

学习模式新。理论性的讲座内容丰富，形式新颖，同时为了增强团队的凝聚力，给每位学习者提供一个互相交流、彼此学习、合作成长的平台，学习活动又设计了新颖的课前团队活动环节，参训人员分成三组，在组长带领下分别开展各种形式的课前十分钟团队合作展示活动，作为一名新人的我，在这种快乐的体验式学习活动中，不仅快速地放松，进入了学习的状态，更拉近了与每一位前辈的距离，给了我更多向他们学习的机会。

通过这种新形势的研修活动，进一步拓宽了自己的工作思路，一场场信息量巨大的专业讲座，让我的思路逐渐清晰起来，让自己对教育的追求有了更新的认识。

新岗位，转变工作模式

参加了这样大容量、高水平的研修活动，结合自己刚刚走上的工作岗位，在学习中，我有一种特别强烈的认知——在其位，谋其政，副校长岗位工作的要求促使我转变自己以往的工作模式。

从埋头苦干到用心思考。当我处在教学工作一线的时候，很有一股钻研劲头，可以说是“两耳不闻窗外事，一心只知埋头干”，因此取得了一些成绩，得到了很多人的认可。而今天，当我成为了一所学校的副校长，我发现如果仅仅只是埋头干，固然可以把这个岗位“坚持”下来，但校长工作需要的“创新”“高效”，就很难做到了。因此，我必须尝试抬起头，尝试用心去思考一些看似“虚无缥缈”的问题。当然，这不意味着，做了副校长就不再需要接触一线，反而更要全身心地在一线工作，在一线观察，这样才能让自己的思考有深度，有远度，却也更接地气。

从囿于细节到把握全局。作为副校长，如果只关心细节，总把学校工作当中的细枝末节作为自己的重心，可能不仅管不好学校，还有可能管了别人管的事儿，自己该管的没管到位。因此，我必须把自己的眼光放到顶层设计的层面，关注什么才是好教育，如何办好我们的教育，如何让每一个人懂教育„„在把握全局的基础上，再去关心细节，可能会有不一样的视角！

从紧扣眼前到放眼未来。很显然，如果副校长都只能把眼光放到短暂的时间段内，这所学校的眼光就只有那么一点。那么，当我能够把眼光放到未来，关心今天的教育质量，更关心明天的教育发展，这所学校的一切教育活动，就会是面向未来，与时俱进的。反之，我只想着“怎么过好今天”，或许这所学校就会想办法“混过今天”就行，它就一定不可能在未来的形势下顺应教育的需要。无论如何，把眼光放远一点，这是副校长必须转变的工作模式。

新责任，提升工作能力

走上副校长工作岗位之后，我感受到的除了新鲜，兴奋以外，更多的是一种责任，一种自己从未承担的新责任。当我是一位任课教师，我只要考虑自己所教班级学生的发展和个人的业务发展；当我是一名中层时，我更多地考虑如何扎实做好自己条线的工作，如何配合好校长实现学校整体发展；而当我成为了一名副校长，我是所有老师发展的责任人，是学校发展的责任人，更是学生发展的责任人。我必须快速地提高自己的工作能力，以承担这样重大的责任，未来，在个人专业发展不能放松的前提下，我要在学校管理、宏观教育等新的领域进行深入地学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升自己的工作能力。每每想到此，我就愈发觉得自己还有很长的路要走。

把学习能力作为个人最核心的能力基础。毫无疑问，我是一个“人”，要适应任何工作就必须“学会”如何做好这个工作。因此，学习能力必然是个人最核心的能力基础，如果一个人都不会学习了，那么他什么事情也做不好。显然，作为副校长，我更需要进一步提高自己的学习能力，学会做一个优秀的副校长。

把专业能力作为教师最重要的能力底色。在教育战线工作，就必须时刻牢记自己的教师身份，专业能力必然就是教师最重要的能力底色，无论自己未来从事什么行业，这样的底色就能让教育人区别与他人，让教育人展现自己的“教育技能”，所以，这也是我最重要的能力底色，让自己的学科教学、教育水平走向新台阶。

把管理能力作为副校长最直接的能力体现。当然，做一个好副校长既要自己肯干，又要让别人能够肯干、干得好，这就是副校长最直接的能力体现——管理能力。那么，对于教育管理甚至企业管理的相关知识，未来都是我关注的重点，我相信，只有提升了管理能力，才可能把副校长做到位。

此次高级研修活动，虽然学习时间不长，却带给自己诸多思考，也许并不成熟，但确实有着自己深刻地体会：责任大，意味着压力大，但更意味着自己的发展空间也更大。我只有通过通过不断学习，让自己持续进步，为滨湖教育做出应有的贡献！

高端花艺培训 第2篇

小学语文教师“云路花香”工作坊

禄丰组集中研讨活动总结

为持续推进和改革教师培训工作，进一步加强小学教师队伍建设，促进小学教师专业化发展，借助小学语文教师工作坊高端研修项目，更好地发挥小学语文教师工作坊的引领、辐射作用，完成小学语文教师工作坊各项工作任务。根据“国培计划（2014）”——骨干教师高端研修项目云南省楚雄州小学语文教师“云路花香”工作坊自主性研修阶段工作计划，并结合我县具体工作实际，2015年4月10日，我们组织了我县工作坊49名学员进行了集中研讨活动。

本次集中研讨活动，我们紧紧围绕 “课文教学的关键问题设计”这一主题，由吴华和严秋凤两位教师对人教版小学语文五年级下册《25.自己的花是给别人看的》一课进行同课异构，以“参与式”和“课例研修”有机结合的方式进行研讨活动。

上午8:00——9:00，开幕式。县教育局师训办负责人王贵详老师到会进行了活动指导，工作坊禄丰组组长对活动进行了说明，49名学员进行了相互介绍。

上午9:05——9:45，课例展示。工作坊学员吴华、严秋凤两位老师紧紧围绕 “课文教学的关键问题设计”这一主题先后为同学们展示了人教版小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》课堂教学。其他学员按照《“国培计划（2014）”骨干教师高端研修项目云南省楚雄州小学语文教师工作坊课例研讨观察表》进行观课。

《自己的花是给别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八组课文里的第一篇精读课文。

第八组课文的专题是“异国风情”。阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。

《自己的花是给别人看的》共有4题课后思考练习：

1、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

2、默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽景象？

3、读句子，回答括号里的问题。

（1）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（为什么说这一种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过

类似的境界？）

（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解“美

丽并没有改变”的？）

4、把课文中描写花美的句子抄下来。课堂教学中，吴华老师提出了三个关键问题：

1、这篇课文主要写了什么？

2、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

3、课文哪些地方写出了这一民族的奇特？ 严秋凤老师也提出了三个关键问题：

1、作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？

2、作者是怎样具体描写这些景色的？

3、为什么说是“奇特的民族”？

吴华、严秋凤老师采用参与式教学，让学生通过朗读、默读、诵读、背诵等活动，每一个关键问题均得到较好解决。

上午11:00——11:40，集中研讨。工作坊学员吴华、严秋凤两位老师紧紧围绕 “课文教学的关键问题设计”这一主题先后为同学们就人教版小学语文五年级下册《25.自己的花是给别人看的》课堂教学进行说课。然后，学员们分成六个小组，就“两位老师所展示课堂教学中提出的问题是不是关键问题”、“两位老师所展示课堂教学中提出的问题落实得如何”展开讨论，并对《“国培计划（2014）”云南省楚雄州小学语文教师工作坊课例研讨小结表》进行了认真的讨论、填写。

下午14:35——15:15，汇报交流。六个小组选出代表就“两位老师所展示课堂教学中提出的问题是不是关键问题”、“两位老师所展示课堂教学中提出的问题落实得如何”、课文教学关键问题的设计应该以什么为依据进行交流、汇报。

大家一致认为，“两位老师所展示课堂教学中提出的问题是均是关键问题”、“两位老师所展示课堂教学中提出的问题落实得到位”、课文教学关键问题的设计应该以课程标准、单元导语、连接语、泡泡、思考练习和学生实际为依据。

高端培训发展的新趋势 第3篇

高端培训作为成人教育、继续教育发展中的一个新阶段, 是以专门针对高学历、高层次、高素质的“三高”人群为培养对象的继续教育, 处于终身教育体系的最顶层。高端培训在某种程度上代表了继续教育发展的新趋势和新方向。党的十七大以来, 随着党和国家对创新型社会建设的进一步推进, 以及终身教育体系的不断完善, 高端培训呈现一系列新的特点和发展趋势:

市场需求迅猛增长

随着我国经济和社会的不断发展, 我国的各个行业日趋成熟, 并不断呈现出与世界接轨的趋势, 这也就导致了我国市场竞争变得异常激烈。激烈的竞争使得越来越多的组织和个人越来越注重对自身能力的培养和提高, 从而使高端培训的市场需求迅猛增长[3]。以中国科技大学和中科院联想学院合办的“长三角中小企业CEO创新发展高级培训班”, 限定四十人的班级, 实际报名人数多达一百多人。

教学形式灵活多样

高端培训在教学形式上具有灵活多样的特点。不同的培训项目, 不同的委托单位在培训内容、培训方式等方面都存在着较大的不同。高端培训要坚持“三高三不”的原则, 即:高层次、高质量、高效益;不搞学历教育、不走过场、不浮夸跟风。这就要求高端培训充分开发各种灵活多样的教学形式, 将集中培训、网络课堂、课程论坛、项目对接等教学形式有机的结合起来。

教学紧密结合实践

与其他类型的教学不同, 紧密结合实践是高端培训发展的基础。要实现高端培训的“三高三不”, 切实使学员能够“各取所需”, 就必须以他们在现实中所遇到的问题为出发点。在这一思想的指导下, 加强对培训课程的开发应当成为高端培训的核心流程。在原有的高端培训模式中, 开发的课程多是高校学术研究的副产品。要使高端培训能够真正渗透到社会的各个层面, 加强市场分析, 以市场为导向, 结合实践开发培训课程是必由之路。

教学气氛自由活跃

高端培训不同于传统的课堂教学模式, 高端培训是一次“教与学”、“学与学”的充分交流与互动。高端培训需要自由活跃的教学气氛, 并在这种教学气氛下加强教学与实践之间的相互促进。与此同时, 创造自由活跃的教学气氛, 鼓励学员畅所欲言, 以自身的实践为案例, 结合理论指导, 促进学员之间的相互学习和提高, 也是高端培训能够取得良好教学效果的一个保障。

教育合作国际化

高端培训的国际化能够为学生提供灵活多元的、具有质量保证的、各种资历衔接的教育服务。一方面, 通过输入境外优质教育资源, 满足本地的市场需求, 培养本地所需的人才;另一方面根据海外市场需求, 输出本地的优质资源。通过境内外优质教育机构的合作, 合作双方都能取得良好的社会效益和自负盈亏的财政目标。高端培训的国际合作是面对知识经济社会挑战的应对策略, 是分享优质教育资源的有效途径。在各行各业国际化趋势越来越明显的今天, 跨境教育合作已经成为教育领域发展最为迅速的办学模式, 也是高端培训国际化发展的未来方向。

规模化向多元化发展转变

高端培训是在传统继续教育的基础上发展而来, 而高端培训在发展过程中最有别于其他传统继续教育的地方是其“个性化”。传统的继续教育课程需要相当多的招生规模来支撑, 而高端培训的多元化发展则体现在以下七个方面:一是教育管理向多层次发展, 将由传统的直接管理模式发展到从总部向教学中心, 甚至是到境外教学中心的直线式管理;二是课程层次向多元发展, 形成了技能培训、专业证书、学位课程等多种类型的培训;三是教学师资的多元化发展, 在高端培训模式中, 教学师资可以是全日制教师、兼职教师和辅导教师等多种形式;四是学员类别向多元化发展, 即可以有全日制的学员, 也可以是兼读制的学员和培训制的学员;五是教学资源向多元化发展, 除了自己开发资源之外, 还可以充分利用合作办学资源和开放办学资源等;六是教学模式向面授、辅导、远程和网络教学等形势发展, 克服了传统单一教学模式的弊端;七是信息技术的应用得到迅速的发展, 广播、电视、录音、录像、应聘会议、视频会议、网上讨论、网上同步交流、网上异步交流、网上自动应答系统的应用都为高端培训的发展提供了良好的技术支撑, 都将极大的促进了高端培训的发展。

参考文献

[1]庞学铨.面向二十一世纪的继续教育[M].浙江:浙江大学出版社2008.

[2]张玫玫.高端培训发展的新特点与趋势[J].继续教育, 2008 (10) :3-5.

[3]李剑青, 薛镭.国内高端管理培训的目标市场分析[J].中国市场, 2008 (10) :55-57.

高端花艺培训 第4篇

胡建国究竟为何会成为所谓高端培训的祭品？2014年11月，上海市第一人民法院公开开庭审理了这起过失致人死亡案。

多重变故，昔日老板家庭事业双失意

2014年5月18日，上海市浦东新区一家高尚度假村游泳池边，夜晚9时许依旧灯火通明，人声鼎沸。头昏乏力的胡建国已经第三次在培训导师的指挥下被助教将头按入水中，导师吴志扬在游泳池边高声倒数：“10.9.8.7……”吴志扬洪亮而抑扬顿挫的声音，将现场气氛推向顶峰……

吴志扬是广州人，现为上海志扬者企业管理顾问有限公司课程负责人。他自称是行为慈善家，号称参加过多起重大灾难的应急救援、心理援助、卫生防疫、灾后重建等工作。除此之外，吴志扬还被冠有美国催眠治疗师学会（AAH）催眠治疗师、ACMC大成教练、国际NLP导师、感恩励志教育专家等称号。

突然，助教胡光耀和李海波大喊：“吴老师，不好了，胡建国没反应，可能溺水了。”不敢相信的吴志扬这才慌忙跳入水中，在众人的帮助下将胡建国从泳池里背上来。虽及时给胡建国做了人工呼吸，但胡建国已经溺水身亡。

事后，介绍胡建国参加这次高端培训的胡建国生前好友郭圣志，对好友的去世懊悔、痛惜不已……

2007年，38岁的胡建国和两个朋友共同筹资500万元，在上海浦东新区筹建了一家玩具厂，胡建国占40%股份，两个朋友各占30%。两年后，工厂盈利。2009年6月1日，为拓展业务，几个股东商议决定扩建厂房，希望厂房扩大后，公司能够接到更多订单。

然而事与愿违，工厂从2010年下半年开始，由于市场不景气，业务逐渐萎缩，很快便呈现不赚反亏的局面。为了维持工厂经营，之前赚的利润全赔了进去，几个老板决定都不领薪水，将全部资金用于工厂的运转。即便如此破釜沉舟，工厂仍没有起色。因为不领工资，胡建国也没有额外收入，家庭的重担因此全部落在妻子张怀英身上。为了维持家庭生计，原本几年不工作的她，无奈应聘到一家外企做公关，可依旧每月入不敷出。

2011年开春，深感压力巨大，不想再过这种日子的张怀英向胡建国发出警告：“要么离婚，要么你从玩具厂退股，你在外面给企业做高管拿份工资，都好过我们现在的生活，我一个人养一大家子，实在撑不下去。”面对妻子的强烈不满，胡建国不甘心就此放弃苦心经营的玩具厂。张怀英跟胡建国几次争吵后，从家里搬了出去。

胡建国觉得这只是妻子一时赌气的举动，只要玩具厂扭亏为盈，张怀英很快就会回来，他将全部心思放在玩具厂的经营上，因此冷落了妻子。然而，一直到2011年10月，公司依旧没有好转的迹象，工厂的流动资金越来越少。就在这时，玩具厂另外两个股东向胡建国提出退股，希望将手中的股份卖给胡建国，拿钱走人。经过一番洽谈后，两个股东拿走了玩具厂仅有的150万元流动资金，胡建国得到一个亏损的公司。他开始借钱发工资，借钱交租金。

就在他负债累累，做梦都想扭转玩具厂困局的时候，不幸再次降临。2011年11月，胡建国的父亲查出胃癌晚期，2个月后父亲去世。父亲突然离世，玩具厂穷途末路，胡建国到了崩溃的边缘。

回到玩具厂，看着几十名还没有离开的员工，一种强烈的责任感涌上胡建国的心头，他强打精神，告诉自己不能让玩具厂倒下。他觉得，自己的后半生就是要把工厂办兴旺，家庭和别的都可以放一边。父亲去世半年后，胡建国主动找到张怀英，跟她办理了离婚手续，孩子归前妻，并承诺日后给予前妻20万元补偿。胡建国想尽一切办法，没日没夜地工作，可越是如此，心理压力就越大，越害怕失败。

“成功课程”，落魄老板找回希望的曙光

胡建国将所有精力放在玩具厂的经营上，对外拓展业务，对内跟员工一起在生产一线，巨大的心理压力压得胡建国喘不过气来，人也在无尽的忙碌中日渐消沉。

2014年6月1日，胡建国昔日好友，一家家电厂的老板郭圣志知道胡建国的精神状态与处境后，向胡建国推荐了一个叫“企业领袖特训营·精彩人生”的精品高端成功课程，希望能通过培训让胡建国找回从前的激情。

郭圣志极力向胡建国推荐这个以人生激励、情绪管理、企业管理为主的课程，并鼓吹说看到很多学员在学完这个课程后，如何学以致用使自己和企业成功，成为成功的典范，成就想要的王者生活，郭圣志说他正准备报名参加。胡建国被生活磨平的激情被郭圣志一番激励与鼓动后，有了久违的激动，也认为这个课程非常适合自己，或许这是改变他目前困局的一条出路。于是，胡建国决定报名，跟郭圣志一起参加这个课程。

2014年6月11日，胡建国在上海市浦东区一家度假村参加了这个为期3天的“企业领袖特训营之丰盛人生”课程。这是一家号称上海最具卓越领袖气质及领袖生活的传播机构，授课讲师吴志扬拥有众多炫目的头衔：中国企业家培训第一人、著名潜能开发与国际大成领袖导师、美国催眠治疗师学会（AAH）催眠治疗师、ACMC大成教练、国际NLP导师、感恩励志教育专家……胡建国还了解到这个家公司从2010年开始，已经举办了40多期类似企业家高端课程，来参加课程的都是企业老板和法人，有些学员还参加了好几期。

听着学员们对吴志扬的赞誉，胡建国有着莫名的激动和兴奋。这次培训，不仅有振奋人心的创业故事、让人身心放松和缓解压力的催眠治疗，在培训中胡建国也认识了不少事业成功的企业家朋友，让他重拾信心，似乎看到了他所经营的玩具厂扭亏为盈、订单源源不断的美好前景。

几天的课程，时而热烈，时而宁静，时而激动，让胡建国一扫几年的沉闷，创业的热情为之高涨，他甚至想成为一名讲师，将所学全部传递给他的员工，让大家共同激情澎湃。

据案发后被押庭审中的吴志扬称，2014年6月12日下午，他与胡建国就培训项目进行了交流。知道胡建国想跟他一起合作，甚至也想成为一名讲师的想法后，吴志扬告诉胡建国，晚上将在度假村游泳池主讲“情绪管理”课程，希望能有人第一个站出来尝试并配合。他告诉胡建国这个课程是通过水中闭气来战胜恐惧的训练项目，并反复强调一个连死亡都不怕的人，没有不成功的理由。吴志扬还说他和助教都具有专业的救援知识，可以大胆尝试，绝对不会有生命危险。为获得导师的肯定与支持，胡建国当即表示愿意第一个体验。

为了这个“水中闭气、战胜恐惧”的训练，那天晚上，胡建国破例喝了不少酒壮胆，因为他知道自己不会游泳，希望能更有胆量一些。然而他不知道，酒后进行该项训练危险系数更大。

2014年6月12日晚上9时许，度假村游泳池边有40余名学员，吴志扬先进行一场鼓动人心的激情演讲，众学员开始等待激动人心的死亡体验，战胜恐惧训练。按事先安排，胡建国第一个上去体验，整个过程由导师吴志扬指挥，两名企业家学员袁兴旺和胡光耀两人辅助教学。

对当天的情形，郭圣志回忆道：“胡建国会尝试通过死亡体验来战胜恐惧，我很意外，可能是因为他长期压力很大，内心积压太久的原因，但我能感觉到他虽然有心理准备，其实内心依然难掩对死亡的恐惧，我能感觉到他的紧张。”

胡建国按导师吴志扬的要求站在水中，他身后站着袁兴旺和胡光耀两名助教，两人在他背后一左一右往后摁住他的手，按导师指令将胡建国的头按入水中。吴志扬在游泳池边大喊一声：“死亡训练，水中闭气，战胜恐惧，计时开始。”胡建国被两名助教将头按入水中，吴志扬开始高声倒计时。周围响起了热烈的掌声。

“战胜恐惧”，不料成为极端培训的祭品

第一次，憋了不到10秒，胡建国就试图抬起头来呼吸，两名于心不忍的助教便让他抬头呼吸，吴志扬看见后大声对两名助教说：“重新开始，不可以中途放弃，听指令做，往下压，往下压，不能让他的头抬起来，出了事我负责……”胡建国被按入水中，30秒后，吴志扬让他抬头稍作几秒呼吸，问胡建国：“胡先生，怎样？能挺得住吗？还记得自己叫什么名字？”胡建国一一回答，并说：“能挺得住，没问题。”周围响起了一片热烈的掌声。

第二次开始，吴志扬依旧在台上倒数，胡建国几次本能地反抗，他的双手用力挣扎，试图抬头呼吸，但吴志扬对两名助教反复强调：“出了事我负责，往下压，再压，压……”助教不得不按吴志扬的指令行事，强行将试图抬头的胡建国一次次按入水中，让胡建国丝毫没有反抗的余地。依然是30秒。这次胡建国抬头起来时，被冷水浸泡的脸明显有些变紫。吴志扬表扬道：“这就是人生体悟，你面对了死亡，大彻大悟，以后的任何困难都能战胜。我们要为胡建国先生的英勇行为鼓掌。”在一片掌声中，吴志扬接着问：“胡建国先生，你能接受更大的人生挑战吗？”已被高高抬上“人生高峰”的胡建国，此时被“荣誉”冲昏了头脑，他憋足全身的力气说“能”。在一阵热烈的掌声中，按吴志扬的指令，胡建国抬头呼吸几秒后，开始第三次死亡体验。

看到胡建国挺过第二次，郭圣志在游泳池边深深地为他捏一把汗，隐约感觉不妥的他走上前去对吴志扬说：“导师，要不换一个人吧，这样太危险了。”其中一名助教也已感觉不妥，申请换助教。第三次，助教袁兴旺换成了李海波，甚至有学员主动愿意顶替胡建国，而吴志扬再次问胡建国：“你叫什么名字？还想不想挑战成功？能不能坚持？”早已精疲力竭的胡建国听到导师的问话，依然顽强地回答：“没事，我还可以坚持。”在确认胡建国神志清醒后，开始第三次体验。

第三次，早已无力反抗的胡建国被助教按入水中，这次他没有像前两次一样本能地挣扎。由于前两次的成功体验，站在游泳池边的导师吴志扬坚信第三次胡建国一定可以战胜更大的恐惧，他故意拖延时间，数着数着发现数错后又重新数，带有磁性和节奏的音调比正常的30秒拉得更长，直到助教发现胡建国在水中反常，他才如梦初醒。

沉醉在教学之中的吴志扬跳入水中，约2分钟后，确信胡建国的确溺水才赶紧将胡建国背上岸，实施人工呼吸，可惜在吸出一肚子酒和水夹杂的污物后，胡建国终因溺水而机械性窒息，经抢救无效死亡。

所有学员无不为之震惊，有人拨打报警电话。随后，吴志扬等几人因涉嫌过失致人死亡罪被公安机关批捕。在检方的审查中发现，这家2010年才成立的企业管理顾问公司，没有任何培训资质却连续举办了40场培训，头顶众多光环的“导师”吴志扬仅仅具有中专学历。

胡建国的好友郭圣志无比愧疚地说：“我明知培训机构在无任何保护和急救措施的情况下，做出对学员生命极度危险的行为，我却没有制止，我对好友的去世感到很愧疚。我本希望通过这次培训让胡建国能够重新振作起来，却没想到他会为此而丧命。”

然而，郭圣志此时的懊悔，已不能阻止悲剧的发生，也让他无颜面对胡建国的家人和全体工厂员工。

案件进入法律程序后，在庭审之前，吴志扬主动向胡建国家属赔偿70万元，其他3名助教分别赔偿20万元到15万元，加上培训公司的赔偿，胡建国的家属获得了130多万元的赔偿，吴志扬和几名助教也获得胡建国家属的谅解。

上海市第一人民法院公开开庭审理了此案。被告人吴志扬被法警带入法庭时，神态自若，在讲述当时情况时声音洪亮。庭审中，吴志扬说以前从未出过事，这次失误的地方在于没有问胡建国有没有喝酒，因为在醉酒状态下危险系数更高。他在为自己请求轻判的同时，还为几名助教学员求情，认为他们只是按指令行事，罪行极轻，请求给予缓刑。

2014年11月，上海市第一人民法院判处吴志扬等人犯过失致人死亡罪，有期徒刑3年8个月、2年3个月等不同程度的刑期。

“成功哲学”、“励志人生”等各类打了鸡血般的培训，在当下社会大行其道，培训机构鱼龙混杂，“讲师”素质参差不齐，甚至出现很多失败者给企业老板讲成功创业的故事，初中生给教授上课等令人啼笑皆非的事情。人生需要平静的心态，成功固然重要，但成功从来都不是靠一堂“鸡血课”就能带来的。不论是失意的老总，还是寻求成功的普通人，寻找成功与渴望成功固然没错，但在面对危险游戏与极限训练时，更应确保自身安全。想提高个人素养与管理能力的企业家，尽可能地选择正规院校，不要被仅能讲几个创业故事的所谓“大师”蒙蔽双眼。

（责编/方堃）

形象、礼仪、高端认知培训方案 第5篇

一、培训目的：

a、通过培训学会塑造与个人风格职业相适的专业形象

b、通过培训掌握现代商务、社交的通用礼仪并熟练运用 c、通过培训提高职业化素养，从而提升企业精神面貌 d、通过培训进一步将企业文化精神理念落实到行为规范中 e、通过培训能够更好地应对突发状况并相应处理

f、通过培训能够更好地了解顾客身份及需求，进而提供更好的服务促进业绩的提升

二、培训对象：企业内部员工

三、培训内容：职业形象气质提升；商务礼仪；奢侈品认识；汽车

及服装等与身份相关品牌认知。

四、培训方式：讲解、示范、实操、分组练习、讲师点评、考核

五、培训时间：32课时 1课时为45分钟

六、培训大纲

第一部分 形象培训

1、解析“形象”

2、服装

3、面部妆容及发型的学习

*培训方式：理论讲解+实操示范+实操练习+纠正+考核

第二部分 商务礼仪培训

1、行为举止培训

2、社交礼仪

*培训方式:示范+讲解+短片播放+情景模拟演练+ T台走秀展示+点评考核

第三部分 奢侈品认知培训

1、奢侈品定义

2、奢侈品的分类

3、奢侈品剖析

第四部分 高端品牌认知

1、汽车座驾识别

2、服装品牌识别

3、手表品牌识别

4、皮具品牌识别

5、配饰品牌了解

高端艺术培训机构名字 第6篇

2、艺蕾，艺佳，丹青，金声

3、华盈，星派，沐古，方圆

4、鹏程，星际，腾飞，星点

5、唯艺，星汇，雅途，亚特

6、贤德，嘉艺，慧晨，韵梦

7、爱乐，蓝天，童汇，深威

高端艺术培训机构名字 第7篇

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31、文舞园培训中心

32、艺海艺术培训中心

33、维卓培训中心

34、魅力方培训中心

35、好韵培训中心

36、米朗培训中心

37、新阳光培训中心

38、畅艺培训中心

39、天葵培训中心

高端花艺培训 第8篇

1 辽宁省高端酒店发展状况

辽宁省作为东北民俗文化的聚集地, 拥有“清朝古都”沈阳, “浪漫之都”大连, “枫叶之都”本溪等众多旅游城市, 已开发乡村旅游、海滨度假、文化之旅、红色怀旧等多条特色旅游线路, 旅游业带动酒店业发展, 需要大量人才。而在近期, 2013 年全运会的召开再次推动了酒店经济。并且未来3 到5 年仅沈阳一地就将增加12 家五星酒店, 对服务人员的需求量很大。

据2014 年度酒店业报告统计, 辽宁省星级酒店405 家, 占全国总数的3.62%, 为全国第九位;其中五星级酒店 (饭店) 28 家, 占全国总数3.76%, 为全国第七位;四星级酒店76 家, 占全国总数的3.20%, 为全国第七位。

有关酒店服务发展情况, 作者以香格里拉、希尔顿、君悦、洲际、新世界五家酒店品牌餐饮部门为例, 统计两个辽宁省重点旅游城市五所酒店的大众点评评分均值 (5 分制, 保留3 位小数) 。其中大连地区实物产品评分4.571, 环境评分4.423, 服务评分3.518, 产品服务差值为1.053;沈阳地区实物产品评分为4.712, 环境评分为4.446, 服务评分为3.551, 产品服务差值为1.161。两市高端酒店服务质量与实物产品比值只接近75%, 这与高端酒店的实际需要远远不符。同时顾客给出的五家酒店餐饮部门评价关键词都聚焦于“口味不错”、“环境不错”、“服务一般”“服务不太好”等, 统计数据可以表明高端酒店利润下降与服务质量不高密切相关。

2 高端酒店服务人员队伍存在的问题

2.1 服务标准体系不能有效落实

服务的差异性很大程度上取决于服务人员在服务生产过程中所能发挥的作用, 相应的, 服务人员的素质差异也绝对影响着服务质量的高低。部分酒店服务人员素质无法达到服务标准体系的要求, 同时酒店管理人员不能以科学管理的理念约束员工, 遵行服务标准体系, 也就会影响整个服务体系的标准化运行, 使得一家整体服务质量很高的酒店因为个别的员工给顾客留下不好的印象。实习过程中我对自我的服务标准要求的就不够严格, 对散客和包房的服务态度会有不同程度的变化, 这点在我最后一个月专注VIP客户接待的时候才有所改善, 需要很大的外力推动性。

2.2“利润至上”经营理念不正确

在酒店实习过程中我看到很多服务员对刚进门的客人热情极高, 这些客人受到的关注也最大, 等到客人点完菜后或上完菜后, 关注就明显降低。客人提出要求不能及时解决, 更严重时就会遭到投诉。这种以利润为先的理念不适用于酒店的长期发展运行, 没有人性化的服务作为提升, 再好的实物产品都会黯然失色。不顾及新顾客对酒店的初次感受就会影响顾客下一次的选择, 不领会“回头客”的需求则会直接影响客人对酒店品牌的满意度。表面上的经济利益不能长期维系, 反而会造成经济损失。

2.3 酒店没有完善的培训体系补充人员流失

现阶段酒店人员流失十分严重, 部分高端酒店与酒店管理专业院校合作, 招收其培养的高学历人才, 但大部分员工并非想要进入基层岗位工作, 而基础工作的实际操作性极强更会让他们觉得自己在学校所学的知识并无用武之地, 无法得到实际操作知识的补充, 对工作也就会失去信心。某些优秀员工由于接受不到相应的能力拓展培训, 未来职业生涯的不确定性更使得他们的不稳定因素大大增强, 部分员工感到没有发展前景, 失去工作动力, 就会选择跳槽或改行。基层员工数量不足, 管理层员工又得不到补充, 酒店人员流失的情况更难得以缓解, 这都与酒店没有建立属于自己的培训体系紧密相关。

3 辽宁省高端酒店服务人员培训对策

3.1 推进酒店人才培训机构发展

培训机构是没有经历高等教育人员想要从事酒店行业工作起步的阶梯, 同时也是在职员工提升自身能力、拓展职业道路的平台。但经数据调查, 辽宁省内酒店培训机构约5 家, 开设酒店管理 (或旅游管理) 专业的大学约16 所。但仅沈阳就有334 家星级酒店, 对员工的需求量远远超过了院校机构的培养量。教育给予人才进步的空间, 在就业问题仍旧困扰我们的今天, 国家应对酒店培训业做出扶持, 如从政策上给予相应便利、简化机构审批流程、优惠税务条件、给予相应补助等, 让培训机构的设立更快捷便利高效。

要想使培训达到学员预期目的, 需要完整有效的师资力量和配套完善的教学设施, 这就要求培训机构需要投入相应资金发展建设, 扩大招收人才范围, 获得行业认证。为了获得稳定和高水平的师资力量, 可以与专业学校对接, 进行教师交流。酒店管理专业毕业的大学生在酒店招聘中并不受青睐, 许多酒店宁愿招聘职业中专或者高中生, 实习生实习后留用率也不足10%, 这也从另一个方面反映出酒店管理专业大学生实际操作能力和工作协同能力的缺失, 因此高等院校教育模式急需改革。应该扎下根去, 针对市场人才需求, 制定合理的教学组合和人才培养方式。以我校为例, 建立酒店服务操作实践室, 经营学院附属酒店, 都能给学生良好的锻炼机会以提升自我。

3.2 酒店应开展分层次的全员培训

针对不同的培训对象需要应用不同的培训内容, 我们可以将酒店员工作出如下划分:基层操作人员、督导型管理人员、决策型管理人员。如基层操作人员急需熟悉有关业务技能、工作专业类知识, 同时在每次培训时应适当安抚其情绪, 给予鼓励或赞扬, 赋予工作积极性。而督导型管理人员则是起了承上启下的作用, 相应的培训注重培养处理人际关系、协调顾客情绪的能力, 也能接触到酒店初级管理能力的训练。决策型管理人员是酒店管理的核心, 对其进行的培训内容主要围绕酒店市场情况解析、产品营销竞争、成本预算控制、经营理念等全局性问题。也可根据培训人员参与培训时的工作性质将其分为脱产培训、在岗培训、进修培训等类别。对于各个层次的优秀人才, 酒店为了培养未来的管理者, 也可以破格酌情增加相应的培训内容。

高端酒店独特的设施环境、管理水平、经营产品已经自然而然的将其服务市场定位在高消费高需求客户群体上, 那么就必须以相应的服务标准深化自身特定形象, 在顾客心中创造区别于其他竞争酒店的差异化优势。这种“服务至上”的经营理念必须到达酒店的每一层面, 让每一个员工贯彻落实, 才能有所成效。培训分层后, 酒店的经营理念便可以在培训中得以传达, 高层次管理人员在日常管理工作中也能潜移默化的影响下一级员工。只从这一角度来看, 就足以让酒店把培训看作一项长远性的投资, 同时这项投资的增值效应也是显而易见的。员工对自身服务水平的要求更高, 就更能塑造属于自己酒店的高端服务品牌, 提升酒店知名度, 为高端酒店将来的国际化发展打下基础。

3.3 加强高端酒店与培训机构的深层合作

不同的岗位需要的人员素质不同, 基层服务要求专项突破, 酒店在安排员工岗位时需要了解员工素质, 安排相应岗位, 培训机构也需要因材施教, 不能在所有受训者的身上套用一个模式。如客房和餐饮两个部门与客人接触的时间方式都有很大程度上的差距, 那么员工培训就不能一概而论。同时酒店也需要能够对酒店有了解的除酒店基础运营方向的服务人员, 如健身房教练、SPA水疗按摩师、展会设计等附属专业人员。随着这种需求的不断加大, 培训机构也可以相应招收部分特殊专业的学生加以培训。部分专业人才不了解酒店也是自己广阔的发展平台, 他们也可以经过培训机构这道桥梁得到更好的发展。

高端酒店在没有条件创立专属自己的培训机构时, 就可与社会现有培训机构进行协调, 对于培训机构而言, 良好的就业输出率更是其发展的基础。高端酒店人员需求量大, 就业问题不难解决, 但为了节约时间的同时保证岗位与自身能力相匹配, 尽可能的拥有良好的薪金福利待遇, 就需要与各大酒店建立完善的人才输出渠道, 保证岗位需求发布信息的时效性, 相应的对酒店待遇有着适当了解。让想要进入酒店业工作的人才不仅仅将培训机构看作一所学校, 也可以当作一个媒介或平台。在两者之间建立一个酒店或高端酒店的专属小型人才市场, 既能使酒店的人才流失可以得到补充, 也能够解决培训机构学员的实际经济问题, 创造双赢的发展前景。

4 结论

未来高端酒店业的竞争, 取决于管理人才和服务人才的竞争, 从现在开始, 辽宁省内的高端酒店都应该高度重视优秀服务团队的培养问题, 从制度、资金、渠道等方面, 优先保证一线服务人员进修和培训, 切实提高酒店服务人员的综合素质, 才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献

[1]梭伦等.新编酒店员工培训教程[M].南京:江苏美术出版社, 2013.6, (1-30) .

[2]周志宏.酒店培训艺术[M].北京:旅游教育出版社, 2011.10, (8-10) .

[3]万丽萍.酒店员工培训现状及对策探讨[J].中小企业管理与科技, 2014, 11.

高端培训中的通识教育 第9篇

关键词：高端培训；通识教育

中图分类号：G726文献标识码：A

通识教育是近年来高等教育研究领域比较热门的课题之一，也是我国近年来本科教育教学改革的一个重要方向。通识教育(general educa-tion，又译为普通教育、一般教育)起源于希腊，其目标是培养完整的人，即具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人，使人在身体、道德、智慧上得到和谐自由的发展，而不仅仅是某一狭窄专业领域的专精型人才。高端培训是成人教育、继续教育发展中的一个新阶段，它是专门针对高级公务人员、高级商务人员、高级技术人员、高校教师等高层次人才所开展的继续教育，在终身教育体系中处于塔尖的那一部分。某种程度上，高端培训代表着成人、继续教育发展中的趋势与方向。在高端培训中实践通识教育理念，全面提升高端人群的素养和能力，不仅有其必要，而且有其可能。

一、学员特点与实施通识教育之必要

通识教育既是大学的一种教育理念，也是一种具体的人才培养模式。进入二十一世纪以来，在大陆高校的教育教学改革中，“通识教育”的概念已经被众多高校明确提出，并通过各种“实验班”等多种形式在不断探讨、实践。虽然这种探讨与实践范围一般局限于本科生的一、二年级阶段，但由于通识教育对于人的发展在价值取向、培养目标等方面所具有的普适性，结合高端培训学员的实际情况分析，在高端培训中实施通识教育完全有其必要。

(一)学员群体差异

从一个班级中的学员群体来看，与全日制本科生教育、研究生教育相区别，高端培训中最大的特点之一便是差异性。这种差异主要源于学员群体之间的差异，包括学员年龄的差异、岗位职责要求的差异、专业背景的差异，还有兴趣爱好的差异等等。即便是同一个系统范围内的培训，这种差异也是非常明显。如何满足不同学员的个性需求，如何从众多学员的个性需求中寻找共性，那就要求在培训中首先打破“专业教育”的界限，树立起“通识教育”理念，为学员提供多学科的培训。

(二)岗位职责要求

从高端培训学员个人的发展情况来看，学员个体在其发展过程中，会遇到个人职位的不断升迁、岗位职责的不断调整等问题。有的是技术骨干，现在或将来要提拔重用为领导干部；有的是做销售出身，被提拔企业高级管理人员；有的以前是主管科教文卫，现在主管城市规划建设等等，这种岗位的不断调整、流转、升迁等，必须要给学员以多学科的培训。既帮助学员建立广博的、综合的知识结构，又培养他们从哲学、政治、经济、法律、历史、文学等多学科的角度来思考问题、分析问题以及解决问题的良好习惯；整体教学既满足学员当前的实际需求，又要适当引领他们长远发展的未来需要。

(三)个人素养提升

如果说岗位职责的变化对学员实施通识教育是一种外在要求的话，那从高端培训学员以往的教育背景以及个体发展来看，实施通识教育也是提升学员个人素养的必需。我国高等教育自从新中国成立以来，由于学习前苏联模式而实行“专才教育”。这种“专才教育”由于过分强调“专业对口”，将专业划分得非常细致，给人才培养的规格和质量带来很多弊端。上个世纪八十年代以来，国家和高校就过于专业化的问题进行了一些改革和调整，学校层面拓宽专业口径，实行学分制和选修制度等等，国家层面则调整专业目录，减少专业种类。但是，本科生教育阶段中的“专才教育”并没有完全打破。而高端培训的学员所接受的大学教育，基本上是以强化专业为主的教育，在“广博”、“通识”中还比较欠缺。从学员的实际需求来看，无论是党政领导干部、还是企业经营管理人员、高级技术骨干，他们最渴望学习的是中国的传统文化，即文、史、哲等国学的课程。而这些课程的学习对于他们的工作也许不能“立竿见影”地起作用，但是对于他们人文素养的提升却至关重要。北大光华管理学院的“从历史看管理”、北大哲学系“乾元国学班”、北大经济学院的“企业家特训班”等等，均打破专业界限的局限，注重传播为人处世的哲学与修养、传统文化的智慧及借鉴，深受各界学员的欢迎。

二、综合性大学与实施通识教育之可能

由于高端培训学员的高层次性，学员对于培训学校也有很高的期望与要求。一般来说，举办高端培训的学校绝大部分是顶尖高校，有其巨大的品牌影响力。这类学校自身的学科特点、师资优势等等决定了其有能力在高端培训中实施通识教育。

(一)学科的综合性

开展高端培训的学校一般都是国内实力顶尖的综合性大学，学科门类齐全。学科的综合性能直接保证培训课程的综合性，能够给学员提供跨学科的、综合性质的课程体系，涵盖政治学、哲学、经济学、管理学、法学、社会学、人文、艺术等学科门类范畴，而不仅仅是单一的某个学科甚至某个专业。因此，综合性大学有条件能开出这样的课程体系。作为国内实力最强的综合性大学，北京大学拥有哲学、文学、法学、史学、教育学、经济学、理学、工学、医学、管理学等十二大学科门类中的十大学科；北京大学拥有81个全国重点学科，重点学科的数量在全国高校中居第一。

(二)师资的广泛性

师资队伍是高端培训的关键，直接关系到培训的质量、品牌和声誉。综合性大学本身大师云集，除了安排学校自身的优秀教师给学员授课之外，还能云集其他高校和科研机构的专家学者、政府部门的官员来授课，还有一些港、澳、台以及国际上的知名专家学者前来讲学授课。这些教师有的以学术见长、有的实战经验丰富，有着较大的广泛性。

(三)校园的多元化

校园氛围也是影响高端培训的一个重要因素。很多委托单位、学员个人在培训期间要求住在学校内部的酒店，感受学校的氛围。综合性大学良好的校园氛围不仅包括了良好的学风、校风，更重要的是每天能够提供各种各样精彩的、前沿的学术讲座，使他们感受到时代发展的脉搏。同时还有各种大型、高水准的音乐会演出，还能提供体育健身的场所等等。这种多元的校园氛围对学员起到一种潜移默化的影响。

(四)通识教育理念的深入

在综合性大学内部，通识教育的改革可谓如火如荼，通识教育的研究也正深入进行。北京大学2001年在全校范围内实施“元培”计划，举办“元培”实验班，明确提出，实践本科阶段低年级通识教育和高年级宽口径专业教育相结合的教育理念，突出基础、能力、素质三要素的全面培

养；2007年，北大在“元培”计划的基础上又正式成立元培学院，为通识教育的开展提供体制保障。北京大学教育学院、继续教育部、元培学院等院系、机构的相关专家在通识教育的理论研究上也取得了一定的研究成果。这种通识教育理念的深入，也正影响着高端培训的发展。

综上所述，以北京大学为代表的综合性大学在高端培训中实践通识教育，有着深厚的、综合的学科基础，又有广泛的、优秀的师资队伍，同时还有多元的校园氛围，加上正在进行着的本科教育的通识教育实践和理论研究，这些都为通识教育在高端培训领域的贯通、实践提供了依据和可能。

三、高端培训开展通识教育的途径与方法

高端培训在课程设置、师资配备、教学安排等方面虽然灵活多样，但在其背后起主导支配作用的还是教育理念。教育理念代表着一定的教育价值取向。北京大学由于其历史地位和学科特点，决定了北京大学着重开展综合性、跨学科的高端培训。这种综合性、跨学科的特点实质上就是通识教育理念在高端培训领域的体现。虽然这种理念在高端培训的实践过程中，经常要受到培训经费、委托单位等的局限，也不如本科生教育那么系统、体制上不那么完备。但这种实践主要体现在以下几个方面：

(一)跨学科培训机构的设立

2004年之前，凡是有关综合性的大型培训项目，一般由北京大学继续教育部的培训办公室承担。这个机构可以从学校层面更好地协调各个院系的优秀师资，从而将培训项目办好。

2004年，北京大学召开全校继续教育工作会议，将北大继续教育定位在“高水平、高层次、高效益，并且要有学科综合与渗透的特点”；决定成立“北京大学培训中心”。“北京大学培训中心为全校性综合培训的平台，主要职能为开展综合性、跨学科的培训项目”。北京大学培训中心除了接管北大继续教育部培训办公室所承担的一些大型综合性培训项目之外，还承接了一些新的综合性、跨学科培训项目。培训学员既有组织部、人事局、财政、税务、妇联、路政等党政机构的领导干部，也有大型国有企业、股份制企业、外资企业、民营企业的技术骨干和高级经营管理人员等。这些培训项目时间相对要长，通常有2-3个月脱产学习，也有1-2年的业余学习，课程设置上采取核心课程加专题讲座的模式，课程内容涵盖了各个学科领域，取得很好的效果。目前，这种传统的跨学科项目还在继续举办，新的跨学科项目也在不断增加。北京大学培训中心的设立，从机制体制上确保了通识教育在高端培训领域的实施。

(二)课程的融合贯通

课程是培训的核心，也是实施通识教育的重要体现。如前所述，北大跨学科、综合性的培训项目，主要以核心课程加上各类专题讲座为主。这种课程模式最大限度保证了培训内容的完善与系统，课程内容既有各学科的课程，还有各类前沿形势讲座，以使学员在长达3个月的脱产学习中建立起比较广博的知识结构，促进学员自身素养的提升。

课程的融合还体现在北大讲座上，使得显性课程与隐性课程有机结合起来。北京大学校内每天都有各种精彩的学术讲座，如果说培训中的课程属于规定的、必修课程的话，那么这种讲座属于让学员可以多样的、自由的选择的课程。很多学员结业后对北大的讲座念念不忘、赞不绝口。

将面授课程与网络课程结合起来，给高端培训学员在学习方面以更大的自由选择度，这是北大高端培训实施通识教育的另外一个重要做法。由北大继续教育部主办，北大培训中心和北大网络教育学院联合开发的“北京大学网络学堂”，是北大开展高端培训的重要网络平台。目前，北大网络学堂已经形成“国学与管理”、“未名之星”等两大课件系列，已经有上百门的精品课程可供学员选择。

此外，北京大学在高端培训中还将西学与国学结合起来，让学员既掌握西方的先进理论和知识，又充分了解中华传统的文化精髓，使学员在培训中做到中西融合。

(三)培训模式的灵活多样

培训模式的灵活多样可以确保通识教育实施过程中的畅通无阻。高端培训的学员毕竟属于在职学习，他们在学习的同时，还要兼顾自己的工作。因此，北大在高端培训的模式上实行灵活多样的模式，其中举办“北京大学高端培训黄金周”以及“北京大学管理创新大讲堂”就是很好的体现。

培训模式的灵活性还体现在课堂讲授与课外的交流沟通、课外的参观考察有机结合起来。此外，北大还安排各地学员参加在北大百周年讲堂举办的各种高规格的音乐会等，让学员在一个更加宽松的学习氛围中使自身的素养得到内化、提升。

高端培训与全日制学历教育相比，有其自身的特点和规律。但就培养人这一根本目的来说，他们的性质是一样的。因此，在本科生教育教学改革中实行的通识教育，非常有必要在高端培训中得以体现。从某种意义来说，高端培训的学员更需要通识教育的培养和熏陶。而综合性大学的良好条件则具备了提供这种教育的可能。北京大学高端培训中实施通识教育的探索与实践，既丰富通识教育的理论研究，又为进一步探索高层次人才的培养规律和成长规律提供了宝贵的借鉴。