vb课程说课稿

vb课程说课稿（精选6篇）

vb课程说课稿 第1篇

《组合框的使用》说课稿

各位领导、老师大家好！

今天我说课的题目是《组合框的使用》，我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、教学总结六个方面谈谈我的教学思路。

一、教材分析 先说一说教材。

本课题目来自计算机应用专业中职二年级学生的教材，人民邮电出版社出版的可视化编程应用——Visual Basic6.0中文版的项目五—设计学生信息录入系统。本课知识点是可视化界面设计和编程使用的重要控件之一。因此制定了以下的教学目标。

二、教学目标

知识目标：

1、掌握组合框的添加方法和样式的区别

2、掌握组合框中列表项的添加方法

3、掌握组合框和其他控件的结合使用。

能力目标：

1、培养学生的窗体界面的设计能力

2、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：

1、增强学生的信心，培养学生对专业的兴趣；

2、通过分组教学提高学生交流沟通和团队协作意识；

3、养成良好的编程习惯和编程规范；

为了让学生很好的掌握组合框的使用我把教学重点和教学难点分别放在三、教学的重点、难点

教学重点：组合框列表项的添加方法

教学难点：学生信息的录入功能实现（组合框和其他控件的结合使用）

四、说教法学法

为了让学生达到教学目标，掌握重点难点，在教学方法上，遵循以学生为主体、教师为主导的教学理念，采用任务驱动教学法，并对学生进行分组教学，在布置任务后采取各个小组进行竞赛的方法，看哪个小组做得好做的快，做的好小组可以去指导其他的小组。

在教学过程的实施中采用以下步骤：

五、说教学过程（也是教学思路的重点）

（一）导入新课 展示学生们日常熟悉的组合框的应用的实例，通过对实例的分析，告知学生组合框是什么，引出本节课我们要学习的项目知识点组合框的应用。

展示本节课的项目运行文件，看看组合框的功能是什么？

（二）、搭建整体的程序界面（设置好控件属性）

1、分组进行，首先把学生分成4个小组，用几个课时？每个小组接到的任务都是按照老师给出的程序运行结果搭建程序界面。告知学生组合框在工具箱中的位置，添加方法和以前学过的按钮、文本框等控件一样，直接点击，在窗体合适的位置上拖动画出。程序界面中需要的其他控件学生已经学习过并能掌握，只有组合框没有用过，因此在界面设计中组合框是学生遇到的主要问题。

2、通过每个小组设计的界面情况，和老师展示的界面进行对比，发现不能解决的部分由老师进行知识的逐一补充，从而解决教学的重点内容，由于学生解决的问题没有办法实现，小组之间又进行激励的比较，因此学生的注意力比较集中，认真听需要解决问题的办法，因此这种遇到问题给出解决问题的方法，学生接受起来不是很被动，效果比较理想。

针对以上情况，解决的知识点有两个，一是组合框中列表内容的添加，（组合框的特点为，文本框和列表框的组合）二是组合框的样式，下面逐个解决。

列表内容的添加方法有三种: 1）使用组合框的list属性，直接在list 属性中添加列表项的内容，添加一个回车一次。

2）使用程序代码添加列表项的内容，双击窗体的空白区域，在出现的程序代码窗口中的form_load()事件中添加如下代码

Combo1.AddItem “2012年9月1日” Combo1.AddItem “2013年9月1日” Combo1.AddItem “2014年9月1日” 建议同学们养成使用这种方法的习惯。因为在编程过程中，熟悉代码的写法和规范是学习程序的基础。3）使用 with 语句

组合框的样式有三种：

1）组合下拉式组合框 2）组合式组合框 3）简单下拉式组合框

方法是通过改变组合框属性Style的值即可。

让学生继续刚才的任务，使用任意一个方法去添加组合框中的下拉列表项的内容，并使用不同组合框的样式获得老师展示的效果。并总结等完成后分析汇报。

（三）、实现录入信息功能

通过前面知识点的解决，学生可以把程序界面设计完成，那么怎么才能把在组合框中选择的内容在列表框中显示出来，达到信息录入功能，还是我们进一步需要解决的难点问题。

首先还是由各个小组进行讨论，分析。老师提问，学生阐述解决问题的思路，在思路正确的前提下，告诉学生怎么用VB的方法去实现，编写

按钮事件相应代码，列表框中最后需要的内容为组合框中选择出来的文本和其他控件中的文本组合，作为列表框中的内容最后显示，因此引导学生写出代码，采取逐步攻破的方法，循序渐进，降低学生的难度，让学生简单易懂。

infr = TxtNumb + “ ” + Sname + “ ” + Combo1.text + “ ” + Combo2.Text+””+combo3.text LstShow.FontSize = Combo4.Text LstShow.FontName = Combo5.Text LstShow.AddItem infr 总结组合框的几个常用属性。Text listIndex等

（四）小组总结汇报

每个小组完成后，在机器上演示，由教师先进行点评，指出出现的问题。后由其他小组进行点评，做的好的小组可以说说自己的经验和方法，做的不好的小组要进行一个整改总结，从而使每个学生都能达到一个知识点的掌握和应用。在教师点评和小组互评中又能使重点内容的掌握和难点的突破进一步巩固。

（五）任务拓展

为了巩固知识点，进一步提高学生解决问题的能力，要求学生利用课下时间去思考教师给出的界面上没有实现其他的功能，试着去解决，成功地将任务由课内延伸到了课外，实现了任务的拓展和提升，也为下一步教学做好了准备。

六、教学总结

在这次的教学任务实施过程当中，遵循以学生为主体，教师为主导的教学理念，采用任务驱动教学法，通过遇到问题解决问题的思路，带领学生逐个去攻破难关，掌握知识点。使学生很好的提高了解决问题的能力。

我的说课到此结束，不当之处，敬请各位领导批评指正，谢谢！

vb课程说课稿 第2篇

吴志明

一、课程总体情况 《cad制图》是高职艺术设计专业一门重要的专业拓展课，是电脑效果图的前期基础课程，主要研究室内设计cad图纸的电脑绘制与识读，培养和提高学生的空间思维能力和绘图的实际操作技能。同时，还要学习艺术设计专业的一些基本知识，并初步建立室内设计的设计思想。3学分，共64学时，考查课。在艺术设计的人才培养体系中，cad制图不仅是在专业核心能力的培养中占据主要位置，更是对学生专业技能的扩展和延伸，cad制图可以作为一项独立的专业技能，让学生在工程图绘制岗位找到新的就业点。

二、课程目标

（一）知识目标

要求学生掌握《autocad》软件的主要功能和特性学习软件的使用方法和技巧培养学生解决工程中的实际问题的能力提高操作水平。

（二）能力目标

熟练掌握室内设计cad图的绘制和熟悉制图的识读。同事依托职业岗位群，结合专业培养目标、职业技能要求，梳理出与本课程内容相关的知识目标、技能目标、素质目标，由此形成理论教学任务与实践教学的任务，以完成这两项教学任务来组成课程教学体系。在教学实施中以案例/项目驱动、行业标准牵引，紧密结合工作过程设计课程教学内容；采用理论与实践并进的教学模式；运用一体化的教学设施；充分利用网络资源；以完善的学习资料、丰富的课程资源、真实的实践环境作为课程的基础和支撑；创新教学方法和手段，实现课程融理论与实践，职业能力与素质为一体的教学形式，以职业资格认证、行业企业及客户认可作为评价标准。

（三）素质目标

以学生为中心，以就业为导向，以学生岗位能力培养为根本，以培养创新精神为灵魂，以职业能力为主线，将“知识学习、能力训练和素质培养”贯穿于教学全过程。按照“工学结合、职业导向、能力本位”的理念，以典型案例和真实项目为教学内容，以一体化教学环境为教学情境进行课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

三、课程设计 1．课程设计理念

将教学内容任务化、项目化了，引入工程实例，注重工程实践。基础知识以基本、够用为度，注重学生操作能力和创新能力的培养，以学生为主体采取多种教学方法；注重过程评价促进学生全面发展 2．课程设计思路 cad制图技术是所学知识与岗位零距离的课程之一，以学生就业为导向，以培养学生的职业素质和职业技能为目标，全面培养学生的职业能力（1）让学生了解cad技术的发展趋势展望，提高学生的第一兴趣。（2）概括介绍本课程式的主要内容，使学生了解本课程的核心和重点内容。（3）强调本课程的实践性和应用性，要求学生在学过程中加强实践训练，注意养成认真负责的工作态度和严谨细的工作作风。

（4）采用多媒体和教学课件上理论课，在多媒体机房进行实践课。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。

五、教学资源 1．教材的选用

环境艺术制图autocad，是高等学校高职高专艺术设计类专业十二五规划教材，由东方出版中心出版，主编是徐幼光该

教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了cad制图的各种典型应用，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习cad制图相关知识。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法 本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式

组教

作项目，由学生分组进行cad图的设计和制作，并分组汇报制作成果，教师与学生共同评分

使用目的 为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价

由学生分组进行cad图设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案 案 3 教法

例学

对于典型项目中的核心技能用生动、直观的案例进行导入。

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽cad图设计的思路

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽cad设计思路

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力

先演示一些项目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后进行学习

让学生掌握专业核心技能 活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果 方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段 所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

教学过程控制和师生互动 应用效果

核心技能实训仿真项目实训 作业

多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 2 多媒体投影系统

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业 3 在线作业

七、课程单元设计

“教、学、做一体”的项目教学设计

八、考核评价方式

程建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式结合的考核体系。根据本课程的性质与特点，采取开放的过程考核方式，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核，综合进行优、良、中、差、不及格五级评定。具体成绩评定办法如下： 1.行动过程分项评估：占总成绩40。由五个学习情境组成（1）明确设计任务和要求；（2）平时的学习作风、出勤情况、及对纪律的遵守情况；篇二：flash课程说课稿(1)《flash》课程说课稿 吴志明

一、课程总体情况 flash是艺术设计和广告设计与制作专业重要的专业选修课程之一，4学分，共72学时，考查课，考查分数中，日常表现分占40%，期末上交的项目动画分数占60%。在艺术设计和广告设计与制作专业的人才培养体系中，flash不仅是对专业技能的一种补充，更是对学生专业技能的扩展和延伸。flash动画制作作为一项独立的专业技能，能有效的锻炼学生的审美能力、创新思维能力、团结协作能力。学生通过学习该课程，可在动漫设计师、原画师、角色设计师及场景设计师等岗位找到新的就业点。

二、课程目标

培养学生网页动画、广告动画、动画特效及简单交互动画制作技能，达到会、熟、快、美岗位需求。

知识目标：

1、了解flash各种工具的使用方法；

2、熟悉时间轴、图层、元件与实例等基本概念；

3、掌握基本动画的制作；

4、掌握常用动作脚本的格式、功能及使用方法。能够使用flash进行基本的交互式编程。

能力目标：

1、能快速采集动画素材；

2、会熟练运用绘图工具绘制图形；

3、会熟练制作逐帧动画；

4、会熟练制作补间动画；

5、会熟练制作引导动画；

6、会熟练制作遮罩动画；

7、会熟练使用flash动画组件；

8、会熟练合成动画声音和视频；

9、能用脚本编程实现动画的交互性； 1

10、能设计并制作电子贺卡；

11、能设计并制作简单的广告动画；

12、能设计并制作简单的flash网站；

13、能设计并制作mv作品；

14、能设计并制作电子杂志作品；

15、能较好地进行团队沟通和合作。

三、课程设计 1．课程设计理念

本课程依托网络特点，以“真实项目”为教学内容载体，基于完整工作过程的系统化课程。其中学生学好flash动画的同时，教师实现质量监督和实训。2．课程设计思路

根据flash动画设计岗位分析归纳出主要的工作任务，根据工作任务提炼、总结职业能力，根据职业能力归纳、总结出行动领域，然后把行动领域转化为学习领域（课程体系），最后把学习领域分解为学习项目，flash平面动画技术主要应用于广告制作、电子杂志、游戏开发、网站应用、电子贺卡、mv制作六大方面。因此，本课程以flash动画设计与能力的培养为核心，设计了相应的学习情境对应于flash 动画技术的应用方向。学生在学习情境当中，逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目（企业典型产品项目或学生自主创新项目），不仅强化了动画设计与制作的专业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。3．课程内容的选取与组织

本课程教学内容设计为三个模块，理论模块满足基础的理论知识需求，方法模块学会基本制作方法，时间模块实现项目化教学。按循序渐进的教育规律合理安排6个典型项目的教学顺序。

每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。学习工作项目安排如表所示，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目载体包含的核心技能越来越多，但用于导入核心技能的案例却越来越少。2 4．课程的重点难点及解决方案

本课程的重点是项目教学的实施过程，我们主要是以学生为中心、工作过程为导向，采用小组化教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。典型工作项目的教学过程贴近工作过程，又符合学生的认知规律。基于此问题的考虑，典型工作项目的教学过程以工作过程(4个环节)为基础，增加“知识讲授”、“操作演示”、“技能拓展”3个环节，符合学生的认知规律。

四、师资情况

本课程教学团队有4名教师，其中校内专任教师3名、企业兼职教师1名。专任教师中，1名教师具有副教授职称，2名具有讲师职称。企业兼职教师是为、来自企业一线的动画设计师，通过专题讲座、指导模拟实训等方式参与课程教学。

本课程教学团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定；任课老师都具有丰富授课经验，实践教学水平高、总体教学效果好；教学综合评价连续多年在学校名列前茅。3

五、教学资源 1．教材的选用

该教材为十二五高职高专艺术类规划教材。该书精选的案例大部分为企业典型工作项目，并涉及了flash的各种典型应用：广告、mv、游戏、贺卡、多媒体课件等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习flash相关知识，符合高等职业类学生从具体至抽象的认知规律。

2、网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

3、其它教学资源的开发与利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。

六、教学方法与手段

充分利用校内外实训条件，以工学结合为切入点，有效设计“教、学、做”一体的教学情境。

1．教学方法

本课程在教学过程中以学生为中心，针对学生的认知特点和不同的教学内容，在使用传统的讲授法的基础上进行了多种教学方法的拓展。教学方法如表所示

序号

教

学

内容概述

把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作

对于综合性强的典型工

分 2 式 组教

作项目，由学生分组进行动画设计和制作，并分组汇报动画制作成果，教师与学生共同评分 3 案

例

对于典型项目中的核心

使用目的为了达到工学结合的目的，培养学生的思考与动手能力，并以完成仿真项目或订单项目的形式来考验学生的实践能力

具体案例

实施过程

以仿单或订单的形式给学生安排任务并以模拟公司的办法让学生尽快进入职员角色按工作流程进行项目开发。最后，对学生的作品进行验收并做出评价 由学生分组进行动画设

提高学生的学习兴趣和主动性，培养自学能力和团队协作能力

计、制作和成果汇报，采用组长负责制、考勤连坐制和组员解雇制进行管理，最后由教师与学生共同评分

具有应用价值的案

先演示一些游戏项目，分

活跃了课堂气氛，提高了自学能力，锻炼了学生的协作能力，培养了团队意识

让学生掌握专培养学生的职业工作能力、团队精神和尽职尽责的职业态度 实施效果

方法 任务 驱 1 式目 教法

学动项

学法

教法

学

技能用生动、直观的案例进行导入。例如：游戏开发项目通过案例“闪闪的红星”来导入介绍项目中用到的遮罩动画技术

例构建了一个个生动直观的子情境，使学生更容易掌握知识技能，拓宽动画设计的思路

析里面用到的主要的动画制作技巧，对于遮罩动画技巧应用“闪闪的红星”案例进行导入，并引导学生实现水漂文字、静态瀑布变动态等其它遮罩动画的特殊效果

学生掌握案例的制作方

启 4 式

发教

法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路

讲授图层等抽象概念时，5 比法

喻

进行生动形象、深入浅出地比喻，如把图层比作透明的玻璃纸，从而加深学生的理解

使学生深刻理解图层的概念及图层之间关系

在讲课中举例：把图层比作透明的玻璃纸，每张纸上都可以绘制不同的图形，多张纸重叠排列就形成一副完整的图像

学生容易理解图层的概念及图层之间关系

让学生不仅知道怎么做，而且明白为什么这么做，如何做的更好

根据案例中的知识点来提出问题，层层深入地让学生思考，多问几个为什么

锻炼了学生的思维能力、分析能力和举一反三的能力 业核心技能

学法

2．教学手段

多媒体教学与常规教学结合：利用多媒体教室教学，能够增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，上机操作教师示范，本课程的教学采用多媒体教学，上课时教师利用课件教学。教学手段如表所示。

序号

信息技术手段

所应用的教学环节

所应用的教学场所

具体的应用过程

将企业典型工作项目带入课堂，运用多媒体网络教学系

多媒体网 1 络教学系统

核心技能实训仿真项目实训

多媒体实训室专业机房

统，实现仿真项目教学环境，让学生分组形成模拟公司开发团队，学生通过网络教学系统的电子举手及在线答疑功能，提供团队、师生交互的平台，及时发现问题、解决问题；通过系统的文件传输功能实现资源共享，让学生在自主操作的过程中实现无障碍沟通

多媒体投影系统

核心技能实训仿真项目实训 作业 多媒体软件开发实训室 课内外可上网处

提供大屏幕投影，作为模拟公司开发团队最后汇报仿真项目实训成果的展示平台

教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业

上一手段的有效补充 提高技能 达到课内 4 在线测试

考核

课内外可上网处

学生可以通过在线测试系统测试课程基本知识和技能，测试完毕后系统自动进行阅卷和评分

外测试、巩固所学知识的效果

学生实验 5 计算机及局域网

核心技能实训

多媒体实训室专业机房

由专门的实验老师管理，通过安排足量的实训练习，提高学生实践技能

巩固知识和提高技能 教学过程控制和师生互动 应用效果 2 3 在线作业

5篇三：pro 课程说课稿 pro/e课程说课稿

各位领导、各位专家：

大家好！

我是郴州职业技术学院机械系老师黄朗宁，今天我说课的课程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基础教程》。

首先，让我们来领略一下pro/e的魅力。

这是一个用pro/e创建的三级减速机的模拟运动仿真，在这个运动仿真中我们可以观摩到减速机的结构、各对齿轮的啮合情况、以及各零件之间的装配关系。

从上面的动画我们知道，pro/e是一门融多种功能于一体的的三维设计软件课程。根据我院关于 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，基于学生就业能力的需求，在《pro/e》课程教学方案的设计中，我从课程定位、教学目标、教材内容处理、课程设计理念与思路、单元教学设计、教学特色与教学评价等几个方面向各位领导和专家作简要汇报。

课程定位

我们从三个方面来了解《proe》

授课对象分析：proe课程的授课对象主要是高职模具专业与数控专业二年二级的学生，学生通过前面课程的学习已经具备了一定的看图读图的能力和机械设计的分析能力。

专业背景分析：我们知道，模具专业与数控专业有着广阔的就业前景，而pro/e软件的三维设计功能与三维创作空间，为我们的学生提供了更为广

阔的职业岗位群，比如模具设计工程师、cnc编程与操作员、产品开发员、设备维修员、模具加工制造员等热门就业岗位；pro/e课程的开设完全顺应了专业发展的需求与人才需求：采用pro/e技术，产品开发周期大大缩短，而模具制造企业以每年15%的速度增长，市场急需机械类三维设计人员，2009年市场调查显示，在模具设计领域中，无论是高端应用还是中端应用，pro/e软件都占据了非常大的市场份额。

课程性质分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具设计、数控加工等功能于一体的大型应用软件，具有参数化设计、单一数据库的优点，是近五年我国国家技能大赛的指定软件，是模具设计师认证的指定软件，正因为它的功能强大运用领域广泛，从而成为高职模具专业与数控专业的主干课程；在模具与数控专业的学习中pro/e课程具有承前启后的作用，它为先修课程的理解与深化提供了良好的支撑，也为后续课程提供了良好的学习基础，更为就业择业提供了良好的能力与素质平台。

根据我院 “六位一体”教学模式课程教学改革的要求，我从三个方面来确定课程教学目标

对接职业岗位需求，确定能力目标。

首先，根据职业岗位的需求，设置了能力总体目标：能设计零件，能设计组件，能设计模具，能顺利出图，能生成数控程序。

其次，根据课程教学设计的模块与项目，为了能力目标明确、可行，把握“整体性原则”、“主体性原则”、“可操作性原则”，对能力目标进行了细化。同时，在实际教学过程中，有针对性的根据高职模具专业与数控专业的就业特点，对总体目标中“能设计模具”与“能生成数控程序”的两个能力目标分别有所侧重。

对接能力目标确定知识目标：了解proe软件的特点与应用，掌握二维平面图的绘制，掌握三维实体的创建，运用曲面创建三维特征，掌握工程图的创建，掌握组件的装配，掌握模具的设计，了解数控程序的生成。

对接职业素质确定素质目标：提高学生分析与解决问题的能力，提高学生的自学能力，培养学生的团队合作能力，激发学生的知识探索能力，发掘学生的决策能力。

以培养能力为中心，以必须够用为原则，我将教材内容设置为96个学时；五大模块：软件介绍模块、零件设计模块、组件设计与运动仿真模块、工程图模块、模具设计与nc加工模块；二十四个单元项目；打破传统教学顺序，由项目设置支撑内容。

课程的教学理念与思路我从四个方面来阐述。

一是贯穿全课程的综合项目的设计

二是课程的整体设计，以综合项目的工作过程为设计原则

三是单元教学的设计，以学生为主体，教师为主导的理念为设计原则

四是单元教学中的工程案例设计，以引导为主轴，探索为主线的理念为设计原则

根据高职模具专业与数控专业的特征，我设计了教学用的两个综合项目——二级减速器和落地电风扇，教学中使用的工程案例大部分来自这两个综合项目中的零件，而且都有工程尺寸。为了拓展学生的创作思维与开发能力，同时也设计了部分难度梯度分明的其他工程案例，比如机座类零件、水槽、吹风机外壳等。

课程的整体设计思路，是建立在我院“六位一体”教学模式课程教学改革理念之上的：

展示项目实物，引导学生分析项目的总体结构以及各零件之间的相互位置关系，为三维空间的模拟装配做好技术上的准备；

学生自行动手拆卸零件，引导学生分析零件的工程结构和截面形状，并完成零件的测绘；

引导学生操作proe软件，并完成各零件的截面草绘； 引导学生根据截面图形完成零件的三维建模；

引导学生完成零件的工程图样；

引导学生完成零件模具设计；

引导学生完成机加工零件数控加工程序；

引导学生完成三维空间模拟装配；

演示模拟三维运动仿真；

从而完成从项目实物的拆卸、分析到项目的三维模拟装配与运动仿真的完美过程

为了达到设计的知识目标，我选用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基础教程》；

为了达到设计的能力与素质目标，全程使用多媒体授课，优化课堂教学；

为了拓展学生思维激发学生的知识探索热情，充分利用图书文献资源，如《pro/e4.0基础教程精讲》《pro/e4.0产品与注塑模具设计从入门到精通》、《、pro/e4.0产品设计实例精讲》等；

充分利用网络资源，及时向学生提供网络资讯，让学生第一时间了解pro/e的发展动向。

单元教学的设计

基于学习场景的单元设计思路：从8个方面实施教学过程：工程案例引入、学生分析案例、知识目标实现、操作步骤演示、学生动手操作、重点难点分析、举一反三案例练习、工程案例扩展实战。实施过程体现在每个工程案例中。

我以《轴类零件的创建》为例，从四个方面来说明单元教学的实施全过程。教学设计：

为了能完整实施单元教学设计中的8个教学过程，在单元教学中，我采取的是自顶向下的教学方式：

展示工程案例；

学生分析零件结构；

教师讲解知识点；

教师操作演示；

学生操作练习该案例；

教师分析学生操作过程中出现的问题与难点； 引导学生完成扩展练习，以提高学生的举一反三能力及三维空间想象能力；篇四：校本课程说课稿

校本课程说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

开发背景：

“孝”是中华民族的传统美德,也是中华民族传统文化之精髓。孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，学生拥有孝心是形成善心、爱心和良心的基础情感。三八妇女节前夕，学校向每个学生发放了一份问卷调查：爸爸妈妈的生日是哪一天、爸爸妈妈喜欢吃什么??”没想到这样一张简单的问卷调查竟难倒了600多名学生（约占学生总数的60%）。这样的一个调查结果让我们感到震惊，同时引起了我们的深思：学校地处文登郊区，相当比例的学生来自工厂和商贩家庭，家长们每天都忙着赚钱而无暇顾及对孩子的教育引导。不少学生在家里简直就是一个 “小霸王”：冲父母乱发脾气、自理能力差，唯我独尊、自私冷漠??对此，学校又向全校家长发放了“孝心教育问卷调查”，广泛征询家长关于学校开展孝心教育的意见及建议。没曾想，这一活动得到家长的广泛响应。家长们在问卷中纷纷留言，表达出对孝心教育的热切盼望。这更加坚定了我校开展以“孝行教育”为主题的校本课程的决心。

经过全体教师的反复研究讨论，大家集思广益，群策群力，同时结合我校的办学理念：“以人为本, 构建和谐”,针对我校学生实际，开发了一套《孝行教育读本》，作为学校的校本必修教材。

教材介绍

《孝行教育读本》共4册。其中，第一册（供一、二年级学生使用）；第二册（供三年级学生使用）；第三册（供四年级学生使用）；第四册（供五年级学生使用）。每册教材共16课，包括导语、课文两大部分。教材以专题组织单元，设计了四个专题。它们依次是：小小孝心暖父母、小小孝心爱学校、小小孝心系家乡、小小孝心报祖国。其中，每个专题下设四个栏目，分别是：孝心故事、孝心碰撞、经典诵读、孝行在线。各个专题紧扣“孝”的内涵深入挖掘，人文思想丰富，贴近儿童生活这四册书在内容编排上依据学生的年龄特点和认知水平，按图文并茂、由浅入深，螺旋式逐步递进的特点进行编排。做到（1）、传统教育与现代教育相结合。（2）、文

本教材与实践活动相结合。（3）、家庭教育与学校教育相结合。今天我说课的内容是《孝行教育读本 》第三册中第一大专题《小小孝心暖父母》

学情分析：

三年级的学生年龄比较小，班上多数孩子，都处在长辈的呵护之中，导致他们形成唯我独尊 的心理状态。总想主宰他人，很少去读懂父母的爱。更不知道如何去爱别人。因此，学会感恩，对孩子至关重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有爱妈妈，才能爱祖国。因此感恩教育，必须从感恩父母开始。

教学目标

如何让学生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起学生的共鸣呢？我将本节课内容的教学目标及重点确定为：

1、知识与技能: 让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、过程与方法: 感受父母对子女的爱；理性地对待父母的爱；学会回报爱。

3、态度情感价值观: 使学生产生积极、健康的情感体验，学会适当地表达内心情感，并付诸于行动。

教学流程 流程之一：温馨回忆，回顾亲情

上课伊始，在《让爱住我家》的音乐声中，我出示课前搜集的部分孩子和家长的合照，让他们在优美的音乐和温馨的画面中，回忆自己成长历程中父母所做的点点滴滴，感受与父母在一起的甜蜜时光，从而激发学生积极的情感体验，让大家感受着、思索着、回忆着来自父母的爱，沉浸在爱与被爱中。流程之二：交流矛盾，增进沟通。

在这一环节中，我由：为什么随着年龄的增长，我们与父母之间不在那么亲昵？这一问题引入，首先让他们交流成长过程中，曾与父母之间发生的一次不愉快经历，并说说自己当时的感受，然后邀请在座的父母也来说一说那时的情形，并谈一谈他们当时的想法。在父母与孩子的叙述过程中，增进他们之间的了解，感悟沟通的重要性，现实生活中往往是因为缺少理解，才会产生代沟，因为多了误解，才会发生矛盾。

针对不少学生把“叮咛”当作“唠叨”，把“期待”当作“压力”这一问题，我让学生自己编排了小品《唠叨妈妈》。这一环节的设计，旨在诱导同学们反思自己的思想和行为，进一步感受亲情、提高对亲情的熟悉深度。流程之三：聆听遗书，感悟亲情

在学生与父母进行完交流、沟通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位濒临死亡的母亲给儿子的一封遗书，一个对孩子深爱着的母亲，面对无法抗拒的绝症，为了让孩子将来能自强自立，竟采取冷眼、打骂、无情凶狠的方式，让孩子恨他，忘记她，信中句句饱含着母亲对孩子的不舍与疼爱，面对这样一位伟大的母亲，学生纷纷表达自己的内心感受，在交流中进一步感悟到亲情的可贵。流程之四：咀嚼往事，升华亲情

伴随《游子吟》的音乐声，学生闭上双眼，在老师的朗诵下，回忆曾经熟悉的一幕幕：

也许你并不记得，当你第一次喊出爸爸妈妈时，当你第一次学会走

路时，爸爸妈妈那幸福的样子了吧！但我想你一定还记得，当你生病时，父母守在你的床边，彻夜不眠，给你喂药，因为担心而一次次转身流下的眼泪吧？

还记得，雨中爸爸妈妈接你们上学放学时手中的那把花雨伞吗？帮我们遮风挡雨，却淋湿了自己，可他们依然笑着说“没关系”

当你在学习方面取得好成绩的时候，爸爸妈妈那满意的笑容和鼓励的眼神，你还记忆犹新吗？

因为你的要求没有得到满足时，你任性顶嘴发脾气，摔门而出的那一刻，你可知道他们那伤心而又焦急等你的心情吗？

通过这一幕幕再也熟悉不过的场景，引起了学生心灵的震憾，使孩子们明白，原来父母的爱就体现在生活中最平常最细微之处，而我们往往忽视了它的存在。这一环节的设计，主要运用陶行知先生“生活即教育”的理念，让学生充分联系生活，亲身体验感悟，使教育源于生活，走进生活。这样的设计远比空洞的说教要更为有效，使整个课堂在情感体验中展开，让学生从真正的参与过程中受到良好的教育。

流程之五：感恩调查，唤起思考.分发“感恩调查问卷”，调查学生对父母的了解程度，并对数据进行抽样分析。

通过“问卷”的调查引起学生的思考，使他们明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，在孩子身上倾注了太多太多的汗水，而我们作为儿女的对父母的关心

却远远不够，从而激发他们回报亲情的意识。流程之六：爱心行动，回报亲情

在这一环节中，我首先让孩子们互相讨论，决定用怎样的方式回报父母的爱，然后，全班交流，最后统一制定计划，在班级中开展如下“爱心行动”

1、开展“今天我当家”的活动：

取得家长的支持，让孩子与父母交换角色，开展“今天我当家”的活动，做一天爸爸或做一天妈妈。洗衣叠被、买菜做饭、打扫卫生、预决算开支等，体会父母工作生活的辛劳。

2、在“父亲节、母亲节”或父母生日时完成爱心家庭作业：

（1）送父母一句温馨的祝福；

（2）给父母讲一个开心的故事；

（3）给父母过生日，赠予亲手制作的礼物。

（4）给父母捶捶背、打一盆水，洗一次脚，并对父母说说自己的心里话。；（5）我为家里做四件家务：打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物。在《我们长大了》的音乐声中这节校本课结束了。通过本节课，孩子们不但感受到了父母无微不至的关爱，更激发了他们将孝心转化为行动，从而回报父母的养育之恩。将课堂的行为指导，引向生活实践，更好的达成了本课的教学目标。“孝行”活动的开展，对学生的影响之深刻，社会影响之广泛，已经超出了我们的预想，学生有孝心了，老师省心了，家长舒心了。一路走来，我们不断感动着，也不断收获着??对于学生来说，最大的收获是在活动中体验到的心路历程：由孝行产生的爱心，而由爱心又上升为一种责任心。在这种责任感的引领下，孩子们学会向父母表达自己的爱与尊重，愿意为父母分担力所能及的家务，并且知道了努力学习，以优秀的成绩回报父母。孝行感恩教育带给我们的不仅是思想的启迪、人格的升华、生命的洗礼，更是弥漫于学生、家长、老师，学校、家庭、社会之间的一份浓缩的真情。相信有了这份真情的相伴，我校的育人之路将会越走越宽！篇五：美术课程说课稿

《美术》课程说课稿

一、说课程性质与作用

美术课是职业技术学院里，教育系教育专业的一门公共基础课。担负着对高职、中职学生进行美术教育与训练，培养学生的审美能力，掌握基本的美术知识和技能，从而为以后成为一名合格的小学教师打好基础的重任。

美术课具有人文性质,是职业技术学院进行美育的主要途径,是高职师范类全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有重要的意义。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想像能力、形象思维能力和创造能力。初步了解中外优秀美术作品的文化价值。培养学生热爱民族文化的情感和珍惜人类文化艺术遗产的态度。

二、说课程教学目标：

⑴ 知识目标

通过美术课的教学，学生了解美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、书法等较为全面的美术基本知识，建立初步的审美体验，树立正确的美术知识体系概念。

⑵ 能力目标

通过对绘画、美术设计等的美术实践活动的学习训练，学生掌握基本的美术技能，并建立一定的造型能力，能独立设计与制作简单的绘画作品、工艺作品等，培养学生的创造能力和形象思维能力。通过美术理论课的学习，培养学生的审美能力及思辨能力。⑶ 情感目标 在美术教学中，民族文化传统教育和现代设计教育并重，注重艺术情感潜移默化的养成，突出学生的审美素养和审美能力，进而提高学生的综合素质，学生得到全面发展。在具体的美术实践活动中，培养学生的创新精神和实践精神。在美术理论教学中，激发学生的爱国主义情感，培养他们热爱祖国，热爱小学教育事业的理想和情操，培养他们的职业道德。

课程教学重点：美术基本知识、基本技法的学习。

课程教学难点：怎样在美术教学中贯彻审美教育、创新精神，培养学生的观察能

力、想象力、创造力，培养学生的实际应用能力。

三、说教材和教学内容

⒈ 说教材

美术课所选取的教材是国家教育部规划教材，中等师范学校教科书《美术》。全书共分三册，内容包括美术鉴赏、美术教育理论、绘画、美术设计、泥塑、书法六类，按年级分段，综合编排。教材编写考虑了弹性，既供全国三年制中等师范学校使用，也供四五年制学校使用。

这套教材适用性较好，符合目前教育专业的要求，适合学生的接受能力。重视职业院校学生双基的培养，在同类教材中，知识涵盖面较广，内容较丰富，操 1 作性强。

但在内容的前瞻性及最新技术应用水平方面稍显欠缺，有点固守陈规，目前新颖多样的美术教学内容及方法没有涉及。如当前比较受学生欢迎的电脑美术等。

编排上，有些内容过于分散，如美术鉴赏中绘画作品欣赏可按年代编排比按画种编排更要有利于学生学习，使学生不会发生概念上的混淆。简笔画可集中于一册完成，分成一、二两册教授，不利于学生系统全面的理解与掌握这章内容，会使学生的知识衔接不连贯等。

有些内容的安排不切合教学实际，不利于学生的学习。如泥塑这方面的内容，目前学院没有场地和条件进行泥塑的教学，学生操作起来也相对吃力，因为造型基础太过薄弱，学生会没有信心，丧失兴趣。因此这部分的内容就不作讲授，不安排到教学内容中去。

⒉ 说教学内容

本套教材共三册，分12个单元，按照大纲要求，把课程细化为5个系列：美术鉴赏系列、绘画系列、美术设计系列、书法系列、美术教育理论系列。共174学时，其中美术鉴赏16学时、绘画84学时、美术设计54学时，书法14学时、美术教育理论6学时。绘画又包括素描、色彩、教学简笔画、中国画、版画、图案基础6个单元，美术设计又包括平面设计、立体设计2个单元，共计138学时，是本套教材的重点。其中绘画技法的学习和美术设计理念的运用与制作的是教学的难点。

四、说教学过程设计 2 3

五、说教学资源建设

以本教材为核心，结合学生知识及能力方面的具体情况，借鉴其他美术相关教材的部分内容，以使本教材教学内容重点突出，难易得当，适合学生的接受能力，已经制作的教学资源有：多媒体教学课件、教学挂图、范画、演示的工具材料、模型、实物等。这样能更好的带动学生的学习积极性，开拓学生视野，使教学内容更符合美术的直观性、可视性的要求，教学难点迎刃而解。

六、说学情

学生在小学和初中接受了一定的美术教育，但都是对美术里部分知识浅显的认识和介绍，有些课程根本就没有接触过，造型基础也很是薄弱。对美术的重视度不够，缺乏系统的训练，有些学生对美术没有兴趣，也缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力。但学生普遍对美术作品感兴趣，喜欢尝试新鲜事物，喜欢自己动手操作，参与活动的热情比较高。教师可以充分利用学生的这一特点，引导他们积极参与到课堂教学中来，在美术活动中体验到成功的乐趣，建立自己的自信心，使学生的主体作用得到发挥。

1、美术知识了解甚少。

2、造型基础很薄弱。

3、缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。

4、有些学生对美术还不够重视，抱着可有可无的态度。

5、学生对美术的某些效果比较感兴趣。喜欢尝试新鲜实物。

七、说教学方法手段及作业布置

⒈在美术理论课中，运用讲授法、多媒体课件演示法，讲清知识点，使理论教学不再枯燥难懂，运用启发式教学方法及集体讨论法带动学生的学习积极性，突破难点。如在美术鉴赏教学中运用查阅资料法，引导学生自主学习，运用集体讨论法培养学生的合作精神和自主探究学习能力。

⒉在美术实践课教学中，多运用示范法、引导法、分析法、集体创作法、练习法等，如在素描、色彩、中国画教学中运用示范法讲解作画步骤，使学生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教学重点和难点就变得浅显易懂。练习法使学生得到技法的充分训练，不断掌握与提高造型能力、操作能力，以适应职业教育 4 技能型人才的要求。在简笔画教学中运用分析法和集体创作法，充分带动了学生的学习积极性，学生在集体创作中，体会到自主创造的乐趣，并学会与他人合作的精神，大大增强了他们的自信心，并培养了学生的创造能力。

作业布置：

美术理论课主要采用小论文和布置思考题的方式进行作业安排。以加强学生印象，增强学生对知识的消化吸收。美术实践课则以课堂练习和课后技能训练为主，培养学生的造型能力和动手实践能力，以期能达到小学教师一专多能的培养目标。

八、说考核方法

美术课是一门考查课，考试的形式为随堂考试。主要根据教学进度的安排，在教学内容里选一课题进行考试，学生在规定的时间里按要求完成作品。采用考试成绩和平时作业成绩相结合的形式，考试成绩60﹪，平时作业40﹪，学生成绩评定采用百分制。因为美术这一课程的特殊性，无法把所学内容都安排到试卷上考试，所以现在的美术考试还是以一节课或一章的内容进行集中考试，结合学生的平时成绩，评定每个学生最终的美术成绩。

1、考试方式

本课程采用书面开卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制。

2、难易程度

本课程试题的难易程度适中。

3、题型

本课程考试题型包括：（1）、填空、简述题、论述题。（2）、现场美术技巧表现（绘画、书法）。

4、成绩评估：

总成绩=平时成绩40%+期末成绩60%

九、说特色

vb课程说课稿 第3篇

1. 课程定位。

《市场营销》是市场营销专业必修的专业基础课, 本课程是一门建立在经济学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学, 研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性, 即, 在特定的市场营销环境中, 企业以市场调研分析为基础, 为满足现实和潜在的市场需求, 所实施的以产品 (Product) 、定价 (Price) 、渠道 (Place) 、促销 (Promotion) 为主要决策内容的市场营销管理过程及其客观规律性。它是为培养适应社会主义市场经济发展需要的、应用型的专业人才服务的。

2. 课程目标。

市场营销学课程致力于培养学生的职业素养、团队意识、创新精神和实际能力, 要求学生系统掌握市场营销基本理论、基本知识、基本方法, 熟悉市场营销的方针、政策与法规, 具备分析和解决营销实际问题的基本技能。结合三本院校培养应用型人才的培养目标, 市场营销学作为市场营销专业的必修课, 其目标定位为: (1) 市场营销作为市场营销专业的主干专业基础课, 直接为培养学生的市场营销综合能力服务, 又为市场营销专业后续各门专业课奠定基础。 (2) 市场营销课程服务于三本院校的人才培养目标, 坚持理论与实际相结合, 强调实践能力, 以市场营销综合技能培养为主线。 (3) 课程具体的教学目标定位是:为中小企业培养具有中、高级素质的营销工作者和管理者。

二、课程资源

1. 教材。

本课程选用的《市场营销学》教材是由高等教育出版社出版, 吴健安教授主编。本教材具有以下特点:首先, 该教材强调了系统性的教学过程, 涵盖了除服务营销和国际市场营销外的全部内容。其次, 增加了营销理论前沿和营销观念的介绍。最后, 考虑到了营销教学适应性的要求, 每个章节后面都有“本章关键性概念”和“本章思考题”两个部分内容, 主要涉及每章介绍过的重点知识、基本理论、基本技能及其运用。

本节课所讲的是第八章目标市场营销战略第一节市场细分。在此之前学生已学习了市场营销环境分析和消费者购买行为分析的内容, 这为过渡到本节的学习作了必要的知识准备。第二节和第三节市场选择及市场定位, 主要讲述了目标市场、市场定位的概念, 选择目标市场三种基本策略, 是市场细分的目的所在。第一节市场细分的内容在知识结构上承前启后, 市场细分既是在消费者市场、购买者行为分析基础上的市场细分, 又是确定目标市场, 准确进行市场定位的前提和基础, 体现了在现代市场营销观念下, 企业应着重研究购买者行为, 分析市场、选择市场、优化市场, 强调市场细分化的先导战略地位。

2. 教材的分析和处理。

教材依次介绍了市场细分的概念、作用、理论依据及标准等内容。针对本节课内容比较抽象和难于理解及学生实际知识水平, 拟采取讲练一体、案例点缀、的教学方法突破重难点:讲述“麦当劳进入中国市场”的案例, 着重强调市场细分的作用, 引出市场细分的概念;以细分服装市场为例作市场细分图, 直观教学;分析市场细分的原理和理论依据, 举例讲述同质市场与异质市场分类图, 并要求学生举出实例;重点分析消费者市场细分的标准, 针对每种标准举例说明, 最后提出问题, 让学生根据所讲内容来进行市场细分。整个教学过程采取讲练一体, 案例点缀、图文并茂的教学方法, 力求顺利突破重难点。

3. 教学目标及其确定依据。根据本节课教学内容、特点及

其在整个教材中的地位, 教材、大纲对学生的要求, 并结合学生现有的知识水平和理解水平, 从培养学生技能出发, 确定本节课的教学目标:知识目标: (1) 掌握市场细分化的概念; (2) 明确市场细分化作用和理论依据; (3) 初步掌握市场细分化标准。能力目标:通过讲练一体、案例点缀、图文并茂的教学方法, 要求学生能够根据细分标准, 准确且有意义地进行市场细分。

4. 教学重难点及确定依据。

通过对教材的分析, 根据教学目标的要求, 结合学生实际情况, 确定本节课的重点是:市场细分的概念、理论依据及标准;难点为:异质市场分类、市场细分应树立的观念。因为市场细分是以消费者需求“异质性”理论为基础的, 根据消费者的不同特征将市场细分为若干子市场, 而消费者的需求偏好又是错综复杂的, 由此便决定了市场细分的标准多元化, 准确而有意义的市场细分又必须以正确的观念为指导。而市场细分的关键又在于市场是异质的, 且细分应该是有意义的, 即根据市场细分结果选定最佳目标市场。

三、教法

(1) 举“麦当劳进入中国市场”的案例, 引出市场细分化概念, 并以细分服装市场为例作出市场细分图, 使学生巩固加深对概念的理解。 (2) 讲练结合, 师生共同归纳强调市场细分的作用。 (3) 举例分析同质市场与异质市场, 作出异质市场分类图, 启发学生举例分析。 (4) 用图表讲解市场细分化标准, 举典型实例, 启发学生练习。 (5) 举反例讲述市场细分应树立的观念。 (6) 通过讲练、案例、图表手段相穿插结合, 突破教学难点。

四、学法

从学生情况看: (1) 学生学习兴趣浓厚:大部分学生对生活中的经济现象比较感兴趣, 有一颗必探究竟的心理。 (2) 学生理论知识水平低:由于接触的知识有限, 所以对观察到的现象只停留在表面现象上。 (3) 学生水平参差不齐, 适合因材施教。因这是一门综合学科, 需用到各种基础知识, 而学生的基础和表现各不相同, 所以要采用多种教法因材施教。

鉴于上述学生情况, 在教学中, 教师应授之以法, 精讲多练, 充分发挥学生的主观能动性。根据本学科的特点, 除了讲授相关的理论知识, 同时在课堂中进行学生分组讨论、案例分析、练习巩固等学习市场营销的方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力。 (1) 案例分析法。选择普遍性、代表性的案例, 整个学习过程是贯穿于案例分析之中, 引导学生结合相应的知识点寻找解决问题的途径和手段。 (2) 情景模拟法。从实践、案例和相关资料中, 收集相应素材, 设计模拟情景, 让学生扮演其中的各种角色, 身临其境。 (3) 小组合作法。对学生进行分组, 每组指定一名学生负责, 带领全组同学分析项目和任务要求, 使所有参加者掌握自己所完成工作在整个操作中的位置和作用。

五、教学程序

1. 复习引入。

上课伊始, 教师提出问题: (1) 影响消费者购买行为的因素有哪些? (2) 企业如何满足顾客的多样化需求?学生回答完提问后。教师强调学习消费者市场购买行为是为学习市场细分做准备的, 由此导入新课。

2. 讲授新课。

(1) “麦当劳进入中国市场”的案例, 强调指出麦当劳在中国的成功正是利用市场细分, 找准目标市场, 从而突出市场细分的作用, 引出市场细分的概念, 并举例分析服装市场细图, 直观地帮助学生理解市场细分。 (2) 结合市场营销观念的演变过程, 介绍市场细分战略的产生与发展。并讲述某钟表公司细分市场的案例, 与学生一起归纳市场细分的作用。 (3) 市场因消费者的异质偏好而细分, 讲述市场细分化的理论依据, 以消费者对奶油蛋糕的属性偏好为例, 显示同质型偏好, 分散型偏好及集群偏好图, 并要求学生举例说明。 (4) 消费者市场细分的标准, 并举例细分因素, 要求学生指出所属细分标准。要求学生在此基础上, 自学生产者市场细分的标准。 (5) 举例分析市场细分化应树立的观念。1) 动态观念是由环境动态所决定的;2) 实用观念是市场细分化的目的及评价标准;3) 组合观念是市场细分化的保证条件, 分析汇源果汁饮料市场的细分案例。总之, 动态观念是基础, 实用观念是目的, 组合观念是保证。

3. 课堂练习。

课堂练习采取多样化, 口头提问、举例练习与板演相结合, 每一知识点均有巩固练习, 新课授完后安排总练习, 穿插案例分析, 侧重学生能力的提高。

4. 归纳与总结。

简要讲述本节课的内容, 强调市场细分是确定目标市场和进行市场定位的基础与前提, 企业进行市场细分是为了更好地确定目标市场和组织企业市场营销活动, 而不是无意义的细分, 因而应遵循一定的标准, 树立动态、实用、组合的观念。

5. 布置作业。 (1) 什么是市场细分?市场细分有什么作用? (2) 根据市场细分的标准细分乒乓球拍市场和自行车市场。

六、课程特色

《市场营销学》是实用性较强的一门学科, 其教学目的就是要求学生在掌握基本理论和知识的同时, 学会发现、分析和解决营销问题的基本方法和技能, 即独特的理论联系实际教学法。本课程特色集中体现在教学方法上, 即案例教学法进行教学, 并使之与三本院校人才培养相结合, 即在教师讲授基础理论的前提下, 视章节内容及学生接受能力与组织能力相应安排案例教学, 积极引导学生兴趣, 注重能力的培养, 鼓励学生参与教学。学生在自愿基础上, 主动查询与课程内容相关的资料, 以具体的企业案例为主, 在课堂上采用分组或共同讨论的方式寻求最佳解决途径, 以培养、提高学生组织能力、团结意识、分析问题、解决问题的能力, 教师只做指导和总结。实践证明, 此方法很受学生欢迎, 教学效果非常好, 在每年的期中教学检查中都受到学生好评。

参考文献

[1]张廷均.怎样撰写说课稿[J].教学与管理, 2002, (22) .

[2]高翔.市场营销课程说课讲稿[J].南方刊论, 2010, (2) .

《黄河颂》说课稿 第4篇

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标

1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2.把握全诗主要内容和结构层次。

（二）过程与方法目标

借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（三）情感与态度价值观目标

深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。

教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。

教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。

三、教学学法

（一）说教法

本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。

1.多媒体辅助教学法

诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读法

本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3.互文补充法

本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。

四、教学过程

（一）话说黄河史

此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。

【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）

然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”

接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。

（二）吟读黄河颂

此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。

首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。

其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。

再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。

此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。

（三）探究黄河魂

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？

2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。

4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。

（四）咏唱黄河曲

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！

五、板书设计

本文为井冈山大学教改课题“新课改下‘语文教学论’课程教学改革初探”和江西省高等学校教学改革研究课题“高校师范生语文教学技能培养策略研究”（编号：JXJG-09-15-24）的阶段性成果。

(刘梅珍 江西吉安 井冈山大学人文学院 343009)

校本课程说课稿 第5篇

四各庄小学

一、说教材

我说课的内容是我校自编的校本课程教材中第三单元的第4课，共一课时。教材内容分析：

校本课程对教材的内容的要求是一定要符合学生发展需要，充分体现开发主体，促进每一个学生的潜能都获得和谐的发展，满足学生的发展需要。这套校本课程教材的编写注重对学生日常生活中行为规范整体素质的培养，主要向我们介绍了学生仪表礼仪、文明礼貌等日常行为养成教育知识。要求教师在教学活动中要贴近生活实际，形式上要有助于激发学生的兴趣，让学生在轻松的、愉快的氛围中学习。本教材主要突出教学中的实践性。

本课以《周总理尊重服务员》的故事展开，设计了日常生活中的一系列情景对话，形式主要是活动演示。本课时通过一系列情景的演示，让学生知道礼貌用语应如何运用。教学目标 知识目标：

掌握大家合作搜集到的礼貌用语。能力目标：

能够在一定的情景中正确的运用礼貌用语，达到学以致用。情感目标：

1、培养和帮助学生树立正确良好的道德观。

2、使学生愿意在活动演示中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。说教学重点：

重点: 让学生深刻的体会到文明礼貌的重要性，树立正确的道德观。说教学难点：

难点: 通过演示活动，让学生掌握各种礼貌的用语的应用。

二、说教法 １、基本教学理念：

（１）采用活动途径，倡导体验参与

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进综合能力的提高。

（２）突出以学生为主体的素质教育思想

校本课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中增强个人能力，提高人文素养，培养创新精神。２、设计思路：

以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题《道德礼仪——日常礼貌用语》为中心，展开活动。让学生通过活动演示，体验生活，体验学习的过程与快乐。使学生在活动中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。３、教法：

营造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂活动的积极性。

以“活动演示”为主要教学手段，通过表演具体事例，解决问题，让学生在轻松愉快的氛围 中掌握本课所学应如何应用。４、学法指导：

小学三年级学生的自主学习能力还很小。因此可在教学中充分发挥活动演示的作用，培养他们的自主学习能力。由于他们具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程： 先讲一个小故事.调动学生的积极情绪，将学生的思维带到课堂上。

新知呈现阶段中，通过学生的交流、合作，总结出一系列的日常礼貌用语，让学生体会合作的快乐。

针对本课我设计了一些具体活动：（1）上学路上遇到同学该怎么对答？

（2）别人给你介绍新朋友时，应该如何互相问候？

（3）你正想写作业，发现自己的笔没有水儿了，同桌借给你一支，你应该怎么和他说？同桌如何回答？

（4）你在学习中遇到困难，班长给你讲解，你应该怎么说？班长应该怎样答？

通过活动演示，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，体验参与实践的快乐，增强交际能力和礼貌用语的实际运用能力。

英语课程的说课稿 第6篇

本节课主要学习有关engineer, accountant等职业的单词。在教学中利用多媒体进行呈现，通过介绍钱老师一家人的工作展开教学，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。

成功之处：

1.一条主线贯穿整堂课

在这节课中，我以Mr. Qian’s family 为主线，贯穿整堂课，通过设疑：钱老师的家人都是做什么工作的呢？激起学生的好奇心理，通过学生自己想知道，来一步一步介绍钱老师的爷爷，奶奶，叔叔，阿姨，堂妹，还有爸爸妈妈的工作，来教学新单词，这样使枯燥的单词教学变得有实际意义，并且使学生乐此不彼。不过学生也会对这一情况的真实性，产生疑问，他们会问，钱老师的`爷爷奶奶真的是清洁工吗？他叔叔真的是警察吗，等等，所以这个设计还需要一定的思考。思考怎样设计才更加合理一点。

2.采用游戏性教学。 9word.com提供各种免费文书文档

在操练巩固阶段，我采用游戏性教学，总共用了4个游戏活动：Bingo 游戏，what’s missing ？游戏，猜职业的游戏，还有一个调查活动。采用游戏活动可以活跃课堂气愤，激发学生的参与的积极性与主动性，有利于复习巩固新单词。特别是调查活动和bingo 游戏，可以使全体学生都参与进来。不过这里其实又有一个有效性的问题，因为游戏，在整堂课中，毕竟只能充当饭后甜点的角色，有用才好。

3.关注学生的情感教育。

本堂课，其实有一个很好的情感教育契机：教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。因此在课堂结尾，我让学生进行许愿：I want to be a /an ….让学生说说自己的愿望，并告诉学生：there are 365 kinds of jobs , if you work hard , you will make success （365行，只要你努力，一定会成功）, 并且告诉学生：Every roads lead to Roma（条条大路通罗马）。让学生从小知道自己的目标，知道自己前进的方向，可能不能产生持续的的效果，但是至少有点作用。

不足之处：

1.新单词呈现形式比较单一。

新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词，或者这个单词有关的一句话，然后学习单词，跟读，指名读，同桌读，5个单词都是这种方式，就会觉得形式比较单一，教师应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。  9word.com提供各种免费文书文档

2.环节之间还不够紧凑，显得急躁

教师本人显得比较急躁，不知道是因为个人本来的性格所致，还是因为上公开课，老师比较紧张，总之觉得一环一环之间很快就过去了，特别是在复习以前学过的职业的时候，幻灯一张一张的过去，老师一呈现，就问：what does she/he do ? 没有给学生很多思考的机会，也没有让学生说说其他的话，比如在出现影星刘亦菲，还有作家鲁迅等等的时候，教师可以先问问：who’s he /she? 教师可能怕时间不够，所以赶得比较急，这样其实效果不太好。

3.许愿一环比较粗糙。

“许愿”环节的设计，创意比较好，但是操作的时候，显得太粗糙，老师就让学生将他们的愿望写在刚刚bingo 游戏的纸张的背后，并且是让学生揉成团，然后扔进许愿瓶，并且学生都是一边走，一边说自己的愿望的，显得不够庄重，教师可以给学生更好一点的纸张，让学生写好，折好，走到讲台前，然后面朝全班，虔诚的进行许愿，然后再投进许愿瓶，这样会显得更加像“许愿”。