初级会计学课程学习的具体要求及安排

初级会计学课程学习的具体要求及安排（精选6篇）

初级会计学课程学习的具体要求及安排 第1篇

《初级会计学》课程学习的具体要求及安排

第一章总论

第二章会计科目与会计帐户

第三章复式记账与借贷记账法

第四章企业主要经营过程的核算

第五章会计凭证

第六章会 计 账 簿

第七章成 本 计 算

第八章财 产 清 查

第九章会 计 报 表

第十章会计核算组织程序

十一章会计工作组织

初级会计学课程学习的具体要求及安排 第2篇

(2013-2014-2)

一、《统计学》课程实践安排

1.划分小组（10-15人一组），每组指定一位组长，各组长对学习委员负责。（第3周）

2.各组选定主题并撰写开题报告表。（第4-10周）

3.各组提交《开题报告表》，电子版发至公共邮箱。（第10周）

4.以小组为单位，各小组成员参与，分工协作，搜集数据。（第10-14周）

5.以小组为单位，各小组成员参与，分工协作，进行数据的整理、分析，共同撰写一份统计分析报告，具体由各组长安排。（第14-16周）

6.以小组为单位，提交3000字左右的统计分析报告纸质版。（第17周）

二、排版要求：

1．题目：自拟。（宋体加粗，小三号，居中，置正文上方）

2．页脚：第1页、第2页、……。（居中，黑体，10号）

3．正文：

（1）页边距：上2 cm，下2cm，左2.5 cm，右2cm。

（2）字体：正文宋体，但各级标题用宋体加粗。

（3）字号：小四

（4）行距：单倍行距

（5）标题：一级标题：用 一、二、三、………… 标注

二级标题：用

（一）（二）

（三）………… 标注

三级标题：用 1.2.3.………… 标注

四级标题：用（1）（2）（3）………… 标注

五级标题：用 ①②③………… 标注

初级会计学课程学习的具体要求及安排 第3篇

建构主义 (constructivisim) 是相对于客观主义的一种认识论, 对哲学、历史学、文学乃至社会政治都有一定的影响。其哲学思想起源于18世纪初的意大利学者维柯, 随着科学技术的不断进步, 20世纪90年代以后建构主义学习理论得到蓬勃发展, 并产生了不同取向的建构主义学习理论, 综合不同建构主义的主要观点, 可以从中概括出以下几个基本内容:

1、学习内容是相对的

建构主义主张知识是相对的, 课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设, 而不是解释现实的“模板”, 这些知识对个体来说毫无权威而言, 不能把知识作为预先决定了的东西交给学生, 不要用人们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由, 不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生, 学生对于知识的接受只能靠他自己的构建来完成, 以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。

2、学习过程是学生主动构建自己知识的过程

建构主义者主张, 学习过程不是知识由教师向学生的传递过程, 不是被动的接受别人呈现给他们的东西的过程, 而是学生主动运用自己的已有的经验去积极的构建对自己富有意义的内部心理表征的过程。

3、学习者是学习的主体

建构主义者强调, 学习者并不是白板一块, 他们在以往的学习和生活中已经形成了一定的经验和命题网络结构, 这些原有认知结构和信念对他们建构新知识有特别重要的作用, 新知识经验正是在旧有知识经验的基础上生长出来的。由于学习者的经验以及对经验的信念不同, 学习者的共同体中必然存在着差异, 而这些差异恰恰构成了一种宝贵的学习资源, 学习者可以通过对话和协作来共享不同个体的思维成果, 达到对知识较为全面和丰富的理解。

通过以上可以看出, 在教学活动中, 教师应该将自己定位在学生学习过程的辅助者和引导者的层面上, 帮助学生在已经有的知识经验的基础上进行新的知识构建。为学生搭造一个学习的框架, 就如同搭积木, 垒房子一样。并且要充分利用课堂团体的教学氛围, 让学生相互学习和补建自己的知识结构。

二、以实际课堂教学为例谈建构主义学习理论的具体运用

初级的日语教学, 是从零起点, 从无到有的让学生接受和积累日语知识的过程阶段。学生之前并没有系统日语相关的经验基础, 所以我们必须从另外的角度来找寻一个教学的切入点, 利用学生生活当中的经验和汉语、英语学习的经验为起点来对学生进行日语知识的构建。而随着教学的逐步深入, 则慢慢的开始进行日语知识经验为基础的知识构建, 最终实现学生系统的学习和接受日语知识的目标。

下面本文以无锡商业职业技术学院《基础日语一》课程中第5课的教学内容为例, 具体阐述建构主义学习理论的运用。本次教学的对象为信息系大二学生 (刚刚开始接触日语) , 教学内容如下:

复习旧的知识:

1、これはなんですか?

本テレビ鞄椅子机新聞辞書ノートカメラ

2、この人は誰ですか?

先生学生李さん田中吉田

3、テレビはどこですか?

学习新的知识:

1、单词

部屋庭家居間冷蔵庫

本棚ベッド犬猫眼鏡ビール

サッカーボール子供生徒

2、语法存在句

~~に~~があります。

~~に~~がいます。

(1) 建构式课堂导入设计

课堂导入, 在教学中是一个很重要的环节。通常的课堂导入要完成旧的知识的复习和新的知识的概观介绍, 然后进入新的知识的讲解环节。在这个环节中, 教师往往会用默写单词, 检查朗读等比较机械的方式来完成旧知识的复习, 而用“下面我们来学习新的课文……”等的语言来“导入”新课, 很少能够将这两个方面比较自然的“融合”起来。而建构式的课堂导入方式则是在引导学生已有经验的过程中很自然的加入新的知识点。比如, 我们在导入过程中要复习“これはなんですか?”相关的语法点和“本、テレビ、鞄、椅子”等单词, 同时要学习新的单词“冷蔵庫、本棚、ベッド、犬、猫”。那么我们就可以这样来设计教学的流程:

第一步:教师拿出一张图片 (书) , 提问学生“これはなんですか?”。学生则会回答“それは本です。”继续拿出一张图片 (电视机) , 提问学生相同的问题。

第二步:教师拿出一张图片 (冰箱) , 提问学生相同的问题。这个时候问题是旧的知识经验, 学生明白什么意思, 也知道用“それは~~です。”来回答。唯一不知道的就是“冰箱”用日语怎么说, 因为这是新知识。在这种场合下, 教师开始很自然的将“冷蔵庫”这个单词教授给学生。然后继续拿出图片 (书架) , 这次同样是新的单词。

通过上述方式, 我们便可以将以往呆板的枯燥的课堂导入变得生动和实效了。

(2) 建构式单词讲解设计

笔者认为基于构建的教学方法并不提倡将单词讲解和语法点的讲解割裂开来, 认为单词和语法点以及课文和实际的会话都是一个有机的整体, 要相互联系的进行框架搭建式的教学。所以在课堂导入部分就已经体现了建构式单词讲解设计的思路, 在此基础之上, 我们再进一步将剩余的新单词嵌入到旧的语法点“この人は誰ですか?”当中, 完成相关名词的讲授。

(3) 建构式语法讲解设计

在本课当中, 我们首先找两个方面的内容来作为语法讲解建构的基础。一是单词构建基础, 二是语法点构建基础。单词构建基础已经在“构建式单词讲解设计”中完成, 通过这个环节将新旧单词都归拢到一起备用。语法点构建基础则是通过“テレビはどこですか?”这个语法点来实现。设计如下:

第一步:提问“テレビはどこですか?”, 这个问题中“テレビ”是旧单词“~~はどこですか”则是旧的语法点, 而针对于这个问题的回答“电视机在教室里”, 则是本课新的语法点“~~は~~にあります。”

第二步:我们将旧的单词放到新的语法点中来进行练习。在设计的时候要注意新旧单词的渐变和过渡。

例句1“テレビはにあります。”

例句2“椅子は教室にあります。”

例句3“椅子は部屋にあります。”

三个例句使用的单词テレビ (旧) 、教室 (旧) ——椅子 (旧) 、教室 (旧) ——椅子 (旧) 、部屋 (新) 。

而在这个环节中第一步到第二步则是语法点的旧知识到新知识的过渡。

(4) 建构式课后练习设计

课后练习的设计, 也应遵循通过旧的知识点练习新的知识点的原则。唤起学生旧有的经验, 强化学生新学习的知识。比如, 我们可以让学生利用已经学过的单词来表达表示存在的“~~に~~があります”和“~~に~~がいます”两个新的语法点。通过“先生”这个单词让学生联想相对应的“学生”“教室”等旧单词和“子供”、“生徒”等新单词。

通过以上四个环节的设计思路, 我们能够看出, 基于建构的教学模式是很有必要的也是很有实际利用价值的。在实际的教学中如果能够经常注意使用建构式的教学方法, 势必能够使初级的日语教学更加科学和顺畅。

三、整体建构与局部建构结合

此外笔者还认为, 课堂教学的设计, 往上是课程教学的设计, 往下分是课堂教学具体流程的设计。无论是往上还是往下, 我们的教学都应当关注学生的知识构建, 实现有机的结合。将局部的构建组合成整体的构建, 从而形成以建构主义学习理论为基础的教学模式和教学方法。

四、新旧知识的相对性与知识构建的灵活处理

每个学习者都有其独特的知识构建的过程, 因为他们的已有的经验不同。即有些知识对某些学生来说是旧知识, 而对某些学生来说却是新的知识。在这个时候的课堂团体的教学就要求教师能比较准确的及时的判断每个学生的状况, 并进行灵活的处理。在教学的过程中知识的新、旧都是相对的, 并且导致课堂知识讲授不畅的很重要的原因, 就是教师没有注意到用旧的知识为基础来引导出现新的知识点。我们应当有意识的用旧的单词来引导学生学习新的单词;用旧的单词为素材练习新的语法点的句子;用旧的语法点句子来引导学生学习新的语法点。

五、复现与由易到难的教学原则对应

在外语教学过程中比较注重知识点的不断复现和合理复现, 建构式的教学方法则是很好的贯彻了这一原则。在讲解新知识的时候先从旧知识入手, 既能复现复习旧的知识又为学习者增强了继续学习的信心, 做好学习新知识的铺垫。同时, 由旧的知识入手进行教学, 比较能够让学生接受, 消除畏难情绪, 之后再进行新的知识点的教学, 也遵循了由易到难的教学原则。

综上所述, 我们的日语教学应当以学生为中心, 学生不是外部刺激的被动反映者, 而是知识的主动构建者, 教师也不是“知识的传授者”, 而应该成为学生学习活动的促进者。教师要摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传统教学模式, 充分肯定学生学习的主体地位, 关注学生的整个学习历程, 实现人性化的教学。

摘要：建构主义学习理论从产生到现在, 已经成为一个比较庞杂的理论系统, 而其中对于建构主义的理解, 有很多专家提出自己的见解, 并且在宏观上提出很多有意义的教学方法和理论。本文则是将笔者对建构主义学习理论的理解与实际的日语教学工作结合起来, 从初级日语教学的几个环节来阐述建构主义学习理论的具体运用。

关键词：知识构建,经验,复现,过渡,教学人性化

参考文献

[1]汪凤炎、燕良轼:《教育心理学新编》, 暨南大学出版社, 2006年6月。

[2]王希宝:《建构主义教学模式》, 《鞍山师范学院学报》, 2005年6月。

[3]肖宇迪:《浅谈建构主义教学理论对课堂教学的启示》, 《时代教育》, 2009年11月。

初级会计学课程学习的具体要求及安排 第4篇

关键词：乡镇供水工程；要求；具体布置

实行改革开放政策以来，国内经济发展速度持续提高，大大推进了国内城市化建设的进程，使人民生活水平越来越高，人们对于生活需求的质量也越来越重视，对供水要求不断提高。因此，国内目前对乡镇供水的首要目标是，为广大乡镇居民提供安全可靠的生活供水，保证乡镇企业正常的生产供水，推进新农村经济文化建设，提高城市化水平。因此，乡镇供水工程是乡镇非常重要的基础发展设施，必须保质保量的满足正常的生活生产用水，既要立足现在的发展需要，还要考虑未来的变化需求。

1乡镇生活生产对供水工程的要求

根据乡镇居民和乡镇企业对乡镇供水工程的不同要求，可以从以下三个方面探讨乡镇居民和乡镇企业对乡镇供水工程的要求。

1.1乡镇生活用水要求

乡镇生活用水主要包括乡镇居民日常生活用水、家禽家畜宠物饲养用水、乡镇企业生活用水和公共建筑绿化清洁用水等。加强乡镇供水工程建设，能有效改善人民生活质量，推动乡镇经济发展，提高乡镇社会印象。

乡镇生活用水受很多因素的影响，随着当地的环境气候、人员流动、生活环境、供水压力、温差等变化，乡镇生活用水也会产生相应的变化。由于近年来乡镇生活水平的不断提高和居住生活条件的不断改善，用水量也在逐年提高，给供水系统增加了一定的负担。因此，针对跟内人口多，人才回流现象，乡镇供水工程建设一定要保持前瞻性，超前建设，满足人们生活生产发展的需要。

生活用水的水质关系到千家万户的人身健康与安全，必须严格进行消毒净化处理，保证生活供水透明无异色无异味，尽可能将致病微生物，以及其他有害健康的物质净化处理干净，必须符合国家生活用水卫生标准的要求，了解国际生活用水卫生标准，对乡镇生活饮用水水质分级要求，提高国内乡镇生活用水质量。

在社会用水量方面，要充分考虑乡村城镇道路清洁洒水和绿地浇水用量等市政用水量。保证用水量应随市政路面种类、植被绿化、气候温差、土壤及当地条件等实际情况和有关部门的规定确定，乡村城镇建设的发展而不断增加。

同时，为保证乡镇居民生活用水使用上的需要，生活用水必须保证水压稳定正常，供水工程上通常叫做最小服务水头。就是根据供水区内的居民生活建筑物层数从地面算起确定水压，至于乡镇的高层建筑，要另行解决水压问题，减少这个乡镇生活用水网的压力，减小经济投入。

1.2乡镇企业生产用水要求

乡镇工矿企业部门繁杂，生产规模小，生产工艺和生产设备相对落后。现在企业的发展和生产设备及工艺改进，都会引发对企业生产用水的水量、水质和水压发生变化。因此，在设计乡镇企业供水系统时，要参照国际发展变化的供水设计和同类企业的发展经验，结合当地的实际生产发展需要，实地调查确定需要的水量、水质、和水压，保证企业的科学生产发展，推进当地企业经济发展。

1.3乡镇消防用水要求

消防用水量主要考虑居民居住密集的小区、防火需要高的工业企业、学校及农贸市场集散地等的消防用水，保证只在发生火灾时才从给水管网的消火栓上取用。消防用水对于水质基本没有什么特殊要求，但对于水压却有很高的要求。消防安全用水消火栓的水压一般不能小于12米。

2乡镇供水工程的具体布置

中国地域辽阔，人口众多，很多地方居住分散，各地经济发展水平和气候自然条件差异很大，造成供水方式也是多样的。进行乡镇供水工程布置，要统筹兼顾，处理好乡镇发展规划、水源实际情况、乡镇建设情况和乡镇居民对生活用水水量、水质、水压的不同要求，目前国内乡镇供水工程的具体布置常用以下五种方式。

2.1供水工程统一供水标准

统一以生活用水水质标准，统一供水管网供给生活、生产和消防用水。

2.2供水工程分质供水

在工业企业布局集中的区域，生产用水量较大，单独设置管网供应那些用水量大、水质要求不高或水质要求特殊的工业企业；对生活用水使用水质较高的供水管网统一供水；对消防采用简单处理的供水管网。

2.3供水工程分压供水

根据供水区要求压力的不同，采用分压供水，减小供水压力。

2.4供水工程分区供水

地形条件是影响供水工程布置的因素之一。针对地势较为平坦、城市规模集中的乡镇区域，比较适合采用统一供水系统。对于地势起伏较大的乡镇区域，采用分区供水系统，也称并联分区供水系统。通过增压泵或增减压从某一区域取水，向另一区域供水的系统，就是串联分压供水系统。西南很多乡镇处于山区或丘陵地带，地势高低起伏不平，进行供水工程设计时可以充分考虑采用分区或者分压的供水系统，分为高低两区，以降低供水管网内的水压，减少动力费用。

2.5供水工程实行区域供水

水资源是可再生资源，但它的循环系统却遭到了人类生产生活的极大破坏，要合理利用水资源。供水工程最好采用相对集中地管理原则，扩大供水区域，以若干乡镇及其周边的集居点，形成一个较大的供水区域。目前，随着乡镇城市化建设的发展，国内在很多人口密集的平原乡镇均采用联合跨区供水系统。

除了以上五种常用的供水工程布置外，还有好几种布置方式，还可将几种供水工程布置同时联合进行。国内大型企业的生产用水根据企业生产发展，可分为直流供水、循环供水和复合供水，而循环供水和复合供水是目前大型企业最常采用的供水布置，当然在生产过程中加强对生态环境的保护也是必不可少的。

3结束语

乡镇供水工程作为乡镇的基础发展设施，一定要引起乡镇的高度重视，要立足当地的实际情况，必须保证乡镇居民正常的生活用水，保证乡镇企业正常的发展生产和消防安全的正常需要，选择合适的供水工程布置方法，节约用水，减少不必要的资金投入和水资源浪费，促进乡镇经济建设的步伐，促进国内城市化建设。

参考文献

[1]张凤娥，殷志宁，李宏.EPANET水力模型在供水管网优化中的应用[J].给水排水，2011（11）.

[2]陈听杰，童秀华，陆坚.抽水蓄能原理在供水工程中的应用[J].城镇供水，2011（2）.

[3]覃家志.浅析乡镇集中供水工程设计供水规模[J].吉首大学学报（社会科学版），2014（1）.

会计初级学习应该怎么安排 第5篇

2、基础好的同学可以利用讲义直接学习。用东奥网课的讲义直接进行学习比用教材要省时省力，大家不妨试试。认真听课后需要买轻松过关的辅导书去训练自己做题。课后习题是要做的，轻松过关的题目也是要从头到尾去做的，每个阶段有每个阶段的习题，慢慢提高自己。

3、一次考多门或者兼考注会的同学要多留意细节。有些内容是中级独有的，需要单独学习。同时同一个考点可能注会和中级的要求和学习方向并不完全相同，大家都需要去自己做比较。

4、今年中级会计职称考试已经开始无纸化试点了，那么明年肯定是大面积的调整，所以如果你习惯于纸笔考试你要把握今年的机会。如果对于无纸化考试不了解，可以利用东奥中级会计职称无纸化模拟系统多去训练，以便应对明年的考试。

《中级财务会计》教学要求及安排 第6篇

梁劲松

一、课程的性质、目的及任务

本课程为会计学专业的专业方向选修课程。通过本课程的学习，学生应掌握财务会计的基本理论、基本知识和基本技能，并能达到会计师应具备的会计理论水平和业务能力以及分析问题、解决问题的能力。

二、本课程的基本要求

1、明确财务会计的任务，充分认识做好财务会计工作对加强企业经济管理、提高经济效益的重要意义。

2、使学生牢固地掌握财务会计的基本原理、基本方法，系统地了解企业财务会计核算的具体内容和会计报表的编制方法。

3、为学习其他有关专业课程及今后从事企业的各项具体核算和建帐工作打下基础。

4、本课程的教学内容

第一章

总论：财务会计概述；财务会计核算的前提条件和一般原则；会计要素与会计等式。

第二章

货币资金：货币资金的概念；现金管理的意义和要求；现金收付业务的手续和凭证；现金日记帐的设置和登帐要求；现金的清查；银行存款管理的意义和要求；银行存款日记帐的设置和登帐要求；银行存款的清查；银行转帐结算的概念；各种转帐结算方式的内容和帐务处理。

第三章

应收及预付款项：应收款项的内容，应收帐款的计价和核算；应收票据的内容，应收票据的核算；应收票据的贴现，贴现票据到期转销；其他应收款的核算；待摊费用的核算。

第四章

存货：存货的概念和分类，存货的入帐价值，存货会计的目的；☆存货的实际成本法；存货的计划成本法；存货的估价法；存货的成本与市价孰低法；低值易耗品的核算；包装物的核算；存货的清查。

第五章

对外投资：短期投资的概念和种类；短期投资投出和收回的核算；短期投资的各种计价方法。长期投资的概念和种类；股票投资的核算；债券投资的核算；其他投资的核算。

第六章 固定资产：固定资产的概念和分类；固定资产增加的核算；固定资产折旧和修理；固定资产减少的核算；固定资产建造的核算。

第七章 无形资产和其他资产：无形资产的性质与分类，无形资产的计价与摊销；无形资产取得与摊销核算；无形资产转让与对外投资核算。递延资产核算；其他资产核算。

第八章 流动负债：流动负债分类与计价；各种流动负债的内容与核算；或有负债。

第九章 长期负债：长期负债的概念与分类；长期借款核算；应付债券核算；长期应付款核算；其他长期负债核算。

第十章 所有者权益：所有者权益的概念及其与债权人权益的区别；实收资本的核算；资本公积的核算；盈余公积的核算；未分配利润的核算。

第十一章 收入、费用和利润：营业收入的内容；基本业务收入的核算；税金及附加的计算与核算；其他业务收支的核算；期间费用的核算；利润总额的构成与核算；净利润的核算；利润分配的核算。

第十二章 财务报告：财务报告的概念与作用；财务报表的分类；编制财务报表的基本要求；资产负债表的作用及其编制；损益表的作用及其编制；现金流量表的作用及其编制；财务报表附表；财务指标的计算与评价。

三、学习安排

《财务会计学》课程是一门动手能力、实践性较强的课程，在经济管理中起着积极的作用。该课程内容较多，在较短的时间内是难以全面完成所有内容的。因此，要求学员利用自学时间认真按教学要求完成学习任务和作业安排。

四、财务会计复习重点

（一）考试题型：填空10分，单选10分（1×10），多选10分（2×5），名词10分（2×5），简答10分（2×5），业务题50分（注：成招生单选20分，无填空题）

（二）需要掌握的概念：

1、名词：

坐支 售价金额核算法 时间性差异 借款费用资本化 短期投资跌价准备 配比原则 帐龄分析法 现金流量表 固定资产折余价值 盈余公积 库存现金限额 信用债券 应收票据贴现 权益性投资 开办费 加速折旧法 成本与可变现净值孰低法 公司债券 营业收入 备用金 或有负债 毛利率法 混合投资 存货跌价准备 可转换债券 股权投资差额 现金等价物

2、简答：

（1）成本法与权益法的主要差别。

（2）编制利润表的本期损益观与损益满计观的区别。

（3）在现金折扣条件下，总价法与净价法核算应收帐款有哪些不同？（4）或有负债的性质及其会计处理方法。（5）会计确认的基本标准。

（6）无形资产摊销与固定资产折旧在核算上的区别。（7）企业销售商品时，营业收入确认的具体条件是什么？（8）售价金额核算法的基本内容是什么？

（9）应付帐款与应付票据有何不同？或应收帐款与预付帐款有何不同？（10）企业计算所得税为什么不能直接以会计利润作为纳税依据？（11）企业为什么会发生坏帐？会计上如何确认坏帐损失？（12）企业为什么要编制现金流量表？（13）短期投资的期末计价方法。（14）固定资产和低值易耗品的异同。（15）坏帐产生的原因及其确认。（16）资本公积的性质与内容。

3、需要掌握的实务：

（1）用加权平均法，先进先出法和后进先出法计算销货成本与期末存货成本。

（2）编制分录（无形资产，预提借款利息，转让原作为投资的股票，长期负债费用的处理，支付销售费用，计算应交所得税与城建税，销售产品的收入与增值税）。（3）权益法与成本法的应用（提供资料作有关的帐务处理）。（4）编制利润表。

（5）计算与分配材料成本差异，作购进，发出，调整差异，整套分录。（6）固定资产报废清理（一直到结转净损益止），固资折旧的年数总和法与双倍余额递减法。

（7）编制分录（分配工资，应收票据贴现，购进商品货款未付开出商业汇票，购进商品验收入库，取得营业收入，委托银行汇款，应收票据到期对方无力支付，报销医药费）。

（8）已知年末各损益类帐户余额计算本年度利润总额，所得税，净利润结转，提取盈余公积与公益金。（9）编制分录（工程用材料，委托加工材料，购进其他企业发行的债券，支付退休人员工资，用原材料作对外投资，计提工会经费，回购本公司已发行股票，购进需安装的固定资产，包括买价，增值税，安装费等）。

（10）已知企业税前利润和有关的调整纳税项目，计算应纳税所得额（用会计利润调整为税法利润）。（11）编制分录（发行债券，计算利息，偿还本息，直线法调整债券溢，折价，备抵法核算坏帐，商业企业含税收入用税率调整，转让无形资产，自产产品用于在建工程，用公益金购买职工宿舍，分期收款发出商品）。