如何进行有效性的信息化教学

如何进行有效性的信息化教学（精选8篇）

如何进行有效性的信息化教学 第1篇

如何进行有效性的信息化教学

——信息化教学的反思和体会

在我们平常的教学实践中，我们总认为信息化教学就是借助多媒体教学设备呈现几张图片和播放几段视频，实际效果似乎不如传统的教学模式。

虽然我们开展和推行了多年的信息化教学，但持以上观点的老师却对什么是信息化教学理解模糊。实际上，所谓的信息化教学，就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。也就是说信息化教学是以信息技术的应用为主要特征来实现教学的过程。表面上看，信息化教学的显著特征是以信息技术为支撑，实际上它涉及到现代教育观念的指导和现代教学方法的应用。从这一点上出发，它就不仅仅指使用信息化设备进行教学的方式了，因为对设备的使用只强调了信息化教学的工具性，即强调在教学中应用信息技术，给教学带来一些工具、技术上的变化，比如，先进的教学手段、现代性的教学环境、多媒体的教学材料等。如果只是这样来认识信息化教学，我们就无法避免传统教学的弊端，仍然在“灌”——由人灌变成电灌，把技术凌驾于人之上。其实，要正确理解信息化教学还应该把握其人文性：在教学中从人的发展角度去思考人的教学本源、教师的角色、如何关注学生的发展，抓住人与技术、人与教学、人与信息的关系，在这样的视觉下，强调信息化教学注重个性化和交互性，强调的评价多元性和价值取向人文性。

理解了信息化教学后，回顾自己的教学历程，虽不只是使用多媒体插入几幅图片、播放几则视频那么简单，但对这样一种教学还是存在理解偏差。事实上，我们教育的目的就是要促进人的发展。注重人文性，关注信息技术在教学中有效使用非常必要。

信息化教学有效性是指在教学中恰当地运用各种信息资源或媒体实现有效教学，创设有助于学习的环境，以尽可能少的教学投入达到预期的教学效果。怎样进行有效教学呢？

我认为，首先，从我们信息化教学的设计中就要把封闭的教与学这个二元主体的对立关系转变为互动对话的交互主体性教学。在以往的信息化教学讨论中，我们把教和学对立起来：要么认为有效的信息化教学是合理运用信息化手段来支持有效的“教”。这样信息化教学有效性就变成了关注如何促进既定的教学目标的实现，如何实施更为优化的教学策略等，主要是运用信息化手段来提高教学的效率、效果。也就是说，信息化教学有效性的关注点在教师的教的角度。要么认为有效的信息化教学是有效的支持学生的“学”，信息化教学的有效性是从学生的学是否有效来评判的。如果我们单方面从教师的“教”和学生的“学”的角度理解信息化教学有效性，便割裂了教学双边二元主体之间的交互特性，我们既不赞成教师为主体，也不支持过分强调学生的主体地位，放任自流的做法，不能局限于课堂教学目标是否达成、课堂教学方法是否恰当等课堂问题，还应更全面地从教育教学的本质上来理解，教学本质是一个师生互动的双边关系，信息化教学有效性也应该是从双边关系的基础上来处理各种教学问题。既突出学生在学习中的主体地位，又能提高教师的教学效率，关注教学的双边互动性以及教学活动的生成性，使教学过程、教学内容以及信息化教学手段和信息化教学模式都必须在充分尊重双方主体身份平等性的条件下进行设计和实施，教师和学生作为互动主体都应该在教学活动中实现其自主性和主动性，从而达到教学中互动实现教学的有效性。

如今，我们的课堂确实对学生主体性地位关注程度多了起来，这有赖于信息化教学的推行，但让教和学的互动关系和谐起来才能实现课堂的有效性。基于升学的压力，基于教育的功利意识逐渐浓厚起来，我们在信息化教学中也逐渐增加了对信息化教学有效性的价值诉求——追求人的发展。看我们的信息化教学是否对学生以后的学习和发展产生了影响，看学生在信息化教学中获得了怎样的实质性发展。当然，对有效性的人的发展的理解，我认为，我们的课堂不仅仅要关注学生通过课堂的发展，同时更应该坚持：有效的信息化教学应追求教师和学生的共同发展，只有这样才是可持续的发展、生态的发展。前文说到，实现交互主体性教学要实现教与学双方的主体地位，如果教师的主体性地位得不到体现，必将影响学生主体地位的实现。同样，信息化教学中，教师得不到发展，学生的发展也很难真正实现。试想，教师在信息化教学中只是疲于完成任务，其体验和价值实现得不到满足，那这样的信息化教学也很难带给学生持续的、全面的发展。

综上，在开展信息化教学的今天，全面而准确理解信息化教学，从而在进行有效的信息化教学中关注师生二元主体的互动和发展至关重要。

如何进行有效性的信息化教学 第2篇

单位：卫辉市幼儿园

班级：小四班

时间：

2015.1.19

随着信息技术的日益普及，教育信息化的深入发展，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。在幼儿教育资源的建设受到越来越广泛的重视的同时，恰当利用现代信息技术实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已经成为我们目前研究和探索的重要课题。本文从多媒体技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利及利用信息技术对幼儿园进行现代化的管理谈起，并运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合于教学之中，使得各种资源更加丰富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。

关键词：信息技术；多媒体技术；幼儿园；有效运用

二十一世纪是信息时代，人类已经进入了信息化、网络化、多媒体化的社会，培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容、现代化的管理方式，为教学带来了令人瞩目的变化。在幼儿教育中运用现代教育技术，研究和实施信息教育。在教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，是势在必然的。本文仅简单谈谈信息技术在幼儿园教育教学管理中的有效运用。

一、提高教师专业发展水平，提升幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布之后，幼儿园教育工作的一个重点是如何将《指南》中制定的儿童学习与发展相关目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指明的教育过程有机结合，以促进幼儿园教育质量的提升。《指南》和《纲要》的有机结合对幼儿园教师的的专业发展水平提出了较高要求，作为幼儿教师，为了孩子们能够更好更健康的发展，就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识，并且能深入透彻地理解知识。在此过程中，如何能借助信息技术来发展教与学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效的利用资源。通过互联网获取教育资源，将信息技术与教学、游戏内容的整合来提高孩子综合素质的发展。把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，来促进幼儿健康全面的发展。

二、利用多媒体技术创设教学情境

多媒体是集声音、动画、音乐等于一体，利用多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，在教学时，可以使幼儿的多种感官同时受到刺激，进而吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段。教师可以运用多种软件如：POWERPOINT、FLASH等设计制作多媒体课件，能够开展计算机辅助教学活动，也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学的方式，或为幼儿提供一个新的学习环境。幼儿教师在设计多媒体课件的同时，要根据本班幼儿年龄的特点，设计、选择出的事物要更加直观、具体。多媒体技术创设出的教学情境更能够加深幼儿对事物的理解，培养幼儿良好的注意力和满足幼儿好奇、好问的心理特征。多媒体技术提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、音乐等，可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力，达到提高孩子综合素质的教育目的。

三、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野，培养幼儿游戏活动的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国著名教育家杜威是历史上较为系统的阐述“兴趣”的教育家之一。日本教育家木村久一说：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或

天才，这就是早期教育。”可见极早发现幼儿兴趣的重要性。我认为幼儿园教学的主要任务之一就是努力激发、培养幼儿学习的兴趣。幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，利用计算机信息技术采取多媒体教学手段为幼儿营造如临其境的情感氛围，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染，活跃幼儿的思维，引发幼儿学习的动力，激发了幼儿的学习兴趣。实践证明，计算机信息技术在幼儿园中的应用是现代教育技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要，它的运用，打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式，有利于促进幼儿发挥学习的积极性，促进幼儿生动活波的进行学习以及获取信息能力的培养。

四、多媒体技术，架起家园共育的桥梁，成为家园联系的纽带

在幼儿园教育活动中，信息技术不光对教育教学过程起到了很好的促进作用，在幼儿园管理以及家园联系等方面也起到很好的促进作用。比如我们利用 Internet的校园网，建立幼儿园自己的网站，定期在网站上宣传教育幼儿新理念，反馈家长的意见，也可以向外界宣传展示幼儿园的办园特色、教育经验和其它幼儿园进行教育方面的交流。

近年来，我们倡导家园共育活动，家长不再是教育的旁观者和被教育对象，而是平等的教育合作伙伴。随着人们生活方式的变化，很多年轻的家长在家中基本都能上网，有良好的网络环境，我们可以突破传统的家园联系、交流的方式，以班级为单位，通过QQ或微信软件，建立相应的群，或者通过E-mail信箱，与家长交流思想，及时了解幼儿在园情况，这样也节省了以手写方式来填写家园联系手册而浪费的人力、物力，建立起了崭新的交流方式。

五、利用信息技术监督提高幼儿园的管理工作 随着教育改革的不断深入，人们对学前教育的不断重视，人们对学前教育信息化也提出了新的要求。利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，这样既可以快速查找又可以永久保留幼儿信息。与此同时，我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，加速了我园现代信息技术的进程，提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。

幼儿园领导可以通过自己的网站，让家长对教师的保教能力进行评判，园领导可以通过家长的评判，了解家长们的各种各样的想法，了解家长们的的思想动态以及对教师们的满意程度，掌握教师的保教水平，在工作中对教师们加强管理、约束和督促，从而进一步提高教师素质，加强教师们的服务意识，更好地服务于幼儿、服务于家长。

六、小结

如何进行初中信息技术的有效教学 第3篇

一、初中信息技术课堂教学的现状

现阶段, 初中信息技术课堂教学已经取得了不小的进步, 但是综合整体情况看, 还存在着以下问题。

1. 学校目标不明确

初中信息技术的教学要求是提高学生的信息素养与学生的信息技术操作能力。但是, 不少人认为教会学生如何操作计算机与在网上搜索信息就是信息技术教学的主要目的, 缺乏实际且与教学相符的教学目标。很多学校的信息技术教学所起到的作用是给学生提供娱乐的时间与工具, 极少有人真正进行技术的学习。

2. 学生水平差异较大

计算机与网络的普及使不少学生很早就接触到了信息技术, 这些学生在信息技术的学习中具备了较好的基础。但同时, 也有不少学生因为家庭经济状况等原因在初中之前对此没有多少了解, 学习的基础较差。现在学生状况和以前很不相同, 学生在学习的初始就有了很大差距。在教学中, 教师教学程度若较深, 基础差的学生跟不上;教学程度若较浅, 基础好的学生难以满足。

3. 教学方式落后

一般情况下, 信息技术的教学是教师先进行演练, 学生亦步亦趋地进行检验, 教学模式单一且枯燥。并且, 信息技术的应用性较强而传统的课堂教学与实际应用脱节比较大, 学生学而难以致用, 体现不出学生学习信息技术的作用。

4. 学校重视程度不够

信息技术的实践性较强, 笔试难以体现出学生真正的掌握能力。因此, 在升学考试中, 信息技术所占的分值很少, 这直接导致了不少学校对信息技术教学的忽视。很多学校信息技术教学的设备差、时间短, 并且还经常被挤占。

二、如何构建信息技术高效课堂

1. 端正态度并进行教学的详细规划

信息技术能够教给学生信息的搜集、处理与应用能力, 在信息化程度日益加深的今天, 具有相当重要的作用。学校与教育工作者首先要认识到该课程的学习对学生日后的生活与工作有何等重要的意义, 并端正态度将信息技术的教学作为重要工作进行。学校要完善信息技术的教学设备, 并保障信息技术的教学时间。教师则要明确教学目标, 并对教学进行详细规划。教师在进行教学前要根据教学目标与学生的实际情况安排好教学内容, 并通过教学方法的优化来调动学生学习的积极性, 从而真正实现高效课堂。

2. 适当改变教学方法

教学方式枯燥, 学生学习兴趣低下是阻碍信息技术教学效率提升的主要原因。要改变这一点, 教师需要对教学方式进行改变, 采取更高效的教学方法。下面我们介绍几种比较先进的教学方法:

(1) 分层次教学法

分层次教学是新课改大力提倡的教学新方法之一。分层次教学主要是按照学生学习水平的高低将学生划分成几个不同的层次, 不同的层次间将采用不同的教学方法、教授不同的课堂内容、进行不同的学习练习, 使每个层次的学生都能学习到适合自己接受范围内的知识, 避免出现部分人不断进步、部分人不断退步的现象, 实现全体学生的共同进步。学生的差异是客观存在的, 信息技术的学习受物质条件的影响比较多, 这种差异更早形成。在信息技术的教学中, 教师可以根据学生知识掌握程度与学习能力的高低, 对学生划分不同的层次进行分层次教学。在课堂教学中进行基础、中层与延伸知识三阶段的教学, 每个层次的学生学习适合自己的知识并进行适合自己程度的练习。

(2) 角色扮演教学法

除了分层次教学, 教师还可以采用角色扮演教学法。初中生的好奇心旺盛、乐于进行表现, 对传统的教学方式很反感。而角色扮演教学法能够满足学生的好奇心与表现欲, 使其能够积极地参与到学习中去。学生能够通过角色扮演深入到教学情境中, 尽情地发挥信息技术的魅力。比如, 在教给学生幻灯片的知识时, 教师可以设定一个活动情境让学生进行角色扮演学习。比如, 教师给学生设定一个优秀班级评比的场景, 学生在其中担任优秀班级的申请人, 而教师则扮演评委, 在该评比中学生要用幻灯片来介绍班级的各项建设与优势。同时, 教师还可以将学生分成不同小组, 各小组间进行竞争, 根据其幻灯片的制作情况来选择最优小组。这样的教学方式, 学生的积极性被极大地调动起来, 同时, 在这个过程中学生需要做信息搜集与处理等方面的工作, 这样学生信息技术的应用能力得以提升。

(3) 项目教学法

除此之外, 我们也可采用项目教学法。项目教学法是指教师给学生设定一个项目, 然后让学生带着目的去学习, 通过项目的完成过程来对知识进行掌握。比如, 教师可以给学生设置一个创建网页的项目, 然后让学生据此进行学习。项目教学法是与实际应用联系较紧密的教学方法, 也是最能体现学以致用的教学方法的, 值得大力推行。

3. 进行有效的教学评价

有效的教学评价能够提高学生的学习兴趣, 使学生明白学习中的得失, 有利于下一步学习的调整。进行有效的教学评价要注意以下几点:一是要本着公平公正的原则对学生进行评价。二是要根据学生的起始水平, 发现学生的进步。三是要进行自评、互评与师评相结合的评价方式, 实现对学生的全面评价。四是要在评价中以鼓励为主, 注意不要打击学生的积极性。

总之, 信息技术是现代人必须要掌握的技术, 信息技术也是现代教学需重视的学科。未来的社会信息技术的应用将进一步加深, 信息技术的发展水平将成为能够决定国家与民族进步的重要方面。学校要认识到进行信息技术教学的重要意义, 认真地审视信息技术教学的现状并采取措施进行调整, 力争让信息技术的教学更上一个新台阶。

摘要：现代社会已经进入了信息社会, 并且现代社会的生产生活都与信息技术紧密结合在了一起。具有一定的信息技术应用能力是在当前社会生存发展的必需条件, 并且这种需求会随着信息技术与计算机技术的进一步发展而加深。因此, 信息技术的教学很重要。主要讨论了如何进行初中信息技术的有效教学。

关键词：初中信息技术,高效课堂,有效教学

参考文献

[1]杨茜.对初中信息技术课堂教学高效的思考[J].空中英语教室:社会科学版, 2011 (6) .

[2]臧莉.浅谈如何构建高效信息技术课堂[J].学生之友 (初中版) :下, 2012 (6) .

[3]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育, 2009 (3) .

[4]于坤.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].学周刊:B, 2012 (5) .

如何进行有效的信息技术教学 第4篇

所谓“有效教学”，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得最有效的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。对于小学计算机课堂教学，如何在短短40分钟的时间内，实现教学目标，让学生学习并掌握更多计算机知识，学有所获，形成能力，以下将结合本人多年的课堂教学，就如何实现信息技术课堂有效教学进行探索研究。

一、巧用游戏，激发兴趣

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计巧用游戏，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而实现有效教学的目的。以《按钮的制作》为例，按钮包括弹起、指针经过、按下等几个状态，一开始，我不是直接告诉学生什么是按钮，按钮有哪几种状态，而是让学生玩了一个电脑游戏，这个游戏是这样的：画面上有几个老鼠洞，老鼠随机从洞中钻出，学生用鼠标点击老鼠，老鼠就会被“打死”。此时，老鼠被做成了按钮，它有几个状态：正常状态它是静止的，鼠标指针经过是它会眨眼睛、吐舌头、动手指，点击它时，额头上被贴上补丁，出现一个爆炸标志。学生在玩的过程中，按钮会在他的脑海中留下深刻的印象，他会认识到按钮的重要性，也会分析按钮的各种状态。用游戏的方式，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，在游戏中的观察思考，培养了他们观察并分析的能力，构建“知识源于生活”的理念。

二、巩固所学知识，巧妙设计练习

基础练习是面向全体同学的。通过基础练习能更进一步的发现问题，了解学生对本节知识的掌握情况。

教师将三张透明胶片（依次为：椰树、海水、小房子）叠加在一起，形成完整图案。移动最上面的一张只有小房子移动，而且可以任意修改其中的一张胶片都不会影响其他胶片的内容。（在其中一张上画新图案）因为他们是互相独立的。但是此时要注意是在哪一张上操作。每一张胶片就好比我们软件中的一个图层。然后打开软件，调出图层面板，讲解相关知识。包括图层面板的调出，图层的隐藏方法等。

为了学生有更进一步的提高，又可以设计进阶练习，学生可以根据自己的喜好和知识基础选择不同层次的选题。选题设计具有层次性和开放性，满足不同层次的学生。进阶练习能充分展示学生个性，拓展学生想像力。

例如：兔子的大小不合适，如何调整图片大小呢？

学生自己尝试完成任务，遇到困难可以求助。在学生操作过程中教师巡视，进行个别指导。学生演示操作过程，并总结说出具体操作方法，教师加以点评。

三、采用小组合作的方法，提高课堂效果

教师正确的教学方式可以给学生以成就感，提高学生学习的积极性。通过小组合作巩固所学、取长补短、检验教学效果。例如：如何让鸭子的头消失在背景中呢？教师先将学生分成几个小组，对该任务进行组内讨论，然后请学生去尝试完成任务，在活动的过程中教师引导学生参照课本或同学间互相交流或参考提纲来解决问题。接下来由各组学生代表分别演示操作方法，教师进行点评。最后教师综合各小组特点演示操作步骤。并强调吸管工具的作用、填充和羽化命令的使用。

这个任务相对于任务一难度比较大 ，所以我采用分组讨论的方法。在每组讨论后完成任务的过程中仍然会遇到不同的困难，教师首先引导学生参照课本来完成任务。对于仍没有完成任务的同学教师采用提纲的方式来引导、帮助学生完成任务。

1、教材将操作方法说得非常详细，所以首先请同学们参照课本自学，培养学生的自学能力。

2、同学间互相交流培养学生的团结协作、互相帮助精神。

3、提纲

（1）要在哪一层上操作？

（2）如何让鸭子的头不显示呢？

（3）用什么能盖住它？

（4）是盖住整个图像吗？

（5）怎么盖住呢？

（6）如何后退一步或几步呢？

教师在演示操作的过程中有意走弯路，以突出强调知识点和美化效果，让学生在对比中认识不足，优化操作。

四、在欣赏作品的过程中对学生进行信息技术创新思维的教育，使其树立正确的信息观念

我曾经在教学中设计了一个这样的题目：综合上节知识和本节内容，根据自己的兴趣，大家可以从下面的选题中任选一题做一幅自己的合成图。要求效果要美观、自然、逼真。在操作过程中注意工具的选择和使用。当然也可尝试用其他类似工具完成。

选题一：对“我和福娃有个约定”文件夹中的两张图片进行合成并处理。

选题二：制作一张和你所喜欢的明星的合影或在你最向往的地方的留影图片。

选题三：任选图片，自定主题，合成有创意的作品。

学生做作品，教师巡视并指导。转播欣赏学生作品，并点评。在点评的过程中教师注重信息技术教育，比如不能利用合成技术传播虚假信息等。优秀作品，不一定是完美的，而是指有新意有特点，有个性的作品，哪怕是一副整体上看来是失败的作品，只要其中有可取之处，有个性化的东西，那就是亮点，就应加以鼓励。万分珍惜学生创新能力，要敢于表扬，勤于表扬，让学生的想象力在自己的作品中得到充分的发挥，让学生的个性创新能力进一步得到提高。

如何进行有效性的信息化教学 第5篇

一、运用现代信息技术建立和谐的家园互动关系。

家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。然而，如何整合有效地利用信息技术进行家园互动，对幼儿进行情感教育，更好地促进幼儿园教育，需要我们在实践中加强研究与探索的力度，正确理解和把握家长对幼儿园教育的意义。

畅通家园联系渠道是保持家园合作的途径，幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证其及时有效。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园合作，在互发邮件的过程中，不仅方便了家园信息交流，更是保证了这种交流及时有效。

陈鹤琴先生指出，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，但二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见家园合作是对幼儿实施教育的重要途径，而如何有效地与家长互动以促进家园合作是我一直以来都在积极思考的问题。

现代信息技术已经成了人们生活的一部分，聊天、博客、音频、视频，这些网络工具便捷的功能使我们的学习、生活、交流更加方便、迅速。网上聊天的谈话方式，由于没有面对面时的紧张，也不像面对面交流时需要迅速作出应对，从而给人以更多的思考空间，因此成为许多人选择的一种轻松、自由的交流方式。作为一名幼儿教师，我敏锐地意识到网络应该成为家园联系的重要方式，现代信息技术可以有效地架起家园互动的桥梁。

人与人之间的关系是相互作用相互影响的，建立和谐的家园关系需要教师与家长双方的互动。然而，受传统教育观的影响，长期以来在教师与家长的交往中，教师常常是处于主导的一方，而家长缺少机会表达自己的意见与想法。作为一名幼儿教师，强烈的责任感和角色意识促使我努力想办法建构心灵桥梁，更好地沟通家园关系。

我发现，网络等信息技术是进行家园沟通、建立和谐的家园互动关系的一种非常好的方式。网络，作为一种虚拟空间能有效减少家长和教师在心理上的隔阂，同时也能减少教师和家长面对面谈话时的压力，让教师与家长能够坦诚相见。在网络上家长可以大胆地向老师提出自己的建议或意见、以及自己的想法。一些特别关心、支持我们工作的家长在微信、QQ上向我提出了各种各样的建议。更好地满足了家长的需求，不仅能使家长了解幼儿学习内容也让浏览博客成为孩子们的一种学习方式。

二、运用现代信息技术形成多样的家园沟通途径。

1、利用电话、电脑进行家园情感交流

与家长沟通最常用的方式有：开放日、接送幼儿交谈、家访、家园联系册、亲子活动等。用电话、电脑与家长进行沟通有时能起到意想不到的效果，可以促进教师与家长和幼儿之间的情感交流。当日常活动中孩子突然出现不适，或者有一些特殊情况需要及时和家长联系时，打电话或发短信非常方便而且快捷；MSN和QQ更是能即时地与家长互动交流信息。家长通过这些方式能随时了解自己孩子的情况，对孩子在幼儿园的生活就会感到很放心，同时对教师的工作也多了一份理解、体谅和关心。对幼儿而言，如果在家中能经常接到老师来的电话，看到老师发的邮件，甚至利用语音聊天听到老师的声音，又是一件多么开心的事情呀！

2、利用博客、QQ建立家园共育的平台

实现家园共育，需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。由于幼儿的发展是迅速多变的，因此，这种沟通应该是经常性的。

在网络技术越来越发达的今天，几乎人人都在上网，这其中也包括许多孩子的家长。为此我在网上建立了一个班级博客，内容上包括幼儿学习课程、幼儿活动照片、家园合作等各个方面。通过浏览博客或在博客上留言，家长可以了解孩子各方面的情况，也可以发表自己感言、提出建议或要求。我也会根据家长的意见调整自己的博客内容及形式或是改进自己的教学方案。

三、运用现代信息技术为家庭教育提供支持

1、在网络上发布科学育儿专题文章，邀请家长讨论。

发布一些关于科学育儿的专题文章，家长在阅读后会积极参与讨论，并谈论自己的感想。与此同时，家长会向我们征询一些育儿方法、经验，我们老师也可以给予及时的答复。

2、邀请家长网上群聊，共同探讨育儿经验。

可以经常会约好几个爸爸妈妈在网上群聊，大家共同探讨良好家庭教育环境的创设。并将这些优秀的家庭教育经验和所有的爸爸妈妈分享。让更多的家长参与进来，共同提高教育经验。

四、运用现代信息技术鼓励家长参与幼儿园教育

组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。我们不能让家长做旁观者，而是鼓励参与，以发挥家长这一重要教育资源的作用。例如收集资料是开展主题活动的一个过程性活动，收集丰富的资料能帮助孩子们更好的探索和学习。如何寻求家长的帮助，获得家长的支持？通过我们的微信群，就可取得了意想不到的好结果。

如何有效的进行拼音教学 第6篇

刘畅

汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。怎样激发学生对学习汉语拼音有兴趣呢?

一、巧用“情境图”，激发学习兴趣。

“情境图”色彩明快，生动形象，画面非常贴近儿童的生活。如：在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：“你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问：你们想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，引导学生说话，并初步感知要学的音节。教师随机教育学生要爱护大自然，爱护小动物。正确使用“情境图”，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

二、让学生在玩中学、动中学。

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样，生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动的参与学习活动。因此，课堂上应设计一些游戏和活动，尽力做到让学生在玩中学，动中学，让学生的学习天性在游戏、活动中尽情释放。1.故事法

在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事或童话，赋予灵与肉，创设情境。如教学《看图说话学拼音3》时，教学生认识整体认读音节yi，wu，yu。我编了这样一个故事：在一个美丽的绿色大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。这儿住着三户人家，第一户人家有两个女儿大y、小i；第二户人家有两个儿子大w、小u；第三户人家只有一个独生女小ü。一天早上，大y和大w去学校上学了。小i、小u、小ü三个孩子想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y、大w回来。放学了，小i拉着大y姐姐的手出去玩了，组成整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。小ü没有哥哥姐姐，急得哭了。大y看见了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉了。”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。于是，大y带着小i，小ü去玩了。2.游戏法

小孩子活泼好动，如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟，学生难以做到，时间长了会导致他们的厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种游戏形式，让学生在“动”中学，“玩”中学。如(1)捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后把音节大声读出来。(2)找朋友。如在教学复习一“拼音宝宝找朋友”时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。(3)看口形猜字母。教学单韵母和复韵母时，我让学生看老师发音时的嘴形，然后猜一猜是哪一个字母。使枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。3.实践法

在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与，积极活动的状态。在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动一动，画一画，摆一摆。如教学“复习一”，区别b，d，q，p时，如何让学生分清这四个易混淆的单韵母?先叫学生用卡纸准备好一个半圆，一根竖条。让学生亲自实践，动手摆一摆，加深了学生的记忆，四个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。4比较法

善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。因而在教完韵母，指导学生识记字母时。我先出示一组韵母ie—ei，问学生：它们有什么特点?学生说它们字母相同，只是交换了位置。然后我又让学生找出类似这样的韵母ui—iu。最后又引导学生找出形近的韵母ɑn—ɑng，en—eng，in—ing，un—ün，ie—üe等。学生在边看，边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆，大大降低了学生识记的难度。

如何有效的进行教学反思 第7篇

我记得有一个专家讲过这样一句话：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。

一、课前反思，宏观把握

作为一名新时期的教师，要吃透新课标的基本理念，认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件；系统梳理所学全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用；每学年、学期教学内容的顺序是否合理，每部分教学时间安排是否重点突出，详略得当。

二、课中反思，微观搞活

课前准备的比较周详完美的教学设计，由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好，这就需要我们在教学关注课堂上自身的表现，关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细，不忽略小事，重视教学常规的运用。

1、如教师的声音是否宏量，可通过向学生提问，询问得知；板书、板图、板画是否清晰、合理，可通过在教室里走动时留意观察；

2、教师在上课时有没有把自己的不良的情绪带到课堂上，上课时感情是否饱满，能否以情动人；是否创设民主和谐的课堂气氛，评价学生的问题，是否过于武断，没有坚持鼓励和包容的原则，学生的话匣子有否打开，思维有没有处于活跃状态。

三、课后反思，总体突破

如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话，那么课后反思是所有教师都有应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时有十年磨一课的精品意识。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

四、博采众长，有效反思。

浅谈如何进行信息技术的有效教学 第8篇

3 增强课堂的趣味性, 调动学生学习的积极性

学生毕竟还都是一些孩子, 为什么他们对游戏感兴趣, 是因为有意思, 而老师教的内容没意思, 他们当然不爱学了。所以需要让课堂丰富多彩起来, 吸引学生的注意力, 让他们感到有趣。其实, 任务驱动法、创设情景等方法都可以调动学生学习的积极性。如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景, 课堂的有效性会有很大提高。

4 探索教学评价的有效方法

如何判断教学行为是有效的?当然是学生学到了知识、提高了能力、丰富了情感体验。但怎样对其进行评价呢?这一直是令我头疼的问题。可能通过考试可以考查出来一些问题, 但是不是只有考试这一种形式呢, 考试又可以具有哪些形式呢?比如学习Word2000的应用, 可以通过让学生完成一部海报作品来考查学生的综合应用能力。同时安排一场作品鉴赏会, 提高学生的审美情趣, 让学生学会自我评价和评价他人。当然具体而有效信息技术评价方式, 需要在以后的教学实践中加以总结。