国培作业三范文

国培作业三范文（精选12篇）

国培作业三 第1篇

作业三：

综合实践活动课程的基本理念有哪些？

结合自己教学实践经验，列举一例说明你是如何重点贯彻某一理念，或计划怎样重点去贯彻某一理念？ 综合实践活动课程的开发与实施基本理念：

1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。

2、面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力

注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

记得以前学区组织了校际之间听课学习活动。自己听了好多老师的课，学习了好多好的教学方法。但也发现了不少问题，归纳起来有以下几点：

一、课堂气氛过于严肃，有教师的表情严肃，整堂课没有一丝笑容，只有教师的一言堂。

二、低年级课上，教师在上课时则一直要求学生把手背过去，还不时的一口令统一步调：“一、二、三，坐好了。”学生是坐端正了，但效果又如何呢？

三、还有部分教师时不时要求学生：“学生就得有学生的样子。就要听老师的话，不听老师的话的学生就不是好学生，老师教什么，你就要学什么”等等。课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师教育观念，树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂”为“学堂”，把课堂学习的主动权还给学生。但目前在我们的教育教学观念中还有许多传统的教育思想，即“师道尊严”，教师权威不可冒犯等正统思想在教师心目中占有一定的地位。

因此，在以后教学中我将重点落实“突出学生主体地位，引导学生主动发展”这一理念。

国培作业三 第2篇

专题学习--综合实践专题三-

《综合实践活动课程能力目标设计——基于学生学习的课

例研究》

作业二:能力表现目标设计

对照正在实施的主题教学设计，运用能力目标设计的方法，并围绕本课程的某项核心能力目标，尝试进行能力表现目标设计。

《网站设计与制作》能力表现目标设计

本课为学完网页设计基础知识之后的综合实践课，任务为小组自拟主题制作网站站点。信息技术课程的核心目标之一是提高学生利用信息技术收集、处理并表达信息的能力，为此我给学生制定如下要求：

1、必须收集适合网站主题的素材。

2、建立网站站点，站点目录清晰，便于检索与移植管理。

3、网站必须有个人原创的内容和原创的网站logo标志。

4、使用FrontPage设计页面，至少5个以上栏目、6个以上页面。

5、网站必须嵌入符合网站风格与主题的Flash动画与音频、视频。

6、所有链接正常运行，所有的文字、动画、图像、影音要正常显示。

7、利用网页样式美化页面，使页面更美观。

作业检查要注重“三促进” 第3篇

一、促进学生学习与发展

作业, 可以反映学生对于知识的掌握情况, 同时也反映学生的学习习惯。在作业检查中, 检查者要善于挖掘、找出会学习的学生, 探究其如何高效、快捷地完成作业, 总结其规律并加以推广, 这对于培养、提升学生的学习力是不言而喻的。联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出, 21世纪的人才, 应该做到学会学习、学会共同生活、学会做事, 学会生存。显然, 学习力是未来人在社会立足的能力之一。

1. 塑典型, 找学生个案

在翻阅学生的作业中, 总能看到学习习惯好的学生, 书写整齐, 错题用红笔改错。这些学生在做练习册时, 即使练习册后有答案, 也不会照抄文后的答案, 而是写完后, 对照答案, 自己改错。对于一个班级的学生作业检查, 可以找出这样的典型个案, 供任课教师在班级中表扬, 以达到班级内学生相互学习、共同提高的目的。

2. 树信心, 找班级个案

班级里学生之间存在差距, 班级与班级之间也存在差距。在作业检查中, 会发现, 因为教师授课水平、要求不同, 反映到学生作业上也有不同。为此, 在检查中, 可以通过检查备课组作业的方式, 找出完成作业质量高的班级, 为其他任课教师、班级学生寻找典型案例, 重塑学生的自信心, 重视非智力因素, 使人人都可以成功。

二、促进教师的教育教学

教师终日埋头于一线教学, 常常会因为繁重的教学工作所累, 甚至是惯性思维所囿。这将成为制约教师专业发展的瓶颈。美国霍姆斯协会在《明天的教师》报告中提出:教育改革的目标之一是, 使学校成为更有利于教师工作和学习的场所。如何通过作业检查, 促使教师的专业发展, 这需要教育管理者有高度的责任心, 找出优秀个案, 总结经验, 梳理探究其中的规律, 呈现给一线教师。同时, 教育管理者也要找出问题中的症结所在, 对教师提出改进建议。

案例一 细节不同导致的差异

甲教师, 初二物理学科备课组长。任教初二年级某实验班的物理教学, 同时担任平行班级的物理教学和班主任工作 (该教师以前未担任过班主任) 。

乙教师, 初二物理教师。任教初二平行班的物理教学。

该年级使用《伴你成长》、《轻巧夺冠》两本练习册。从检查看, 《伴你成长》, 两位任课教师所教班级完成效果均好, 表现是书写工整, 学生对于错题用红笔及时改正。两位教师所教班级的差异表现在《轻巧夺冠》练习册的完成上。甲教师所教的实验班, 可以看到部分练习, 教师是全批全改, 部分作业, 学生书写较乱。据学生说, 老师不收。乙教师所教的班级, 学生书写工整, 但是看不到学生改错的痕迹。原因是乙教师只改基础题, 对于提高题, 教师不改, 让学生自己改错。

甲教师与乙教师在同头备课上既有共性, 也有不同, 而这不同, 恰好是差异之处。作业批阅是教师教学的一个环节, 在这之中, 可以体现教师的教学观、学生观。

案例二 个性化的评语

丙教师是文科2班的课任教师, 她也是文科1班的班主任和数学教师。对于文科2班的学生作业, 丙老师采取的批阅策略是“心灵攻势”, 通过评语拉近与学生的距离。

如:针对学习成绩优异的学生

A.我心中一流的学生!

B.你真牛, 保持!

C.我觉得你很棒, 争取前五!

针对学业成绩一般的学生

A.真有缘, 相信你更出色!

B.男子汉, 信守诺言!

C.你有实力, 看月考!

针对学业成绩弱的学生

A.你动脑筋了!

B.品行 (学生姓名) , 你真行!

C.雪宁 (学生姓名) , 月考见!

孔子曰:“亲其师, 信其道”。作为文科2班的数学老师, 丙老师心里很清楚, 很多学生都是因为理科不好, 才选择了文科学习。对于数学学习, 有部分孩子存在畏难情绪。据丙老师说, 作为课任教师, 首要的是拉近师生的距离, 这样教师才能更有效地进行教育教学。

三、促进学校的教学管理

作业检查, 每学期都进行, 如何才能监控作业管理的有效性?这就需要教育管理者对作业检查进行记录在案, 通过班级数据、学科数据、学期数据的对比, 案例分析等手段, 即可考证此项工作的有效性。

1. 固化、创新常规模式

作业检查, 检查什么?是以纵向为单位, 还是以横向为单位, 需要在检查初, 做好规划。作业检查, 还需针对问题, 对学生展开访谈, 以此得出科学合理的结论。

横向, 可以检查备课组教师的专业素养。内容可以分为教师批阅、学生改错、作业进程等几项。纵向, 可以检查教研组的学科建设情况, 找出学科建设好的备课组, 总结经验, 加以推广。此外, 还可以检查班级管理状况。通过检查班级学生所有学科的作业, 可以折射出班主任的班级管理成效。无论是从什么视角来完成此项工作, 均可以从以下几个维度展开调研。如:下面是笔者对一个年级语文学科的调研案例。

备注:

其中5班是实验班, 4班是文科班, 2班是平行班

2. 加强校本教研的针对性、实效性

作业检查, 可以反映出学科作业中存在的问题, 这些问题可以为学科教研提供素材。如:针对不同学科, 不同的学生, 教师布置什么样的作业更有实效性?备课组、教研组可以以此为专题, 展开研讨。一般情况下, 基础好的班级, 学生的学习习惯好, 自学能力强, 教师即可放手学生, 让学生通过学习, 掌握更多的学科知识, 提升自身的素养。

作业检查, 还可以反映班级管理中存在的问题。

案例:某班学生语文学科改错对比一览

语文

第一单元:1、2课做, 教师全部批改。3课未做。学生改错20人, 占总人数的59%。第二单元4、5、6课做, 教师全部批改, 学生改错19人, 占总人数的56%。

物理

上交作业30人。教师全部批改, 改错22人, 占总人数的73%。

英语

上交作业34人。教师全部批阅, 学生改错26人, 占总人数的76%。

数学

上交作业34人。教师全部批阅, 学生改错29人, 占总人数的85%。

化学

上交作业33人。教师全部批阅, 学生改错17人, 占总人数的52%。

从上面这个班的改错率可以看出, 学生的化学学习习惯养成不好。同样的理科学科, 物理学科学生作业改错率高达73%, 而化学学科则只有52%。班主任可以通过该数据, 与课任教师共同分析, 找出问题所在, 提升学生学习该科的学习兴趣。

教学管理是一个系统, 作业检查是其中的一个环节。只有每一个环节都落到实处, 教学才能取得实效, 并最终促成师生的共同发展。

参考文献

[1]阎德明.现代学校管理学.北京:人民教育出版社, 1999.

[2]傅树京.教育管理学导论.北京:原子能出版社, 2002.

优化小学数学家庭作业“三策略” 第4篇

优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0024-01

小学数学家庭作业是小学数学课堂教学的重要补充和延伸，对于提高小学数学教学质量具有十分重要的意义。但是，长期以来，很多教师在给小学生布置家庭作业时，却存在作业形式单一、内容枯燥、千篇一律的现象，使学生产生了厌学的情绪。因此，优化小学数学家庭作业，提高小学生数学学习的兴趣，应成为我们关注的课题。

一、享受型家庭作业——让学生体验快乐

《数学课程标准》特别强调在小学数学教学中培养小学生学习数学的良好情感，给小学生设计享受型的家庭作业能够把学生眼中的“苦差事”变为乐意去完成的事，从而体验数学学习的快乐。

1.绘画型作业。小学生大都喜欢画画，根据学生的这一心理特点，设计绘画形式的作业，让枯燥的数学作业变成一幅幅美丽的图画，以增加学生写作业的乐趣。

例如，在学习了“长方形、正方形的周长”后，布置学生利用所学的长方形、正方形设计一些生活中的美丽图案，并要求在这些图形的四周画出色彩鲜艳的花边，然后将每个学生的作品在班内展览，评出“优胜奖”。这样的作业，将抽象的“周长”观念生活化，学生感到新鲜有趣，做作业也就有了乐趣。

2.游戏型作业。设计游戏作业，让学生在游戏作业中掌握知识，体验快乐，提高学习兴趣。

例如，教学“乘法口诀”后，笔者设计“拍手对口令”的游戏：一人说口诀的前半句，另一人接口诀的后半句，并且边说边拍手。在课余，与同学玩一玩；在家里，与爸妈玩一玩。又如，在“20以内的进位加法”的教学后，为了掌握“凑十法”这个规律，笔者设计了两人玩“凑十法”的扑克牌游戏，课间同学们玩得兴趣盎然。这样自然也就对“凑十法”这个规律印象更深。

二、实践型家庭作业——让学生形成能力

人人学有价值的数学，是课程改革所倡导的，也是数学教学考虑的重要问题。因此，数学教学要让学生掌握数学知识，联系生活，体验数学的意义和价值。

1.操作型作业。数学来源于生活、服务于生活。为了拓展学生作业的空间，走出封闭、狭隘的课堂，笔者经常设计一些实践型的数学作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活。

例如，在教学“长方体、正方体的表面积”之前，笔者布置了“有趣的包装”作业，要求：找一找家里的长方体、正方体的纸盒，进行拆装，在拆装过程中你发现了什么？并把拆装的过程、发现的问题记录下来。当教学“长方体、正方体的表面积”这一节课时，课堂气氛异常活跃，同学们纷纷发表自己在探索中发现的问题，基本掌握了长方体的表面是由上下、左右、前后各两个相同的面组成，共六个面。这样的作业让学生真正体验了知识形成的过程，而且培养了学生动手操作的能力。

2.调查型作业。生活中处处有数据，尤其是每个家庭中与生活息息相关的数据更是用之不竭的教学资源，只要我们用心挖掘，正确引导，就能达到预期的目的。根据这些资源，可以给学生设计调查型作业。

例如，在学习《利息》之前，笔者布置学生去银行或者向家长调查、了解储蓄的常识与我国目前定期、活期储蓄的利率，然后再到课堂上来交流、探讨。这些作业虽然“稚嫩”，但学生们求真、求实，回归生活的“大课堂”，自己经历了调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，提高了学习数学的兴趣。

三、互动型家庭作业——让学生学会合作

传统的作业都是要求学生独立完成的，而互动型作业必须采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师之间相互配合，共同合作完成作业。这样的作业能够有效地培养小学生的合作精神。

1.家长合作型作业。父母是孩子的第一任老师，发挥家长的优势，同孩子一同作业也是作业设计的一种形式。

例如，在家长会上，笔者曾向家长布置协同孩子办数学手抄报的事宜，通过办手抄报来培养学生的审美能力和创新能力，同时也拓宽了学生的数学知识的视野。

2.同学互动型作业。同学互动是小学生开展合作学习的重要途径，也是形成合作能力的有效手段。教师要善于给学生设计同学互动型作业，以此培养他们的合作能力。

例如，学了“米、厘米”后，笔者布置学生两人合作量一量教室的长和宽；学了“时、分、秒”后，为了体验一分钟能做什么，布置学生两人合作，一人跳绳，一人数数，比一比谁跳得快。这样的数学作业既培养了学生与他人合作的能力，又巩固了所学的知识。

国培作业1 第5篇

有幸参加本次远程培训，身感荣幸的同时又觉责任重大，为更好的、有的放矢的完成学习任务，切实做到学有所获，更好的为今后的教育教学服务，特提出以下问题，希望通过学习得到最大限度的解决。

预设问题：如何能让学生对数学产生浓厚兴趣，更好的学习数学？

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”，我国古典著作论语中亦有“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”的记载，可见兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。搞好数学教学的目的就是学生学好数学，要想学好数学，就需要让学生对数学课有浓厚的兴趣。能否让学生对数学课感兴趣，是关系到教学效果及学生个性、人格发展的一个重要环节。要在课堂中激发学生学习数学的兴趣，教师应依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的学习环境，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学与趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生学习数学的兴趣。

要突破的难点：如何能通过研究学生特有的心理特征、处理好师生关系、认真做好教学设计、作业评价、建立课后兴趣小组等让学生对数学产生浓厚兴趣？

预期目标:让全体学生对数学产生浓厚兴趣，喜欢上数学课，能学好数学。实现计划：

一、以生为本，通过研究学生特有的心理特征、处理好师生关系来亲近学生 1.用心关怀学生

教师用爱心关心帮助学生，真诚对待学生，设身处地去为他们着想，与班主任老师协调好，共同管理学生；调动学习的积极性，多于学生沟通沟通，在上课或平时交流中，要发现学生的闪光点。从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝学习的快乐，要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，不能只单纯地看学习成绩，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。美国总统林肯曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想，从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护，帮助他们，促其发展。2.用信任调动学生学习的积极性

要发现学生的闪光点，这就要求课任教师要有一双善于发现的“慧眼”，教师要做一个从多角度透视的“有心人”。不要以为只要上完课，就完成任务，教育学生是班主任的事，与自己无关，要善于从多方面发现每一个学生闪光点，为他们创造施展才能和获得承认的机会。首先要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”，只要真诚的爱他们、欣赏他们、信任他们就是最好的教育。

二、与时俱进，创设适宜教学情境，从打造内功入手吸引学生。

1.应用多媒体教学，在新课导入处创设情境，使学生积极、主动探求新知。

良好的开端是一节课成功的基础，生动形象的导入，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，在导入新课时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的情境。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在数学课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

2.应用多媒体教学，在教学过程中创设情境，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知。因此，在数学教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激发学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，达到因材施教，提高数学课堂教学综合效果。

3.应用多媒体教学，进一步升华情境，使学生主动地强化新知。作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节数学课教学过程的最后一个环节。因此，我们依据不同的教学内容和学生的个性差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成作业后，将自己的作业放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。最后，小结本课所学内容，让学生了解本课知识脉络，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束。

三、因材施教，细心观察，充分发挥他们的潜力，通过建立课后兴趣小组等形式让学生享受成功的喜悦并以此来留住学生。

用鼓励成就学生，其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。因为不是班主任所以没有大块的时间同他们在一起，就利用下课的间歇同他们聊天，当我看到有一个男生，身材不胖不瘦，个不高不矮，我就说“你长得真标准”他很高兴，一下子就自信了许多，原来上课时，偶尔看到他在说话，自从表扬他之后，上课认真听讲，眼神一直跟着老师转。还有，在上课提问上节课内容时，我有时让学生到前面黑板上写，发现有2个学生字写得好，就及时表扬，他们以后上课明显注意听讲，成绩较理想。在批改学生的作业中，用适当的语言表扬她们，用细微的分数调动个别学生的学习积极性„„.教育学生树立有用的人就是人才的观念，为其指明“三百六十行，行行出状元”。让他们在失败中振作起来，并根据个人特点的不同，发挥聪明才智，努力学习本领，为今后发展寻求更大的空间。教育工作者要对学生进行人格塑造，用个人修养和人格魅力去影响和带动学生，让学生首先尊敬，崇拜教师，然后才能言传身教，有说服力，教会学生做人，教会他们人与人相处的基本方法和良好的行为道德规范，以及悦纳自己、自尊自爱，悦纳他人，与人为善的处事方法。要利用各种机会向学生灌输先做人后做事。教育他们尊重父母、享受亲情、享受和老师和同学在一起的学习过程，学会互相学习，取长补短，顾全大局。要不仅从书本上学知识，更要从实际生活中学习，不要攀比，要脚踏实地，实现自己的理想。

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有趣的实验：他在某高校考察时，随意从每个班抽了几名学生的名字写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这些学生经过科学测定全都是高智商人才。”事过半年，罗氏又来到学校，发现这些学生的确超过常人，进步很大。再后来，这部分学生全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这就是著名的“罗森塔尔效应”他证明了3个道理：第一，人的智商和能力是可以通过外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；第三，人才资源贵在开发。用一句最通俗的话是“好孩子是夸出来的”。

国培作业评语 第6篇

如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中！

你能认真完成老师布置的作业，待人随和、诚恳希望你能在学习上更进一步。同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福！

要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。

你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击！

希望你今后在学习上多问、多练、多探索。相信你定能成为更优秀的学生。

国培地理作业 第7篇

有句话说得好“不打无准备之仗”，这次远程继续教育培训又给我们一线的地理教师提供了一次很好的学习机会，为我们在以后的教学工作中更好的把握教学要求，上好地理课起到了很好的指导帮助作用。通过学习，现就新教材，针对《2011版义务教育地理新课程标准》和新课改谈几点个人体会：

一、及时转变教育观念，提高教师的自身素质

1、转变教育观念是成功实施新教材的关键。

通过学习，使我认识到教师必须更新观念，突出学生的主体地位。传统的教学是教师讲得过多、学生听得多，新的课程标准强调学生主体地位。所以在平时的教学活动中，教师要不断的更新教学观念，切忌以自我为中心，把学生看成发展中的人，充分调动学生的主观能动性，采取多角度，多维度的教学模式，让学生在化学课上多观察、多动手、多动脑、多总结。全方位的发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，在学习中得到乐趣，体会到自身价值。

2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求。

教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。

二、加强教师间的合作性学习。

新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如通过每周的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位地理教师都有不同程度的提高。在集体备课的基础上，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。此外，我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。

三、加强课后反思，有助于教学经验理论化

1、反思课堂教学过程并对教案再设计

我上的是八年级地理。每次上课前我先依据自己的教案设计一节课，课后坐下来好好地反思，把刚讲过的课过滤一下，如教法上有哪些创新，组织活动方面是否有突破，学生主动、合作、探索的学习方式是否得到体现，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标是否到位，及时记录下来，进行重新再设计，以便更好地进行其他班级的教学。

2、反思成功的教学经验

现在的地理教学，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、体验性和探究性。教师如果能获得一些成功的反思，就能从感性的认识上升到理性的感悟，从

偶然的收获走向成功。如通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试，力图使学生在教师指导下主动的富有个性地学习。

3、反思学生的闪光点

俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。

4、反思教学中的遗憾

课堂教学总是伴随着遗憾的教学，课前教师精心周密的设计，而实际的教学中，由于学生认知、性格个性的差异，总会留下许多的遗憾。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，但能抓住遗憾，并反思遗憾，也许一个新的教学灵感就诞生。

国培作业三 第8篇

一、“真”度——将作业还原于生活

英语作为一门语言, 其本质就是为方便人类生活而创造出来的。在初中英语教材中, 我们可以从教材的每篇课文的每个词中找到生活, 既然英语的课堂教学都是围绕生活展开的, 那课外作业不更应该围绕生活吗?并且, 也只有将英语课外作业还原到生活, 才能真正使教学联系实际, 从而体现出英语课外作业的“真”度。

例如, 在人教版七年级上册Unit6 Do you like bananas?一课的课外作业设计中, 由于本课的教学目标是掌握动词like的肯定句、否定句用法以及它的一般疑问句的用法和在肯定与否定的回答, 教材中也给学生展示了重点句型, 如:Do you/they like salad?Yes, I/they do。/No, I/they don’t。Does he/she like salad?Yes, he/she does。/No, he/she doesn’t。He/She likes ice cream。He/She doesn’t like bananas。在对句型把握的基础上, 我是这样来做作业设计的:

1. 将班上的同学按每六人一组分组;

2. 各小组的每位同学各自制作一份采访表, 采访表以“调查本组各成员喜欢的食物”为主要内容;

3. 按采访所得信息编出本组成员的喜欢什么和不喜欢什么, 附上理由;

4. 成员间交流讨论最终结果。

在这份作业设计中, 我将作业设计具体到对生活中食物的喜好, 并要求同学们在自主设计的基础上, 相互帮助和配合来完成作业, 不仅巩固了教材中要求掌握的词汇和句型, 同时激发了学生对完成作业的兴趣, 促进了学生间的交流学习。

二、“活”度———实现作业的灵活多变

英语学习是一个积少成多的过程, 在这个过程中, 学生往往是在前面的学习基础上来理解后面的知识的。同时, 我们在教学中也经常会发现课文与课文之间不管是单词、短语还是句型都不是独立存在的, 甚至有时候课文内容也是相互联系的。因此, 在英语课外作业的设计中, 也应该遵循英语语言学习的整体性, 将教学中相关联的内容整合到一起设计作业, 有效提高英语课外作业设计的“活”度。

例如, 在人教版七年级下册Unit 9 How was your weekend?和Unit10 Where did you go on vacation?两课中, 我们很容易就看出两篇课文之间不可分割的关系。这两课的教学内容都涉及一般过去时基本用法和动词过去时的变化规则, 因此, 在做Unit 10 Where did you go on vacation?这课的课外作业设计时, 我将Unit 9的内容和本课内容进行了穿插和整合, 具体设计如下:

1. 回顾Unit 9 How was your weekend?

的内容, 联系本课思考过去式是一个什么样的时态, 具体用到什么地方, 举例说明。

2. 联系所学内容写出下列词汇的过去时态:is、am、are、go、walk、do、come、make等。

3. 就Unit 9和Unit 10的课文内容为原形, 利用所学到的词汇、短语和句型, 写一个自己上个假期的小短篇。

这个家庭作业的设计充分考虑到了课文与课文之间的联系性和语言学习的整体性, 学生在完成作业的过程中, 自然而然地将两课的内容整合吸收, 加强了学生对英语知识的整体性把握, 同时也实现了作业的灵活多变。

三、“广”度———拓展作业的知识面

英语学科的一个主要特点就是包含很强的信息性, 这个信息性体现在与世界信息的接轨。学生如果仅仅是依附与课本进行英语学习, 那样的学习无疑是失败的。课本的提前编校决定了课本在信息性上的局限性, 但是通过课外作业的设计, 完全可以弥补课本的这一缺陷。因此, 在英语课外作业的设计中, 教师要有意识地引导学生展开对知识的搜集, 从而在不断更新的信息中实现有效的英语学习, 实现英语作业的“广”度。

语文家庭作业的“三注重”设计 第9篇

兴趣是最好的老师。兴趣可以让学生产生一种内驱力，使学生主动学习。记得去年学完《早》一课时，我布置学生“抄写本课生字词语，背诵描写三味书屋的片段，按照方位顺序描写本班教室”。第二天，抄写的任务全部完成；背诵的任务只有60%的学生完成，还不是很流利；写教室的任务基本完成，但是几乎千篇一律，都是简单介绍一下教室里的布置了事，还有几个学生没写，原因是“我忘记教室里都有些啥了”，真让我哭笑不得。

今年，同样教完了这篇课文，我布置的作业是：“按照方位顺序，写一写你感兴趣的地方，还可以给它装饰一下，争取入选‘红领巾角’哦！”或者“如果你喜欢画画，那就画下你的小房间或者你家的小客厅，然后为图画附上说明”。两项作业任选一项，但是，尽量做到说明白，让我们没去过那里的老师和同学都有身临其境的感觉，那么，你的作业就可以获得高分。第二天，学生们的作业都交来了，有色彩缤纷的图画，有制作成书签模式的文字介绍，还有图文结合的小报……再细细批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位顺序介绍清楚。当天，我择优贴在了“红领巾角”里，一下子就吸引了全班同学驻足观看、品头论足。作品入选展示的同学乐不可支，没入选的同学虽然有点失望，但也学到了别人的优点。这样的作业，既激发了学生兴趣，使学生愿意完成，又起到了表扬示范作用，还布置了教室，更新了班级文化园地，真是一箭三雕。

二、 注重生活

生活是语文的源泉，农村学生的生活是丰富多彩的，捉鱼掏蛋，摘瓜扯豆……他们的家庭作业，可以有更丰富的资源素材。教师若能让学生走进生活，实践生活，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写、演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等喜闻乐见的形式巧妙结合，那完成语文作业，就将是一件学生非常乐意的事情了。

学习五年级上册第二单元“自然的奥秘”时，正值我们家乡在热闹地搞“螃蟹节”活动。家乡的螃蟹闻名遐迩，我们班也有很多学生家长养殖螃蟹，根据这种情况，我的作业是：“1.如果你喜欢读书，就去读关于螃蟹的文章，书目与体裁不限，还可以做读书笔记；2.如果你喜欢画画，就画下你家池塘里的螃蟹，准备参加县里举办的专题美术大赛哦；3.如果你喜欢写作，就写出螃蟹的美味或者你捉螃蟹时的乐趣；4.如果你还愿意为爸爸、妈妈分担忧愁，那就为你家的螃蟹设计一些广告，争取让父母的劳动成果能早日家喻户晓。”作业为自选其一，时间为一周。这样一来，学生热情高涨，有的通过上网、跑书店，查到了很多螃蟹的资料，还了解到了吃螃蟹时要注意的事项，让大人们都受益匪浅；有的利用周三提早放学的机会，和父母一起在池塘边劳动，寻找捉螃蟹的乐趣，还学到了一些饲养方法；还有的学生通过观察和想象，画出了充满童趣的螃蟹图，参加了县里的美术比赛并获得了一等奖；更有妙趣横生的广告语问世：“它有8条腿，条条让你流口水”。“别看我家螃蟹个小，可浓缩就是精华哦。”……语句虽然显得稚嫩，但都属于原创。这次家庭作业不仅有这样的收获，而且结合《变色龙》一课中对于变色龙外形的描写，大多数同学都能注意抓住顺序与重点，描写动物的外形和生活习性，后来参加县级“螃蟹节”的征文活动，有三位同学取得了优异的成绩。

三、 注重合作

现如今，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的地精心安排家庭作业内容，教育学生学会合作，学会关心他人，让学生化难为易，完成家庭作业。

教完五年级下册第四单元关于“世界各地”的一组后，我布置小组合作，联系文本，查阅资料，充分发挥小组成员的作用，自办一期“世界各地”的板报；学完《高尔基和他的儿子》后，我请家长配合完成作业：让“孩子”给你写回信，看看你的孩子在学完本文后，有哪些收获，更给了学生和家长心灵交流的一次机会；学习《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，让学生自己找科学老师合作，研究火星和地球的相似处和不同处，以及为什么称它们为“孪生兄弟”……一次次的合作完成作业，学生们的合作意识强了，遇到问题不再打退堂鼓或者一个人闷在那冥思苦想了；在平时的合作中，同学们慢慢有了互相学习、互相谦让的好现象了；更重要的是，通过合作，学生们知道了在完成各种形式的语文作业时，美术、科学、音乐、信息技术等多门学科也能参与进来，并且能和语文融合在一起，这就很好地体现了“语文学科的综合性特点”。

国培物理作业 第10篇

这个一级主题下分为四个二级主题，1。多种多样的运动形式

2。机械运动和力

3。声和光 4。电和磁

在学习的过程中了解了各个二级主题的内容标准，我采用“结果性目标”和“体验性目标”两类方式来做笔记。

1。机械运动和力

结果性目标：

属于了解的：

能用速度描述物体的运动；能通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力；能用示意图描述力；知道二力平衡条件；了解物体运动状态变化的原因；通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律；能用压强的公式化进行简单计算；知道增大和减小压强的方法；了解测量大气压强的方法；知道物体浮沉的条件；知道阿基米德原理；通过实验探究，初步了了解流体的压强与流速的关系。

属于认识的：

认识力的作用效果；通过实验探究，认识浮力。

属于理解的：

能用速度公式进行简单计算。

属于会的：

能根据日常经验或自然现象粗略估测时间；会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度；会选用适当的工具测量长度；会测量力的大小；通过实验探究，学会使用简单机械改部力的大小和方向。

体验性目标：

属于经历的：

能用速度公式进行简单计算；能用压强的公式化进行简单计算；经历探究浮力大小的过程；通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

2。声和光

结果性目标：

属于了解的：了解乐音的特性；了解现代技术中与声有关的应用；知道防止噪声的途径；通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；探究并了解光的反射和折射的规律；通过实验，探究平面镜成像与物的关系；探究并知道凸透镜成像的规律，知道白光是由色光组成的；知道波长、频率和波速的关系；了解波在信息传播中的作用。

属于认识的：通过实验探究，初步认识声音和传播的条件；认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；比较色光与颜料混合的而不同现象。属于会的：知道防止噪声的途径。

体验性目标：

属于经历的：通过实验探究，初步认识声音和传播的条件；通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点；探究并了解光的反射和折射的规律；通过实验，探究平面镜成像时像与物的规律；通过观察和实验，知道白光是由色光组成的；比较色光与颜料混合的而不同现象。

3。电和磁

结果性目标：

属于了解的：通过实验，了解导线在磁场中会受到力的作用；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度；了解电磁波的及其对人类生活和社会发展的影响。体验性目标：

国培作业二 第11篇

我多年从事低年级教学，在字词教学上，你别不信，还是有一套的，呵呵，每次看到孩子们瞪大眼睛 晃着脑袋 积极和我比个高低，我也忘了年龄和他们大显身手，打成一片，很开心的。

字词教学要从兴趣入手，我采用猜一猜 比一比 赛一赛

猜一猜 今天我们学习“雪”字，我首先说：“天真冷呀，要下什么了，孩子们？”我连忙把脖子缩缩，吹吹手，露出冷的样子。我们班的孩子并不领的情，大声地说：“老师，你想要我们说雪字，这样太简单了，还容易忘？还是我们考试你吧!"我耸耸肩，挥挥手，表示同意。朱艳林胆大心不细，摇头晃脑地说：“雨下在山上，打一字。”我连忙说：“我知道是

雨

山

同学们都笑着说：“老师真笨，是搬到的山？山的开口向左。”我也笑起来，老师就是笨，都是朱艳林害的。同学们在笑声中知道了，雪是雨字头，上下结构，下面是山字，但是是向左开口的山，知道了很冷的冬天才下雪。也高兴地用雪组词造句了。”猜一猜，是通过谜语，形声字的特点，熟字加偏旁减偏旁，生活中广告中图画中遇到的字，等等途径让孩子们猜一猜的。

比一比，主要是通过字形相近的，字音相近的比较。比如，讲“情”要和“清 请 晴 青”比较，利用形声字的特点，使孩子们明白不同的偏旁表示不同的意义。

赛一赛，通过打擂台，启发孩子们的积极性，尽量鼓励孩子们都发言，想出不同的识字方法。

千万记住，字词句不是孤立的，尽量用生动的语言 丰富的表情 优美的动作帮住孩子们提高记忆的能力。

国培作业二

举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题，并写出改进计划。

一）存在问题

在日常教学中，新教材最大的亮点就是阅读量增大了，但同时阅读教学挤占了更多教学时间。老师往往认为讲解、分析课文是主要的、精彩的，是必须交代清楚的，从而花费了大量的时间，教学效果却不明显。因此，重视实用文教学，为能让学生对课文、对生活，对社会有更多的了解，提高认识，还须加强教师与学生的双边活动，调动学生的积极性，为他们今后的学习生活铺下台阶。

（二）改进计划

1、增强教学的意识，确立了评价是为促进学生发展的基本理念。

2、创造条件，积极为学生创设情境，注重对学生的分析问题、解决问题的能力培养,营造良好的课堂气氛,实现教与学的互动,讲与练的结合,使课堂教学变得生动、活泼.语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在小学阶段实用文的教学尤其重要。例如，开学我们班班都用上了多媒体，我和孩子们一样高兴，看到精彩的动画，孩子们笑我也笑。在《植物妈妈有办法》这一课中，小兔子蹦蹦跳跳出来了，穿过了树林碰到了苍耳，小兔子睁睁小红眼睛，抖抖身子，满身的苍耳都掉了。孩子们笑得咯咯的，我连忙问：“苍耳是靠啥传播种子的？种子的特点是什么？”孩子们抢着答，是靠小白兔传播的，像带刺的铠甲。我连忙放出了小花狗，小花狗汪汪叫了几声，苍耳从小花狗身上掉了下来。孩子们又抢着答，是靠小花狗传播的。我连忙放出小猫，大熊猫……孩子们哈哈哈笑了，老师我们明白了，苍耳的种子是靠动物的皮毛带传播的。看着优美的动画，听着孩子们欢快的笑声，从小白兔小花狗到动物的皮毛带传播种子，孩子们从认知已经上升到感知，从看到思，从听到想，呵呵，学习的兴趣提高了，小脑袋也开窍了。就是朗读的少，一节课就给孩子们读了一遍课文的时间，还是下课铃声落了一分钟后才完成。呵呵

实用文的教学在语文教学中起着重要作用，在今后的教学中要注重培养学生的阅读兴趣。兴趣决定阅读效果，因此教师需要在学生学习每一篇课文前都要布置预习内容来调动学生的兴趣，这一环节是使用文教学的重要环节，教师在实用文教学过程中适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，让学生感受学习的快乐；教师要能灵活运用变式教学，调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

实用文教学还要注重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。

国培作业 文档 第12篇

下来我就仔细分析，这位同学的心理，为什么要给我写这样的“检查”?是不是我在物理教学中忽视了什么环节？在我来他班里上课时，我就带着这份“检查”，我到班里另外叫了位学生，也没说这是某某同学的“检查 ”，只是让这位同学把这份所谓的“检查”读了一遍，顿时课堂气氛活跃起来了，我明显的感觉到学生的学习兴趣高涨起来了，有好多学生还要我讲更多的物理方面的名人，当我用眼看写“检查”的那位同学时，他的情绪更高涨，好像他本来就没犯错误是的，还不不停的和其他同学交流着什么，我也看到了他脸上露出的笑容。我突然明白了，科学家在学生心目中的地位和作用，以及他们事迹给学生的鼓励，同时也能调动起学生学习的积极性，学生学习有了积极性，学生才爱学这门课程，学生学会了课程中的知识，才爱做作业，才有所收获，才能做到对知识的灵活应用，做到理论联系实际。

随后，我在我的物理课堂上经常引用物理名人的事迹和贡献，甚至还讲了些其他方面的科学家的事迹和贡献。从此给我写“检查”的那

位同学每次都认真的把作业写完交上来，更重要的是使我的课堂气氛很活跃，学生学习物理的兴趣也大大提高了。