踢足球日记范文

踢足球日记范文（精选14篇）

踢足球日记 第1篇

踢足球日记

踢足球日记1

我今天上了一节足球课，可好玩了。我们学了用左右脚脚弓传球，老师要求每个人左脚踢十个，右脚踢十个，我们就开始踢了。我踢得挺好的，但球滚下来的速度太慢了，所以我得用好长时间才能踢完。

我从幼儿园就开始踢足球了，知道为什么我上小学还要踢吗？因为我想踢得更好。

我们幼儿园的足球班也很好玩，有一次我踢高球，把球踢到树上了，老师赶紧拿别的球砸，然后砸的那个球又给掉树上了，然后就又拿个球砸，第三个球终于把那两个球给砸下来了。

踢足球日记2

奥运期间，爸爸说要带我去看奥运会足球铜牌赛，我兴奋极了。听爸爸说这场球是巴西VS比利时，一听到巴西，我就更来劲了，因为我最喜欢巴西队。

那天，爸爸提早下班匆忙赶来，在体育场五百米以外每两米站着一个警察，那里的安检环节很多，所以虽然我和爸爸提早五分钟就到了体育馆，但等我们坐到座位上时，比赛已经开始一刻钟了，真可惜！

场上的球员积极的奔跑着，巴西队的一个球员杀出一条“血路”，一路冲锋到对方的门前，一脚大力飞射。可是，对方的守门员飞身一扑，弹走了球。这时，又一个巴西球员一个漂亮的头球，把球顶入了球门。顿时场内掌声雷动，口哨声、喝彩声此起彼伏，响成一片，我也被感染了，也兴奋地随着涌来的“人波”叫了起来......

现场看足球和电视机里看足球完全不一样，真是太棒了！

踢足球日记3

今天下午，我和好朋友肖冠宇去西安电子科技大学操场踢足球，足球场很大，绿色的假草坪足球场上有一些叔叔、哥哥正在踢足球，足球有黑色的、白色的、红色的、蓝色的，我们的足球是花色的。开始我用脚尖踢球，很使劲，脚也很痛，而且把球踢不远。爸爸给我讲了，正确的踢法是用脚弓踢球，然后我就按照爸爸说的那样去踢，发现脚也不痛了，球还踢得很远。

我和好朋友玩得满头大汗，累的气喘吁吁，但我们很开心、很兴奋！ 我感觉无论干什么事情，方法很重要，如果方法对了，事情就会做好。

踢足球日记4

星期五早晨，操场上那绿油油的小草还带着晶莹的露珠，同学们就已经迎着朝阳开始踢足球了。

小丁，小方还有小明，他们正在操场上踢足球呢，小丁是守门员，小方和小明开始踢足球了。小方和小明踢来踢去，都还没有分出胜负。小方一踢，快要到球门了，小丁想去挡住，但已经来不及了。小丁已经得了一分。小丁告诉小明，不要灰心。小明和小方继续踢足球，小明与小方继续踢球，小明像小方那样一踢，进了球门，小丁又想拦球，可是还未挡住球。小丁和小明各得了一分，已经平局了，小丁说这已经是第三场了，下一场谁再得分，那谁就赢了小方有使劲一踢，这次小丁又没有拦住球，比赛已经分出胜负，冠军是小方。

踢足球日记5

我课余啊爱干的事就是踢足球。

刚上一年级的时候我就喜欢是了足球，虽然当时我对这个圆球根本不了解。但是觉得那么多人跟着一个球跑过来跑过去的很好玩，于是我加入了足球班。没想到刚开始五个基本动作我就被第三个动作难住了，因为第三个动作是要求左右两只脚交递把球摇来摇去……而我不是动作不协调就是球老从两脚间蹦出。但我是一个不服输的孩子，我反复志练习这个动作，终于把第三个动作练好了。踢球是很好趣的，有一次教练让我们踢比赛，我是前锋，中锋把球传给我，我独自一人面对对方的守门员和一个后卫。我是射门还是过人?我迅速地进行分析，射门有两个人防守，进球率只有30%，如果过人后射门进球率可以增加两倍，我按过人射门的方法过了后卫，猛的一提脚，足球带着风声向对方的球门冲去，过球了，我们兴奋的呼喊着，心中别提有多高兴。

直到现在，我仍然在踢足球，我学会了传球，停球……。足球让我的课余生活更精彩!

踢足球日记6

今天，天气晴朗，万里无云。下午五点，教练带我们打足球比赛。

我们分成三组，输的一方要做五个俯卧撑。

我们中场开球，教练一声哨响，王思雨就把球传给我，我周围瞬间多出许多人。我一个“倒挂金钩”绕过所有人的头顶，传给了王思雨。人群向他围去。他把球传给了一个二年级的同学，他发力射门，全场几十只眼睛都看着球。进啦！我们欢呼雀跃，而对面沮丧地下场了。

第二轮，对面发球。发球人把球传给了靖旭，迅速分散。这个时候靖旭想一脚射门。结果没进。这时我方中卫一个“头球摆渡”，将球传入对方禁区，又恰恰落入我的脚下。“太棒啦”我心中暗暗窃喜，我将球往前轻轻一带，看准时机，抬起脚猛地怒射。哎——可惜，天不保佑我，那球竟然偏了球门一米多，飞出界外。我懊悔不迭，惋惜得跺脚捶胸，我躺在地上，心里不停地说：李康乐你真是臭脚啊！连个空门你都射不进，你还能干吗

天越来越暗了，再踢几球就可以回家了。

踢足球日记7

今天我去外婆家玩 ，表弟，表妹，表哥也在那儿，我们开始了一场精彩的足球比赛。

我们黑白手，我和表妹一队，表弟和表哥一队，我画了两条线，如果哪人把足球踢出对方那条线，该队加一分，三分为赢。

比赛开始了，我让表妹守线，表弟让表哥守线。第一局开始了，我慢慢的踢，表弟跑来抢球，我从表弟的右边踢了一个飞球，表弟没注意到，表哥也没阻止住，我们队加了一分。第二局表弟踢错了线， 我们队加了一分。第三局我踢了一个飞天球，表哥用头顶了回去，过了10分钟，第三个球还没进，于是我想了一个办法。我假装从右边踢球，表哥和表弟都从右边接，我猛地从左边踢球，他们没有防备 ，我们队又得了一分，我们队赢了。

今天是个开心的一天！

踢足球日记8

我有很多课外活动：玩游戏、绘画······我最开心的就是踢足球。

一天，我和伙伴们踢了一场足球赛，我们队差点赢了呢！

比赛前，我们先分队，第队有6个队员。我看年看队友，心里在说：“队车们，我们加油吧，不能输给对方，要自信点。”

一开始，对方发球。对方射了一球，我们队的门将扑过去抱住球，用力把球踢到球场央。我接到球射了一球，不中。又来一球，可惜，*了球杆了。我大发雷霆。就在这时上课了，我垂头丧气地走回 了教室。

这次活动虽然0比0打平，但非常有意思，这场比赛给我们带来了许多笑声。

踢足球日记9

今天下午，由于是星期三，放学很早所以妈妈陪我在楼下练了一会儿踢足球。

踢足球开始了，首先由我来踢，妈妈防，我连踢了好几次都蛮好的，可瞄不准，总是踢歪。后来，我就不知道怎么了，一踢踢了个准!而且球也进了，耶!一半的时间过去了，我和妈妈交换了一下：我防球，她来踢。她一开始踢的时候，跟我一样，总是踢歪，又不知怎么的，估计她已经掌握了技巧，每次都踢得很准……

欢乐的时间总是短暂的，很快，半个小时就过去了，我们一起开心的上楼了!

踢足球日记10

说起踢足球，我从小学就开始了，那时只是一个超超超大配角，踢的不好，踢比赛的时候也没有愿意理我。所以很失落，但转念一想，这毕竟是现实嘛。

转而到了初中，我发现我并没有什么足球天赋，但是做个守门员还是可以的，所以在没人愿意做守门员的情况下，我挺身而出，当了三年门将。

时间飞逝，我来到了高中哦。我继续踢我的足球，我的球技还是没什么大长进，但是我就是不放弃。终于迎来了历史性的时刻，原来我们班的队长学文去了，我呢，由于组织一些足球队的活动，所以顺藤摸瓜的成为了我们班的足球队长。对于一个初任队长的人来说，日子并不好过，因为在初中的时候我过的是与世隔绝的生活，所以在组织和协调上我很陌生。经过一次次次的失败和一次次次次的总结，我还有学了点东西。

转眼间，我来到了大学，我又开始踢足球了，以后会怎样呢？我期待着。

踢足球日记11

中午，太阳像个大火球，照在身上暖洋洋的.。

“踢足球去！踢足球去！”我在松门中学操场大声喊道，有三个伙伴同意，一个反对，于是，我们便去踢足球了。我第一个跑去当守门员，其余三个人去踢球，一个伙伴一脚把球踢出来，当球快落地的 时候，说时迟那时快，我蹲下身一把抱住了球。我把球扔回了原处，另一个伙伴慢慢地照着“足球大侠”的样子使了一个必杀绝招——幻影飞球！只见他大喊一声，脚抖了抖，然后猛地一踢，球就像 一支离弦的剑一样从我的身旁飞过，可是，球因为被踢得太猛了！从足球网中反弹了出来，正好打在了我旁边那傻呆呆在愣神的伙伴身上，疼得他哇哇直叫，原来他在看风景呢，根本没有心思在踢足球 ，逗得大家哈哈大笑，特别是那个踢球的人，笑得最厉害了。这就是自作自受，不对吗？

哈哈，踢足球真有趣！

踢足球日记12

一天，天气晴朗，阳光明媚，六班听说我们成立了一个足球队，就向我们挑战。我们知道六班厉害，但还是不得不接受了。

我们先定好了规则，然后就赛起来。开始果然不出我的所料，六班有王成带球，我赶忙去拦截，哪只他居然来了个假动作，他的身体慢慢的向左移去，等我到那里，他飞快的从右边跑了，就这样十一个人都没防住他。还是我们的守门员高，王成刚一出脚要射门，守门员把脚往球上一垫，球蹦的老高，守门员徐昱东一跳，把球接住了，第二盘开始了。

第二盘，我方发出猛烈的攻击，守门员把球传给丁力，让他带头出击，我和张杨嘉诚、罗亦飞、郑海欣在后面跟着。丁力一马当先甩掉了六班的几个前锋，哪知他门班的猛将把球拦住了，可张杨嘉诚一踢又把球抢回来，趁守门员没注意，一脚进了，他们说我们偷鸡摸狗，不算，我说：踢球就是这样，不这样那能进球呀！我的一席话哄的大家哈哈大笑。

最后，我们以五比三赢了，高兴的回家了。

踢足球日记13

今天下午妈妈送我去踢球，到了足球训练营，我还看见了我的同学。我们兴致勃勃地谈了起来。过了一会儿，其他人都来齐了。我们就开始了热身运动。做完热身运动后，王某日人就带着我们开学了一些基础的控球训练。然后就开始今天的重点了。

原来，老师要教我们头球。老师告诉我们，头球的时候，和头完全没有关系。老师告诉我们，头球的时候，用的是腰的力量。当你们判断好求会落在哪里的时，就用额头将球往上顶，往前顶。老师先让我们对着墙练，等到自己觉得十分熟的时候，在进行下一阶段。不过一会儿，我们就练成了。

老师说的第二阶段就是，他拿着球，往高处一抛，我们判断出来球摇落在哪，再进行头球。同学们开头都做的有些生硬。可是，在一遍又一遍的练习下，同学们都做的十分优秀。

我爱上足球课！虽然会很累，但我依然喜欢它。

踢足球日记14

星期四的下午我和我的弟弟在一起和他的同学踢球。由于我的弟弟踢足球技术有点儿差，所以由我来带着他和他们班的同学来PK 。我是前锋，我的弟弟是守门员， ”咚——“的一声，比赛在瞬间开始 了，球从我的脚下飞了出去。我们的对手——我的弟弟的同学马上就跑过去，把我的飞球给挡住了，可是聪明的我早就已经把球给抢了过来，我的弟弟的同学刚反应过来，我就已经把我脚底下的足球给 飞奔出去了。”耶——“球进了！我和我的弟弟在同一时间欢呼。

当我们3分：0分的时候我的弟弟的同学好像发怒了，连连进了我们两球。就在这时，我的弟弟说：”哥哥，咱们两个换一下吧，你让我来当前锋我让你来当守门员，怎么样呀？“当时我心里就想：”什么 ？就你？还想当前锋？“我不想让他当是因为他根本抢不到一个球。不过怕伤他自尊，就让他当了。踢了一会，还是我上了，最终，我们踢了我8他4，我们胜利了！

踢足球日记15

周三，期待已久的足球比赛终于开始了，操场上围满了观众。

足球比赛开始：红队6号球员抢到球，传给离球门最近的10号球员。10号选手闪电般冲向球门。蓝队的7号和8号球员看到情况不好，就冲上去拦球，但是红队的10号球员已经把球踢到球门了。蓝队守门员扑了上来，但为时已晚。球从他身边飞过。场外响起了欢呼声。

蓝队队员沮丧地叹了口气，退了出去。

比赛有赢家也有输家。蓝队虽然输了，但是两队勇敢拼搏的精神值得学习。我为两队加油！

踢足球日记 第2篇

吃完午饭，同学们都早早地来到了操场，个个都兴致勃勃。我们班同学手拿闪闪发光的拉拉棒，整齐而有序地站好了队形。参赛同学都胸有成竹，好像胜过五(1)班是轻而易举的事。随着一声清脆的哨声，激动人心的足球赛终于开始了!我们班在比赛开始时就以1比0领先，这是足球因我们班的一个不小心传到了五(1)班队员的脚下，我们的心被揪了起来，喊得更响了：“五(3)班加油!五(3)班进球!”参赛同学听到后，仿佛全身又充满了力气，像一个个猛虎夺下足球，在参赛同学的团结合作下，足球再一次像箭一般躲过防守，直冲球门，就在这时，五(1)班的一位同学挡在了前面，我们的心再一次被揪起，我的心像一只小兔在撞一样，“怦怦”直跳，就在这千钧一发的时刻，只见林浩飞奔而来，一脚踢在足球上，足球飞一般的速度射向球门。我们有欢呼起来：“进了!”我们班的参赛同学脸上洋溢着说不出的喜悦，休息了片刻，比赛又开始了。

我们拉拉队也不甘示弱，扯着嗓子喊：“五(3)班加油!五(3)班进球!”过了没多久有些同学因为嗓子喊累了，退出了拉拉队，可有些同学仍然坚持着，一直坚持到比赛结束。比赛终了，我们班以4比1的成绩获胜，瞬间场上沸腾了，有的激动得把啦啦棒扔向蔚蓝的天空;有的紧紧地抱在一起;有的欢呼起来;有的不顾劳累尖叫起来，好像这样还无法表达他那激动的心情。场上充满了欢呼声、尖叫声，金色的啦啦棒在阳光的照射下闪闪发光。分外美丽。

我的课余生活——踢足球 第3篇

周末,学校的足球队去参加东莞市举行的“远恒杯”足球比赛。周五,我们在学校进行了一场热身赛。“旋风小子”队PK“雷霆小子”队,这是一场激烈的比赛。

比赛开始了,我们“旋风小子”队先开球。只见王文杰向我使了个眼色,示意我接球。我一边快速跑,一边用右手摆出OK的姿势。说时迟那时快,我提起右脚稳稳接住,带着球飞快地奔往禁区外,右脚一飞,射门——只听场外“耶!进了!”“旋风小子真棒!”……欢呼声响彻整个球场上空。队友纷纷向我狂奔而来,相拥在一起,高声喊:“我们进球啦!我们进球啦!一比零……”对方不甘示弱,陈俊宇快速传球给“小机灵”黄逸文,黄逸文右脚推射,只听场上欢呼道:“一比一平!”……“雷霆小子”队扳回了一球。一会儿,嘟……一声响,裁判吹响了哨子,就这样结束了上半场的比赛。

休息五分钟,下半场又开始了。对方来势汹汹,只见黄逸文一路过五关斩六将,突破我方的防守,把球带到底线,突然拔脚怒射,球划了个弧线再次滚入网中。“球进了!”“又进球了!”“雷霆小子,耶!”对方欢呼雀跃。这时,对方乘胜追击,换上队长李沛新。李沛新风驰电掣般地进攻,我队防守不及,他已经直射得手。我方并没有气馁,紧跟着带球飞奔,找机会远射。过了一会儿,裁判再次吹响了哨子:“时间到,一比三,‘雷霆小子’队获胜!”虽然这次输了,但是我们不轻言放弃,坚持到了最后一刻。

有了足球比赛,我的课余生活就像七色花一样,多姿多彩!

老师鲜点评:流畅,内容动具作体、,

习作语言生动、,对球场上的小,选进手行们了的细神态腻、的描绘心理、语言。小作者把读者带进了一十分传神

古人怎样踢足球 第4篇

说是刘邦登基以后，把他爹刘太公接到宫里去享福，哪知刘太公不是享福的命，天天嚷着要回去。刘邦很奇怪：“您在这儿做太上皇，要啥有啥，不比您在老家当农民强得多嘛！”太公苦着脸说：“你爹我不讲吃不讲穿，这辈子就喜欢两件事儿，一是斗鸡，二是蹴鞠。在老家我有一大群玩伴，想斗鸡就斗鸡，想蹴鞠就蹴鞠，在这儿谁陪我玩啊？”刘邦明白了，赶紧派人去乡下把刘太公的狐朋狗友都找了出来，在京城给他们安了家，专门让他们陪着老爹斗鸡和蹴鞠。从此，刘太公乐不思蜀，再也不提回去的事儿了。

这段故事告诉我们，刘太公是个斗鸡控，同时也是个足球迷——众所周知，“蹴鞠”指的当然就是踢足球。

古时的足球是用什么做的

刘太公那个时代的足球跟现在没法比。

现在的足球，内用橡胶做球胆，外用皮革做球皮，优质足球还会用到高分子材料，圆度很高，阻力很小，强度很大，找个大胖子一屁股坐上去，足球完好无损。

刘太公那个时代的足球简直就不像足球：球皮倒是用皮革制成，可惜只有两块。两块兽皮经过简单粗糙的鞣制加工，再拼成一个球形，既可能拼成恐龙蛋，也可能拼成鸵鸟蛋，总之都是椭球，不是正圆，形状很不规则，踢起来东窜西跑。再说球胆，那時候其实没有真正的球胆，往球皮里面塞一团毛发就算大功告成。

汉朝以降，足球运动越来越火，制作足球的工艺也在不断提高。

唐朝有个谜语：“八片尖皮砌作球，火中燖了水中揉。一包闲气如常在，惹踢招拳卒未休。”

谜底就是足球。

通过这个谜语可以看出来，唐朝的足球已经从两块球皮增加到8块，另外也出现了像模像样的球胆。那时候的球胆是这样制作的：“以胞为里，嘘气，闭而蹴之。”把动物的胞衣处理干净，吹饱气，扎住口，拿8块球皮包在外面，紧紧缝住，OK，拿出去踢吧。

宋朝的足球更进一步，里面用猪的膀胱做球胆，外面用10块或者12块牛皮做球皮。球胆坚韧，球皮紧实，圆度高，阻力小，除了球胆还不是橡胶的，整体上已经很接近现在的足球了。

唐宋时踢足球像打排球

足球运动在中国出现得很早，至少从春秋战国就已经兴起，直到清朝才暂时中断，中间红火了两千多年。可是这两千多年里面，足球的玩法始终跟现在不太一样。

还以刘邦他爹刘太公为例，他那个时代的球场是这样布局的：找一块空地，大小不限，东西要长，南北要窄，场地要平整，4条边上夯筑4条短墙，然后在东西两边的墙根儿底下各盖6间像狗窝一样的小房子，让它们都敞着口，这样就建成了一个足球场。踢球的时候，球员分成东西两队，每队人数不限，但是每队都必须分出6个守门员，分别守卫在那些小房子门口。球赛开始，两队同时冲锋，抢着把那种用两块球皮裹着毛发的简易足球往对方小房子里踢，每踢进一个球得一分，哪个队得分多，哪个队胜出。

唐朝马球盛行，球场变得很大。唐德宗在位的时候，在河南鲁山土地庙前面建了一座球场，四四方方，“纵广各七百步”。按唐朝度量衡标准，一步即5尺，一尺为30厘米（唐尺比今尺短），七百步足有1公里。长宽各1公里，比现在举行国际赛事的球场大得多得多，人力传球非累死不可，所以主要靠马。两队球员，人人骑马，每人手里拎着一根像高尔夫球杖一样的棍子，驰骋球场，传帮带射，力图向对方球门里射球，对抗性是很强的。

唐朝人也喜欢踢足球，而且足球的球场最初跟马球一样，都是四四方方一块场地，东西两边各立两根柱子，柱子当中拉一张大网当球门，基本格局很像现在的足球场。不过，这种球场在唐朝屡遭禁止，其原因就是两队球员直接交锋，对抗性太强，特别是打马球，事故频发，不是让马尾巴扫瞎了眼睛，就是被马蹄子睬折了肋骨，骑术再好也保不齐马失前蹄，紧接着被纷至沓来的群马活活踩死。所以唐朝帝王对球场进行了一番改革，把分设两边的球门挪到了球场正中：找两根三丈高的大柱子，一东一西，分别树在球场两边，仍然在柱子当中拉上大网，网的正中心挖一个一尺见方的球洞，让交战双方都守在自己的球区里打球，哪个队能让球穿过球洞，落到对方的球区里就算赢。这样一来，安全性强多了，打马球变成了打网球，踢足球变成了打排球。

进入宋朝，足球比赛更像是排球比赛。宋太宗作为铁杆球迷，曾经亲自制定皇家足球的比赛规则：

球场四方，周长两百丈（将近六百米），中间拉一张高达1丈、长达50丈的大网，网心挖一个1尺见方的球洞。球员32人，分东西两队，东队穿红色球服，西队穿紫色球服。裁判3位，其中两位小裁判，每人拿着12面小红旗，分别站在大网东西两侧；一位总裁判，手里举着一面大黄旗，高高站在观球台上。啦啦队40人，分立球场南北两侧，负责击鼓、唱曲和呐喊助威。总裁判把足球扔到球场上，摇动黄旗，拉拉队同时敲鼓，表示比赛开始。

这边的球员试图把足球踢过网眼，那边的球员则守卫在网眼旁边，争取在足球落地之前反踢过去。如果足球穿过网眼，而且在落地之前没有被对方的球员接住，这边的小裁判就会取出一面小红旗插在地上，表示这边球队得1分。什么时候其中一方插满12面红旗，什么时候比赛结束。比赛结束后，总裁判执行赏罚，插满12面红旗的球队可以获得锦旗和金杯银盏，输了的球队则要受罚，其罚则一般是“球头吃鞭”：把领队唤上来，扒掉衣服，抽他几鞭子。

一千多年前关键时也靠女足

跟现在比起来，古代中国的足球比赛既简陋又野蛮，可取之处不多。不过，爱好运动是人类本能，追捧球星也是人之天性，那时候照样有很多人对足球和球星着迷，连女生都不例外。

唐太宗贞观三年，东方某个小国的使团到访，非要跟大唐球队来场友谊赛。结果连比两场，大唐这边都失利了，唐太宗急得搓手，直想亲自上场。这时，一个叫李浣嗣的女官带着一队宫女下了场，居然用高超的骑术和球技扳回一局。

这就好像一千多年后，中国男足连连败北，关键时刻全靠女足，是吧？

宋朝是市民社会，足球运动平民化，民间已经出现了足球俱乐部（例如南宋杭州的“齐云社”），甚至还有商家用足球明星给自己的店铺进行文化包装，试图以此招揽顾客。关于这一点，单看当时的店铺名称就知道了。

踢足球日记 第5篇

我们拿着球，漫无目的地在小区里闲逛着，找不到场地，逛着经过另一个同学家，便把他也叫上了。

我们三人转到了小区的“晾衣服区”，这里已经没有衣服了，只有一个个衣架，我看着这衣架，心想：这不就是一个球门吗?我们把一个较大的球门放在路口当作球门，其他的全部挪到一边，我、周天赐和我先单挑，龚佳星当守门员。周天赐这“孩子”技术比较烂，我信心十足，他和龚佳星以前是一班的，所以龚佳星有点“偏心”，故意往周天赐的那个方向发球，小周并没有“心领神会”，仍然是吃力地一脚，偏了，我立刻闪了过去，看准了一踩，那飞着的球便落在了我的脚下，周天赐立刻转身，对我脚下的球“虎视眈眈”，我慢慢地向球门走去，他也向*近，我决定使一个诈：我佯装进攻，把球轻轻向前一踢，他果然中计整个身体向前一倾，我却一伸脚将球抓了回来，而在这过程中我已经绕过了他，我立刻进军球门，迅速大脚开出，结果龚佳星巧妙地一接，球被拦在门外。

第二局小周控球，他倒也耍酷，转身、左冲右突，我马上上前抢球，他一下子就让开了，我有些尴尬，但人不气馁，用身体拦住他他正欲突破，被我抓住机会一挑，球又到手了，我随之一脚吊射，刚好是个死角，龚佳星没有接住，小周输了，只好去当是守门员了……

龚佳星本来球技就不错，我刚好也累了，便“顺理成章”地输了。

踢足球日记 第6篇

一开始，哥哥就把他们给耍了，眼见球来了，我脸不红、心不慌，沉着面对，只见球一射，哈，球被我抓住了。同伴们都对我竖起了大手指、哈哈、我厉害吧。后来，同学们见我技术越来越好，就说让我当前锋。于是，我的“压力”就更大了。果然，“压力”一大就没好事，我败给了哥哥，球被哥哥抢走了，我不甘心，抖了抖身心继续上阵，就这样，我们踢越来越好。

我们一直踢到了9点才依依不舍的回家了。啊，踢足球真是好呀!它不但可以帮助我们锻炼健康，还可以提高我们的踢球技术。

踢足球日记 第7篇

因为地方小，人又少，所以我们只好对着墙，一个人攻，一个人守。

史华泽球技比较好，我总是守不住他踢的球，总是从我脚边飞去，或是从我两脚间擦过去，即使能追到球，把球踩住，球却又是顺着我踩的的趋势向墙滚去。而我却非要学什么“卡西利亚斯”，“卡恩”，结果就是被史华泽戏称为“篮球门”。

而换上我踢，我精心设计好，自认为角度很刁，力度又很大的球，却总是被他轻轻踩住。

为了使游戏更活泼点，他还玩玩花样，展示他的球技，身后传球，摆个POSE，学学球星们的经典动作。我可就惨了，唯一的一次进球，因为太正了，自己都没想到，绊了自己一下，踩到了脚上，摔倒了，擦破了皮。

经过不断的尝试，切磋，我终于找到了灵感，踢起来也熟练多了，也能顶几个基础的头球。然后我们玩了玩“点球大战”。抽射，吊射，怒射，单刀球，假动作……能用上的我们都用上了，场上也很活跃，史华泽不时的讲几个笑话，我也不失时机的对某个球评论一下。欢笑声洋溢在我们的“足球场”上……

踢足球日记 第8篇

一、概念界定

当一个人想要达到一个特定的目标,但又不能立即找到达到该目标的适合的方法时,他所从事的活动都被称为问题解决[2]。参考问题化教学的概念[3],本文中的“问题解决为导向的教学”,主要指以一系列精心设计的教学问题(教学问题集)来贯穿教学过程,培养学习者解决具体问题的一系列教学活动。问题是引子,问题解决能力的培养是目标。其具体的关系图如图1所示。

二、问题解决为导向的 Scratch 教学设计

(一)分析目标,明确教学问题

从问题的结构特性来看,问题可以分结构良好的问题(良构问题)和结构不好的问题(劣构问题)。问题的设计方法有很多,如:理解六侧面法、五何问题设计法等。其中布卢姆的目标分类法,能很好的体现问题解决从良构和劣构逐步上升的思维过程。因此,结合《酷猫踢足球》一课的知识分布:重复执行指令、碰到边缘就反弹指令、在角色资料区调整角色的方向等,对应的是程序的循环结构,参照布卢姆目标分类修订版,我把本课待解决的问题梳理如表1所示。

(二)分析学情,确定问题编列

教学的过程是由解决一系列教学问题组成的。通过前面的分析,本课待解决的问题已基本明晰。但教学的问题效果,与教学中问题呈现的序列是密切相关的。假如表1中的问题2先于问题1出现,效果会大不一样。因此按什么样的顺序编排这些问题更有效,值得思考。乔纳森(Jonassen)对良构——劣构问题连续体的界定,为问题的合理编列提供了非常有价值的参考。据此,结合小学生的认知特点,从笔者依照问题所处的目标维度,从易到难安排问题编列,主要体现在:以良构问题为基础,以劣构问题带动提升。其中,横向看,从良构到劣构的次序属于提高型问题编列。纵向看,劣构问题属于下降型问题编列,而良构问题可以是平行型的问题,也可以是收敛型、拓展型的问题。

(三)依据问题编列,细化学习任务

问题的呈现,具有一定的抽象性,解答的形式较为单一,而任务则带有一定的情境性,有助于将问题与活动相连接。因此,教学问题的活动化、任务化,更有助于学习者把学习焦点投入到认识和解决问题的过程中,使学习过程更具有趣味性、挑战和牵引作用。在具体的教学实践中,本研究倡导以问题为暗线,任务为明线,依据问题编列,细化学习任务。任务的分解过程中,遵循从易到难、从简单到复杂的原则。具体的设计思路如下:

1. 以良构问题为导向,确定基础任务

根据美国教学设计专家乔纳森的界定,良构问题通常指具有明确限定条件和统一标准答案的问题。目前的很多研究指向表明:对良构问题重视不足,劣构问题关注有余。事实上,小学生的认知能力是有限的,而且根据知识的承接关系,没有良构问题为基础,学生的学习是不可能扎实推进的,因此,笔者认为,在任务的设计方面,应该体现一定的梯度性,为学生更高阶思维能力的培养提供基础保障。如:《酷猫踢足球》一课中的问题1-5,是笔者设置了“足球滚动”、“酷猫追赶足球”两个基础任务,目标指向是“重复执行”和“遇到边缘就反弹”指令的使用。这些知识的学习,虽然指定性明确,具有统一答案,但它却是学生能综合应用相关知识进行个性创作的基础。

2. 以适构问题为导向,确定拓展任务

劣构问题一般产生于一定的情境之中,没有明确的界定,答案很宽泛,不易于控制。而适构问题是指处于劣构与良构问题之间的过度地带,它是需要变化策略,并适应特定情境的问题,通常拥有多于一个的可接受的解决方案策略 (Rob Foshay & Jamie Kirkley)。如本课中的问题6,它是一个偏劣构的问题,其同样具有情境性和开放性。就小学生的课堂接受能力而言,更易于操作。因此,在拓展任务的设置方面,笔者主要介于良构与劣构问题之间,设置适构问题,有梯度地为学生增加学习难度。

总的来说,在任务的设计方面,良构问题是基础,适构问题是提升,劣构问题是发展。从这样的角度思考和细化任务,能循序渐进地从良构问题逐渐过度到劣构问题的解决。

(四)以学生为中心,选择恰当的导学策略

面向问题解决的教学理论指出,行为主义教学设计侧重于解决良构问题,而建构主义教学设计侧重于解决劣构问题。但我认为良构型问题,不仅仅局限于用行为主义的教学设计观来解决。因此,在教学过程中,笔者更偏向于以突出学生的主体地位为核心选择恰当的导学策略,倡导先试后导,先练后讲,精讲多练,讲练结合的原则。在这一理念的引导下,教师在学习过程中的主要助学措施有:创设情境、引导自学、组织合作、提供资源、即时支持、评价反馈等。其中,对于指向良构问题的基础任务和指向劣构问题的拓展任务之间,教师的助学措施呈动态变化和逐渐消退的过程。此外,对于劣构问题,Jonassen的思路是先呈现问题,然后陈述解法,最后监控评价。如果把这一思路迁移到Scratch教学中来,可能会遇到的问题是:学生不屑于陈述做法思路,而更喜欢多一点操作实践的机会。事实上,在学生操作的过程中,不管拿到什么任务,第一时间不是先思考如何做,而是先尝试。因此,先试后导,也同样适用于指向适构或劣构问题的拓展任务。

(五)以问题解决为目标导向,设计学习评价

以问题解决为导向的Scratch教学,其落脚点在于学生是否能解决相应的问题。在《问题解决心理学》一书当中,问题的“解决”有两层含义,其一是找到了问题的最后答案,其二是找到了解决问题的方法[4]。前者指的是问题解决的结果,而后者指向的是问题解决的过程。因此,在教学评价的设计上,笔者尽量做好两者兼顾。评价的维度主要依据黄茂在、陈文典 ( 台湾 ) 问题解决能力的“三项”评价法[5]来确定。评价的内容有:学习态度、学习表现、作品创作等。比如,在学生作品创作方面,一方面,充分利用现有的平台,建立作品档案袋,对学生的每一主题的作品进行规范管理,形成一系列的作品集,以便从中观察与跟进学生的学习表现。另一方面,针对具体的教学内容,设计详细、具体、操测性的评价量表,对学生的作品创作进行量规评价,其目的既能导评、导教,又能导学。同时在教学过程中善于借用一些激励性评价工具对学生的课堂学习纪律、效果及态度等方面进行即时评价与反馈,从中体现过程性评价与结果性评价的有机结合。

三、问题解决为导向的 Scratch 教学实践

良好的预设是有效落实教学目标的基础保障,结合上一环节的教学设计,笔者尝试通过“生疑”——“探疑”——“剖疑”——“破疑”四个环节组织教学,以期达到问题的有效破解。具体做法如下:

(一)情境生疑,激发学生参与学习的兴趣

爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。每一次的主题学习活动,都可以理解为一次发现问题的过程。因此,活动伊始,笔者先针对“酷猫踢足球”这一主题活动和待解决的核心问题,编制一系列的学习范例(如图2所示),范例主要以“酷猫”这一虚拟角色学习踢足球为主线渲染学习氛围,创设具体的问题情境。当学生看到“酷猫”和“足球”来回滚动的动画情境时,学习兴趣油然而生,这时教师再借机启发学生通过观察、对比与思考,发现隐藏在这些情境背后待解决的问题,并能用自己的语言把问题表征出来。学生的回答一开始可能会很发散,甚至不着边际,但教师的引导可以确保学生的回答不会偏离教学目标。这样发现的学习问题,比教师包办代替,假情假境,牵强附会提出问题更有价值。从课堂学习反馈来看,学生的回答精彩纷呈 ( 如表2所示 ),至此,学生发现问题和表征问题的能力得到了锻炼和提升。

(二)任务探疑,挖掘学生自主学习的潜能

知识的建构需要经历从体验、认识冲突到内化不断变化的过程。心中有了疑问,就会有后来解决问题的冲动。因此,在这一环节中,以指向良构问题的基础任务(足球来回滚动、酷猫追赶足球)为驱动,引导学生自主探疑,教师在这个过程中主要是助学指导者的角色。这样既能充分发挥学生学习的主观能动性,又能让学生对问题的产生和解决问题的过程有一个较为全面的认识。

(三)互动剖疑,彰显学生集体思考的智慧

学习是一项群体性活动,少不了学习间的互动与交流。教学过程中,始终坚持以评价和交流引领学生解决创作过程中遇到的各种问题。这里的“互动”包含两个层面,其一是生生之间的互动,也即小组合作交流;另一方面是师生间的互动。通过互动交流,碰撞思维的火花,达到知识的意义建构。

此处的“互动”是为了对学生自主探疑过程中暴露的问题做进一步剖析,在剖析的过程中达到问题的有效解决,进而突出本课教学重点,突破教学难点。如:在《酷猫踢足球》课堂教学中,针对学生操作过程遇到的三个问题(如图3所示),在互动剖析的基础上,学生对重复执行指令、碰到边缘就反弹指令、在角色资料区调整角色的方向等知识都会有更深刻的理解和体会。这样的剖析,错例来源于学生的实践,问题更具针对性;这样的剖析,学生更乐于参与,集体解决问题的智慧在讨论和交流中得到彰显;这样的剖析,更能促进学生生成知识,提炼方法,培养能力,学以致用。虽然在这一过程中问题具有一定的生成性,但也是在有效预设下的动态生成,因此,问题编列的作用也得到了充分的体现,

(截图存在的问题说明:左图“足球”角色运动,但遇到边缘不会反弹;中图“酷猫”遇到边缘不会反弹;右图“酷猫”遇到边缘反弹倒着走路。)

(四)实践破疑,张扬学生综合创作的个性

学习并不仅仅指向某一问题的解决,学习的最大魅力在于能把所学的知识应用到更多的操作实践中,解决更多的问题。这里的破疑,既是要求学生对本课所学知识的掌握,更是对学生综合创作能力的一次新的挑战。如《酷猫踢足球》一课,针对适构(偏劣构)问题:运用本课所学的知识,还可以创作哪些Scratch动画作品?我布置了一个提高层创作任务:综合应用本课所学知识,设计出“美丽的海底世界”中鱼儿欢快游来游去的程序脚本。

事实证明,有了前面的学习基础,学生是完全有能力把作品创作好。查看学生作品,发现“美丽的海底世界”鱼儿欢快游来游去、不同造型、不同水泡不断变化等场景随处可见。更有创意的是,有一些学生还想到把“酷猫”请到海底,并给他加上了简易的救生装置,让他在海底世界无限畅游(如图4所示)。通过实践,学生的创意无限,知识的迁移和应用得到了提升,个性得到了张扬,破疑得以实现。

综上所述,以问题解决为导向的《酷猫踢足球》教学实践,通过明确教学问题、确定问题编列、细化任务、选择教学策略、设计教学评价等一系列的教学设计活动之后,并尝试围绕“生疑”——“探疑”——“剖疑”——“破疑”四环节组织教学,能有效引导学生敢于、乐于、善于参与程序设计活动,解决具体的编程问题,体验程序设计的过程,感受程序设计的乐趣!当然《酷猫踢足球》的教学,也仅仅为问题解决为导向的Scratch儿童编程教学的一个缩影,很多的主题都可沿用和推广试之。

摘要：信息技术学科倡导在实践中运用技术解决具体问题。本文以《酷猫踢足球》为例,从问题的分析、设计、评价等角度阐述了问题解决为导向的Scratch教学设计及实践过程,并在此基础上梳理出“生疑”“探疑”“剖疑”“破疑”四环节问题解决的教学流程。

性爱如同踢足球 第9篇

不要让你的女友怀孕

就像踢足球自摆乌龙或摔断腿一样，甚至比这还要严重。让你的女友怀孕是一件非常让人于心不安和头疼的事情，女性还是比男性容易受伤，身体的和心理的。请小心呵护她。

不要只顾自己的感受

就像踢足球不要只顾自己带球往前冲一样。你要让你的伴侣感觉到，你是因为爱她(他)，才与她(他)做爱，你不单在乎自己的快感，也想发掘她(他)的快乐源泉，一同体验性的乐趣。如果不是，这样的球友我们称这为“独”，这样的爱人我们称之为“自私”。

不要抱怨同伴

就像不要以为球场上到处都是罗纳尔多。不要拿三级片或者A片里面的性表现来要求自己或伴侣，不要说，你看看别人，你真没用，你真不行。

记住，在床上抱怨你的性伴侣，只会令你失去他（她）。

经常尝试一些新鲜的花样

就像踢足球尝试倒勾射门一样。如果那样令你觉得新鲜刺激，那就去做吧。

不要因为你的伴侣有过性经验而自己没有，觉得无法接受

就像皇马并不拒绝菲戈的到来，你也不要苛求你的伴侣是童男或处女。想一想，皇馬拥有菲戈，难道不是皇马的福气？

交流

就像告诉你球场上的朋友，喂，把球传到这边。我把交流放到最后来写，并不是意味着交流在性运动中并不重要，相反，我觉得相互之间坦诚的交流性的体验，指引同伴做得更好，这非常重要。你会发现，你们的性越来越和谐，球踢得越来越好。

爱

这还用多说吗？

踢足球日记 第10篇

到姥姥家后，我和表哥玩了一次踢球。

那天，我在姥姥家写了一会儿作业，想休息一会儿，就和表哥玩起了踢球。我找了一个球，要和表哥在院子狭窄的过道上玩。游戏规则是我们俩面对面站着，把球往对方身后踢，在踢的过程中 不能让球滚出过道。游戏开始了，我们你一脚我一脚地踢着球，球不断的滚出过道，我俩谁都没有把球踢到对方的背后去。突然，我趁表哥一不留神，一脚把球踢到了他身后。我终于赢了!

踢足球日记 第11篇

第一回合开始，妈妈迫不及待的率先踢出一球，眼看着足球火速朝我右边飞来。我立刻做出反应，迅速跑向右边两手一伸，稳稳的接住了第一球。

接下来该我发球咯!我对妈妈说了一句。紧接着我使出全力射出一球，那球也火速地飞向妈妈的脚下，也被妈妈轻易拦截了下来。

第二回合妈妈又射出一球，我再次毫无压力地将其拦截，然后我对妈妈说：“还是你来射门吧，我喜欢守门”妈妈说：“行呀，小子，看球!”然后第二球，第三球，一球接一球地朝我射过来，我都轻松拦截下来。妈妈踢得气喘吁吁，摆了下手说道：“歇会，歇会，太累了。”我哈哈大笑起来：“妈妈你也太弱了吧，才这么会就累了，我都还没热身呢。”妈妈一脸的不甘，短暂休息片刻后又和我“战斗”了起来。就这样，你一球，我一球的，不经意间“战斗”了一下午。

踢足球日记 第12篇

我们一数，一共11个人，分成两组五个人一伙。“战斗”开始了，裁判说：“五、四、三、二、一，开始!”话音刚落，我们飞快的跑了起来。我最先把球抢了过来，我往对方球门跑。这时对方队长一把把球抱了过去。这时裁判说：“停，红牌拿下!”哈哈，我们队开心地跳了起来。我一看，原来是对方队长犯规啦!下半场肯定我们羸啊!

下半场开始了，对方一下子把球踢进了我们的球门里。我们失败了。队长说：“不要灰心，我们再来!”我们又来了一局，赢了。

踢足球的维京人 第13篇

当英格兰输给冰岛，英国人那高傲的心算是彻底伤透了，甚至比脱欧更痛苦。电视台在滚动页打出大标题：“又一次，脱了。”《泰晤士报》在封面表示：“这是英格兰最黑暗的一天。”

被媒体玩得最多的梗是冰岛只有33万人，媒体戏称，冰岛国家队只能找到23名男人踢球。

媒体称，根据最新的人口统计结果，冰岛全国只有334319人，而18岁到35岁的踢球适龄男子只有38025人，但其中还有24775人太胖不适合踢球。在剩下的13250位冰岛男性中，除去出海捕鲸的、观测火山的、剪羊毛的、服刑的、残疾的，就只剩下了8809人。这些人当中有8781人作为观众观看了本场比赛，担任冰岛国家队队医、厨师、按摩师的有3人，还有2位教练。于是冰岛全国的男性就只剩下23人了，他们都在哪？全部入选了冰岛国家队，正在和英格兰踢欧洲杯呢。

当然，媒体这是在开玩笑。不过，这也增加了人们的好奇，这样一支神奇的足球队是怎么造就的呢？

微信公号“英国那些事”深扒了冰岛足球队，让人大跌眼镜的是，4年前冰岛队的世界排名仅是第133位，而只用了4年时间，它的排名就上升了近100位，最高时在世界排名23位。

这一切的改变还是从20年前的足球振兴计划说起吧。冰岛是一个非常不适合玩足球的国家，那里年平均气温4℃，一年中7个月都是冰天雪地的状态。正是因为没法全年练球，技术一般，连输50年。

从2000年开始，冰岛政府开始建造各种足球场，到2015年，这个只有约10万平方公里国土面积的国家，已经拥有179个标准足球场和128个小型足球场。更重要的是，这些球场统统都是免费的，而且人人平等，只要你想踢，永远有机会。

建了各种室内足球场后，冰岛足球渐渐演变成全年运动。2000年开始，冰岛开始疯狂培养足球专业教练。目前，在冰岛国内有600名注册足球教练，其中400人拥有欧足联B级教练证书，这意味着冰岛平均每825人之中就有1名持证教练，而英格兰则是1.1万人中才有1名持证教练。

这些教练开始培训冰岛各个年龄层的孩子们，大国人口多，也许不用花太多精力就会有好的球员诞生，但是冰岛人口太少了，所以一定要让每个愿意踢球的孩子都接受正规专业的训练，不能错过一个好苗子。

就这样，在全年全民足球后，冰岛培养出了新的一代。要说冰岛的国家队，还不得不说一个人，2011年被请来执教冰岛的主教练拉格贝克。拉格贝克之前是瑞典的主教练，当年就曾带领瑞典队连续五次杀入欧洲杯。

拉格贝克在瑞典就倡导双主教练制，他也把这样的制度，带到了冰岛。而他选中跟他一起搭档的，是土生土长的冰岛人黑米尔。黑米尔虽然是个牙医，兼职做足球教练，但两位主教练精诚合作，却让冰岛队飞速成长。

在冰岛队里，没有大腕，没有特权，不管你是谁，待遇都一样。相较于全队总身价1.75亿欧元的英格兰球星，这种平等氛围下训练出来的冰岛球员似乎更加团结。

当地时间6月27日，法国尼斯，2016法国欧洲杯1/8决赛，冰岛2：1战胜英格兰，赛后冰岛球员庆祝胜利。

在一次活动上，有人问黑米尔，“你未来有什么打算么？ ”还没等他回答，下面就已经有观众喊道：“我们好像还缺一个新的总统。”

踢足球日记 第14篇

星期x

天气x

星期x，我和爸爸妈妈去xx体育场踢足球。体育场的人很多，我们好不容易找到一个位置，我很庆幸。

开始踢球了，我用尽全身力气，把球踢的很远。爸爸连忙跑过去把球捡起来，我一会踢到东，一会踢到西。整个赛场上，我把爸爸调动起来了，我很开心。天气越来越热，我满头大汗，我建议买冷饮，爸爸爽快地答应了。

休息了一会儿，我们又开始踢起来了。这时妈妈不小心把足球踢到我的脸上，我坐在地上哇哇大哭，妈妈说：“对不起，好孩子，妈妈不是故意的，一会儿给你买个雪糕吃，”然后我就不哭了。