工业工程毕业设计

工业工程毕业设计（精选8篇）

工业工程毕业设计 第1篇

湖南工程学院建筑工程学院土木工程专业道路毕业设计

题目：高速公路施工图设计（借用郑武高速铁路地形图）

一、基本任务及要求：

1． 综合运用本专业有关基础课、技术基础课及专业课所学知识，依照部颁有关设计规范，独立完成本毕业设计中的各项设计任务。

2．掌握公路设计过程中设计原始资料的采集方法与内容：掌握路基路面设计参数的测定、选用及计算，达到熟练从事公路专业工作的能力。

3．说明设计原则，考虑设计问题的条件与原因，说明材料规格、施工技术、施工方法、程序、要求、质量控制标准等。设计图表要有总说明和各篇的分说明。

4．要求能独立地、认真地完成毕业设计内容，设计思想正确、合理、图纸清晰、正确、设计计算无误，文理通顺，字迹端正，对设计中某一问题有独特见解。

5． 设计文件要求：

1）设计计算与说明书

2）设计图表

二、设计资料：

1． 线路概况

该线路地形来自郑（郑州）武（武汉）高速铁路地形图，全线按高速公路修建。路基宽度为27 m，双向四车道，中央分隔带2 m。

2． 设计标准

1）属平原微丘高速公路，路基宽度为27 m，土路肩宽度为2×0.75 m，硬路肩宽度2×3.5 m，行车道为2×7.5 m，中央两侧路缘带2×0.75 m。设计车速：100km/h。

2）路基设计

路基设计应贯彻路基稳定及90，少占耕地为原则。排水设计重现期为5年，设计洪水频率为100年一遇。

3）路面设计

设计交通标准轴载为BZZ-100。

3．交通量资料

交通

车型 代表

车型 昼夜交通量（辆/日）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

小客车1600 1700 1800 1900 2000 2100 2200 2300 2400 2500 2600 2700

大客车 CA50 400 500 600 700 800 900 800 700 600 500 400 600

小货车 BJ130 3000 2900 2800 2700 2600 2500 2400 2300 2200 2100 2000 1900

大货车 NJ150 500 600 700 800 700 600 500 400 300 400 500 600

特大车 日野 1600 1500 1400 1300 1200 1100 1000 900 800 700 600 500

拖挂车 五十铃 40 60 90 100 110 120 100 90 80 70 60 50

交通量增长率（%）4.5 5.5 5.0 6.5 6.0 7.5 7.0 8.0 8.5 9.0 4.0 6.0

注：汽车参数查有关规范

三、进度安排与完成时间：

第4周准备工作：熟悉毕业设计任务，查找相关资料

第5、6、7、8周线路设计：选线、路线的平面、纵断面、横断面的设计及土石方计算与调配

第9、10周路基设计：路基防护与加固设计、路基排水设计、特殊路基设计

第11周公路涵洞设计

第12、13周路面设计：水泥混凝土路面结构设计、水泥混凝土路面接缝、补强设计、沥青路面结构设计、路面排水设计

第14、15周施工组织设计书及施工进度计划横道图

第16周毕业答辩

工业工程毕业设计 第2篇

开课单位：汽车学院 开课学期：第4学年春季学期 学 分：16学分 学 时：256学时（16周）适用专业：工业工程（0408）

一、毕业设计的目的与意义

毕业设计（含毕业实习）是在学生完成了各门课程的学习以及生产实习、毕业实习等教学环节后进行的，毕业设计是本专业教学过程中的最后一个重要的综合性教学环节。完成毕业设计是学生获得毕业证书及学位资格认定的重要依据。其目的和意义是：

1、巩固、深化和扩大所学的基础理论与专业知识，注重基础知识、基本概念、原理等的应用。

2、培养和训练综合运用所学知识独立分析问题和解决问题的能力。

3、培养和训练查阅文献资料、进行实地调研方面的能力。

4、提高运用工业工程技术进行规划、设计、评价与创新的能力。

二、毕业设计的内容

1、毕业设计内容主要由毕业设计课题决定，毕业设计选题应体现工业工程的专业特点，推荐毕业设计的选题为：（1）生产组织管理技术及其应用；（2）物流系统设计与物流管理技术及其应用；（3）人—机—环境协同设计；（4）先进制造系统运作管理研究；（5）质量管理理论及其应用；（6）设施规划设计及其评价；（7）生产系统的工作研究；（8）相关内容的软件设计与开发；（9）电子商务与供应链管理；（10）人力资源管理；（11）其他工业工程研究领域的技术。

2、毕业设计的选题同时应紧密结合如下方面：指导教师的科研课题；指导教师拟定的课题；企业生产实际项目；自己感兴趣的工业工程项目。

四、毕业设计的基本要求

1、毕业设计实行指导教师负责制，学生在教师指导下独立、按时完成毕业设计任务书所规定的全部内容。学生应充分发挥主动性、创造性和刻苦钻研精神，既要勇于创新，又要有实事求是的科学态度，严禁抄袭他人的成果。毕业设计所涉及的有关内容、数据必须真实、可信。

2、原则上一名学生一个题目，对于做同一课题的学生，必须明确每个学生应独立完成的任务。

3、毕业设计应有市场调查报告（含文献综述）、工艺图、布局图、规划图、设计报告书等材料。

4、对工作不努力，没按进度要求完成任务的学生进行提醒或警告；对于工作优秀或能力突出的学生可适当调整安排，以充分发挥其积极性与潜能。

5、学生在毕业设计阶段，原则上不允许请假。因特殊原因必须请假者，按照重庆理工大学相关规定办理。不遵守纪律者不能参加毕业设计答辩。

五、毕业设计成绩的评定

1、参照《重庆理工大学毕业设计(论文)工作管理规定》评定毕业设计成绩。

2、由指导教师、评阅教师和答辩小组教师分别给出评语和评分，最后给出总成绩。成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级分制。

工业设计人机工程学课程设计研究 第3篇

1.1 人机工程学对工业设计的重要作用

在不同的研究和应用领域中, 人机工程学存在带有侧重点和倾向性的多种定义, 其中国际人类功效学学会 (IEA) 为该学科所下定义最具全面性和权威性, 即人机工程学是研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素;研究人和机器及环境的相互作用;研究在工作中、家庭生活中和休假时怎样统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等问题的学科[1]。

社会的发展、技术的进步、产品的更新、生活节奏的加快等等一系列的社会与物质的因素, 使人们在享受物质生活的同时, 更加注重产品在“方便”、“舒适”、“可靠”、“价值”、“安全”和“效率”等方面的评价, 也就是在工业设计中常提到的人性化设计问题。而所谓人性化产品, 就是包含人机工程的产品, 只要是“人”所使用的产品, 都应在人机工程上加以考虑, 产品的造型与人机工程无疑是结合在一起的。具体来讲, 人机工程学对工业设计的重要作用可以概括为五个方面:一、为工业设计中考虑“人的因素”提供人体尺度参数;二、为工业设计中“物”的功能合理性提供科学依据;三、为工业设计中考虑“环境因素”提供设计准则;四、为进行人—机—环境系统设计提供理论依据;五、为坚持以“人”为核心的设计思想提供工作程序[1]。

1.2 工业设计人机工程学的教学现状及原因分析

目前, 在全国已开设工业设计专业的高校中, 几乎无一例外把人机工程学设为专业必修课, 甚至编写了全国统一的教材。然而, 就学生在教学过程中对知识的理解和吸收, 以及实践过程中对知识的掌握和应用来看, 课程最终的教学效果不尽如人意。

学生之所以在教学过程中不能对知识有效地理解和吸收, 存在两方面原因。一方面, 学生对工业设计的人机工程观念意识还没培养起来。在学习之初, 学生往往会把工业设计等同为产品外观造型, 对诸如尺寸、使用方式、设计合理性等人机工程要素还不能在观念中化为己有。另一方面, 现行教材内容过于宽泛、抽象, 且与工业设计专业衔接薄弱。虽然教材内容完整, 但在有限的课时里, 要学生理解并吸收大量人体科学和环境科学的知识谈何容易?而且, 在学生还没有建立人机工程意识观念的情形下, 更会对不熟悉的知识有排斥心理。

学生之所以在实践过程中不能对知识有效地掌握和应用, 同样也存在两方面原因。一方面, 现行教材内容未能与工业设计实例很好的结合。虽然教材为各类产品归纳了富有逻辑性的设计原则, 并对深层的原理解释透彻, 但没有鲜活的设计案例来佐证。因此, 学生在实际设计中也就鲜有用学科理论指导工业设计实践的主动性。另一方面, 学生在课堂内外都缺少有关课程的必要练习。“学而时习之”的教学规律对于人机工程学的课程学习同样如此, 只有通过练习才能真正掌握学科知识。

2 工业设计人机工程学的课程设计

正如上一章节所分析的教学现状与原因, 要学生达到“在教学过程中对知识理解和吸收, 在实践过程中对知识掌握和应用”的要求, 就必须:首先从人机工程观念意识培养入手;然后整合、精简教材的内容, 使其适合工业设计专业的需要;进而通过更多的设计实例让学生理解理论指导实践的过程;最后通过练习让学生真正掌握知识。以下六个部分的内容是笔者按照上述思路进行的课程设计。

2.1 人机工程学课程绪论

该部分是课程的启蒙篇章, 目的在于培养学生人机工程的观念意识。除了介绍人机工程学相关基础背景外, 教育者更应帮助学生树立基于人机工程学的“易用性”和“以人为本”核心设计观念。

从现实来看, 大量不良设计充斥着我们的生活, 给我们带来了极大的不便。同时, 通过对近几年诸如I F、红点等国际工业设计大赛获奖作品的分析可以发现, 国际工业设计的趋势已逐渐摒弃了单纯的外观设计和艺术符号玩味, 进而转变为发现、并利用设计方法解决生活问题。因此, 无论从现实还是前瞻来看, 基于人机工程学的“易用性”和“以人为本”设计观念具有很强的理论价值和现实指导意义。

2.2 尺寸测量与比例关系

在该部分课程中, 通过学习人体测量知识, 学生可以掌握使各种与人体尺度相关的设计对象符合人的生理特点的方法。同时, 通过人、机、环境之间的尺寸比较, 可以合理掌握控制几者之间比例关系的方法。

使产品尺寸符合人体尺度是最基本的人机工程学要求。作为工业设计最基本的参照, 产品尺寸不是通过主观臆想, 而是通过人体尺度测量得出的。掌握人体测量的基本知识, 并学会查询各类人体测量数据, 这既是该部分的学习内容, 又是设计实践中必须要掌握的基本常识。

2.3 操纵—显示人机系统设计

在该部分课程中, 通过学习不同操纵、显示装置的特性, 以及操纵—显示相合性设计原则, 学生可以掌握针对复杂交互性产品或界面的设计方法, 使设计结果符合人的心理认知模式, 达到人机工程学“易用性”和“以人为本”的要求。

从大量的工业产品和界面设计来看, 不同的显示装置和操纵装置代表了不同的人机关系, 其中的逻辑性和因果关系是学生必须理解的。操纵—显示相合性原则正是为合理构建这种人机关系所归纳的方法论, 它涉及人机间的信息传递、信息处理与控制指令的执行, 以及人的习惯定式。

2.4 使用行为的分析与使用方式的设计

在该部分课程中, 通过学习基于人椈鷹环境系统设计观念的使用行为分析, 学生可以掌握在某种使用情境中产品使用方式的设计方法, 使设计结果充分协调人机工程学的摶肪骋蛩财。

一定的使用情境要求一定的使用方式, 一定的使用方式衍生一定的使用行为, 一定的使用行为指导设计师从功能性产品结构、语意等方面进行设计。一项优良设计必然是人、环境、技术、经济、文化等因素巧妙平衡的产物。为此, 要求设计师有能力在各种制约因素中找到一个最佳平衡点[1]。

2.5 手握式工具的设计

在该部分课程中, 通过学习手的解剖和与工具使用有关的疾患, 学生可以掌握手握式工具的设计原则, 提高对人机工程学中工作效率、人的健康、安全和舒适等要求的认识。

工具是人类四肢的扩展, 人们在工作、生活中一刻也缺少不了工具, 而目前的工具大部分还没有达到最优的形态, 其形状与尺寸等因素也并不符合人机工程学原则, 很难使人有效并安全的操作。因此, 工具的适当设计、选择、评价和使用是一项重要的人机工程学内容。

2.6“以人为本”的综合思维与设计应用

在该部分课程中, 学生需要通过作业练习把所有学习成果在设计实践中得以应用。

以“人”为核心的主导思想具体表现在各项设计均以人为主线, 将人机工程学理论贯穿于设计的全过程。人机工程学研究指出, 在产品设计全过程的各个阶段, 都必须进行人机工程学设计, 以保证产品使用功能得以充分发挥[1]。

3 工业设计人机工程学的教学训练

教学训练是教学过程中必不可少的环节, 它既可以帮助学生巩固所学知识、提高应用能力, 又可以充分检验课程设计的有效性及教学质量。本章的教学训练分别对应一部分的课程内容, 并在2010年2月21日至3月14日南京艺术学院工业设计学院0 8级的人机工程学教学中得以检验。

3.1 人机工程学课程绪论的教学训练

通过对课程绪论的理论讲解和设计案例的具体分析, 学生可以掌握必要的基础知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的作业练习。

该部分的作业是要求学生发现生活中的不良设计或不便之处, 并提供设计概念。通过此练习, 学生会养成观察生活和设计的习惯, 并学会对不良设计提问, 进而启蒙并培养了人机工程观念意识。图3-1是学生发现的设计问题:人们通常会忽视饭卡、公交车卡等电子卡的余额, 因此会造成余额不足时的尴尬和不便。他们希望通过在卡上设计一种可变色的显示装置来提醒人们余额的变化。

3.2 尺寸测量与比例关系的教学训练

通过对人体测量知识的理论讲解和设计案例的具体分析, 学生可以掌握必要的基础知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的作业练习。

该部分的作业是要求学生根据G B10000—88标准人体基础数据中的男性95百分位绘制1:10比例的模板, 熟练查询各测量项目的数据, 并标注身高和最大肩宽。同时, 要求学生测量六种大小不等的工业产品, 同样按照1:10的比例绘制在图纸上, 观察产品和人体之间的比例关系, 如图3-2。通过这次作业, 学生不仅掌握了人体测量数据的查询, 又培养了产品尺寸要符合人体尺度这一人机工程学的观念意识。

3.3 操纵—显示人机系统设计的教学训练

通过对操纵—显示人机系统设计的理论讲解和设计案例的具体分析, 学生可以掌握必要的基础知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的作业练习。

该部分的作业是要求学生到生活中去学习, 用图片的方式记录人机工程学中不同操纵装置类型 (包括:旋转式、移动式、按压式) 和显示装置类型 (包括:数字式、刻度指针式、信号灯式、听觉式、触觉式) , 并总结每一种方式的特性, 以便在设计实践中有意识的进行参照并构建合理的操纵—显示人机关系, 如图3-3。

3.4 使用行为分析与使用方式设计的教学训练

通过对使用行为的理论讲解和使用方式设计案例的具体分析, 学生可以掌握必要的基础知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的作业练习。

该部分的作业是要求学生设计某种使用情境中的公共设施, 从使用行为的分析入手, 到使用方式的设计落实, 充分理解并树立人机工程学中人—机—环境系统设计的观念。例如图3-4, 获得2009年IF工业设计概念奖的沙滩垃圾箱便是一个符合作业要求的案例。

3.5 手握式工具设计的教学训练

通过对手握式工具设计的理论讲解和设计案例的具体分析, 学生可以掌握必要的基础知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的作业练习。

该部分的作业是要求学生寻找并发现没有符合人机工程学要求的手握式工具, 体验不便并评估可能引发的伤害, 根据手握式工具的设计原则, 给出改良的设计方案。例如:设计师发现传统剪刀因不能使手腕顺直而极易引发腱鞘炎, 所以据此进行了剪刀的改良设计, 如图3-5。

3.6“以人为本”综合思维的教学训练

通过对人机工程学“以人为本”核心设计观念的再次强调, 学生可以强化掌握课程内所有的综合知识。为了巩固和强化知识的应用能力, 需进行如下的综合作业练习。

该部分的作业是要求学生按照人机工程学的要求设计、制作一个计算机工作环境, 包括:产品的尺寸测量与比例关系、计算机界面操纵—显示人机系统设计、使用行为的分析、鼠标等手握式工具的设计, 如图3-6。通过这样的练习, 学生可以树立并加深人机工程学“以人为本”的综合设计思维

4 结论与总结

从最终的教学效果来看, 上述课程不但可以培养学生的人机工程观念意识, 而且让他们体验了理论指导实践的实例, 并最终通过作业练习让学生掌握了知识。由此可见, 笔者的工业设计人机工程学课程设计是成功的, 此次研究的成果对学科建设具有指导意义。

探讨工业工程的设施规划与设计 第4篇

【关键词】工业工程简介；设施规划与设计；工业工程意义

1.工业工程

工业工程作为一门学科， 起源于美国， 是从泰勒创立的科学管理开始发展起来的， 至今已有近百年的历史。它综合运用数学、物理学和社会科学等方面的专门知识和技术， 以及工程分析和设计的原理和方法， 确定、预测和评价由该系统所得到的结果。”在本世纪初， 当工业工程刚兴起时， 其主要内容是以时间研究、动作研究为主的科学管理方法。20世纪20年代后， 出现了专门从事工业工程的职业， 在吸收数学和统计学知识的基础上， 产生了进度图、库存模型、人的激励、组织理论、工程经济、工厂布置、物料搬运等方法。70年代以来， 系统工程原理用于工业工程， 应用范围不断扩大， 出现了全面质量管理、制造资源计划（MRPI）、准时制生产（JIT）等现代工业工程方法。可见， 工业工程是一个不断发展的领域， 被认为是现代工程学科中发展最快， 也是变化最快的领域之一。工业工程在国外被划入工程学的范畴， 因为它和所有其他工程学科（如机械工程、化学工程等） 一样，包括利用自然科学知识和其他技术进行观察、实验、研究、设计等活动。同时， 工业工程也具有管理的特征， 是用于管理的技术， 从技术角度为管理决策提供依据、方法、手段。

2.设施规划与设计

设施规划与设计，一直是工业工程的重要分支， 它发源于早期制造业的工厂设计。自从有了工业生产，就有了工厂设计，18世纪80年代产业革命后， 由于机械制造的发展，蒸汽机的发明和完善， 工厂逐步取代了小手工作坊。自泰勒时代起，管理工程师就开始关心制造厂的设计工作。在早期，工厂设计的活动主要是3项，即： 操作法工程，包括工作测定、动作研究等工人的活动；工厂布置，就是机器设备、运输通道和场地的合理配置；物料搬运，就是对从原料到制成产品的物流进行控制。

最近出版的全国高等教育自学考试工业工程教材《设施规划与设计》，根据上述特征，把设施规划与设计定义为：设施规划与设计是为新建、扩建或改建的生产系统或服务系统， 综合考虑相关因素，进行分析、构思、规划、论证、设计，作出全面安排，使资源得到合理配置，使系统能够有效运行， 以达到预期目标。设施规划与设计的范围包括场址选择、布置设计、搬运系统设计、建筑设计、公用工程设计、信息通讯设计。其核心部分是布置设计和搬运系统设计，所以，工业工程师对这两个方面进行了许多研究，发展了很多方法和技术。布置设计，就是根据企业的经营目标，在已确定的空间场所内，将人员、设备、物料所需的空间作最适当的分配和有效的组合。布置的好坏直接影响整个系统的物流、信息流、生产能力、生产效率、生产成本以及生产安全。由于优良的平面布置可以使物料搬运费用至少减少10%-30%，因此，在美国， 工厂布置被认为是加速生产率提高的决定因素之一。物料搬运系统设计和布置设计被认为是一对伙伴。物流合理化是布置的前提，也是布置的结果。或者说， 有效的物流规划是合理配置工艺设施的基础，并促进工艺过程的有效运行。西方国家统计发现， 在工厂生产活动中，从原材料到成品出厂， 物料真正处于加工检验的时间只占生产周期的5%-10%， 而90%-95%的时间都处于停滞或搬运状态。在制造业中，总经营费用的20%-50%是物料搬运费用。所以，物流合理化被认为是企业利润的第二源泉（有的称为第三源泉）。

物料搬运系统设计就是要使各种生产设施配置合理，减少物流的迂回、交叉、往返等无效搬运；减少库存和在制品，缩短物料的停滞等待； 选用适当的装卸搬运方式和机具；厂内外运输方便、协调、有机衔接等， 这就要把物流全过程所涉及的装备、器具、设施、路线及其布置作为一个系统，运用现代科学技术和方法，进行综合优化。设施布置和搬运设计最著名的方法就是美国的设施规划权威R·缪瑟提出的系统布置设计（SLP）和系统搬运分析（SHA）。它们都是有条理的系统分析方法， 包括解决问题的方法，依次进行的阶段和程序，图表化的图例符号。SLP是将物流分析和作业单位相互关系密切程度分析相结合，求得合理布置的技术。SHA是以分析所要搬运的物料、需要进行的移动、确定经济实用的物料搬运方法这3项为基本内容。SLP和SHA所采用的一套图表，如物料流程图、工艺过程图、从至表、作业单位相关图、搬运路线表等都是简便实用的分析工具，被广泛应用。

60年代以来， 随着计算机技术的发展、应用与推广，计算机技术已渗透到设施设计的各个领域和各个阶段。例如，场址选择问题、设计报价系统、计算机辅助设施布置等。在计算机辅助布置方面，发展了两类程序：一类是为新建设施做新的布置，主要有CORELAP，ALDEP，PLAN ET等；另一类是为现有设施的改建做布置，主要有CRAFT，COFAD 等。这些程序可以优化设施布置，达到手工布置难以达到的预期目标。

3.我国应用工业工程的意义

在我国，50 年代开始实行工业化建设以来，一些领域中不同程度地用到某些属于工业工程范畴的方法。但工业工程在我国并没有形成独立的学科，没有经过专门训练的工业工程人才，其应用既不系统也不普遍。1990年后才成立了有关学术组织，一些高等院校开始设置工业工程专业，一些企业等组织在应用中取得了有效的成果。

目前，我国的生产率与一些发达国家相比，普遍存在着消耗大、成本高、质量差、效率低等问题。我国曾推行过许多管理技术，但单项地推行不足以解决系统的问题，而工业工程强调的是系统整体的优化， 从提高系统总生产率的目标出发， 统筹分析，合理配置，寻求最佳的设计和改善方案。听以有人把工业工程形容为确诊企业症结的“诊断术”； 提高企业素质、增强企业竞争力的“健身术”；提高企业生产率和经济效益的“ 点金术” 。我国的一些机械、电子、汽车、飞机制造等企业应用工业工程的实践证明，它对挖掘企业潜力、提高效益取得了明显的效果。一些专家研究认为，结合我国国情，企业应用工业工程可以在系统规划与管理、生产计划与控制、效率工程、质量控制与保证、设施规划与物流分析、营销工程、工业安全与卫生、人力资源管理等方面发挥积极作用。

4.结语

工业工程课程设计 第5篇

1.2012年4月9日入厂，5月20号中期检查，6月20考评。

2.分组实施，每小组3名学生，海鸥卫浴4组，广日电梯4组，每小组自己安排1名组长。

3.每组配备一名企业导师，企业工管科等其他相关部门高层管理人员加以协助。

4.每个学生要明确自己项目任务、项目目标、工作职责，严禁搭便车与浑水摸鱼。

5.课程设计过程，多温习一下工业工程相关理论知识，在课程设计过程注意培养工业工程意识，注重程序分析、作业分析、动作分析、作业测定、工作设计与分析、生产线诊断与平衡、质量控制等方面技能的运用，当然不限于基础工业工程内容。

6.每组学生每周至少1次深入企业，去之前做好书面计划，并将书面计划至少提前1天发给企业导师、工硕中心（bmme@scut.edu.cn）、校内导师（杨雷yangl@scut.edu.cn；余建军yujj@scut.edu.cn），每次从企业返回后完成书面总结，并于当天或者次日发给企业导师、工硕中心、校内导师，每两周至少召开1次汇报交流会议。

7.于4月15号前完成并提交课题研究计划，包括：研究内容、具体达成目标、实施计划、小组分工、调研计划、阶段成果、总成果等，分别发给林总、企业导师、工硕中心、校内导师。

8.采取过程考核与结果考核相结合、企业导师与校内导师相结合的方式，企业导师占60%，校内导师占40%，其中，平时成绩占30%，中期检查占30%，最终考核占40%。

9.实施奖励与处罚措施，优秀学生拟推荐汇达丰企业奖学金，不合格学生必须重修。

10.结合企业实际进行选题，项目实施过程注重该成果的最终实施可行性，6月17号前完成实习报告，在报告中需要阐述该成果具体如何实施与贯彻。

11.每次结伴坐公共交通前往企业，留好票据，实报实销。

12.每次去企业严格按照企业作息时间，不得迟到，不得早退，遵守企业规章制度，万一需要请假，必须分别向企业导师、工硕中心、校内导师请假。

13.注意保守商业秘密。

工业工程毕业设计 第6篇

一、选择课题的要求

1、应选择的项目必须是二至三层的住宅，该项目应具备全部土建图纸（包括建筑、结构施工图和其它基本数据）。房屋建筑面积应不少于1000平方米。

2、该项目应有较详尽的现场资料（包括水文地质、地下水位、冻深、气候等）每个设计组确定的工程不得与其它设计小组相同。如小组内成员收集的图纸相同，则每个成员所完成的毕业设计内容必须不同。

3、选择课题的结构形式可以是框-剪、框架、砖混结构。

5、该工程项目所包含的资料、信息应保证各小组从基础、主体乃至装饰、防水等各分部工程都能包括在施工组织设计的编制中。

二、毕业设计选题方向

1.结合毕业实习工程，编制某单位工程的施工组织设计或施工方案。

2.结合毕业实习工程，进行造价文件的编制。

3.结合毕业实习工程，进行工程项目招标模拟。

三、毕业设计程序和内容

毕业设计分为准备阶段、设计阶段和总结答辩阶段。

（一）准备阶段

1.下达毕业设计任务书

2.资料收集、调查研究

学生从毕业实习开始从实习单位、其它生产单位了解有关选题情况并收集相关资料。应收集和掌握的资料有：施工图纸；有关参考书、手册；现行预算定额、有关法规及文件；有关范例、产品资料；投标书等。完成开题报告。

（二）设计阶段

毕业设计内容：

一）某单位工程施工组织设计或施工方案。具体如下：

1.编制依据

2．工程概况

3.施工项目经理部的组建形式

⑴ 选择该项目的组织形式

⑵ 确定项目经理部的机构设置

4.施工项目经理的遴选与职责

⑴ 项目经理及项目经理部成员的选择原则

⑵ 项目经理部成员的主要职责

5.施工项目经理部的组建

⑴ 施工项目经理部的作用

⑵ 施工项目经理部的管理制度

6.施工准备

⑴ 技术准备

⑵ 机械准备

⑶ 材料准备

⑷ 施工力量准备

⑸ 现场准备

7.施工方案

⑴ 施工流向和施工顺序

⑵ 基础阶段

⑶ 结构阶段

⑷ 装修阶段

8.主要项目施工方法

⑴ 流水段的划分

（2）土方工程

（3）垫层混凝土

（4）防水工程

（5）钢筋工程

（6）模板工程

（7）砌体围护结构

（8）屋面工程

（9）脚手架工程

（10）门窗工程

（11）装修工程

9.编制施工项目施工进度计划（网络图）

10.绘制施工项目施工平面图

⑴ 现场施工条件

⑵ 施工现场平面布置

⑶ 施工现场平面布置图

11.施工项目技术与信息管理措施

⑴ 测量定位管理措施

⑵ 施工试验管理措施

⑶ 施工资料管理措施

⑷ 其他技术管理措施

12．施工项目质量管理措施

⑴ 质量方针和目标

⑵ 质量管理控制措施

⑶ 质量技术控制措施

13．施工项目合同管理

14．成本管理

15．施工项目材料管理

16．施工项目劳动管理施

17．施工项目进度控制措施与工期保证措

18.项目现场管理措施

⑴ 安全防护管理措施

⑵ 临时用电管理措施

⑶ 消防保卫管理措施

⑷ 文明施工措施

⑸ 成品与半成品保护措施

19．施工项目冬雨期施工措施

20．工程创优措施

二）工程造价文件的编制，具体如下：

（1）熟悉施工地区的现行定额和取费标准，掌握工程预（决）的计算程序和方法；

（2）编制工程预（决）算文件及一个单位工程的施工图预算；

三）招投标模拟

第1部分：招标模拟

模拟业主进行招标文件和标底的编制并设立招标小组，制定详细的评标办法进行模拟招标。具体内容如下：

1.编制该工程项目的招标文件

⑴ 投标邀请书

⑵ 招标内容及有关事项

包括：工程概况、招标范围、投标报价的依据、质量要求、文明工地要求、工期、工程款支付方式、投标承诺书内容等。

⑶ 投标人须知

包括：投标文件的要求、投标人的要求、投标标书及标袋的要求。

⑷ 评定标办法

评定标办法包括：评标原则、项目设置、分值分配、评分方法和其他相关事项等内容。

⑸ 材料供应情况表

⑹ 投标保证金方式

⑺ 工程量清单

⑻ 合同协议书

⑼ 图纸等

2．工程量计算

计算时一定要认真仔细，注意建筑、结构、安装工程的相互关系。

3.标底的编制

编制标底时要注意标底的计价内容、计价依据应与招标文件规定一致。

4.交底、答疑

在招标文件发出后，招标组应要邀请投标组参加招标工程交底、答疑会议。

5.施工招标的评标

要求招标组建立五人评标机构，制定详细的评标办法，最后确定中标单位。其中，评定标办法包括：评标原则、项目设置、分值分配和评分方法等内容。

（三）毕业设计的成果要求

学生在规定时间内在教师指导下，结合毕业实习工程，从本任务书中选择一个设计任务，独立完成毕业设计（论文）工作，最后提交毕业（论文）文本，原则上要求提交图纸及毕业设计文本。

一）文本的结构

1.毕业设计（论文）的任务书；

2.毕业设计（论文）的摘要（中英文）；

3.毕业设计（论文）目录；

4.毕业设计（论文）说明正文；

5.参考文献；

6.附录。

二）应完成的图纸（由指导老师确定具体的图纸内容）

1）施工进度计划

图纸1# 横道图 1张，2）施工平面图1张

三)以上内容的要求

1.任务书：包括设计（论文）题目、论文的原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标；

2.摘要：一般为200汉字，摘要介绍设计（论文）的研究课题，本人见解和主要结论；

3.目录：按论文章节次序编好页码；

4.论文或说明书要求论证严格，层次分明，语句通顺，表达确切，字体端正，论文报告及工程说明书一律用A4的纸打印

5.参考文献按以下格式列出

［序号］作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码（年份）

［序号］作者姓名、书名、出版单位、页码（年份）

6.附录：与论文有关的数据表、计算机程序。

工业工程课程设计要求 第7篇

所有课程经合并后归入到三个大模块之中，具体情况请见培养方案文档。

根据培养方案的要求，学生在学期末需要提交以下三个报告： 1，《生产实习报告》，占4个学分，篇幅要求20页左右；

2，《设施规划与物流分析报告》，占4个学分，篇幅要求30页左右；应包含两个子报告（即包括两门课程的知识内容）；

3，《生产系统改善与优化》，占8个学分，篇幅要求60页左右；应包含三到四个子报告（即包括三至四门课程的相关内容）。

工业工程毕业设计 第8篇

一、土木工程专业毕业生及毕业设计现状及特点

1. 土木工程专业毕业生现状。

目前, 土木工程专业的学生毕业后绝大多数都能够顺利就业, 但是, 通过用人单位对毕业生评价的反馈信息看, 毕业生存在诸多的问题, 形势不容乐观。大学生毕业后不能作为工程技术人员使用, 必须经培训半年至一年后, 才能慢慢独立承担一些任务。具体表现在: (1) 工程基础知识和工程技术知识面窄, 遇到问题不知从何处下手解决, 常用的工程工具, 如技术标准、规范、图集等不会使用, 也没有养成用图表达设计方案的习惯。 (2) 理论联系实际能力差, 缺乏实际操作能力。不会把学过的理论知识用来指导实际工作。懂得一些计算机知识, 能编用某些软件, 但对输出结果不会作概念分析, 以为计算机可以解决一切问题。 (3) 缺乏团队精神, 协作意识不强。与人合作沟通能力差 (包括文字表达能力) , 不善于与人共事合作。总之, 缺乏基本的工程师素质。

2. 土木工程专业毕业设计现状。

(1) 专业基础知识不扎实、基本概念混淆不清, 学生在结构设计过程中, 对计算过程及所采用的方法等没有把握, 如为什么要采用这种计算简图?这个公式或这个方法有一些什么限制条件或应用的范围?学生在使用PKPM结构设计软件时, 只会按步骤操作软件, 而不注重基本的专业知识的掌握, 只是机械性地记住某些参数的取值, 而不明白参数的概念和设计意义, 更不知软件的结构设计、求解的过程, 对专业的知识点掌握只停留在表面上。 (2) 缺乏对专业知识的整合能力, 毕业设计是对本科四年所学的专业知识的更全面的综合, 涉及到多门课程的综合问题, 虽然学生在做毕业设计之前, 已经学习了很多的基础课和专业课, 掌握了一定的专业知识, 也已经对整个建筑物的结构、构造等有了一定的了解, 但对各门专业课知识的理解与掌握还是停留在孤立的范围, 并不能把所学的知识很好地、有机地组合起来。对毕业设计的整体思路没有领会, 缺乏条理性, 完全依赖老师的指导, 哪一步引导不到位, 设计就停滞不前, 影响进度。 (3) 毕业设计与工程实际脱节, 学生对现行建筑结构设计规范、标准图集、构造节点了解甚少, 在设计中遇到问题时, 总习惯翻阅教材套用有关内容, 而不是仔细研读设计规范中的相应条款, 有些甚至不会使用设计规范、设计手册, 以至相当数量学生的设计成果“不错但不能用”。这些问题给毕业设计的组织和进行带来一定的困难, 同时也不利于学生专业技术生涯的发展, 指导教师应在毕业设计过程中采取恰当有效的方法和措施, 强化工程结构、工程经济的概念, 提高学生的专业技术水平。

二、工程师的类型和素质要求

1. 工程师的类型。

工程师按职责范围可分为研究 (R.E.) 、开发 (Dt.E.) 、设计 (Dn.E., 包括规划) 、制造 (M.E., 包括施工) 、试验 (T.E.) 、生产运行 (P.E.) 、营销 (S.E.) 、工业管理 (I.E.) 以及教育等诸方面。

2. 工程师的素质要求。

对工程师的素质要求包括4个方面: (1) 有较坚实的科学、技术理论基础 (数、理、化及与本专业有关的技术科学和工程技术) 。 (2) 有较宽广的其他知识面 (政治、经济、管理、法律、环境、美学、方法论等) 。 (3) 具备设计能力 (指工程的规划、设计、技术标准制订) 、制造能力 (指生产工艺、技术设施、主持生产运行) 、开发能力、管理能力、评价能力 (指技术、经济、质量、效益的评价等) , 以及相应技能。 (4) 具备明确的工程意识 (实践、协作、管理、信息、市场经济、竞争、创新等) 。

三、在毕业设计的指导过程中注重培养工程师的基本素质

土木工程专业主要培养应用型人才, 怎样使学生学以致用是首先要解决的问题。针对学生的这些情况, 在毕业设计这一最后的实践教学环节, 一是指导学生实际工作能力的训练, 使他们具备工程师应有的基本能力, 二是引导学生进行适应社会发展和投入社会的思想准备, 完成从学生过渡为从事工程师工作的自我心理准备。笔者结合自身的经验和体会, 建议从以下五个方面着手, 在毕业设计指导过程中培养学生的工程师素质。

1. 激发学生的设计兴趣和主观能动性, 培养学生的自学、思考和创新能力。

毕业设计能否高质量、高水平地完成, 关键在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。因此, 在确定毕业设计课题时, 要突出学生的主体地位, 激发学生的设计兴趣, 采取“公布选题, 双向选择”的做法, 以充分调动学生的积极性。也可鼓励学生到科研能力强的外单位进行毕业设计, 使毕业设计与将要从事的工作紧密结合, 以提高其设计兴趣, 激发其创新精神, 增强其适应能力, 同时有利于学生就业后尽快地进入工作角色。

2. 定期开展毕业设计专题讲座, 增强工程意识。

为了使学生在较短的时间内掌握相关理论和技术, 可定期举办相关专题讲座, 讲解设计技巧和工程项目设计中所遇到的具体问题, 贯彻和了解新规范内容和建筑前沿新知识, 如《结构设计一般原则》、《结构施工图设计方法》和《建筑抗震设计规范》 (GB50011-2010) 等。主讲的有教师以及企业、设计单位的相关专家, 目的是相互交流, 共同提高, 纠正错误。实践证明, 这些讲座的效果非常显著, 深受学生的欢迎, 可明显提高毕业设计的效率。

3. 采用“双导师制”, 提升教师和学生的工程素质。

学生要在毕业设计期间较好地完成任务, 达到预期的训练目标, 从建筑设计、结构设计等方面达到可实施的施工图要求, 除了自身的努力外, 关键还需要有工程设计经验丰富的指导教师。这些教师应具有较高的学术水平, 同时又是优秀的工程师。鉴于此, 学校可从校外企业聘请高水平的工程师与校内专业教师一起指导学生毕业设计, 使教师及时了解本学科的最新发展动态, 不断更新自己的知识结构, 拓宽视野, 提高工程实践能力, 从而潜移默化地影响学生, 提升学生的工程素质。

4. 树立标准意识, 加强对规范条文和标准的理解和运用。

现行设计标准和规范, 是具有法律效力的文件, 是进行工程建设勘察、设计、施工及验收的重要依据;因此, 在土木工程专业毕业设计中必须正确理解和运用相关的设计标准。要让学生深刻理解现行规范、标准, 就必须将土木工程的建设标准、规范最大限度地融入到毕业设计中去, 许多教材或参考书虽对规范的条文加以解释或用例题示范, 但都不足以代替规范原文。学生在毕业设计阶段, 要养成从规范或标准中找设计依据的习惯, 重视阅读规范原文和有关的条文说明, 这样可让学生在较短的时间内, 熟悉、掌握规范和标准, 并学会运用。

5. 培养良好的沟通能力, 发扬团队合作精神。

根据设计选题, 毕业设计设有建筑结构组、结构施工组等。每组有8~10名组员, 每组都有固定教室, 并指定1名学生担任组长, 全面协助指导老师与学生间的工作。做设计期间, 组员之间有问题可以相互交流、讨论, 以培养学生之间良好的沟通能力。答辩时互相鼓励, 支持, 并帮助其他组员挂图、取图、拍照, 充分发扬了团队合作精神。通过整个毕业设计过程, 小组成员之间既增加了友谊与了解, 加深了信任, 又培养了同学之间的团队协作能力。这些对于学生工作之后尽快进入角色是很有帮助的。

以上的方法和措施, 使学生在毕业设计中受到较全面的工程训练。指导教师应加强在毕业过程中对学生进行工程师的基本素质的培养, 强化学生的工程意识, 增强其综合分析能力、自学能力和独立工作能力, 使学生能够运用所学知识, 正确使用各种有关的专业标准、规范和图集。让学生在毕业后能尽快地融入到实际工作中, 早日成长为优秀的土木工程师。

参考文献

[1]谢飞鸿, 关惠平.土木工程毕业设计中的学生素质与个性化培养[J].理工高教研究, 2007, (6) :88-90.