人教版语文教案《棉花姑娘》（精选10篇）
人教版语文教案《棉花姑娘》 第1篇
人教版语文教案
《棉花姑娘》
平桥区肖王乡中心校黄堂小学 马泽华
《棉花姑娘》是人教版小学语文实验教材一年级下册一篇科学童话。教学本课的目标主要是：（１）能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘心情的变化；（２）了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自不同的本领。如何使上述目标在教学过程中真正发挥作用呢？
一、抓住词语，体会角色心情
棉花姑娘从生病求医，再到病好长叶，心情在不断地变化。其中第一自然段中的“可恶”一词，把棉花姑娘的难过、伤心表现得淋漓尽致。但是低年级孩子对书面语言的感悟能力还比较弱，不能很好地把握“可恶”一词独特的语意。我们就把理解和感受“可恶”作为教学第一自然段的重点之一。
【教学设计】
１．比较棉花姑娘病前和病后两幅图的不同，看看棉花姑娘的神态有什么不同。
２．是什么事让棉花姑娘愁眉苦脸？你是从哪一段读懂的？
３．你看，这就是可恶的蚜虫！“可恶”像我们常说的“讨厌”。你在什么时候，会有讨厌的感受？
４．蚜虫到底可恶在哪里呢？
（生可能会回答：蚜虫会把棉花姑娘身上的营养吸走；蚜虫会吃叶子，你看，棉花姑娘的叶子上有很多的洞洞；身上长满了蚜虫，棉花姑娘会死的„„）
５．换位想象：是呀，蚜虫真可恶！面黄肌瘦的棉花姑娘，此时此刻你心里最想说的是什么呢？
（生可能会说：你这可恶的蚜虫！我让农民伯伯消灭你！谁快来救救我吧„„）
抓住重点词“可恶”，联系学生的生活，把“可恶”具体化为学生眼中一个个形象可感的画面，使学生能凭借语言建立自己的内心视像，让学生与文本产生心灵上的共鸣。此时的学生已进入棉花姑娘的世界，与她同命运共存亡。同时，“可恶”这个词语在学生的头脑中，也从简单的符号存在转化为具体的生活感受，最后积淀为新的语言库存。
二、读好句子，体验角色情感
阅读教学应当以读为本，已成为大家的共识。“能正确、流利、有感情地朗读课文”几乎成了每篇课文共同的教学目标。但很多时候，它只是教案中无关紧要的一句“普通话”，老师们要么对它熟视无睹，要么不知如何指导。其过程的缺失，让人担忧。
【教学设计】
１．快速读课文，思考：棉花姑娘请了哪些医生给自己治病？
２．身上长满蚜虫的棉花姑娘见到这些医生，是怎么向他们求救的，谁来当一回棉花姑娘？出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”
３．读读这三句同样的话，能不能读出不同的心情？
４．创设情境：是啊，她盼着，盼着终于把燕子盼来了。棉花姑娘对燕子说：──请你帮我捉害虫吧！
燕子飞走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼，终于盼来了啄木鸟。棉花姑娘又急切地说──请你帮我捉害虫吧！
啄木鸟又飞走了。棉花姑娘的病更严重，她已经变得奄奄一息了。这时候，青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说──请你帮我捉害虫吧！
５．这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？读２—４自然段，画出表示原因的句子。
６．选一位医生，练练他说的话吧！
７．师生分角色读对话。
８．小结：哦，我明白了。你们也很想帮棉花姑娘治病，但是“心有余而力不足”啊！
同样一句“请你帮我捉害虫吧！”学生们会发现表达的情感不一样，因为棉花姑娘的病越来越重，她的心情也应越来越急切，最后看到青蛙来了，应是又急切又高兴。学生有声有色地读着，练着，读出了棉花姑娘的高兴、有礼貌、焦急、难过。从读可以表现出学生对语言深刻的感悟，个性化的朗读成了课堂上最动人的旋律。
三、改编对话，表达人文关怀在朗读了对话后，学生对棉花姑娘的心情体会得很好。但有一个孩子提出了这样的问题：“燕子、啄木鸟、青蛙自己不能帮棉花姑娘治病，为什么不介绍别的医生，让棉花姑娘早点治好病呢？”是啊，一句“还是请别人帮忙吧”显得是那么不近人情。重病中的人本来就觉得十分无助，一句冷冰冰的回绝，更让人感到失望。学生的心竟是如此的细腻，如此的善良！作为老师，我怎么就没有想过呢？因此，我决定改编对话来扩展教学目标。
【教学设计】
１．我发现医生们都很诚恳，很想帮助棉花姑娘。但是他们都是说“你还是请别人帮忙吧！”如果你是生病的棉花姑娘，听了会有什么感受？此时你最希望的是什么？
２．那我们来做做燕子、啄木鸟、青蛙，让自己的话既能说明不能治病的理由，又不会让棉花姑娘伤心，还能帮她快点找到医生。
最后大家决定把课文中几个角色的谈话改成下面的样子：
燕子说：“我只会捉空中飞的害虫。你还是请啄木鸟帮忙吧！”
啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫，你还是请青蛙帮忙吧！”
青蛙说：“我只会捉田里的害虫，你还是请七星瓢虫帮忙吧！”
经学生们这么一改，文章就更加富有人情味了。他们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。他们的成就感就来自于对语言的独特感悟，来自于语言和精神的同构共振。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第2篇
一、教学目标：
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备：精美的课件
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么?(棉花)仔细看，棉花什么样的?
2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击，出现题目。(齐读)
二、细读、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)(3)指读。
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2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说)燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。(3)小组汇报，师生随时注意点评。
(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁
第 2 页 / 共 3 页 呀?(齐说)(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________ 雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文，扩展练习
1、通读全文。
2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?
人教版语文教案《棉花姑娘》 第3篇
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事, 课文主要讲了棉花姑娘病了, 请求燕子、啄木鸟等给自己治病, 可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时, 七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着, 吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事情节之中, 非常符合儿童的特点。
刘老师教学的是第一课时, 教学目标非常明确:一是认识7个生字, 会写“雪”这个生字;二是正确、流利地朗读课文 , 有感情地朗读课文第一自然段。一节课下来, 学生学得扎扎实实, 课文读得有声有色。我认为本课可以用“细、实、活”这三个字概括。
一、细
本节课最大的特点是刘老师板书美观, 对学生的写字指导“细致”。由于一年级学生刚入学不久, 各方面特别需要老师耐心细致地指导, 对学生起到示范作用。“范读”是指导学生读好课文最实用的办法, “范写”是低年级学生写好字的关键。在写字教学中, 刘老师充分发挥学生的自主性, 先让学生发现生字在结构上的特点, 并说说写的时候注意什么? 当学生发现“雨”和“雨字头”的区别后, 刘老师用红笔标出, 在范写“雪”字的基础上再让学生书写, 注重提醒学生正确的写字姿势, 使其养成良好的书写习惯, 在老师的示范指导中懂得如何把字写得规范、美观, 在练习中真正感受汉字的形体美。
二、实
本节课主要分为“识字”、“写字”、“精读第一自然段”这三个环节, 每个环节刘老师都扎实有效地进行。
新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给学生识字方法和自主识字能力的培养。”刘老师教学生采用“加一加”、“换一换”、“猜一猜”等方法把复杂的生字简单化, 从而牢牢地留在记忆里。比如说“姑、娘、蚜”用加一加的办法;学习“斑”, 教师结合练习, 让学生清楚分辨“班”和“斑”;学习“盼”, 让学生用“盼望”说一句话, 训练学生的口语表达能力, 理解“盼望”是在遥看, 苦等, 所以用目字旁;理解“啄”结合图片, 让学生观察啄木鸟的图片, 更形象地识记“啄”字, “啄木鸟”的嘴最有特点——又尖又长, 所以用口字旁, “啄”右边部分像树干, “点”就像虫子, 啄木鸟正在用又尖又长的嘴巴捉树干上的虫子。学生借助图画在生动有趣的故事中形象地识记“啄”这个字。
心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。培养语感最直接的途径是让学生有效朗读。在语文教学中要积极引导学生走进文本人物的内心世界, 与他们进行跨时空的心灵碰撞、情感交流, 在角色换位中, 让学生产生强烈的内心体验。要实现这一目标, 就必须注重让学生阅读文本, 深入文本。
在教学重点语句“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫”、“她多么盼望有医生来给她治病啊”时, 刘老师抓住“可恶”和“盼望”这两个重点词采用角色体验的方法朗读。先通过请学生看图, 体会蚜虫的可恶。有的学生说:我觉得蚜虫很恶心;有的学生说:我讨厌蚜虫;有的学生说:我觉得蚜虫很可怕……学生观察图片后对蚜虫的厌恶之情油然而生, 再读课文中的句子时就能把蚜虫的“可恶”读得到位。接着, 刘老师提问:“棉花姑娘, 这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去, 你想说些什么吗? ”引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生治病的急切心情。通过谈感受读, 在读中悟、在悟中读, 培养学生的朗读能力。
三、活
叶圣陶先生指出:“老师之为教, 不在于全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功课弥深, 乃为善教者也。”本课刘老师采用情境法、朗读法等打造了师生间和谐、平等、活泼的语文课堂。
1.创设情境, 导入新课。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段, 它符合儿童的思维特点, 运用得好学生犹如身临其境, 不但可以激发兴趣, 而且可以活跃思维。课堂开始, 刘老师借助课件导入新课, 课件中棉花姑娘的可爱形象一下子吸引学生。结合课件, 在老师有声有色的朗读中, 孩子们初步了解课文内容。当课件最后出现又白又胖的棉花姑娘的图片时, 我看到孩子们脸上都露出会心的微笑, 可以看出孩子们已经进入这篇课文的情境, 导入新课自然水到渠成。
2.走进文本, 自主阅读。
“语文课程应是开放而富有活力的”。教师要充分尊重学生的主体地位, 关注学生的学习需求, 创造条件, 让学生在课堂上拥有一定的选择自由度, 拥有自主活动的机会, 通过让学生自由选择学习内容、学习方法等, 使学生成为主动探索者。本篇课文篇幅较长, 如何在短短的四十分钟里让学生读好课文呢? 课文二、三、四这三个自然段, 段落相仿, 而且都是对话, 是训练角色朗读的好范例。刘老师让学生选择其中一个小节, 用心读读, 读懂了什么, 告诉同桌。学生读后, 有的说:“我学懂了燕子是吃空中飞的害虫, 他不是不愿意, 是不能帮棉花姑娘治病。”有的说:“我学懂了青蛙只会田里的害虫, 棉花姑娘身上的虫他也捉不了。”有的说:“我知道啄木鸟是怎么吃树干里的害虫的。”……学生自主选择其中一个小节学习, 既可以培养自主学习能力, 充分朗读, 充分感悟, 又可以节省时间, 避免机械重复地低效率地学习。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第4篇
1.教材呈现的知识点；2.本课内容在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系；3.体现与生活联系的内容；4.学生能力的培养点和情感的培养点。本单元的主题是“我们身边的科学”。主要讲了啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫的科学常识。
第一课时的教学目标是：认识7个生字，会写“只、星”两个字。学习课文的1至4自然段，分角色朗读课文，读好请求的语气，知道“请”、“对不起”等礼貌用语。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
第二课时的教学目标是：巩固识字、会写“雪、帮”等6个生字，学习课文的5、6自然段，有感情地朗读全文，并分角色演一演，交流搜集到的资料，培养留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫、益鸟的意识。揣摩编者意图 定位教学重点
1.教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的
课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。
《棉花姑娘》一课，采用了童话的形式，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫的科学常识。本课的重点是识字、写字与分角色朗读课文。分析实际学情 定位教学难点
1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。本课的难点是识字、写字与分角色朗读课文。教学策略的选择
1.整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。
根据本班学生阅读的实际情况，这节课主要采用了创设情境，质疑问难，自主探究，合作交流-等方法，借助多媒体课件，配合板书内容，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。第三、第四自然段的结构与第二自然段相同，所以采用了学生四人小组合作的形式，放手让学生通过“画、读、演”的方法进行合作交流，体现由扶到放的教学过程。学案设计过程
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？ 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1）第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？ 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？ 第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）治病（谁见过这个字？）齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？ “请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低…… 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？ 句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。（2）我终于把姑妈盼来了。（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时 教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备：图片、幻灯片、卡片。教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？ 过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？ ①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？ ①出示相关的小节，自由练读。②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高兴吗？ ④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？ ①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？ ③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。燕子只会捉——的害虫。啄木鸟只会捉——的害虫。青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点）３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？ 教学反思：
抓住关键词了解课文。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第5篇
学习目标：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程：
一、美的导入：
1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗?
2、出示棉花课件，认识棉花。
2、你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?
是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;
(一)初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏：啄木鸟治病。
(二)体验情感，学习第1自然段。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?
2、相机点拨，学习课文。
(1)棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。--是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子--你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……--蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说： 。(引导想象，体验感情)
3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。(指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。)
(三)紧扣上文，学习5-6自然段。
过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪
本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢?
小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)
(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?
(四)巩固生字：
阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)
(五)写字指导：
出示“只 请 就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?
特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个，写一个。
三、美的升华
小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标：
1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程：
一、美的导入
开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)
5、学生描一个，写一个。
二、美的发现
质疑探究，学习2-4自然段。
过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助：
(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
(2)想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样?
(3)讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?
2、交流反馈。
(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。
出示句子：“请你帮我捉害虫吧!”
A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。
C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。
(2)观看课件，选择喜欢的角色练读对话。(指名读，男女生合作读，师生合作读)
(3)读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗?
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢?)
(4)师生采访明疑。
过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗?
B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢?
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗?
(5)小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
三、美的升华：了解益虫益鸟
1、同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说，同桌互相交流)
2、 你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。
3、 “森林医生”--啄木鸟 庄稼的好朋友--蚯蚓
4、 虫国之鹰--蜻蜓 杜鹃(juān)
渔人帮手--鸬(l)鹚
板书设计：
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 捉 树干 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上 蚜虫
练习设计：
1、说一说，写一写。
2、绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜
2、连一连。
燕子 吃 树干上的 害虫
啄木鸟吃 叶子上的蚜虫
七星瓢虫吃 稻 田里的害虫
青蛙吃 空中飞的害虫
人教版语文教案《棉花姑娘》 第6篇
西夏区第七小学
李霞
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点：
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累短语；了解课文中提到的科学常识。
教学用具：
课件、磁性田字格 教学时间: 一课时 教学过程：
一、复习导入新课
1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友里面有一个轻声字，还记得她是谁吗？
学生回答，教师板书。赶快和他打声招呼吧。
2、想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花的叔叔说，你们要读对他带来的词语才能进去，有信心吗？（课件出示词语）
二、学文感悟，角色朗读
1、怎么还没有见到棉花姑娘呢？请同学们自由朗读第一自然段，看看是怎么回事？
蚜虫大家见过吗？谁来给我们介绍一下。蚜虫是害虫，作者运用了一个词语表达了自己对蚜虫的厌恶之情，谁已经找到了。那你能带着这种厌恶之情来读一读这句话吗？
有这么多的蚜虫，棉花姑娘最大的愿望是什么？盼望是什么意思？可见棉花姑娘心里非常着急，想早点治好自己的病，谁能把棉花姑娘此时的心情读出来。
2、棉花姑娘的愿望能实现吗？棉花姑娘请了那几位医生为自己治病？快速从2、3、4自然段中找出来，用圆圈圈出来。
下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？小燕子又是怎样回答的？把棉花姑娘说的话用~~~画出来。把燕子说的话用——画出来，想想从这句话中你知道了什么？
棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？
这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？把你画的燕子说的话读给大家听一听，你从这句话中知道了什么？
棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？
3、同学们能像学习第二自然段一样学习三、四自然段吗？我们来总结一下学习第二段的方法。
出示学习要求：
1、四人小组合作学习，通过举手表决确定自己组学习的段落。
2、自由朗读自己组学习的段落，边读边用~~~画出棉花姑娘说的话，用———画出啄木鸟或青蛙说的话，说说你知道了什么。
3、分角色练习朗读所学段落。
哪一小组练好了，愿意给大家读一读第三自然段。
谁来评一评他们的读？从他们的对话中你知道了什么？。
对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）刚才这两组同学读的真棒，相信你们第四自然段能读得更好，是吗？
哪一组愿意展示。
从他们的对话中你知道了什么？
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。
（随机板书：田里）棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心。正在这时候，你们看（课件：七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图）仔细观察，你看到了什么？
4、七星瓢虫怎么会出现？他来干什么呢？同学们自由读五、六自然段，看看从课文中你知道什么？
见了给它治病的七星瓢虫，棉花姑娘为什么会惊奇的问呢？ 得到了七星瓢虫的帮助。（课件：治好病的棉花图）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？ 你们说得太好了。看，棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了。（师在黑板上贴棉花图）假如，现在，你就是这高兴的棉花姑娘，你最想对谁说一句什么话呢？
三、拓展练习：谁想替棉花姑娘说？
同学们，学完课文，你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗？
这些益鸟消灭的害虫也是不同的，我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢？。
四、学写生字
看你们这么保护益虫、益鸟，棉花姑娘听了很开心，吐出了雪白雪白的棉花送给你，想要吗？那你得读准上面的字才行。我们来开火车读。
生字读得这么好，那你一定能写好这上面的字，对自己有信心吗？
好，请注意观察这个字。（课件：田字格中的雪字）你观察到哪一笔很关键，应该提醒大家注意？
板书设计：
（燕子图）
空中
19、棉花姑娘（图）（啄木鸟图）
树干
（七星瓢虫图）
（青蛙图）
《棉花姑娘》教学设计 第7篇
人教版语文一年级下册《棉花姑娘》
【教学目标】
1.认识“姑 、娘”等七个生字词 , 会写“帮”等六个生字。
2.分角色有感情地朗读课文 , 读出请求的语气。
3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】
认识益虫和益鸟, 读出请求的语气。
【教具准备】
1.多媒体课件。
2.益虫和益鸟卡片、头饰。
【课时安排】
两课时
【课前活动】
猜谜语: (小时穿黑衣, 长大穿绿袍, 爱跳不爱走, 捉虫是能手) 青蛙;
(有种鸟本领大, 尖嘴能给树开刀, 树里害虫全捉掉) 啄木鸟;
(像云不是云, 地上开白花, 像雪不是雪, 越冷大家越爱它) 棉花。
【教学过程】
一、导入新课
1.今天呀 , 我们来认识一位新朋友, 请伸出右手和老师一起写写她的名字吧。 (板书课题)
2. 谁能读出她的名字 ? 提示读音:“花”, 我们平时读第一声, 比如“花园”“花朵”, 但在“棉花”这个词里读轻声。谁能带大家读一读?
3.学习生字:姑、娘。
“姑娘”这两个字也是这一课要认的字, “娘”本来读第二声, 但在“姑娘”这个词里面读轻声。谁能带大家读一读?谁有什么好办法记住这两个字? 这两个字都是女字旁, 所以“姑娘”就是女孩子的意思。我们班就有很多小姑娘, 对吗?现在, 你们就是可爱的棉花姑娘。男生和她们打个招呼:“你好, 棉花姑娘! ”
二、范读课文, 整体感知
1.这是一个有趣的故事 , 小朋友们想不想听?
(动画课件) 在优美的音乐中, 师动情描述:在一片碧绿碧绿的棉花地里, 生活着一群可爱的棉花姑娘。风儿吹过, 棉花姑娘翩翩起舞。瞧! 我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。 ( 师顺势和一生牵手转圈 ) 你听 , 大家的欢笑声传遍了棉花地, 多么快乐的生活呀! 可是有一天, 棉花姑娘生病了……
2.故事好听吗? 老师看哪个小朋友最会听故事。棉花姑娘生病了, 请了哪些医生来帮她看病?
这位棉花姑娘, 你请了哪些医生来给你治病呀? (燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) 你听得真仔细, 全说对了!
教师张贴燕子图。 (第一位医生是燕子, 我们把它请到这儿来)
师:第二位医生是啄木鸟。 (学习生字:啄) 你们看, 啄木鸟长得最有特点的就是这尖尖的嘴, 所以“啄”是口字旁。人们把啄木鸟称为树木医生, 知道这是为什么吗?
生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:大家看, 右边的一点是不是很像树干里的害虫? 记住这个字了吗? 来, 再和它打声招呼吧。你好, 啄木鸟!
第三位医生是青蛙。
第四位医生是七星瓢虫。 (学习生字:斑) 你们看, 七星瓢虫有什么特点?
生:有七个斑点。
师:你的眼睛可真亮! 七星瓢虫身上有七个斑点, 就像七颗星星, 所以大家都叫它“七星瓢虫”。“斑点”的“斑”也是个生字, 你有什么办法记住它? 来一起读。
3.谁能看着黑板 , 用一句话说说这个故事?
填空:棉花姑娘生病了, 她请了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来给自己治病。
三、初读课文, 读通句子
1. 想不想自己来读一读这个故事? 在读书之前, 先看清楚读书的要求:借助拼音读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子要多读几遍。这个故事就在语文书的137页, 赶紧翻开书读一读吧!
2.分小组朗读课文 , 检查生字读音, 正音。
四、再读感悟, 理解内容
1.学习第1自然段
(1) 大家读得真认真, 来, 把书放平, 坐端正。棉花姑娘请了这么多医生, 她到底生了什么病? 课文第几自然段告诉了我们? (出示第1自然段) 同桌合作读, 你读给我听, 我读给你听。读完后把书放平, 坐端正。
(2) 学习生字:蚜、盼、治。
谁来当当小老师, 带着大家读一读这三个词:“蚜虫”“盼望”“治病”。
你有什么好办法记住这些生字? 加一加、换一换。
理解词意:“蚜虫”, 看, 这就是害棉花姑娘生病的蚜虫! (出示课件:蚜虫图片、配音)
(3) 指导朗读:棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望能有医生来给她治病啊!
你们觉得这些蚜虫怎么样? (坏、讨厌) 对, 它可真坏, 你来读读这句话。
(出示课件 :棉花受伤图 ) 你看 , 蚜虫都把你咬成什么样了呀?
生:把我的叶子咬了一个洞一个洞的。
棉花姑娘, 蚜虫在拼命地咬着我们, 你有什么感觉?
生:我很痛苦。
生:好痛, 好难受, 我都快要哭了。
可怜的棉花姑娘, 此时此刻你心里最想的是什么呢? 书上用了一个词, 比想还想。你们看“盼望”的“ 盼”是什么偏旁 ? 是啊 , 她睁大了眼睛, 盼啊, 望啊, 她多么着急啊! 谁来读读这句话? (真着急啊) 男生读, 女生读, 齐读。
2.学习2~4自然段
(1) 读一读课文2~4自然段, 看看棉花姑娘是怎样请求医生为自己治病的。指导朗读:“请你帮我捉害虫吧! ”
啊, 燕子医生终于来了, 棉花姑娘, 快点请他帮忙吧! (指名读) 可是燕子飞走了。棉花姑娘身上的蚜虫越来越多, 都爬到脸上来了。她盼啊盼, 终于盼来了啄木鸟。大家快请他帮忙吧! (再读) 可啄木鸟也飞走了。可怜的棉花姑娘都快支持不住了。这时 候, 捉虫大王青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说…… (三读) 可是青蛙也跳走了。
(2) 这些医生为什么不帮你们治病啊? 谁找到了答案。
板书:
你觉得他们想不想帮你呢?你从哪看出来的? (对不起, 你还是请别人帮忙吧!) 是呀, 他们也很想帮棉花姑娘, 也为她着急, 可是心有余而力不足呀!
3.学习5、6自然段
(1) 燕子飞走了 , 啄木鸟也飞走了, 连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道棉花姑娘真的没救了吗? (有的救) 谁能治好我们呀? (七星瓢虫) 七星瓢虫有什么本领, 能治好棉花姑娘的病吗?
(2) 认识七星瓢虫。 (出示课件:七星瓢虫图片、配音)
瞧, 这些圆圆的小虫就是七星瓢虫, 它身上有七个斑点, 很好认。它专吃蚜虫, 一天可吃130多只蚜虫, 是农民伯伯的好帮手。
七星瓢虫可真能干呀, 不一会儿就把蚜虫吃光了。
(4) 病好了的棉花姑娘可真美呀! (课件出示棉花笑脸图、句子) 哪个词最能看出她很美?
生:碧绿碧绿的叶子, 雪白雪白的棉花。
出示词组对比:分组读, 说说你有什么发现。
4.分角色朗读, 演一演
(1) 这个故事太有趣了 , 想不想演一演啊? 先在小组内练习, 分好角色, 谁当棉花姑娘, 谁当燕子, 谁当啄木鸟, 谁当青蛙。商量好了就开始练读吧! 老师看哪一小组读得最好。
(2) 请一小组分角色朗读 , 同学评议。
(3) 请四位同学当医生 , 其他同学当棉花, 戴上头饰演一演。
五、指导写字
1.棉花姑娘们 , 这些七星瓢虫医生治好了你们的病, 你想对它们说什么呢?有一位棉花姑娘想要写封信感谢七星瓢虫, 可是“七星瓢虫”的“星”和“帮忙”的“帮”字她写不好, 你们愿意帮忙吗? 就是这个字。 (出示:帮)
2.观察 :这个字怎么记 ? 要写好这个字有哪些要注意的地方? (结构、笔画的变化等)
3.学生自己练习写其他生字。
六、总结拓展, 课外延伸
1.结合板书小结
这节课, 我们学会了写两个字, 会认了七个生字, 还知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的医生, 而且不同的动物捉不同的害虫。燕子只会捉空中飞的害虫, 啄木鸟只会捉树干里的害虫, 青蛙只会捉田里的害虫, 而七星瓢虫呢? 专吃叶子上的蚜虫, 所以它治好了棉花姑娘的病, 它们都是我们的好朋友。其实, 大自然中还有很多益虫和益鸟。 (出示课件:益虫和益鸟)
2.推荐一本书
棉花姑娘识字教案 第8篇
杨春燕
一、谜语导入
１出示谜语
今天老师给大家带来一则谜语，请同学们听仔细了。
像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
2揭示谜底板书课题
对，真聪明。这是棉花。可以说这是什么样的棉花？那你知道棉花的用途吗？ 对啦，棉花的用处可大啦。她是我们人类的好朋友，所以人们亲切的称它为——棉花姑娘。请同学们与老师一起把她的名字写到黑板上好吗？
3、谁来叫叫我们的新朋友。
“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。要轻轻的读，请大家叫一叫棉花姑娘吧，注意读准轻声。（引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。）
4、“花”我们平时读一声，比如“花园、花朵”但在“棉花”这个词里读轻声。
5、“姑娘”这两个字都是生的字，谁能说一说你是用什么办法记住这两个字的？
6、两个字右边的部分，一个念古，一个念良，和姑娘两字读音有点像，可以帮助我们记住“姑娘”这两个生字的读音。(形声字)（熟字加偏旁、换偏旁）
8、这两个字都是女字旁，姑娘就是女孩子，我们班有9位聪明可爱的小女孩，请小姑娘们和老师挥挥手，笑一笑。（偏旁归类）
9、孩子们，请读三遍这个字。（师出示姑字卡片）想想，在生活中有哪些称呼要用到这个字。（姑妈、姑父、姑姑、姑娘）（生活中识字）
10、你们知道的真多，再读读这个字，单独读时，她读作二声，姑娘这个词语里她读轻声。
11、同学们，棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那再和她打个招呼吧，注意读出你对她的喜欢。
二、激趣学文，整体感知
１、同学们，请看这两幅图，说说你发现棉花姑娘的表情有什么变化？
是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，第二幅图棉花姑娘开心的笑了。那么，棉花姑娘从伤心到开心到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
2、自由读课文，圈画出生字，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
3、同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。
4．字宝宝跳到棉花地里跟小朋友们一起玩捉谜藏的游戏呢！谁来认一认？蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟
出示带拼音的词语。指名读，跟读。
①、师：喜欢这些词语宝宝的来读：蚜虫、盼望„„。
②、谁来当当小老师。
③现在词语宝宝去掉了拼音帽谁还能认出它们来？（依次点几名学生读或者开火车读。）
5、用其中的一个词语或几个词语说一说你对课文的了解。
三、随文识字
1、说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?
是呀，棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚 1
子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。因此课文说它是（可恶）的蚜虫。
孩子们，蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚了，谁来说说这个“蚜”字，你有什么好的方法记住它？（形声字，熟字加偏旁）带上讨厌的心情读一读——可恶的蚜虫。
读句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、出示第一幅插图：
孩子们，你们平时也生过病吧，我们联系自己生病的经历，再看看棉花姑娘她的身上长了许多的蚜虫，你说说她的感觉如何。有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花此时的心情？
她最企盼的是？最希望的是？最渴望的是？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！
（1）孩子们，你们也有过最盼望的事吧，告诉老师，你盼望的事是什么？你盼望我们的学校？你盼望爷爷奶奶爸爸妈妈？你盼望我们的祖国？
（2）看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关?为什么?还能说几个目字旁的字吗？
孩子们睁大眼睛，仔细看看这个盼字，你还有什么好的办法来记住它。嗯，你的方法很好，你们看，生病的棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。
生病的棉花姑娘她——
可怜的棉花姑娘她——
被蚜虫咬的受不了的棉花姑娘——
快要枯死了的棉花姑娘——
（3）关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。
除了可以说治水，还可以治什么？
你看，我这儿也给治找了几个朋友，请你们读一读，每个词语读两遍。
3、带上体会来读一读第一自然段。
（二）学习２－5段
1、生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还就真来了几位动物界的名医，请孩子们自由朗读2-5段，用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮它治好了病呢？
2、棉花姑娘请了哪几位医生？（贴出图片）
有燕子、啄木鸟、青蛙。
3、认识“啄”字
燕子和青蛙你们都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（你们看这就是啄木鸟，它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢！）
“啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看 “啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。是呀，把字与图画对照起来想象，就能牢牢的记住了。
4、语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)
5、朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
6、同桌分角色练读。
师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说—— 燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）
7、孩子们，动物界的名医燕子、啄木鸟、青蛙来过了，看棉花姑娘的表情，还是那么忧愁和痛苦，她的病没有好。那么，最终是谁治好了她的病呀？
（1）哦，是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗?
（2）哦，七星瓢虫身上有七个斑点，哦，真的吗，我们一起来数数看。还真是有七个斑点，那你认识斑点的斑吗，说说你是怎样记住它的？
认识斑字，换一换，组词。
斑班一年级一（）的同学去动物园看（）马。
（3）同学们真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用它们来了解更多的知识吧!
小小知识库：
啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出的蜜。
猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、学习第六段
过渡：孩子们，有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了，她变得可美啦。她是多么高兴啊！快乐是可以传递的，我们不仅可以用表情来传递快乐，而且还可以用声音来传递快乐。请全体起立，拿起书本，摆好读书姿势，面向你的同桌，把快乐传递给你的同桌，大家美美地读读第六段。读出棉花姑娘此时的快乐心情。好吗？开始。
五、重叠词使用。
1、老师感觉到棉花姑娘的病呀，真的好了。病好了以后，她长出了什么样的叶子呀，又吐出了什么样的棉花呀？
2、生活中你见过碧绿碧绿的东西还有什么？雪白雪白的东西呢？
3、那像碧绿碧绿、雪白雪白这样的词语你还会说吗？
4、我们一起来称赞漂亮的棉花姑娘吧！
不久，棉花姑娘的病好了——
师引读，生接着读。
5、棉花姑娘咧开嘴笑了，农民伯伯看见这么雪白雪白的棉花，也咧开
嘴笑了。我们一起来帮他们摘棉花吧。
每朵棉花都有她自己的名字，只要你认识它，就大声地说出她的名字。
6、师：农民伯伯们看见大家这么热心地帮助他，让我替他对懂事的小
朋友们说声：“谢谢！你们真了不起！”
六、小练笔，生字复现
1、同学们笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？
2、出示感谢信，亲爱的动物医生：
你们好，你们都是捉害虫的小能手，真了不起！这次我生病了，是七（星）
瓢虫（帮）我治好了病。谢谢！祝你们快乐！
3、仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的，也好教教棉花姑娘。我们可以从整体入手，先看“帮”是什么结构？书写特点是什么？找关键的笔画）
4、师板书，学生伸出小手，认真书空“帮”字。（“帮”上大下小，“星”上小下大）
5、学生写。
小朋友们非常认真，现在棉花姑娘有了同学们的帮助，再难的字它也不用愁了。请同学们在书上课后练习题中写好一个“帮”字。（注意写字姿势：写字时，头要___，背要__，双脚__，一笔一画写端正。手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。）
6、请用刚才的学习方法学习“星”字的书写，同桌互说关键笔画，再写，然后师生评价。
七、总结
今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅发挥自己的聪明才智寻找到了更多的识字方法，学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。希望同学们能够运用今天学到的方法学习更多的知识。
《棉花姑娘》教案（定稿） 第9篇
知识与技能：
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”六个生字，会写“请、雪、帮”三个字。
2、读好请求的语气，有感情地朗读对话。过程与方法：
通过体验棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的内心世界，产生情感，进行角色扮演，达到有感情朗读对话。
情感与态度：
学会有礼貌地请求别人帮助和拒绝别人的请求
教学重、难点:
1、字词认读；
2、有感情朗读对话。体会心理，有感情朗读对话。教学过程：
一、谈话导入，认读课题。
1、[课件直接出示棉花的图片和词语] 我们一起来读一读（请2名学生读）棉花是一种植物，可今天我们要学的这篇课文却把棉花当做人来写（切换图片：棉花姑娘）并亲切的称她为棉花姑娘，这里的“娘”也读轻声。（请两位学生读）
穿插识记“姑娘”字型：这两个字有一个共同的部首，是什么？（女字旁）真会观察，为什么都是女字旁的？（因为女孩又可以称为姑娘，所以都是女字旁的）好说得很对，我们班的姑娘们一起来读一读。
2、来，我们男生也来叫叫美丽的棉花姑娘
二、检查预习情况，梳理课文大意
1、检查课文的朗读情况：昨天老师布置小朋友回家按照预习单预习课文，现在我来检查检查，（随机检查）你读了几遍把课文读正确流利了呀？（评价：哦。真了不起，三遍就搞定。嗯，一遍又一遍的读，课文一定读的特流利„„）（小组内读）
2、检查词语的掌握情况：（1）那词语都会读了吗？瞧，老师把词语搬到了大屏幕上，小朋友们自己再去读一读。（看到小朋友们那股认真劲，老师真开心）谁有自信当好小老师带领着大伙儿读（请两位小老师领读）
（2）去拼音读：现在拼音朋友走了，你还会读吗？（指名读、开火车读、男女生读）（3）读生字：（出示卡片）齐读。接下来，我们来玩一玩，看谁的反应最快.(猜读、抢读)（4）我们来看看预习单里的第三个问题，你思考过吗？（出示句式），请两位学生回答。（教师相机出示）齐读。
（5）小结方法：小朋友你们真能干，通过词语的填空，把原本那么长的课文变成一句话，就把课文内容说清楚了。
三、精度课文
（一）学习第一自然段
1、（出示蚜虫的图片和句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）先让学生读一读，这是怎样的蚜虫（可恶变色）在生活中什么东西令你感到可恶（用可恶说一句话）（请2、3个学生回答）多可恶，多讨厌啊，在读得时候我们要把可恶这个词着重强调出来。小朋友自己去读一读（请2、3个学生读）评价：你们都是把可恶这个词读的特别的响亮，让我们知道你们讨厌他。看小朋友读，老师也想读了（声音压低读）你们觉的老师读的怎么样?是的，其实读的时候语速慢一些，声音轻一些，同样能读出蚜虫的可恶，你们也像老师这样读一读。
2、可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬着，吸着她身上的汁液，多难受啊（出示句子：她多么盼望有医生来给他治病啊！）出示词语“盼望”，指导读盼是前鼻音，望是后后鼻音（开火车读）我们来看看棉花娘盼望时的样子（课件出示图片）她盼望时的眼睛是怎么样的？（睁的大大的，着急的等待着什么）小朋友你最盼望的是什么呢?(指名2到3学生回答)我们把这个词放回到句子中,再来读一读.(指名2、3位学生读)（出示第一自然段）来，一起来读一读，读出蚜虫的可恶，读出棉花姑娘的盼望。（生齐读）
过渡：是呀！棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她伸长了脖子，盼哪盼哪，终于让她盼来了燕子。（贴燕子图片）
（二）学习第二、三、四段
1、学习第二、三、四段，指导朗读棉花姑娘与燕子的对话；感受“请”和“对不起”的妙处
师（创设情境）：“燕子，燕子，你在哪里？”（预设：学生举手）（课件出示句子）“请你帮我捉害虫吧”学生回答（出示句子）“对不起，我只会捉天空飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（请2、3位学生配合读）扩展到全班
师（创设情境）：“你帮我捉害虫吧”（生答）评价：你真是一只善良的燕子，我这么不讲礼貌你也愿意帮助我。（生笑）你为什么笑啊（太凶了）是 啊，我们在请求别人的时候语气要和缓一些，（万一学生说不出，想一想，再听一听，除了语气还有什么不一样？）用上请字就显得有礼貌了。
燕子帮不了棉花姑娘，这时啄木鸟飞来，“啄木鸟，啄木鸟，你在哪里”（和身边的学生悄悄说）你和我一起去找啄木鸟为我们治病。（出示句子）（随机请3位学生走到啄木鸟前表演读）（同桌互相表演读）（哎，啄木鸟也无能为力，这时青蛙跳来了（贴图），（出示句子）我们女生来当当棉花姑娘，男生来当当青蛙王子，合作来演一演。
（六句话全部呈现在大屏幕上）小结：你们看，棉花姑娘在请求别人帮助的时候前面加了一个请字，而小动物们拒绝棉花姑娘时都用上了对不起，我们也要像他们学习，做一个有礼貌的孩子。
我们一起再次用上这些礼貌用语来读一读这些对话（分角色读：第一组读棉花姑娘，二组读燕子 三组读啄木鸟 四组读青蛙）
练习说话：同桌间用请、对不起练习说话。
四、指导书写请、雪、帮
1、请和对不起两个词的作用还真大哩。我们来写写“请”字。范写。生写（提醒：写字姿势：写字时要注意，头正身直，脚放平，一看、二描、三写、四对照。）展示点评。
棉花姑娘教案 第10篇
1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学时间：
2课时 教学准备：
课件、生字卡片等 第一课时 教学目标：
1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会„„”说话。3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。教学过程： 课前谈话：
1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗？出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题，学习生字： 1．出示课题：棉花姑娘（板书）
2.学习生字：姑、娘——发现什么？两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。娘在词语里读轻声；给第二声的娘组词 3.指名读好课题，齐读
4．课文讲了棉花姑娘的什么事呢？自学课文
二、初读课文，自学生字
1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。2.自学交流： 1）学习生字：
指名做小老师带读词语。
识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到谁会啄？ 开火车一组读生字
2）指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说 简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请（）、（）和（）帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，（）帮助她治好了病。学生说，教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1．接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么？ 2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
你从哪句话知道的？读这句话，你还知道什么？ A病得怎么样，从哪些词语看出来（许多蚜虫）
B你知道蚜虫吗？出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！
介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么？想到了什么？ 2）盼望句：
我们再来读一读第二句，你读懂了什么？
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！加红盼望
结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在说„„她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗？指名，齐读。
3）是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段：
1．棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来；写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么？ 2．交流划线部分，并马上改正
小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么？
3．出示这三句话，请你帮我捉害虫吧！体会你发现了什么？：
A体会心情：着急地说，伤心地说—„„师引（所以后面还加上了叹号呢），指导朗读，棉花姑娘着急地说„„
体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗？第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么？再读一读这句话。B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来？请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀？我们也来有礼貌地请别人帮忙。这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙？ 4.小动物说的话：
A读这几句话，你读懂了什么？只会是什么意思？哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，B用什么语气读（有礼貌），燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。5.分角色朗读：
现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。
五、归纳总结，拓展延伸
（看板书）通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。1.用只会说话：
1）师：燕子只会捉空中飞的害虫。生接：啄木鸟、青蛙
2）你能不能用只会说话呢？看看老师给你小资料，自由准备： ①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。（）只会（）。
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。
3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他？学着课文说一说，自由准备，指名说一说（2人）
五、指导写字：
过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。