孩子们畅游书海充实暑期生活

孩子们畅游书海充实暑期生活（精选2篇）

孩子们畅游书海充实暑期生活 第1篇

畅游书海让孩子暑期生活倍感充实

导语：说到丰富多彩的暑假生活，大家似乎都会想到孩子们利用暑期报班参加各种兴趣爱好培训，提升自身艺术素养。然而，在我们身边还有这样一群孩子，他们大部分时间泡在图书馆，畅游书海，他们将学习、阅读当成了暑假生活的一种习惯。

播音：记者在图书馆电子阅览室看到：孩子们坐无虚席，他们正利用电脑上网检索各类电子读物、和视频资料。在少儿阅览室，一群中小学生围坐桌前,聚精会神地阅览各类书籍、资料，他们找书、借书、还书安静有序，学习氛围浓厚。

实况： 小学生读者：【我是人独生子，爸爸妈妈上班，我一个人在家比较闷，就来图书馆看书，这里不仅可以让我学到知识，还可以结交许多同龄小朋友，我已经把看书当成我暑假生活的一种习惯。】

小朋友读者：【我喜欢来这里看书】

播音：县图书馆为学生度过一个安全、愉快、充实的署假提供了这么一个平台，深受孩子们的喜爱，孩子们在愉快的阅读活动中不但能扩大知识面，提高综合知识水平，还能结交一批同龄好朋友，丰富暑期生活，培养独立社会能力，为孩子健康成长打下坚实基础。

据图书馆工作人员介绍：祁东县图书馆是三届被文化部命名的“二级图书馆”总藏书量14万册，开放图书均实行开架借阅，下设外借处，期刊阅览室、少儿阅览室、电子阅览室等服务窗口，可为读者提供图书外借、报刊阅读、资料咨询、信息导航等全方位服务。目前已实行公益性、零门槛免费开放。暑假期间，图书外借和读者到馆率明显增高，尤其以青少年读者增加明显。

实况：

让孩子们畅游于书海之中 第2篇

一、兴趣是港口，让孩子们从随意轻松的港口出发

现在的孩子手中拥有了好多优秀的书籍，却不能去欣赏、去阅读、去吸收，抛去电视等直观手段的刺激不说，这其中恐怕还有相当一部分来源于教师与家长的压力：读书多了，作文也就不成问题了。孩子们来不及喜欢就已生厌烦之心了，其实读书是不需要目的。读书最可贵的，就是那一点自得其乐！越少加施功利性，越有利于培养孩子们的兴趣。读书的起始阶段从“随意轻松”的港口出发，就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。

平时我常向孩子们介绍一些佳作，通过我声情并茂的朗读将孩子们带入一个个特定的情境，或优美空灵或忧伤凄惨或激情四射，朗诵完后，我从不布置任何作业，只是让孩子们闭上眼睛，细细回味一段时间，如此兴趣盎然地散散漫漫地听，兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高，仿佛在有意无意间，孩子就有了阅读的愿望！

经常创设浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如在组织学生阅读时，我总是让孩子们放下手中一切，全员参与，全神贯注、专心致志地读书，在这样的氛围中，即使有一两个孩子起先东张西望，无所事事，但看到其他孩子认真读书，他也只能静下心来仔细阅读，我还组织学生参观有一定规模的图书馆，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向！

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示，评比激励的方法。先让学生确定评比的内容，然后通过教师评价——学生评价——家长评价——学生自评这四个环节评比出各类优秀作品，如“大事要闻”奖、“奇事怪物”奖……这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

二、方法是船桨，孩子们用桨儿不断划向知识的海洋

搞好课外阅读，很重要的一点就是要教给学生课外阅读的方法。使学生会读，培养学生自读自悟，自我创新能力，做到“得法于课内，受益于课外。”让学生掌握有效的阅读方法，就好比送给学生一支划向知识海洋的船桨。

我在学生阅读课外书籍的过程中，常指导孩子随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。在自由阅读的基础上，要求学生养成写读书笔记的良好习惯，将自己的所想所感及时记录下来，以此来促进学生多读、多思。

“舍弃是为了更有效地获取！”指导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的文章进行精读，读时要借助工具书，解决所有的疑惑，全身心投入，仔细品味，在感触最深处进行圈点批画，养成“不动笔墨不读书的良好习惯。”对某些不影响整体把握的难点，则采用略读的方法，这样才能做到读有所得。

在学生读书有了一定收获或读完一部书后，我想方设法提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯，提高生命创新的价值。

三、推荐是灯塔，指引孩子们在浩瀚书海中辨方向

孩子缘于自身的认知水平和身心特点，对书籍内容缺乏辨别能力，常常发生“偏食”或不加选择地盲目读的现象，这样就有可能受到不良读物的精神毒害。所以我常常通过各种途径向学生推荐适合孩子们阅读的书籍，使孩子们在茫茫书海中始终把握好方向。

推荐与课文内容相关的书籍，使学生在读中扩展知识。具体做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、由文及地等。如在教学《沉香救母》一课时，我就紧紧抓住孩子们急于了解小沉香是如何救母的心情，向大家极力推荐《宝莲灯》这本书;学完《美丽的南沙群岛》后，向学生推荐《南沙群岛的海岛资源》、《小百科全书》等;这样依托文本来进行拓展性的阅读，既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识，使学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。

推荐有益于身心发展的读物。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向小学低中年级学生推荐童话、神话、寓言、民间故事，而高年级学生除故事外还可增加人物传记、传奇、科学、惊险小说等。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

与自身生活紧密相关的读物。一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务技能以及礼仪、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等方面的读物。这些读物能有效地促使学生努力从自身做起，从点滴做起，逐步成为真正能够生活、懂得做人、热爱家乡的人。

“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”在教学中，我会牢记这句朴素而充满哲理的话，创造一切条件，激发学生的阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，根据孩子们的特点，推荐一些适合他们阅读的书籍，使孩子们畅游于浩瀚无垠的书海之中！