人教版语文教案《棉花姑娘》(精选10篇)
人教版语文教案《棉花姑娘》 第1篇
人教版语文教案
《棉花姑娘》
平桥区肖王乡中心校黄堂小学 马泽华
《棉花姑娘》是人教版小学语文实验教材一年级下册一篇科学童话。教学本课的目标主要是:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘心情的变化;(2)了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫各自不同的本领。如何使上述目标在教学过程中真正发挥作用呢?
一、抓住词语,体会角色心情
棉花姑娘从生病求医,再到病好长叶,心情在不断地变化。其中第一自然段中的“可恶”一词,把棉花姑娘的难过、伤心表现得淋漓尽致。但是低年级孩子对书面语言的感悟能力还比较弱,不能很好地把握“可恶”一词独特的语意。我们就把理解和感受“可恶”作为教学第一自然段的重点之一。
【教学设计】
1.比较棉花姑娘病前和病后两幅图的不同,看看棉花姑娘的神态有什么不同。
2.是什么事让棉花姑娘愁眉苦脸?你是从哪一段读懂的?
3.你看,这就是可恶的蚜虫!“可恶”像我们常说的“讨厌”。你在什么时候,会有讨厌的感受?
4.蚜虫到底可恶在哪里呢?
(生可能会回答:蚜虫会把棉花姑娘身上的营养吸走;蚜虫会吃叶子,你看,棉花姑娘的叶子上有很多的洞洞;身上长满了蚜虫,棉花姑娘会死的„„)
5.换位想象:是呀,蚜虫真可恶!面黄肌瘦的棉花姑娘,此时此刻你心里最想说的是什么呢?
(生可能会说:你这可恶的蚜虫!我让农民伯伯消灭你!谁快来救救我吧„„)
抓住重点词“可恶”,联系学生的生活,把“可恶”具体化为学生眼中一个个形象可感的画面,使学生能凭借语言建立自己的内心视像,让学生与文本产生心灵上的共鸣。此时的学生已进入棉花姑娘的世界,与她同命运共存亡。同时,“可恶”这个词语在学生的头脑中,也从简单的符号存在转化为具体的生活感受,最后积淀为新的语言库存。
二、读好句子,体验角色情感
阅读教学应当以读为本,已成为大家的共识。“能正确、流利、有感情地朗读课文”几乎成了每篇课文共同的教学目标。但很多时候,它只是教案中无关紧要的一句“普通话”,老师们要么对它熟视无睹,要么不知如何指导。其过程的缺失,让人担忧。
【教学设计】
1.快速读课文,思考:棉花姑娘请了哪些医生给自己治病?
2.身上长满蚜虫的棉花姑娘见到这些医生,是怎么向他们求救的,谁来当一回棉花姑娘?出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”
3.读读这三句同样的话,能不能读出不同的心情?
4.创设情境:是啊,她盼着,盼着终于把燕子盼来了。棉花姑娘对燕子说:──请你帮我捉害虫吧!
燕子飞走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼,终于盼来了啄木鸟。棉花姑娘又急切地说──请你帮我捉害虫吧!
啄木鸟又飞走了。棉花姑娘的病更严重,她已经变得奄奄一息了。这时候,青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说──请你帮我捉害虫吧!
5.这些医生为什么不帮棉花姑娘治病?读2—4自然段,画出表示原因的句子。
6.选一位医生,练练他说的话吧!
7.师生分角色读对话。
8.小结:哦,我明白了。你们也很想帮棉花姑娘治病,但是“心有余而力不足”啊!
同样一句“请你帮我捉害虫吧!”学生们会发现表达的情感不一样,因为棉花姑娘的病越来越重,她的心情也应越来越急切,最后看到青蛙来了,应是又急切又高兴。学生有声有色地读着,练着,读出了棉花姑娘的高兴、有礼貌、焦急、难过。从读可以表现出学生对语言深刻的感悟,个性化的朗读成了课堂上最动人的旋律。
三、改编对话,表达人文关怀在朗读了对话后,学生对棉花姑娘的心情体会得很好。但有一个孩子提出了这样的问题:“燕子、啄木鸟、青蛙自己不能帮棉花姑娘治病,为什么不介绍别的医生,让棉花姑娘早点治好病呢?”是啊,一句“还是请别人帮忙吧”显得是那么不近人情。重病中的人本来就觉得十分无助,一句冷冰冰的回绝,更让人感到失望。学生的心竟是如此的细腻,如此的善良!作为老师,我怎么就没有想过呢?因此,我决定改编对话来扩展教学目标。
【教学设计】
1.我发现医生们都很诚恳,很想帮助棉花姑娘。但是他们都是说“你还是请别人帮忙吧!”如果你是生病的棉花姑娘,听了会有什么感受?此时你最希望的是什么?
2.那我们来做做燕子、啄木鸟、青蛙,让自己的话既能说明不能治病的理由,又不会让棉花姑娘伤心,还能帮她快点找到医生。
最后大家决定把课文中几个角色的谈话改成下面的样子:
燕子说:“我只会捉空中飞的害虫。你还是请啄木鸟帮忙吧!”
啄木鸟说:“我只会捉树干里的害虫,你还是请青蛙帮忙吧!”
青蛙说:“我只会捉田里的害虫,你还是请七星瓢虫帮忙吧!”
经学生们这么一改,文章就更加富有人情味了。他们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。他们的成就感就来自于对语言的独特感悟,来自于语言和精神的同构共振。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第2篇
一、教学目标:
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备:精美的课件
三、教学时间:2课时
四、教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?
2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击,出现题目。(齐读)
二、细读、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)(3)指读。
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2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。(3)小组汇报,师生随时注意点评。
(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁
第 2 页 / 共 3 页 呀?(齐说)(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________ 雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文,扩展练习
1、通读全文。
2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?
人教版语文教案《棉花姑娘》 第3篇
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事, 课文主要讲了棉花姑娘病了, 请求燕子、啄木鸟等给自己治病, 可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时, 七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着, 吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事情节之中, 非常符合儿童的特点。
刘老师教学的是第一课时, 教学目标非常明确:一是认识7个生字, 会写“雪”这个生字;二是正确、流利地朗读课文 , 有感情地朗读课文第一自然段。一节课下来, 学生学得扎扎实实, 课文读得有声有色。我认为本课可以用“细、实、活”这三个字概括。
一、细
本节课最大的特点是刘老师板书美观, 对学生的写字指导“细致”。由于一年级学生刚入学不久, 各方面特别需要老师耐心细致地指导, 对学生起到示范作用。“范读”是指导学生读好课文最实用的办法, “范写”是低年级学生写好字的关键。在写字教学中, 刘老师充分发挥学生的自主性, 先让学生发现生字在结构上的特点, 并说说写的时候注意什么? 当学生发现“雨”和“雨字头”的区别后, 刘老师用红笔标出, 在范写“雪”字的基础上再让学生书写, 注重提醒学生正确的写字姿势, 使其养成良好的书写习惯, 在老师的示范指导中懂得如何把字写得规范、美观, 在练习中真正感受汉字的形体美。
二、实
本节课主要分为“识字”、“写字”、“精读第一自然段”这三个环节, 每个环节刘老师都扎实有效地进行。
新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给学生识字方法和自主识字能力的培养。”刘老师教学生采用“加一加”、“换一换”、“猜一猜”等方法把复杂的生字简单化, 从而牢牢地留在记忆里。比如说“姑、娘、蚜”用加一加的办法;学习“斑”, 教师结合练习, 让学生清楚分辨“班”和“斑”;学习“盼”, 让学生用“盼望”说一句话, 训练学生的口语表达能力, 理解“盼望”是在遥看, 苦等, 所以用目字旁;理解“啄”结合图片, 让学生观察啄木鸟的图片, 更形象地识记“啄”字, “啄木鸟”的嘴最有特点——又尖又长, 所以用口字旁, “啄”右边部分像树干, “点”就像虫子, 啄木鸟正在用又尖又长的嘴巴捉树干上的虫子。学生借助图画在生动有趣的故事中形象地识记“啄”这个字。
心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。培养语感最直接的途径是让学生有效朗读。在语文教学中要积极引导学生走进文本人物的内心世界, 与他们进行跨时空的心灵碰撞、情感交流, 在角色换位中, 让学生产生强烈的内心体验。要实现这一目标, 就必须注重让学生阅读文本, 深入文本。
在教学重点语句“棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫”、“她多么盼望有医生来给她治病啊”时, 刘老师抓住“可恶”和“盼望”这两个重点词采用角色体验的方法朗读。先通过请学生看图, 体会蚜虫的可恶。有的学生说:我觉得蚜虫很恶心;有的学生说:我讨厌蚜虫;有的学生说:我觉得蚜虫很可怕……学生观察图片后对蚜虫的厌恶之情油然而生, 再读课文中的句子时就能把蚜虫的“可恶”读得到位。接着, 刘老师提问:“棉花姑娘, 这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去, 你想说些什么吗? ”引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生治病的急切心情。通过谈感受读, 在读中悟、在悟中读, 培养学生的朗读能力。
三、活
叶圣陶先生指出:“老师之为教, 不在于全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤苦练习, 领悟之源广开, 纯熟之功课弥深, 乃为善教者也。”本课刘老师采用情境法、朗读法等打造了师生间和谐、平等、活泼的语文课堂。
1.创设情境, 导入新课。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段, 它符合儿童的思维特点, 运用得好学生犹如身临其境, 不但可以激发兴趣, 而且可以活跃思维。课堂开始, 刘老师借助课件导入新课, 课件中棉花姑娘的可爱形象一下子吸引学生。结合课件, 在老师有声有色的朗读中, 孩子们初步了解课文内容。当课件最后出现又白又胖的棉花姑娘的图片时, 我看到孩子们脸上都露出会心的微笑, 可以看出孩子们已经进入这篇课文的情境, 导入新课自然水到渠成。
2.走进文本, 自主阅读。
“语文课程应是开放而富有活力的”。教师要充分尊重学生的主体地位, 关注学生的学习需求, 创造条件, 让学生在课堂上拥有一定的选择自由度, 拥有自主活动的机会, 通过让学生自由选择学习内容、学习方法等, 使学生成为主动探索者。本篇课文篇幅较长, 如何在短短的四十分钟里让学生读好课文呢? 课文二、三、四这三个自然段, 段落相仿, 而且都是对话, 是训练角色朗读的好范例。刘老师让学生选择其中一个小节, 用心读读, 读懂了什么, 告诉同桌。学生读后, 有的说:“我学懂了燕子是吃空中飞的害虫, 他不是不愿意, 是不能帮棉花姑娘治病。”有的说:“我学懂了青蛙只会田里的害虫, 棉花姑娘身上的虫他也捉不了。”有的说:“我知道啄木鸟是怎么吃树干里的害虫的。”……学生自主选择其中一个小节学习, 既可以培养自主学习能力, 充分朗读, 充分感悟, 又可以节省时间, 避免机械重复地低效率地学习。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第4篇
1.教材呈现的知识点;2.本课内容在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系;3.体现与生活联系的内容;4.学生能力的培养点和情感的培养点。本单元的主题是“我们身边的科学”。主要讲了啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫的科学常识。
第一课时的教学目标是:认识7个生字,会写“只、星”两个字。学习课文的1至4自然段,分角色朗读课文,读好请求的语气,知道“请”、“对不起”等礼貌用语。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
第二课时的教学目标是:巩固识字、会写“雪、帮”等6个生字,学习课文的5、6自然段,有感情地朗读全文,并分角色演一演,交流搜集到的资料,培养留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立保护益虫、益鸟的意识。揣摩编者意图 定位教学重点
1.教材的呈现方式,它们之间的联系;2.教材每一部分的编写意图;3.结合所教学科的
课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。
《棉花姑娘》一课,采用了童话的形式,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫分别吃哪里的害虫的科学常识。本课的重点是识字、写字与分角色朗读课文。分析实际学情 定位教学难点
1.学生已有的知识储备和生活经验;2.学生可能存在的兴趣点、质疑点;3.依据学生的年龄特征,教给学生怎样的学习方法。本课的难点是识字、写字与分角色朗读课文。教学策略的选择
1.整体的教学策略;2.突出重点的策略;3.突破难点的策略。
根据本班学生阅读的实际情况,这节课主要采用了创设情境,质疑问难,自主探究,合作交流-等方法,借助多媒体课件,配合板书内容,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。第三、第四自然段的结构与第二自然段相同,所以采用了学生四人小组合作的形式,放手让学生通过“画、读、演”的方法进行合作交流,体现由扶到放的教学过程。学案设计过程
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么? 随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?(1)第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗? 第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字? 第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)治病(谁见过这个字?)齐读第一自然段。(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗? “请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低…… 词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读? 句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。(2)我终于把姑妈盼来了。(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时 教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。教学准备:图片、幻灯片、卡片。教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗? 过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病? ①出示相关的小节,自由练读。②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗? ①出示相关的小节,自由练读。②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗? ④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病? ①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样? ③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。燕子只会捉——的害虫。啄木鸟只会捉——的害虫。青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:(带音节)指名读一读。
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑 姑妈 蚜虫 盼头 治疗 斑马 斑点)3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗? 教学反思:
抓住关键词了解课文。
人教版语文教案《棉花姑娘》 第5篇
学习目标:
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、请、就”3个字。
2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。
3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
学习过程:
一、美的导入:
1、导语:小朋友们,今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看,想去吗?
2、出示棉花课件,认识棉花。
2、你们认识它们吗?你们知道棉花有什么用处吗?
是啊,棉花对人们很重要,是我们人类的好朋友,所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。
3、出示课题,认识“姑娘”,读好轻声“花、娘”
(1)你从拼音中发现了什么?指名读好课题。
(2)谁有好办法记住“姑娘”这两个字。
二、美的发现;
(一)初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。提出小要求:看看拼音,读准字音,找出要求认的生字作上记号,多读几遍,不会读的地方也作个记号。
2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
3、识字游戏:啄木鸟治病。
(二)体验情感,学习第1自然段。
过渡:读了课文,我们知道棉花姑娘生病了。你们看:
1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么?
2、相机点拨,学习课文。
(1)棉花姑娘低着头,好象有气无力的样子。--是啊,棉花姑娘生病了,多难受啊!
(2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子--你们知道叶子上的坏蛋是谁吗?(蚜虫)蚜虫是一中农业害虫,专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫?“可恶的蚜虫”。
(3)棉花姑娘的脸上流着眼泪……--蚜虫不断地在它身上爬来爬去,棉花姑娘难受得掉下了眼泪,它好象在说: 。(引导想象,体验感情)
3、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
引读、指名读、体验读。
4、练读第一自然段。(指名读、齐读,读出急切、期盼的语气。)
(三)紧扣上文,学习5-6自然段。
过渡:棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?
(1)哪段告诉我们的?自由读一读第5自然段。
(2)分享收集的资料,介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗?它有哪
本领,谁愿意当当了不起的七星瓢虫,想大家介绍自己的本领呢?
小结:听了你们的介绍,我知道七星瓢虫的本领真的很大,怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”(找出词语)
(3)课件展示第5、6自然段的内容。练读对话(读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪)
(4)想象说话:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘咧开嘴笑了,她笑着说什么呢?(称赞、感谢七星瓢虫)
(5)积累词语:在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病终于好了,它又长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊,你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗?
(四)巩固生字:
阅读小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵绿衣裳,小小蚜虫真可恶,咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急,不会治蚜虫怎么办?七星瓢虫来帮忙,张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本课的7个生字抹红)
(五)写字指导:
出示“只 请 就”三个生字。
哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字?
特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。
学生描一个,写一个。
三、美的升华
小结:学了这节课,我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢虫来临之前,她都请过谁帮忙呢?我们下节课继续学习。
第 二 课 时
学习目标:
1、巩固7个生字,会写“雪、帮、星”3个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
4、培养学生的科学与人文素养。
学习过程:
一、美的导入
开火车复习生字词
2、小老师带读生字。
3、齐读生字。
4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么?(都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢?)
5、学生描一个,写一个。
二、美的发现
质疑探究,学习2-4自然段。
过渡语:在遇到七星瓢虫之前,棉花姑娘病重难忍,她多么盼望有人为她治病,她都请谁为自己治病?结果怎样呢?请四人小组合作读一读2-4自然段。
1、出示学习提示和帮助:
(1)小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。
(2)想一想,读着读着,你感受到棉花姑娘的心情怎样?
(3)讨论一下,小动物们帮助棉花姑娘治病了吗?为什么?
2、交流反馈。
(1)在不同语境中练读棉花姑娘的话,读好请求的语气。
出示句子:“请你帮我捉害虫吧!”
A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人给她治病啊,突然,她看见燕子从头上飞过,她请求地说:……读句子。
B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫,非常难受,她听说啄木鸟会捉害虫,于是她向啄木鸟先生发出求救:……再读句子。
C、小朋友们,如果此时你就是棉花姑娘,你身上的蚜虫越来越多,叶子也都快被吃光了。忽然,会捉害虫的青蛙跳来了,你心里觉得怎么样?(高兴、期盼、有希望)
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:……反复读句子。
(2)观看课件,选择喜欢的角色练读对话。(指名读,男女生合作读,师生合作读)
(3)读中质疑。读着读着,你有什么疑惑吗?
(燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫,为什么不能帮助棉花姑娘呢?)
(4)师生采访明疑。
过渡:对啊,真是奇怪,它们为什么不棉花姑娘呢?让我们来采访采访就知道了。
A、老师采访愿意当小燕子的同学:小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬满蚜虫,你不想帮助她吗?
B、老师采访啄木鸟:啄木鸟先生,你是森林里的医生,你为什么不给棉花姑娘治病呢?
C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙,你是捉害虫的能手,看到棉花姑娘那么难受,你想帮助她吗?
(5)小结:听了他们的话,我们明白了,原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘,而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。
三、美的升华:了解益虫益鸟
1、同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢你们知道吗?请你们介绍搜集来的有关资料。(指名说,同桌互相交流)
2、 你们还想认识更多的益虫益鸟吗?请点击阅读“资料城”。
3、 “森林医生”--啄木鸟 庄稼的好朋友--蚯蚓
4、 虫国之鹰--蜻蜓 杜鹃(juān)
渔人帮手--鸬(l)鹚
板书设计:
30 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 捉 树干 害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上 蚜虫
练习设计:
1、说一说,写一写。
2、绿 碧绿碧绿 碧绿碧绿的青菜
2、连一连。
燕子 吃 树干上的 害虫
啄木鸟吃 叶子上的蚜虫
七星瓢虫吃 稻 田里的害虫
青蛙吃 空中飞的害虫
人教版语文教案《棉花姑娘》 第6篇
西夏区第七小学
李霞
教学目标:
1、能正确流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
2、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点:
读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累短语;了解课文中提到的科学常识。
教学用具:
课件、磁性田字格 教学时间: 一课时 教学过程:
一、复习导入新课
1、昨天,我们认识了一个新朋友,这个新朋友里面有一个轻声字,还记得她是谁吗?
学生回答,教师板书。赶快和他打声招呼吧。
2、想看看棉花姑娘长得什么样吗?可是种植棉花的叔叔说,你们要读对他带来的词语才能进去,有信心吗?(课件出示词语)
二、学文感悟,角色朗读
1、怎么还没有见到棉花姑娘呢?请同学们自由朗读第一自然段,看看是怎么回事?
蚜虫大家见过吗?谁来给我们介绍一下。蚜虫是害虫,作者运用了一个词语表达了自己对蚜虫的厌恶之情,谁已经找到了。那你能带着这种厌恶之情来读一读这句话吗?
有这么多的蚜虫,棉花姑娘最大的愿望是什么?盼望是什么意思?可见棉花姑娘心里非常着急,想早点治好自己的病,谁能把棉花姑娘此时的心情读出来。
2、棉花姑娘的愿望能实现吗?棉花姑娘请了那几位医生为自己治病?快速从2、3、4自然段中找出来,用圆圈圈出来。
下面请大家自由读第二自然段,看看棉花姑娘见到小燕子,是怎样对小燕子说的?小燕子又是怎样回答的?把棉花姑娘说的话用~~~画出来。把燕子说的话用——画出来,想想从这句话中你知道了什么?
棉花姑娘的话应该怎样读呢?我们看图(出示课件:棉花姑娘生蚜虫图)这时的棉花姑娘已经深受重病,身上痒痒的,蚜虫越来越多。假如,你现在就是棉花姑娘,你的心里会想些什么?
这时,你想请求小燕子帮助你捉害虫,你会怎么对小燕子说呢?再来读读棉花姑娘的话。
听了棉花姑娘的请求,小燕子是怎么说的?把你画的燕子说的话读给大家听一听,你从这句话中知道了什么?
棉花姑娘没有得到小燕子的帮助,又请谁来帮忙了?
3、同学们能像学习第二自然段一样学习三、四自然段吗?我们来总结一下学习第二段的方法。
出示学习要求:
1、四人小组合作学习,通过举手表决确定自己组学习的段落。
2、自由朗读自己组学习的段落,边读边用~~~画出棉花姑娘说的话,用———画出啄木鸟或青蛙说的话,说说你知道了什么。
3、分角色练习朗读所学段落。
哪一小组练好了,愿意给大家读一读第三自然段。
谁来评一评他们的读?从他们的对话中你知道了什么?。
对,啄木鸟只会捉树干里的害虫。(板书:树干)刚才这两组同学读的真棒,相信你们第四自然段能读得更好,是吗?
哪一组愿意展示。
从他们的对话中你知道了什么?
生:青蛙只会捉田里的害虫,它帮不了棉花姑娘。
(随机板书:田里)棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病,棉花姑娘越来越伤心。正在这时候,你们看(课件:七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图)仔细观察,你看到了什么?
4、七星瓢虫怎么会出现?他来干什么呢?同学们自由读五、六自然段,看看从课文中你知道什么?
见了给它治病的七星瓢虫,棉花姑娘为什么会惊奇的问呢? 得到了七星瓢虫的帮助。(课件:治好病的棉花图)不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
同学们,生活中,你见过碧绿碧绿的什么?雪白雪白的什么呢? 你们说得太好了。看,棉花姑娘的病好了,它咧开嘴笑了。(师在黑板上贴棉花图)假如,现在,你就是这高兴的棉花姑娘,你最想对谁说一句什么话呢?
三、拓展练习:谁想替棉花姑娘说?
同学们,学完课文,你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗?
这些益鸟消灭的害虫也是不同的,我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢?。
四、学写生字
看你们这么保护益虫、益鸟,棉花姑娘听了很开心,吐出了雪白雪白的棉花送给你,想要吗?那你得读准上面的字才行。我们来开火车读。
生字读得这么好,那你一定能写好这上面的字,对自己有信心吗?
好,请注意观察这个字。(课件:田字格中的雪字)你观察到哪一笔很关键,应该提醒大家注意?
板书设计:
(燕子图)
空中
19、棉花姑娘(图)(啄木鸟图)
树干
(七星瓢虫图)
(青蛙图)
《棉花姑娘》教学设计 第7篇
人教版语文一年级下册《棉花姑娘》
【教学目标】
1.认识“姑 、娘”等七个生字词 , 会写“帮”等六个生字。
2.分角色有感情地朗读课文 , 读出请求的语气。
3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点】
认识益虫和益鸟, 读出请求的语气。
【教具准备】
1.多媒体课件。
2.益虫和益鸟卡片、头饰。
【课时安排】
两课时
【课前活动】
猜谜语: (小时穿黑衣, 长大穿绿袍, 爱跳不爱走, 捉虫是能手) 青蛙;
(有种鸟本领大, 尖嘴能给树开刀, 树里害虫全捉掉) 啄木鸟;
(像云不是云, 地上开白花, 像雪不是雪, 越冷大家越爱它) 棉花。
【教学过程】
一、导入新课
1.今天呀 , 我们来认识一位新朋友, 请伸出右手和老师一起写写她的名字吧。 (板书课题)
2. 谁能读出她的名字 ? 提示读音:“花”, 我们平时读第一声, 比如“花园”“花朵”, 但在“棉花”这个词里读轻声。谁能带大家读一读?
3.学习生字:姑、娘。
“姑娘”这两个字也是这一课要认的字, “娘”本来读第二声, 但在“姑娘”这个词里面读轻声。谁能带大家读一读?谁有什么好办法记住这两个字? 这两个字都是女字旁, 所以“姑娘”就是女孩子的意思。我们班就有很多小姑娘, 对吗?现在, 你们就是可爱的棉花姑娘。男生和她们打个招呼:“你好, 棉花姑娘! ”
二、范读课文, 整体感知
1.这是一个有趣的故事 , 小朋友们想不想听?
(动画课件) 在优美的音乐中, 师动情描述:在一片碧绿碧绿的棉花地里, 生活着一群可爱的棉花姑娘。风儿吹过, 棉花姑娘翩翩起舞。瞧! 我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。 ( 师顺势和一生牵手转圈 ) 你听 , 大家的欢笑声传遍了棉花地, 多么快乐的生活呀! 可是有一天, 棉花姑娘生病了……
2.故事好听吗? 老师看哪个小朋友最会听故事。棉花姑娘生病了, 请了哪些医生来帮她看病?
这位棉花姑娘, 你请了哪些医生来给你治病呀? (燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) 你听得真仔细, 全说对了!
教师张贴燕子图。 (第一位医生是燕子, 我们把它请到这儿来)
师:第二位医生是啄木鸟。 (学习生字:啄) 你们看, 啄木鸟长得最有特点的就是这尖尖的嘴, 所以“啄”是口字旁。人们把啄木鸟称为树木医生, 知道这是为什么吗?
生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:大家看, 右边的一点是不是很像树干里的害虫? 记住这个字了吗? 来, 再和它打声招呼吧。你好, 啄木鸟!
第三位医生是青蛙。
第四位医生是七星瓢虫。 (学习生字:斑) 你们看, 七星瓢虫有什么特点?
生:有七个斑点。
师:你的眼睛可真亮! 七星瓢虫身上有七个斑点, 就像七颗星星, 所以大家都叫它“七星瓢虫”。“斑点”的“斑”也是个生字, 你有什么办法记住它? 来一起读。
3.谁能看着黑板 , 用一句话说说这个故事?
填空:棉花姑娘生病了, 她请了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来给自己治病。
三、初读课文, 读通句子
1. 想不想自己来读一读这个故事? 在读书之前, 先看清楚读书的要求:借助拼音读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子要多读几遍。这个故事就在语文书的137页, 赶紧翻开书读一读吧!
2.分小组朗读课文 , 检查生字读音, 正音。
四、再读感悟, 理解内容
1.学习第1自然段
(1) 大家读得真认真, 来, 把书放平, 坐端正。棉花姑娘请了这么多医生, 她到底生了什么病? 课文第几自然段告诉了我们? (出示第1自然段) 同桌合作读, 你读给我听, 我读给你听。读完后把书放平, 坐端正。
(2) 学习生字:蚜、盼、治。
谁来当当小老师, 带着大家读一读这三个词:“蚜虫”“盼望”“治病”。
你有什么好办法记住这些生字? 加一加、换一换。
理解词意:“蚜虫”, 看, 这就是害棉花姑娘生病的蚜虫! (出示课件:蚜虫图片、配音)
(3) 指导朗读:棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望能有医生来给她治病啊!
你们觉得这些蚜虫怎么样? (坏、讨厌) 对, 它可真坏, 你来读读这句话。
(出示课件 :棉花受伤图 ) 你看 , 蚜虫都把你咬成什么样了呀?
生:把我的叶子咬了一个洞一个洞的。
棉花姑娘, 蚜虫在拼命地咬着我们, 你有什么感觉?
生:我很痛苦。
生:好痛, 好难受, 我都快要哭了。
可怜的棉花姑娘, 此时此刻你心里最想的是什么呢? 书上用了一个词, 比想还想。你们看“盼望”的“ 盼”是什么偏旁 ? 是啊 , 她睁大了眼睛, 盼啊, 望啊, 她多么着急啊! 谁来读读这句话? (真着急啊) 男生读, 女生读, 齐读。
2.学习2~4自然段
(1) 读一读课文2~4自然段, 看看棉花姑娘是怎样请求医生为自己治病的。指导朗读:“请你帮我捉害虫吧! ”
啊, 燕子医生终于来了, 棉花姑娘, 快点请他帮忙吧! (指名读) 可是燕子飞走了。棉花姑娘身上的蚜虫越来越多, 都爬到脸上来了。她盼啊盼, 终于盼来了啄木鸟。大家快请他帮忙吧! (再读) 可啄木鸟也飞走了。可怜的棉花姑娘都快支持不住了。这时 候, 捉虫大王青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说…… (三读) 可是青蛙也跳走了。
(2) 这些医生为什么不帮你们治病啊? 谁找到了答案。
板书:
你觉得他们想不想帮你呢?你从哪看出来的? (对不起, 你还是请别人帮忙吧!) 是呀, 他们也很想帮棉花姑娘, 也为她着急, 可是心有余而力不足呀!
3.学习5、6自然段
(1) 燕子飞走了 , 啄木鸟也飞走了, 连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道棉花姑娘真的没救了吗? (有的救) 谁能治好我们呀? (七星瓢虫) 七星瓢虫有什么本领, 能治好棉花姑娘的病吗?
(2) 认识七星瓢虫。 (出示课件:七星瓢虫图片、配音)
瞧, 这些圆圆的小虫就是七星瓢虫, 它身上有七个斑点, 很好认。它专吃蚜虫, 一天可吃130多只蚜虫, 是农民伯伯的好帮手。
七星瓢虫可真能干呀, 不一会儿就把蚜虫吃光了。
(4) 病好了的棉花姑娘可真美呀! (课件出示棉花笑脸图、句子) 哪个词最能看出她很美?
生:碧绿碧绿的叶子, 雪白雪白的棉花。
出示词组对比:分组读, 说说你有什么发现。
4.分角色朗读, 演一演
(1) 这个故事太有趣了 , 想不想演一演啊? 先在小组内练习, 分好角色, 谁当棉花姑娘, 谁当燕子, 谁当啄木鸟, 谁当青蛙。商量好了就开始练读吧! 老师看哪一小组读得最好。
(2) 请一小组分角色朗读 , 同学评议。
(3) 请四位同学当医生 , 其他同学当棉花, 戴上头饰演一演。
五、指导写字
1.棉花姑娘们 , 这些七星瓢虫医生治好了你们的病, 你想对它们说什么呢?有一位棉花姑娘想要写封信感谢七星瓢虫, 可是“七星瓢虫”的“星”和“帮忙”的“帮”字她写不好, 你们愿意帮忙吗? 就是这个字。 (出示:帮)
2.观察 :这个字怎么记 ? 要写好这个字有哪些要注意的地方? (结构、笔画的变化等)
3.学生自己练习写其他生字。
六、总结拓展, 课外延伸
1.结合板书小结
这节课, 我们学会了写两个字, 会认了七个生字, 还知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的医生, 而且不同的动物捉不同的害虫。燕子只会捉空中飞的害虫, 啄木鸟只会捉树干里的害虫, 青蛙只会捉田里的害虫, 而七星瓢虫呢? 专吃叶子上的蚜虫, 所以它治好了棉花姑娘的病, 它们都是我们的好朋友。其实, 大自然中还有很多益虫和益鸟。 (出示课件:益虫和益鸟)
2.推荐一本书
棉花姑娘识字教案 第8篇
杨春燕
一、谜语导入
1出示谜语
今天老师给大家带来一则谜语,请同学们听仔细了。
像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。
2揭示谜底板书课题
对,真聪明。这是棉花。可以说这是什么样的棉花?那你知道棉花的用途吗? 对啦,棉花的用处可大啦。她是我们人类的好朋友,所以人们亲切的称它为——棉花姑娘。请同学们与老师一起把她的名字写到黑板上好吗?
3、谁来叫叫我们的新朋友。
“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。要轻轻的读,请大家叫一叫棉花姑娘吧,注意读准轻声。(引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。)
4、“花”我们平时读一声,比如“花园、花朵”但在“棉花”这个词里读轻声。
5、“姑娘”这两个字都是生的字,谁能说一说你是用什么办法记住这两个字的?
6、两个字右边的部分,一个念古,一个念良,和姑娘两字读音有点像,可以帮助我们记住“姑娘”这两个生字的读音。(形声字)(熟字加偏旁、换偏旁)
8、这两个字都是女字旁,姑娘就是女孩子,我们班有9位聪明可爱的小女孩,请小姑娘们和老师挥挥手,笑一笑。(偏旁归类)
9、孩子们,请读三遍这个字。(师出示姑字卡片)想想,在生活中有哪些称呼要用到这个字。(姑妈、姑父、姑姑、姑娘)(生活中识字)
10、你们知道的真多,再读读这个字,单独读时,她读作二声,姑娘这个词语里她读轻声。
11、同学们,棉花姑娘来到了我们的课堂,你们高兴吗?那再和她打个招呼吧,注意读出你对她的喜欢。
二、激趣学文,整体感知
1、同学们,请看这两幅图,说说你发现棉花姑娘的表情有什么变化?
是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心,第二幅图棉花姑娘开心的笑了。那么,棉花姑娘从伤心到开心到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
2、自由读课文,圈画出生字,遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。
3、同桌互读圈画的生字,比比谁读得最准确。
4.字宝宝跳到棉花地里跟小朋友们一起玩捉谜藏的游戏呢!谁来认一认?蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟
出示带拼音的词语。指名读,跟读。
①、师:喜欢这些词语宝宝的来读:蚜虫、盼望„„。
②、谁来当当小老师。
③现在词语宝宝去掉了拼音帽谁还能认出它们来?(依次点几名学生读或者开火车读。)
5、用其中的一个词语或几个词语说一说你对课文的了解。
三、随文识字
1、说一说:棉花姑娘遇到了什么麻烦?
是呀,棉花姑娘病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天,如果我们穿上黄色的衣服,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚 1
子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫。因此课文说它是(可恶)的蚜虫。
孩子们,蚜虫这么可恶,咱们可要认清楚了,谁来说说这个“蚜”字,你有什么好的方法记住它?(形声字,熟字加偏旁)带上讨厌的心情读一读——可恶的蚜虫。
读句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、出示第一幅插图:
孩子们,你们平时也生过病吧,我们联系自己生病的经历,再看看棉花姑娘她的身上长了许多的蚜虫,你说说她的感觉如何。有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花此时的心情?
她最企盼的是?最希望的是?最渴望的是?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
(1)孩子们,你们也有过最盼望的事吧,告诉老师,你盼望的事是什么?你盼望我们的学校?你盼望爷爷奶奶爸爸妈妈?你盼望我们的祖国?
(2)看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?为什么?还能说几个目字旁的字吗?
孩子们睁大眼睛,仔细看看这个盼字,你还有什么好的办法来记住它。嗯,你的方法很好,你们看,生病的棉花姑娘睁大眼睛,分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。
生病的棉花姑娘她——
可怜的棉花姑娘她——
被蚜虫咬的受不了的棉花姑娘——
快要枯死了的棉花姑娘——
(3)关于“治病”的“治”字,还有故事呢。古时候,常常泛洪水,讨厌的洪水冲走庄稼,甚至冲毁人们的家园,于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。
除了可以说治水,还可以治什么?
你看,我这儿也给治找了几个朋友,请你们读一读,每个词语读两遍。
3、带上体会来读一读第一自然段。
(二)学习2-5段
1、生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病,还就真来了几位动物界的名医,请孩子们自由朗读2-5段,用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮它治好了病呢?
2、棉花姑娘请了哪几位医生?(贴出图片)
有燕子、啄木鸟、青蛙。
3、认识“啄”字
燕子和青蛙你们都很熟悉了,谁来说一说你对啄木鸟的了解?(你们看这就是啄木鸟,它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴,它还有一个美称,叫树木医生,一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢!)
“啄”是生字,可难记了,看看图,你有什么好办法记住它吗?你们看 “啄”字里面的一点像树木里的什么呀?啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。是呀,把字与图画对照起来想象,就能牢牢的记住了。
4、语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)
5、朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
6、同桌分角色练读。
师:虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。
棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了,棉花姑娘说—— 燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来,她盼啊盼啊,这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——
啄木鸟也帮不上忙,日子一天天过去,棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——(采访:棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀?)
7、孩子们,动物界的名医燕子、啄木鸟、青蛙来过了,看棉花姑娘的表情,还是那么忧愁和痛苦,她的病没有好。那么,最终是谁治好了她的病呀?
(1)哦,是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫,能用书中的语句介绍一下自己吗?
(2)哦,七星瓢虫身上有七个斑点,哦,真的吗,我们一起来数数看。还真是有七个斑点,那你认识斑点的斑吗,说说你是怎样记住它的?
认识斑字,换一换,组词。
斑班一年级一()的同学去动物园看()马。
(3)同学们真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用它们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出的蜜。
猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、学习第六段
过渡:孩子们,有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病好了,她变得可美啦。她是多么高兴啊!快乐是可以传递的,我们不仅可以用表情来传递快乐,而且还可以用声音来传递快乐。请全体起立,拿起书本,摆好读书姿势,面向你的同桌,把快乐传递给你的同桌,大家美美地读读第六段。读出棉花姑娘此时的快乐心情。好吗?开始。
五、重叠词使用。
1、老师感觉到棉花姑娘的病呀,真的好了。病好了以后,她长出了什么样的叶子呀,又吐出了什么样的棉花呀?
2、生活中你见过碧绿碧绿的东西还有什么?雪白雪白的东西呢?
3、那像碧绿碧绿、雪白雪白这样的词语你还会说吗?
4、我们一起来称赞漂亮的棉花姑娘吧!
不久,棉花姑娘的病好了——
师引读,生接着读。
5、棉花姑娘咧开嘴笑了,农民伯伯看见这么雪白雪白的棉花,也咧开
嘴笑了。我们一起来帮他们摘棉花吧。
每朵棉花都有她自己的名字,只要你认识它,就大声地说出她的名字。
6、师:农民伯伯们看见大家这么热心地帮助他,让我替他对懂事的小
朋友们说声:“谢谢!你们真了不起!”
六、小练笔,生字复现
1、同学们笑得多开心呀!可是,棉花姑娘又愁眉苦脸了,原来呀,她要给动物医生写一封感谢信,可是她被两个字难倒了,你们能帮帮她吗?
2、出示感谢信,亲爱的动物医生:
你们好,你们都是捉害虫的小能手,真了不起!这次我生病了,是七(星)
瓢虫(帮)我治好了病。谢谢!祝你们快乐!
3、仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的,也好教教棉花姑娘。我们可以从整体入手,先看“帮”是什么结构?书写特点是什么?找关键的笔画)
4、师板书,学生伸出小手,认真书空“帮”字。(“帮”上大下小,“星”上小下大)
5、学生写。
小朋友们非常认真,现在棉花姑娘有了同学们的帮助,再难的字它也不用愁了。请同学们在书上课后练习题中写好一个“帮”字。(注意写字姿势:写字时,头要___,背要__,双脚__,一笔一画写端正。手离笔尖一寸高,胸离桌边一拳头,眼离书本一尺远。)
6、请用刚才的学习方法学习“星”字的书写,同桌互说关键笔画,再写,然后师生评价。
七、总结
今天我们学习的这篇童话故事很美,很生动。我们不仅发挥自己的聪明才智寻找到了更多的识字方法,学习了很多生字,还认识了很多小动物,知道了它们各有各的本领。希望同学们能够运用今天学到的方法学习更多的知识。
《棉花姑娘》教案(定稿) 第9篇
知识与技能:
1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”六个生字,会写“请、雪、帮”三个字。
2、读好请求的语气,有感情地朗读对话。过程与方法:
通过体验棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的内心世界,产生情感,进行角色扮演,达到有感情朗读对话。
情感与态度:
学会有礼貌地请求别人帮助和拒绝别人的请求
教学重、难点:
1、字词认读;
2、有感情朗读对话。体会心理,有感情朗读对话。教学过程:
一、谈话导入,认读课题。
1、[课件直接出示棉花的图片和词语] 我们一起来读一读(请2名学生读)棉花是一种植物,可今天我们要学的这篇课文却把棉花当做人来写(切换图片:棉花姑娘)并亲切的称她为棉花姑娘,这里的“娘”也读轻声。(请两位学生读)
穿插识记“姑娘”字型:这两个字有一个共同的部首,是什么?(女字旁)真会观察,为什么都是女字旁的?(因为女孩又可以称为姑娘,所以都是女字旁的)好说得很对,我们班的姑娘们一起来读一读。
2、来,我们男生也来叫叫美丽的棉花姑娘
二、检查预习情况,梳理课文大意
1、检查课文的朗读情况:昨天老师布置小朋友回家按照预习单预习课文,现在我来检查检查,(随机检查)你读了几遍把课文读正确流利了呀?(评价:哦。真了不起,三遍就搞定。嗯,一遍又一遍的读,课文一定读的特流利„„)(小组内读)
2、检查词语的掌握情况:(1)那词语都会读了吗?瞧,老师把词语搬到了大屏幕上,小朋友们自己再去读一读。(看到小朋友们那股认真劲,老师真开心)谁有自信当好小老师带领着大伙儿读(请两位小老师领读)
(2)去拼音读:现在拼音朋友走了,你还会读吗?(指名读、开火车读、男女生读)(3)读生字:(出示卡片)齐读。接下来,我们来玩一玩,看谁的反应最快.(猜读、抢读)(4)我们来看看预习单里的第三个问题,你思考过吗?(出示句式),请两位学生回答。(教师相机出示)齐读。
(5)小结方法:小朋友你们真能干,通过词语的填空,把原本那么长的课文变成一句话,就把课文内容说清楚了。
三、精度课文
(一)学习第一自然段
1、(出示蚜虫的图片和句子:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)先让学生读一读,这是怎样的蚜虫(可恶变色)在生活中什么东西令你感到可恶(用可恶说一句话)(请2、3个学生回答)多可恶,多讨厌啊,在读得时候我们要把可恶这个词着重强调出来。小朋友自己去读一读(请2、3个学生读)评价:你们都是把可恶这个词读的特别的响亮,让我们知道你们讨厌他。看小朋友读,老师也想读了(声音压低读)你们觉的老师读的怎么样?是的,其实读的时候语速慢一些,声音轻一些,同样能读出蚜虫的可恶,你们也像老师这样读一读。
2、可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬着,吸着她身上的汁液,多难受啊(出示句子:她多么盼望有医生来给他治病啊!)出示词语“盼望”,指导读盼是前鼻音,望是后后鼻音(开火车读)我们来看看棉花娘盼望时的样子(课件出示图片)她盼望时的眼睛是怎么样的?(睁的大大的,着急的等待着什么)小朋友你最盼望的是什么呢?(指名2到3学生回答)我们把这个词放回到句子中,再来读一读.(指名2、3位学生读)(出示第一自然段)来,一起来读一读,读出蚜虫的可恶,读出棉花姑娘的盼望。(生齐读)
过渡:是呀!棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!她伸长了脖子,盼哪盼哪,终于让她盼来了燕子。(贴燕子图片)
(二)学习第二、三、四段
1、学习第二、三、四段,指导朗读棉花姑娘与燕子的对话;感受“请”和“对不起”的妙处
师(创设情境):“燕子,燕子,你在哪里?”(预设:学生举手)(课件出示句子)“请你帮我捉害虫吧”学生回答(出示句子)“对不起,我只会捉天空飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(请2、3位学生配合读)扩展到全班
师(创设情境):“你帮我捉害虫吧”(生答)评价:你真是一只善良的燕子,我这么不讲礼貌你也愿意帮助我。(生笑)你为什么笑啊(太凶了)是 啊,我们在请求别人的时候语气要和缓一些,(万一学生说不出,想一想,再听一听,除了语气还有什么不一样?)用上请字就显得有礼貌了。
燕子帮不了棉花姑娘,这时啄木鸟飞来,“啄木鸟,啄木鸟,你在哪里”(和身边的学生悄悄说)你和我一起去找啄木鸟为我们治病。(出示句子)(随机请3位学生走到啄木鸟前表演读)(同桌互相表演读)(哎,啄木鸟也无能为力,这时青蛙跳来了(贴图),(出示句子)我们女生来当当棉花姑娘,男生来当当青蛙王子,合作来演一演。
(六句话全部呈现在大屏幕上)小结:你们看,棉花姑娘在请求别人帮助的时候前面加了一个请字,而小动物们拒绝棉花姑娘时都用上了对不起,我们也要像他们学习,做一个有礼貌的孩子。
我们一起再次用上这些礼貌用语来读一读这些对话(分角色读:第一组读棉花姑娘,二组读燕子 三组读啄木鸟 四组读青蛙)
练习说话:同桌间用请、对不起练习说话。
四、指导书写请、雪、帮
1、请和对不起两个词的作用还真大哩。我们来写写“请”字。范写。生写(提醒:写字姿势:写字时要注意,头正身直,脚放平,一看、二描、三写、四对照。)展示点评。
棉花姑娘教案 第10篇
1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点:
学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。教学难点:
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学时间:
2课时 教学准备:
课件、生字卡片等 第一课时 教学目标:
1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。
2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会„„”说话。3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。教学过程: 课前谈话:
1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题,学习生字: 1.出示课题:棉花姑娘(板书)
2.学习生字:姑、娘——发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词 3.指名读好课题,齐读
4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文
二、初读课文,自学生字
1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。2.自学交流: 1)学习生字:
指名做小老师带读词语。
识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的? “啄”:你看到谁会啄? 开火车一组读生字
2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说 简洁地说:
出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。学生说,教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1.接下来,我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么? 2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么? A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)
B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么? 2)盼望句:
我们再来读一读第二句,你读懂了什么?
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望
结合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说„„她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。
3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么? 2.交流划线部分,并马上改正
小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?
3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:
A体会心情:着急地说,伤心地说—„„师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说„„
体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙? 4.小动物说的话:
A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。5.分角色朗读:
现在,我们来分角色朗读2、3、4段课文,指名,教师手势提示1组。
五、归纳总结,拓展延伸
(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。1.用只会说话:
1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。生接:啄木鸟、青蛙
2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备: ①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。()只会()。
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。
3、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)
五、指导写字:
过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。