温州五四学制范文（精选8篇）
温州五四学制 第1篇
“6+3”改“5+4”甬城义务教育试水五四学制
（2006-10-10 10:17:05）稿件来源：：钱江晚报
新华网浙江频道10月10日电新学期开始后，宁波市江北区实验小学和江花小学新一年级新生发现，自己和其他学校的新生有些不同，他们只要上五年小学就可以升初中了。原来这两所学校今秋从一年级开始实行新的学制——五四学制，即小学由六年制改为五年制。与此相配套，五年之后，这些学生们升入对口初中江北区实验中学，学制也相应地由三年制改为四年制。
“五四学制”两大理由
事实上，早在上世纪九十年代中期，宁波江北区就曾搞过“五四学制”，但因为小学、中学不配套，衔接等方面问题，实行过的“五四学制”学校又逐渐过渡到“六三学制”。几年之后，为何再推“五四学制”试点，宁波江北区教育局副局长吴佩国说，各方面的条件和认识不同了。人们越来越习惯将小学和初中放在一块，看成是一个完整的义务教育体系。
从教育结构来看，小学初中负担不匀称，教育节奏不协调。小学相对来说比较轻松，升入初中后，经过大半年适应期和一年的学习期，紧接着就面临着中考的压力。实行“五四学制”的最大好处是有利于减轻学生初中阶段过重的学习负担和心理压力，可以打好更加扎实的基础教育，对学生升高中或步入社会就业都很有益。
一些儿童心理研究专家也认为，从儿童发展心理学角度看，推行“五四学制”有一定道理，现在孩子的青春发育期都普遍提前了，一般在十一二岁就开始，像这样的孩子已经能够适应初中的教学环境，应该进入初中阶段接受教育。
教材不配套是个大问题
在“六三学制”的大环境下，“五四学制”的试点推广还是存在不少争议。由于体系尚未完善，宁波“五四学制”试点学校面临的最大问题就是教材问题，因为没有与之配套的教材，现有的教材都是根据“六三学制”设计的。此外，也有人提出，由于现有小学教材较难、较深，5年的时间来上6年的教材，老师学生们普遍觉得比较累。而到了初中阶段，用4年的时间来上3年的教材，往往初中四年级时都在“炒冷饭”，不少学生会觉得厌烦。
对这个“绊脚石”，吴佩国说，借鉴已经实行了几年“五四学制”的宁波惠贞书院等学校的教学经验，区教研室正在进行新的教学方案，同时对老教材实行新的教学安排。虽然课本不同，但九年义务教育所要完成的教学目标是相同的。
目前只试点不普及
在进行试点的同时，宁波教育界对五四学制也产生了不同的声音，有的教学人员认为，如果一下子在全市大面积推开，初中的校舍和师资会不足，而小学的师资和校舍会出现相对过剩。
因此，推广前必须要有一个充分的准备阶段，需要对现有义务教育资源进行整合。吴佩国说，正是考虑到各方面因素，现在做试点是条件成熟一个，推出一个。这次试点的两个小学都是从一年级开始实行五四学制，五年后，这两个小学对应的江北区实验中学也将实行四年学制。这样更容易衔接配套。
宁波市教育局有关负责人表示，浙江省现阶段实施的是六三学制，如果要进行学制改革、推广五四学制，必须经过省人大的批准。现阶段要在宁波市普及“五四学制”还是不现实的。
昨天下午，记者就宁波“5+4”模式联系了省教育厅基教厅有关人士。她表示，九年制义务教育分为两种模式，通常为“6+3”，少数九年一贯制实验学校实行的是“5+4”模式。试用何种办学模式，宁波方面是有权决定的。
记者同时了解到，杭州一些九年一贯制学校曾于早几年取消了“5+4”模式，目的是为了同教育部“6+3”模式相符。
一些老师认为，统一模式是为了缩小5年级与6年级小学生之间的教育差距，这是利的一面；但弊的一面是，现在孩子的身体与智力生长比过去要快，早点进入初中教育顺应孩子的智力发展要求。(陈进红 薛建国)
温州五四学制 第2篇
共30分)1.（2分）(2019八下·长春月考)将 用科学记数法表示为（）A.B.C.D.2.（2分）(2019七下·昭平期中)下列计算正确的是（）A.x3•x3＝2x3 B.x•x3＝x3 C.x3•x2＝x6 D.x3•x4＝x7 3.（2分）(2013七下·茂名竞赛)下列说法中正确的有（）①延长直线AB ②延长线段AB ③延长射线AB ④画直线AB=5cm ⑤在射线AB上截取线段AC，使AC=5cm A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.（2分）(2020七上·滨州期末)如图，在灯塔O处观测到轮船A位于北偏西54°的方向，同时轮船B在南偏东15°的方向，那么∠AOB的大小为（）A.69° B.111° C.141° D.159° 5.（2分）(2018七下·慈利期中)下列计算中，正确是（）A.a2×b3＝ab5 B.（3a3）2＝6a6 C.a6×a2＝a12 D.﹣3a×2a＝﹣6a2 6.（2分）(2015七下·邳州期中)单项式乘以多项式运算法则的依据是（）A.乘法交换律 B.加法结合律 C.乘法分配律 D.加法交换律 7.（2分）已知∠A=40°18′，∠B=40°17′30″，∠C=40.18°，则（）A.∠A＞∠B＞∠C B.∠B＞∠A＞∠C C.∠C＞∠A＞∠B D.∠A＞∠C＞∠B 8.（2分）(2019·深圳)下列运算正确的是（）A.a2+a2=a4 B.a3a4=a12 C.(a3)4=a12 D.(ab)2=ab2 9.（2分）(2017·盐城)下列运算中，正确的是（）A.7a+a=7a2 B.a2•a3=a6 C.a3÷a=a2 D.（ab）2=ab2 10.（2分）(2018七上·桐乡期中)已知有理数a，b，c，d在数轴上对应的点如图所示，每相邻两个点之间的距离是1个单位长度.若3a＝4b﹣3，则c﹣2d为（）A.﹣3 B.﹣4 C.﹣5 D.﹣6 11.（2分）(2019八上·孝南月考)下列计算正确的是（）A.B.C.D.12.（2分）(2019七上·兴平月考)数轴上表示-3的点与表示+5的点的距离是（）A.3 B.－2 C.+2 D.8 13.（2分）连接多边形的一个顶点与其他顶点的线段把这个多边形分成了6个三角形，则原多边形是（）边形． A.五 B.六 C.七 D.八 14.（2分）(2017八上·海淀期末)下列运算中正确的是（）A.x2÷x8=x﹣4 B.a•a2=a2 C.（a3）2=a6 D.（3a）3=9a3 15.（2分）为确保信息安全,信息需加密传输,发送方由明文→密文(加密),接收方由密文→明文(解密),已知加密规则为：明文a,b,c,d对应密文a+1,2b+4,3C=9.例如,明文1,2,3对应的密文2,8,18.若接收方收到密文7,18,15.则解密得到的明文为（）A.4，5，6 B.6，7，2 C.2，6，7 D.7，2，6 二、填空题（共7个小题，每小题3分，满分21分。）(共7题；
共7分)16.（1分）(2018七上·萍乡期末)已知线段AB，延长AB至点C，使BC= AB，反向延长AB至点D，使AD= AB，若AB=12cm，则CD=________cm． 17.（1分）(2017·宜兴模拟)如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，点F在边AC上，并且CF=2，点E为边BC上的动点，将△CEF沿直线EF翻折，点C落在点P处，则点P到边AB距离的最小值是________． 18.（1分）(2019七上·宝应期末)一副三角板如图所示放置，则∠AOB=________°.19.（1分）(2017七下·临川期末)已知 则 =________ 20.（1分）(2018八上·长春月考)若6x=3，6y=2，则62x﹣3y=________． 21.（1分）如图，是某建筑物的窗户，上半部分为半圆形，下半部分为长方形，已知长方形的长、宽分别为a、b．则这扇窗户的透光面积为________． 22.（1分）(2019六下·广饶期中)甲数是乙数的 倍，乙数与甲数的比是________． 三、解答题（共54分，应用题按要求解答，否则不得分）(共6题；
共54分)23.（16.0分）(2017七下·敦煌期中)先化简，再求值[（xy+2）（xy﹣2）﹣2x2y2+4]÷xy+4，其中x=10，y=﹣ ． 24.（6分）若32n﹣1+9n=108，求（2n﹣2）n的值． 25.（9.0分）(2019六下·广饶期中)如图,已知C是AB的中点,D是AC的中点,E是BC的中点.（1）若AB=18 cm,求DE的长;（2）若CE=5 cm,求BD的长.26.（7分）(2017·温州)计算题（1）计算：2×（﹣3）+（﹣1）2+ ；
（2）化简：（1+a）（1﹣a）+a（a﹣2）． 27.（6分）3.5°与3°5′的区别是什么？ 28.（10分）(2019七下·兴化期末)有一个边长为m+3的正方形，先将这个正方形两邻边长分别增加1和减少1，得到的长方形①的面积为S1.（1）试探究该正方形的面积S与S1的差是否是一个常数，如果是，求出这个常数；
如果不是，说明理由；
（2）再将这个正方形两邻边长分别增加4和减少2，得到的长方形②的面积为S2.①试比较S1，S2的大小；
②当m为正整数时，若某个图形的面积介于S1，S2之间（不包括S1，S2）且面积为整数，这样的整数值有且只有16个，求m的值.参考答案 一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分，在每小题给出(共15题；
共30分)1-1、2-1、3、答案：略 4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、二、填空题（共7个小题，每小题3分，满分21分。）(共7题；
共7分)16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、三、解答题（共54分，应用题按要求解答，否则不得分）(共6题；
温州五四学制 第3篇
一、教学目标
知识与技能：
1．进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识
2．复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
过程与方法
1．通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；
2．在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。
情感态度与价值观
通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。
二、教学重点和难点
教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。
教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。
三、教学方法
情景教学法、问题教学法、思维导图法、四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】化学来源于生活，同时为生活服务解决问题。展示瓶口出现白色固体氢氧化钠试剂瓶，观察完后学生对这瓶氢氧化钠产生了浓厚的兴趣，同时引出问题让学生思考。
【问题一】氢氧化钠是否变质了
引导学生提出猜想，并思考如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？学生分组讨论设计实验
对学生设计的几种方案请其他同学进行点评
学生进行实验，通过观察现象得出结论
通过问题一的探究给出探究问题的思路和方法
学生观察试剂瓶，思考老师提出问题，融入到本节课的学习氛围中。
通过引导学生得出探究是否变质实质是探究有没有碳酸钠的存在。
通过讨论学生得出几种实验方案①用酚酞②稀盐酸③氢氧化钙④氯化钙，生生互动找出可行方案
学生实验通过观察现象得出氢氧化钠已经变质
初步学习探究问题的思路与方法
根据出现的实验案例，激发学生的探究欲望。联想到化学药品的变质问题。
培养学生设计合理、可行、简便的实验方案的能力，并且能够通过实验和细致地观察现象，为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释的能力。
激发学生通过互相纠错来提高探究兴趣和能力
以思维导图的方式给出探究问题的思路方法培养学生使知识系统化、网络化的学习能力
【问题二】氢氧化钠变质的程度
既然已变质，那变质的程度如何？引导学生提出猜想，并提问得出全部变质和部分变质后溶液中的溶质成分。
提出具体的问题引导学生思考1、探究氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？
2、直接用酚酞检验行不行？
通过两个问题得出碳酸钠是氢氧化钠检验的干扰，想要知道变质程度必须先除尽碳酸钠。学生分组讨论设计实验
对学生设计的几种方案请其他同学进行点评
学生进行实验，通过观察现象得出结论
通过问题二的探究巩固探究问题的思路和方法
再次从微观角度理解检验过程
学生积极思考回答问题。
学生根据上一个问题的答案，可以思考得出探究氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质实质是探究有没有氢氧化钠的存在抛出问题，学生思考得出设计实验的思路
通过讨论学生得出几种实验方案①稀盐酸②氢氧化钙③氯化钙，生生互动找出可行方案
学生实验通过观察现象得出氢氧化钠部分变质
巩固学习探究问题的思路与方法
学生从微观角度加深对知识的理解
通过一系列问题的解决培养学生学会解决物质变质问题的思路和方法，以及在解决过程中应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力。
培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。要对探究全过程进行考虑，了解物质间的转化及影响。
加深巩固探究性问题的思路和方法，同时初步体验运用思维导图学习的乐趣。
让学生从宏观和微观两个角度理解问题，为化学学习的初高中衔接做准备。
【问题三】如何除去杂质的得到较纯净的氢氧化钠
通过以上两个问题的解决，让学生讨论并设计实验。对学生设计的几种方案请其他同学尝试从微观角度解释点评。
学生交流讨论，加深对除杂原则的理解。
培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度，并尝试从微观解释问题，在高中离子反应学习做好准备。
归纳小结
总结解决探究性问题的思路和方法。
引导学生得出物质保存需要注意的事项。
作业布置
通过这节课的学习得出物质必须有合适的保存方法。并通过几个探究问题的学习，总结掌握探究性问题的分析思路。
培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力，加深学生对于化学来源于生活，同时化学为生活服务的理解。
五、板书设计
我的反思
这是一节复习型实验探究探究，学生已知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。
温州五四学制 第4篇
教学目标
学会将工艺流程题进行分类，能根据实验目的判断出题目考查的方向
整理归纳出工艺流程题的解题技巧
复习物质的提纯方法，培养学生的分析归纳能力及信息提取能力
重点和难点
整理归纳出工艺流程题的解题技巧
培养学生的分析归纳能力及信息提取能力
教学方法
讲授法、讨论法、导学法
教学设计
教学环节
设计意图
创设情境引入
工艺流程题是中考中的常见题型，然而，工艺流程题能不能进行具体的分类呢？
引起兴趣
展示（投影）
1、提纯类（特别注意试剂的用量，用好质量守恒定律）
2、转化类（用好质量守恒定律，注意试剂的用量）
归纳小结、指明方向
学生活动
通过投影展示的四道常见的工艺流程题，初步发表意见，将四道题目的类别进行初步的划分
通过对题型的判断，了解实验目的在解题过程中的重要性
师生互动
请同学们回忆刚才的题型划分过程，找到划分的方法和依据，小结出判断工艺流程类题型的方法和解答此类题型的方法要领
激发同学们的探究热情
学生展示
例题讲解，教师点拨
示范引领，初步掌握解题关键
归纳小结
归纳小结出解答工艺流程题的要点
1、标注各框格的成分
2、明确实验目的3、分清敌友关系（除杂）
4、注意试剂的用量
5、用好质量守恒定律
例如：铁与硫酸铁在常温下发生的一个化合反应
6、学会提取有用的信息
方法生成，指导后续练习的解答，让答题有方法可循
合作探究
各小组针对自己专门负责的实验大题，讨论该题的解题方法及解题要领，在小组内进行交流。
交流各自的想法，对问题进行初步的收集及改正
班级展示
每个小组各派一名代表，对该题的解题要点，解题关键进行讲解，其他同学认真听，老师从中点拨及提问。针对难度较大的题目，当场提出质疑及现场辩论，找出解题的最佳方法
思维碰撞，将课堂的气氛推向高潮
小结提升
小结本节课的内容，再次归纳完善工艺流程题的方法要领
1、标注各框格的成分
2、明确实验目的3、分清敌友关系（除杂）
4、注意试剂的用量
5、用好质量守恒定律
例如：铁与硫酸铁在常温下发生的一个化合反应
6、学会提取有用的信息
7、不影响答题的超纲知识，可以不予理会
巩固成果，掌握方法要领。
板书设计
温州五四学制 第5篇
解推断题的步骤：
1、阅读题目：要求通阅全题，统领大局。关键点要反复读，读得它“原形毕露，真相大白”。
2、寻找突破：要求在读题的过程中找出明显条件，挖掘隐含条件，寻找解题的突破口。
3、正确推断：要求从突破口入手将明显条件与隐含条件相结合，运用合理的方法正确推断。
4、验证答案：要求将推出的结果代入题中逐步检验。
知识储备：
【以特征颜色为突破口】
(1)不溶于水也不溶于酸的白色沉淀：
(2)不溶于水但溶于酸的某些常见白色沉淀：
(3)红褐色沉淀：
(4)蓝色沉淀：
(5)红色固体：
(6)黑色固体：
(7)含有铜离子（Cu2+）的溶液为
色，例如：
(8)含有铁离子（Fe3+）的溶液为
色，例如：
(9)含有亚铁离子（Fe2+）的溶液为
色，例如：
一、框图型推断题
例题1、已知：A是相对分子质量最小的氧化物，D是最简单的有机物，也是天然气的主要
成分。请分析A、B、C、D、E五种物质之
间的变化关系，回答有关问题。
（1）请写出下列物质的化学式：A
B
C
D
E
（2）写出A→
B+
C的化学方程式
该反应类型是
反应
（3）写出B+D→A+E的化学方程式
请尝试归纳框图型推断题解题技巧：
Ｃ
Ｂ
Ｄ
①
Ａ
Ｅ
Ｆ
练习1：图中的物质均为初中化学常见物质，其中
A是建筑材料的主要成分（盐），B能使澄清石灰
水变浑浊，C是一种易分解的酸，D和E均是可
燃性气体，其中D是天然气的主要成分，F是
能还原氧化铜的黑色固体，如图是它们之间的相互转化关系。请回答:
（1）写出下列物质的化学式：A
C______
D
E____
（2）写出反应①的化学方程式为。
（3）写出C分解生成B的化学方程式。
二、代入式推断题
例题2：（2015广东）下列是初中化学中常见的物质：铁、氢气、氧化铜、二氧化碳、硫酸、氢氧化钠、氯化铜。它们进行击鼓传花游戏，条件是相互之间能发生反应就可以进行传递。请把上述物质分别安排在A~G的位置上，使花束能从A传到G。其中A的固本俗称干冰。请回答：
（1）氢氧化钠应放在位置
上。
（2）C和D反应的化学方程式为，反应类型为
反应。上述物质除了发生从A到G的化学反应外，常温下
还能相互发生化学反应的是
（写名称）。
（3）当G换成另一个同类别物质时就能将花传回起点A，它是
（写名称）。
请尝试归纳代入式推断题解题技巧：
练习2：请你猜猜我是谁：如图牵手表示在一定条件下会发生化学反应。A、B、C、D、E分别是木炭、氧化铁、二氧化碳、稀盐酸、氢氧化钠中的一种物质，其中C是碱，E具有吸附性。
（1）写出下列物质的化学式：A，B，C。
（2）A和B反应的化学方程式是。
（3）牵手时，能生成盐和水的反应共有_____个，A和E____（填“能”或“不能”）牵手。
三、化学方程式叙述型推断题
例题3：甲、乙均是液体，A、B、C均是黑色固体，D能使澄清石灰水变浑浊，E是一种气体单质，F是生活中最常见的金属，它们之间有下列转化关系：
C
F
+
点燃
E
A
①
甲
乙
+
E
点燃
B+
E
D
根据上述变化关系，推断有关物质的化学式：
A_______
B_______
C_______
D______
E______
F______
甲_______乙______
请尝试归纳化学方程式叙述型推断题解题技巧：
练习3：已知A、B、C、D、E、F
六种物质的转化关系如下：
(1)
A
+
B
→
C
+
H2O
(2)
C
+
KOH→
D↓(蓝色)
+
E
(3)
B
+
D
→
C
+
H2O
(4)
E
+
BaCl2→
F↓(白色，不溶于稀硝酸)
+KCl
根据上述变化关系，推断有关物质的化学式：
A；
B；
C
；D；
E
温州五四学制 第6篇
六年级 历史学科试题
一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。
1.原始人类从迁徙不定的生活到自己建造房屋过上定居的生活。发生这种变化的最根本原因是（）
A.建造房屋 B.房子更舒适 C.原始农耕的出现 D.人口增加 2.迄今为止我国境内发现的最早人类是（）A.山顶洞人 B.元谋人 C.北京人 D.蓝田人 3.看右图，这是我国那种原始居民居住过的房屋。（）A.河姆渡人 B.半坡人 C.北京人 D.元谋人
3.标志着我国漫长的原始社会结束奴隶社会开始，也是我国历史上第一个王朝，它是（）A.夏 B.商 C.春 秋 D.西周
5.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下”，在管仲的辅佐下的春秋时期的第一个霸主是（）A.齐桓公 B.宋襄公 C.楚庄王 D.秦穆公
6.战国后期，秦陆续灭六国完成统一，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的根本原因是（）
A商鞅变法，国富兵强 B.秦孝公是一个英明的君主
C.秦人有尚武的传统，秦国军事力量强大 D.统一顺应了历史发展的潮流
7.习近平同志在十九大报告中提出了一系列法治新论断、新观点、新思想，专家们一致认为，法学界从十九大报告中感受到这些年依法治国的巨大成就。下列哪位思想家在春秋战国时期也体现了依法治国的思想观点。（）
A.孟子 B.墨子 C.荀子 D.韩非子 8.下列观点属于道家学派观点的是（）
A.“仁政”治国 B.反对空谈仁义，提倡法治 C.顺其自然，“无为而治” D.“兼爱”“非攻” 9.生病了去医院看病，医生通常会看你的脸色、听听声音、问你的病情、按你的脉博。由此我们会联想到（）A.扁鹊 B.华陀 C.张仲景 D李时珍
10.根据史书记载,西周初年的国家有800多个,到了春秋初年,还剩下170多个,战国之初,只有十几个了.这反映了历史发展的趋势是（）
A.弱肉强食 B.国家的数量越来越少 C.逐步走向统一 D.适者生存 11.齐桓公、晋文公成为春秋霸主的共同原因是（）
①以“尊王攘夷”为口号 ②发展生产 ③整顿内政 ④注重军队建设 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
12.作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。这一时期著名的战役有（）①城濮之战 ②马陵之战 ③长平之战 ④牧野之战 ①② B．①④ C．②③ D．①③
13.汉字听写大赛经电视热播之后，下列文字演变的过程正确的是：（）A.甲骨文→金文→隶书→大篆→小篆 B.甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书 C.甲骨文→金文→大篆→隶书→小篆 D.大篆→甲骨文→大篆→小篆→隶书
14.甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名，我国有文字可考的历史是从（）A.夏朝 B.商朝 C.秦朝 D西周
15.“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居” 竹帛烟销反映了历史上的什么事件（）A.分封制 B.焚书坑儒 C.秦朝灭亡 D.马陵之战
16.山东的《齐鲁晚报》，河北省的《燕赵都市报》这些名称都源于西周实行的：（）A.分封制 B.禅让制 C.郡县制 D.行省制
17.2016年11月30日，二十四节气被正式列入联合国教科文组织 人类非物质文化遗产代表作名录，24节气源于是什么时期（）
A.战国 B.楚国 C.齐国 D.秦国
18.穿越时空隧道，假如你生活在秦朝时期遇上当时的一个官吏，你认为这位官吏说的哪些话是可信的（）
①我刚刚拜会了我县的县令
②官府用小篆字体发布了一个告示
③我是诸侯王的臣子
④我县的农民普遍使用青铜农具 A.①② B.③④ C.①③ D.②④
19.春秋末年以来那种蓬蓬勃勃的思想遭到了毁灭性的打击是下列哪一事件造成的（）A.统一文字 B.统一货币 C.焚书坑儒 D.修筑长城
20.商鞅变法内容中，对秦国封建制度起决定性作用的是（）
A.废除旧贵族的特权 B.国家承认土地私有 C.奖励耕战 D.建立县制度，派官吏治理
21、秦始皇统治时期。市场上鞋子没人买，拐杖却是抢手货，这说明（）A.秦朝统一全国，生活安定 B.秦朝法律残暴 C.当时市场竞争激烈 D.日常生活提倡文明礼貌
22、秦始皇、汉武帝都是杰出的帝王，为中华民族的发展做出了巨大的贡献。但是他们在处理某一问题的时候态度截然相反，这个问题是（）
A、国家统一问题 B、外族入侵问题 C、中央集权问题 D、儒家思想问题 23、20世纪70年代，在长沙马王堆汉墓中发现了大量精美的丝织品，那么汉代的丝织品使用的是()A.提花机 B.水排 C.耧车 D.印染机
24、小明同学的家中珍藏着一枚五铢钱，小明不明白它的历史。请你替小明判断一下它始铸于什么时期（）
A．西周时期 B．战国时期 C．秦始皇时期 D．汉武帝时期
25、“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”这句谚语说明了节气对农业生产的重要性。我国人民最早测出一年24个节气实在（）
A、夏朝时期 B、西周时期 C、春秋时期 D、战国时期
二、填空题：本大题共10小题20空，每空1分，共20分。将答案填写在题中横线上。1.北京人距今约___________；山顶洞人生活的集体是______________。2.种植水稻的是 原始居民；制作彩陶的是____ ___居民。
3.青铜文明灿烂的时期商朝，著名的青铜器代表有巨大的_____________ 和造型奇特的_________ 等；商周时期盛行的一种青铜文化叫___________；
4原始社会时期，民主推举部落联盟首领的办法，历史上叫做“ _______”。5.秦朝统一后，秦始皇下令统一文字，把_________作为全国的通用文字。6.李冰在岷江中游修建了，把成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”；
7.列举三个春秋战国时期的成语_______________、______________、______________；___________战役使晋文公成为中原霸主。
8.秦统一六国中的决定性战役是_________ ；使秦朝走向灭亡的决定性战役是 _________。9.提出事物有对立面，辩证思维看问题的是春秋晚期时期的_______；提出不要过分捕捞鱼鳖，按时令进山伐树，自然资源可持续利用环保思想发展思维的是战国时期的________。10.秦长城西起________东到_______。
三、材料解析题：本大题3小题
1、材料一： 春秋战国以来，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发 表意见，并互相辩论，形成了“百家争鸣”的学术繁荣的局面。
材料二：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。请回答：
(1)材料一中“社会急剧变化”主要指什么？（2分）
(2)材料二指的是哪次改革？（2分）这次改革中哪些内容能够促进秦国军事和经济的发展？（2分）
（3）根据材料二，这次变法的结果是怎样？（3分）这次变法对秦国今后的发展产生了怎样的影响？（2分）
2、材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”——李白 材料二：
（1）阅读材料一回答：秦王扫六合的时间是？（2分）秦朝的建立者是？（2分）“扫六合”有何意义？（4分）
（2）依据材料二回答：秦朝实行的是什么措施？（2分）这个措施对社会带来什么影响？（2分）
（3）除了材料二的措施，请说明秦朝在政治上的创新制度；（3分）创立这套制度的历史意义？（6分）
3、材料一：
材料二：“全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听”
（1）指出材料中孔子的主要观点？（4）
（2）阅读材料二这首歌词，孔夫子的话越来越国际化，谈谈你对此的理解。（4）
4、（共7分）
材料：公元前651年，各路诸侯在葵丘会盟，共推春秋霸主，周天子派人参加，以此为标志，春秋时期的第一位霸主产生。
（1）春秋第一位霸主是谁？（1分）
（2）他在争霸的过程中任用谁为相?（1分）
温州五四学制 第7篇
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：金属材料是常见的重要的化学物质，是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在上册的教学中我们已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处学习金属材料，使整个初中的化学学习，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元素的知识，使化学的知识体系内容就比较完整了，同时更贴近生活，使化学学习真正从生活中来到生活中去。
2、教学目标：根据学生已有的知识水平和能力的实际和课程标准及单元的要求，我确立了本课的教学目标、重难点。
[知识与技能]
（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
（3）认识合金的制作方法，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
[过程与方法]
（1）引导学生自主实验验证金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。
（2）通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
（3）培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
[情感态度与价值观]
通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
3、教学重点
（1）引导学生自主探究金属的物理性质。
（2）物质性质与用途之间的辩证关系。
重点的突出：为了突出本节课的重点我采用引导学生科学探究和分析归纳的教学方法。
4、难点
（1）培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
（2）提高学生综合分析问题的能力。
难点的突破：为了突破本节课的难点，我准备采用学生自主探究，合作学习相互交流，分析归纳的方式来学习。
二、教法、学法的选择
1、教学方法：根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。
2、学习方法：这时学生已有一定的生活经验，知道和见过部分金属，但对金属的物理性质和用途认识不够深刻。他们喜欢探究与实践，具有一定的实验能力和归纳总结能力，但知识面较窄、语言表达能力较弱，在实验探究方法、学习方法和总结知识的系统性、条理性等方面均有欠缺，需在教师的指导下完成。所以我准备让学生采用调查考察，实验探究，收集资料，整理归纳，小组讨论及交流分享等学习方法。
3、仪器和药品
铁架台，酒精灯，石棉网，镊子，电池，导线，电键，灯泡，火柴，砂纸，金属铜丝，铁丝，铝片，黄铜片，硬铝，铜片，焊锡，铅丝等
三、教学过程设计
（一）设疑激趣引入：
【引课】：大家还记得今年的九月三日是什么日子吗？在那一天给你留下深刻印象的是什么？利用纪念反法西斯战争胜利70周年胜利的阅兵视频展示现代化武器装备，然后让学生谈谈自己的感受。这些新型武器是用什么材料制成的呢？
【设计意图】激发学生热爱祖国，热爱和平的信念，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感，并引出今天我们要研究主题──金属。
【板书】：课题1
金属材料
【教师】:人类进入文明社会使用工具的材料是逐渐发展的，讲述金属的发展过程接着利用多媒体介绍“铜是人类历史上最早使用的金属，而我国是最早使用铜器的国家之一”，我国古代劳动人民早在商代就会制造青铜器，春秋时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。100年前开始使用铝，到现代广泛使用的铁制品。请同学们说说你知道的著名的青铜器和铁器？
【学生】：马踏飞燕、司母戊鼎、越王勾践的宝剑、河北沧州的铁狮子。
【教师】：日常生活中金属制品随处可见，如我们的校门，篮球架等，下面就请你拿出你准备的金属制品或金属制品的图片给大家介绍一下，并大胆的说出利用了金属的什么样的物理性质？
【学生】：钥匙，指甲刀，票据夹，铁尺，铁锅或水壶的图片，电线等
猜想利用金属的硬度大，能弯曲，有光泽，能导电导热等性质
【设计意图】使学生感觉到我们的生活离不开金属材料，并体会化学在生活中的应用。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
（二）实验探究
【教师】：那我们大家想不想亲自去验证一下金属的这些性质呢？下面就请大家拿出你面前的锦囊一，看看谁有妙计能通过实验来验证金属的性质。
【学生】：利用锦囊中提供的金属分组设计实验验证金属的导电性，导热性，有光泽，能弯曲。
设计实验分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽；②用力试试它们是否容易被弯曲、折断；③分别用剪刀剪一下；④用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热；⑤用电池、小灯泡试试它们能不能导电。
【学生】：小组合作汇报实验成果，简述探究实验的方法，并总结金属的物理性质。师生一起进行评价
【设计意图】：培养学生设计实验的能力，动手能力，表达能力、分析能力，并通过评价，拓展学生的思维空间。
（三）归纳总结
【教师】：总结金属的物理性质，如导电性，导热性，有光泽，能弯曲，并指出在通性的基础上也存在特性。如大多数金属银白色而铜是紫红色，金呈黄色。大多数金属固体而汞是常温液体。
【教师】：同学们，你们猜1克黄金拉成丝最长有多长？4000米长。利用图片介绍金属的延展性。
【教师】：演示实验，将铜网罩在蜡烛火焰上。请同学们说明原因
【学生】：金属铜有良好的导热性，吸收热量使温度降低的蜡烛着火点以下，所以蜡烛熄灭。
【设计意图】：将中考题以实验的方式呈现，加深学生的印象，理解金属的导热性，并引导学生对导热性提出问题
【板书】：一、金属的物理性质
1、通性和特性
【学生】：金属都具有导热性，那不同的金属它们的导热性是否相同呢？
【学生】：不同金属导热性不同
【教师】：如何能用实验方法验证呢？
【学生】：用相同粗细，长短一致的铜丝和铁丝，在相同距离处用蜡烛固定木条，在同一点加热，看哪个小木条先落下。
【教师】：利用学生设计的实验进行操作来验证铜和铁的导热性。
【设计意图】：让学生在学习的过程中发现问题，提出猜想，设计方案，然后进行验证，这样让他们成为课堂真正的主体，积极的参与到课堂学习中来。
（四）研究分享赛一赛
【教师】：介绍一则小故事，1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。怎么回事？
【解释原因】锡在温度低于-18℃时，体积就会骤然膨胀，原子间空隙加大。如果温度下降到-33℃，这种变化就像传染病一样迅速蔓延。这种现象人们称为“锡疫”，使整块的锡很快变成粉末。
【设计意图】：学生观看幻灯片上的故事。学生纳闷儿、思考，猜测，了解一些金属的性质，可以帮助我们合理的使用金属。
【教师】:金属使用时要注意金属的性质，那么性质是否是唯一标准的问题。
【学生】：根据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，小
组讨论分析课本第四页讨论题。以小组为单位分享讨论成果。
【学生】：归纳总结物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。
【板书】：2、决定物质用途的因素
【设计意图】：让学生积极参与到交流与讨论中，发表自己的观点，体会课堂的存在感，和自身的价值，同时使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法。
（五）自主学习
再探究
【教师】：展示钱币的图片，让学生观察准备好的钱币，设疑，制作钱币的金属有什么样的性质
【学生】：硬度大，熔点低，不易被腐蚀等。
【教师】：钱币是不是某种纯金属制成的呢？
【学生】：不是，因为纯金属软，能弯曲。
【设计意图】：由身边的事物发现问题，由已有的知识解决问题。体现学习化学为生活服务的理念。并引出合金
【板书】：二、合金
【教师】：我们生活中广泛使用的金属制品大多数是合金制品，展示合金制品的图片，介绍合金的定义。请同学分析合金定义中的关键字词。
【学生】：加热熔合，金属或非金属，金属特征。
归纳总结出合金是混合物，可以至少有一种金属，并且具有金属性质。
【教师】：介绍鞍山钢铁城市，我们使用的生铁和钢都是铁的合金，性能不同的原因是含碳量的不同。
【教师】：好像做菜放调味品一样，在金属中加了其他成分有没有让它更有“味道”呢？提出问题，合金的形成在性能上比纯金属有没有优良性呢？拿出你们面前的锦囊二，探究一下如何比较合金和纯金属的硬度和熔点
【学生】：带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和铅的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，铅的熔化温度。
【学生】：总结出合金比纯金属的硬度大、熔点低的特性。
【教师】：给出一些常见合金的组成和性能，展示生活在合金制品，让学生进行对号入座。如手术刀，自行车车架，门锁的锁芯，门窗等。
【设计意图】：让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在愉快的心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。
【教师】：随着人类社会的发展，对于金属的使用要求也不断提高，那么21世纪的重要金属材料是什么呢？播放视频介绍钛及钛合金的性能和应用。用图片了解形状记忆合金。
【设计意图】：激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。
【教师】：通过今天的学习我们知道金属材料包括金属和它们的合金
（六）练习应用
为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教学理念，接着我设计了一个练习题。
市场出售的黄金饰品有些是假黄金，是由铜锌合金制成，我们如何能够区别真伪？让学生经过思考，运用已学化学知识进行大胆设想，尽可能多地说出方法，并及时给予鼓励。通过该环节，培养学生运用所学知识解决实际生活中的问题的能力，使学生学以致用，增强他们解决实际问题的能力，并为下次课教学做下铺垫。
（七）小结：
同学们，本节课我们通过共同的合作与学习，你学到了哪些知识？你对金属有什么全新的认识？你还有哪些疑问吗？在本节课你对自己的表现满意吗？在今后的学习中怎么办？
让学生进行自我反思和小结，有利于提高学习的主动性，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从而有效地提高学习质量。
（八）布置作业
习题2、3、4题
目的是巩固本节课所学重点知识：物质的性质与用途之间的辩证关系
【板书设计】
第八单元
课题1
金属材料
一、物理性质
1、共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点较高。
2、特性：
二、决定用途的因素
温州五四学制 第8篇
生活中常见的化合物（酸和碱）
教学目标：1、知识与技能：
⑴知道并认识常见酸碱的物理性质和用途及初步学会PH的测定的方法；知道酸和碱发生的是中和反应。
⑵能归纳出酸和碱的化学性质；初步学会根据酸碱的某些性质检验、区分一些常见的物质；训练学生提出问题、分析问题、归纳结论的能力，并学会自我评价及反思。
2、过程与方法：
⑴通过提出问题、学生解决问题，回顾已有知识，总结构建知识，学会用比较、归纳、概括等方法加工信息。
⑵通过对鉴别实验室里无标签的药品等具体问题的分析，进行科学方法的训练。
3、情感目标：
培养学生在学习思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往，增强学生的合作学习的意识。
重
点
⑴知道并认识常见酸碱的物理性质和用途及酸碱性的测定。
⑵理解并运用酸和碱的化学性质。
难点
⑴初步学会根据酸碱的某些性质检验、区分一些常见的物质。
⑵学生初步学会提出问题、分析问题、归纳结论的能力，并学会自我评价及反思。
教学方法
比较归纳法、探究法、讨论法
仪
器
多媒体教学课件
教师活动
学生活动
设计意图
猜猜我是谁？你能写出我的化学式吗？
（1）我存在于人体的胃液中，能帮助消化＿＿＿＿；
（2）我能降低土壤酸性和用于配制农药波尔多液的是＿＿
（3）我是一种有强烈的腐蚀性，极易溶于水，又可作某些气体干燥剂的固体＿＿＿；
（4）我的浓溶液可以做气体的干燥剂，稀溶液可以用来除锈_______；
(5)水瓶和水壶时间用久了，会在里面结上一层厚厚的水垢，在厨房里可以找到我来清洗，我是；
思考、回答
创设情境引入新课，使学生感受化学与人类息息相关。
简评后点题：
板书：第十单元酸和碱的复习
思考
渗透学习知识的科学方法
讨论：现有一瓶水、一瓶盐酸和一瓶氢氧化钠溶液，如何鉴别？说出实验的步骤以及现象和结论
思考、设计实验方案并汇报讨论结果加以比较；对于有不同意见的其他同学补充。
发散学生思维，学会
科学探究和科学实验的方法。培养学生合作、严谨、求实的精神。
对学生的回答作出点评，引导学生回答溶液的酸碱性——酸碱指示剂
溶液的酸碱度——PH
【思考】
如何用PH试纸测定溶液的PH
思考、回答、问题由浅入深，逐渐加大知识量；了解学生对知识的整体认知情况。
讨论：浓盐酸、浓硫酸长期敞口放置在空气中，溶质质量分数将如何变化？为什么？
对学生的回答作出点评，引导学生回答盐酸、硫酸的物理性质和有关特性
在大屏幕上展示常见的两种酸的物理性质和用途
观察、思考、回答
知识进行对比；
通过具体问题引发学生思考，透导学生回答浓盐酸的挥发性和浓硫酸的吸水性
训练学生抽象思维能力语言表达、概括能力。培养学生抽象的思维，培养学生创新能力。
趣味活动：请帮羊羊找到回家的路
羊羊代表盐酸，途中只要能与之发生反应的物质地方都会遇到灰太狼，现在羊羊要走哪条路才不会遇到灰太狼安全到家呢？
引导学生回答，帮助小羊找到回家的路，得出酸的化学性质
在大屏幕上展示常见的酸的化学性质
提问：为什么酸具有相似的化学性质？
活动：小结酸的化学性质，并回答一些典型反应的现象，写出
反应的化学方程式
观察、思考、回答、补充。
正确描述现象，书写正确的化学方程式
让学生在趣味活动中让学生归纳总结出酸的化学性质，从而形成优化的知识结构；激发学生学习化学的兴趣。
了解学生对知识的整体认知情况。训练学生抽象思维能力语言表达、概括能力、正确使用化学用语的能力。
讨论：氢氧化钠固体应如何保存?为什么?
在大屏幕上展示常见的两种碱的物理性质
提出问题：针对碱的性质请你说出它们在日常生活中的用途？
引导学生从多角度多层次的回答
思考、回答
七嘴八舌谈想法
通过具体问题引发学生思考，透导学生回忆氢氧化钠的有关性质。
培养学生将知识进行迁移、用化学语言表达有关信息。
趣味活动：请帮羊羊找到回家的路
羊羊代表氢氧化钠，途中只要能与之发生反应的物质地方都会遇到灰太狼，现在羊羊要走哪条路才不会遇到灰太狼安全到家呢？
引导学生回答，帮助小羊找到回家的路，得出酸的化学性质
在大屏幕上展示常见的碱的化学性质，提问：为什么碱具有相似的化学性质？
活动：小结碱的化学性质，并回答一些典型反应的现象，写出
反应的化学方程式
思考、回答、交流
讨论
补充。
正确描述现象，书写正确的化学方程式
让学生在趣味活动中让学生归纳总结出碱的化学性质，从而形成优化的知识结构；激发学生学习化学的兴趣。
了解学生对知识的整体认知情况。训练学生抽象思维能力语言表达、概括能力、正确使用化学用语的能力。
在大屏幕上展示：练习题
观察、思考、回答、分组讨论交流并实验。
了解学生对知识的掌握情况，进行重点知识的强化。培养学生学为所用的思维，培养学生创新能力。
发散学生思维，学会
科学探究和科学实验的方法。培养学生合作、严谨、求实的精神。
引导学生谈感受：你有什么收获？
还有什么困惑？
谈自己的想法
培养学生情感、价值观的取向。
布置作业：设计实验检验氢氧化钠是否变质？如何判断它的变质情况？
板书设计：
第十单元
酸和碱复习
一、溶液的酸碱性——酸碱指示剂
溶液的酸碱度——PH
二、盐酸和硫酸的物理性质及用途.三、酸的化学性质()：
1.能使指示剂变色
2.酸+金属=盐+氢气
3.酸+金属氧化物=盐+水
4.酸+碱=盐+水（中和反应）
5.酸+盐=新酸+新盐
四、氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质及用途.五、碱的通性：
1.能使指示剂变色
2.碱液+非金属氧化物=盐+水
3.碱+酸=盐+水（中和反应）