探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文（精选12篇）

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第1篇

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是以身体练习为主的游戏，能够激发学生对体育运动的兴趣，培养学生拼搏、坚毅和团结等优良品质。体育游戏教学以其强烈的生动性、直观性及教育性被广大教师及小学生所喜爱，在体育教学中具有重要作用。体育游戏作为体育教学的重要手段，其内容丰富多彩、形式多种多样，巧妙的将跑、投、跳等编排在一起，增强运动的可玩性与创新性，激发学生学习的自觉性和积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能，对体力的增强、智力的开发及思想品质的提高有着重要影响。

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第2篇

一、体育游戏的特点

1、体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

3、体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

4、体育游戏的竞赛性和情节性等因素，增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的`教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏在体育教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。

运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第3篇

关键词：游戏法,体育教学,科学运用

游戏是思想性和竞技性相结合的一项体育活动, 其内容丰富、形式多样, 深受学生的喜爱。况且多数游戏带有故事情节, 并将跑、跳、投等各种活动融为一体, 很适合中学生的年龄特点和心理特征。进行游戏教学, 能够培养学生机智、勇敢的意志品质;增强他们战胜对方、克服困难的信心和勇气;并且能够巩固学生已掌握的运动技能;有助于培养学生的学习兴趣, 从而使课程更加生动活泼、易学易懂。因此, 体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。

一、游戏教学法应遵循的几点原则

体育游戏虽然形式新颖, 内容丰富, 为体育教学注入了新的活力, 但并不是所有形式都符合学生身心发展的特点, 为了取得理想的效果, 我们在课程设计上必须遵循以下原则:

1. 游戏内容要健康、明快、向上

游戏内容必须体现新时代学生的特点, 朝气蓬勃、健康向上。游戏内容要严格审查, 要符合新理念的要求, 对那些没有实际意义, 带有庸俗迷信色彩的的游戏, 我们就要坚决取缔。另外, 在动作的设计上要明快简洁, 那些动作过于复杂的游戏点到为止, 尽量预防意外事件发生, 确保学生安全。游戏内容要有利于新课标任务的完成, 有利于发展身体素质和基本活动能力。

2. 游戏形式要新颖、娱乐、有趣

只有使游戏形式具有新颖、娱乐、有趣的特点, 才能诱发学生参与的热情。游戏的创编出乎大家的意料, 令人耳目一新, 好奇心和尝试欲望被激发出来, 学生或许会想:“这个动作我会做吗?会不会有危险啊?我能做得比别人更好吗?”这种好奇心调动了学生练习的主动性, 他们都尝试着认真去完成这一个游戏。如学生做“夹球走”的接力比赛, 受腿长的限制, 跨下夹球已经是很不容易的事, 更何况要走完10米的路程, 便会出现很多的滑稽场面, 让人捧腹大笑, 活动充满了无限的趣味性, 达到了寓教于乐的目的。

3. 游戏拓展要灵活、善变、经典

教师在游戏的创编和拓展上要尽量选择具有代表性的游戏, 尤其是一些经典的动作, 学生都很熟练, 这样在使用时可以融会贯通、举一反三。教师还可以根据学生的接受能力逐渐提高设计要求。如“50米接力跑”游戏, 其设计元素无外乎于“迎面接力”“往返接力”“分段接力”“男女生接力”等。经过进一步拓展, 但在练习过程中可以用“脑筋急转弯”“跨越障碍”“50次跳绳”“运球”等一些附加动作来协助完成。同时, 教师要鼓励学生自己设计, 自由发挥, 集思广益, 积极参与。

4. 游戏设计要方便、简捷、易学

我们不难发现, 许多好玩的游戏, 在内容和形式上都很新颖而富有吸引力, 但由于农村学校条件差, 受组织方法较于复杂和场地和器材的限制, 达不到预期的效果。我们在游戏的设计上, 要删繁就简, 把游戏进行整合优化, 要适合学生的身心特点, 力争做到方便、简捷、易学, 要符合普及和提高的要求。

5. 游戏过程要安全、理性、有序

促进学生的身心健康发展, 是游戏的根本目的。因此, 游戏过程要安全、理性、有序, 在创编游戏时应特别注重安全问题, 对游戏的各个环节、教师应该理性操作。当动作幅度较大时, 应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策;在使用投掷或负重器械时, 要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。如在“反应追拍”游戏中, 跑动的线路也要予以规定, 要有序进行, 以免发生伤害事故。

二、体育游戏是落实新课标的有效途径

科学、合理地安排体育课中的游戏教学不仅有益于学生的身心发展, 能提高体育课的教学质量, 更是践行新课标理念重要手段。教师要把体育游戏注入新的教育理念, 作为教学教改上的一条新路, 在更深的层次上加以探索和研究。但是, 我们必须明白游戏并不能代替体育教学, 它只是体育活动形式方面的补充和延展, 是实现学校体育目标的一种有效的手段。学生通过体育游戏能学会走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能, 提高他们身体基本活动能力和生活能力。通过各种综合的练习活动, 使游戏者的身体承担一定的运动负荷, 各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动, 这有利于他们的生长发育。

体育教学法体现以人为本的教学理念, 体现健康快乐的体育教学宗旨。和谐愉悦的课堂气氛是一种催人奋发的教学力量, 把游戏恰当融入课堂教学就会产生这种力量。游戏教学充满了乐趣, 它既能让学生在轻松愉快的学习中受到教育, 又能较好地改变技术教学的单调性, 激发学生的学习热情。合理的游戏安排无疑能成为调节课堂气氛的催化剂。因此, 努力探索体育游戏教学的各种方法, 精心设计, 使体育课程多样化、趣味化, 是提高体育教学质量、探索体育新课改的的一条有效途径。

三、体育游戏和教育教学的辩证关系

游戏是进行体育活动的一种方式, 是体育与健康教育的重要内容, 它有利于学生增强体质、掌握基本运动技能等, 还可以培养学生朝气蓬勃、团结友爱、机智勇敢的精神和风貌。体育游戏可以在竞争中培养学生“胜不骄, 败不馁”的优良品质, 游戏竞争中, 频繁地出现胜负的结局, 有利于磨练学生意志, 鼓舞他们在失败中看见成功的希望。当然, 游戏辅助体育, 但必须服务于教学, 在游戏的设计上要结合校本教研活动, 与时俱进, 不断更新。因为随着学生的年龄增长, 他们需要学习和尝试新的体育游戏, 以便在新的游戏中得到新的知识, 使学生在体育游戏中成长, 在体育游戏中得到锻炼和教育。

体育游戏教学只是体育教学中的一个辅助手段, 它并不能主导体育课的发展。在体育教学中, 为了使学生熟练掌握运动技能和提高身体素质, 需要反复进行练习, 单调的重复会使学生感到枯燥而易产生疲劳, 降低学习积极性。教师根据教学内容适当采用体育游戏的形式进行教学, 能有效地调动学生的学习情绪。教师要选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。在进行游戏时, 要考虑学生的情绪状况以及体质和训练水平, 组织方法要尽可能简便, 做到在较短的时间内取得较大的效果, 体现寓教于乐的目的, 突出教育教学的中心地位。

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第4篇

关键词：素质教育；体育运动；学生；足球

G633.96

调查发现，大部分体育教师愿意将游戏融入到足球教学中，因为体育课程与其他课程不同，教学重点侧重于体育实践活动。将游戏教学法运用到高中足球教学中，能够使教学方式更加生动有趣，活跃课堂气氛，符合学科性质，使学生在体育学习中提高身体素质，促进身心全面发展。因此，有必要对游戏教学法在高中足球教学中的运用进行探索。

一、游戏教学法在高中足球教学中运用的可行性

1.游戏教学方法能够与足球项目的特点相结合

体育教师在教授高中足球课程时，首先要明确所带班级学生的身体健康情况和体育素养，对训练的规则的方式进行调整。结合教学目标和学生的体育素质确定训练的内容和训练方法，以收到更高的足球训练效果。在完成基本训练后，可以根据学生的训练成效提高训练难度，如让学生进行“腿部负重运球”训练，即在学生的小腿上绑上一定重量的沙袋，然后让学生运球，以此提高运球速度和运球灵活性。

2.游戏教学方法与高中生特点相适应

传统的高中教育认为文化课是最重要的，体育课浪费学生的学习时间，而且还带有一定的危险性，没有认识到体育在学生身心发展中发挥的作用，更主要的是体育教师也认为体育课不重要，将体育课让给其他学科的教师，同时体育教师也缺少对课堂教学方法的研究意识，导致传统高中体育教学与高中学生的身心发展情况不符。高中学生身心发展较为成熟，具有较强的胜负观念。因此，用游戏教学法辅助高中足球教学，能够有效激发学生的足球学习兴趣，实现高中足球的教学目标，提高高中体育教学质量。

二、高中足球教学中游戏教学法的应用方法

1.游戏引导，训练基本技能

高中足球运动教学要从基础技能训练开始，为后续足球学习和训练奠定坚实基础。足球基础技能包括：运球、护球、抢球等，但是这些基础技能对高中学生而言相对枯燥乏味，难以引起学生的训练积极性，致使训练效果不明显。为此，可将游戏融入到足球训练中，激发学生的训练兴趣。

例如，在运球训练时，教师可以运用音乐节拍训练法，即教师喊口号、打节拍，学生根据节拍灵活运球，具体实施方法为：设定每个节拍有四个“音符”，“音符”由左和右构成，左代表左脚运球，右代表右脚运球，在训练时，教师喊出：“右右左右、左左右右、右右右左、左左右右”等口号，学生根据教师的口号和节拍，交替左右脚运球，提高学生运球的效率和准确度，并牢固掌握足球运球技能。

2.返跑游戏，活跃训练气氛

在高中足球训练中，要不断创新训练的方式方法，创造出更多、更具特色和趣味的训练法，从根本上调动学生对足球训练的热情，为足球训练提供内在动力支持，提高训练的质量。因此，教师要充分发挥想象力和创造力，不断学习先进的足球教学理论和方法，在遵循足球基本规律和原则的基础上，积极开发足球训练方法，运用教学游戏促进足球教学质量的提升。

例如，为有效提高学生在足球运动中的灵活性和协调性，教师对学生进行折返跑训练。教师可以在操场直线跑道上选取20米，在直线距离的两个端点各放置一面锣，在20米距离之间选择不同距离放置6瓶水，做好准备工作后，让学生从一端跑到另一端，跑的过程中，将途中遇到的6个水瓶依次用手推倒，到达端点时敲击锣鼓，然后返回到起跑端，在回程中再将水瓶依次扶起，回到起跑端点时再敲击锣鼓，完成折返跑。折返跑训练中，伴随学生加速、减速、停顿、加速等过程，能够有效提高学生的灵活性和反应能力。

3.竞技游戏，增强训练兴趣

足球本身是一种竞技运动，且具有娱乐功能。因此，体育教师可以组织学生进竞技比赛，将足球的竞技性和娱乐功能相结合，让学生在足球竞赛中振奋精神、增加活力。通过激烈紧张的足球竞赛，让学生将足球竞赛看作是一场游戏，在游戏中施展自己的足球技能，展现自我风采，挖掘学生潜在的运动活力，培养学生对足球运动的兴趣[1]。

例如，教师可以利用两节体育课组织两场足球竞赛，第一场为男生竞赛，第二场为女生竞赛，男生竞赛时女生为其加油，女生竞赛时男生休息并为女生鼓劲加油。我以男生竞赛为例，阐述具体的教学内容和方法，首先，教师根据男生的足球素质将其分成两个小队，并为小队选定队长，由队长和队员自行决定上场球员和替补球员名单，以及确定球员在比赛中担当的角色，然后指导两个小队进行战术研究，做好准备工作后，两个小队开始比赛，教师充当裁判，并在中场休息是对两个小队进行指导，最终选出获胜小队，比赛结束后，教师要为两个小队进行总结和分析，帮助两个小队认识到自己的优势和不足，并加以改进，教师也可以通过比赛了解学生的薄弱技能，在教学中进行针对性训练。由于竞赛具有对抗性，教师要做好医药准备，保证学生安全[2]。

4.多种花样，做足准备活动

在室外足球运动教学中，运动的准备活动是不可或缺的，只有做好运动前的准备活动，提高学生身体的柔韧度和灵活性，才能让有效避免学生在运动过程中受到伤害，保护好学生的关节和相对脆弱的身体部位。由于，大部分高中学生不具备足球基本功，而足球训练的首要条件是掌握良好的基本技能，做好运动前的准备工作。但是，准备活动内容相对单一，形式简单，缺少趣味性，难以激发学生的学习积极性。此时，体育教师就要在准备活动上下功夫，积极开创多样的训练形式和训练方法，保持学生对准备活动的兴趣和热情。

如，让学生进行“猩猩式慢跑”、“企鹅式慢跑”等，“猩猩式慢跑”就是让学生在慢跑时模仿大猩猩跑步的姿态，让学生在欢乐的氛围中进行准备活动训练，实现准备活动训的目的，同时营造良好的课堂氛围[3]。

三、结论

综上所述，使用游戏教学法对高中学生的足球训练进行教学是具有现实基础和现实意义的。游戏教学法能够有效调动学生对足球训练的积极性和热情，帮助学生提升训练质量和足球水平，促进高中学生的身心健康发展。因此，广大高中体育教师，要立足教学实践，不断更新教学理念、探索游戏与足球教学结合的方式方法，提升自己的足球教学水平。

参考文献：

[1]米卫杰. 游戏教学法在高中足球教学中的应用[J]. 学周刊，2014，36：218.

[2]黄叶相. 游戏教学法在高中足球教学中的应用[J]. 广西教育，2016，22：103-104.

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第5篇

正文：体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。体育教学不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。笔者认为把体育游戏运用于小学体育教学，运用游戏化的教学组织形式，对学生进行竞技游戏活动形式的教育，能够保证较良好的教学效果。在许多国家的中、小学体育课上，体育教师往往以保证学生乐观的体育兴趣为前提，运用游戏教学方法组织体育课，形成以欢乐气氛开始，愉快情绪结束的体育课结构，游戏化教学组织过程得到积极提倡。

一、体育游戏在教学中的运用

1．激发学生运动兴趣，培养学生终生体育的意识

新课标明确指出“学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生锻炼的前提”。

无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，体育游戏可以创设宽松、平等、充满活力的氛围，鼓励学生积极大胆的展示自我。例如：可以通过分组方式参与比赛，游戏的进行使学生的兴趣得到了激发，使学生由被动学习变为主动学习。

2．寓教于乐，使枯燥的运动技能变成有趣的活动

在体育活动中，学生对一些项目总觉得枯燥乏味，例如耐久跑，队列队形，实心球等项目。除了体育教师在实践中摸索总结更适合学生学习的教学方法外，如果能够在教学中将运动技能融合于体育游戏中，使学生在乐于接受的方式中学习，在愉快的环境中得到锻炼，教学效果将会更好。

3．体育游戏在课前准备活动中的运用

一般在体育课前的准备活动中，慢跑、体操、定位操的反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。如果采用一些奔跑类的游戏，例如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”

等方法，这些活动同样也能取得热身的效果甚至可以起到活动肢体、提高学生兴奋性和集中注意力的效果，十分有利于组织教学。

二、体育游戏教学的基本方法

1.课间穿插的方法

课间穿插就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。例如：在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在列队练习时，穿插一些队列变换的花样等，这些都可以使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸

引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

2.集分结合的方法

集分结合即在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，之后在组织各种游戏活动时，将学生按运动能力和身体条件均等地分成若干活动小组，并在各小组配备一定的活动能力较强的学生，以带动小组学生积极活动。通常游戏分组方法采用：按报数自然分队，按运动水平，按身体健康条件等来进行分组。例如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立，单腿跳跃，单腿跳接力等比赛活动，把集中教学和分散练习结合起来。

3.内外联系的方法

内外联系即把校内体育教学与校外体育活动联系起来，让学生在校外的活动按照体育规范要求来进行，实现校外活动为校内教学相互结合的方法。

三、体育游戏在体育教学中的原则

第一是教育性原则，在体育游戏教学中，其教育性集中体现在游戏的内容与方法的思想性和科学性上。

第二是目的性原则，体育教师在创编和选择游戏时，应该根据体育教学的任务和内容，考虑到小学生的生理和心理特点，有的放矢的进行选择。

第三是实效性原则，在选择游戏时，应根据学生的人数、年龄、性别、身体锻炼水平等情况，选择集体锻炼效果最好的游戏方式。

第四是趣味性原则，为了增加游戏的趣味性，应增加游戏的竞争因素，注意动作设计的惊险性、象征性和新颖性，改变一些动作的组合和方法，例如：一手运球改成两手运球；

普通接力跑改成两、三个人手扶肩一起跑或两人用三条腿跑。此外，还可以加强游戏的情节和音乐伴奏，尤其对女学生，选择有舞蹈内容并伴有音乐和歌唱更能引起她们参与其中的兴趣。

四、结论

改变传统的体育教学，使其组织过程游戏化，不仅符合儿童身心发展的需要，也是未来体育教学组织的发展趋势，已经受到各国体育教师的积极提倡。

青少年儿童生来好动，嬉戏玩耍比自律性的体育行为更适合他们，根据笔者的实践调查结果，游戏是学生最喜欢的体育活动之一。在体育活动中，科学合理的运用体育游戏，十分适合新课标下的体育教学要求，它不仅有益于学生的身心发展，提高体育活动质量，而且为学生今后的进一步发展以及终身体育观念的形成打下了基础。

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第6篇

摘要：小学生是现今国家的希望，是国家发展的新兴力量。革命的本钱是身体，所以国家要想更好的发展必须从小培养学生的身体素质，体育教学是培养学生身体素质的主要课程。小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，单纯的体育教学无法吸引小学生。但是，游戏是小学生的天性，在体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学生体育教学效果。

关键词：体育游戏 小学体育 体育教学

随着时代的发展，社会对于学生的要求越来越高，学生不仅需要学习课本知识，还需要德智体美劳综合发展。一个人的发展首先需要有一个健康的身体素质，体育课不仅可以很好的培养学生的身体素质还可以很好的开发学生的活动能力使学生更加的活泼与充满活力，小学生刚开始长身体，体育锻炼是关键。游戏对小学生有着一定的吸引力，所以在小学体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学体育教学效果。

一、体育游戏在小学体育教学中作用

（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣

小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，对于学习没有一定的自觉性同时也意识不到学习的重要性。尤其是在进行小学生体育教学中，小学体育教学主要是操场和室外进行的，没有教室的约束，课堂氛围较为散漫，教师管理起来有着一定的困难，同时小学生学习自觉性意识薄弱，所以在小学体育课程上最长出现的问题就是学生缺乏对体育学习的积极性。小学生对于游戏有着迷之热情，所以通过在体育教学中掺杂体育游戏可以很好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识

小学生处于刚发展阶段，刚刚进入校园生活。同时，小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，交流和沟通方面还存在一定的欠缺，需要慢慢培养。传统的体育教学就是教师安排学生练习相应的体育动作，课堂内容枯燥无味，学生之间缺乏交流。体育游戏是一个群体性活动，需要多人共同参加，同时也需要大家之间相互交流合作，从而可以很好的培养学生的沟通交流能力以及学生直接的合作意识。

二、体育游戏在小?W体育中的应用现状

（一）教师观念陈旧，体育游戏应用缺乏

传统的体育教学中，教师的教学观念陈旧，认为课堂教学就应该是规规矩矩一板一眼的进行授课，教师根据课本进行教课，学生按照教师的要求进行学习，体育课亦是如此。教师在体育课堂上教学生规定的体育动作，学生学习相应的体育动作。在传统的教师理念中，游戏是学生放松的活动，是课外活动，课外活动是不应该出现在课堂之上的，体育游戏出现在体育教学课堂之上就是搅乱了正常的课堂秩序，浪费了课堂时间。正因为教师对体育游戏的错误认识直接导致体育游戏在体育课堂教学上的应用少之又少。

（二）体育游戏竞争过于强烈，失去游戏乐趣

现今有些体育教师抓住了小学生的对于游戏执迷的特点，在体育教学中融入体育游戏，从而可以很好的集中小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在游戏中进行体育授课，以此来提高小学生的体育锻炼。但是，现今体育教师为了快速的加强学生的体育锻炼，让更多的学生参与到体育游戏之中，教师会在体育游戏中增设大量的奖赏和名次，让学生之间过分竞争，使游戏失去乐趣，同样不利于小学生的心智发展。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）合理安排，劳逸结合

德智体美劳综合发展是当今社会对学生的要求，小学生体育课可以好的培养学生的身体素质，加强学生的身体健康。小学生年纪小，身心发展不够完全，对于学习缺乏一定的自觉性。小学体育教学不同于文化课程教学，体育教学大部分是室外教学，范围较广，教师管控困难。此时教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如，教师教授跑步时，单纯的跑步训练会让学生感到枯燥乏味，同时跑步是一门消耗体力的大运动，学生进行一段时间的训练之后身体就会感到疲惫与劳累，久而久之，学生就会对跑步产生排斥情绪，这样不利于小学体育教学的开展。此时，教师可以利用游戏比赛来开展课程，首先将全班学生进行分组每四个人一小组；之后，开展接力赛，每一个学生分别跑100米，当第一个学生跑完100米将手中的接力棒传到第二个人手中，第二个学生接个跑完100米将接力棒移接到第三个人手中，直至最后一个人跑完100米抵达终点；最后，统计每个小组的成绩，对小组进行跑步接力赛排名，给予每个人奖品。

（二）抓住学生的心理，因材施教

游戏对于小学生有着一定的吸引力，小学生对于游戏也是相当的热情。小学体育课的教学思想就是加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。因此在小学体育课上学生需要消耗一定的体力，久而久之小学生就失去了体育学习的兴趣。所以，教师将体育游戏融入到小学体育教学中，但是每个学生爱好的游戏种类不同，教师要及时的抓住学生的心理，安排合适的体育游戏，做到因材施教。

如，教师在教授球类课时，首先多开设几门球类课程，如篮球课、足球课、羽毛球课、乒乓球课等；之后让学生自主选择自己愿意参加的课程；最后教师在体育课堂上合理的安排时间进行多种球类课程同时进行，满足学生的意愿，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，同时还提高了体育教学效率，一举两得。

四、结语

综上叙述，革命的本钱是身体，身体锻炼要从娃娃抓起，所以小学体育课程是十分重要的。小学生由于年纪小学习主动性存在欠缺，尤其是体育学习中。教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，可以很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第7篇

体育游戏是一种开展极为广泛的社会性活动，是体育教育和体育锻炼的主要手段。它是按照一定目的和要求而进行的一种有组织的体育活动，也是一种有创造性和主动性的意识性活动，其基本特征是具有大众性、普及性和娱乐性。现代的许多体育竞赛项目都是由过去的体育游戏发展演变而来的。由此可见，体育游戏是体育活动的一个重要组成部分，作为体育运动的一种手段而贯穿于体育活动、体育竞赛和体育教学之中。正确认识和研究体育游戏在体育课中的地位和作用，对培养学生的运动兴趣，发展学生的运动智能，促进学生全面健康地成长，具有积极的意义。

一、体育游戏的特点

（一）体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何人所设计的任何一种体育游戏都是具有一定的目的。可能是为了传授某种生活和劳动技能，可能是为了发展游戏参与者的体力和智力，也可能是为了游戏参与者某个方面的身体教育和身体娱乐。动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏活动是有本质的区别的。因此在进行游戏活动过程中，人们不但可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验，而且还能不断地创造出新的游戏。

（二）体育游戏有虚构和假想成分

学生在游戏时可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正是因为游戏的假想成分，在游戏之前，学生无需做更多系统训练的准备。

（三）体育游戏具有娱乐性和竞技性

现代的许多体育竞赛项目都是由过去的体育游戏发展演变而来的，人们当初创编这些游戏的目的并不是为了争强好胜，而是为了寻找快乐和乐趣。而且这些游戏的活动方式同时还受一定规则和要求制约，可以调节游戏者之间的关系。参与者良好的关系是游戏得以公正顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

（四）体育游戏的可操作性

体育游戏是体育教学组织过程中的一个重要内容，也是学生通常所喜爱的一种体育活动。体育游戏的趣味性和普及性也为体育设施不足的学校提供了丰富的教学方法和手段。在体育课教学过程中，教师应选择符合学生生理和心理特点的富有思想性、生活性、直观性和趣味性的体育游戏项目，通过精妙的创意、有趣的过程、轻松的动作、新鲜的内容来激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地投入到体育学习中去。在体育教学中合理运用体育游戏进行教学，学生非但不会感到枯燥和厌倦，反而是符合这一时期青年的生理和心理特点，学生在强身健体的同时，真正实现了发展素质与愉悦身心的高度融合，通常会收到事半功倍的教学效果。

二、高职学生的身心特点和高职体育的教育特点

高职学生一般处于青年期，这一时期的学生肌肉和骨骼力量不断增强，心血管和呼吸系统已经趋于完善，体育运动能力随之提高。这部分学生学习与掌握运动的技能比少年时期速度快，不仅能注意模仿，而且动作更协调一致。随着他们运动调节能力的发展，体育游戏可伴随着其他运动项目学习。在体育游戏的教学中，对发展力量、耐力尤其重要，可以进一步培养他们积极进取、勇于开拓、敢于拼搏的时代精神。同时，对于稍微敏感的男女性别问题，体育教师应根据他们的生理、心理特点有所区别，并且注意引导他们打破性别障碍，强调遵守规则和团结协作，培养良好的组织纪律性。

三、体育游戏在高职体育教学中的运用

体育游戏是一项极其丰富的活动，包括跑、投、跳、攀登等多种技能，对学生的反应、协调能力都有一定的要求，也对身体素质的训练有一定的促进作用。在运用体育游戏进行教学活动是，要注意做到以下几个方面：

（一）游戏应做到趣味性与教育性相结合趣味性是体育游戏的本质特征之一，如果没有趣味性，也就不能吸引学生了。要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶，单凭趣味性还不够，必须把品德教育渗透到游戏教学的全过程，全面发挥体育游戏教学的多项育人功能。因此，在实际操作中必须把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的辅助手段，并将两者有机地结合起来，使体育游戏发挥最大的效益。

（二）游戏教学应做到竞争性与安全性相结合游戏教学的趣味性主要来源于竞争，在一定条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越热烈。因此，在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的获胜的欲望。同时，学生的过于兴奋，求胜心切，极易发生扭伤、撞伤现象；有时场地、器材等因素也容易给学生造成伤害，这就要求教师在组织教学中，一方面要保证游戏教学的实际效果，另一方面必须确保学生听从指挥，严明纪律，采取有效的安全措施使课堂教学顺利进行。

（三）减少负面因素，评判应做到客观性与激励性相结合体育教师在制定游戏规则的时候要有针对性，在执行规则的时候要做到公平公正。学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注。因此，教师对游戏结束时的评判工作不能忽视。教师在评判时必须根据规则要求，实事求是对于游戏过程做出客观公正的裁决，否则稍有偏颇就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任程度。此外，教师的评判还应注意激励性与导向性，在游戏活动中涌现出来的勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同伴、热爱集体的人和事，应予以肯定和表彰。对获胜者应勉励其谦虚谨慎，争取进步，失败者奋起直追。同时还应启发学生把游戏学习中的收获渗透到平时的学习和生活中去，争做德、智、体全面发展的好学生。

四、结语

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第8篇

1.培养孩子的主观能动性,发展孩子的发散性思维

随着国家对人才的重视,幼儿园数量也逐渐地增多,孩子们从小就会得到全面性培养, 这样也是为了成为全面性发展人才并得到国家的重视。 小学开展体育教学中的游戏教学模式,能够使孩子们在更加灵活掌握教材内容外,还能培养孩子的发散性思维。

2.培养孩子自身的创造能力

小学体育教学中利用相关体育游戏的模式开展教学,能够激发孩子的好奇心理,使其对体育课产生浓厚的兴趣从而主动参与其中。 有些孩子从小就不喜欢运动,尤其是对于体育项目。 游戏教学的引用,首先引发的是他们的好奇心,慢慢的就有想参与进来的想法,并通过游戏提高自身的思考能力、判断能力、动手能力、观察能力等等,同时也能培养自己的某项兴趣。

3.培养孩子的道德品质,提高自身素质

要想成为优秀的人,必须具有良好的品德,小学教科书中有针对这一点的书籍。 同样, 一个国家的发展也不仅仅指经济上的发展,也需要提高全民的道德素质。 现在体育教学中开展的游戏,不仅仅只是游戏供孩子们玩耍,而要带有正能量对孩子们进行教育。

4.培养孩子们对体育项目学习的积极性,使体育教学效率得到有效提高

传统的教学模式已经不再适合现代化教育的发展和需求,那么如何提高孩子在体育课学习中的自发性, 这需要破除传统教学观念和传统教学模式,从而可以提高学生的运动技能,使其得到提高。 小学体育教学中,教师应该根据每一个学生的家庭情况和身体素质来考虑,设置不同的游戏内容。 另外,运动技能的开展需要学生在一个相对熟悉的环境下进行开展。 例如,小学体育中开展的羽毛球项目,教师首先是需要把羽毛球的基本技能讲明白,并让学生熟悉掌握,随后再通过体育游戏提高羽毛球的教学方法,提高学生在体育活动中的参与性和积极性。

二、体育游戏教学的组织原则

1.符合学生生理上和心理上的特点

不知疲倦的年龄应该是在小学时期,平均年龄应该在6~12岁之间,喜欢做游戏、跑,没有纪律,不喜欢被约束。 正是因为处于这样的年龄,老师书本教育的开展效果是不大的,可以运用小学生喜欢的方式来达到教学的目的。

2.体育游戏要切合实际

体育游戏进行的时候要根据班级的特点,不能不结合实际。 一切从实际出发,教学的目的也能很好地体现出来,教学效率很明显。

3.体育游戏服务是多方面的

体育游戏结束的时候学生应该处于相对安静的状态,大脑皮层神经中枢的兴奋, 主要来源于能够刺激大脑皮层的体育游戏教学的开展。 体育游戏能够有效放松学生的整体骨骼状态,使学生的身心状态恢复到较好的程度。 体育游戏开展过程中,对于游戏本身要具有趣味性、独特性、幽默性三点,这样学生心理和生理上的紧张感就会消除。 一些考验智力和肢体灵活性的体育游戏好像更容易被学生接受,此外,借助教学器材能使游戏更形象地表现出来, 比如,“ 智力魔方”“ 拼图”等游戏使学生既产生了浓厚的兴趣,又放松了面对学习所带来的繁重压力,使小学生能够更好地投入到学校其他文化课程的学习中去。

三、体育游戏教学法的使用种类

现在家庭中一个小孩的情况比较多, 孩子从小自我为中心的意识比较强烈。 孩子们一旦离开自己的父母, 心里面就没有安全感,而产生深深的孤独感。 他们甚至不愿意接触其他的孩子,游戏也不能使他们产生兴趣。 体育游戏教学法能改善他们的这种状态, 能让他们更好地去参与到游戏中去, 本文主要分析了以下几种可具体实施的方法:

1.角色分配法

游戏角色的充当, 能够使他们充分意识到体育游戏中各个角色所存在的意义,能够使他们更好地体悟领会体育精神。 通过努力获得的成绩,也能得到其他人的赞扬和肯定,这样一来他们将会更加有信心。 对于群体游戏中那些犯规的学生来说,也可以规范他们的行为,提高他们自身的约束能力。 角色分配法使学生本身更能认识到自己和群体的关系,慢慢地对体育游戏产生兴趣,改善以个人为中心的心理。

2.利用游戏的独特性

每一个人都有好奇心,正是因为好奇某件事情才能使人们不断地学习、探索、求证、实践等,好奇心同时也推动了科学的发展进步。 多样化教学的开展,活动难度的增加,学生会保持对活动的兴趣。

3.自由发挥法

教师可以凭借自己丰富的想象力,对于体育项目中,一些比较传统的教学方法,使学生感觉到乏味,没有新鲜感的项目,体育教师应该第一时间感受到,并通过游戏取得的成绩对学生进行及时的肯定和表扬,让他们更加自信,更能肯定自己。

4.团队荣誉法

体育游戏中一些项目是需要通过团队来完成的, 在体育游戏的教学中教师可以通过进行不同的小组划分用以增加游戏的趣味性和难度性, 例如,“ 单腿捆绑法” 两两结合分为四组同时开始比赛,随后再打乱从新分组,此游戏主要是考察两个人的配合能力, 如果不是力往一处使的话想取得胜利很难。 他们明白了,很多时候是需要通过团队的共同努力才能取得胜利。

总之,经过一些已经将游戏教学充分运用到体育教学中的学校情况反馈得知, 游戏教学在体育教学中的重要意义已经得到了有效肯定,学生也充分认可这种教学模式并且享受其中。 这种特殊的教学模式,应该得到广泛的推广。另一方面,游戏教学应该被更加地重视,以便以后开展体育教学更加顺利。

摘要：游戏教学在我国小学教学中的重要性近年来表现得日益重要,小学教学中的体育教学也需要贯彻这种教学模式,学校应该从小学体育课就开始组织多元化的游戏,充分调动小学生积极性,使小学生身体得到锻炼,智力得到提高。另外,游戏教学要有一定的原则,最好是形成自己特色的、有规律的教学体系。体育教学中游戏教学的模式要有一定的正确性,好的游戏的开展可以提高孩子们的认知度,使自己发展成为对社会有用的人。

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第9篇

关键词：游戏；小学体育教学；实践

一、游戏在体育教学中的重要作用

1.培养孩子的主观能动性，发展孩子的发散性思维

随着国家对人才的重视，幼儿园数量也逐渐地增多，孩子们从小就会得到全面性培养，这样也是为了成为全面性发展人才并得到国家的重视。小学开展体育教学中的游戏教学模式，能够使孩子们在更加灵活掌握教材内容外，还能培养孩子的发散性思维。

2.培养孩子自身的创造能力

小学体育教学中利用相关体育游戏的模式开展教学，能够激发孩子的好奇心理，使其对体育课产生浓厚的兴趣从而主动参与其中。有些孩子从小就不喜欢运动，尤其是对于体育项目。游戏教学的引用，首先引发的是他们的好奇心，慢慢的就有想参与进来的想法，并通过游戏提高自身的思考能力、判断能力、动手能力、观察能力等等，同时也能培养自己的某项兴趣。

3.培养孩子的道德品质，提高自身素质

要想成为优秀的人，必须具有良好的品德，小学教科书中有针对这一点的书籍。同样，一个国家的发展也不仅仅指经济上的发展，也需要提高全民的道德素质。现在体育教学中开展的游戏，不仅仅只是游戏供孩子们玩耍，而要带有正能量对孩子们进行教育。

4.培养孩子们对体育项目学习的积极性，使体育教学效率得到有效提高

传统的教学模式已经不再适合现代化教育的发展和需求，那么如何提高孩子在体育课学习中的自发性，这需要破除传统教学观念和传统教学模式，从而可以提高学生的运动技能，使其得到提高。小学体育教学中，教师应该根据每一个学生的家庭情况和身体素质来考虑，设置不同的游戏内容。另外，运动技能的开展需要学生在一个相对熟悉的环境下进行开展。例如，小学体育中开展的羽毛球项目，教师首先是需要把羽毛球的基本技能讲明白，并让学生熟悉掌握，随后再通过体育游戏提高羽毛球的教学方法，提高学生在体育活动中的参与性和积极性。

二、体育游戏教学的组织原则

1.符合学生生理上和心理上的特点

不知疲倦的年龄应该是在小学时期，平均年龄应该在6～12岁之间，喜欢做游戏、跑，没有纪律，不喜欢被约束。正是因为处于这样的年龄，老师书本教育的开展效果是不大的，可以运用小学生喜欢的方式来达到教学的目的。

2.体育游戏要切合实际

体育游戏进行的时候要根据班级的特点，不能不结合实际。一切从实际出发，教学的目的也能很好地体现出来，教学效率很明显。

3.体育游戏服务是多方面的

体育游戏结束的时候学生应该处于相对安静的状态，大脑皮层神经中枢的兴奋，主要来源于能够刺激大脑皮层的体育游戏教学的开展。体育游戏能够有效放松学生的整体骨骼状态，使学生的身心状态恢复到较好的程度。体育游戏开展过程中，对于游戏本身要具有趣味性、独特性、幽默性三点，这样学生心理和生理上的紧张感就会消除。一些考验智力和肢体灵活性的体育游戏好像更容易被学生接受，此外，借助教学器材能使游戏更形象地表现出来，比如，“智力魔方”“拼图”等游戏使学生既产生了浓厚的兴趣，又放松了面对学习所带来的繁重压力，使小学生能够更好地投入到学校其他文化课程的学习中去。

三、体育游戏教学法的使用种类

现在家庭中一个小孩的情况比较多，孩子从小自我为中心的意识比较强烈。孩子们一旦离开自己的父母，心里面就没有安全感，而产生深深的孤独感。他们甚至不愿意接触其他的孩子，游戏也不能使他们产生兴趣。体育游戏教学法能改善他们的这种状态，能让他们更好地去参与到游戏中去，本文主要分析了以下几种可具体实施的方法：

1.角色分配法

游戏角色的充当，能够使他们充分意识到体育游戏中各个角色所存在的意义，能够使他们更好地体悟领会体育精神。通过努力获得的成绩，也能得到其他人的赞扬和肯定，这样一来他们将会更加有信心。对于群体游戏中那些犯规的学生来说，也可以规范他们的行为，提高他们自身的约束能力。角色分配法使学生本身更能认识到自己和群体的关系，慢慢地对体育游戏产生兴趣，改善以个人为中心的心理。

2.利用游戏的独特性

每一个人都有好奇心，正是因为好奇某件事情才能使人们不断地学习、探索、求证、实践等，好奇心同时也推动了科学的发展进步。多样化教学的开展，活动难度的增加，学生会保持对活动的兴趣。

3.自由发挥法

教师可以凭借自己丰富的想象力，对于体育项目中，一些比较传统的教学方法，使学生感觉到乏味，没有新鲜感的项目，体育教师应该第一时间感受到，并通过游戏取得的成绩对学生进行及时的肯定和表扬，让他们更加自信，更能肯定自己。

4.团队荣誉法

体育游戏中一些项目是需要通过团队来完成的，在体育游戏的教学中教师可以通过进行不同的小组划分用以增加游戏的趣味性和难度性，例如，“单腿捆绑法”两两结合分为四组同时开始比赛，随后再打乱从新分组，此游戏主要是考察两个人的配合能力，如果不是力往一处使的话想取得胜利很难。他们明白了，很多时候是需要通过团队的共同努力才能取得胜利。

总之，经过一些已经将游戏教学充分运用到体育教学中的学校情况反馈得知，游戏教学在体育教学中的重要意义已经得到了有效肯定，学生也充分认可这种教学模式并且享受其中。这种特殊的教学模式，应该得到广泛的推广。另一方面，游戏教学应该被更加地重视，以便以后开展体育教学更加顺利。

参考文献：

[1]原碧野，王晓岚.探析体育游戏在体育教学中的重要性[J].科技视界，2012（19）.

[2]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第10篇

摘要：传统的英语教学采用灌输式的教学方法，不仅束缚了学生自由的天性，也不利于学生综合能力的培养和提高。儿歌和游戏都是小学生喜爱的娱乐项目，将其应用到小学英语教学中能够极大的激发学生对英语的学习兴趣，提高学生在英语教学中的参与度。本文将对小学英语教学中应用儿歌与游戏的可行性做出分析，并设置科学有效的教学实践方法，希望能够提高小学英语的教学质量，实现学生的快乐学习。

关键词：儿歌和游戏;小学英语;课程实践

1小学英语儿歌与游戏教学实践背景

儿歌，顾名思义，是指孩子在幼儿时期学习的诗歌。儿歌因为歌词简短，曲调优美，富有趣味性，而受到孩子的喜爱。小学英语教育是教会孩子简单的英语单词，并通过介绍西方国家的风土人情，使孩子了解中西方文化的差异。英语歌词的发音标准，孩子跟随节奏演唱儿歌，就能慢慢理解单词的含义，将中文和英文对号入座，从而快速提高英语水平。游戏是孩子喜欢的娱乐方式，能够极大的开发孩子的智力，为孩子创造良好的游戏情境，让孩子用英语进行交流，可以很好的培养孩子的想象能力和创新能力，还能开发孩子的语言天赋。所以应该将儿歌和游戏应用到英语教学中，充分调动孩子的积极性，让孩子在快乐中实现英语的学习和交流，为其日后的英语学习打下坚实的基础。

2课程实践的目的`和意义

小学生的理解能力有限，既不能设计过于复杂的内容，打击学生的自信心，也不能对其抱有过高的期许。以儿歌和游戏为主的英语课程实践应以培养学生的英语兴趣为目的，只有增加学生的学习兴趣，才能让学生发现英语的独特魅力，从而乐于学习英语，钻研英语，并积极主动的参加到英语课程的学习中。所以教师应保持细心、耐心、平常心，在教学时以赞扬鼓励为主，让小学生在儿歌和游戏的课程实践中找到自信，内心充满自豪感，教师还应根据学生的表现发掘其优点和长处，设置有针对性的教学内容，使每个学生的特长都能得到发挥，以提高学生在英语教学中的参与度。

3课程设置的理论依据

儿歌与游戏课程实践的顺利开展依赖于新的课程改革，新课改对教学方法提出了新的要求，必须充分解放学生天性，改变传统的填鸭式教学。所以教师需要不断探索创新教学方法，寻找提高学生英语水平的最佳途径。学校的教学资源日益丰富，为学生创造了良好的学习环境，也为教学方式的改革创造了契机。英语教学以灵活多变的特点深深吸引了广大学生，使英语教学质量有了显著的提高。所以将儿歌和游戏融入英语课程具有很强的实践性，能够加大的缩短学生与英语之间的距离，使学生在愉快的氛围中体验英语的乐趣。

4针对国内发展现状采取的措施

目前，我国的多个省市地区普遍实施学龄前教育，孩子在入学之前需要先在幼儿园学习，这个阶段的儿童想象和思维十分活跃，对儿歌和游戏也最感兴趣，因为儿歌、游戏可以帮他们认识客观事物，表达他们的想象和思考，所以他们在娱乐游戏中经常编唱儿歌。而小学生已经开始阅读多种形式的文艺作品，受到年龄差异的影响，他们对儿歌和游戏内容的深度和形式有了较高的要求。因此，设置英语儿歌和游戏课程要选择有一定声乐基础和表演能力的教师，编唱符合小学生生理和心理特征的童谣、儿歌，让学生们轻轻松松地体验英语教学。这种教学方法充分利用小学生模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点，并在一系列的看、听、说、玩、唱的教学活动中完成教学任务，激发小学生学习英语的兴趣和动机，使他们获得英语的感性知识并打下较好的语音基础。

5课程内容设置

5.1制定不同的英语主题：为了达到良好的教学效果，教师需要设计不同的英语主题，例如颜色、时间、人物、动物等，为这些主题编唱儿歌。因为这些事物都是学生常常接触的，而且十分了解每种事物的特性，将其编成儿歌后学生会快速理解儿歌的含义。教师也可以用关联性的事物加快学生记忆，例如苹果是红色的，香蕉是黄色的，这样学生不仅学会了苹果、香蕉的英语单词，还知道了红色、黄色的读法，学生的思维会始终保持活跃状态，课堂效率也会随之提高。

5.2利用多媒体进行辅助教学：儿歌包括歌词和曲调，如果通过口述的方式教学不仅会花费大量的时间，还会造成学生只知其音，不知其意的尴尬局面。因此，教师可以将编好的儿歌用多媒体播放出来，附以歌词和图片，借助多媒体清晰的界面和声音，让学生边看边听边学习，有助于学生的理解和记忆。教师还可以将儿歌内容制作成动画，或者在课堂上扩展介绍与之相关的英语知识，通过联想和想象提高学生对儿歌的掌握能力。在学生了解儿歌含义并能熟练演唱后，再进入游戏环节的教学。

5.3开展多种英语游戏：游戏的种类多种多样，教师要根据学生的英语知识水平选择合适的英语游戏，所选的游戏不仅要具有趣味性，还要能够开发学生的智力。例如学会关于动物的儿歌后，将全班学生分成不同的小组，以小组竞赛的形式进行教学。每个小组都有一个学生演唱儿歌，其余学生负责模仿动物，其他小组则要对该小组的表现进行评价，教师将对得分最高的小组给予奖励。小学生的模仿力强，而且喜欢小动物，在日常生活中也会常常模仿各种动物，这类游戏恰好投其所好，以小学生擅长的游戏获得其好感和支持，以实现学生的快乐学习。再比如在学习数字时，教师可以用角色扮演的方式进行教学。例如为0-9每个数字编一段儿歌，挑选10个学生扮演这十个数字，当其他学生说到哪个数字，扮演该数字的学生就要演唱儿歌。然后重新挑选10个学生，以此类推，直到所有学生都参与为止。这种角色扮演游戏是英语教学中最为简单、也最常见的游戏，学生进入角色快，对游戏有较高的热情，能够很好的扮演自己的角色，同时也巩固了英语知识，达成了预期的教学目的。小结：英语教学是素质教育的重点内容，学习英语对于我们了解西方文化，加强中西交流合作有重大的意义。所以应从小学生开始培养对英语的学习兴趣，充分运用小学生喜爱的儿歌和游戏使其了解英语，热爱英语，为日后对英语的深入学习和研究打下坚实的基础。教师还应该为小学生设计不同的益智游戏，创造良好的英语环境，并将英语与生活联系到一起，以增加英语的知识性和实用价值。

参考文献:

[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智.2014(30)

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第11篇

单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。

1高中英语教学与情感教育相互关联

探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文 第12篇

1 沙盘游戏的基本理论

沙盘游戏作为被广泛接受的心理治疗方法与技术，包含了数十年的积累与准备，其中著名的奠基者包括了: 威尔斯与“地板游戏”、洛温菲尔德与“游戏王国技术”、多拉·卡尔夫与“沙盘游戏”等。而沙盘游戏治疗( Sandplay Therapy) 最终形成于荣格分析心理学与中国文化的结合，以心理分析之无意识理论为基础，注重共情与感应，在沙盘中发挥原型和象征性的作用，实现心理分析与心理治疗的综合效果。借助沙盘游戏，能够帮助滔滔不绝的来访者安静下来，也可以使一声不吭的来访者找到自己表达的方式。这种前语言阶段的表达能够触发最深的感情体验，促进来访者自我的成长，创造性地化解现实的难题，比如: 焦虑情绪、攻击性行为、人际关系困难等。

2 在心理学实验教学中引入沙盘游戏的意义

2.1 沙盘游戏的应用日益广泛自从1985年国际沙盘游戏治疗学会(ISST)成立以来，沙盘游戏逐渐发展为一种以心理分析为基础的独立的心理体系，并且被国内外广泛应用。专业人员很快就发现，与传统的儿童心理疗法相比，沙盘游戏特别适合儿童，目前国内外已经将其广泛运用于儿童诸多心理疾病的治疗，比如:自闭症、注意缺陷多动障碍等，尤其是一些特教学校和相关机构的儿童行为矫正中心。进一步的研究与实践表明: 沙盘游戏同样能有效的治疗成人的各种心理疾病，如考试焦虑、抑郁症、边缘型人格障碍、药物与酒精依赖、人格失调以及各种身心疾病等。

所以，在最近十年，沙盘游戏技术本身所具有的诊断意义、治疗意义和教育意义，吸引了不少教育工作者、心理帮扶者的关注。作为一种辅助工具，大专院校、中小学的心理咨询中心陆续配备了沙盘设备; 教育系统之外的一些单位，比如: 监狱、企事业单位也随着对服刑人员、职场员工心理健康的更加关注而注意到沙盘游戏这种特殊的辅导、治疗手段。

2.2 现实的需求当今社会上从事心理咨询行业的人员可谓“鱼龙混杂”，真正有理论基础并能进行实战的专业人员还是极其缺乏的。近10年来，众多大专院校相继开设了“应用心理学”专业，在专业必修课程的安排上也大致雷同，比如: 普通心理学、心理学史、教育心理学、认知心理学等，而作为心理学最为人所熟知的“心理咨询”相关课程，不少学校是将其作为选修课或自主发展课程的，老师在教授这门课程时或许会提到沙盘游戏治疗技术，但课时有限或设备缺失等多方面的限制使得大部分学生都无法真正了解这门新兴的治疗技术。

以南京师范大学为例，“应用心理学”本科阶段在自主发展课程中除开设“心理咨询概论”外，还开设了“游戏心理学”等课程，但这些课基本限于理论讲授，没有设置实际操作环节。只有到了研究生阶段才正式开课名为《沙盘游戏: 理论与实践》，包括了1 /3 的理论讲授和2 /3 的实践环节，共54 课时。而如何将沙盘游戏运用于心理咨询或治疗中，这仅靠课堂教学还远远不够，建立长效的实验、实践平台来让学生操练，才可能帮助他们将这门技术掌握并熟悉，以便日后在实际工作中得心应手。

2.3 与其他实验项目的差异心理学实验不同于人们传统理解的实验概念，它既可指类似于物理、化学、生物等的实验，将研究对象置于操控条件下，借助一些外部的电子设备(比如:眼动仪、多导生理仪等) 进行观察并记录指标，通过统计计算来获取其心理活动的因果关系及可能的内部机制;也可以在人们生活、学习或工作的情境中，设置某些干预或影响以研究其现实情境中心理活动的特点和规律。沙盘游戏的实验比较接近上述的第二种特征，它的设备简单但可塑性非常强，在实验教学中既可以有被试参与也可以做自我体验，省去了很多寻求被试的麻烦。

3 在心理学实验教学中引入沙盘游戏的实践

3.1 沙盘游戏实验室的硬件建设有别于其他实验室沙盘游戏是心理分析的发展，仍然属于深度心理学的范畴,沙盘游戏实验室的样式有些类似于心理咨询室，基本原则是专业化、功能化、人性化，给来访者营造一个身心放松、安全的氛围，从而令他们打开心扉。实验室内硬件的最基本配备包含了两项。

(1)沙盘

为了适合不同人群，实验室中最好配备不同规格的沙盘，用于成人的、用于儿童的、以及用于团体心理辅导的，沙盘的大小要能让人目之所及，一眼看到全貌，这有利于集中和加强人的心理注意力。每种规格的沙盘也最好配备两个，一个干沙盘，一个湿沙盘，可供来访者选择。沙盘里面放入适当分量的沙子，一般采用白色的细沙，要经过消毒和清洗; 如果来访者需要的话，还可以自己添加。考虑到一些年龄、身材较小的儿童，可以把沙盘直接放在地上，以便他们操作的更加自由。

(2)沙具

沙盘游戏中要求配备种类丰富的沙具，比如:神话传说、文化宗教、自然物质、风俗行为、颜色形状、数字方位、人物人体、植物动物、家具建筑、体育运动、交通运输等，且至少要有上千个沙具，包含现实和想象中的.物品，能够用于表达各种生活、心理的层面原型和象征的意义。

(3) 其它

沙盘和沙具是沙盘游戏实验室的必备装配，为了达到更好的实验效果，沙盘游戏实验室还可以适当选配以下一些物品或设备，比如:访谈座椅、纸张、彩笔、棉花、橡皮泥等，从而让被试( 或来访者) 在这个空间中更加自由、释放。

3.2 实验课程的安排沙盘游戏的课程中，相关理论的讲授基本在最初10～15个课时中完成，后续课程全部为实践环节，还可以在开课学期之后延续进行。其中包括两种形式:

(1) 自我体验

这种形式非常适合初学者。该形式的初级阶段可以体验到回归到童年的感觉，可以通过玩沙子宣泄自己的消极情绪，让个体得到放松，还可以在面对沙盘这一内心镜像时重构自己的意识或无意识认知。该体验的高级阶段是可以用一些沙具或很多沙具，按照自己的意思在沙中创造任何世界，作出任何场景或图像，或是创造任何故事，想到什么就做什么。总而言之，该形式就是通过体验更好的展现想象力、创造力、专注力、行动力和沟通能力，真实而立体的呈现个体心理状态，高校实验室工作研究让自己与潜意识对话，了解自己深层次需要，完善自我性格。

(2) 为来访者守护

这种形式适合于对沙盘游戏的程序比较了解，并且有过较长时间体验的或有志成为沙盘游戏治疗师的学习者，且对学习者的专业性要求更高。守护者首先要向来访者介绍沙盘游戏的有关设置，在来访者体验的过程中，可以通过目光、身体语言以及偶尔的应答让自己的无意识与来访者的无意识进行交流对话，给来访者创造一个自由且安全的环境。同时，学习者在进行守护时还要注意来访者的特点并予以记录，比如: 挑选沙具的颜色、形状、大小，沙具在沙盘上的摆放位置及朝向等等。

3.3 实验注意事项

(1) 一次沙盘游戏实验的时间控制在40～50分钟，如果时间快到了，守护者可以向体验者温和的提醒，并且建议把已塑造好的部分保留，可以下次继续进行。

(2) 体验者和守护者通常是一起来参加实验，各自须遵守各自的操作规范。体验者需要全身心地投入;守护者在过程中切不可试图进行自己的任何诠释和假设，即便有想法也最好在实验后和体验者进行探讨。

(3) 学习沙盘游戏的最终目的是要学会一种心理治疗方法，这是需要不断实践并接受督导的。初学者更是如此，通过督导活动可以分享经验，交流信息，更新知识，以至讨论特殊案例或困难案例。初始最好由专业老师带领督导活动，后期可由经验丰富的学生组织开展。

4 沙盘游戏实验教学值得推广以我校心理学实验中心为例，自2009年购进沙盘设备并开设研究生课程以来，学生的学习热情与日俱增，每学期的实验排班已经爆满，现已采用预约制。一部分对沙盘游戏研究深入的毕业学员先后进入学校、企业的心理咨询机构成为沙盘游戏治疗师。

4.1社会对心理咨询(或心理治疗)技能操作的需求越来越高随着心理学理念的日益深入人心，迫切需要一批理论基础扎实、技能操作熟练的专业人员加入社会心理帮扶工作的队伍。鉴于沙盘游戏是一项需要长期实践的技能性课程，有必要加长它的学习时程，如有可能最好从本科阶段就开始开设相关的实验课程。另外，相对于那些纯依赖于进口的大型心理学实验设备(比如:眼动仪、脑电记录仪等)，沙盘游戏实验室的设备成本不高，非常适合于普通大专院校心理学专业开展实验(实践)教学，这也为沙盘游戏实验教学、技术培训的推广奠定了良好基础。

4.2沙盘游戏实验可为学生提供更广阔的、面向社会的实践机会就我国目前现状来看，大部分高校在心理学的心理咨询专业培养上存在着重知识传授、轻能力培养的倾向，理论学习和咨询实践割裂的现象较为突出，无法满足社会对高素质心理咨询人才的需求，这就需要对高校心理咨询专业的实践教学体系进行改革与创新。以我校心理学专业为例，在沙盘游戏实验课程开设的同时，结合一些社会实践机会开展了社会服务活动，截止目前已在沙盘游戏实验室接待来访者百余名，学生们在实践中感受到这门技术的实用性和有效性，也充分体现出高校以学生就业和社会需求为导向的教学理念。

5 结语