广西大学面积范文

广西大学面积范文（精选13篇）

广西大学面积 第1篇

院系专业

学校设有21个学院（含1个独立学院和1个中外合作办学学院），设有84个本科专业。

世界一流学科建设学科（1个）：化学（自定）

福建省特色重点学科：土木工程、数学、管理科学与工程、电气工程、机械工程  、材料科学与工程

省级重点学科（26个）：化学、土木工程、化学工程与技术、数学、地理学、电气工程、机械工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、信息与通信工程、环境科学与工程、工商管理、管理科学与工程、药学、材料科学与工程、应用经济学、控制科学与工程、公共管理、地质资源与地质工程、法学、生物学、生物医学工程、水利工程、建筑学、食品科学与工程、设计学

广西大学面积 第2篇

南京信息工程大学有大气科学学院、应用气象学院、大气物理学院、地理科学学院、遥感与测绘工程学院、水文与水资源工程学院、海洋科学学院、环境科学与工程学院、自动化学院、电子与信息工程学院、计算机与软件学院、数学与统计学院、物理与光电工程学院、法政学院、马克思主义学院、管理工程学院、商学院、文学院、传媒与艺术学院、教师教育学院等20个专业学院，拥有雷丁学院（中英合作）、长望学院（拔尖培养）、应用技术学院、继续教育学院、藕舫学院（创新创业）、滨江学院（独立学院）等高水平办学机构。开办68个本科专业，覆盖理、工、管、文、经、法、农、艺八大学科门类。

广西早稻面积同比增20多万亩 第3篇

广西区根据今年的持续低温阴雨对春耕生产带来不利影响的情况, 大力抓好防寒集中育秧技术推广, 加速秧苗成长, 实施“多用一斤种、增收百斤粮”重大示范工程, 印制400万份“明白纸”送到田间地头, 大力推广“三避”、编织袋隔层育秧等适用技术和超级稻、玉米等良种, 在每个市、县、镇 (乡) 设立春耕示范点, 依靠科技打好抗低温阴雨保春耕硬仗。

开春以来, 广西农业厅组织开展全区农业系统万名工作队员“下基层送科技助双增”春季大行动, 要求工作队员驻村指导服务3个月, 推广实用技术, 落实惠农政策, 启动全区“农业科技促进年”活动, 6名院士和71名国内顶尖农业专家组成11个服务团, 分赴各地指导农民开展春耕生产, 为广西春耕生产提供了强大的科技保障。

面积和面积单位 第4篇

人教版实验教材数学三年级下册第70至74页的《面积和面积单位》。

二、教材简析

《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。

面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。

三、教学目标

（1）通过指一指、摸一摸、涂一涂等活动，使学生理解面积的意义；（2）在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则；（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象；（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

四、教学重难点

教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：（1）使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象；（2）在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

五、教学程序

（一）创设情景，初步感知春天到了，小兔和小猫来到郊外看到了美丽的花田和青草地

他们可高兴啦，小兔沿着青草地走了一周，小猫沿着花田走了一周。课件演示春游情境图小兔和小猫所走的路程，谁的比较长呢——小猫走的比较长。他们走的一样长。

能说说你的想法吗——他们都走了一条长、一条宽和一段弧线。（师演示课件）

小兔绕着青草地走了一周，小猫绕着花田走了一周，比较谁走的路程长实际上是比较这两块地周长。我們已经学习了周长的有关知识，今天我们就来研究这两块地的大小。这两块地的大小是一样的吗？哪块地大——不一样，花田的大。师用课件标出两块地的面积。青草地和花田的表面大小叫做这两块地的面积。今天，我们就来学习和面积有关的知识。（板书“面积”）【学生通过具体情景深化了“周长”的意义，并体会到面积与周长的区别，为构建“面积”概念做好铺垫】

（二）充分感知，引导建构

1、通过操作表面感知面积

（1）摸一摸。刚才我们知道了花田的大小就是它的面积，像这样，还有很多物体的表面的大小也是它们的面积。请你们拿出数学书摸一摸数学书封面的大小。（演示和提醒摸的方法。）

你所摸的书的封面的大小叫做什么？接着摸一摸文具盒上表面的大小、桌面的大小……引导学生概括的说：说说你刚才摸到了什么？通过摸一摸，我们感觉到了物体表面的大小。

物体表面的大小就是它们的面积。（板书“物体表面的大小”）你还能说说哪些物体表面的面积？

（2）凃一涂。刚才通过摸一摸，我们了解了物体表面的大小就是它的面积，还有些图形也有大小呢！请你们拿出手中的作业纸，用涂色的方法把它们的面积涂出来。请生上台展示结果，为什么你有的图形没有涂色——因为它没有封口……也就是说并不是所有的图形都有大小，只有像这样首尾相连的图形才有大小，我们把这样的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形。）封闭图形的大小也叫做它的面积。

（3）学生小结面积的定义刚才我们通过摸一摸、凃一涂体会了面积，谁再来说一说，什么是面积？（总结完后，全班齐读。）【在摸一摸、涂一涂的过程中，学生理解了面积的含义，知道了不仅物体的表面有大小，图形也有大小。认识了什么样的图形是封闭图形，并理解只有封闭图形才有面积。在这个环节中，学生对“面积”的构建是全面的、系统的，清晰的，有助于学生对今后知识的 学习。】

2、体验统一面积单位的必要性

（1）用观察法比较一组面积大小明显的图形面积是有大小的，下面请同学们来比一比这2个图形面积的大小——长方形的面积大一些。 你们一眼就能看出来啊，当两个图形的大小差异明显时，可以观察比较谁大谁小。（板书：观察。）

（2）用重叠法比较两个面积接近的三角形。现在你还能一眼看出这两个图形的面积谁大谁小吗——不能那谁能想一个好办法——把它们重叠在一起当2个图形大小相差不大难以观察时，还可以用重叠的方法比较大小。（板书：重叠）

（3）选用测量标准比较两个面积接近但形状不同的图形。现在请大家看看这一组图形，通过观察和重叠你能比较出它们的面积谁大谁小吗——不能

有什么好办法来比较一下吗？现在请同学们小组合作，借助老师给你们准备的学具（介绍工具），来帮助我们比较出它们的大小——学生小组合作。老师巡视，及时予以指导帮助。

3、汇报

全国百强大学占地面积排名 第5篇

1西北农林科技大学45262亩（校园5914亩）2南京农业大学13500（教学占地2716亩）3吉林大学10815亩 4西南大学9600亩 5中山大学9255亩 6厦门大学9000亩 7华南农业大学8250亩 8南昌大学8036亩 9浙江大学7770亩 10华中农业大学7425亩 11四川大学7050亩 12华中科技大学:6597亩 13郑州大学6493亩 14东南大学5841亩 15重庆大学5700亩 16南京大学5537.7亩 17西南交通大学5400 18山东大学5355亩 19清华大学5340亩 20武汉大学5167亩 21 哈尔滨工业大学5145亩 22 山东农业大学5145亩 23 西北工业大学5100 24 福州大学5100亩 25 北京大学5085亩 26 中南大学5045亩 27 电子科技大学5000 28上海交通大学4840亩 29 广西大学4608亩 30 云南大学4551.84亩 31 大连理工大学4550亩 32 中国石油大学(华东)4500 33 华南理工大学4414.4亩 34 中国矿业大学(徐州)4413亩 35 北京理工大学4342亩 36 扬州大学4300亩 37 贵州大学4193亩 38 武汉理工大学4000亩 39 西安电子科技大学4000 40 河南大学4000亩 41 燕山大学4000亩 42 南京工业大4000亩

同济大学4000（3856.4）亩 44山东师范大学3884亩 45 西安交通大学3849.84亩 46 兰州大学3828亩 47 复旦大学 3668.5亩 48 南京师范大学3302.7亩 49 北京航空航天大学3258亩 50 江南大学3204.5亩 51 浙江工业大学3200亩 52 南京理工大学3118亩 53 苏州大学3118亩 54 华南师范大学3059亩 55 东北大学3048亩 56 上海大学3003亩

中国农业大学3000?(1980)？亩 58 江苏大学3000亩 59合肥工业大学2994 60 长安大学2980亩 61 安徽师范大学2931亩 62 中南财经政法大学2911亩 63 河北大学2880亩 64 黑龙江大学2867.9亩 65 天津大学2717.7亩 66 华东师范大学2700亩 67 陕西师范大学2700亩 68 南方医科大学2651亩 69 华东理工大2642.6亩 70 中国药科大学2638亩 71 南京航空航天大学2600亩 72 湘潭大学2600亩 73 暨南大学2545.3亩 74 中国海洋大学2537.5亩 75 湖南师范大学2520亩 76 东北师范大学2507.5亩 77 上海师范大学2432.4亩 78 西北大学2360亩 79 河海大学2300亩

长江大学占地面积是多少 第6篇

1、农林经济管理;

2、国际经济与贸易;

3、经济学;

4、金融学;

5、工业设计;

6、水文与水资源工程;

7、环境生态工程;

8、临床医学;

9、医学检验技术;

10、中西医临床医学;

11、护理学;

12、医学影像技术;

13、动物科学;

14、水产养殖学;

15、动物药学;

16、动物医学;

17、茶学;

18、园林。

19、应用心理学;

20、风景园林;

21、植物保护;

22、农业资源与环境;

23、农学;

24、种子科学与工程;

广西大学面积 第7篇

河北科技大学的师资力量：

截至11月，学校有教职工2292人，专任教师1244人，其中，教授238人，副教授466人;具有博士学位的教师382人，具有硕士学位的教师638人。

博士生导师11人，硕士生导师479人。享受国务院政府特殊津贴专家7人，教育部高等学校教学指导委员会委员7人，河北省教学名师11人，全国优秀教师2人，省级优秀教师16人、模范教师1人。

广西大学面积 第8篇

2010年入春以来, 广西很多地方的松树林都出现了大批松毛虫, 其中广西中部、南部和西南部分市县危害最为严重, 高速公路沿线的隆安、宾阳、横县、兴业、港南、扶绥、宁明、凭祥以及七坡林场等地都出现了比较严重的灾害。截至2010年3月下旬, 广西全区马尾松毛虫 (含松茸毒蛾) 发生面积达到3.61万hm2, 同比上升了101%, 其中轻度发生面积2.45万hm2, 中度9 200 hm2, 重度2 400 hm2, 严重危害面积是2009年同期的7.6倍, 直接经济损失达3 200多万元, 生态功能价值损失超过2.6亿元。据广西林业厅森林病虫害防治检疫站预测, 2010年上半年广西全区松毛虫发生面积将超过4万hm2, 全年发生面积5.33万hm2左右, 成灾面积超过6 700 hm2。松毛虫大面积暴发, 将严重影响广西松林的木材生长量, 并造成受害松脂减产或绝收[2]。因此, 科学防治松毛虫害迫在眉睫。

1 松毛虫大面积暴发的原因

2010年松毛虫在广西地区大面积暴发的原因是多方面的, 综合起来主要有以下方面。

1.1 连续高温干旱是导致松毛虫大面积暴发的主要原因

广西地处低纬度地带, 北回归线横贯中南部, 属亚热带季风气候, 气温高, 热量足, 年均温度在17~23℃, 无霜期长达300 d以上, 南部沿海地区全年无霜, 全年≥10℃的积温7 200~8 200℃, 年降雨量1 250~1 750 mm, 雨热同季, 但由于降雨在季节上的分配不均, 往往造成严重的干旱, 而高温干旱与松毛虫灾害大发生的关系非常密切。2010年2月上旬以来, 广西大部分市县出现连续高温干旱天气, 有利于害虫生长发育, 自然死亡率低, 容易扩散蔓延和暴发成灾。此外, 早春高温干旱也导致林木生长衰弱, 抗虫能力低, 有利于松毛虫取食为害[3]。

1.2 特殊地形为松毛虫大面积暴发提供了虫源地

松毛虫灾害与海拔高度相关, 海拔越低, 虫害越重。广西大部分松林区分布在海拔400 m以下的低丘、台地, 而在低海拔窝风向阳马蹄形地带松毛虫最容易首先发生, 形成“虫源地”, 因为窝风向阳地带光照足、热量大、温度高且又避风, 正适合松毛虫喜光热、怕风暴等生物学特性。同时, 松毛虫灾害还与立地条件有关, 土壤贫瘠、林地裸露、疏残林内虫口密度往往较高, 危害较重, 林地内也容易形成“虫源中心”[4]。反之, 在林相整齐、林木生长旺盛的林分, 虫口数量较低, 危害较轻。

1.3 大片松纯林为松毛虫的大面积暴发提供了重要场所

松毛虫猖撅成灾多起源于大面积的松树纯林, 复杂而稳定的森林生态系统是控制松毛虫灾害的主要因子。在复杂的森林生态系统中, 森林植物、松毛虫和天敌之间形成相互依存相互制约的关系, 松毛虫不易成灾。但在纯林, 特别是残林, 松毛虫很容易形成“虫源中心”, 在适宜条件下能迅速蔓延成灾, 由于松纯林为松毛虫的栖息、繁衍和传播提供了极为有利的场所、充足的食料和广阔的生活空间, 因此随着松纯林面积的不断扩大, 林种、树种、龄组结构的失调, 造成虫灾面积不断增加, 即松毛虫发生面积与松纯林面积成正比。

1.4 松毛虫周期性活动特点和防治不力是其大面积暴发的因素

广西松毛虫发生周期一般为4~5年。自从2006年较大规模发生后, 近几年一直处于较低水平, 经过几年的虫口基数累积, 为2010年全面暴发创造了条件。专业人士分析认为, 近几年来广西由于经费不足, 未进行大规模飞机防治, 人工防治对于边远山区、道路不畅的林地不易到位, 防治效果不够理想, 导致虫口密度逐步增加, 形成虫源地而扩散蔓延并暴发成灾。

2 防治对策

2.1 采用科学的营林技术措施, 降低松毛虫的潜在危害

2.1.1 选育优良抗虫树种。

选育优良的抗虫树种是有效防治松毛虫的重要措施。例如湿地松、火炬松、长叶松、短叶松、晚松对马尾松毛虫有一定抗性, 其中以火炬松抗性最强, 为马尾松的9倍。广西玉林地区林业科学研究所培育的马尾松抗11号植株对马尾松毛虫成虫有拒降落性和拒产卵性, 对幼虫有拒食性。在河北赤松林中也发现有个别植株对赤松毛虫抗性很强, 值得广西引进和研究。

2.1.2 大力营造混交林。

大面积的纯松林 (尤其是生态条件恶劣的纯松林) 往往是松毛虫灾害的潜在基础。实行多树种混交, 重视保护林内植被, 种植蜜源植物, 对过稀的纯林或松毛虫发生的虫源地以及没有培育前途的残次林进行补栽阔叶树, 逐步改纯林为多树种、多层次的混交林, 形成不利于松毛虫生存和繁殖的生态环境, 为有效地控制松毛虫的发生和发展, 起到积极的替代作用[5]。

2.1.3 加强封山育林、及时合理抚育。

通过封山育林, 林分高度增加、密度增大、植被增厚, 使得林分内昼夜温差变小, 相对湿度增大, 能够很好地抑制松毛虫的生存和繁殖, 有利于天敌、寄生蜂的生存和发展。此外, 松林郁蔽后, 及时进行间伐和合理修枝, 创造良好的林分环境, 也是防止松毛虫发生的一种有效措施。

2.2 及时预测预报, 准确地掌握虫情动态

建立森林病虫害测报站, 形成测报网络体系。常灾区按松林面积配备虫情调查员, 每年都要进行1次虫情调查, 做到有表、有图、有说明, 也可按公里网点特定目标设置固定标准地, 定人、定时、定位观测调查, 及时掌握林区的虫情发展趋势, 并按照“预防为主、科学防控、依法治理、促进健康”的方针, 以“治早、治小、治少”为原则, 根据虫情发生等级, 立即做好防治设计方案, 在发生虫害的林区, 给林主发出限期防治通知书 (主要包括最佳防治时间、防治面积、防治技术和可采用的药物等) , 以指导和督促林主开展松毛虫的防治工作。

2.3 物理防治

松毛虫属鳞翅目枯叶蛾科, 其生长发育要经过幼虫期、成虫期、卵期和蛹期。根据松毛虫发育各个时期的生物学特性, 可因地制宜地采用物理方法进行松毛虫的防治, 可以人工摘除卵块、幼虫和茧, 或使用黑光灯、性激素诱集成虫等方法降低下一代松毛虫的虫口密度, 也可以采用放置塑料环、毒环、毒绳等方法阻隔松毛虫的幼虫上树以及扩大危害。

2.4 生物防治

2.4.1 利用白僵菌防治。

白僵菌是广西自产自销、目前林业上用于防治松毛虫等食叶害虫最有效的生物农药。微小的白僵菌孢子与害虫及其他昆虫的身体接触或被食入、吸入虫体内, 从而使害虫及其他昆虫感染发生白僵病并置其于死地。一般在温度18~25℃、相对湿度85%~100%, 虫龄3~4龄时, 喷施白僵菌效果最好。白僵菌分粉剂和乳剂2种, 施用量通常为:白僵粉剂 (100亿孢子/g) 7.5 kg/hm2, 白僵乳剂 (60亿孢子/mL) 2 250 mL/hm2。

2.4.2 利用苏云金杆菌防治。

在高温干旱的天气下, 宜采用苏云金杆菌 (Bt林用粉剂) 防治松毛虫。喷水 (喷雾) 用药3.75~4.50 kg/hm2, 对水750 kg;喷粉按1∶5或1∶10比例加填充料 (统糠、木薯粉、滑石粉等) , 即每桶Bt粉25 kg加木薯粉125~250 kg, 拌匀混合, 制成混合粉, 于雨后或早晚有雾时喷洒;或直接喷原粉, 用药3.75~4.50 kg/hm2, 用超低容量喷洒, 即将喷粉机的粉门开关档位调至基本封闭, 采取微粉喷洒。喷雾时可同时加入一定剂量的洗衣粉或其他增效剂。

2.4.3 利用病毒防治。

在松毛虫4~5龄幼虫期, 每666.7 m2以50亿~70亿多角体病毒防治马尾松毛虫有明显效果。使用时可在病毒液中加入0.06%的硫酸铜或0.1亿孢子/mL的白僵菌作为诱发剂, 以提高杀虫率。每666.7 m2用药量50亿~200亿病毒晶体。施用方法采用飞机或地面低量喷雾、超低量喷雾或喷粉作业。

2.4.4 释放寄生蜂。

该法是以赤眼蜂、黑卵蜂、平腹小蜂等寄生蜂的蜂卵为媒介传播病毒的生物防治技术[6]。寄生蜂能准确地找到害虫卵, 然后产下携带有设定病毒的卵, 使害虫种群发生病毒性疾病, 从而达到大规模杀死害虫的效果。该技术安全有效, 费用低, 且对人畜和环境无毒无害。使用时, 选择松毛虫产卵始盛期, 在晴朗无风的天气于林间分阶段释放优良蜂种, 通常按照45万~150万只/hm2释放效果好。

2.4.5 招引益鸟。

吃松毛虫的益鸟种类很多, 对控制松毛虫的发生起着一定的作用, 例如大山雀对抑制松毛虫的发生效果明显。因此, 在林区应对有益鸟类采取保护措施, 严禁枪杀林间有益鸟类, 不要损害鸟巢和雏鸟, 让鸟类安居林间, 持续繁衍。有条件的林区, 应设置人工巢箱, 进行益鸟招引。

2.4.6 引移蚂蚁。

在广东、广西、福建、湖南等省区的部分地区, 人工引移蚂蚁巢防治松毛虫已获得很好的效果。在水分充足、郁闭度大、植被多的松林里, 引移双齿多刺蚁, 只要轻微采取适当的保护措施, 这种蚁就能比较稳定地在松林建立蚁巢。移植双齿多刺蚁, 最好在冬季移窝, 初夏分窝, 使蚁窝分布均匀, 保持1窝/hm2左右, 松毛虫就不易成灾, 放有蚁窝的林内, 一般不宜施用农药。

2.5 化学防治

松毛虫防治原则上不使用化学农药喷雾、喷粉、喷烟, 但是在松毛虫大面积猖獗发生时, 采用化学药剂能迅速控制虫情, 避免造成巨大损失。

将敌敌畏原液、马拉硫磷原油、二线油按1∶1∶3的比例配成超低容量制剂, 或敌一马油雾剂、敌一丙油雾剂、敌一双油雾剂等加柴油稀释1~2倍, 用药1.50~2.25 L/hm2, 喷药后24 h检查, 在距喷药线60 m范围内, 对马尾松毛虫2~3龄幼虫杀虫效果为85%~97%;或者用20%灭幼脲Ⅲ号胶悬剂240~300 mL/hm2, 加水稀释进行低容量或超低容量喷雾, 防治3~5龄松毛虫等。化学防治时, 还应选择合适的施药方式:喷雾应选择水源方便的地方, 采用雾化效果较好的日产型喷雾机, 用高浓度、低喷量、细雾粒超低量或低量喷雾, 超低量喷雾要求相对湿度50%以上、风速较小 (小于3 m/s) , 喷雾时间一般掌握在7∶00—9∶00、17∶00—19∶00, 阴天风小无雨时, 也可全天作业;喷粉于水源缺乏的地方可考虑使用, 喷粉作业一般在早晚有露水时或小雨后效果较好;喷 (放) 烟在人畜活动少的偏远山区、树体高大、林分郁闭度大、虫龄小而虫口密度大时可考虑使用, 应在傍晚气流稳定或气温逆增的情况下作业。

参考文献

[1]章四平.广西40万亩松林遭松毛虫肆虐[EB/OL]. (2010-03-23) .http://news.163.com/10/0323/11/62F404LN000146BB.html.

[2]广西采取四项措施防治松毛虫灾害[EB/OL]. (2010-04-01) .http://www.forestry.gov.cn/portal/main/s/102/content-395554.html.

[3]庞正轰.广西松毛虫灾害的成因、发展趋势与防治对策[J].广西林业, 1992 (1) :18-19.

[4]徐学山.松毛虫的防治与利用[J].河北林业, 2009 (4) :26.

[5]邱丽颖.松毛虫防治方法[J].湖北林业科技, 2009 (6) :71.

面积与面积与面积单位教学设计 第9篇

教材第61页例

1、例2 【教材分析】

本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识了长方形和正方形的特征及初步掌握了它们的周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了两个不同层次的实践活动，结合具体实例，帮助学生初步感知面积的含义，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。【学情分析】

“面积和面积单位”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。引导学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性的认识。

【教学目标】

1、理解面积的意义。

2、学习用观察、重叠、数面积单位等方法比较面积的大小。

3、通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的动手能力。

【教学重难点】 重点：理解面积的意义。

难点：理解比较两个图形面积的大小时要用统一的面积单位来测量。

【教学准备】 多媒体课件、学具 【教学设计】 【情景导入】 师：同学喜欢画画吗？

进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你会选择哪一张白纸？

师：为什么你会选择小的那张？为什么有的同学涂得快？有的涂得慢? 【新课讲授】

1、教学例1 认识物体的表面有大小，理解面积的意义。

师：同学们发现纸张有大有小，教室里哪些物体还有和它们一样的面吗？

说一说还有哪些物体有面，它们的面在哪里？(手掌、文具盒、黑板、课桌等)师：这些物体的面、也叫物体的“表面”、物体表面的大小在数学上叫什么呢？(板书课题：面积）

(1)我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面，这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，说一说什么是面积？

(2)像这样物体的表面大小就是它们的面积。

(3)封闭图形也有大小。我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。

(4)通过以上比较我们知道围成的封闭图形也有大小。我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。

师：什么叫面积呢？请同学们将物体的面积和封闭图形的面积用一句话来表示，想一想应该怎么说？

最后归纳面积的概念。板书：

物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2．教学例2(1)课桌面和黑板面哪个大？课桌面和玻璃的表面相比，哪一个面比较大？（练习64页第2题）

(2)出示两个图形：（课件出示两个图形）

这些都是平面封闭图形，怎样比较它们面积的大小？让学生体会用观察、重叠的方法来比较它们的大小。

(3)请学具来帮忙。给出三种学具(边长为3厘米的正方形、正三角形和直径为3厘米的圆)让学生选择。分组操作比较图形的大小。(4)比较三种方式，得出数正方形个数的方法是最合理的方法。

我们可以通过数正方形的个数来比较两个图形的大小。比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

【课堂小结】

今天这节课你们学到了什么？有什么收获？ 【尝试练习】

1．完成教材第62页“做一做”。(第二、三幅图中提醒学生两个小三角形合起来是一个小正方形)2．完成教材第64页练习十四第1、3题。

【板书设计】

面积和面积单位(1)物体的表面

或的大小就是它们的面积。封闭图形

人教版小学三年级数学

面积和面积单位教学设计

下庄镇赵营小学

张春理

面积和面积单位 第10篇

教学内容：面积和面积单位（人教版数学三年级下册第71--73页内容）教学目标：

1、学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，在动手操作过程中理解面积的含义。

2、通过观察、比较、拼摆、测量等活动，学生建立常用面积单位实际大小的表象，加深对面积含义的理解。

3、通过自主学习，获得成功的体验，感受数学的价值。

教学重点：：认识常用的面积单位。教学难点：理解面积的意义。教学准备：课件。教学课时：两课时 教学过程：

一、激趣引入。

1、游戏引入：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面 中进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军。那你想选哪张纸？为什么？

2、师小结：纸的面有大有小。

二、借助情境，探究新知。

（一）揭示面积的概念

1、出示实物，引导观察

（1）出示一本数学书和一个练习本，先用手摸一摸它们的封面，再比较一个它们的封面哪个大，哪个小？（2）组织学生汇报比较的结果。

（3）你再摸一摸课桌的面和铅笔盒的面，它们的大小有什么不同吗？

2、师小结：刚才通过我们的摸和看，我们知道了物体的表面有大有小，我们就把物体表面的大小，叫做它们的面积。

师板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。

3、认识平面图形的大小：现在我们知道了物体的表面有大有小，那我们以前还认识过一些封闭图形，比方说：“长方形、正方形、圆形、三角形（出示课件）那这些图形有大小吗？（生汇报）

4、师小结：对，封闭图形也有大小，封闭图形的大小，就叫做它们的面积。

5、揭示面积的概念。

物休表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

（二）认识面积单位

1、引导比较两个长方形的大小：刚才我们知道了什么是面积，现在，你们每人小组都有两张不同颜色的彩纸，这两张彩纸的面积谁大谁小呢？（生汇报）

2、师：对于这两个长方形的大小，刚才大家有三种猜测，那么到底哪种猜测是正确的？你有办法来验证自己的猜想吗？

3、组织交流

师：为什么要用同样大小的图形呢？不一样大的图形行吗？（生汇报）看来在比较两个图形的面积大小时，一定要用统一的面积单位进行测量。

4、引导动手操作，实际测量

下面请同学们用小正方形来摆一摆，这两张纸的面积到底谁大谁小？

5、揭示面积单位：

（1）为了方便，人们就统一用正方形做为面积单位，（板书：正方形）可是，正方形有大有小，那究竟用边长是多长的正方形来做为面积单位呢？（2）生汇报，师板书：

边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米，边长是1分米的正方形，它的面积就是1平方分米。边长是1米的正方形，它的面积就是1平方米。（3）小结：同学们，这里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我们生活中常用的面积单位。

6、认识面积单位

（1）下面，我们就先认识平方厘米，好吗？

请同学们从学具袋中找到面积是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都举起来看一看。

（2）同学们，看一看，再想一想，在我们身边哪些物体表面的面积大约是

平方厘米。

（3）认识平方分米：

你们能不能从学具袋中找出面积是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交换交换，看看，边长1分米的正方形，它的面积就是1平方分米，再闭上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睁开眼睛，你们能用手来比划比划吗？

（4）例举生活中面积接近1平方分米的实例。（5）认识平方米

① 现在我们认识了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是边长 1米的正方形会有多大呢？同学们，你们想看看吗？（老师出示1平方米的纸）它的面积就是1平方米。

②老师还准备了一块面积是1平方米的绿地毯，我们来试试看1平方米的面积大约能站下多少个像我们这样大的小朋友？亲自感受一下1平方米有多大好吗？先猜一猜。（大约12个）

③ 例举我们的身边哪些物体的面积是1平方米。

7、揭示课题，并板书 ：面积和面积单位

三、巩固练习：

数学书76页第1题

四、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？（生汇报）

五、课堂作业：数学书76页第3题。六：板书设计：

面积和面积单位

物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。

边长 面积

1厘米 1平方厘米

面积和面积单位 第11篇

活动一：（课前自学课本完成，课上小组交流）1、2、3、把这些物体某一个面在下面画一画，（画2个或3个）看看是你在哪些物体表面找到了面积？（每人带两三个小实物）什么是面积？ 什么图形？它们有什么特点？

特点发现：它们都是（）图形。

4、5、活动二：（课上小组合作完成。）

关于面积你有什么疑问？ 摸一摸、比一比、说一说你找到的这些面积。

活动三：（课前自学完成，课上小组交流）1、2、1平方厘米表示多大的正方形？身边哪些物体的面积大约1平方厘米？用平方厘米可以测量哪些物体的面积？

3、1平方分米表示多大的正方形？身边哪些物体的面积大约1平方分米？用平方分米可以测量哪些物体的面积？

4、1平方米表示多大的正方形？身边哪些物体的面积大约1平方米？用平方米可以测量哪些物体的面积？

5、关于面积单位你有什么疑问？

《面积和面积单位》教学设计 第12篇

1、通过摸一摸、比一比、说一说等活动, 使学生理解面积的意义。

2、在解决问题的过程中, 使学生体验建立面积单位的必要性, 初步理解面积单位的建立规则。

3、认识常用的面积单位:平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念, 形成正确的表象。

4、培养学生观察、操作、概括能力, 使学生初步掌握比较的基本方法。

5、增进学生的环保意识和对家乡的热爱之情。

学习重点:

使学生理解面积的意义, 掌握常用的面积单位, 建立面积单位的表象。

学习难点:

1、使学生建立面积的概念, 建立面积单位的表象。

2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

教学用具:

多媒体课件;平方厘米、平方分米、平方米的教具。

学具:

1、两张彩色纸片 (边长4厘米的正方形绿色纸片;长5厘米, 宽3厘米的黄色长方形纸片)

2、直径2厘米的圆片若干, 边长1厘米的正方形若干, 长1.5厘米、宽1厘米的长方形纸片若干。

3、1平方厘米和1平方分米的正方形学具。

课前引入:

师:孩子们, 认识我吗?

生:x老师。

师:大声地说:x老师

师:还可以怎样叫我? (指屏幕) 抽生大声叫:xxx

师:到

师:有的同学说, 直接叫老师的名字不礼貌, 没关系的, 因为我们都是好朋友了, 随便怎么叫都可以。上新课之前, 想做游戏吗?

生:想。

师:那我们就来做一个拍手说反话游戏。先练习一下拍手, 按照老师的节奏拍 (两个八拍) 。x x|x x|x x|x x|…再练习一下反话, 比如我说高, 你们就应该说“我说矮”, 我说长, 你们就应该说“——”。手拍起来, 游戏开始。

师:我说宽

生:我说窄

师:我说大

生:我说小

师:我说下课

生:我说上课

师:好, 那我们就开始上课。

教学程序:

师生问好

师:孩子们好!

生:老师好!师:请坐!

一、操作感受, 认识面积

1、通过物体的表面感知面积。摸一摸

(1) 师:伸出小手, 先摸一摸数学书的封面, 再摸一摸课桌面, 你有什么感受?

生1答:书封面小小的, 滑滑的。

生2:书封面小, 课桌面大一些。

(2) 师指出:我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 (板书:物体表面的大小就是它们的面积。)

(3) 师: (说一说) 数学书封面的大小就是数学书封面的面积;课桌面的大小就是课桌面的面积。

2、通过封闭图形认识面积

师:下面这些图形认识吗?他们的面积是什么?

(1) 认一认:有哪些图形?它们有大小吗?揭示出封闭图形。

封闭图形

(2) 出示不封闭图形:这是什么图形?

(3) 比一比:长方形和正方形谁大?圆和三角形谁大?

(4) 师指出:这些封闭图形的大小就是它们的面积。 (板书:封闭图形) 那现在我们就可以说长方形的面积比正方形大, 圆的面积比三角形大。

3、小结面积定义。

(1) 生概括面积。

(2) 师小结:物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。生齐读。

二、体验统一面积单位的必要性

(略)

三、认识常用的面积单位

师:面积单位是怎么样规定的呢?书中做了详细介绍, 请打开教材

1、自学p73、p74的内容并思考下面问题:

(1) 常用的面积单位有哪些?

(2) 这些面积单位书中是怎样规定的?

(3) 要求:把重要的语句用笔勾画出来。

2、检查自学情况。

(1) 通过自学, 你知道了哪些知识?

(2) 建立平方厘米模型

(1) 拿一拿:从学具中拿出1平方厘米的正方形。 (出示教具)

(2) 量一量:哪个手指甲大约1平方厘米?

(3) 找一找:我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?

(3) 建立平方分米模型

(1) 拿一拿:从学具中拿出1平方分米的正方形。 (出示教具)

(2) 比一比:用手比划一下它的大小。

(3) 量一量:数学书大约几平方分米?

(4) 建立平方米模型

(1) (师出示教具) , 我们身边哪些物体的面积接近1平方米?

(2) 估一估:1平方米能站多少个同学?

(3) 试一试:1平方米的地面上能站多少个同学? (活动)

师:同学们都看过国庆阅兵仪式, 那方阵可真气派。我们也来体验一下阅兵式, 表现好的同学参加。来, 那4个同学出列, 听我口令:“立正、齐步走、立定”…… (四排) 。站好后, 继续听我口令“立正、向右看齐、向前看”。站了多少人?怎么数的?听我口令“全体立正、敬礼”, 师:做得怎样?有什么表示?同学们辛苦了, 全体同学依次归位 (第一排、第二排、第三排、第四排)

四、实践运用

(1) p76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积, 分别选用什么面积单位比较合适?

(2) p74页做一做第1题。

(3) 在括号里填上合适的单位:

白天, 我们坐在面积约50 () 的教室里, 每节课都能认真听讲, 并不时举起面积约1 () 的小手, 积极要求发言, 得到老师的表扬时还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约1 () 的门牙, 到了晚上, 睡在面积约为3 () 的床上, 做着各种古怪离奇的梦!

(4) 小资料:、

师:孩子们, 请欣赏一则小资料, 欣赏后想说点什么呢? (两个同学, 然后肯定)

出示:

巫溪县五年前人均绿化面积约为13平方米, 近几年, 积极响应市委薄书记提出的建设五个重庆的号召后, 我县人均绿化面积约为18平方米。

围绕建成森林之城、宁静之城、灵动之城, 努力改善人居环境, 到2012年, 巫溪县城将新建市民广场、赵家坝商业休闲广场、明珠广场等11个广场, 总面积约7万平方米。建成大宁古城墙遗迹、龙头山、凤凰山等9个公园, 新增绿地168万平方米。

五、全课小结:

今天这节课你学到了什么?有什么收获?还想学什么?

生:我们学会了什么叫面积?

生:学会了面积单位:平方米平方分米平方厘米

生:面积单位是怎样规定的?

师:今天同学们学得非常不错, 对今天的表现给以鼓励, (掌声响起) 。那今天就学到这里, 下课。

师:同学们辛苦了。生:老师辛苦了。

师:转过头对所有的老师们说一声, 谢谢老师们!!!拜拜

板书设计:

面积和面积单位

物体表面的大小或者封闭图形的大小

平方米观察法

平方分米重叠法

平方厘米数格子法

面积和面积单位 第13篇

面积和面积单位

教学内容：九年义务教育五年制小学数学第五册第119页至120页的内容，完成练习二十八的第1至3题。                       教学目的：知识目标1.     使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位。2.     初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象。能力目标1.培养学生观察能力、比较能力和实际操作能力。                   2.发展学生的空间观念，激发学生的创新意识。德育目标1.培养学生小组合作学习中团结互助的精神。                     2.使学生懂得数学是在实际中学，在实际中应用的思想理念。教学重点：1.理解面积的含义，认识常用的面积单位 。          2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象 。                                                       教学难点：1.理解面积的含义，认识常用的面积单位。           2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象 。  教学用具：电脑一台，多媒体投影仪，1平方厘米小正方形若干个、1平方分米、1平方米正方形各一个，长方形纸片3张。教学方法：1.创设情境教学法、愉快教学法、指导学生自学的教学方法。 2.小组合作学习的方法、观察法、比较法。教学构思：1.创设情境、引入新知。    2.动手操作、探究新知。（1）通过摸、说、比、看，理解面积。           (2)通过小游戏比较面积的大小。           (3)通过动手操作，探究面积单位。            (4)通过小组合作练习测量面积。             3.应用新知、解决问题。           4.拓展延伸，扩展思维。           5.交流心得，升华课堂。板书设计：          面积和面积单位     物体表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。     边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。     边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米 边长是1米的正方形，它的面积是1平方米具体安排：（如下）教学步骤创设情境引入新知             动手操作探究新知     1.探讨物体表面的大小叫做它们的面积。教师活动结合实际生活创设情境 教师出示照片，问：漂亮吗？既然漂亮就要好好珍藏 如果给它做一个像框，所用木条的长度，是指长方形照片的什么？用什么单位来表示？ 如果压上玻璃，玻璃的大小是指长方形照片的什么？还能用长度单位吗？引入新知，一起探究有关面的新知识。板书：面积和面积单位 1.      感知物体表面的大小。1）.摸一摸。我们周围有很多面，请同学们自己找出一个面，摸一摸，你感觉它的面怎样？（2）老师这儿也有几个面，谁愿意到前面来摸一摸？你有什么感受？小结：象文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面都叫做物体的表面。板书：物体表面。3）.比一比。请同学们把文具盒的盖面与数学课本的封面，课桌桌面相比较，你有什么发现？小结：物体表面有大小。板书：大小4）.师生小结：物体表面的大小叫做它们的面积。? 2.认识平面图形及平面图形的大小。1）.引入.师：如果我们把课桌桌面和书本封面的形状画下来会是什么样的图形呢？学生活动学生在配有鲜明画面的生活实例中，唤起思考的意识，激起学习的欲望。生：漂亮。 思考：周长       长度单位  生：不能用长度单位。 期待新知的学习。   让学生动手摸物体的表面，调动学生的多种感观与认知。1）.动手摸各种物体的面。并亲身体会物体的面。 2）.动口说自己的感受。感觉：物体的表面平或弯曲。     3）.比较文具盒的盖面与数学课本的封面，课桌桌面的大小，感知物体的表面有大有小。   4）.同桌交流：物体表面的大小叫做它们的面积。   1）.结合老师的问题，紧接上部分知识，很快会在脑子中闪现出：把它们的形状画下来是长方形。教学步骤            2.探讨围成的平面图形的大小叫做它们的面积。             3概括面积的含义。            4.游戏。教师活动 2）屏幕出示：   师：我们还学过哪些图形？接着出示：三角形、正方形、平行四边形。师：这些都是平面图形。我们上学期还学习了长方形、正方形是由四条线段怎样形成的图形？围成的平面图形也有大小。 3）师生小结：围成的平面图形的大小叫做它们的面积。.  3.面积的含义。1）.刚才我们学习了，物体表面的大小叫做它们的什么？围成的平面图形的大小叫做它们的什么？2）.那么，物体的表面或围成的平面图形的大小叫做他们的――？3）.老师根据学生的回答，给予表扬和鼓励！规范数学术语。并完整板书：物体表面的大小或围成的平面图形的大小叫做它们面积。 4.小游戏 》比眼力》屏幕出示：1）.两个大小一样，位置不同的长方形。 .让学生看一看哪个面积大；.再让学生想办法验证；.教师用多媒体演示完全重合，两个图形的面积一样大。2）.练习十八的`第1题的两个图形。.让学生先看，猜测哪个图形的面积大？学生活动2）.认真观察屏幕。 随着老师的讲解，说出依次出现的图形是：正方形，平行四边形、角。 生：长方形和正方形都是由四条线段围成的平面图形 3）观察平面图形也有大小 4）.同桌互相交流：围成的平面图形的大小叫做它们的面积。   1）生在问题情境中回想，做出回答：物体表面的大小叫做它们的面积。围成的平面图形的大小叫做它们的面积。 2）.面积。  3）.很有成就感的和老师一起交流面积的含义   学生看着屏幕疑惑，猜测： 有的会说左边的大。有的会说右边的大。  学生可能说让它们放在一起。  说对的学生会很开心。  观察，猜测。教学步骤                  5.进一步认识面积单位                   教师活动 .请同学们从学具盒里找出这两个图形，自己动手比一比。.不能完全重合，怎么办呢？.比一比谁最聪明，能找出一个比较它们面积大小的好方法。学具盒里就有这样的工具。四人小组合作商讨。 .指名说自己的方法。 1认识1平方厘米A..a.看一看是什么形状。b..量一量它的边长。c..小结1平方厘米的含义。B.动手摆一摆，量面积。a.说说你是怎么摆的？b.还有没有不同的摆法？ 屏幕演示，简单的摆法。c.屏幕出示：只用一个1平方厘米正方形，怎么量呢？ 教师用课件演示方法！ 2.认识1平方分米。师：用1平方厘米量数学课本的封面面积，你感觉怎么样？你认为用哪个量比较合适？从学具盒，学具袋里找找看。你认为它的面积是多少怎么验证呢？A.量一量 自己动手测量，得出结论。B.说一说谁能说一说，1平方分米有多大？师生小结教师板书：边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。C.你能举出几个面积是1平方分米的例子吗？ 学生活动 动手操作，无法重合。  小组合作，寻找比较它们面积大小的方法。 汇报交流自己的想法。  观察形状。动手测量。说1平方厘米的含义。动手操作口头说摆法，提高口语表达。.说不同的摆法。  动脑筋思考， 学生仔细观察屏幕。   太小了。 找1平方分米正方形。  猜测是1平方分米。因为它的边长是1分米。 拿尺子测量它的边长。 说1平方分米的含义   组内交流1平方分米的含义。 学生结合生活实际，思考，回答自己举出的例子。   教学目标             应用新知解决问题        交流学习心得体会   拓展延伸扩展新知   教师活动D.同桌合作测量数学课本封面的面积。 3.认识1平方米A.     引入，用1平方分米量教地面面积你认为怎样？用哪个单位比较合适？B.自己小组内合作商议，学习1平方米。先在组内交流，再全班汇报。指明测量黑板的面积.C.回忆：三个面积单位。 1.围一围：在钉子板上围出面积是12平方厘米的图形。2.      用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的长方形。（2）面积是16平方厘米的方形和正方形。 1.      通过本节课的学习你有哪些收获？（先在组内交流） 2.除了知识方面的收获，你还有哪些收获？ 3.另外，你还有哪些感受和体会？ 屏幕出示：思考题：蓝猫用1平方米的正方形测量自己的小房间的地面，请你帮它算一算房间地面面积是多少平方米？（出示：实际情况缩小图） 谢谢！敬请各位老师批评指导！ 学生活动合作测量数学课本封面面积。大约是3平方分米。   生：用平方米！ 组内商议学习、交流。 汇报，1平方米的含义。 用手势表示面积单位。  动手操作.  动手操作，展示不同的摆法。    生：认识了面积、面积单位…..生：边长是1厘米的……生：边长是1分米的… 说一说学习方法，技能等。 说一说学习的感触.（轻松，快乐……）   思考、商议、计算。