小学写事作文指导

小学写事作文指导（精选8篇）

小学写事作文指导 第1篇

怎样写事 “记叙文六要素”时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。寓理于事（例：丢沙包）（团结合作）“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。记叙文要感人，就要详细。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（二）怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

这件事-----------

1、要写的是一件事，是生活中的一件小事；

2、先把题目补充完整，题目要体现自己对这件事的感受；

3、事情的经过要一步一步地写清楚，感受最深的部分要写得详细些。生活中的小事,能反映人的思想面貌的事，能引起读者思考的事：

①你学会了做什么家务、田间劳动，学会了一样什么本领„„怎么学的？遇到了什么困难？怎么克服的？②你家里发生过使你愉快或不开心的事吗？

③你做过错事吗？你有非常后悔的事吗？⑤你一定做过不少好事，哪件事记得最清楚？

《这件事使人难忘》《这件事让人气愤》

《这件事启发了我》《这件事教育了我》

《这件事值得庆贺》《这件事大快人心》

„„„„

这件事我拍手叫好

昨天，大雨下个不停。清晨６点半，李洁就来叫我上学。我俩最先来到教室，她拿出两枚铁钉，一条绳子，让我帮她在教室后面的墙上钉钉拴绳。我忍不住问：“你这是干什么呀？”“一会儿你就会知道的。”她淡淡地回答。“你不说，我就不帮你。”“这还用说吗，让同学们挂雨伞雨衣呗！”我俩很快动手干起来。先钉钉子，再拉绳子，然后在绳子上拴上夹子。读一读，再填空：

这篇习作，事情的经过部分是分这样几步写具体的：先写，再写，接着写，最

后写“我们”一起动手钉钉子、拉绳、拴木夹。

回忆你要写的事情的经过，并填空：

我写的是《这件事》，我准备这样写事情的经过：先

写，再写，接着写，最后

写。

一件高兴的事

爸爸答应我星期天去给我买台游戏机，我听了以后心花怒放。盼星星，盼月亮，星期天终于来到了。

一贯睡懒觉的我，早早地起了床，高高兴兴地吃完了早饭。催促着爸爸赶快出发，爸爸却慢条斯理地说：“买游戏机是因为你这学期表现挺好，这是对你的奖励，但是买了以后不要整天沉迷于游戏，你能做到吗？”我拍着胸脯说：“保证没问题。”

我怀着急迫的心情和爸爸来到了佳世客商场，商场里人山人海，货架上的商品琳琅满目。我们来到了卖游戏机的柜台前。哇，这么多好玩的游戏机！我一下子看花了眼。售货员阿姨不厌其烦的给我们介绍着。“看看你喜欢哪个？爸爸征求着我的意见。我欣喜若狂地说：“好的，我先找几款试试吧。”我心想这么多好玩的游戏机该买那个呢？看看哪一款都爱不释手，我一时无法选择。正在我兴高采烈的玩着游戏的时候，爸爸突然喊道：“儿子，快过来看看，这里有最新款的PSP。”我来到了爸爸跟前，一看，哇，真是帅呆了。我急不可待得拿起来就玩，眉飞色舞的对爸爸说：“爸爸，就要这个了。”爸爸听着我坚定的口气二话没说就答应了，我手舞足蹈的和爸爸一起交上了钱。

回到家后，我天天爱不释手地放在床边，没事便玩上一会儿，就是睡觉我也把它抱在胸前，好几次做梦都梦见我在玩游戏。爸爸看我如此迷恋，时常告诫我：游戏虽好玩但要适可而止。要劳逸结合，可不能为了游戏而荒废学业。我牢牢地记住了爸爸说的话。感谢你小小的游戏机，你给我带来了快乐！

每当 想起那件伤心地往事，我都会陷入深深地自责之中，它就像一道伤疤，牢牢地刻在我的心中，时时鞭策我再也不能做错事了。

在一次期末考试结束后，我收拾好书包，开开心心的准备回家。突然，背后有人拍了我一下，我吓了一大跳，连忙回头一看，原来是好朋友——余思琪：“咱们去幼儿园看毕业汇演吧，可好看了，有小品；有唱歌；有朗诵……。”余思琪说得眉飞凤舞。“不啦，我妈妈还在家里等我呢。你们去吧”我酸溜溜的说。：“就看一会儿，你妈妈不会知道的。”她边说边把我往幼儿园的方向拉，禁不住他的软磨硬泡，我半推半就的跟她一起来到幼儿园。心里想看一会儿，就马上回家。

舞台上，幼儿园的小朋友们正在表演精彩的节目，他们一个个打扮得花枝招展，就像电视上的小明星，不时引来一阵阵热烈的掌声。我们都沉浸在小朋友天真无邪的表演之中，时间在一分一秒的流逝，可我们却浑然不知。表演结束了，我们才恋恋不舍的离开幼儿园。在回家的路上，我还沉浸在刚才精彩的节目当中，完全不知道 现在已经过了午饭时间。：“叶贤，叶贤．”一个焦急的叫声在耳边响起，我望了望四周，奇怪，是谁在叫我呢，我顺着叫声望去，一个熟悉的身影映入眼中。是妈妈，妈妈怎会来这里呢？我快速跑过去，只看见妈妈泪流满面，把我紧紧地抱着：“你跑到哪里去啦？现在都几点了，吓死我了，你怎么到现在才回来。别的同学早就回来了。”望了望伤心的妈妈，我只好惭愧的一五一十告诉了妈妈。妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：“放学以后，要早点回家，别在乱跑了，免得妈妈担心．”

在回家的路上，我紧紧地抓着妈妈的手，真后悔不该私自跑出去玩，害得妈妈担忧

小学写事作文指导 第2篇

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平

常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点。

1.如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖

掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2.要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生

了怎样的事。

3.必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写

出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因

后果，来龙去脉写清楚。

5.记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具

体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6.写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

一、首先审清题目，确定写作主题。

本次习作的题目是“我和书的故事”。根据题目我们知道有两个要点需要注意。

1、本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。既然叙事一定要把事情的起

因、经过、结果讲清楚；

2、本篇习作的限定词是“我和书”，在这里要注意这个“和”字。也就是在文中一定要表达出与书之

间所产生的乐趣或收获。不能只强调书或我如何如何。

审清题目后，还要确定一个主题：是表达读书的乐趣还是选读书给自己的收获等。可以根据自己的感悟来

选择。

二、然后注意写作顺序，内容充实。

写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。对于“我和书的故事“这个话题我们可以按

照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时经历的故事；也可以根据书籍伴你从小到大成长过程的时间顺序

来写。

无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体

现真情实感。在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。切忌用口号、大话、空话等

语言来叙述。

范文：

我与书的故事

我爱书，特别是好书，爱它那行云流水般的通畅，爱它那天高云淡的深邃。应该说，每一本出自不同作者的书，都自有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。但无论怎样的好书，都能给你带来感观于心灵的愉悦。犹如夏日里的一杯冰水，彻骨的寒冷过后便是无比的清凉。

我从识字起就喜欢读书，从小时候的连环画到如今的长篇小说等。是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事也随着读书数量的增多而渐渐增多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了好的好作文书，让我从中受到启发。我从此以后便爱上了作文书。不久，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能搬硬套，要灵活应用。一天，妈妈有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。我正拿着一本作文书津津有味地读着，我在书里遨游，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的作文时，真如身临其境，耳边还响起了凄凉的哭声，我被这一切感动了，我也哭了„„

妈妈回来了，走到阳台去了，衣服已经湿得能出水了，我依然在看书，“啊，怎么啦？衣服怎么湿透了！敏敏，你是怎么搞的？”这时我才恍然大悟，“我，我„„我忘记了。”我搔着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！爱看书爱得呆了！”我不好意思地笑了笑。

小学生作文指导 第3篇

关键词：小学作文教学,领会立意,言之有物,表达能力,“三路”统一

小学作文教学是语文教学这门学科的一个重要环节, 也是教学的一个难点, 这是由于学生的阅历少、生活经验不足、词汇不丰富, 加之分析、归纳、表达能力尚不强, 因此一提起作文, 学生往往感到茫然, 无从下笔。作文的优劣取决于教师的引导正确与否, 有了正确的导向, 他们才能放开手脚去构思、联想, 写出独具特色的文章。如何指导小学生作文, 提高他们的书面表达能力呢?笔者结合二十多年的教学经验谈谈如何指导小学生作文。

1. 领会作文的立意

立意就是确定文章的主题。立意的出新是作文教学的最高要求。古人云:“文以意为主, 意高而取胜。”这说明古人非常强调思想内容在文章中的主导作用。立意高, 文章的主题就鲜明深刻, 而文章的主题又是一篇文章的灵魂, 因此, 作文的立意决定了一篇文章的价值。那么, 在作文教学中怎样培养学生的立意能力呢?

(1) 借助课文立意的方法。小学教材中的许多文章的立意都是别具匠心的, 如《落花生》托物寄意, 从花生的特点引出做人的道理———人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这个立意就具有深刻的思想意义。在作文教学中有意引导学生模仿课文作者确定和表达中心的思想方法, 能逐渐提高学生的立意能力。

(2) 进行多向发散思维训练的方法。“文无定法, 文亦无定意”。对于一个具体的事物, 人们只能有一个正确的认识, 而任何具体的事物都具有多意性, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”便形象地讲明了这个道理。因此, 对同一个题目, 我们可以从多方面进行思考, 从不同角度立意。

(3) 丰富的联想和想象的方法。作文离不开联想和想象, 倘若我们学会对事物进行多角度的认识, 展开丰富的联想和想象, 便可求得立意的创新。

(4) 深入开拓事物含义的方法。习以为常的小事、易于忽视的细节, 只要我们勤于思索、深入思考, 就可以透过表象揭示其本质。无论在学校生活、家庭生活还是在课余生活中, 我们都可以看到“一滴水能折射出太阳光辉”的情况。

(5) 提倡写“反常式作文”。“文似看山不喜平”, 社会上的阴暗面, 一种事物的正反面, 往往会发人深省、催人奋进。

2. 引导观察、捕捉素材, 进行“言之有物”的训练

习作之前, 教师有意识地从各个方面做好习作准备是很重要的。因为学生缺乏生活经验, 观察能力也不强, 作文时往往有“巧媳妇难为无米之炊”之感, 此时教师应启导他们“找米下锅”。如果习作是叙事文, 就重点启发他们回忆、了解、观察事情所发生的事间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。如果是写人的, 先观察其特点、状态、作用等。例如在指导学生写作《我家乡的×××》时, 我以家乡的特产荔枝为例, 先布置学生利用课余时间观察, 了解自己所要写的荔枝树的状态、特点、作用等, 并做好随手记录, 课堂上引导学生展开讨论, 把自己获得的素材进行课堂交流:叶的形状、颜色, 荔枝开花的季节及形状、味道等;然后指导观察荔枝果实的大小、外形、颜色, 果肉的颜色、样子, 再品尝其味道, 及时点拨联系实际, 展开联想:“荔枝的果实有什么药用价值?”最后, 启发学生按照观察荔枝的方法, 联系自己的所想所感进行写作。这样教师有意识地在习作前根据训练要求, 指导学生捕捉素材, 积累素材, 必定使学生心中有谱, 作文时就不会缺柴少米。

3. 引导学生读写结合, 体会方法, 提高表达能力

学生有了写作素材, 教师的主导作用则表现在开阔学生的思路, 调用学生的生活积累, 从中选择合适的材料, 按一定的要求写, 指导学生由构思到初次行文过程。这就要求阅读教学时, 教师应利用课文, 寓作文教学于阅读教学之中, 有目的地加强语言文字的训练。如在教学《少年闰土》时, 我抓住片段“紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套着一个明晃晃的银项圈”, 引导学生分析领会, 让学生体会到简单的几笔外貌描写, 一个天真活泼健壮的农村少年的形象便跃然纸上。从而通过阅读悟出作文时, 恰当的外表、心理、动作语言的描述, 能使人物形象更鲜明, 中心更突出。有了范文的引路, 学生受到启发, 产生灵感, 作文内容丰富多彩, 人物形象, 栩栩如生。

4. 作文教学要做到“三路”统一

每一位语文教师都希望学生尽快提高作文能力, 那么, 怎样才能实现呢?小学作文必须顺应儿童的心理发展, 使他们具有足够的心理准备, 也就是具备“愿意”、“能够”、“会”三种心理因素, 产生写作的愿望, 进而有效提高作文能力。

要想使学生具备以上三种心理因素, 在作文教学中必须做到“三路”统一。要做到这“三路”统一, 首先要深入细致地钻研教材, 把握文章的脉络, 体会作者炫彩的途径, 全面深刻地掌握文章的结构, 一定要同作者的思路相通, 只有这样教授课文时才能进行精当适时的点拨。其次要研究学生, 既要掌握学生的实际能力, 又要按照儿童的心理发展特点, 把握儿童学习知识和提高能力的思想发展过程, 从“理解”学生的角度确定最佳效果的途径。再次要适时点拨学生沿着课文的脉络找到同实际生活的结合点, 丰富习作内容。教师要指点文章作者的表现手法, 让学生理解掌握并会意。至于教其他表现手法, 也可采用这种方法:拿来一些类似的学生熟知的篇目, 集中分析作者的表现手法, 以强化教育的说服力, 使学生意有所“道”, 情有所“悟”, 即所谓的“三路”相通。

写事的作文“如何抓重点” 第4篇

生：写事的记叙文就是把亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来写成的文章。一般要记叙事情的发生、发展、结果，并说明了一个道理，或表达了什么思想感情，或将道理与情感合而为一，在文章中同时表现出来。

生：记事作文一般分为记叙一件事、记叙几件事、记叙集体活动、记叙场面等几类。小学阶段一般要求将一件事情写好即可，只有写好了一件事，才能写好几件事。当然写一个场面或是一次集体活动也可归属到记叙一件事当中。

师：事情经过写具体，细节描写莫忘记。在记叙文的六要素中后面三个要素是重中之重，即事情的起因、经过和结果，特别是要把事情的经过写具体，才能给人留下完整而深刻的印象。

生：那么怎么才能把事情的经过写具体呢？

生：首先要把事情的经过适当地分成几部分，并按照一定顺序来写，做到条理清楚，也就是把这件事的“经过” 分为几个阶段，然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步地写。

生：其次要对每个阶段的情节有选择地描写，抓住重要情节详细写，不能面面俱到，否则让人感觉像记流水账，重点不突出，印象不深刻。

生：当然我们可以根据需要展开必要的联想和想象，还可以适当地描写当时的环境，以此达到渲染、衬托的作用。

师：对。一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详写。文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。如试题《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏，如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤，旁边的人如何评论等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。

生：能理解为“事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详写”吗？

师：说得非常好。因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。大家要经常用用这些方法才好啊。

今天还请大家看几篇合肥师范附小一小一位二年级小朋友的习作，练练你“抓重点”的眼光。

【微博】

富裕忘本：现在我会抓重点了。在实际写作中，一件事情的全过程必须遵循“起因—经过—结果”这一“流程”吗？我觉得可以灵活掌握，对不对？写入作文中，如果完全照此顺序一一细说，则文章容易显得松散、琐碎而冗繁。

郭老师回复富裕忘本：聪明的小同学，善于从事情过程中的某一个角度切入进来，集中笔力描绘重点内容。这样，文章结构才会更紧凑，重点才会更突出。

代沟代购回复郭老师：这就是我们常说的“切入力求巧妙”。实践显示，一篇五六百字的文章一般只能详写一两个片断，其他内容只能略写。这样，巧妙切入就更显重要了。我觉得还有一点就是把握好事情中的人物。事情是人做的，而记事文章中的人物是为表现事件服务的。把人物的表现具体写出来，事情也就具体了。所以要特别注重人物语言、动作、心理、外貌、表情等细节描写。

郭老师回复代沟代购：这就是典型的条条大路通罗马。你说得很在理，那就尽快多实践吧。

小学写事作文 第5篇

小学生涯即将结束，这意味着我们即将面临新的挑战。早在一个月前，“小升初择校”这股风已经刮起，家长们陆陆续续地开始思考自己的孩子应去哪所学校就读，同学们也开始实行“题海战术”，在题海中刷出经验，刷出速度，刷出水平……直到有一天，母亲告诉我，“中怀，周六下午去外国语学校参加面试！”

听到这个消息，我就知道母亲也开始为我择校了。母亲做事非常谨慎，总会想着做另一手打算。她还没有告诉我“另一手打算”是什么，一定是怕我知道以后不认真对待面试。母亲为了择校，绞尽脑汁制定了这样一个周密的计划，我总该对得起她吧！于是我开始准备面试材料。

准备什么呢？英语一定是必考的学科之一，否则怎么叫“外国语学校”啊？于是我用英文写了一篇《自我介绍》，并背了下来；我还担心数学题很难，于是翻了翻七年级的数学书，刷了几题……去面试的路上，还回想了一下父亲曾教过我解几何题的要领。考试时，我尽量地放松心情，把能答出来的题都完整地写上了答案，尽管有些题我还不确定答案。

考试完毕后，我看到母亲笑容满面地站在等候区，“怎么？没考好？告诉你件事情，不管成功与否，我都把你报进六中了……”

小学写事作文 第6篇

就在这次学校秋游的前一个晚上，我失眠了。我躺在床上，没有一丝困意，翻来覆去，两脚不时地还踹几下被子，一会儿靠右边睡，一会靠左边睡，心里想：我该带什么零食去呢?明天我准备炒的菜一定会很美味?一大堆问题浮现在我的脑海，也许是因为我太兴奋的原因，让我失了眠，不过这种为期待高兴的事而失眠的滋味挺好的。

我还有过为考试而失眠的经历。有一次，即将要数学单元测试，我紧张不已，因为这个单元有点难，我不停地做练习题。一抬头发现闹钟的时针已经指向‘10’了。在妈妈的催促下，我慢吞吞地爬上了床，望着渐渐被熄灭的电灯，虽然说也复习了很多内容，但心中还是会莫名的焦虑和不安，会考到哪几种问题呢?试卷会不会很难?周围一种紧张的气氛包围着我，对于明天的考试我一直在前思后想。夜晚特别宁静，隔着玻璃都能听见窗外车子开过的声音，基至还能听得清闹钟“滴答、滴答……”走针的响声。我努力地让自己睡着，但依然无法入睡，这种感觉真难受，紧张的我把被子捂着，热乎乎的。

还有一次，我因为一个作业忘了完成，晚上睡觉都不安稳，心头好像揣着个石头，一直不落下，弄得我一夜都没睡好。

小学写事作文 第7篇

今天，已经是我第九次换牙了。我把我的每一颗牙都放在一个漂亮的小盒子里，长大以后就可以留作纪念了。这几天，我的第九颗牙已经很摇了，可是它就是不肯下来，妈妈看见我正在摇那颗牙，而且下面的新牙齿已经冒出来了，就对我说：“鲁于凡，现在就把它拔下来吧!”“不要嘛!拔牙很疼的!”我说。可是妈妈已经叫来了爸爸。

要拔牙了，爸爸刚拔到一半，我感觉嘴里一疼，就“啊!”地叫了起来，爸爸笑着说：“叫什么呀，我还没拔呢!”可是我已经很疼了。最后，在我们的努力下，这颗摇摇晃晃的牙齿终于拔了下来，但我流了一些血，爸爸还往我嘴巴里塞了一团棉花。第二天，妈妈来看我的牙，我发现又有一颗牙齿在摇了，哎，怎么办呀!

(二)

晚上，妈妈们正在洗我昨天拔下来的牙齿，只听一声“哎呀”，妈妈手没拿住，牙齿冲到水池管道里了。我在一旁呆若木鸡，心想：“这可怎么办呢!这可是我第九颗牙齿呀!”爸爸在一旁说找不到，妈妈无所谓地说：“那就算了吧!”我伤心极了。

第二天一早，我听见爸爸在我耳朵边说：“牙齿，找到了!”我迷迷糊糊地起床，穿好衣服，走向卫生间。果然，那颗牙齿就像爸爸说的那样，安安静静地躺在杯子里呢!

小学语文作文指导要略 第8篇

关键词：小学语文,作文,写作技巧,素材

一、降低写作要求, 培养学生写作的兴趣

小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习, 由于这一阶段学生刚开始接触语文知识, 还没有扎实而作文涉及到很多语文知识, 可以说是一种综合语言运用能力。所以, 对小学语文作文要降低要求, 不刻意强调写作技巧, 只要学生能够表达真实感情, 内容具体丰富, 没有太多的语句错误和错别字, 以及正确使用标点符号。而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由于以往教学对学生的作文要求很高, 只是很多学生反感作文, 降低作文要求, 可以激发学生的学习兴趣。实际上, 由于小学学生刚接触语文, 已经能够表达自己的感情, 很多学生都有“写一点东西”的想法, 只是这种想法得不到很好的引导。所以, 小学阶段要积极引导学生习作的好习惯, 激发学生的习作兴趣, 让学生保持“想要写”的念头。课程上可以设置更多的习作时间, 素材上要更加广泛, 以学生所接触到的事和物为基础, 选择学生感兴趣的话题, 避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外, 创设情趣盎然的写作环境, 把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材, 激发他们的写作欲望。

二、贴近生活, 培养学生观察生活和想象力

小学阶段, 学生对生活没有太多的积淀, 这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富, 学生很难把握写作的素材。因此, 培养学生在生活中的观察能力就非常重要, 这是帮助学生逐渐找到写作的素材, 解决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材外, 还需要培养学生的想象力, 让学生将素材进一步挖掘, 寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议:首先, 提出明确的观察任务, 而不是简单地“仔细认真观察”, 这种笼统的要求使得学生很迷茫, 如果学生知道观察什么, 怎么观察, 那么就不需要进行这样的训练。其次, 想象力与写作的结合, 让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识, 加上学生的想象力, 可以使素材更加丰富, 更加丰满, 这时就可以开始写作了, 鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文, 是指假设某种情况, 让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时, 可以丰富学生的写作素材。

三、读写结合, 写作指导

自古读写不分家, 阅读对于写作的帮助是显而易见的, 自古是天下文章一大抄, 某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时, 可以充分阅读课堂学习到的知识, 例如老师在阅读课上经常会告诉学生, 这一段作者用了什么写法, 有什么效果, 用了什么写作技巧, 也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句, 要学生记录下来, 慢慢体会。这种长期的积累是非常有效果, 经常在学生的作文中看到一些诗句, 以及模仿名句的痕迹, 虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰, 但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧, 这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累, 更是信心和兴趣的积累。在写作指导上, 要更注重例文和模板的使用, 虽说这确实有点八股文的苗头, 但是鉴于起步阶段的种种困难, 这种魔方还是很有效果。可以提供很多的例文, 例如这篇文章是开篇点题, 这篇是首尾呼应, 这种是总起式等等, 这样简单明了更有助于学生掌握。

四、自评与他评, 尝试修改

首先, 老师需要对习作进行详细的点评, 包括素材和写作技巧, 以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的全面, 让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互传阅同学的作文, 也就是学生之间的他评, 学生一方面发现其他同学的错误, 另一方面也认识到自己的不足, 而且还可以相互学习。然后, 老师可以选其中的优秀文章进行阅读, 作为范文欣赏, 这样也是在鼓励学生习作。当然, 老师也需要对出现的问题进行总结和讲解, 然同学们提出修改的意见, 并且尝试修改。其次, 还要鼓励学生进行自评, 所谓文章不厌百回改, 要让学生发现自己的错误。发现自己的错误是教学的关键一步, 能够发现问题说明学生已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改, 作文的修改也是写作比较重要的内容, 毕竟一篇文章的完成避免不了多次修改, 学生不仅要发现问题, 还要能够自己修改, 解决问题。在文章的修改上, 这时是需要老师给出建议的, 毕竟学生还没有太多经验, 尤其是起步阶段, 也可以尝试着小组内集体修改或者互相修改。

参考文献

[1]黄济, 劳凯声, 檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社.2003.