四年级自然奇观作文范文

2024-07-26

四年级自然奇观作文范文（精选11篇）

四年级自然奇观作文范文第1篇

9、《自然之道》

设计理念：

自然之道是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？作者结合自己的亲身经历为我们深入浅出的揭示了这一哲理。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。基于以上观点，在本文的教学上，我尝试运用“读、点、演、说”的策略引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点

1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。课前准备

教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

课时安排

两课时

第一课时

（认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。）

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

同学们，老师听过这样一个故事。故事发生在一个五年级的小学生身上。那天放学，他背着书包正往家里走，突然，他发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，他疾步走上前去，抱起那只喜鹊。他发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。他连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。他很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。他每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

（设计意图：四年级学生通过多年的学习，已初步形成了理性思维的能力；故事导入可以最大限度的激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，从而为下一环节打下良好的基础。）

板书课题。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）

2、认读生词：旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

（小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）

3、点名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）

4、初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）

（设计意图：学生的自主学习意识已初步具有，通过自读可以进一步激发其对课文的探究欲望，自主的利用合作等途径去解决文中遇到的疑难之处，更有利于学生形成对于课文的独特理解和体验。通过点读和交流也有利于学生之间的经验互补，生成对课文的新的理解和体验。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止„„”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2、演中促读，演中理解

（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

4、讨论：我们干了一件什么“蠢事”？

5、比较句子：

我们干了一件蠢事？

我们干了一件愚不可及的蠢事？

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

（设计意图：通过“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这一主问题可以将学生对全文主要内容的理解穿起来，加深学生对文章主旨的理解；朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处，在此基础上加入分角色表演这一环节，可以通过学生的亲身体验，反复表达来深化学生对于重点词语所含情感和人物内心世界变化的理解，从而进一步体会作者为我们揭示的哲理。）

四、本课小结

本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

（设计意图：通过这一环节，可以进一步强化学生对于文章理解，为第二课时的进行打下基础。）

作业布置

抄写生字词

（设计意图：本文生字较多，一节课的讲解并不能使学生全部记住和理解，因此通过这一环节，可以让学生进一步理解词语，加深记忆。）当堂检测

1、看拼音，写汉字。

zhēnchóuchúxūxūyáo

（）察()不前气喘()佳()

2、比一比，再组词。（注意分辨它们的字形。）

穴（）伫（）率（）

家（）停（）摔（）

第二课时

（有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。）

一、导读课文，感悟“启示”

1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！

（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）

7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

（设计意图：通过图片展示可以让学生能够更直观的感受到作者当时的内心情感和变化，进一步激发他们的探究意识；而想像写作这一环节可以更好的展示学生对于课文的独特体验和感受，同时也强化了学生的语言表达能力和写作能力；比较句子体会词语情感环节，可以进一步培养学生的语文词语理解、运用素养，加深对课文和作者情感的理解。）

二、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

（设计意图：通过归纳大意可以更好的引导学生理解文章主旨，强化记忆。）

三、拓展延伸：

课后阅读寓言故事《拔苗助长》，小组交流感受。

四、走出文本，开展实践活动：

明确要求，引出“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

五、板书:

自然之道

人

遵循违背

自然之道

保护↘↙伤害

海龟

当堂检测

1、读课文回答。

（1）课文中“我们”这样做的出发点是什么？其结果呢？

（2）你怎样理解文章最后一句话的意思？

2、阅读短文，回答问题。

归帆

我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。

夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只„„不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。

但这只是在岸上看到的远处的景象，等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳的时候，情形便不一样了。

有的船上喜笑颜开，热火朝天，小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上的人大声地打招呼，问村里今天能有些什么事，广播有些什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船，几乎是垂头丧气，悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟，一面望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷声不响地蹲在甲板上，岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只好苦笑着嚷了一句：“嗨!今天倒霉，别说了!”这样的船总是由于某种原因，今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失，但是没有完成自己定的指标，人们总不会有好的情绪。对集体，对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。

沉沉夜暮笼罩着每个鱼家的笑语和沉思，无论是哪条船上的人们，都休息了，积畜力量准备迎接新的战斗。对于明天的信念，人们总是相同的。既使暂时泄了气，在明天早晨出海的时候，也一定会抖擞精神，重新鼓起劲儿来。

1．联系上下文，理解加粗的字，再解释词语。

喜笑颜开：_________________________________________________________________ 垂头丧气：_________________________________________________________________

2．划出文末一段中的四个错别字，并把改正过来的字依次写在横线上：

__________________________________________________________________________。

3．本文是按照怎样的顺序记叙“归帆”的景象的?从文章的哪些语句可以看出来?

__________________________________________________________________________

4．第3自然段在文章中起到什么作用?

__________________________________________________________________________

5．“对于明天的信念，人们总是相同的。”“明天的信念”指的是什么?

__________________________________________________________________________

教后记：

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

四年级自然奇观作文范文第2篇

聆听自然——坐在草丛中。

在树林中，小草总会勇敢地享受这初春的温暖，在一大片一大片枯黄之中，有一片片绿，有一些些五彩。我坐在一片新草周围，因为我不忍心去给这些可爱的小生命带来麻烦。我想，大家应该都这么想吧！在小草中，我惊喜地发现小草中夹杂着小花。这是那种野花，淡黄色的那种，正在含苞欲放，吸引着林中的蝴蝶。

聆听自然——品尝清泉。

在草地上，有一股清泉从山间流过，清澈见底，水下有几颗被冲刷得很干净的石子，五颜六色，分外夺目，我要品尝一下那乐趣。

四年级自然奇观作文范文第3篇

关键词：新教材,phonics教学,拼读法

一、分析现状呈现意义

(一) 小学低段英语语音教学的现状及重视之意义

语音教学是语言教学的重要内容之一, 是学好语言的基础。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。《英语课程标准 (2011版) 》重视小学的语音教学, 课标语言知识二级目标中对语音的标准描述为:正确读出26个字母;了解简单的拼读规律。对于三四年级学生来说, 需掌握26个字母的读音, 辅音字母的发音, 元音字母的开闭音节等。另外, 新教材提出教师要善于帮助学生找规律, 教给学生辨音的方法。

对于农村的小学生来说, 学习英语最大的两个困难:一是不敢开口, 学成了“哑巴英语”。究其原因, 则是怕发音不好, 闹笑话。二是单词记忆能力较弱, 需要花大量的时间去记, 而且记单词的方法不够灵活, 一般都靠死记硬背, 且容易遗忘。所以到五六年级, 很多学生就已经对学习英语失去了兴趣。

因此, 在英语学习的初始阶段, 学好语音知识非常重要。科学的语音教学, 不仅方便学生准确地记忆单词和进行地道的表达, 还使学生获得了一套与英语语言特点相适应的学习方法, 不仅读得准, 而且记得牢, 让学生获得成功的体验, 建立起英语学习的心理优势。

(二) 新教材在语音板块上的变化

2012年, 人教社对小学英语教材进行了改版。在新教材中, 单词和对话教学较之旧版教材变化不大, 但是对语音教学进行了调整, 提高了语音教学板块的地位。新教材对语音学习的顺序进行了重新安排, 变得循序渐进了。低段语音教学顺序为:字母名称音→辅音字母发音→元音字母发音→字母组合 (郑文新教材解读) 。字母教学由原来的三年级下册提早到了三年级上册, 在每单元的A部分第三页出现了letters and sounds, 安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习, 帮助学生理解字母和音素之间的对应关系, 并且在B部分增加了star to read, 通过趣味活动强化字母和单词的认读。老教材是把pronunciation放在C部分, 并且是从四年级下册才开始, 这一板块通常是教学过程中的一个难点, 教师教得辛苦, 学生掌握得也不太扎实。新教材中从三年级下册就开始学习五个元音字母的闭音节发音, 四年级上册学习元音字母的开音节发音, 并且都编排在A部分的第三页。

改版后的教材, 重视语音教学, 让我们看到了语音教学的一抹曙光。

(三) 新教材语音板块的地位和作用

老教材把pronunciation放在C部分中, 一般说来C部分为选学内容, 重要性相对于A、B部分有所降低, 教学要求也相应地降低。而新教材中把语音教学编排在了A部分中, 足见对语音教学的重视。

新教材对语音进行了正确的定位。“在英语国家, 一般在幼儿园和低年级都是通过系统地教授字母以及字母组合的读音来认读单词, 让儿童通过直觉在字母和读音之间建立联系。”当学生能扎实地掌握字母及字母组合发音后, 就能认读大量的单词, 或根据发音规律写出听到的单词, 真正做到“见词能读, 听音能写”, 为以后的阅读打下扎实的基础。

二、国内外推崇备至的phonics教学法

字母拼读法在英语国家得到了广泛的论证, 近年来, 字母拼读法在国内也备受推崇, 其中不乏论述和研究。phonics把英语单词的读音与拼写统一起来, 可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。它最大限度地满足了儿童的心理需要, 切合儿童的内在认知机制, 为儿童能动认知的发挥营造了宽松的心理环境和认知环境, 使学习主体的主体性得以充分体现。

三、实践phonics教学体会自然拼读的魅力

接下来, 笔者将从字母、词汇、阅读三个层次的实际教学案例来说明phonics教学法在教学过程中的有效运用。

(一) 音形起步, 感知发音———字母的自然教学

【案例】在三年级刚开始的一节字母课里, 我是这样启发学生的:

T:Hello, everyone!How are you!I am your new teacher today.My name is Rane.There are 4 letters in my name.Can you guess what letters?

(我在黑板上画了4条线, 让学生猜是什么字母, 如果学生回答对一个字母, 我和其他学生作tick状, 如果说错, 就作cross状, 最后, 引导学生拼出Rane。)

通过我的启发和引导, 学生增强了语音的自然意识, 同时建立了字母与发音的对应关系, 为进一步学习phonics教学法奠定了良好的基础。

【总结反思】在新教材中, 我们学习26个字母, 除了读字母的名之外, 还读它在单词中的发音, 即字母的学习包括学习字母名和字母音。字母的学习是英语拼读法学习阶段最基础和最关键的部分。在字母教学时, 我们可通过认读字母或做字母操等让学生形象记忆字母的形状, 并且同时说出字母名, 让学生在形状和发音之间建立联系。教材中每个字母旁都有两个相关的单词, 用来让学生感受字母在单词中的发音。在教学时, 可以让学生认真听单词, 引导学生模仿正确的发音, 然后归纳出字母在单词中的发音。

(二) 通变词汇, 见词即读———词汇的自然教学

【案例】在一节低段三年级a字母发音教学中, 第一个环节, 我先让学生通过多媒体听、读apple, ant这两个单词来让学生自主发现a的发音/覸/。然后呈现a, a, /覸/, /覸/。A is for apple.A is for an...紧接着让学生模仿视频, TPR全身反应法和看图片巩固, 结合视频中反复出现的字母a并配上英文的动画, 学生渐渐能够探究出a字母在闭音节环境中的发音规律。当学生熟练掌握这一发音规律后, 紧接着我适当地拓展已学的相关单词, 如a, a, /覸/, /覸/;A is for bag.A is for dad...此时, 学生已能自然地找出a字母的发音规律。在第二环节, 我以同样的方式, 让学生在视频、TPR及各种动画节奏中自然地感受和发现a-e组合单词中a的发音规律, 从而让学生体会并感知在开音节环境中字母a发成/ei/。在第三个环节中, 我总结两组发音, 并将两种发音的环境有意混淆, 来考验学生最终是否能分辨字母a的不同发音归类。

此时, 我发现学生基本能够对CVC (辅元辅) +CVCe (辅元辅e) 的两种环境分辨得很到位, 为了有效检验phonics教学法的效果, 在最后的5分钟, 我借鉴并使用了绍兴柯桥轻纺城小学赵雪鹏老师的“抽拉式”拼读教具来检验效果。方式如下:

赵雪鹏老师的“抽拉式”拼读教具:左边两边的字母都可以上下移动, 每移动一格, 学生就要试着拼出底纹框里的那个单词。

通过边抽边读, 学生基本能达到见词即读的水平, 可见通过有效的方式, 可以将phonics的教学效果自然地带入课堂。

【总结反思】以a的长短音为例, 三年级下册学习a的短音, 教材中呈现了cat, bag, dad, hand四个单词, 我们可以先考虑格式的三个单词, 学生通过听音, 归纳出a的发音, 单辅音的发音在学习26个字母时已经掌握, 所以知道每个字母音后能很快拼读出该单词:/k/, /覸/, /t/, cat;/b/, /覸/, /g/, bag;/d/, /覸/, /d/, dad...当学生掌握了短元音之后, 我们可以输入更多的新单词, 让学生拼读, 如cap, fat, rat, mat, bat, tap...学生能够迅速且正确地拼读出这些单词, 然后再慢慢加深难度, 读出更长的单词。当学生已能熟练地读出单词时, 再让学生听单词, 用字母组合出或写出听到的单词。在学a的长音 (格式) 时, 需要让学生注意将a-e组合起来发/ei/, 拼读方法同短音。

(三) 灵活创编, 放手阅读———阅读的自然教学

【案例】在三年级下闭音节字母a的教学中, 我借助自编的小故事, 通过让学生阅读大量相关的单词, 使之掌握发音规律, 巩固语音教学。

首先, 我让学生四人一组先在组内读读, 然后让学生来上台呈现, 当学生基本上都能见词就读, 并能基本呈现句子时, 我让他们上台以小组为单位, 用事先准备的道具进行表演, 并让其他组员来打分评价。

【总结反思】能独立阅读是自然拼读phonics教学的终极目标, 为了有效实现“见词能读, 听音能写”的目标, 我们要多探究多种有效的教学方式, 根据教学内容适当地进行教材创编是个不错的尝试, 一定程度积累下来, 教师的创编内容也可以变成一本非常实用且富有趣味性的课外读物。

四、实验对比知晓差异

新教材教学实施已经一年多了, 相比于老教材, 新教材在语音教学方面是否具有有效性?利用phonics教学法, 是否真正能够让学生做到“见词能读, 听音能写”呢?为此, 我们开展了新老两种教材下的学生学习效果的对比。

本研究将新教材的phonics教学法和老教材的全词教学法用于小学英语教学, 通过对小学生实施集中、系统的训练, 对比两种方法的效果和差异, 以期验证phonics教学法的有效性。

(一) 实验设计

1. 被试

教学实验在四年级和五年级 (老教材的四年级) 之间展开, 因四年级这届开始使用新教材, 而五年级这届仍是使用老教材。各个年级各抽取30名学生作为实验对象。两个年级段的学生由原任教师授课, 四年级使用phonics教学法, 五年级使用全词教学法, 在C部分实施语音教学。

2. 实验方法与程序

在经过一段时间的教学后, 对两部分同学进行单词认读能力的测试, 测试的单词一部分为两个年段本学期课本中已学的20个单词, 另一部分为未学的20个新单词:dive, band, hope, mat, tan, save, pond, table, pumpkin, rat, hole, rose, beg, ox, nut, in, pod, space, hide, wipe。

在课堂上, 教师可以采用多媒体的教学手段, 用适当的活动巩固操练, 如游戏、歌谣、竞赛、TPR活动等, 吸引学生主动参与教学过程, 提高学生的学习兴趣。在单词拼读方面, 四年级采用读字母音的方法拼单词, 而五年级采用读字母名的方法拼单词。

(二) 研究工具及数据收集

本研究主要通过测试收集数据。研究者对两部分学生分别实施了“单词拼读测试”, 用于对比两种教学方法下学生对单词的听说读写能力。按照要求学生依次读出20个已学单词和20个新单词, 把收集来的数据用SPSS 16.0软件进行数据分析 (如表1、表2) 。

(三) 研究结果与讨论

研究结果显示, 对于已学的单词, 自然拼读法组和全词教学法组的学生的认读情况平均数分别为19.9333和19.8667, 可以看出两组学生的平均水平差不多, 且p=0.732>0.05, 即两组的认读情况无明显差异;听说情况平均数分别为17.3333和17.4667, 可以看出两组学生的平均水平差不多, 且p=0.785>0.05, 即两组的听说情况无明显性差异。因为学生已经牢固掌握了原有词汇, 即两组的认读和听写能力不太会有显著差异, 但对于扩展性的新单词, 认读平均数分别为16.7333和7.0667, p<0.001, 听写平均数分别为15.4667和5.7000, p<0.001, 不管是认读还是听写, 都出现了显著的差异, 即自然拼读教学法明显优于非自然拼读教学法。新教材的语音教学有效性得到了验证。

全词教学法具有一定的局限性, 学生只会听说读写已学的单词, 但是遇到新单词, 就不能有效地认读出来。而使用phonics教学法更能促进学生单词的拼读意识和能力, 学生掌握了字母的发音, 就能相应地读出非常多的具有相同发音规则的单词, 这对拓展学生的阅读量和阅读能力是有一定促进作用的, 新教材的语音教学法具有一定的有效性。

本研究还存在一些局限性, 如两组被试对象的年级不同, 测试的已学单词内容不同, 新单词为单音节词, 而且均为五个元音字母的开闭音节相关单词, 相对来说比较简单。

五、结束语

新教材的教学才刚起步, 对于新教材的语音教学的了解也仅限于三四年级, 在后面几册中会涉及更多、更复杂的字母组合的发音。经过四年这样系统、层层递进的语音教学, 学生们能够建立这样一种语音意识, 很好地发展了语音能力, 相信当他们遇到生词时, 也可以自信地读出来, 这对他们今后的英语学习是有非常大的帮助的。

phonics教学法的的确确在小学英语低段语音教学中体现了它明显的优势, 当然不是所有单词都具有一定的发音规则, 如have, to, many等, 这也是学生在平时学习中可能会遇到的困扰, 老师在必要时也需要对这类词进行讲解, 不至于误导学生。

从字母、词汇到阅读语篇, phonics教学的终极目标是培养独立阅读能力, 通过长期的自然拼读实践, 学生的独立阅读能力一定会逐渐提高, 同时, 学生也将获得更多的成就感和自信心。正如2011版新课标所要求的, 教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 锻炼克服困难的意志, 养成和谐、健康、向上的品格。通过phonics教学法的有效实践, 教师一定能用phonics这把钥匙打开学生阅读世界的大门。

参考文献

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小学四年级“自然拼读法”初探第4篇

Phonics,即自然拼音(又译字母拼读法),是自然形成的一种发音规则,它主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系,是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中,70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出,英语学习就变得简单、快乐、有趣。

二、自然拼读法的原理以及如何对初学者学英文提供帮助

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音,而不是他们的名称音,例如,在自然拼读法中辅音字母b代表/b/,而不是字母名称/bi:/,ai,ay代表/ei/),以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”例如, name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。在小学生学习英语的入门阶段,通过学习和掌握自然拼读法,可以使学生认读单词,记忆单词和拼写单词的能力得到提高。Phonics兼具教发音、阅读及拼字的功能,可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。

三、如何在小学四年级实施自然拼读法

四年级的孩子们都已经完全掌握了本国的拼音,有了较强的拼读能力,拼音的拼读和自然拼读法的拼读是相通的。例如,汉语拼音里的声母其实和英语中的辅音有些有一定的对应关系。例如,汉语的送气音p、t、k中,p、t、k的发音和英语的/p/、/t/、/k/是成对应关系的,教四年级学生发音容易上口,没有太大难度。

自然拼读法的教授步骤一般可以分为两个步骤:consonant letter sounds(辅音)教学、vowel letter sounds(元音)教学。

一、consonant letter sounds(辅音)教学

四年级学生都能按照顺序熟练背读26个字母,那么可以按照字母的顺序先教授顺序中的辅音字母。小学生的特点是对歌唱性、快板性的语调特别容易接受,那么,不妨按letter sound 和word sound的对应关系进行教学。并在教授辅音时先给定一个元音的发音,为的是在辅音的教授过程中进行拼读练习,也可以提高学生们的成就感,真实体会学了自然拼读法确实不同,从而提高他们学好自然拼读法的信心。除此之外,也要避免急功近利。在辅音的教学中,因为可以利用中国拼音知识的正迁移,有些老师一节课就把辅音都教授完了。听起来很骄傲的成绩,其实不可取。辅音没有他们表面现象那么简单,如果开始太急以致发音不准了,以后就很难纠正。辅音教学最好是分组教学,先教授单辅音,再教授辅音组合和变音组合。

1.consonant letter sounds(单辅音)教学

b--/b/,c--/k/,ci--/s/,cy--/s/,ce--/s/,d--/d/,f--/f/,g--/g/ , ge--/d?廾 /。这些辅音的教学完成了(当他们都能唱歌一样唱出来),都和元音/ei/相拼读。学生们很快发现英语读音和汉语拼音原来那么相像,便有了兴趣。特别是c的发音,不要给例子,只要求他们就这么背,学完元音后他们自然就有机会印证自己所背的内容。小学生的机械记忆能力很强,不用担心理解问题。

h--/ h /,j--/d?廾 /,k--/ k /,l--/ l /,m--/ m /,mb--/ m /, n--/ n /.这一组相对容易一些,但要注意mb组合的发音,其实只发前面那个音,而鼻音的发音要注意气流的方向。

p--/ p /, qu--/ kw /,r--/ r /, s--/ s /,t--/ t /在这一组里,qu的发音很特别,q很少单个出现,而且在汉语中没有这个音的对应音,发音时注意嘴唇的位置变化。

v--/ v /,w--/ w /,x--/ kz /,y--/ j /,z--/ z /.在这一组里,v、y、x、的发音都很特殊,汉语中也没有对应的音,为了减轻教学难度,可以采用比赛形式,学生们可以掌握得更好。

2.consonant digraph letter sounds(辅音组合)教学

辅音组合和单个辅音没有关系,纯属于另外的单独音,和双元音不同,不存在音的过渡。这一点和汉语的zh, ch, sh 整体音教学是一样的,学生很容易理解,所以教师不要强调。

ch--/t?蘩/, ck--/ k /,gh/ph--/f/,sh--/?蘩 /,th--/θ /,th--/?蘩/,wh--/ w /,wh--/ h /, ng--/ ?耷 /, dr--/dr/,tr--/tr/.辅音组合在教学过程中如果发现学生存在混淆现象,最好不要操之过急,一天一个也不为过。

3.change sounds(变音组合)教学

sk--/ sg/, sp--/sb/,st--/ sd /.这三个变化音都是因为s的影响,学生比较容易记忆,不必特意花太多时间来消化,结合例子进行讲解他们更容易理解。

二、vowel letter sounds(元音)教学

vowel letter sounds(元音)教学可以分元音字母本音教学、短音教学、-r音节教学、-w音节教学、其他元音组合教学。

1.元音字母本音教学

元音比较复杂,根据学生实际,笔者认为,可以先教授a、e、i、o、u的字母本音,因为他们可以顺口念出。同时告诉他们规律。

“元音本身在词尾,或e在词尾不发音,本音判断就靠它。”意思是,一个单词或一个音节中有一个元音,且元音结尾,或者有一个不发音的元音e在单词未,那么,这个元音就发字母本音。例如:name,me, kite,nose, use,这些单词的a,e,i,o,u都发字母本音。

2.短音教学

一个单词或一个音节中只有一个元音字母,而且它位于开头或在两个辅音之间,这个元音通常发短音。a/?覸/ (例如:at, bad.)e/e/(例如,bed, met),i /i /(例如,in, sink ),o/?蘅/(例如,hot,spot),u/?蘧/(例如,nut, hut, pub)。(其实,本质上和国际音标的规律一样,所不同的是,自然拼读法不出现另外一套的符号,它是读者看到字母后在脑海里的自然发音的反映)。

3-r音节教学

在字母组合当中,-r音节是最容易记忆的,因为五个当中,有三个都是相似的发音。ar--/ a:/,er--/?藜/, ir--/?藜:/,or--/?蘅: /,ur--/?藜: /.在教学过程中不应该把音标写出,只要孩子们形成发音习惯就可以。这样可以形成音的直呼条件反射能力而不是看到音标后的再次拼读。

4.元音组合教学

“双元音在一起,后原音不发音,前元音发本音。”即,两个元音在一起时,后面那个元音常不发音,前面那个元音读本音。ay,ai,ea,ee,oa,oe,等。如果学生们记住规律,这一组学起来也很轻松。

当然,Phonics绝不是万灵丹。当学生把Phonics学好,也仅止于“字”的范围,真正的阅读和写作,还包含句子、篇章和情境的层次,如果不了解文法结构,不明白一个字如何合理使用,Phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。所以,学好英语绝不是学好Phonics那么简单,学好英语最后的法宝还在“勤学苦练”。

四年级自然景象作文第5篇

四年级自然景象作文

我是个土生土长的东北孩子。也许，我生来就注定与黄河无缘。尽管如此，我却还是不止一次地向往。虽不曾听见黄河壮，澎湃汹涌却也总是出现地在我梦中，我心底。

黄河不仅以它在地理方面的重要性而文明于世，更多的，则是黄河水，哺育了中华民族生生不息的文化。是华夏族人开辟了中华文化的新篇章。而他们，则是生活在黄河流域的黄帝的子孙。从第一颗稻谷掉进了黄河水中起，人们离开了茹毛饮血的生活，发展起了领先世界一大步的文化。第一部农书在黄河水中浸泡;第一部兵书在黄河水中洗濯;第一部医书在黄河水中完善;的一部史书在黄河水中打磨。秦皇，汉武，唐宗，宋祖，无一不是受到了黄河水的哺育，从而开创了世界文明的先河!

有人说：黄河代表的不仅是华夏文明，更是中华民族的尊严!不错，黄河的的确确是中华民族尊严的一种象征。从它的发源地开始这一路，黄河它穿高山，绕平原，飞峡谷，跃丘陵，呼啸奔腾;浇灌着沃田万顷，簇拥着工厂如林，接纳着四十多条支流，拥抱着无数峻岭高山，气势磅礴。征途中，有多少障碍在阻挠着它，可它从不断流，不管多高的山，多峻的岭，它从不退缩。依然浩浩荡荡，澎湃汹涌。它正以它亘古不竭的水流和万载不息的波涛诠释出了中华民族不屈的精神!它以自己的声音告诉每一位国际友人;中华民族，永不退缩!

因为黄河，我们有了领先世界的文明，因为黄河，我们有了坚强不屈的精神，因为黄河，我们有了美丽丰饶的中华家园……我这个从未见过黄河的孩子也要对心中的它说一声：我爱你，黄河!

作文我心中的黄河(二)

黄河是中华民族的摇篮，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。

我心中的黄河是气势磅礴的。“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”滚滚黄水，九曲回荡，一路奔涌，在晋陕峡谷骤然收束，水面由浩瀚的400米，转眼间缩为50米，落差30米的夹岸深沟，疾流直下，涛走云飞。势如巨湖，倒悬倾注，一泻千里。

我心中的黄河伟大而坚强。他象征着无数华夏英雄儿女，在恶势力下从不低头，为维护民族而作出贡献和奋斗。它在养育与保护中华民族的.同时，还激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，以英勇的气概和坚强的决心保卫祖国。我们应以黄河为榜样，像它一样伟大坚强，像它一样伟大坚强!

我心中的黄河是危机重重的。自古以来，黄河在为人类作出贡献的同时，也给人们带来灾难。它已不知多少次给黄河流域一代的居民带来洪灾。现在人类对生态环境的破坏，黄河将会变成什么样子呢?还会给人类带来怎样的灾难呢?这使我忧心重重。

总之，我心目中的黄河是美丽的、无私的、神奇的……我希望黄河能够走出世界，让全世界的人都认识它，让它成为我们祖国的象征;我希望更多人学习黄河的伟大品质，并发扬光大;我更希望人类能改善黄河一带的生态环境，让黄河能够保持波涛滚滚的模样，继续为中华民族作出贡献。

自然之美四年级作文第6篇

喜欢轻吟那句“曲径通幽处，禅房花木深”，在幽雅美丽的院落，倾听四季花开的声音，好美;喜欢感受“明月松间照，清泉石上流”，欣赏“行到水穷处，坐看云起时”，好美;在凄迷的雨夜，体会那句“留得残荷听雨声”，好美……这山、这水、这花、这草，哪一个未体现出自然的美?

走在乡间小路，耳闻鸟语、鼻嗅花香，我感受到了自然的和谐之美;漫步海滩，任海风吹拂，听大海的倾诉，我感受到了自然的浩瀚之美;置身于山水之间，渐闻水声潺潺，掬一捧清泉，滋润自己的心田，我感受到了自然的纯净之美;独坐静夜之中，看繁星点点，望明月挂空，我感受到了自然的`静谧之美……我与自然融为一体，随清风一起飘扬，随海波一起翻涌，随细水一起长流。

春，是自然最温柔的一面。鸟语花香，春雨绵绵，捻一朵鲜花，与蝴蝶共舞，奔跑于希望的田野之上;夏，是自然最奔放的一面。艳阳高照，雷雨阵阵，采一片荷叶作伞，闻着六月草莓的清香，欣赏六月荷花独特的美;秋，是自然最忧柔的一面。秋风落叶，果实累累，那片片红枫是秋独特的写照，沏一杯茶，捧一本书，享受秋独有的气息;冬，是自然最孤傲的一面。冬雪纷飞，银装素裹，与雪人一起嬉戏，看世界洁白无瑕。

自然，我的母亲，每当看到你温柔的一面，我总是倍感温馨，世界的喧嚣，人世的丑陋都化为乌有，全世界仿佛都不存在了，只剩下我与你;而每看到你孤傲的一面，我似乎与你一起高贵起来，洁白是你的象征，而人生似乎没有污点，在你的怀抱中，洗涤心灵的尘埃，你总是以你多种的美围绕在我身边，让我感受到你的宽广的胸怀。

四年级自然奇观作文范文第7篇

秋之色为暖的黄，如玉米，如枫叶，标志着事物的终结。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，冬风吹过，雪花籁籁落下，把我们带入了落英缤纷的桃花源，神游其中，怡然自得。整个世界都沉浸在这纯洁和安祥中，突然想起，“冬天来了，春天还会远么?”

冬之色为冷的白，如云朵，如细雪，孕育着新的生命。

四年级自然奇观作文范文第8篇

e作为数学常数,是自然对数函数的底数。它就像圆周率π和虚数单位i,是数学中最重要的常数之一,也是第一个被获证为超越数的非故意构造的数。自然对数底e是数学分析中使用非常广泛的无理数之一,它在金融、数学等领域[1,2]有着重要的应用。

对于自然对数底的计算,尚晓明[3]介绍了三种在教学中的常见的计算方法,而张新仁,徐化忠[4]介绍了计算机串行计算自然对数底的方法和实现。虽然自然对数底的值已经内置在很多的计算软件中,但是对于自然对数底的并行计算方法缺少相关的介绍。对自然对数底进行并行结构分析,不仅可以了解这一重要的数学常数,还可以分析不同的并行计算模式的优缺点。

2 e值计算算法分析

对于自然对数底e的计算公式有很多,在文中只讨论一种计算公式(1)。

2.1 串行算法分析

自然对数的公式如下:

对于(1)式分析可得,计算量主要由阶乘决定。但是在串行下,我们在计算阶乘时要充分利用已计算的数值,来减少计算量。基于这种考虑,实现了串行下的计算E的算法:

对于以上算法,当N=10000000时,运行时间为78ms。但是对于多CPU的电脑,计算e时存在着资源浪费,没有利用多CPU的优势。

2.2 并行算法分析

考虑到式(1)的结构特点,它是由有限个多项式构成,在计算上有一定的独立性,结合多CPU的架构,在这里讨论两种计算e值的并行算法。

2.2.1 多项式分段并行算法

根据算法2.1的思想,利用计算阶乘的顺序性,可以将多项式隔项相加。对多项式(1)进行如下分割(假设n为偶数):

(2)式是基于奇偶分成两段,即e值得计算结果是两者之和,两者的计算过程是独立的。在这里可以根据CPU的个数分成合适的段数来提高计算效率。具体的算法实现如下:

2.2.2 基于提取公因式的并行算法

考虑到(1)式计算阶乘的特点,可以通过提取公因式方法来把多项式分割,分割成相互独立的计算过程,分配到不同的CPU上计算。

对于(3)式,可看出将(1)式分成了两段,两段多项式独立计算完成后进行整理合并。在具体的计算中可以根据CPU的个数将多项式分成合适的个数。以下是算法实现。

3 并行实现

在上一节中,讨论了自然对数底e的两种并行计算结构,分析了并行计算的可行性。下面分别通过四种并行语言实现自然对数底e的计算,其中前三种语言多线程、openMP和MPI基于CPU设备,openCL是基于GPU设备。

3.1 多线程实现

最开始,线程只是用于分配单个处理器的处理时间的一种工具。程序在逻辑意义上被分割为数个线程;假如机器本身安装了多个处理器,那么程序会运行得更快,毋需作出任何特殊的调校。在多线程设计中需要注意资源共享和同步,对于自然对数底的计算,(2)和(3)式中避免了线程之间的数据竞争。对于(2)式,数据计算结构具有独立性和相同性,因此在每个线程中需要给定初值,并传回计算结果。在这里,初值是线程号,具体线程函数实现见(线程函数3.1.1),同时,每个线程计算结束后将结果传回。对于(3)式,与(2)式相比,除要传回每一个线程的计算结果外,还需要传回每一个线程所计算的阶乘,最后进行数据整理。为了方便起见,在这里将计算所得数据存放在全局数组中,具体的线程函数见(线程函数3.1.2)。相比上式,这里还要对数据进行整理,这里不再给出。

线程函数3.1.1线程函数3.1.2

3.2 OpenMP实现

OpenMP[5]提供了对并行算法的高层的抽象描述,程序员通过在源代码中加入专用pragma来指明自己的意图,由此编译器可以自动将程序进行并行化,并在必要之处加入同步互斥以及通信。相比于多线程,openMP更加简单和灵活。利用openMP的编译指导语句,实现了自然对数底e的并行计算,这两种方式都是拷贝复制执行,所以要在程序中合理的利用线程号,对多项式进行分段。如下,算法3.2.1和算法3.2.2分别对应计算公式(2)和(3)。

算法3.2.1

{

}

算法3.2.2

{

}

循环并行化是使用OpemMP来并行化程序的重要部分,它是并行区域编程的一个特例。使用parallel for编译指导语句能将for循环中的工作分配到一个线程组中,而每个线程组中的每一个线程将完成循环中的一部分。对于算法3.2.2,还可以利用openMP的编译指导语parallel for进行简化。这样可以简化程序,方便串行程序到并行程序的转换。

3.3 MPI实现

MPI是基于消息传递的并行计算模式,建立消息传递标准的主要优点是可移植性和易于使用。以低级消息传递程序为基础的较高级和(或)抽象程序所构成的分布存储通信环境中,标准化的效益特别明显。随着高性能计算技术的普及,MPI标准如今已经成为事实意义上的消息传递并行编程标准,也是最为流行的并行编程接口。

算法3.3.1

MPI_Init(&argc,&argv);

MPI_Comm_size(MPI_COMM_WORLD,&numprocs);

MPI_Comm_rank(MPI_COMM_WORLD,&myid);

MPI_Bcast(&n,1,MPI_INT,0,MPI_COMM_WORLD);

{

}

MPI_Reduce(&e,&myE,1,MPI_DOUBLE,MPI_SUM,0,MPI_COMM_WORLD);

在这里,我们只实现自然对数底e的第一种计算模式(即式(2))。通过分析式(2)的计算结构,利用MPI的广播机制和规约机制,可以实现自然对数底e值的计算。广播机制是一对多的传送消息,它的作用是从一个root进程向组内所有其它进程发送一条消息。而规约机制则可以将子线程计算的数据存入root进程数据中,即在计算e值得公式中,对多段多项式的结果进行规约。具体的代码见(算法3.3.1)。

3.4 OpenCL实现

随着GPGPU在超级计算环境中的日益普及,它在应用领域表现出优秀的性能功效比和性价比优势。OpenCL作为GPGPU的并行语言的一种,OpenCL[6]是一个为异构平台编写程序的框架,此异构平台可由CPU,GPU或其他类型的处理器组成。OpenCL基于kerels函数运行,执行时也是拷贝复制执行模式。参考上面三种语言的并行实现计算自然对数底e,可以很快的得到所对应Kernel函数,在kernels中要注意合理利用线程ID号来分配多项式的起始位置。

对于OpenCL而言,在运行Kernel函数时,要完成一系列的初始化工作[2],同时需要选取合适的维数和大小,在这里我们采用一维的线程映射。以下是对应的kernel函数。

算法3.4.1

{

}

};

算法3.4.2

{

}

barrier(CLK_LOCAL_MEM_FENCE);

};

4 分析与讨论

上文中,我们分析了自然对数底e的并行计算结构和具体语言实现。为了分析四种并行计算语言的优缺点,我们在特定的设备(AMD 2*1)上进行数值试验。由于自然对数底E的计算精度不是关注的重点,在这里不考虑计算机的精度截断(即计算机精度不够,导致无用计算)。

4.1 两种并行算法比较

分析自然对数底e的两种并行计算结构,可以发现式(2)的并行结构相互独立,没用利用阶乘计算的依赖性。式(3)虽然考虑了阶乘的依赖性,但是增加了线程之间的数据传递。为了分析两种并行计算结构的效率,采用了前两种并行语言进行数值试验,结果如表1(步数1000000)。

由表4.1.1可以看出,第二种并行结构在并行模式下具有更高的计算效率,数据传输所用的时间相对于重复阶乘的计算所用的时间很小。因此,在并行算法设计时,要对比减少通讯和增加通讯所用的时间多少,合理设计算法达到良好的并行计算效率。

4.2 并行语言分析

在文中,采用四种并行语言实现了自然对数底e值的计算,四种并行语言在实现方式上各有不同。为了对比它们的各自优势,对两种并行并行计算模式进行数值试验。为了分析的方便,以下的数值试验所采取的计算步数为1000000000,数值试验结果如表2。

由上表的实验数据可知,多线程和OpenMP结果大体差不多,这与实际是相符合的,OpenMP是对多线程的封装,两者在实现原理上是一样的。在CPU上,区别于前两者的并行实现,MPI是基于通信的并行实现,对于大数据的传输要考虑数据传输的时间,合理调整程序。不同于前者三种并行语言,OpenCL在GPU上的实现是基于显卡的,GPU的计算能力是低于GPU的,但是GPU的众核计算效率是大于单一GPU的。

5 结论

本文通过自然对数底e值并行计算的四种语言实现,分析了四种并行语言的实现特点和计算优势。由实验结果可以看出,CPU和GPU的并行计算还是有一定差异的,需要根据各自的特点进行协调配合,可达到更好的计算效率。

参考文献

[1]陈仁政.不可思议的e[M].北京:科学出版社,2005:1-88.

[2]BRIAN J M.e:数中之大师[J].余敏安,译.数学译林.2007(3):213-226.

[3]尚晓明.超越数π与e的计算方法及其应用[J].焦作大学学报,2012(1):73-74.

[4]张新仁,徐化忠.自然对数的近似计算[J].山东电大学报,2012(3):64.

[5]多核系列编写组.多核程序设计[M].北京:清华大学出版社,2007.

四年级阅读主题：大自然的启示第9篇

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

读后实践

1.火眼金睛，辨字组词。

叼（）幼（）淡（）

叨（）幻（）谈（）

2.根据课文内容填空。

（1）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这句话中的“自然之道”是指：_______________。

（2）从_______________、_______________、_______________三个词语可以看出向导救幼龟是他不愿意做的事。

《蝙蝠和雷达》文段选读

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。

蝙（biān biǎn）蝠是在夜里飞行的，还能捕（bǔ pǔ）捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避（bì pì）开。难道它的眼睛特别敏锐（ruì yuè），能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

读后实践

1.给文中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。

2.写出近义词。

灵巧（）敏锐（）启示（）

3.照样子写四个含有数字的四字词语。

横七竖八：_______________、_______________ 、_______________ 、_______________。

4.按要求，给下面的句子换个说法。

（1）他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

被字句：_____________________________________________

（2）蝙蝠到处乱撞。

比喻句：____________________________________________________________

（3）在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

陈述句：____________________________________________________________

5.根据课文内容填空。

科学家做了_______________次试验，目的是弄清楚_______________这个问题，最后得出结论是：_____________________________________________。

苍蝇与宇宙飞船

令人讨厌的苍蝇，与宏伟的航天事业似乎风马牛不相及，但仿生学却把它们紧密地联系起来了。

苍蝇是声名狼藉的“逐臭之夫”，凡是腥臭污秽的地方，都有它们的踪迹。苍蝇的嗅觉特别灵敏，远在几千米外的气味也能嗅到。但是苍蝇并没有“鼻子”，它靠什么来充当嗅觉的呢？原来，苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。

每个“鼻子”只有一个“鼻孔”与外界相通，内含上百个嗅觉神经细胞。若有气味进入“鼻孔”，这些神经立即把气味刺激转变成神经电脉冲，送往大脑。大脑根据不同气味物质所产生的神经电脉冲的不同，就可区别出不同气味的物质。因此，苍蝇的触角像是一台灵敏的气体分析仪。

仿生学家由此得到启发，根据苍蝇嗅觉器的结构和功能，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。这种仪器的“探头”不是金属，而是活的苍蝇。就是把非常纤细的微电极插到苍蝇的嗅觉神经上，将引导出来的神经电信号经电子线路放大后，送给分析器；分析器一发现气味物质的信号，便能发出警报。这种仪器已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。

这种小型气体分析仪，也可测量潜水艇和矿井里的有害气体。利用这种原理，还可用来改进计算机的输入装置和有关气体色层分析仪的结构原理中。

读后实践

1.写出下列词语的近义词。

紧密——（）立即——（）启发——（）

2.在文中找出合适的词语，表达下面句子的意思。

（1）比喻事物彼此毫不相干。（）

（2）名声败坏到了极点。（）

（3）追逐奇臭的人。（）

（4）肮脏、不洁净。（）

3.苍蝇的“鼻子”——嗅觉感受器分布在头部的一对触角上。这句话中，破折号的作用是（）。将正确答案的序号填在括号里。

A.解释说明 B.语音的延长 C.意思的递进

4.仿照下面的句子，用加点的词造句。

这种仪器的“探头”不是金属，而是活的苍蝇。

大自然是个无穷的宝库，你有没有从周围的动物、植物身上得到了什么启示呢？想一想，把你的想法写下来。

大自然四年级作文第10篇

第二天科学课上，陈老师神神秘秘对我们说：“想知道你们今天带油菜花来要做什么吗?”“想!”我们异口同声地回答。“那就是解剖油菜花。”我只知道动物和人体可以解剖，却从没见过植物也可以解剖。我仔细地观察了一下花瓣，黄灿灿的，漂亮极了!可是它却薄得如同一张纸一般。这么漂亮的花却随随便便地被解剖掉，太可惜了!我有些下不了手可是看同学们都已经动手了，我也只好开始实验了!

我先大体地看了一下整个花朵的样子，油菜花一共有4片花瓣，呈十字形排列，中间的花蕊弯曲着凑在一起，仿佛在说着悄悄话。我拿起镊子小心翼翼地轻轻钳出花瓣、萼片、花蕊，接着又小心翼翼地放回桌上，像是在雕一盘萝卜丝雕成的花一般仔细。功夫不负有心人，油菜花终于被我完整地解剖下来啦!一共有4个花瓣、4个萼片、6片雄蕊和一个圆柱形的雌蕊。老师还告诉我们，如果没有花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊其中一个或几个部分的花都叫不完全花。只有雄蕊没有雌蕊或只有雌蕊没有雄蕊的花叫单性花。当雌蕊沾上雄蕊的华药后就会结果子……原来植物也像我们人一样可以繁殖后代啊!