儿科学课程作业（精选8篇）
儿科学课程作业 第1篇
科学社会主义理论与实践读书笔记
桑智强检测技术与自动化装置080811062
2摘要：
通过学习增加了我对社会主义政治，经济，文化等方面的理解，并进一步的了解其他社会主义国家发展的经验和教训，也看到了社会主义与资本主义某些方面的区别，某些方面的共同点。这些共同点是社会主义与资本主义无法避免的基本内容，如价值规律及市场机制的发展规律。苏联模式是高度集中的政治经济体制，在计划经济体制下否认价值规律即市场机制，一度使经济陷入困境，虽然进行改革但并没有从根本上打破苏联模式的束缚。而且苏联和东欧各国所进行的改革并没有认清国内外的实际情况，更没有采取相对的政策来发展经济，所用的“休克疗法”等没处理好改革、发展、稳定之间的关系，致使国内局势更加动荡。最后在国内外压力下，政权被颠覆。由此我认识到社会形态可以跳跃，但是经济发展模式是无法逾越的。不能把计划经济与市场经济对立起来，社会主义需要市场，资本主义同样也需要计划。社会主义要发展经济，实现社会主义必须有雄厚的物质基础，而且这个物质基础要超过资本主义，经济的发展是实现社会主义乃至共产主义的保障。
在经济全球化的今天每个国家的经济都已经融入世界经济大家庭内，我国结合本国实际情况积极吸取资本主义国家发展经济的经验和模式，扬长补短，在全球化的浪潮中把握自己的发展方向，积极面对经济全球化的挑战和机遇。
关键词：苏联模式 社会主义 市场经济
一、苏联模式
通过听课更加详细的了解了苏联模式以及苏联模式的利弊。
首先，从经济上来看，苏联模式表现为一个高度集中的计划经济体制，它以国家政权为核心，以党中央为领导者，以各级党组织为执行者，以国家工业发展为唯一目的，以行政命令为经济政策，以行政手段为运作方式。这种经济发展模式在二战前后是苏联经济取得较好的发展，但是随着经济的进一步发展其弊端越来越明显[1]。总之，这是一个有鲜明特点的经济体制，它限制商品货币关系，否定价值规律和市场机制的作用，用行政命令甚至暴力手段管理经济，把一切经济活动置于指令性计划之下。它片面发展重工业，用剥夺农民和限制居民改善生活的手段，达到高积累多投资的目的。
其次，从政治上来看，苏联模式又表现为一个高度集权的行政命令体制。对内，它将权
力高度集中于党中央，而党从中央到地方的各级组织，大多数情况下又是由个人意志所操纵的。这就造成了党政不分，共产党领导一切，直接发布政令，管理国家事务，民主集中制有名无实，社会主义法制被忽视甚至遭到践踏。干部由上级委派，领导终身任职，基本上不受群众监督，最后形成个人高度集权，并由此衍生出个人崇拜、官僚主义和形形色色的特权现象，从而严重损害了党和国家的正常民主生活。
再次，从对外关系上来看，苏联模式又是集中了严重的官僚主义、主观主义、沙文主义和专制主义即封建农奴主式的作风于一体的大国强权体制。它不顾别国的国情，以社会主义阵营的老大哥自居，到处指手划脚，发号施令，对违反其意志的国家则严惩不贷，从舆论声讨、经济制裁直到外交孤立，甚至实行军事干预或占领，无所不用其极。结果造成了社会主义阵营的分裂，削弱了国际共产主义运动的力。
二、苏联模式对东欧各国影响
东欧国家走上苏联式社会主义道路，既有共同的背景，也有各自的特点。作为共同的背景，它们都是在反法西斯战争胜利的基础上，依靠苏联的支持和援助，并在苏联的支配或影响下建立起社会主义制度的；所谓不同特点，主要表现在建立新政权的过程中，苏联这一外部因素的介入程度有所差异。东欧各国在战后建立了共产党领导的新政权后，以苏联的“斯大林模式”为榜样，展开了对国民经济的社会主义改造。首先，通过土地改革和工商业的国有化，摧毁了旧制度，然后，通过制定五年计划，开展工业化和农业集体化运动，形成了中央集权的计划经济体制。到50年代初，东欧各国基本上都确立了苏联模式的政治经济体制和趋同于苏联的社会结构。由于除捷、德外的大部分东欧国家战前经济发展水平都很低，战后的社会主义改造和工业化运动对于推进这些国家的现代化起了积极作用，有利于加快从农业国向工业国的转变。但与此同时，这些国家也不可避免地接受了苏联模式消极面的影响，其现代化进程表现出与苏联同样的弊端。尤其是在冷战条件下，东欧国家被束缚在苏联主导的集团体系中，难以突破苏联模式的框框，不得不随着苏联发展态势的起伏而曲折前进，所以，东欧国家的发展与改革在很大程度上受制于苏联这一外部因素，缺乏自主选择的条件。尽管如此，在战后东欧各国的发展进程中，争取民族自主权利和要求突破苏联模式始终是并行、交织的两股潮流，而在此潮流冲击下，体制的变革与苏、东关系所引发的矛盾成为战后东欧地区历史进程中一系列重大事件的动因和内在根源。其中，南斯拉夫、波兰、匈牙利和捷克斯洛伐克的发展道路比较典型地反映了东欧国家战后历史的特点。在东欧国家中，受苏共“二十大”影响、政局动荡最为剧烈的是匈牙利。
1956年春，随着苏联展开对斯大林的批判，匈牙利也兴起了要求民族自主和改革的潮
流。出现了“十月事件”，对“铁托分子”清洗等使国内形势更加的动荡，最终在苏联的帮助下建立了新政府。新政府改革后的新体制扩大了企业的自主权，中央政府不再向企业直接下达指令性计划指标，而是运用价格、税收、信贷等经济手段对企业进行调节管理，中央的宏观计划主要贯彻于投资和发展领域。实行新体制后，匈牙利的经济表现出比过去较多的活力，工农业产量也有较大幅度提高，人民生活水平一度进入经互会国家的前列。但是，匈牙利的渐进式改革并没有最终突破计划经济框框，而是在面临突破时陷于停顿。70年代中后期，由于计划和市场两种经济机制的矛盾日益尖锐，领导层在决定性的选择面前出现分歧，导致更加激进的社会变化。波兰的社会主义改革也没有突破苏联模式，在面对经济危机时，经济体系反应迟钝，又加上错误的经济政策，国家经济面临困境，在资本主义国家的压力下政权被颠覆。其他的东欧社会主义国家呈现多米骨牌效应。
苏联工业化过程中的产业发展顺序是：农业让位于工业，轻工业让位于重工业，一般重工业让位于军事工业。苏联模式在一段时间内确实创造了辉煌，但是随着经济的进一步发展和经济全球化的进程，苏联模式下高度集中的政治经济体制越来越不能适应信息技术时代经济的发展。社会主义各国在苏联模式的影响下，创造了辉煌，但在面对经济发展危机时以及资本主义国家的经济进攻时反应迟钝及调节能力差，是社会主义阵营陷入国民经济危机，从而社会也动荡不安。社会主义国家一致认为计划经济是社会主义的，市场经济是资本主义的，完全把计划经济与市场经济对立起来，事实证明资本主义国家在经济危机后吸取计划经济的精髓，实行国家干预经济的宏观经济政策，经济从萧条和低迷中走了出来，并且再次获得腾飞，而小打小闹的社会主义经济苏联模式改革没有从根本上改变其弊端，在全球化经济的冲击下，举步维艰。里查德•巴布鲁克的判断是：苏联没有能力领导信息技术革命。苏联的政治经济结构，保守僵化而缺乏弹性，反应迟钝而缺乏敏感，与信息技术所具有的弹性、灵活和变化是不协调的[2]。在高度集中的政治体制指导下发展经济，使工业发展体系严重失衡，经济发展缓慢，人民生活低下，社会、经济不稳定，形成恶性循环最后导致社会主义各国的政党失去执政权和领导地位。
恩格斯指出：“历史是这样创造的：最终的结果总是从许多单个的意志的相互冲突中产生出来的，而其中每一个意志，又是由于许多特殊的生活条件，才成为它所成为的那样。这样就有无数互相交错的力量，有无数个力的平行四边形，由此就产生出一个合力，即历史结果[3]”。
三、中国的社会主义
我国是由半封建半殖民地的社会形态，并且是在长期的与帝国主义，封建主义，官僚主
义，买办资产阶级斗争中建立了社会主义新中国。新中国诞生时，我国经历长期的战乱和压迫，经济基础薄弱，经济发展极其不平衡。在建国初期，我国在苏联模式的领导下，取得了很大的成就，但是随着发展苏联模式的弊端也暴露无遗。苏联模式的神圣化，教条化，僵硬化，给我国经济发展带来许多负面影响，由此我国开始探索适合中国自己特色的社会主义发展模式。
我国在十一届三中全会后，在农村实行家庭联产承包责任制，充分调动农民的生产积极性，粮食获得大丰收，基本解决温饱问题。在农业上的改革取得成果后，政府开始国有企业的改革，打破传统的计划经济与市场经济相对立的错误论断，解决了市场“姓资姓社”的问题，建立经济特区，让一部分地区一部分人通过合法经营合法劳动先富起来，以先富带动后富，部分带动全局，实现社会主义的共同富裕。
我国的经济在改革开放中腾飞，取得很大成就，但是也面临很多的问题。如政企不分，在经济发展中政府即时裁判又是运动员，非公有制经济受到在市场上不公正的待遇，在经济高速发展中如何处理人民面临的市场经济的思想冲击，如何保证社会主义发展的航向等等。长期以来我国的工业发展所需的积累大量来自农业，致使农业发展与工业发展不协调，农业、农村、农民成为我国现在经济发展的制约因素之一。我国建立的中国特色社会主义市场经济，没有现成的模式可以借鉴，中间不可避免的有许多环节需要调整和改革。我国虽然已经建立以公有制为主体多种所有制经济共同发展的基本经济制度，但是我国的社会主义市场经济的公平、竞争、开放、有序，法制等体系还不完善，在社会主义公有制与市场经济之间的协调还存在不少地矛盾，创造一个稳定、安全、有序、公正的社会经济环境对经济发展我至关重要的作用。
我国 2001年加入世界贸易组织，现在五年的期限已经到，如何面对入世以后的世界经济的强烈冲击，如何面对经济全球化带来的机遇和挑战，我国国有企业以及民营企业在面对即将到来的世界贸易组织的协定是否准备充分，在国外强有力的跨国企业的激烈竞争中是否能取得优势，是否能在竞争中生存。我国如何面对入世以后的挑战和机遇，同时面对资本主义国家以经济和意识为手段的和平演变，让中国这样一个社会主义大国屹立在资本主义的世界里。
总之，发展是解决一切问题的根本，但是在发展过程中一定要处理好发展、改革、稳定之间的关系。改革是发展的重要手段，稳定是发展和改革的前提，而发展和改革又促进了进一步的稳定[4]。
这门课，回顾过去的社会主义发展的历史，并且和同时期的资本主义发展相比较，分析了社会主义的优越性和政策上的不足，阐述了现在社会主义的发展所存在的困境和机遇，尤
其是中国作为发展中的社会主义大国如何面对资本主义国家的挑战，赢取和平发展的良好环境，使我们深刻认识作为八十年代的一代人所面临的挑战和机遇，受益非浅。
参考文献：
[1]《当代社会主义国家改革之比较》 作者：柴尚金
[2]《里查德•巴布鲁克全集 》北京大学出版社 第605页
[3]《恩格斯全集》新华出版社 第3卷909页
[4]《邓小平理论》中国人民大学出版社 第203页
儿科学课程作业 第2篇
姓名：学号：专业年级：
一、简述计算机科学技术课程的主要构成。
二、详述本课程中自己感兴趣的部分内容及主要用途。
三、叙述学习计算机科学技术课程的体会及今后自己的努力方向。
三、叙述计算机领域至少2个前沿热点方向。
巧设作业情境 优化科学作业 第3篇
而目前，初中科学的作业布置现状并不尽如人意。主要表现为“四多四少”：一是被动型作业多，主动型作业少。往往是教师向学生布置、提问，学生应付式完成，不求甚解；二是单纯求解的题目多，应用表达的题目少。形式单调，答案绝对、封闭，学生态度消极；三是重复性作业多，创新实践类题目少。学生学习效率低下；四是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。封闭式的学习容易使学生对作业产生恐惧心理。
苏霍姆林斯基曾说过：“知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无兴趣可言的事，变成了为知识而知识。”学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业的形式是否新鲜。那么，如何在新课程下创设有效的作业情境，优化初中科学的作业形式呢？作为一线教师，我一直在反思、探索这个问题，并进行了一些具体的实践研究，具体如下。
一、巧设实验情境，培养学生动手操作的能力
科学是一门以实验为基础的学科，让学生在课外自己设计，寻找生活中的实验器材，自己动手进行的实验，为学生提供了大量的动手实践机会，能加深学生对科学的理解和巩固，弥补课堂教学的不足。如学习植物的向性时，我布置学生回家做植物根和茎向性的实验；一些趣味性的小实验：探究鸡蛋在米醋中沉浮，制作水果电池，蜡烛跷跷板，纸锅烧水，覆杯实验，惯性实验，分子扩散实验，热胀冷缩实验等等，都被我当成作业布置给了学生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这种利用生活用品来进行的实验作业，不但让学生感觉新鲜有趣，乐意并主动去完成，还给了学生充足的时间和思维的空间，提高了学生的观察、思维和独立操作能力。
二、巧设生活情境，培养学生联系实际的能力
生活是学习科学的场所，也是学生运用科学解决实际问题的场所。科学作业应让学生用科学的眼光去观察和思考生活中的问题，自觉应用科学知识。如我在“长度的测量”后，要求学生以最快、最简便的方法估计跑道的长度。学生们的回答五花八门，运用了各种工具和方法，如自行车、绳子、跨步法等。又如，在学完“体积的测量”后，我布置了这样一道题：杨凯（本班学生）有一只墨水瓶（量筒不能容纳），瓶壁很薄，他想知道墨水瓶的体积大约是多少，请你帮他设计方案，并写出你的实验步骤及所用到的仪器。2010年绍兴市毕业生学业考试卷中也有许多与生活紧密相关的题目，其中像36题中去上海世博会游览日期的选择，火车车次的确定，主题馆方向的判断等在生活中都非常有用。
用这些现实的、有意义的作业，取代传统的“人为加工”的作业，学生就不至于出现虽有丰富的做题经验，但碰到实际问题时却不知所措、无能为力的情况，从而在很大程度上促进了我们教学的良性发展。
三、巧设问题情境，培养学生积极思考的能力
“问题式作业”是指教师将“提出问题”作为一项学习任务，明确要求学生去完成，具体可分为“课前提问”与“课后提问”。为避免学生提问无目的，问题不真实等应付作业的行为和现象发生，我们可对学生的问题进行方向性引领和规范。如在学习“牛顿第一运动定律”时，我要求学生提出有关运动和力的一些问题。学生们就提出了这样一些问题： (1) 有力作用在小车上车就运动，力停止作用车就停止运动吗？ (2) 斜面上小车放手后向下运动的原因是什么呢？ (3) 骑自行车时为什么停止蹬车后车也能继续运动好长时间？ (4) 为什么物体向上抛出后不马上向下运动……
学生自己提出的问题才是真正的问题。只有这样才能更好地让学生自觉地、有意识地解决问题，促进自我的全面发展，让师生互动呈现出应有的生命活力，也使得学生的问题能力与问题意识得到培养。
四、巧设实践情境，培养学生主动探索的能力
实践性作业一般取生活实际的现实问题作为情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。结合课程知识，有科学观察、检测、调查、参观、材料的收集和整理、方案的设计和问题解决的建议和设想等。如学习“明天的天气怎么样”前，我布置学生提前通过电视和网络查阅天气预报，获得一些关于描述天气的专业术语；在“元素符号”学习后，我要求学生到超市调查市面上出售保健品的种类，通过收集各类保健品的说明书，分析保健品为什么具有保健作用；“日历上的科学”的课后，我让学生通过向长辈请教、查阅资料收集有关节气的谚语，并设计一张富有个性的日历。学生都非常积极地参与并且完成得很好。
可见，实践型作业中学生求真、求实，有利于学生对科学本质的理解，有利于培养学生战胜困难、经受挫折的良好思维品质，有利于锻炼学生的能力。因此，学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活得多，深刻得多。
五、巧设合作情境，培养学生合作探究的能力
合作式作业既能充分体现学生的自我价值，同时也能加强学生的合作能力，培养学生的集体主义观念。如学习“生物体的结构层次”时的游戏作业，模拟人体消化系统消化食物和吸收营养物质的过程。我把全班分成四大组，要求学生们仔细阅读教材和相关资料，并让每个组分配角色、编写台词，进行表演。学生们热火朝天地准备着，在快乐的表演中轻松地掌握了消化系统各器官的位置和功能；在七年级“长度、体积、质量”的复习课时，正值东亚运动会。我要求每组结合第一章所学内容，出一张《东亚运动会中的科学》手抄报。结果交上来的作业让我眼前一亮，学生们不仅根据要求应用了许多物理量的测量知识，还发挥各自的特长，在版面的设计、绘图上做得非常精美。
通过这样的作业，学生体验到了成功的喜悦和快乐，从而形成持续学习的动力。“得法于课内，得益于课外”，在合作交流的过程中，学生真正理解和掌握了知识与技能，实现了师生的“同心、同行、同乐”。
六、巧设开放情境，培养学生创新思维的能力
开放性作业是让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成非统一性和标准性的作业。如教学“重力”时的作业：如果地球上没有了重力，想象一下将会有什么现象？学了“串联电路和并联电路”后的作业：在回家的路上，请同学们仔细观察路灯，它们存在哪些弊端？怎样设计更合理，更先进？由于学生处于无拘无束的环境中，也就会学得更主动，更积极。
如果是设计开放性习题，可以是题设条件开放，题设情景开放，解题方法开放和问题答案开放等形式。通过开放性作业，教师可以挖掘出知识中的潜在因素，对学生的思维进行求新、求全、求活的调控，最大程度地提高学生的学习兴趣，激活学生潜在的思维品质。
七、巧设阅读情境，培养学生获取信息的能力
苏霍姆林斯基曾通过调查发现，那些负担过重，学业成绩越来越差的学生，其智力生活背景往往都是极其贫乏的，除了上课、做作业外他们什么课外读物也不读，什么课外科技活动也不参加。由于他们的智力生活背景贫乏，知识面极其狭窄，因而要真正地掌握教师传授的知识技能就会面临更大、更多的困难。因此，新教材中引入了大量“阅读”“小资料”等内容，而除了从课本中获取信息外，学生还需增加大量的课外阅读。如在“生活中的水”教学中，我要求查阅有关水和生命的资料，阿基米德原理的发现史，潜水艇和轮船的有关资料等；学习“牛顿第一定律”之前，我请学生查阅有关牛顿第一定律科学史，了解其得出的过程。
通过一段时间的练习后，我发现学生增加了知识面，明显的变化是对科学特色的“阅读理解题”不再心存畏惧，能快速获取有用信息，正确率大大提高了。
八、巧设反思情境，培养学生反思总结的能力
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”有效作业还需要学生具有反思的意识，要求学生做题目时不求多但求精，不要为做题而做题。在作业完成后，我们不妨让学生利用几分钟的时间来进行反思：这道题为什么要这样做？解题的突破口在哪里？运用到什么知识点？还有没有更好的解决办法？能否改造成别的题目？学完一个单元或一个主题后，教师可组织引导学生及时进行反思、总结，交流成功和不足。学生这样做虽然“浪费”了几分钟的时间，但收获的却更多。正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工。”反思型作业，促进了教与学的有效进行。
综上所述，作业情境的有效设计是伴随新课程改革的一个新课题。作业形式的丰富多彩，能让学生从作业中体验成功的喜悦，感受科学的魅力。科学是无止境的，研究也是无止境的，作业情境的有效设计更是个永恒的话题。希望我们广大教师真正确立以学生为本的思想，从学生的实际出发，精心设计多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，从而达到教学相长的目的。相信只要教师们真诚努力地投入，我们的教学终将欣赏到一路山花的艳丽，享受到一路花开的芬芳！
参考文献
[1]肖川主编, 《名师作业设计经验-数学卷》, 教育科学出版社
[2]缪水娟主编, 《教师角色转变细节》, 西南师范大学出版社
儿科学课程作业 第4篇
1作业设置的层次性
应试教育的观念应该摒弃，但素质教育不是不要一定量的练习做保障。为了使学生乐于做题并做有所得，我在设置课后的即时性作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”(浙江《科学》教材配套作业本中“基础与巩固”部分)和“自主作业”(作业本中“拓展与提高”部分)两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如，学完《声的利用》后，除布置作业本上的“必做作业”外，还布置了三道“自主作业”让学生自由选做：①结合学习内容自编一道与声现象有关的题目，题型不限。②写一则有关声现象的异想天开小设想。③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题)，互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。实践证明。学生对“自主作业”非常感兴趣，乐此不疲。其中个别学生编出的题目水平较高，更多的学生写出的《噪声红绿灯》、《噪声吸尘器》、《声能电池》、等小设想充满了创新火花。为了保护学生的学习热情，我将其中几篇推荐到《中学生天地》等杂志和《钱江晚报》上发表了，学生看到自己的劳动变成了铅字成果，其喜悦之情不言而喻。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层，次学生发展的需求。这样的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。
2作业设置的多样性
①观察查阅题
如学完《杠杆》后，我让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。又如学完《光现象》后，我布置了“寻找有趣的光现象”的作业，学生一口气从网上找到了“单面反光镜”、“天空的颜色”、“绿色的太阳”、“红色的月亮”、“海市蜃楼的成因”等资料。学完了化学反应后，让学生回家寻找厨房中的化学反应。此外，学生在学习其它章节时，还收集到助听器的有关资料、汽车中的光学知识、自行车上的力学知识等。新课程将学生的学习向生活、社会等广阔时空进行开放，使学生作业的天地更为广阔。
②动手实践型
现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具都不会使用。现代人要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。新课程每一章都有大量的动手实验和动手探究的素材，这些内容不可能都放到课堂上完成，于是就成了长期性题的一个组成部分。每学完一部分内容，就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们自己根据的兴趣做别的小实验和小制作。例如。小孔成像、切不断的光线、神奇储钱罐、蒸汽风车、走马灯、不会灭的火等。动手实践题还包括办科学小报、科学小实验、自己制作电器使用常识手册、自己制作科学应用知识的幻灯片或网页、举办科学知识(如“安全用电”)图片展等。这些别开生面作业激发着学生积极的情感、态度和价值观，每次作业都成为学生成长的一个生长点和履历，学生在生成问题、解决问题的探索中成长，在知识的与能力的不断互动中成长。
③研究性学习型
注重科学技术与社会的关系，是世界科学教育的一个大趋势。在学完新课后，我都让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，带着介绍信到环保局、社区、村庄、街道等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。结果，光污染调查组的同学弄懂了人工白昼、彩光对人产生污染的原理；家庭污染调查组的同学写出了《家庭现代科技产品的潜在污染调查》；水污染调查组的同学写了《从洗车中思考节水》的调查报告；纸张调查组的同学写出了《草稿纸的浪费现象与思考》和《旧课本回收利用的可行性探讨》，这些作业在参加县、市青少年创新活动中都获得了奖项。还有很多学生写出了不少奇思妙想和创新设计方案。这些作业打破了学科间的界限，立足于“生活处处皆学问”的大课堂观念，具有鲜明的价值追求和理想愿望，这种作业成为了学生的一种生活过程和生活方式。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的科学特色作业。
儿科学课程作业 第5篇
产力
---《马克思主义基本原理概论》作业 Ke xue ji shu shi di yi sheng chan li
指导老师：
姓名：
学号：
二〇一〇年六月六日
为什么说科学技术是第一生产力
马克思提出了科学技术是生产力的一部分，生产力中包含科学的论断，强调科学技术是社会发展的强调动力。十一届三中全会后，邓小平明确提出了“科学技术是第一生产力”
科学技术能够成为第一生产力首先是由在现代生产力体系中的作用决定的。随着社会的不断进步、人民生活水平的提高、和各国之间激烈的竞争，科技创新显得越来越重要。现代科学技术革命的发展，使科学技术以空前的规模和速度进入生产领域，使现代物质生产力成为一个复杂的体系。在这个复杂的体系中，科学技术自身不但体现为生产力，而且在生产力诸要素中成为最主要的推动力量，成为第一位的构成要素。
在生产领域中，科学技术能够应用于各个生产过程，并且能够渗透在生产力基本要素中从而转化为实际的生产力。新技术、新革命才有新的生产工具、新的生产方式。无论是在发到国家还是发展中国家技术推动生产都显得尤为重要。从古老的手工制作，到机械化生产，到自动化，到全自动化生产，是飞跃性的进步。新技术不但提高了生产效率，还创造了新的生产工具。在创新的基础上创新，在进步的基础上进步，我们不得不归功于新的科学技术。
先进的科学理论知识能够指导人们从事各项活动。知识是科学技术的一部分，同时也属于生产力的要素。随着知识经济时代的到来，知识被认为是提高生产率和实现经济增长的驱动器。在当今社会，每天都有新的图书、杂志、报纸刊物等资料了出版印刷。每册书上都有新的理论知识的出现，先进的理论是知识可以作为人类的指导指导思想。知识的海洋没有边界，人活到老学到老，特别是在这样一个竞争激烈的时代，时时保持一颗积极学习的心态特别重要。小到一个人，大到一个国家，甚至整个人类社会。因此，我们只有掌握最先进的知识、拥有最先进的理论武器、并且能够不断创新，我们才会取得最后的胜利。
科学技术对国民经济增长的贡献率决定了科学技术是第一生产力。现代科学已经广泛渗透到经济活动中，渗透到社会生产的各个环节。进入21世纪以来,计算机技术的发展及网络技术的风靡,使我们的社会发生了翻天覆地的变化,人们的生活方式也有了很大的改变,这一切都对经济产生了巨大的影响,使得经济结构、就业方向、国际经济形式及贸易形式都有了一系列的变化。
新技术的提高与创新在交通领域，也有着巨大的贡献。从西方半机械化的马车、人力车、自行车，到机械化的轮船、火车、汽车等新式交通工具，首先都是在西方国家发明，是近代工业科学技术进步的成果，所以在封建时期的中国封闭自大，不重视西方先进技术的引用，最终失败并落后于西方国家。鸦片战争结束后，中国与国际市场相连，所以这些新式交通工具在发明不久便相继传人中国，并开始逐步发展，从而进一步带动中国经济发展。交通工具在技术创新的推动下，新旧交替在全国范围内快速展开，新式交通工具成为全国城市及长途交通的主导。这种交通工具的革命，给广大中国人的生活带来了多方
面的影响，不仅大大改变了人们的出行方式和流动方式，也产生了深远的社会文化效应和经济效益。新式交通工具的快捷方便使人们出行花费的时间大大缩短，活动效率大大提高，极大地节省了社会成本。交通线路的扩大与定时化，交通工具的商业化及公共化，运载量的增大，使更多的人能够方便地利用。特别是近几年来，从磁悬浮列车到动车组到高速快铁的成功运营，是中国历史的又一次飞跃。
科学技术是社会发展的重要动力，是经济和社会发展的首要推动力量，是国家强盛的决定性因素。2008年，我国京津高速铁路正式开通运营，这是由北京开往天津的首趟城际列车从北京南站驶出。5年，走完国际上40年高速铁路发展历程；3小时，跑完武广间曾需要11个小时的路途；集世界最先进的4种技术，中国人创造出独一无二的中国高铁品牌。从引进时速200公里高速列车技术，到自主开发时速350公里、380公里“和谐号”动车组；从京津城际铁路、武广高铁运营，到京沪高铁即将开通，中国迅疾跨入引领世界的高铁时代。江泽民、胡锦涛主席先后提出“科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志”、“科学技术是推动人类文明进步的革命力量”等重要论断，成为中国特色社会主义理论的重要内容。铁路作为国民经济的大动脉、国家重要基础设施和大众化交通工具，在我国经济社会发展中具有重要作用。要想加快我国铁路发展步伐，全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，就必须依靠先进的科学技术，不断创新。只有依靠先进的理论知识，依靠先进的科学技术，才能不断提高技术水平，才能不断提各项生产能力、质量和效率，才能为国民经济和社
会发展作出更大的贡献。
浙大远程儿科学在线作业 第6篇
2.光照疗法的适应症范围下述哪项有误?()D 直接胆红素升高者
3.有一女婴，牙齿已有4颗，会发音爸爸，扶着可小站片刻你估计有多大()B 10月龄
4.六月龄小儿体内铁的主要来源是()A 食物中
5.肺透明膜病的主要病理改变是()B 肺泡萎陷
6.新生儿生理性体重下降是指()C 生后5~6天体重下降10%内
7.新生儿中性温度是指()B 一种适宜的环境温度
8.肺泡表面活性物质是由下述哪个组织产生?()B 肺泡Ⅱ型细胞
9.重度脱水伴周围循环衰竭者，补液首选()A 2：1等张含钠液
10.新生儿高胆红素血症，可导致下述哪种严重疾病?()C 核黄疸
11.早产儿呼吸窘迫综合征的临床表现中下述哪项较少见?()D 两肺早期出现湿罗音
12.胆红素脑病的临床表现中，下列哪项有错?()D 整个病程中不发热
13.2：3：1溶液的张力为()C 1/2张
14.为预防早产儿氧中毒吸氧时应采用()D 以能维持正常氧分压为宜
15.婴儿腹泻轻、重型的区别主要在于()D 有无水、电解质酸碱紊乱和全身症状
16.前囟关闭的正常年龄应在()C 12-18个月
17.4个月龄婴儿，下述哪项情况应视为异常?()B 头不能抬起
18.早产儿呼吸窘迫综合征发生的主要原因是()D 肺表面活性物质不足
19.关于Rh溶血症的说法下列哪项有错?()C 是最常见的溶血症
20.出生体重1500克的早产儿，在生后10天内暖箱的中性温度应控制在()D 32℃
21.酶诱导剂是指下述哪一组?()C 鲁米那钠与尼可刹米
22.新生儿体内产热主要依靠()C 棕色脂肪分解产热
23.腹泻患儿出现以下哪项症状提示低血钾?()D 肠鸣音消失，肌张力差
24.为预防早产儿氧疗并发症，在吸氧时以维持动脉血氧分压在()为宜B 50~70mmHg
25.麻疹减毒活疫苗接种时间是()C 8个月
26.脱水补钾时，下述哪一种情况时应暂缓?()C 补液前6小时未曾排尿
28.新生儿在接受光照疗法，出现下述何种副作用时应立即停止光疗?()D 皮肤出现青铜色
29.为防止胆红素脑病发生，可采用的下列措施中哪项无效?()C 输血
30.反映小儿体格发育状况最重要的指标是()B 体重
31.给小儿吸痰时，下列哪一方法常用?()A 应在CPT和雾化后进行
32.儿童听力发育（展）的关键时期是()D 0~3岁
33.急性腹泻的病程是()C <2周34.腹泻脱水纠正后仍有酸中毒，应继续用何种溶液?()B 1.4%碳酸氢钠
35.引发婴幼儿秋季腹泻的病原菌是()B 轮状病毒
36.腹泻患儿在补液过程中出现抽搐，首先应考虑()C 低钙血症
37.周岁量小儿头、胸围大致相等应达到()A 46cm
38.小儿出生后生长发育最快的年龄阶段是()A 婴儿期
39.影响新生儿胆红素代谢的因素中下列哪项有错?()A 红细胞相对多，寿命长
40.下述哪项是小儿对热能的特殊需要?()C 生长发育所需
41.2：1等张含钠液的张力是()A 等张
42.下述哪项预防接种需采用皮内注射?()B 卡介苗
43.患儿体检时发现口唇明显干燥，皮肤出现花纹，四肢冷，血压50/30mmhg，判断为()D 极重度脱水
44.出生第一年体重应达到出生时的几倍()C 三倍
45.周岁正常小儿体重、身长应在()范围。B 9kg,75cm
46.出生后6小时即出现重度黄疸，应考虑为()C 新生儿溶血症
47.小儿时期，哪个器官、系统发育领先?()B 神经系统
48.快速输液扩容阶段，常选用何种溶液?()C 2:1等张含钠液
49.支气管炎与肺炎临床症状区别在于()D 肺部有否固定湿罗音
50.家长带一2岁女孩进行体检,结果示发育正常,测得的身长约()D 85cm
51.母乳性黄疸与生理性黄疸的区别在()D 停止母乳喂养1~3天胆红素浓度明显下降
52.新生儿胆红素脑病的发生与下述哪些诱因有关?()A 缺氧，酸中毒B 感染C 贫血D 以上都是
53.ABO血型不合常发生在()C 母O型，子A或B型
54.12个月小儿乳牙数目应为()A 6-8颗
55.小儿出生后()体内储存铁基本用完，如不及时补充易发生缺铁性贫血C 4个月
56.低出生体重儿是指()B 初生一小时内体重<1500g
57.肺表面活性物质在孕期几周迅速产生()D 35周后
58.小儿生长发育的一般规律中，下述哪项错误?()C 由远到近
59.急性腹泻所致的脱水大多为()A 等渗脱水
60.重症肺炎伴发心力衰竭的病理基础是()D 肺动脉高压与中毒性心肌炎
61.标准ORS口服液的张力是()A 2/3张
62.儿童视力发育（展）的敏感时期是()D 0~6岁
1.小儿肺炎时给氧浓度一般要求维持在()B 40%内
2.下列哪项是小儿结核病中最严重的一型?()B 结核性脑膜炎
3.重症肺炎发生酸中毒的原因是()D 缺氧和二氧化碳潴留共同作用
4.目前临床选用哪一试液做结核菌素试验()C 0.1ml含5单位PPD
5.法洛四联征患儿病情严重程度与哪项畸形有关?()D 肺动脉狭窄的程度
6.患有疱疹性结膜炎时，结素试验宜选择下列哪一试液?()D 0.1ml含1单位PPD
7.3岁以下婴幼儿较常见的肺炎是()C 支气管肺炎
8.先心病患儿出现下述哪种情况时失去手术根治的机会?（）D 梗阻型肺动脉高压时
9.肾病综合征患儿浮肿发生的最主要原因是()B 血浆胶体渗透压下降
10.观察结核菌素试验（PPD）结果的时间为()D 48～72小时
11.下列哪项是小儿结核病常见类型?()A 原发型肺结核
12.重症肺炎发生的病理基础是()A 缺氧B 二氧化碳潴留C 病原体毒素D 以上均是
13.室间隔缺损的先心病儿常见的并发症是()A 支气管肺炎
14.引发小儿充血性心力衰竭的非心血管因素中下述哪种最常见?()B 呼吸系统疾病
15.5岁小儿发热并伴全身淡红色斑丘疹2~3天后消退。出疹期全身症状轻，可能()B 风疹
16.对单纯性肾病水肿的描述，下述哪项不正确?()A 水肿从眼睑、面部开始
17.头罩给氧时氧气流量应为()C >4L/min
18.使用洋地黄药物强心的同时应避免()B 补钙
19.轻度缺氧又不合作易躁动的患儿应选择哪种吸氧方式好?()B 鼻塞法
20.下列哪项症状是小儿结核性脑膜炎早期的临床表现?()A 性情改变
21.4：3：2溶液的张力为()B 2/3张
22.法洛四联征患儿由于长期缺氧，可引起下述哪种并发症?()A 脑栓塞
23.结核性脑膜炎脑脊液典型的改变是()D 糖和氯化物均降低
24.胎儿时期的动脉导管在出生后()形成解剖上的完全闭合。D 足岁时
25.肺炎伴发心力衰竭时，静脉输液速度应控制在()A <5ml/kg/h
26.大型室间隔缺损的“先心”是指缺损直径在()C 大于1cm
27.结核菌素试验（—）反应表示()A 未受过结核菌感染B 机体免疫反应受抑制C 技术误差D 以上都有可能
28.感染是肾病最常见的并发症,原因是()A IGg抗体从尿中丢失B 服用激素,免疫抑制剂C 皮肤水肿,变薄D 上述因素叠加
29.肾病患儿在下述何种情况下需绝对卧床休息?()C 严重高血压时
30.室缺病儿出现持续性青紫与下述哪项因素有关?()D 肺动脉高压
31.先心病儿在做小手术时应给足抗菌素，以防发生()D 感染性心内膜炎
32.结脑病儿腰穿后去枕平卧需()D 4~6小时
33.肾病综合征患儿的饮食护理中，下述哪项有误?()B 需长期禁盐
34.青紫型先心患儿出现发热、出汗或腹泻时护理上尤其要注意()C 供给充足水分
35.毛细支气管炎的病原体是()C 呼吸道合胞病毒
36.患儿7个月，高热起病，全身症状轻，3天后热退同时全身出现红疹，一天出齐。最可能是()C 幼儿急疹
37.抗癫痫治疗过程中，下述哪项有误?()D 以小剂量控制不发作为宜
38.下述哪项是肾病综合征最根本的病理改变?()B 低蛋白血症
39.有关急性肾小球肾炎的临床特点，哪项是全面正确的?()A 血尿、少尿、浮肿、高血压
40.微生态疗法常选用下列哪种制剂?()A 双岐杆菌B 嗜酸乳杆菌C 粪链球菌D 以上均可 41.肺血增多的先心病是指下述哪一种?()B 室间隔缺损
42.有关小儿无尿标准为()C 每日尿量<30～50ml
43.小儿出生即有并终身存在的反射是指下述何项?()D 瞳孔对光反射
44.7岁男孩，结核菌素试验（+）精神好，无阳性体征，最有可能是()D 表示曾感染过结核杆菌
45.结核菌素假阴性反应可见于()D 患严重结核性脑膜炎时
46.小儿雾化吸入时间应控制在()C 10~15分钟/次
47.PPD试验硬结（++）是指局部皮肤()B 硬结直径10～20mm
48.可发生差异性（下半身）青紫的先心病是()D 动脉导管未闭
49.小儿洋地黄中毒反应时最早出现的是何种?()B 恶心呕吐食欲差
50.肾病综合征患儿最先出现的病理改变是()A 大量蛋白尿
51.2个月大婴儿，出生时接种过卡介苗，结核菌素试验（—）现一般情况好。最有可能是()D 卡介苗接种失误
52.麻疹流行期间为避免体弱儿出麻疹，可接触麻疹病儿后()内注射“丙球”有效B 5天
53.癫痫持续状态时应首选下述哪项治疗?()C 迅速止惊
54.关于急性肾性肾小球肾炎的描述，下列哪项不正确?()A 均有浮肿且呈凹陷性
55.急性肾炎血液检查,下述哪一变化是诊断的重要依据?()D ASO增高,补体C3下降
56.临床出现周围血管症阳性的先心病是()D 动脉导管未闭
57.肾病综合征不易发生下述何种电解质紊乱?()D 低镁血症
58.单纯性肾病与肾炎性肾病的主要区别在于()D 有无血尿及高血压
59.早产儿动脉导管末闭者,可于生后一周内服用下述何种药物促使其关闭()B 消炎痛
60.法洛四联征病儿最不易发生的并发症是()A 支气管肺炎
61.金黄色葡萄球菌肺炎患儿突然出现剧烈咳嗽、烦躁不安、呼吸困难、面色青紫、一侧呼吸运动受限，应警惕发生()A 脓气胸
62.青紫型先心患儿出现缺氧发作的原因是()C 肺动脉狭窄部痉挛
让科学作业更具科学味教学心得 第7篇
作业是学生巩固知识、培养和提高能力的重要途径，但传统的科学作业过分注重基本知识和基本技能的训练，将科学作业主要作为概念、规律的复习与巩固。当然，对知识和技能的重视很必要，但过分的注重知识和技能，往往忽视了科学探究、科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等新课程目标，与达到提高每个学生的科学素养这个总目标相差甚远。由此，我在传统作业的基础上设计了类型多样的科学作业，让科学作业更具有科学味。
一、课堂实验材料准备型作业
课堂实验材料准备型作业就是要求学生亲自准备课堂活动所需要的实验材料并且回答准备过程中遇到的一些问题的作业。
案例1：准备蚯蚓
在学习华师大版科学七年级（上）《艳丽多姿的生物》前，设计了如下作业：准备好一条蚯蚓并回答下列问题：（1）你在什么地方找到了蚯蚓？（2）你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？（3）你是怎样饲养它的？（4）你觉得蚯蚓对人类或环境是有害的还是有益的`？（5）你已经进行了哪些研究，得到什么结论？（6）研究完蚯蚓以后，你应该怎样处理它？
这类作业可以让学生感到自己是学习的主人，学生会对新课内容进行预习的基础上展开探究活动。
二、观察思考型作业
观察思考型作业就是要求学生有目的、有计划、客观仔细的观察、记载有关事物现象和变化规律的作业。
案例2：观察家庭电路
学习华师大版科学九年级（上）《家庭电路》后，布置如下观察思考型作业：
要求同学们在确保安全的前提下，仔细观察并做好记录。
观察的对象
现象描述
现象简单分析或合理解释
电冰箱铭牌的内容
电冰箱插头脚数
白炽灯额定功率与灯丝粗细
这是最常用的一种获得感性认识的作业类型，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”完成此类作业，不仅可以让学生走进生活、亲近大自然，获得第一手的资料，而且在完成作业的过程中培养了学生的观察能力。
三、探究实践型作业
探究实践型作业是学生在教室的引导下，以教材或实际生活中的问题为基本探究内容，以学生独立或合作为基本形式，运用探究的科学方法，进行科学探究实践的一种作业。
案例3：探究并制作水果电池
学习了华师大版八年级（下）《电流、电压》后，设计了如下探究实践型作业：（1）提出问题：有哪些因素会影响水果电池的电压？（2）你的假设是什么？（3）制定计划。（4）准备材料，进行实验，收集证据。（5）得出结论。（6）关于水果电池你还想探究些什么？（7）你认为水果电池是否有应用前景？
探究实践型作业有利于学生对科学本质的理解；有利于提高科学探究的能力；有利于形成合作交流的意识；有利于培养学生的表达能力。另外，探究实践型作业，促使学生的学习从课堂向课外延伸，从课本向生活、社会延伸，使学生体验科学、技术、社会与环境的关系。
四、调查实践型作业
调查实践型作业是学生通过调查实践，密切联系学生家庭生活和社会生活，收集学习资源，解决简单实际问题，培养学生积极的情感和科学的态度的作业。
案例4：调查家庭附近的河水污染问题
学习了华师大版七年级（下）《水循环的利用和保护》后，设计了如下调查实践型活动：（1）你准备向哪些人进行调查？（2）污染原因可能有哪些？（3）你准备用什么方法获取造成污染的证据？（4）作为初中学面对污染的河水你该做些什么？（5）如果你是环保局长，你有更好的办法治理河水污染吗？
调查实践型作业有助于学生利用校外课程资源，有助于培养学生的表达能力，学生通过考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使他们对生活、对社会、对环境的关注。另外，学生在完成作业的过程中，还树立了强烈的社会责任感。
五、趣味小实验型作业
趣味小实验型作业是一种能提高学生兴趣，培养学生动手能力的作业。
案例5：自制汽水
学习了华师大版七年级下《水是常用的溶剂》后，设计这样的一个趣味小实验的作业：在约500毫升的矿泉水瓶中加入2匙白糖和适量果汁（橙子汁、苹果汁等均可），加入约三分之一匙小苏打，倒入凉开水，再加入半匙柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时。
趣味小实验真实、直观、易做、有趣，学生通过趣味小实验能获取知识、获得技能、发展能力，深刻体会到科学和生活是紧密相连的。因此趣味小实验在激发学生科学探究的兴趣，更好地理解科学知识，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
科学批改作业, 激发学习兴趣 第8篇
一、用一些提示符号和提示语代替“×”
一个“√”也许不能向学生传递多少温情和肯定, 但一个“×”却可以带给学生不少冷漠和打击。而且数学作业的错误有各种原因, 因此, 批改错题时打上“×”不仅对学生纠正错误起不到指导作用, 还可能造成寻找错误原因而浪费时间, 更不能对学生进行恰当的学法指导, 使学生形成正确的解题思路和方法。
1. 提示符号, 增强了学生学习的信心
在批改作业时, 我与学生约定:理解错误用“?”号, 计算错误用“~”号, 有遗漏处用“……”号等等, 让学生从这些符号中, 检查错误, 找出错因, 独立纠正。当学生在作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时, “?”“~”和“……”像循循善诱的老师, 学生看到它, 就不会因做错题而失去信心。相反, 学生会从中领悟到老师的良苦用心, 就会自觉思考, 改正错题。
2. 温馨提示, 保护了学生的自尊心
学生做练习时, 常常因为思维定式, 而出现一些错误, 比如这道题:城关小学有老师160名, 今天有5位老师请假没来, 求今天城关小学老师的出勤率。很多学生因为前面做过六 (4) 班有学生50名, 今天来了48人, 求六 (4) 班今天的出勤率, 算式是48÷50=96%, 所以学生做前面那道题时, 由于熟题效应, 误认为两道题的解题方法是一样的, 所以没怎么理解题目意思就列算式:5÷160=3.125%, 我用提示语替换“×”, 我是这样写的:“这样低的出勤率校长会很难过, 学校工作无法正常运转。”学生看到提示后, 马上认真审了一遍题目, 然后会心一笑, 有的在原来的算式下面补了一个算式:100%-3.125%=96.875%。有的另外写了一个算式 (160-5) ÷160=96.875%, 这种带有人情味的温馨提示不但有效地保护了学生的自尊心, 增强了师生间的信任度, 而且提高了学生订正错题的积极性, 老师再也不用为学生不订正错题而烦恼。
二、用评语代替分数
苏霍姆林斯基告诉我们:“教师在评价学生作业时, 任何时候都不要急于给学生打不及格的分数, 请记住, 成功的欢乐是一种巨大的精神力量。”作业是学生的劳动成果, 无论学生作业的质量高低与否, 教师都应予以肯定的评价。但每位学生都想作业成绩好, 都想得优, 这对学困生来说都有一定难度, 为了满足所有学生的需要, 在实际批改作业中, 我大胆尝试, 把人文评语与等级批语有机结合。
我在批改作业时, 对学生的作业书写、格式以及算理过程都严格把关, 这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处, 能使学生很快地加以改正。例如, “你很聪明, 如果字再写得好一点, 那就更好了!”“结果正确, 但格式正确吗?”“聪明的你, 一定能发现简便方法!”“老师真想看到你整洁、漂亮的作业!相信你能做到!”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”等等。
对于学生由于粗心出错, 首先要肯定其长处, 增强自信, 再提出激励希望, 改正缺点。如, “搬开你前进的绊脚石———粗心, 奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮, 要是能提高正确率, 那肯定是最棒的!”或者“再细心一些, 准行!”这样, 一方面不打击其自信, 另一方面使其纠正不良倾向, 培养良好的学习态度。
学生作业做得又对又好的, 加上各种评语展开竞赛。如, “你好棒!”“太厉害了!”“你真了不起!”对字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生, 写上“你的方法很独特!”“你的方法很有创意!”这些含有人性化的语言在师生间默默传递着, 如甘甜的泉水, 涓涓流入学生的心田。在肯定中提出不足, 消除其自卑, 激发其斗志, 树立其自信。让学生感到老师期待的目光, 使他们较快地进入一种良性的学习状态, 逐渐养成良好习惯。
三、自改和互改代替教师批改
教师充分利用学生资源批改作业, 让教师批阅过的学生给已做好作业的学生进行批改。做好、改好的学生 (包括好、中、差的学生) 都可以参加作业批改。让不同层次的学生都参与到作业批改中, 使学生对自己作业的质量有信心, 对他人的作业认真评价, 在批阅过程中感受到自己的存在价值。从而树立学生的自信心, 让学生从参与中意识到“我也行”, 这种状况才有利于培养创造型人才。
四、用二次评判代替一次评判
学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的, 即使是优等生也可能有失误的时候。当学生做作业出现错误时, 可以在学生的错题中先给学生一条“/”, 等学生改对了之后, 再在“/”上补上“”让它变成“√”。这种“二次评判”能提高学生做作业的兴趣。特别是对于学习有困难的学生而言, 这种方法能让他们看到自己的进步, 感受获得成功的喜悦, 从而激发新的学习动力。