浪淘沙刘禹锡怎么读

浪淘沙刘禹锡怎么读（精选10篇）

浪淘沙刘禹锡怎么读 第1篇

浪淘沙刘禹锡怎么读

浪淘沙刘禹锡怎么读

làng táo shā·jiǔ qǔ huáng hé wàn lǐ shā

cháo dài ：táng dài

朝代：唐代

zuò zhě：liú yǔ xī

作者：

jiǔ qǔ huáng hé wàn lǐ shā，làng táo fēng bǒ zì tiān yá。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

rú jīn zhí shàng yín hé qù，tóng dào qiān niú zhī nǚ jiā。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

浪淘沙学生作文

蔚蓝的大海，无边无垠，艳阳高照，海面上波光粼粼，闪烁着亮丽的光泽；海，像一面巨大的镜子，倒映着蓝天白云。时而来一阵狂风，海浪就不断地翻滚，雪白的浪花翻涌卷起千堆雪，波涛汹涌澎湃，发出震耳欲聋的响声。白色的浪花一朵连着一朵，翻滚着，澎湃着。一艘艘帆船迎着风浪行驶在海面上，真是千帆竞发的壮观场面啊！各种各样的鱼群在水里自由自在地游来游去，嬉戏着。海是如此的广阔富饶，深不可测。举目望去，海的尽处是天，天的尽处是海，海天茫茫连成一片，令人心境开阔。海中间的田地也是如此的辽阔，看不到尽头。每天从朝霞冉冉升起到暮色苍茫笼罩大地，浩浩荡荡的`海水不停地推拥着大地，不停地冲涤着大地。就这样，一日复一日，一月复一月，一年复一年，循环往复。光阴似箭，日月如梭。一眨眼，十年、一百年、一千年、两千年……过去了，浩瀚深沉的东海竟变成了令人赞叹的美丽桑田。有一天，著名诗人白居易来到东海渡假。目睹了这神奇壮观的景色，白居易情不自禁地感叹道：“世间万物，变化无常！变化无常！”白居易被大自然的力量深深地震撼了，心中创作的灵感被点燃了，诗情难抑，他万分感慨地提笔疾书：

白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。

暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。

开心点评：小作者能在深刻理解诗歌内涵的基础上，展开想象，生动优美的语言,新颖别致的写法, 体现出作者良好的语言驾驭能力。

浪淘沙刘禹锡怎么读 第2篇

1、认识“簸”字，会写“簸”字。

2、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。

3、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往，合作学习的能力。

【学习重点、难点】

1、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意思。

2、体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入

1、播放课件少儿金曲《春晓》，学生倾听。

2、古诗是中国古代文学的一朵奇葩，从我们刚进牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴我成长，今天，我请同学来背一背知道的古诗。

设计意图：通过课件歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效的调动课堂气氛。

二、复习学习古诗的方法

1、今天，我们又要学一首古诗《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来说一说古诗的学习方法。

解诗题 知作者——诵读全诗——抓字眼，明诗意，理解大意——品意境，悟感情。

设计意图：古诗学习方法的复习，为学生自主学习古诗指明了方法和步骤，能让学生有目标有方法的学习。

三、学习古诗

1、小组合作，学习古诗。

①根据注释解诗题。

②互相交流资料，了解作者刘禹锡。

③将古诗读正确、流利。

④根据注释理解大意。

2、集体反馈

①指名读。

纠音 曲(qū) bǒ簸

(根据注释纠正“qū”，重点指导书写“簸”右下边是“皮”字)

②交流理解诗意

教师点评：喂，你说得真好，能根据注释来理解诗意，不过老师有点疑问，九曲黄河，你为什么不说千曲，百曲呢?真的是万里沙吗?

生：这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。

设计意图：本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主，训练了学生独立学习古诗的能力，突破难点。

3、品味古诗意境，指导朗读。

①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮观?

生：“九曲黄河”“浪淘风簸”

师：你能读出这种气势吗?

②学生读，全班读。

③看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示?

生：希望老师能把诗读准，声音洪亮。

生：希望老师把“九曲黄河”“良淘风簸”读重些，豪迈些。

生：读出黄河的雄伟壮观。

教师读，学生挑战

设计意图：抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观，巧妙采用给教师的温馨提示，既能让学生掌握朗读技巧，又充分调动学生积极性，做到师生互动。

④自由朗读第三四句，想象一下牛郎织女家是什么样子的?表现了作者怎样的思想感情?

可以画出来，也可以用一段话写出来。

学生交流，展示。

对比：黄河是雄伟壮观的，可淘金女的眼里却是十分凶险的，每天她们都要冒着生命危险去淘金，她们生活怎样，牛郎织女生活又怎样?读到这表达了怎样的思想感情?

小结：牛郎织女生活的天河恬静优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静田园牧歌生活的向往。

指导朗读三、四句。

设计意图：通过想象、作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金女的生活进行对比，通过朗读，体会诗人的情感。

⑤背诵全诗。

四、拓展延伸

浪淘沙(2)

日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。

美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。

运用已学古诗的方法，自主学习古诗。

设计意图：以一篇带多篇，训练学生学习古诗的能力。

五、作业

1、背诵古诗。

2、根据古诗发挥想象，自由编写故事。情节合理，语言要生动。

浪淘沙刘禹锡怎么读 第3篇

关键词：英语早读,为何读,读什么,怎么读,读得怎么样

“一日之计在于晨”, 作为早读课必读科目之一的英语, 究竟为什么要进行英语早读而且英语早读到底有没有效果呢?笔者曾经问卷调查过一班刚从初三升到高一的学生, 他们中大部分都这样写道:“早读时间过长, 没有得到充分的利用, 时间有点浪费。”有的这样认为:“早读只是一种形式上的读书, 到底起了多大的作用, 也没有多少感觉。”也有的学生对早读课高度评价, 他们认为:“有了早读课, 回家就不用看书背单词了, 只需要早读课花上几分钟时间就搞定了。”我根据自己的教学经验认为, 这些学生之所以会有这样不同的感觉, 那是因为我们英语教师自己都没有很好地重视英语早读, 虽然我们都知道它是有多么的重要。那么, 英语早读对英语教育工作的展开到底有着如何重要的意义呢?早读课该读一些什么内容而不至于让学生觉得是流于形式呢?作为一名一线教师, 我们可以设置一些什么样的方法让学生去读, 而不至于让他们感到索然无味呢?下面, 我就这几方面谈谈自己的想法。

一为何读

1. 现在高中课时少、课务紧是众多英语老师都普遍面临的问题

笔者所在的学校一周只有四课时, 一个单元平均需要十到十二个课时, 所以老师都是惜时如金, 口语听力课相对来说所占的时间就肯定要被减少。可是英语口语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化, 我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语、开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而实际生活中, 由于对口语听力训练不够, 大部分高中毕业生口语发音不准, 说话不流利且听力太差。所以, 我们英语教师可以很好地利用早读课这一有利条件, 着重培养学生的听说能力。

2. 无数专家学者无一不肯定的是:读, 对于英语的学习起着相当大的作用

“读书百遍, 其义自现”, 而且早晨是人的记忆高峰期, 对学生而言早读就显得尤为重要。在这个时期专心地去拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。

3. 每天英语课安排紧凑

一方面老师就算在课上发现个别学生存在发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题, 也不可能一个个及时地给予纠正、示范和指导;另一方面, 虽然新课程提倡每堂课都要留出时间来给学生自主消化当天老师所讲的内容, 但是实际这样操作的人也很少。那么早读课就给老师和学生提供了一个很好的平台, 从而使教师能在第一时间内掌握学生实际水平的第一手资料, 这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排了, 有利于提高教学质量。

二读什么

我所任教的高中, 每班每周两节早读课, 每节40分钟, 相当于一节课的时间。所以这40分钟该读些什么就显得尤为重要, 否则很容易出现像一些老师所说的:“读到后来, 头越来越低, 声音也越来越低。”下面, 我根据自己这几年的工作实践, 谈谈自己的做法。

1. 每天早读课的目标任务要明确

没有明确的早读任务, 学生没有压力, 早读的实际效用不会很大。多年来我坚持把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。每次早读课开始之前, 我就把任务写在黑板上, 让学生有目地去开展工作。同时, 不同的班级, 确立的目标也不同。早读初期, 我所分配的任务全班大多数同学都能完成, 难度适宜。目的在于开学之初让学生很快体会到早读的益处, 增强他们的学习信心, 消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强, 我所确立的目标也逐渐上升, 但是不同的学生他们的目标也不同, 要根据实际来满足他们的要求。

2. 每天早读的前十分钟遵循自主性原则

英语作为一门语言学科, 应充分重视每个学生的主体地位, 使他们读有所得, 读有所获, 朗读能力得到充分锻炼, 朗读潜力得到充分发挥, 从而使英语学习的各方面有所提高。所以, 我的做法是让学生根据自己的实际情况针对前一堂课进行系统的学习, 教师巡回检查并辅导个别提问。这一做法对于学生课上无时间反思的这一漏洞也进行了很好地弥补。

3. 接下来的十分钟遵循开放性原则

如果个别学生已经达标, 其早读的要求不必与大众一致, 可适当放宽要求, 还可以鼓励他们超前预习新课, 碰到问题在书上注明。这样学生在听课时可以有的放矢, 从而也使我们的早读课和正课有机地结合在了一起。

4. 其次的十五分钟是每次安排的早读课精华部分, 能较好地体现了英语教师在早读课上的引导作用

此时早读课已经过去了二十分钟, 很多学生开始出现思想松懈和厌倦情绪。如果还是让他们重复这些内容, 他们会很难注意力集中, 效果也不会很好。所以, 我精心准备听说读等方面的材料:聚观天下 (Around the world) 、佳片诵读 (Learn it by heart) 、英文精曲 (English songs) 、对话你我 (Talking with you) 、经典台词 (Classic scripts) 、阅读技能训练 (Reading and practising) 等。这样, 每次的早读课会给学生耳目一新的感觉。在学到知识的同时, 英语的各方面能力也有所提高。

5. 最后剩下的五分钟是检查早读成效的时间

心理实验研究证明:再认与回忆结合, 可大大提高记忆效果与巩固知识。有实效的早读一定要及时检查, 应善始善终, 保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果, 就算早读的内容很吸引人, 个别自觉性不强的学生还是会产生偷懒心理。检查可以采取全班默写形式;请学生到黑板前默写形式;或请学生背诵或复述的形式等。没有完成所要求早读任务的学生, 应责其限期“达标”, 课后或下次早读再检查。

三怎么读

早读的方式方法是多样的, 每次备课时我都精心安排, 决不放任自流。那么早读课, 我一般采取哪些方式方法呢?

1. 跟着磁带录音朗读

这样做可以纠正或避免学生在语音语调方面出现的错误, 训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子, 让学生跟着磁带录音模仿朗读。

2. 自由朗读

自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力, 提高口语水平。学生可按既定的目标、计划自读, 这样能快速有效地完成任务。

3. 小组朗读

小组朗读以学习小组 (四人为宜) 为单位, 或领读, 或齐读, 或自读, 或对话, 互相带动, 互相监督, 提高效率。这一朗读方式通常用于我精选的经典台词这一材料中。

4. 分角色朗读

分角色朗读以同桌两人为宜。这一朗读方式通常用于我挑选的“对话你我”以及课本上的dialogue。这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望, 是培养学生朗读兴趣的极佳方式。

四读得怎么样

除了上文提到的每次早读课最后五分钟进行随堂检查外, 我还在班内开展了早读课评分制, 并制定了早读扣分、加分规则:以下各条不遵守, 发现一人次扣1分: (1) 早读按时开始; (2) 无特殊情况不得缺席; (3) 早读时间不做与早读无关的事。以下各条能认真做到, 每条加2分: (1) 早读坐姿端正, 精神面貌好; (2) 朗读声音整齐, 洪亮, 不拖拉; (3) 分角色朗读表演逼真; (4) 随堂检查分数高。最后, 每月按分数高低评比一次班级之星, 以一些小奖品予以奖励, 这样也大大提高了学生的积极性。

“想怎么读”与“该怎么读” 第4篇

学生的自主读书使课堂成了漫无目的的“自由市场”。教师的确尊重了学生选择学习方式的权利——“想怎么读”，符合新课标的精神，却忽略了所要达到的教学目标，忽视了教师应发挥主导的“该怎么读”。我认为，在新课程理念的指导下，我们更应注重教师的主导作用，要根据不同年级的学生，不同的课文，不同的情节指导学生“该怎么读”。

怎样指导学生“该怎么读”呢？弄清这个问题，我们必须了解以下几点：

一、学生为什么而读书

为何而读？说到底，就是为引导学生正确理解和运用祖国的语言而读；为培养语感，丰富语言积累而读；为能提高思维启迪，情感熏陶而读。一句话，为《语文课程标准》要求的“学生语文素养的形成和发展”而读。既然有这样的目的，自然就不能让学生“想怎么读就怎么读”，而要针对具体学情，针对不同课文，读有目标，读有指导，保证学生真读、活读、有目标地读，而不是假读、呆读、滥读。

二、小学语文阅读有哪些基本要求和特点

《语文课程标准》对阅读方面的要求做出了明确的规定：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段有所侧重。

2、注重加强对学生平日的诵读评价。

3、培养学生默读习惯，加强学生默读方法、速度、效果方面的指导。

4、指导学生略读与浏览，具有一定的略读能力与浏览水平。

5、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

通过对《语文课程标准》的研读，我们还能发现小学语文阅读的其他特点：

1、阅读的内容和要求是从低年级到高年级由易到难，循序渐进。

2、阅读的一般形式有：朗读、默读、诵读、略读、浏览。

3、朗读最重要，朗读是基础，各个学段都以朗读为最基本的阅读形式。

4、不同年级有不同的阅读形式。

5、即使同一种阅读形式在不同学段也有不同的要求和不同的任务。

根据小学语文阅读的基本要求和特点，我们教师要在课堂教学中充分发挥主导作用，不同年级和不同课文要在“该怎么读”上下功夫，怎能一味地让学生“想怎么读”？

三、小学语文教学中究竟怎样引导学生读书

（一）就学生主体方面而言，教师要引导学生做到“真读”与“活读”

1、引导学生“真读”

“读书要有‘三到，谓心到、眼到、口到……‘三到之中心到为急……”宋朝理学大师朱熹十分强调“熟读”与“精思”相结合。看重问题意识，要求读中生疑，从疑而悟，这就是“真读”。如《可贵的沉默》一文中，孩子们为什么由欢乐的气氛突然变得沉默了？此时孩子们该想些什么？应该读出什么样的语气？后来教室里为何变得热闹？此时孩子们的心里又该想些什么？这里又应该怎么读？这些地方就是教师引导的重点，要让学生通过不同形式的读去感悟、去品味。

2、引导学生“活”读

此处的“活”不是指在读的形式上玩花样，而是强调想方设法让学生将文中抽象的文字读“活”，化为自己的东西。

例如《夹竹桃》一文，对夹竹桃各种姿势的描写形象逼真，甚至写道“眼前的夹竹桃就是一个生生不息的大家族”。教学中，可先投影夹竹桃的各种姿态，让学生尽情观赏，然后让学生边默读边想象：这些夹竹桃都有哪些姿态？为什么说这一棵夹竹桃是一大幅活的画？学生心有所感，口却不能尽言，认知发生冲突，阅读期待必然大大激发学生阅读的积极性和主动性。通过再次的品读、思考，学生定能根据自己的想象用自己的话表达出来。

“活”读还表现在“读”与“写”的结合上。活“读”活“用”，比起学生泛泛地谈谈这句话中哪个词用得妙，妙在何处，更见效果。

（二）就教师主导方面而言，要为学生创设多种读书的方式，激发学生阅读的兴趣

1、范读 教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地模仿、借鉴。一般地说，学生在学习前听范读，是对朗读的感知；学习中听范读，是对朗读的感悟；学习后听范读，是对朗读的赏析。恰当运用范读，对学生朗读水平的提高有很大帮助。

2、导读 就是根据课文的特点，教师采用提示性的语言，抓住文本的主脉，一步步设疑，引导学生读书，把握文章的整体意思。如在初读《一个小村庄的故事》时，教师可这样引导：（1）山谷中原来有一个什么样的小村庄（生读第一自然段）；（2）这个小村庄后来怎么样了（生读最后一个自然段）；（3）为什么小村庄会发生这么大的变化，它是怎样一步步发生变化的（生读二、三自然段）；（4）人们大量的砍伐会造成什么样的危害（生读第四自然段）。最后让学生谈谈初读课文的感受。

3、赛读 让学生与教师、学生与学生之间进行朗读比赛，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。

4、自读自评 要求每位朗读的学生自读后进行自评，如哪儿读得最好，哪儿读得不够到位，哪儿的读超过了别人，哪儿的读有问题。这种形式的读能促进朗读者的自我反思，能增强朗读者的理性思考，减少朗读的盲目性。

5、帮读 如甲读后，乙点评，再由乙为甲示范读，这样的读有利于双方共同提高。

6、分角色读 一些对话较多，情趣较浓的内容，可采取角色朗读，让学生入情入境，深入体会。

7、表演读 以小组为单位或挑选几名学生分别充当文本中的各个角色，把他们的动作、神态、表情、语言等形象直观的表演出来。这种方式必须要以学生熟读课文，深刻感知内容为基础，一般用在课尾。

8、配乐读 借助电教媒体，创设情景，让学生入境体念。

教学不能只为了赶时髦，教学要追求“本真”。我们在引导学生“想怎么读”的同时，更要指导学生“该怎么读”，指导学生富有个性化的阅读，并教给学生多种读书的方法，这样才能让学生潜心会文，在读中感悟文本，还阅读教学的真面目。

浪淘沙刘禹锡莫道 第5篇

浪淘沙刘禹锡莫道

原文：

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

译文：

不要说流言蜚语如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬低的人好像泥沙一样永远颓废沉迷.淘金要经过千遍万遍的过滤，要历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙，得到闪闪发光的`黄金.

作者介绍：

刘禹锡《浪淘沙》课件 第6篇

刘禹锡《浪淘沙》课件【1】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

2、能借助注释理解诗句的意思,感受黄河雄伟壮美的气势。

3、能品悟古诗，体会诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

教学过程：

一、定向导学

我们经常听大人说“我们是喝着黄河水长大的。”的确如此，黄河被誉为中华民族的摇篮。我们生在黄河边，长在黄河边。我们也经常到黄河边去游玩，那么站在黄河边上你会想起哪句古诗呢？

今天就让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河。板书课题。出示学习目标。

二、自主学习

1、打开语文书32页《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来回顾一下古诗的学习方法。

解诗题 知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意，理解大意——品意境，悟感情。

出示自学提纲

1、“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。（1分）

2、将古诗读正确、流利。（3分）

3、理解以下词语的意思。（2分）

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4、结合重点词语说说古诗大意。（4分）

三、合作学习

1、浪淘沙创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

2、指名朗读古诗。

3、理解以下词语的意思。

①九曲：形容黄河非常曲折。

②簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。

③天涯：天边。

④直上：逆流而上。

4、学生连起来说说诗意。九曲黄河，挟带泥沙，波涛滚动，奔腾万里，仿佛来自天边。如今我要迎着从天涯来的黄河浪潮，逆流直上，到达银河，并和黄河一同到牵牛织女家中做客。

四、质疑探究

1、品读，深化理解。

名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

五、小结检测。

这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!

刘禹锡《浪淘沙》课件【2】

教学目标

1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。

3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。

4、情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。

教具准备

自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）

教学过程

课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。

一、导游介绍，激趣导入

1、谈话：假期中，我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象。今天，我们就请他来当导游带我们一起去游览一番。（学生边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光）

西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）

2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）

（出示多媒体课件）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋大文学家、大艺术家，在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物。

3、理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》。

你现在能明白题目的意思了吗？（指名解题，注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象））

4、过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

二、质疑解疑，理解诗意

1、学生自读古诗，注意读准字音。

2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。

3、学生自读、质疑，将不懂的词、句标出。

4、学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。

5、小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。

6、集体交流不理解之处。（注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思）

三、吟诵品读，深入感悟

1、（课件出示古诗的前两句）指名读，谈感受。

2、从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）

3、体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。

4、学生练习，指名读，范读，齐读。

5、西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一个美女西施，发出如此感慨。

6、（课件出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？（学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者都具有的自然之美：西施无论是化淡妆穿素衣，还是涂浓妆穿锦衣，总是美丽迷人。西湖无论是晴天的波光荡漾，还是雨天的迷蒙山色，都让人流连忘返。还有西施是古代春秋时期的越国人。那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当。杭州及西湖正处在西施的故乡一带。苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她来与西湖相比。）

7、因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。

有感情地朗读最后两句。

8、小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐（如《平湖秋月》）朗诵古诗，并配以西湖优美画面。

四、总结学法

（课件出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）

我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《浪淘沙》，五、学习《浪淘沙》

1、了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。

2、自主、合作学习古诗。

学生借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中共同交流、启发，对于“淘不住”“遂令”等词语，教师要给予讲解。

教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。

3、集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。

4、有感情的朗诵古诗。

六、比较两首诗的不同风格

说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。

七、作业：

1、搜集与“水”有关的古诗。

2、喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢《浪淘沙》同学，可以找到刘禹锡的《浪淘沙》（九曲黄河万里沙……）读一读。

刘禹锡《浪淘沙》课件【3】

教学要求：

1、学习生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

教学重点、难点：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。

教学准备：

1、课前收集有关作者及其作品的资料。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入课文。

1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么？感受到了什么？

2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。

二、检查预习，交流资料。

1、通过预习，你有什么收获？

2、谁愿意为大家读一读这首诗？个别读、集体读同桌对读

3、检查自学生字情况。

三、精读古诗，理解诗句。

1、学习第1、2句。

（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

（2）指名读、全班齐读诗句。

（3）分小组学习、交流。

你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？

（4）学习汇报。教师随机答疑。（板书：浪淘风簸）

（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？（板书：气势雄伟）

（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。

2、学习第3、4句。（出示3、4句诗）

（1）全班齐读。

（2）诗人想直上银河去做什么呢？（板书：直上银河）

（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。（板书：想象写实）

3、指导朗读。

4、谁能用自己的话说说诗的意思？

5、尝试背诵。（指名背。全班背。）

四、拓展延伸，保护黄河。

1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

2、你看到了什么？你的心情怎样？

浪淘沙刘禹锡朗读 第7篇

《浪淘沙九首》是唐代文学家刘禹锡的`组诗作品，还是唐朝教坊曲名。也是我们朗诵的最佳题材。本文的内容是浪淘沙刘禹锡朗读，请看看吧。

浪淘沙刘禹锡朗读

其一

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

其二

洛水桥边春日斜，碧流轻浅见琼砂。

无端陌上狂风疾，惊起鸳鸯出浪花。

其三

汴水东流虎眼文，清淮晓色鸭头春。

君看渡口淘沙处，渡却人间多少人。

其四

鹦鹉洲头浪飐沙，青楼春望日将斜。

衔泥燕子争归舍，独自狂夫不忆家。

其五

濯锦江边两岸花，春风吹浪正淘沙。

女郎剪下鸳鸯锦，将向中流匹晚霞。

其六

日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。

美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。

其七

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暂停，前波未灭后波生。

刘禹锡《浪淘沙》意思 第8篇

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。到今天我们可以沿着黄河径直到银河，我们一起去寻访牛郎织女的.家。

其二

洛水桥边春天的太阳西斜，碧流又清又浅看得见水底的琼砂。路上无端刮起急剧的狂风，惊得鸳鸯逃出了水中浪花。

其三

汴水往东流去，河水泛着很细的水波纹，清清的淮河早晨显出鸭头绿的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡过了人世间多少人。

其四

鹦鹉洲头波浪卷着泥沙，青楼上少妇凝望春光，直到夕阳西下。衔泥的燕子都争着回巢，只有那冤家就一点也不想家。

其五

濯锦江边两岸开满了鲜花，春风吹拂着水面，波浪正冲刷着沙砾。女郎剪下一段鸳鸯锦，投向濯锦江中流与晚霞相比美。

其六

朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。

其七

八月的涛声如万马奔腾惊天吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石又被撞回。片刻之间便退向江海汇合之处回归大海，它所卷起的座座沙堆在阳光照耀下像洁白的雪堆。

其八

不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。

其九

江中流水一刻不停歇地冲刷着沙砾，前面的波浪尚未退去后面的波浪已经生成。使人忽然回忆起昔日漫步潇湘洲头的往事，不禁和着迎神曲调唱了几声。

《浪淘沙九首》党创作背景

刘禹锡《浪淘沙》赏析 第9篇

浪淘沙九首

其一

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去1，同到牵牛织女家。

其二

洛水桥边春日斜2，碧流清浅见琼砂3。

无端陌上狂风疾4，惊起鸳鸯出浪花。

其三

汴水东流虎眼文5，清淮晓色鸭头春6。

君看渡口淘沙处，渡却人间多少人。

其四

鹦鹉洲头浪飐沙7，青楼春望日将斜8。

衔泥燕子争归舍，独自狂夫不忆家9。

其五

濯锦江边两岸花10，春风吹浪正淘沙。

女郎剪下鸳鸯锦11，将向中流匹晚霞12。

其六

日照澄洲江雾开13，淘金女伴满江隈14。

美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。

其七

八月涛声吼地来15，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

其八

莫道谗言如浪深16，莫言迁客似沙沉17。

千淘万漉虽辛苦18，吹尽狂沙始到金。

其九

流水淘沙不暂停，前波未灭后波生。

令人忽忆潇湘渚19，回唱迎神三两声20。

词句注释

1.直上银河：古代传说黄河与天上的银河相通。据《荆楚岁时记》载：汉武帝派张骞出使大夏，寻找黄河源头。张骞走了一个多月，见到了织女。织女把支机石送给张骞。骞还。同书又载：织女是天帝的孙女，长年织造云锦。自从嫁了牛郎，就中断了织锦。天帝大怒，责令她与牛郎分居银河两岸，隔河相望，每年七月初七之夜相会一次。

2.洛水：黄河支流，在今河南省西部。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡奉调到洛阳，任职于东都尚书省，约两年。晚年又以太子宾客身份分司东都洛阳，七十一岁病逝于洛阳。此首言及洛水桥，应是在洛之作。

3.琼砂：美玉般的砂砾。

4.无端：无缘无故，突然间。

5.汴水：起于今河南省荥阳县，东流经安徽，至江苏入淮河。虎眼文：文通纹。形容水波纹很细。

6.鸭头春：唐时称一种颜色为鸭头绿，这里形容春水之色。此诗言及汴水、清淮，刘禹锡曾于长庆年间任和州刺史，和州北临淮河流域。

7.鹦鹉洲：原在武昌一带长江中。唐诗人崔颢《黄鹤楼》诗有”芳草萋萋鹦鹉洲“之句。

8.青楼：旧称歌女、妓、女所居之处为青楼。

9.狂夫：不合时俗、放浪形骸之人。

10.濯锦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗涤锦缎而得名。

11.鸳鸯锦：绣有鸳鸯图案的锦缎。

12.匹晚霞：与晚霞比美。匹：匹敌。旧写作”疋“，故一些版本误作”定"。

13.澄洲：江中清新秀丽的小洲。

14.江隈：江湾。

15.八月涛：浙江省钱塘江潮，每年农历八月十八潮水最大，潮头壁立，汹涌澎湃，犹如万马奔腾，蔚为壮观。

16.谗言：毁谤的话。

17.迁客：被贬职调往边远地方的官。

18.漉：水慢慢地渗下。

19.潇湘：潇水和湘水在今湖南省零陵县北会合。此借潇湘泛指湖南一带。刘禹锡曾谪居朗州十年，此云“忽忆”，可知此诗作于其后。

20.迎神：迎神曲，湖南一带民间祀神歌曲。[

白话译文

其一

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。到今天我们可以沿着黄河径直到银河，我们一起去寻访牛郎织女的家。

其二

洛水桥边春天的太阳西斜，碧流又清又浅看得见水底的琼砂。路上无端刮起急剧的狂风，惊得鸳鸯逃出了水中浪花。

其三

汴水往东流去，河水泛着很细的水波纹，清清的淮河早晨显出鸭头绿的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡过了人世间多少人。

其四

鹦鹉洲头波浪卷着泥沙，青楼上少妇凝望春光，直到夕阳西下。衔泥的燕子都争着回巢，只有那冤家就一点也不想家。

其五

濯锦江边两岸开满了鲜花，春风吹拂着水面，波浪正冲刷着沙砾。女郎剪下一段鸳鸯锦，投向濯锦江中流与晚霞相比美。

其六

朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。

其七

八月的涛声如万马奔腾惊天吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石又被撞回。片刻之间便退向江海汇合之处回归大海，它所卷起的座座沙堆在阳光照耀下像洁白的雪堆。

其八

不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。

其九

江中流水一刻不停歇地冲刷着沙砾，前面的波浪尚未退去后面的波浪已经生成。使人忽然回忆起昔日漫步潇湘洲头的往事，不禁和着迎神曲调唱了几声。

作品鉴赏

《浪淘沙》本为六朝民歌的题目，唐代成为教坊乐曲。刘禹锡据此创作的《浪淘沙》组诗，单篇为七言绝句。

一 “日斜”和“晚霞”———从盛世不再到才人移位。

《浪淘沙九首》其二：洛水桥边春日斜，碧流轻浅见琼砂。无端陌上狂风急，惊起鸳鸯出浪花。这首诗中用了多个意象。首先是“桥”。其次是“春日”，春日高照犹如沐浴浩荡的皇恩。“日斜”则意味着恩惠渐少。美如玉的琼砂沉入水底，有才能的人没有被任用。平地突起的狂风恰似刘禹锡顺利的政治生涯突遭贬谪的厄运。其三：汴水东流虎眼文，清淮晓色鸭头春。君看渡口淘沙处，渡却人间多少人。其四：鹦鹉舟头浪飐沙，青楼春望日将斜。衔泥燕子争其五：濯锦江边两岸花，春风吹浪正淘沙。女郎翦下鸳鸯锦，将向中流匹晚霞。李白有诗曰：“欲往泾溪不辞远，龙门蹙波虎眼转。”王琦注：“虎眼转，谓水波旋转，有光相映，若虎眼之光。”他在《襄阳歌》中写道：“遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初发醅。”刘禹锡用虎眼之炯炯有神、圆转有趣，鸭头之油油泛绿、春意盎然来摹写汴水和淮水的波光粼粼、绿如翡翠。鹦鹉学舌，甚是聪明，但亦会招人怨恨。河中有浪因而舟不得平安行驶，浪卷沙更让人心情沉闷。燕子争相归舍，闺妇仍在思夫，诗人用对比巧妙地传达出自己有家不能回的无奈。本无过错反遭贬谪横祸，心中难免会有不平。人们常用锦绣比喻文才之高妙。濯锦江因濯锦而得名，锦在水中洗过之后会更明艳、光彩照人。诗人经历贬谪后更清醒地思考人生，创作才能也由此被大量激发。女郎织锦，文人创作。前者用自织的锦比天上的霞，胜券在握；文人却用呕心沥血之作使那些造谣生事如种桃道士的朝中新贵汗颜羞愧。这几首诗中透露了诗人的信息，“其二”是说，诗人对突如其来的贬谪令有很大的心理触动，因为改革受挫，主张革新者被下放。“其三”的后两句有禅意，更蕴含哲理。刘禹锡年少时曾受到诗僧皎然和灵澈在诗歌写作方面的指导，并以之为师。他在贬谪的生活中，又常与弘举、方及等诗僧朋友来往，或多或少受到了佛家思想的影响，如普渡众生等等。其实，改革正是为了使黎民百姓生活得更好。刘禹锡对劳作者显示出了很大的同情，他歌颂劳动人民的创造，赞美其技艺高超，赞叹人民智慧之伟大。从诗歌的艺术手法来看，刘禹锡善用语言作画，创造诗画结合的意境，描写中渗透着诗人的哲思。既有可观之物，又引发读者主动思考，参与文学作品的创作。在诗歌的韵律方面，押韵工整。首句入韵，偶句叶韵，韵律优美。从语言方面看，这是民歌体诗，既通俗易懂，又非常纯正，无浮华之词。运用对比，使诗中抒发的感情凸显出来。既有动静的刻画，又有颜色的细染，反观有色之景，却不见绘色之词，这正是高妙之处。写春天之景，日正必斜，花开定谢。似乎胜景将尽，但又无凄凉之感，反而让人感到温暖，正如刘禹锡在《酬乐天咏老见示》中说的：“莫道桑榆晚，为霞尚满天。”总体看来，诗人的感情是平和的，虽有小小的波动，但又归于平静。

二 “淘金”和“淘沙”———从民间风情到自然变化。

刘禹锡被贬谪后，能够勇敢地面对现实生活。《浪淘沙九首》其八：“莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”其六：“日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。”谗言如浪深，迁客似沙沉。淘金是夔州的地方风情，此为民间劳作。浪淘沙是自然景象。劳力者淘金于江中，劳心者高居于朝廷。无罪而被贬谪者，由高至低，心有牢骚，因为遭遇了不公的对待。但自然现象不同，“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”（其七）“流水淘沙不暂停，前波未灭后波生”（其九）。钱塘江八月涨潮，潮水遇到障碍碰撞出响声，继续前行。魔高一尺，道高一丈。暂时后退是为了积蓄力量，后浪之力必能胜过前浪，因为社会在传递着正能量。政治改革必然会遇到重重困难，但改革是正确的。一时的被疏远并不能改变革新者驱除积弊、造福苍生的社会理想。流水总会给人前进的力量，观自然辽阔之景可以荡涤心中的不平之气。故诗人的写作视角从民间风情转向自然风景。刘禹锡在偏远的地区苦苦等待，他能主动借助自然之力调节内心的.矛盾，思想为之开阔，情绪变得乐观，诗歌也转向豪放。诗人也想尽快缩短流放的生涯，但从不向宦官低头。清人何焯说“梦得生平可谓知进不知退”，也有几分道理。诗人一边写夔州社会底层的劳动者，另一边写社会高层不直接参与劳动者。他关心虽然艰苦劳作但在社会地位上不占优势的群体，同时对上层权贵亦流露出批判讽刺之意。对钱塘江的描写，或许是诗人根据回忆中的情景创作出来的。这是刘禹锡的作诗方法之一，他常据对方的叙述，心有所动，成诗于纸张。金子和才人不会被永远埋没，因为世事是变化发展的。诗人的思想具有唯物主义色彩，在此可见一斑。刘禹锡靠一股精气神儿活着，其诗也因之有了力量。诗中之景呈现动态，似乎要驱散内心的郁积之气。即使是哀叹，节奏也不是死气沉沉，而是激昂慷慨的。明朝胡应麟认为“梦得之雄奇”可赞可叹。《四库全书总目》说刘诗“含蓄不足，而精锐有余”。这几种观点均有相似之处，体现了刘诗昂扬、豪放、外张的诗风。

三 “天涯”和“到”“家”———从浪漫情思到人生理想。

刘禹锡浪淘沙教学反思 第10篇

这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢?”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观;女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢?”又问女生“这是一个什么传说?”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。

本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗(分角色读)和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。