特级教师评审表

特级教师评审表（精选11篇）

特级教师评审表 第1篇

附件2 安徽省特级教师评审标准

“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性、又具专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。为做好评选工作，确保评审质量，根据原国家教委、原人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》，制定本标准。

一、参评资格

1、具备相应的教师资格。

2、从事所申报学科（专业）的教龄15年以上，并具有相应系列的高级教师职务，且任现职3年以上（小学高级教师，任现职5年以上）。特别优秀的评选对象，可不受资历限制。

3、按规定完成继续教育，并取得继续教育证书，其中担任校园长的应完成校长任职资格培训，并按照教育行政部门的计划接受提高培训。

4、身心健康，能坚持正常工作。

二、思想政治方面

1、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，自觉践行社会主义核心价值观。模范遵守《中小学教师职业道德规范》，严于律己，品德言行堪称师表。

2、忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3、热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私的奉献精神。

4、坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有较高的威望。

5、工作出色，任教以来，受到市（厅）级及以上表彰的优先申报。

三、教育教学方面

任现职以来，教育教学成绩突出，在当地教育界享有较高的声望，具备下列条件:

1、教育教学（教研）实绩。

经验丰富，业绩突出，评为省级 “教坛新星”称号或评为市级“学科带头人”(农村学校教师市级 “骨干教师”)。

教师须担任过班主任（含团队辅导员、年级组长）工作，在培养优秀班集体、学生思想教育、关心全体学生的成长等方面成绩显著。

校长须兼一门学科的教学工作，教学工作量达到专任教师的三分之一以上，在学校办学、行政管理等方面富有特色，业绩突出。

教研员须熟悉本地区课程改革的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有独到的见解；在课程改革中勇于创新，教学研究成绩卓著。总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了积极推动作用。

2、教育教学（教研）能力。[教师]（1）对所教学科（专业）具有系统、坚实的理论知识和良好的专业技能，能根据新课程理念对本学科教学中的问题提出独到的见解。坚持业务学习，不断更新知识。

（2）正确领会所教学科课程标准或教学大纲精神，能创造性地使用教科书，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平高。参选者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交3课时能反映本人水平和特色的教案。

（3）课堂教学目标能体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，能抓住关键，把握重点，突破难点，优化教学结构，整合多种媒体、运用多元化的教学方法引导学生自主、合作、探究学习。作业设计科学，注重实效；作业处理认真细致，反馈及时。认真组织多种形式的研究性学习和课外活动，因材施教，发展学生的个性与特长。

[教研员] 具有系统的坚实的教育科学研究理论基础，有较深厚的现代教育理论功底，掌握本学科现代科学前沿知识及改革趋势；有自己的实验点、实验校，主持省级以上教育部门立项的教育科研课题一项，并已结题。参选者须提交上一学年原始听课记录、教学质量评估材料，同时提交反映本学科前沿动态的综述报告一篇以及任现职以来开展教学研究与教育科研主要工作情况总结一篇（包括工作任务、起止时间、目标与成果、担任角色）。

参选者须参加省辖市教育行政部门统一组织（或由县级教育行政部门组织、省辖市教育行政部门派员参加）的示范教学或教学法演讲，并提交示范课教案、详细规范的听课记录和评价意见。

四、教研科研方面

任现职以来，教研科研成果具备下列条件之一（教研人员必须同时具备两条）：

1、在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇（农村学校教师1篇）；或在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文1篇，且在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇（农村学校教师在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇）。

2、公开出版学术专著（合著）2部（农村学校教师1部）。凡合著，每部由本人撰写字数不少于3万字。

3、在省级以上教研部门组织的论文或教育科研成果评比中，获得一等奖2次（农村学校教师1次）或获得一等奖1次、二等奖2次（农村学校教师获得二等奖以上2次）。

4、参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的教学用书编写2次（农村学校教师1次）。

5、从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的省级以上会演、会展或比赛中获二等奖以上奖项2次（农村学校教师1次）。

五、培养指导教师 [教师] 在校本教研中起专业引领作用，采取个别辅导、上示范课、开设专题讲座和组织教研教改等多种方式，对教师进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书）。

[教研员] 在教学研究与教育科研中起专业引领作用，结合本地区学科教师、教研人员的实际，采取个别辅导、上示范课、与教师全流程作课、开设专题讲座和组织教研活动等多种形式，对教师、教研人员进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师、教研人员在市级以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书）。

六、不得申报情况

申报人员，必须品德言行堪称师表，有下列情况之一，不得推荐申报：

1、因违法乱纪、道德败坏或犯其他严重错误受到党纪处分、记过以上处分的；触犯刑律的；

2、不服从组织分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失，带来不良影响的；

3、近三年因病、因事累计离开本岗位半年以上，不能履行教师职责的；

4、体罚学生，造成不良影响的；

5、搞有偿家教，或参与销售、组织学生集体订购教辅用书，或违反相关规定向学生乱收费的。

七、其他

在同等条件下，农村学校教师参加特级教师评选优先推荐。被评为特级教师的农村学校教师，实行5年服务期，服务期内调离农村学校的，不再保留“特级教师”荣誉称号，不再享受有关待遇。城镇学校教师申报特级教师评选，须有一年以上农村学校或城镇薄弱学校任教经历。

特级教师评审表 第2篇

1、省级骨干教师证书原件1份

2、学历证书、岗位证书原件3份

3、教龄证明一份

4、教师专业技术任职资格证书原件1份

5、教师专业技术聘任资格证书原件1份

6、考核表5份

7、课题立项证书、结题报告、申报表、获奖证书4份

8、公开课，优质课证书原件6份

9、荣誉证书和其他业务奖励证书原件29份

10、其他材料2份

11、农村任教证明1份

12、纪检证明1份

13、计划生育证明1份

14、论文原件6本

15、《特级教师基本情况摘录表》3份

16、衡水市特级教师申报人员基本情况表1份

学校推荐意见

(主要介绍政治思想、师德、业务能力、教育教学成绩、培养培训、辅导青年教师等情况，要突出本人特点，有代表性。)

马英，女，本科学历，该同志忠诚于党和人民的教育事业，教育教学工作业绩显著。她治学严谨，勤恳认真；她教书育人，堪称楷模。

她团结同志，爱护学生，师德高尚。在日常的教育教学工作中，关心后进生，让他们获得了长足的进步。由于教学业绩突出，从2005年开始，连续八年受到县委、政府的嘉奖，被评为县级优秀教师。

2008年被评为市级优秀班主任。2009年担任班主任的班级被评为市级模范班集体，获得市级说课二等奖；教学设计被评为市级一等奖；在县级说课比赛中获一等奖。

2010年在数学课改展示课评比活动中获优秀奖，被评为景县首届三十佳教师，2011年被评为衡水市教科研工作先进个人，获得市级说课一等奖，获得县级优质课教师称号，获得省级骨干教师称号。

2012年被评为市级优秀班主任，教学设计获得市级一等奖，2013年评为景县“三十佳教师”，主持的课题获得市级二等奖，说课获得县级一等奖。

该同志精通数学文课程标准和教材，胜任并能指导循环教学，多次参加县组织的毕业班命题工作。在数学教学中逐步形成了“自主——高效——和谐”的教学风格，多次承担县、乡公开课，该同志注重培养青年骨干教师。指导的青年教师苏丽娜同志获县论文一等奖两次，发表、交流文章近10篇；指导的张红老师参加县教学观摩评比获一等奖，史芙英老师多次在县、乡讲公开课，被评为县级教学骨干，所辅导的学生多篇习作发表，参加县以上现场竞赛多人次获奖。

对照条件，经群众座谈，认为该同志符合特级教师申报条件，同意推荐评审。

（单位盖章）校长签字

2011年8

特级教师的“七特” 第3篇

这是最基本的特点。完整的教师经历, 就是指其在教师生涯中, 不是半路出家或见异思迁, 特级教师在基本、连续的教师生涯中, 感受教育的魅力, 培育对孩子的挚爱, 积累教书育人的经验。

2. 具有全面把握学科知识的能力。

特级教师具有很强的专业性, 但这种专业性不是单科性的代名词, 特级教师应该在某一专业的基础上, 构建比较全面的学科知识系统, 在教育中能做到厚积薄发, 举一反三。

3. 具有质疑精神和实验能力。

特级教师不是照本宣科的“教书匠”, 其专业精神超越教材和课堂, 能够对学科知识系统提出自己的见解, 并对现行教材和课堂教学提出质疑且作出改进, 实施真正的教学实验。

4. 能始终关注并着力于培育学生的学习能力。

特级教师的教学不是“镜像式”的教学, 特级教师首先关注的不是学生掌握了多少知识, 而是学生怎样掌握知识。因此, 特级教师的教学方法首先是学习方法, 以终身教育的理念培育学生终身学习的能力。

5. 具有从经验走向经典的持续提升能力。

特级教师一般有着较长的教师经历, 在教师经历中不断形成丰富的教学经验, 但特级教师的道路不会到此为止, 特级教师常常审视和凝练自己的教学经验, 并形成自身的经典教学案例和教育思想。

6. 是团队学习的组织者和引领者。

特级教师自身所具有的教学经验或经典, 不是同行专业成长的顶峰, 而是同行专业修炼的平台, 特级教师应该具有“教学领袖”的潜质和能力, 能组织和引领团队学习, 携手团队提升教育境界。

7. 是引导学生发展的人生导师。

特级教师对学生的作用, 不仅仅是教书, 更根本的是育人。特级教师不会将注意力集中在学生的考试成绩上, 而是在帮助学生完成学业的同时, 根据学生的特点, 指点其人生发展的路径, 为学生提供成长的精神支点, 特级教师应该是学生终身难忘的人。

特级教师评审表 第4篇

【关键词】教师认定;教师招聘;特级教师评审;特级教师考核

【中图分类号】G451.1  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）35-0034-02

【作者简介】陈士文，江苏省扬州市广陵区教育局（江苏扬州，225009）局长、省小学数学特级教师。

笔者是一名特级教师，又走上了教育局局长岗位。从局长的角度，参与并组织过教师资格认定与招聘工作;作为一名特级教师，接受过区级、市级、省级的评审及考核。借此机会与大家交流，在教师资格认定与招聘、特级教师评审及考核工作中，教育行政主管部门有哪些反省与思考？

先不谈特级教师“特”在哪里？要想做教师，必须先拿到“教师资格证”，这是走向教师生涯的第一个证书。

联想到要做司机，必须先拿到“驾驶证”，要想拿到“驾驶证”，必须经过理论考试和实践考试（路考）。理论考试必须达到90分才能通过，接下来驾校会为每一个学员安排教练，学员都必须在路上练习，在路上接受考核。直白地说，拿到驾驶证的人，肯定摸过方向盘，上过路，开过车。

“教师资格证”呢？理论考试考《教育学》《心理学》之类，记记背背达到60分即可通过，接下来进入面试，面试再通过就有资格参加教师岗位应聘了。

显然，理论考试的绝对难度还不及考驾照，那教师资格面试一定比路考更注重实践技能了吧？

实际上，教师资格面试居然就是纸上谈兵式的“说课”。换一句话说，即使“说课”通过，也不能保证这位教师在走上讲台之前上过课（实习），甚至不能保证他看别人上过课（见习），唯一的感性经历就是其本人曾经做过学生，看过自己的老师上过课而已，而已。

试想一下，如果驾驶证的实践考试不上路进行，即路考改为“说路”，考题告知考生行车终点，其间有坡道起步、红绿灯、路边停车、车辆入库。此时让考生说重点、说难点、说规则、说路线设计，“说”得好，路考即通过，那这样的司机更多的会成为“马路杀手”。

难不成，教师的教育教学艺术比开车的技能容易得多？难道，说课即通过的教师就不会成为“课堂杀手”？

一句话，教师的资格入门考试太容易，太草率，太荒唐了！教师培养起始设计就出了问题，这必定影响未来特级教师的培养。

再看看教师岗位招聘是不是有所弥补呢？

诸位可以到网上看看各地的教师招聘简章，理论考试变成了学历考试，实践考试依然是说课。以至于，音乐考生不摸琴，体育考生不摸球，美术考生不摸画板，甚至有可能，语文考生写出的粉笔字不及二年级的小学生，但这些考生照样能应聘成功，为什么会这样？

这是因为权力没有下放，现在的程序就像是包办婚姻，譬如学校缺少一名数学教师，学校先提出申请，而后由教育局、人社局招好后直接给学校，上级部门组织专业考试和实践考试的难度太大。

教师招聘应该是学校的事，能否改革？教师招聘先由上级部门组织一个入门考试，接下来交由学校，由学校试用半年或一年时间，决定是否任用。否则，教师的招聘竟然不及一个企业招录合同工慎重、管用。

教师认定及招聘，放权吧！把权力交给用人单位，将会更加注重考生的教育教学实践能力的考察，以学校为主体关注考生是否具有教师那一颗独特的爱心。

特级教师是由谁来评审的？教育行政部门召集的专家组对申报者的申报材料进行审验。

关于特级教师的评审文件有详尽的要求，无论是省级特级教师的评定还是扬州市特级教师的评审，概括起来有三点，即：特级教师必须是师德的表率、育人的模范、教学的专家。从理论上讲，评审设计是全面的，但从操作上来看就是只见“材料”不见“人”。

只见“材料”不见“人”的积极意义是规避亲近、体现公平，但各种材料很多，有区级师德先进，市级教科研骨干，优秀班主任，最美教师，劳动模范，巾帼标兵，江苏省科技教育先进个人，支教先进个人，基本功大赛一等奖，教师素养大赛一等奖，普通话等级证书，计算机等级证书，事业单位个人年度考核单，市级教师领雁工程培养对象，市级特级教师，省特级教师培养对象等，几乎难以列全。

更为关键的材料是论文，要考量论文的数量、篇幅、等级（是否省级期刊，是否核心期刊，是否重要栏目，是否人大复印资料等等），还要鉴别是否有偿发表？是第几作者？有无剽窃抄袭？等等。

是评特级教师，还是评特级写手？重点在课堂、在学生、在实践，还是在刊物、在个人、在研究？特级的评审应该面对的是一个至少能影响一个班级和一个学科的人。

假如是评审一项物品，譬如产品质量认定之类，评审专家组绝不会仅仅看使用说明书吧，一定要看到实物，并现场测试其性能吧。难道，特级教师的评审比产品认定还要简易？特级的评审是否有办法既见“材料”更见“人”呢？

假如，淡化相关材料的要求，突出实际的工作能力，实施以县、区为单位进行评审呢？

以县、区为单位进行评审完全可以注重教师的实际教育教学能力，采用学生问卷、家长访谈、教师民意测评、专家学术认定、教师现场上课、相关领导评鉴等方法进行。让更多的人参与评定，设定更多的现实场景，即便有熟悉的人，也不必回避，正是有熟悉申报者的人参与评定，才能评出大家普遍认可的特级教师。

也许您会问：这样评出的特级教师，还有全省统一的标准吗？

不妨尝试这样改革：省教育厅按各个地区在职教师的总数，设定相应的特级评审比例，这个比例可以全省统一，也可以略有地区差异。当然，这样评出的特级教师的水准是有差异的，但这种差异在县区范围内恰恰是公平的，并且能引导鼓励发达地区的优秀教师到薄弱地区任教，城市学校的优秀教师到边远农村学校任教。

以县区为单位评审出的特级教师，一旦离开所在县区即取消特级教师称号。这样评审，可以减少特级教师从农村拥向城里，从苏北流向苏南的现象。

现在某些地方办教育，似乎在靠挖优秀教师、抢优质生源提升声誉，这不是推进基础教育的公平与均衡，这是教育人的耻辱，这是教育人的疯狂，完全背离了教育的本意。

再来看特级教师的考核，一年一次，有没有课题研究成果？有没有论文发表？太频繁了，是小猪不长天天称。

可否把评审与考核结合起来，以县区为单位，每隔三年评审一次特级教师，已是特级教师的和新申报评审的全部重新评审，取消终身制。连续三次都被评审为特级教师的可享受终身免评，但须接受每隔十年一次的考核。当然，三年、十年的时间设计是笔者个人的想法，可以进一步认证，有一点必须改革的就是要简化特级教师的考核。

特级教师评审表 第5篇

榕教职改[2008]34号

关于做好福州市中小学特级教师后备人选

推荐评审工作的通知

各县（市）区教育局、市属有关学校：

为深入实施科教兴市战略，提高中小学教师队伍整体素质，促进我市教育事业的改革与发展。经研究，决定从今年起我市继续开展中小学特级教师后备人选推荐评审工作，今后每3—5年开展一次。现将有关事项通知如下：

一、评选范围和对象

普通中小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构的在职在岗高级教师。

临界法定退休年龄的，不再推荐参加评选。

二、评选基本条件

—1— 特级教师是中小学教师队伍中师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师后备人选必须具备下列条件：

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行党的教育方针；模范履行教师职责，教书育人，为人师表，具有崇高的职业道德和奉献精神，在教育界具有较高声望。近5年来，考核均为合格等次以上，其中至少1次为优秀等次，并获得市及以上综合性荣誉称号。

2、具有《中华人民共和国教师法》规定的合格学历并获得相应教师资格，任中小学高级教师（含高级讲师，下同）职务5年及以上（农村学校教师3年及以上）。

3、任中小学高级教师职务以来，担任班主任工作1年及以上。在学生德育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，其经验在市及以上专业会议上交流，得到肯定并有推广价值；或获得校级及以上优秀班主任荣誉称号。

4、完成相应岗位的教学工作量，对所教学科或专业具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教育教学经验，精通业务，治学严谨，教学方法有独到之处并形成一定的风格、特色，教育教学效果显著，教学水平和教学质量高。任中小学高级教师职务以来，在市（农村学校教师在县、市、区）及以上开设过较高水平的公开课、示范课或专题讲座，得到广泛好评。

5、具有较强的教育教学研究能力，在教育教学改革（含课改和考试评价制度改革等）中，勇于探索和创新，在推进素质教育和提高教育教学质量方面取得显著成绩，得到同行公认。参与县级及以上教育部门立项的教育教学改革课题研究工作。能结合—2— 所教学科或专业实际，撰写2篇及以上具有较高水平或实用价值的学术论著、经验总结或研究报告，并在公开发行的刊物上发表或出版。

6、积极承担指导青年教师工作，在培养青年教师，提高他们的思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面做出突出贡献。

7、具有农村一年以上（含一年）任教经历或薄弱校任教三年以上（含三年）的经历。

8、学校校级领导推荐人选除具备上述条件外，还须具备：（1）担任校级领导职务后坚持上课，完成教学工作量，所教学科或专业具有较高水平，并在市及以上范围内得到同行公认；（2）在学校管理和教育教学改革等方面经验丰富，业绩突出，任校级领导期间所在学校被评为市及以上级别先进单位。

所有评选条件计算时间截止至2008年8月31日。中小学特级教师后备人选评选条件的补充说明详见附件1。

三、推荐名额

全市共推荐名额控制在300名左右，凡符合条件的均可推荐。

各县（市）区确定推荐人选，在保证人选先进性和专业性的基础上，要注意推荐不同类型、不同层次的学校和不同学科的教师，注意推荐45岁以下优秀的中青年骨干教师和农村优秀教师。

四、推荐和评选办法

1、各县（市）区教育局要按照广泛发动、自下而上、好中选优、逐级推荐的原则，根据评选的条件要求和本县（市）区实

—3— 际制定具体的推荐细则，做好推荐工作。

2、各县（市）区教育局要成立由7—9人组成的特级教师后备人选评审小组，对推荐人选进行资格审核，确定的推荐人选应分别征求同级纪检、计生、综治部门意见，经公示3—5天，无异议后上报。

3、福州市教育局成立福州市中小学特级教师后备人选评审委员会，对各县（市）区教育局报送的推荐人选进行评审，产生特级教师后备人选，经福州市教育局局长办公会议研究确定，并公示无异议后予以确认。

五、评选工作要求

各县（市）区教育局和有关学校要加强领导，精心组织，认真严把质量关，把真正优秀的人才选拔出来。要坚持公开、公平、公正和择优的原则，广泛听取意见，全面考核，正确评价，要严格执行民主程序、集体讨论研究、公示和专家评审等规范程序，使特级教师后备人选的评选真正起到激发广大中小学教师教书育人积极性、促进我市基础教育和中等职业教育改革与发展的作用。在申报和评选过程中，凡弄虚作假的，一经发现将取消推荐人选的评选资格，并严肃处理责任人。

六、推荐材料要求

推荐中小学特级教师后备人选须提交以下材料：

1、《福州市中小学特级教师后备人选推荐表》（附件2，一式2份）；

2、《福州市中小学特级教师后备人选简明表》（附件3，一式2份）；

—4—

3、《福州市中小学特级教师后备人选情况汇总表》（附件4，一式2份，需用电子表格EXCEL打印，并附U盘）；

4、学历、学位证书，教师资格证书，专业技术职务任职资格证书和聘任书，校级领导职务任命文，班主任工作证明材料及有关获奖证书复印件；2003-2008考核登记表复印件一式1份（须经当地教育局审核并加盖公章）。

5、代表本人教育教学水平的论文、论著和科研成果材料复印件（须复印封面、目录、文章）；

6、县（市）区教育局和市属学校提供推荐人选的典型事迹材料（3000字以内）一式1份；

7、公开课、示范课或专题讲座，参与科研工作，指导培养教师情况等的证明材料。

第4、5、7项材料分别打出目录，编写页码，装订成册。请各县（市）区教育局于12月15日前，务必将以上材料送达福州市教育局人事处。本通知及有关表格可从福州教育信息网下载。

附件：

1、福州市中小学特级教师后备人选评选条件补充说明

2、福州市中小学特级教师后备人选推荐表

3、福州市中小学特级教师后备人选简明表

4、福州市中小学特级教师后备人选情况汇总表

福 州 市 教 育 局

—5—

二○○八年十月三十日

特级教师评审表 第6篇

福建省“小中高”教师评审考核情况表 学校（单位）_______________

厅局、高校负责考核填写。说课、论文答辩情况由设区市教育局填写。

2、完成教学工作量情况应写明任小学高级教师职务以来所教学科、年级、教学工作量、教师工作量。

附件3：

福建省申报“小中高”教师职务任职资格人员简明情况汇总表

注：本表请用电子表格打印，并附软盘。填表人：联系电话：

附件5：

福建省申报“小中高”教师职务任职资格评审材料清单

2、本清单可作为材料袋封面。

注：

1、科研成果若与他人合作，或作者是笔名，应出具单位或合作者证明。

3、材料（除代表作外）复印件均须经本单位审核盖章，并注上系原件复印字

样。

学校经办人员联系电话：

福建省小学教师申报中学高级教师职务评审简明表

学校（单位）名称：填报时间：年月日

填表说明：

1、教育类别指全日制普通教育、函授、电大、夜大或网络教育、自考等成人教育。

特级教师评审表 第7篇

●《评审表》要求七份原件，规格为16开纸双面打印(合页装订)

●评审表内所填成果，必须有实证材料支撑，否则不得填入表内 封面：单位填西安工程大学；

学科按所发文件填。填写内容除人事、职改等部门鉴定及申报人签名外一律打印，内容要具体、真实，字体统一使用仿宋_GB2312。第1页：“最高学历”的“毕（肄、结）业时间”，应将非选择项目用笔划去，现从事何种专业教学工作按教育部统一专业目录填。

第2页：工作经历按不同单位从事不同专业技术工作填,职务填教师或其他。学习经历从上大学开始填，包括进修等。

第3页：个人总结应全面。包括政治表现、工作态度、业务水平、工作实绩等

情况（注意：申报人亲笔签名）。

第5页：教学工作量计算根据省教育厅计算办法，研究生毕业填5年，大学本

科毕业填7年；破格人员填任职以来教学工作量，按学年由远到近填，每学年总量填在总学时数栏。工作量计算截止今年年末。

第6页：年平均教学工作量由各学院根据教育厅计算办法核定、盖章，体育课

教师工作量栏要求应填清楚上课课程名称（由学院签字、盖章）。第7页：按照表中注释处要求填写。

第8页：申报高级职称人员必须指导过青年教师或研究生，由各学院根据实际

情况核定、盖章。

第9页：发表论文只允许填写、提交第一作者（含通讯作者）论文，其余一律

不得填写、提交（三大检索论文第二作者除外）；公开发表论文注明刊号，三大检索收录(要有收录证明)、核心期刊应注明，论文填写按照检索、核心、普通期刊的顺序进行。

第10页：科研成果承担角色指主持人或几人合作、第几参加者。其他按表下方的说明要求填写，除主持的项目以外参与项目最多填写3项。

第11页：按照表下方说明要求填写，由科技处、教务处盖章核定9、10、11

页所填内容。

第12页：考核按学年填，任现职几年填几年；考核结果要包括简明扼要的评语，能反映本人的全面情况和考核档次；考核档次按优秀、称职、不称职三个档次填写。由各学院到档案室将考核结果核查后统一填写，考核

年限截止2009年。破格评审只填任职以来的考核情况。要求：对任

职以来工作全面小结后，加上“该同志经考核能胜任本职工作，综合考核为优秀，历年来考核结果如下：…”。

第13页：考试成绩按合格证书填，考试单位指陕西省人事考试中心。外语、计

算机考试合格证复印件（复印件加盖人事处公章，免试者填免试申

请表，若是因年龄原因免试须附身份证复印件）粘贴在指定位置（第14页）。上报代表作，教授填三篇，副教授填二篇，不得多填或少

填。

第15页：教研室对申报人的评价应全面具体，要求打印。

第16页：系（部）审查推荐意见内容为：同意教研室意见，经…学院专业技术

职务评审组评审，同意推荐该同志晋升教授或副教授职务任职资格

（要求打印）。

职称评审材料装袋说明

1、统一用档案袋（带有封口绳）分装。

2、档案袋正面、侧面（两侧及低侧）用双面胶粘帖统一格式标签，请在人事处公告栏<>内“2010年职称评定相关文件、申报表等”项目下载使用。

3、手提袋前后两面也必须粘帖统一格式的标签，请在人事处公告栏< >内“2010年职称评定相关文件、申报表等”项目下载使用。

科研项目、经费相关说明

1、申报教授职称人员须提供科研到款证明（科技处、财务处盖章）。

2、科研项目只提供立项书或合同，结题报告。复印件须加盖科技处公章。

3、科研项目其他材料如研究报告等不得装入材料之中。

专著、教材相关说明

1、专著、教材如未在前言或后记中注明本人所撰写章节，则应提供由出版社出具的具体参编的章节证明，同时主编及参编人均须签字认可。

其他注意事项

特级教师升官 第8篇

2011年末，江苏省某市一名特级教师、副校长、教育局科长升任教育局副局长，转公务员编制；在此之前，北京市某教师被评特级教师后，办公室从学校搬到了教研室，升迁也指日可待。

在江苏，亦有“辞去校长专心申报特级”的佳话。主人公正是现任南京市金陵中学实验小学校长的杨新富。杨校长从1995年起申报江苏省语文特级教师五次，于2008年才如愿以偿。在向专业顶端发起冲刺的13年里，他婉拒多次机关人事调动，甚至辞掉了校长职务。

我们需要明确的问题在于，怎样的选择才是特级教师最合适的选择。

舞台的大小

“学生已构成我生命中不可缺少的部分，课堂深深地吸引着我，我把每一节课看成是师生生命历程中不可缺少的部分……”

写下这句话的，正是知名数学特级教师刘可钦，但时间却是十几年以前。2002年，刘可钦从讲台走向行政岗位，2004年出任中关村四小校长，2011年兼任中关村三小校长。在这些身份的转换中，刘可钦逐渐离开了班主任岗位，最终离开了她原本熟悉的课堂。

不过，业内并不把刘可钦的转变视为一种“流失”，反而视为人尽其才。

刘可钦初到中关村四小时，四小刚刚成立两年，生源200多人，内外矛盾突出。然而在刘可钦的治理下，中关村四小逐渐显示出“有作为”、“有能量”的强力表现，成长为当地一所名校。可以说刘可钦完成了从“名校制造”到“制造名校”的升华。

刘可钦这样诠释自己的选择：如果一名教师已经非常优秀，并具备更高的专业发展潜力与资源，那么这名教师应该坚守课堂成为一位名师；如果这名优秀的教师继续发展的专业潜力有限，那么他应该当校长。刘可钦事实上具备继续发展的潜力，但是当时她的领导给予了她更大的责任：带动一批教师成为名师。

这明显是另一个级别的舞台。

在北京，类似刘可钦这样的“特级教师校长”还有很多。包括史家胡同小学前任校长卓立、现任校长王欢，清华附小校长窦桂梅，北京实验二小校长李烈，光明小学前任校长刘永胜，北京小学前任校长吴国通，灯市口小学校长王岚，人大附中校长刘彭芝，十二中校长李有毅，北京二中校长钮小桦……他们的共同特征在于：曾经是所在学科的全国知名特级教师，之后又逐渐成长为知名的“专业校长”。他们中也不乏国家级专家，甚至引领了当代教育潮流。比如，窦桂梅是小学语文“主题教学”的发起者，是全国教育课堂改革的先锋。

据一份非官方数据显示，2008年北京地区集中了全国各省400多位特级教师，其中约有10%担任所在学校校长职务。

这样的现象亦出现在南京、成都、广州等城市。

我们可以从中清楚地发现：大多数“特级教师校长”都精通于办学理念及教师职业发展体系的打造，在办学能力和综合素质方面优势明显。但这也从另一个层面显示：当特级教师不具备较强的行政管理能力或综合素质能力时，特级教师走仕途之路将遇到严峻的考验。

质疑的声音

尽管有“内行领导内行”、“专业领导发展”等优势，特级教师当校长、当局长这样的现象，仍被冠以“教而优则仕”引起广泛争议。

一个突出的症结便在于，为数不少的“教师官员”彻底远离了课堂，疏离了专业发展，并因缺乏相关管理能力而疲于应付行政工作。

一次，记者与山东某学校高级教师、校长交流，却听到他大倒“苦水”。这位校长在三年前上任，当时他的文章仍活跃于《中国教师报》、《中国教育报》等教育类媒体，并是当地的市级骨干教师。但是，在升任校长后，他开始忙于应付各项检查、评估及交际应酬，逐渐没有了读书学习的时间，之后便再没有发表过一篇文章。在最近的一次市级骨干教师评选中，他竟然因为“要求准备材料数量不够”而惨遭淘汰。

另一位知名的“特级教师校长”则向记者展示了他的时间表。在这份时间表上，周三到周四的时间被全部分割给了五项教育局会议，周一到周五有接待工作11项，周五下午到周日还有一项出差考察学习的工作。粗略算下来，这位校长真正在校的时间只有半天，主要工作计划是“把前阵子没有签的字签了。”

我们的记者还曾遇到过另一个幽默的场景：北京市某“特级教师校长”被取笑“头发越来越乱”，当校长之前打扮得利利落落，当校长之后却疏于打扮。这位校长只得尴尬地回应：“哪里有时间整这些呢！”事实上，这位校长还不曾脱离课堂，不仅承担教学任务，还经常赴外地表演公开课，指导外地教师课堂设计。

毫无疑问，“教而优则仕”存在着各种弊端，但其内在逻辑却是教育界讳莫如深的敏感话题。

江苏省语文特级教师、《不做教书匠》的作者管建刚曾撰文指出：教而优则仕的适应对象应是教学游刃有余，课堂之外有余力的教师，但是我们的教而优则仕则带着浓烈的“做官情结”。加上中国的教育行政工作是那么的繁琐与复杂，要与政府、银行、媒体、医院等等部门打交道，所以一名教师要做到真正沉静下来，搞自己的学问，做自己的研究，必须与“校长”无关，与“局长”无关，与做官的风气无关。

不过，更严重的问题，也是人们最反感的问题，可能在于“特级教师”在某种程度上成为了“不上课”的代名词，甚至就等于“不上课的教师”。

2006年，曾有人调研发现，温州市9.5万名教职员工中，在岗特级教师只有31人；上海市尽管有229名特级教师，但3年内即将退休的特级教师也有100多位；北京市1.6万名数学教师中，特级教师28人，但是在职仅6人，在岗3人。

这至少反映了两个问题：

一是特级教师成为“升官”的“硬件”，在某种程度上成为在仕途上有所发展的标志，甚至于评特级教师就是为了“不上课”，坐办公室“躲粉笔灰”。二是特级教师“不年轻”，为数不少的一些教师都是在临近退休的年龄被评上特级教师，他们的不少热情和奉献都集中在了校外，这揭示了教育圈中存在“按资排辈”的风气，也是一种优质教育资源的另类浪费。

即便特级教师留在课堂，恐怕也是薄弱学校管理者的难题。一位来自江苏省非省会城市的校长这样描述教师职称制度：“我真的很怕教师评高级，评特级，因为一评就仕，不仕也到处出书、讲课，管也管不住；一评就跑，南京有学校出价20万元抢一个特级教师，5万元抢一个高级教师，可谓明码标价，我怎么留得住他们？”不过，话锋一转，这位校长又说：“恐怕省会学校也担心自己特级教师太多，名师固然可以提高学校的名气，可是有名气的人却不一定乖乖待在教室里。”

特级教师怎么评，特级教师如何用，这些问题的答案不完善和不细致，无疑造成了特级教师去向的疑问与尴尬。

怎么评，怎么用

从2005年起，北京市对特级教师评选进行调整，增加了对青年教师的关注，致力于降低特级教师平均年龄——这等于变相增加了特级教师服务课堂的时间。同时，对远郊区县予以关注，增加区县特级教师评定数量。

我们发现，在2005年以前，北京市延庆县没有一名特级教师，但在2005年的那次评定中，普通中小学出现了两名特级教师，均来自延庆县第一中学。

值得欣喜的是，目前这两名老师均未离开课堂。其中一人转到延庆县另一所中学任教，担任教学副主任一职，也是该校课改骨干；另一人留在了延庆一中，任副校长，分管教学，并且在继续执教。

不过，“特级教师还在上课”的总体状况似乎仍不容乐观。一位不愿具名的北京教师告诉记者：“要做到教而优不仕，摁住特级教师当官的欲望，应该在特级教师评定规则中加入‘评定特级教师后必须坚持在一线从教5年，否则取消称号’的类似规定。”

在上海，特级教师评定标准包含了师德修养、学识水平、专业能力和工作绩效等方面。由于其全面的素质要求，特级教师评选也被视为“校长预选”。不过，上海特级教师评定在全国率先打破了“终身制”。这也意味着，当特级教师专业素养发展有限、裹足不前时，将有失去“铁饭碗”的可能。

不过，一位不愿具名的上海市教育界人士反映：“对一名特级教师‘摘掉帽子’，那是不可想象的大事件，特级教师往往是一个学校的‘宝贝’，甚至自身就位居高位，‘摘’的过程无疑是一个各方利益博弈的过程，很难真的去‘摘’。”除非这名特级教师敢去触犯“红线”——进行有偿家教。

因此，目前“摘掉”特级教师的帽子往往是一种“建议”。比如，哈尔滨市提出对特级教师两年考核一次，包括内部考核与社会监督，对不讲师德、碌碌无为的特级教师，“建议”上级部门取消其称号。

但是无论如何，从理论上打破特级教师终身制也是一大进步，它在某种程度上肯定了教师终生职业发展，持续专业进步的意义，也能在侧面减少“为当官而当官”的特级教师案例，为肃清特级教师评定工作中的功利主义扫清了又一障碍。

更重要的是，我们需要摈弃“绝对思维”，即绝对认为特级教师不能当官，或绝对认为特级教师应该走仕途之路。我们需要捡起来的是“实事求是”，让适合的人做最适合的事，这亦当成为每一位特级教师心中的一杆秤。

编辑 李丰池

特级教师评审表 第9篇

单 位： 菏泽高级技工学校

姓 名： 夏樱

任教学科： 数学 现任专业

技术职务： 讲师 申报专业 技术职务

任职资格： 高级讲师

填表时间： 年 月 日 山东省人力资源和社会保障厅制

填 表 说 明

1．本表由单位组织填写，专业技术人员本人确认。 2．请用黑色、蓝色钢笔或中性笔填写。内容要真实、具体，字迹要工整、清楚。

3．如内容较多，选有代表性的.情况填写。

4．劳务派遣人员、人事代理人员，“学校主管部门审查意见”栏由劳务派遣单位、人事代理机构审查盖章。

5．经评审委员会评审通过并由主管部门审核公布的，将此表存入本人档案。

・ 2 ・

一、基本情况

・ 3 ・

二、个人简历

・ 4 ・

三、教学情况

・ 5 ・

・ 6 ・

四、教学能力、水平、效果等教学评价

・ 7 ・

五、教科研情况

・ 8 ・

（续前页）

六、任现职以来指导培养教师情况

・ 9 ・

七、任现职以来完成教育工作任务情况

八、任现职以来指导课外活动或运动队训练情况

九、任现职以来对实验室建设贡献情况

・ 10 ・

十、个人总结

十一、学校推荐意见

・ 11 ・

十二、学校主管部门审查意见

十三、学校主管部门组织说课推荐评价情况

十四、呈报部门意见

・ 12 ・

十五、评审委员会专业（学科）组评议意见

十六、评审委员会评审意见

十七、主管部门审核意见

山东省人力资源和社会保障厅印

特级教师评审表 第10篇

为方便高校教师准确无误地填写职称评审表，提高工作效率，现就《山东省高等学校党校教师职称评审表》中所有栏目逐一说明。

一、封面

单位：规范填写申报人所在学校全称。要求与学校公章字样完全一致，不得填写简称。

姓名：规范填写申报人姓名。注意与身份证、本人档案、学历证书等佐证材料姓名一致，尤其要检查姓名中同音字。如有不一致的情况，请以复印人事档案并加盖档案管理部门公章等形式提供证明。

从事专业：与网上申报填写要求相同，填写规范的二级学科名称。

现任专业技术职务：填写现聘任在岗的专业技术职务。申报专业技校职务任职资格：填写申请晋升的职称。填表时间：用阿拉伯数字。注意不要漏填。

二、第一页

姓名：同封面填写要求。

性别：注意不要填错，并要注意与身份证所示的性别一致。

出生年月：填写到月份，注意与身份证所示出生年月一

致。如确实有不一致的情况，另加说明。

民族：按一般的填表规范填写。政治面貌：按一般的填表规范填写。

行政（党务）职务：如实填写如 “副校长”、“院长”、“**主任”、“**处长”等行政职务（限填学校中层及以上职务）或“无”。任职时间写到月份。

参加工作时间：使用档案认定时间，填写到月份。高校教龄：按真实的工作经历填写，在不同高校任教的教龄可以累加。

现从事专业：同封面填写要求。

外语考试成绩：填写语种、级别、分数，如“英语 A 85分”，注意要与外语考试证书内容一致。免试人员填写“免试”字样。

全国专业技术人员计算机应用能力考试情况：正常考试合格人员，在对应级别栏内填写“合格”。免试人员在对应级别栏内填写“免试”字样，免试部分模块人员在相应栏中填写免试模块和考试模块及成绩。对于免试部分模块人员，要求特别注意核查免试模块在专业模块和通用模块分布上，是否符合免试规定。

现专业技术职称：同封面要求。

获得资格时间：填写现聘任在岗的专业技术职务资格的获得时间，应与现专业技术资格证书上所填时间一致，格式

表示为年.月，如“2004.12”。可合并计算的同级职务任职时间可加括号注明，如“2004.12（2001.12）”。

首次聘任时间及年限：填写格式为“聘任年月/聘任年限”，如申报人2004年4月聘任，已聘任5年，表示为“2004.4/5”。可合并计算的表示为“2004.4/5（2001.4/8）”。

最后任期：填写到月份。

任现职以来各考核结果：填写结果与实际情况要一致，学校负责审查。

任期届满考核结果：同上。

高中以上学习经历：主要指学历教育学习经历。在职学习经历要注明“在职”或“成人教育”、“函授”、“业余”等字样。

进修情况：参加教学工作以来按照学校（单位）安排，或经学校同意，参加连续脱产学习半个月以上的业务进修经历。

工作经历：按一般的填表规范填写。

任现职以来获市地以上综合奖励情况：指市地级以上人民政府的综合表彰奖励，以及市地级以上人民政府人事部门批准的综合表彰奖励。如“市级以上优秀教师”等。限填三项。

三、第二页

任现职以来完成课堂教学工作情况：指任现聘任的职务

以来的情况。

任现职以来教学工作获奖情况：提交校级以上教学工作获奖证书或其他有效证明材料，限填代表本人最高业务水平能力的三项。

学校教务部门审核意见：需填写是否属实，负责人签字并盖教务部门公章。

四、第三页

提交评审的任现职以来的论文、著作、作品：破格晋升人员需填写此项，提交相关材料原件，限填代表本人最高业务水平能力的三项，表内所填写内容需与提交材料完全一致，职责位次以“位次/总人数”形式填写。

任现职以来发表、出版的其他论文、著作及编写教材、作品情况：正常晋升人员及按破格条件掌握人员需填写此项，要求同上。

申报教授人员提交的论文须为独立完成或第一作者，提交的著作须为本人著或编著。

五、第四页

任现职以来承担科研项目情况：限填代表本人最高业务水平能力的三项，所填写内容需与提交材料完全一致。

任现职以来科研获奖情况：限填代表本人最高业务水平能力的三项，所填写内容需与提交证书完全一致，位次以“位次/总人数”形式填写。

学校科研部门审核意见：需填写是否属实，负责人签字并盖主管科研工作部门公章。

六、第五页

任现职以来指导教师工作情况：根据申报人承担相关工作据实填写。

对实验室建设的意见、建议及取得的成绩和效果：按实际情况填写。

七、第六页

个人总结：按要求填写。学校要负责对个人总结内容真实性的监督。

“个人总结”栏的最后须填写如下承诺语：“本人承诺：所提供的个人信息和证明材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负。” 并亲笔签名。

学校人事部门审查意见：要有简要的评价和明确的态度，负责人签字并盖人事部门公章。

八、第七页

学校推荐意见：由学校相关负责人根据申报人现实表现予以简要评价，要求评价内容精辟扼要、言之有物、恰如其分。杜绝官话、套话，要表明态度（“同意推荐晋升副教授职务任职资格”下同），负责人、申报人、审核人签字（下同）并盖学校公章。

呈报部门意见：省直部门（行业）属高校的，由省直主管部门（行业）审核呈报；省属高等院校的，由省教育行政部门审核呈报；市属职业技术学院和省市共管以市为主的高等院校由设区的市政府人事行政部门审核呈报。由呈报部门填写并盖章。

对于填表时空白的栏目，要求必须填写“无”字样，不得空缺。

申报材料必须严格按要求填写，材料审收时严禁除申报人外任何人增删申报材料任何内容，否则拒收申报材料。

特别说明：此表为高校教师自然晋升人员填报，转系列评审人员填报《改系列申报专业技术职称评审表》。

本说明同样适用于转系列评审人员填写《改系列申报专业技术职称评审表》。

特级教师评审表 第11篇

填表说明

一、参评方式：在《评审表》右上角写明参评方式和专业代码。参评方式请从“正常晋升”、“破格晋升”、“改系列评审”、“非企事业单位调入”、“管理岗位聘用专业技术岗位”5类中选择填写，专业代码准确到二级学科。

二、单位：规范填写学校全称。务与学校公章完全一致，勿使用简称。

三、姓名：填写申报人姓名，须与学历证书、计算机、外语证书等佐证材料中的姓名一致。

四、专业技术职务：按规范填写现聘和拟参评专业技术职务名称。

五、时间：表内时间均使用阿拉伯数字填写，填写到月份。

六、出生年月：注意与身份证一致。如确实有不一致的情况，请另附说明。

七、行政（党务）职务：填写学校中层及以上行政职务。

八、参加工作时间：填写档案时间。

九、高校教龄：请按实际工作经历填写，如在不同高校任教，可累计计算填写。

十、外语考试成绩：写明语种、类别、级别、分数，如“英语 综合 A 85分”，与外语证书内容一致。免试人员填写“免试”。

十一、全国专业技术人员计算机应用能力考试情况：正常考 试合格人员填写“合格”；免试人员填写“免试”；免试部分模块人员填写免试模块名称和考试模块及成绩。注意查验所考模块在专业模块与通用模块分布上是否符合规定。

十二、获得资格时间：请准确填写现聘专业技术职务的资格获得时间，应与专业技术职务资格证写明的获得时间一致，格式表示为“年.月”，如“2004.12”。可合并计算的同职级任职时间可加括号注明，如“2004.12（2001.12）”。

十三、首次聘任时间及年限：填写格式为“聘任年、月/聘任年限”。其中，“聘任年、月”为首聘时间，“聘任年限”为累计聘任时间。如：申报人2004年4月连续聘任至今，累计聘任6年，表示为“2004.4/6”；可合并计算的，表示如“2004.4/6（2001.4/9）”。任职有间断的，按实际扣除。

十四、高中以上学习经历：指学历教育学习经历。在职学习经历请注明“在职”或“成人教育”、“函授”、“业余”等字样。

十五、进修情况：参加教学工作以来按照学校（单位）安排，或经学校同意，参加连续脱产学习半个月以上的业务进修经历。

十六、任现职以来获市地以上综合奖励情况、教学工作获奖情况、论文、著作、成果情况、承担科研项目及获奖情况：填写内容和数量均须与申报材料一致。其中，所有申报人员（含破格申报人员）的论文、著作、成果均填入《评审表》第3页“

2、任现职以来发表、出版的其他论文、著作及编写教材、作品情况”栏。

十七、学校教务、科研、人事部门审查审核意见：各部门在 2 对应栏目签署意见，部门负责人签章，盖部门公章。请注意填写时间。

十八、个人总结：学校负责核实内容真实性。按照省人社厅要求，申报人须在末尾处填写如下承诺语：“本人承诺：所提供的个人信息和证明材料真实准确，对因提供有关信息、证件不实或违反有关规定造成的后果，责任自负”，申报人签名。

十九、学校推荐意见：根据省人社厅要求，学校须在本栏最后填写：“本单位已对提供的申报材料逐一审核，真实准确，同意推荐”，负责人签字，盖学校公章。

二十、呈报部门意见：今年由我厅下达申报推荐数的省属本科学校（含4所成人高校）、省市共建的8所本科学校、民办高校、独立学院由我厅呈报，并填写呈报意见；省直部门（行业）属学校由各主管部门呈报，并填写呈报意见；市属高职高专学校由市人社部门呈报，并填写呈报意见。填写呈报意见后，须盖呈报部门公章。

表中无填写内容栏，请填写“无”，不可空臵。其他说明：

1、本说明同样适用于改系列评审人员填写《改系列申报专业技术职称评审表》。《一览表》对照评审表填写。