《口耳目》第二课时教学设计

《口耳目》第二课时教学设计（精选13篇）

《口耳目》第二课时教学设计 第1篇

《口耳目》第二课时教学设计

【学习目标】

1、认识6个生字，会写“木禾”2个字。认识2种新笔画。

2、训练学生观察能力及自主识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

【学习重点】

识记6个生字，会写2个字。

【学习难点】

据象形字的特点，识记生字。

【教具准备】

古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒体课件，小皇冠。

【教学过程】

一、复习引课

通过上一节课的学习，我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字（口耳木日月火）。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

二、学习新课

过渡读得真好！把这几个字记得又准又牢，这节课再让我们表现一下吧。你们看，老师请来了谁（月亮姐姐）对，这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。

1、学习“兔”：

首先，我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，好不好？这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

（生齐读tu兔）怎样记住它？（生反馈，师加以评价）

谁能给它找朋友？谁能说一句话？我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？（反馈并读读小白兔的儿歌）

小结学法同学们真了不起，刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了，那剩下的5个生字打算怎么学，老师教还是自己学？，自己学的小朋友把手举高。

师行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

2、小组学习生字。

3、反馈交流谁来说一说你学会了什么？（从字音、字形、扩词、说话等方面去交流）

字音强调“羊”的后鼻音，“竹”的翘舌音。

字形强调字形与事物的形状相像。

交流到鸟的时候，让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。

小结好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──象形字。

三、巩固

1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。（出示卡片。）（生齐读）

2、同桌对读齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌同学你考考我，我考考你。（同桌之间拿生字卡片相互检查）

现在这六个生字都学会的`同学，请你，把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类，学生分类并说理由。

四、课间操

接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏，好吗？（出示古字与今字）边找边唱找朋友的游戏，找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？

五、写字

（课件显示第二关书写“木、禾”字）让我们写“木、禾”两个字。这个也难不倒我们，对不对？

1、认识笔画：

在学写字之前，让我们先认识两种笔画，第一种笔画“丿”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“丶”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（生分别练习两种笔画，注意书写姿势）

2、学习笔顺规则：

现在我们又认识了两种笔画，加上上一节认识的“一”和竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”。

3、观察并书写：

（出示田字格的字）让我们先仔细观察，并说说该写在哪那里？（师生书空）“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写“木”）

最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。（生练习写“禾”字）写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干，月亮姐姐说要来点难得，不知你们敢不敢挑战，好让我们挑战第三关。

六、课堂提升

编一编，选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。

七、欣赏、延伸

月亮姐姐直夸我们厉害，就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品，想看吗？那就让我们边看边猜，看谁猜得快，好吗？看完了你想说什么？对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字，课后让我们去找一找吧！

《口耳目》第二课时教学设计 第2篇

第二课时

教学目标：

1、会认12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

教学重点：认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个生字。教学难点：识字形。教学过程：

一、复习巩固

1、老师在黑板上出示12个古代象形字的图片，找学生将现在的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。

2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？（口、耳、目都是人体器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。）

3、猜字谜

有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月

红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。——兔子 小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大做材料。——竹子

红门楼，白粉墙，里头坐个红娘娘。——口

4、巩固练习（48页）

出示课后题：连一连

二、认识新笔画

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”，第二种笔画“撇”，第三种笔画“捺”（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写）。

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

三、指导书写

1、书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则：先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。⑤学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

2、书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

③学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

四、拓展练习我会数：

我会填：

１、“一”加一笔，变成（）和（）字。２、“木”加一笔，变成（）字。

连一连：

鸟

兔

竹

火

羊

耳

zhú ěr

niǎo

huǒ

tù

yáng

五、布置作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

《口 耳 目》教学设计

第二课时

薛

亚

亚

《口耳目》第二课时教学设计 第3篇

游戏是儿童的天性, 是儿童喜闻乐见的形式。在课程改革的理念革新所带来的种种因素的影响下, 游戏更开始被小学语文知识和规范教育所吸纳, 语文教学游戏也随之成长起来。

游戏所带来的自由感让儿童感到快乐、满足和充分的成就感, 是孩子最喜欢的一种学习活动方式, 随着孩子年龄的增加, 游戏的形式和内容均有了发展与变化, 在小学语文教学阶段里不是儿童要不要游戏的问题, 而是如何适当地运用游戏活动来对儿童进行语文教育教学的问题。为了达到教学的最优化, 让学生能在游戏中轻松识字, 我在教学中作了一些尝试, 下面我就《口耳目》一课说说如何紧紧地围绕着“游戏”而展开的一系列教学。现择要陈述于下:

二、课堂描述

片断一:闯关游戏, 贯穿始终

师:今天老师给你们带来了个朋友, 是谁呢? (出示课件) 原来是喜羊羊。喜羊羊说我们班的小朋友认识了很多的生字宝宝, 你能告诉它你还认识了哪些字吗?生:我认识了“儿, 学, 鸟……”师:真能干, 会那么多的字, 你是从哪里学的?生:是老师教我的;是爸爸妈妈教我的;是电视里学的……师:小朋友不仅在学校里认识生字, 还可以在生活中认识生字, 真了不起。师:你们表现这么棒, 喜羊羊可开心了, 它呀想和小朋友们一起玩闯关游戏呢, 你们想和喜羊羊一起去闯关吗?有没有信心?

片断分析:

这是本课的导入部分, 在本课的教学中, 喜羊羊是贯穿始终的。采用喜羊羊这个角色的原因很简单, 就是学生喜欢, 他们都渴望再次看到喜羊羊, 当某一个教学环节完成时, 喜羊羊就会及时出现, 告诉孩子们下一关是什么, 这使得孩子们的学习兴趣更浓郁了。

片断二:观看魔术, 巩固字形

师:小朋友们, 你们知道吗, 古时候的人不会写我们现在的字。他们把这些图片用简单的符号画下来了, 他们画的符号是这样的。 (出示象形字) 师:你觉得这些符号和图片像吗?生:像!师:老师会变魔术哦!演示“目”的变化, 生观察。师:他们所画的符号和图片很像, 所以叫做象形字。我们今天要学习的生字都是象形字。

片断分析:

一听到“变魔术”三个字, 学生的好奇心就蠢蠢欲动了, 此时的他们会特别认真, 注意力马上就集中起来了。其实, 所谓的魔术就是把“目”字由古至今的字形展示在学生面前而已。这个环节不仅让学生过了一把魔术瘾, 而且明白了什么是象形文字, 达到了预期的效果。

片断三:师生配合, 你说我做

师:我们来玩个小游戏, 老师发口令, 你们来做动作, 当老师说“口”的时候, 你们用手指着自己的嘴巴;当老师说“耳”的时候, 将手放在耳朵上;当老师说“目”的时候, 我们的小手应该指着我们的眼睛。师发口令, 生做动作。此时, 孩子们学习的积极性被充分调动了起来, 每个孩子都绷紧了神经, 生怕做错动作或慢别人一拍。师:看你们玩得这么开心, 老师也忍不住想玩一玩了!下面老师来做动作, 你们来说怎么样?生:好!

片断分析:

在教“口、耳、目”时, 我就利用这三个字做小游戏。老师随意指一个字, 请学生快速读出字音, 并从自己身上指出它在哪儿。孩子们的积极性一下子就上来了, 很快记住了这三个字, 并且知道了这三个字同属于人体器官。这个小小的游戏, 不仅使学生能轻松识字, 而且在不知不觉中向学生渗透了归类的概念, 为下节课给字归类的游戏做了铺垫, 同时也调节了课堂气氛。换个玩法, 学生开心, 同时巩固生字, 何乐而不为!

片断四:摘摘苹果, 读读生字

师:老师准备了6个大苹果, 请6位小朋友来摘苹果。

出示苹果卡片:秋天到, 苹果熟, 我请你来摘苹果。指名学生上来摘读生字, 再读卡片背面的词语, 其余学生跟读。

片断分析:

此时, 上台摘苹果的孩子俨然成了尽职的小老师, 生怕到手的苹果被其他小朋友抢了去。跟读的孩子们则盯着苹果不放, 一旦发现错误就马上举手, 抓住一切机会来抢苹果, 教学效果自然不差。

三、分析思考

著名心理学家弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的, 它是满足的源泉。”儿童喜欢模仿, 喜欢玩乐, 加之年龄较小, 能集中注意力听讲的时间短暂, 识字教学的“机械注入法”枯燥无味, 很容易引起学生的厌烦情绪, 从而影响学习效果。因此, 在教学中要经常变换不同的游戏来刺激他们的兴趣, 调动学生学习抽象文字符号的欲望, 让学生在游戏中识字, 使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园, 从而大大提高学生识字效率。

1. 用游戏的眼光看教育

早在两千多年前, 孔子就提出:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 充分揭示了“好之”在学习中的重要意义。我们都知道, 人在本质上都有好乐的天性。游戏就是乐的形式之一。以学生为教育教学的主体, 是我们多年来所极力倡导的基本原则。而游戏的参与者, 就是游戏的主体。所以, 我们需要用游戏的眼光看待教育。在游戏中学习, 参与者总是全身心地投入, 他的认知, 他的情感, 他的意志, 他的态度等等, 每一个因素都积极参与其中。

2. 游戏与学习相结合

我们的意图是, 把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化, 使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程, 促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣, 使学生的学习变外在要求为内在需要, 变厌烦为兴趣, 变被动为主动。

3. 游戏要符合年龄特点

游戏是孩子的主要活动之一。每个孩子都喜欢游戏, 但如果给孩子设计和选择的游戏不考虑孩子的年龄特点, 那游戏就起不到应有的作用。

本着“成为孩子们学习的伙伴, 玩耍时的朋友”的指导思想, 针对一年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点, 施教过程中穿插了闯关、魔术、变一变、摘苹果等游戏, 难度低、强度小, 让孩子们容易完成, 引导学生主动参与, 尊重学生感受和体验, 让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事, 使识字过程在轻松愉快的气氛中完成, 提高识字效率。

4. 适时适量才能发挥作用

两年来, 我坚持采用游戏的方式进行识字教学, 确实尝到了不少的甜头。但经过多次教学实践证明, 不能过多地运用这种游戏形式, 运用多了, 反而会引起儿童的厌烦。并且, 要注意学生按照规律游戏, 不能让他们无组织无纪律地游戏, 防止学生在游戏中吵闹。到现在为止, 识字教学我已经变换了好多种方法, 不停地实验, 不停地琢磨, 不停地改变, 但宗旨不变, 就是要把识字融在游戏当中, 让它成为一种享受。

口耳目教案(第一课时) 第4篇

一、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意认清字形。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

能力目标：了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

教学难点：认清“羊、鸟、兔、竹”的字形和“禾”的字义。

三、教学过程设计：

（一）故事导入

今天老师带来了一个新奇的东西，看看是什么？这是一块有几千年历史的龟甲，上面还刻了许多奇怪的图案呢。我们快来拿放大镜看看刻的是什么？哦，是一些有趣的符号。考古学家告诉陈老师，这些符号还蕴含了一个故事，你们想听吗？那么请你们保持安静，竖起小耳朵认真听。

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从东方升起（贴出“红日”图），新的一天开始了。爸爸们出去打猎，他们收获可丰富了。他们捕到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿叽叽喳喳地唱着歌。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。时间过得真快！夜幕悄悄降临。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”）。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为爸爸妈妈们拂去一天的疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美好的夜晚。

小朋友，你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呢？其实这些符号是我们的祖先在四千多年前所使用的文字，这种古老的文刻在龟甲或者野兽的骨头上，所以叫做“甲骨文”。我们的祖先可有智慧了，他们用简单的线条把生活中的实物画出来从而创造

出最早的文字。快来看看，你能看得出这个甲骨文是我们今天的哪一个字？我们的祖先画的是什么？

（二）学习“口、耳、目” 1.学习“目”

（出示目的甲骨文）图上画的是一只眼睛，这个字今天我们怎么写呢？（出示“目”）指名读mu，全班读

那么，甲骨文的字形和我们今天的目字有什么联系呢？你还能从目字找到眼睛的影子吗？ 老师提示转个方向

“目”字的外轮廓是不是很像眼眶啊？里面的两横像眼珠子。甲骨文目画的是眼睛，那么目字的意思就是——眼睛。

很多与眼睛有关的字都以目字为偏旁。如：看、睁、眯、眨、睡。当然还有眼睛两个字。

2.学习“耳” 3学习“口”

我们先来回顾一下刚刚学习的三个字，（出示生字卡片），一起读“口耳目”，这就是我们今天要学习的新课《口耳目》。

口耳目三个字最初都是根据人体的器官画出来的，我们给这样的根据实物创造出来的文字取一个名字，叫做“象形字”（板书）。

象形字因为跟实物很像，即使我们没有学过，也很容易根据它的外形猜出它是什么字。刚刚老师已经教会你们这种记住生字的方法了，这节课我们还要学习好几个象形字，你们可以自己学会吗？那就试一试，翻开语文课本第46页。先读一读拼音，然后同桌之间说说字形和图画哪里像，用这种方法记住这些生字。

（三）连一连，学习“羊、鸟、兔”

1.学习“鸟”：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。出示鸟字甲骨文的多种写法，说明汉字规范的必要。

2.学习“兔”：兔子耳朵长又长，兔子的头部在中央，前腿短，后腿长，短短的尾巴一点点。（边范写边读儿歌）3.学习“羊”

我们刚刚说口耳目是人体的器官，那这一组都是——植物。

（四）找朋友，学习“日、月、火、木、禾、竹” 禾：小麦、水稻的幼苗叫做“禾苗”。

竹：包含几棵竹子？两棵竹子一样吗？一棵发芽了，长出了竹笋。“竹竿直直立，竹叶在上边，小小的竹笋藏在最里边。”

（五）开火车，认读生字并组词。

（六）拓展：加加减减

口耳目教学设计 第5篇

兴庆区二十四小 马小燕

教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。教学重难点

识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。教学时间 两课时 教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．复习拼音

2．做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。五官操 耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

二、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。1）字音 2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

3）字义和运用，给生字找朋友 ２、学习“口”、“耳”。1）学习“口”

口头组词，读生字卡片。2）学习“耳”

讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

３．读儿歌巩固

三、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉

写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个；

四、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

五、作业

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

板书设计

2.口耳目

口（加一笔）日（加一笔）目 十（加一笔）木（加一笔）禾

口耳目教学反思

兴庆区二十四小 马小燕

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。

2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。

3.本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。

课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！

《口耳目》说课稿

兴庆区二十四小 马小燕

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。

本课重难点是认识12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、说教学程序（一）复习导入

出示拼音卡片，做五官操

（二）学习口耳目

1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确、2．学生试读。交流为什么这样写相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。

（三）学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

（四）检查反馈游戏识记加强记忆 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）游戏识记

（五）课后题象形字连线

《口耳目》教学设计 第6篇

教学目标：

1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画“丨、丿、丶”和1个偏旁“?”。

3、培养观察能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学难点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字

教具准备：本课12种实物图片、有关笔划和生字卡片

课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、开火车认读学过的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、鱼等。(及时予以肯定，给孩子表现的空间，激起他们学习新课的欲望)

2、导入新课：今天我们再来认识一些十分有趣的生字。

二、尝试认字

1、出示生字“日、月、兔”，看看谁能认识这几个字，是怎么会认的?(这些字在前面课文中和生活中经常接触，再次激起学生的成就感，以投入下面的主动学习中。)

2、出示“日、月、兔”的实物卡片，请学生上台贴图，把图片贴在相应的生字卡上方。初步感知图文。

三、图文结合，整体感知

1、出示其他的实物图片，学生看图说说，图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只、一张、一棵”等)。

2、小组讨论：把手中的生字卡贴到哪一张图片下呢?为什么?手上的生字你们认识吗?(初步体会象形字的特点)

3、全班交流。

4、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己认字，真了不起!下面我们一起把这些字记得更牢好吗?

四、揭示课题，教“目”字

1、出示课题：学生试读，老师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

⑴读字看图。

认读：“目”，知道“目”指的是眼睛。

⑵看字比形。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和现代汉字“目”有什么相像的地方?

⑶识记生字。

小组讨论：你是怎么记住“目”字的?

老师引导：“目”的字形与实物的形的联系是外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

⑷师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。

五、学习生字

1、小组合作，自学其余的生字。

2、老师巡视，点拨指导。

六、汇报交流

1、学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的?

2、老师揭示易忽略的笔画。

如：“鸟”—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。“兔”—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。“禾”—禾苗有穗儿，比“木”多一撇。

3、随“兔”的教学，认识“?”(角字头)，说说还认识哪些带“?”的字。

七、巩固生字

1、抽读生字卡片。

2、开火车读、个别读、齐读。

3、摘果游戏。

一棵长满果实的梨树，每个梨上都有一个生字，认读一个，摘走一个。

八、指导书写“丨”

1、认识笔画“丨”。

⑴出示“竖”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写，并介绍两种写法。

悬针竖，即带针尖的，起笔和收笔都要重些。

2、学生书写。

3、学生练习笔画，师巡视，及时纠正、纠错。

九、布置作业

1、读拼音，写笔画。

héng( ) shù( )

2、读一读、拼一拼、连一连

1、mù ěr kǒu yuè rì huǒ

口 耳 目 日 月 火

2、niǎo tù yáng hé mù zhú

木 禾 竹 羊 鸟 兔

第二课时

一、游戏引路，复习巩固

1、给字宝宝带帽子。

⑴出示12个生字和12顶帽子。(帽子上写着生字的.音节)

⑵把帽子戴在对应的字宝宝上。

⑶开火车认读。

2、摆一摆。

把几个字宝宝分别排成四队，带头字已摆好。(按器官、动物、天体与现象、植物这中类来分)

二、指导书写“十、木、禾”

1、书写“十”

⑴分析笔画“十”有几个笔画?

⑵介绍笔顺规则，先横后竖。

⑶学生观察范字，说说这里的竖带针尖吗?

⑷老师范写，并提醒：横写在横中线上，右边稍高，竖在竖中线上，横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖的。

⑸学生描、临后评议。

⑹继续练写。

2、认识新笔划“丿、丶”。

⑴出示“丿”的笔画卡片，介绍其笔画名称。

⑵老师范写“丿”，讲述书写要点，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

⑶学生书写在手上，充分感受运笔力度的轻重变化。

⑷认识“丶”。“丶”的书写要点：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

3、书写“禾、木”。

⑴观察范字，说说他们有什么相同的地方和不同的地方?

⑵老师范写。

⑶学生描、临后评议。

⑷练写。

三、实践活动

1、我会连

⑴自己根据图和字的联系连一连。

⑵小组交流自己所认的字。

⑶总结识字的方法。

2、加一加，变一变。

如“口”加一笔变成什么字?(日、中)加两笔呢?(目、田、白、右)

⑴同桌互相讨论。

⑵师生共同总结。

四、扩展活动

找一找生活中你还认识哪些象形字?

五、布置作业

1、把瓜、车、马、虫、牛、电这几个字与相应的图连起来。

2、读一读，照样子口头组词。

火(火车) ( 火苗) (火星)

竹( ) ( ) ( )

口耳目教学设计 第7篇

一、教学内容： 口耳目

二、教学目标:

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。

2、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

三、教学重难点: 识记12个生字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

四、教学策略: 通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学过程设计:

一、故事引路,游戏巩固

1、讲故事

很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。

小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?

2、“给字宝宝戴帽子”。

a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。

b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。

c、开火车读上述带拼音的生字。

3、“拾贝壳”。

a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)

b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)

4、猜字谜、编字谜。

a、教师出谜面,学生猜谜底。如: ⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。

⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。

b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。

5、加一加、变一变。

如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? “木”加一笔呢？

a、同桌互相考一考。

b、师生互相考一考。

d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。“木”变的过程“禾 本”

6、抢苹果游戏 练习给字组词

7、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

7、我会连”: 多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。

(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明

()明星稀 心直()快 亡()补牢

()上浇油

口耳目教学设计 第8篇

【设计意图】

努力挖掘汉字本身蕴涵着的丰富的文化信息，力求体现语文工具性和人文性的统一。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过尝试学习，合作学习，激发学习汉字的兴趣，引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法，体验学习的成就感。【教学目标】

1．认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。

2．本课生字相对应的古文字、实物图片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（教师了解学生对各个生字的学前情况）

2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„）是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。

［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强，“把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］

二、探求规律，了解形与义的联系

1．出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］

2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）

（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）

3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］

4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）

（分别发给部分学生）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？ 5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］

三、读课文，了解分类

1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？

2．说说你把生字分成四组的理由。

（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。

［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］

四、学习笔顺，指导书写 1．出示：

十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？

（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。

4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？

5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］

口耳目

【教学目标】

1．认读12个字，学会写“

十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。【教学准备】 1．生字卡片。

【教学过程】

一、联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）

你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。

教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

二、探求规律，了解形与义的联系

1．出示：口、目、日、月、火。

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（画出口子的古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？

现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

（1）理解字义。“目”是指什么？（出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

（2）了解字形。（出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）

（3）了解字体的发展。（出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。

3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）

（分别发给部分学生）

（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？

5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）

感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

三、读课文，了解分类

1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？

2．说说你把生字分成四组的理由。

（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）3．自由读课文。

四、学习笔顺，指导书写 1．出示：

十、木、禾。你有什么好办法记住这几个字？

（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

2．你发现这三个字有什么共同点？ 3．学习新笔画：教师写，学生书空。

4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？

5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

《口耳目》说课稿

一、教材简析：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

教学的重点：

识记12个生字，会写“

十、木、禾”三个字。难点：

通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“

十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生

观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“

十、木、禾”三个字。(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

口耳目教学反思 第9篇

不反思如何进步呢？可以说《口耳目》，这节课我讲的相当的.失败。我必须要承认自己的错误。备课的重点我都没有找到，你还怎样教课呢？说的越多，错的就越多。我们的教学主任和我谈了有一个小时。我知道我讲的很差，但主任没有批评我，而是温声细语的给我说哪些不足。这让我更加的愧疚，您还不如吵我一顿呢！我一定改正。

首先在班级管理方面。一年级的小孩子，他们容易被其他事情所吸引，所以想讲好一年级的课，首先要管好班级的纪律。这节课我班的纪律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使劲的管他们，可是方法不对。我说的话太多了，指令不明确，小孩子分辨不出来哪句是你要求他的，而且态度一定要强硬。这个就必须要按照我的要求来做。主任也讲到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他们都爱玩爱动，是很活泼可爱。可是如果这堂课他一直关注着自己。这动动，那挠挠，这看看，那瞅瞅，那他怎么专心学习呢？主任说的非常有道理，如果老师的要求就不严格。孩子怎么会严格要求自己呢？在班级管理上，我要做深刻的反思。在每一节课中，一定要求到。什么是坐端，正头、正肩、身正、脚放地。每一个要求你都要说到，且指令要明确。手指准备书空的时候，每个同学的手指都必须跟随着，眼睛看着老师。他们才能学到知识。如果老师一味的温柔，我要和孩子打好关系。他们再喜欢你，如果你的教学不能很好的让他们学到知识，再喜欢你有什么用呢？老师还是要教知识的。

说到教学方面。我对教材的吃透程度还是不够深。教材上，不会平白无故的出现一副图，不会无缘无故的出现这个颜色这个服装。而我太浮于表层，没有理解到位。比如说《口耳目》出现的三个小孩子，服装都很有深意。穿红色衣服的小女孩儿是立领大花儿的红色小袄，这也是中国传统服饰。小男孩儿的发型是小茶壶盖儿，以前的孩子们很流行这个发型。都可以给孩子渗透到。图上有什么呀？你来说一说。训练他们说完整的句子。也让孩子们想一想他们三个在干什么。多让孩子说一说，老师在最后可以形成一个一小段的总结。没有想到一副图也有这么多文化。课文站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。是短短的两句谚语。但是包含了许多深意，教育孩子们什么是站如松，站的直直地像一棵松树，可以出现军人的照片。坐如钟，讲的是僧人打坐稳如磐石，像一个钟一样，而现在要求又不一样了。行如风，说明走路不能弯腰驼背儿，像风一样非常有力度。不好理解的就是卧如弓躺那儿像一张弓一样，也许古人认为这是正确的睡眠姿势。

而后出现了两幅图是中国的传统文化戏曲。你就要渗透到戏曲的相关文化，可以放一段经典的京剧片段，让孩子们欣赏渗透到中，渗透中国的传统文化。

《口耳目》教学反思 第10篇

《口耳目》中的汉字都是象形字，每个汉字都能让学生联想到事物的样子而识记，教学中我让学生看形识字，联系生活实际来识记。也通过认识象形字了解到古人造字的一种方法，感受象形字的有趣，更学到一种识字方法，达到自主识字的目的。

在教学方法上，对于天性好动、注意力难以集中的一年级学生来说，我认为激发他们的学习兴趣非常重要。在以前教授拼音的时候，我发现，短时间让孩子分清这些字母很难，特别是对于接受能力不是很强的学生，很有难度。为此我结合课本上的图片和孩子的生活经验，给每个字母编了一句小儿歌，并适当加上了动作，帮助学生记忆。没想到这个方法出奇的好，特别是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我让孩子展开想象，能用最好的方法帮助大家很快认识这些新朋友，孩子们马上想出了好主意：“i ”就是一个小孩儿，“ei”就是一个小孩儿“ei、ei、ei”地砍树，“ie”就是一个小孩儿拿着一片树叶。丰富的想象后孩子们的兴趣马上被激发出来，原来枯燥的拼音变成了可爱的图片和故事，自然而然地记住了。所以此次我决定充分利用图片的形象性为学生展示汉字的起源发展，以图片来揭示字义，以字与事物的相似来揭示象形字的特点，并且结合图片，让孩子充分发挥想象，大胆探索出不同的学字方法，例如用熟字加笔画变生字，比较异同等，最有创造性的是孩子在认识“目”的时候，大胆地与实物进行比较，说：“眼睛是双眼皮，所以两个横。”让大家在快乐中掌握了新字。

《口耳目》教学反思 第11篇

《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢？学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正。这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进。

口耳目教学反思 第12篇

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：

一、故事导入，激发兴趣；

二、游戏闯关，激趣识字；

三、拓展训练，发散思维；

四、写字练习，加强记忆。刚开始，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。第三部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的。

一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。

二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。

三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

口耳目教学反思 第13篇

为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：

一 、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

二 、了解学情，掌握第一手资料。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，六个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

三 、大胆尝试，听说读画的结合。

本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家，激发学生的识字兴趣。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

在画画时，让学生自己选择画画内容 ，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然（除不雅观外）。同时也体现了综合性，在识字时可运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏、做生字操等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、本堂课最大的不足就是前面的环节节奏太快。画“日月火”这个环节可以放慢脚步，给孩子更多的时间静静地画，只有画好了孩子才能更好地比较字和画。比较字和画这一环节。

2、教学不够扎实。