中职教师教学反思

中职教师教学反思（精选8篇）

中职教师教学反思 第1篇

职校生是一个特殊的群体，往往被家长和老师忽视。今 天小编给大家为您整理了中职教师期末工作总结，希望对大 家有所帮助。

中职教师期末工作总结范文一 本人在教育教学上， 爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让 学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种 操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人 师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个 优秀教师应有的职责。为了更好地做好今后的工作，总结经 验、吸取教训， 因此我在教育教学方面注意了以下几个问题， 现总结如下：

一、思想方面 本人坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则， 有良好的职业道德，热爱本职工作，并具有一定的钻研和创 新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常 规和临时任务，并能认真及时地完成。加强自我修养，做到 学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生 的好评。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率，时刻铭记自己是一位光荣的人民教师。

二、计算机教学工作方面

1、备课 开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好 课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教 法，力求吃透教材， 找准重点、难点，克服教学中的随意性。 本人将备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资 料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做 到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础， 学习方法，增强教学的针对性。③备教法：选择适当的教学 方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课 教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网 查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

2、上课 上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其 本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准 备，检查机器状态， 有无“不可用机器” 。上课时认真讲课， 教学目的明确， 符合学生实际， 体现教材的科学性和思想性， 努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知 识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目 标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难 度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲 精练，不出现知识性错误。 运用多种教学方法， 注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间 要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因 材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注 意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断 总结经验，向课堂 40 分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面： 信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎 天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识， 不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识 更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走 在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次 国家级计算机一级考试中，我担任的 08 电子商务班一部分 学生提前考证并取得了优秀的成绩。我平时还认真、主动地 向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作 为指导，更好地进行教育教学。

四、本人今后的努力方向：

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工 作精讲精练，注重对学生能力的培养。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他 们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生 不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己

4、利用各种教学方法，提高学生注意力。 以上是本人在本学期计算机教学工作中的总结。社会在 发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变 化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作 为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握 其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强 素质、外树形象、加快发展、争创一流 ! ”为目标，踏实工 作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

中职教师教学反思 第2篇

一、收获

1、备课：这学期的备课在去年的基础上去繁就简，简化了知识上的抄写，强调教学过程的设计、教学语言的组织、教学环节的过渡;根据各班的实际情况和教学要求，尽量将教学难度降到学生易于理解的程度，并充分注重基础知识的掌握与记忆;根据学生实际，简化了过多、过细的教学内容，重点强化重点知识的讲解，让学生学会举一反三、由此及彼的学习方法，从而减轻了学生的记忆负担。

2、教学方法

今年，我积极参加机械系和各教研组组织的“一人一课”教研活动，在与教学不相冲突的情况下，尽量多听课，多听老教师的评课，多总结别人的优点，并根据自己的教学实际加以借用。在教学中，我还十分注意向有经验的教师请教，学习他们管理学生的方法、学习课堂教学的语言、学习教学过程的组织、学习各种课型的的授课方法、学习课件制作的经验，努力使自己的教学逐渐成熟。

3、课堂管理

通过长期对学生的了解，自己最深刻的体会学生管理真是一门博大精深的艺术，怎样使自己管理学生严而有度、活而不乱，怎样使课堂教学在轻松的氛围中进行，都是自己今后还应努力的地方。

二、工作反思和改进

1、狠抓学生管理：通过这一学期的工作实际和观察，教学效果的好坏与教师对学生的管理、与教师与学生之间的相处关系休戚相关。教师对学生管理严格、教师与学生形成良好的师生关系会直接影响教学氛围、教学成绩。在今后应逐渐总结、不断学习，努力处理好与学生的关系，以更好的完成教学任务，提高教学质量。

2、完善常规教学：常规教学是教学工作的重点、核心，在今后的教学中应克服教学中的不规范行为，使自己的教学更加完善。针对今年的教学实际，在今后教学中要注意对学生的深入了解，注意学生学习的实际情况，把握教学的难度和深度，做到循序渐进，由浅入深，不急于求成，避免求全求细，一定达到与期目标，做到实际有效。

3、变换教学模式：在过去的教学中，我过分强调知识的传授，一厢情愿的认为讲的细讲的多学生自然就懂了，忽视了学生的自学能力的培养，在今后的教学中，应加强对学生自学能力的培养，充分发挥学生自主学习的能力，并切实不断变换教学方式：讲解、讨论、探究、记忆、练习等方式的灵活运用，避免教师的直接灌输。

4、提高教学水平：作为一名一体化教师，仅仅只满足于平时的课堂教学达到要求是远远不够的，还要能拿得出手，经得起检验，不仅要征服学生，还要能让学生在今后工作中取得理想业绩。在今后的教学中，自己还要不断学习先进的教学理念、学习先进的教学方法、总结先进的教学经验，努力形成符合学科教学特色的教学方法，使自己的教学水平再登上一个新台阶。

5、工作细节有待改善

反思一学期的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对导学案、作业本的使用与保管缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，要进一步加强学习，不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、活到老学到老。注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

论中职英语教师的反思性教学 第3篇

一、反思性教学的意义

教师在长期的英语教学中每天疲于常规教学,只重视教什么和怎么教,很少静下心来思考教学效果。教学工作成为他们简单机械的重复的劳动,缺乏创新,这样严重挫败了学生学习英语的积极性,影响了英语课堂的教学效果。反思性教学是我们英语教师对自己教学行为的思考和回顾。因此,教学过程设计的合理性,教学方法是否有利于学生对知识的掌握,是否符合新课程中所提的观点,是否有利促进学生终身的发展,我们都应该在课后认真的反思和总结。

二、英语反思性教学的类型

按照英语教学的进度安排,反思性教学分为:教学前的反思、教学实践过程中的反思、教学实践结束后的反思。按照课堂教学的进程安排,把它分为课前反思、课中反思和课后反思。课前反思指的是上课前教师对所教学科的思考和计划。教师根据自己学生的思维能力、创造能力、兴趣、学习动机和学习能力等,综合预测学生在英语课堂学习过程中可能会出现的困难和问题,课中的反思是指在英语教学过程中学生发生的问题,对文章的理解问题等,课后的反思指的是教学结束后对学生的掌握程度的反思。

三、英语反思性教学的作用

中职学生大多来自于农村,基础比较差且较自卑,课堂上,部分学生成绩较好的也不敢开口,更别说成绩相对较差的学生,更是“埋头骨干”,而英语教学往往注重开口,英语需要大声的读、说,学生在课堂上不善开口,很不利于教学,感觉教师在唱独角戏。所以英语反思性教学就需要我们教师在课前、课中、课后都要反思:课前反思是反思教材的难易度,因材施教,什么层次的学生用什么样的教学方法;课中反思就是当在课堂上学生对于一篇对话不理解其中文意思的时候就得换种形式让他理解,课后反思是教学结束后,教师在课后反思其教学效果,以更加有利于下堂课的教学。

四、反思性教学的措施

1.教学前的反思。

(1)教学前对教学目标的反思。通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标。课堂目标的多元化是现代课堂教学的一种特征(当然不是说每节课都必须要有这是三方面的目标),不同的教学目标引发不同的教学设计,产生不同的教学效果。

(2)教学前对教学内容的反思。教学内容不等同于教材内容,有些教学往往过于依赖教材,不对教材及时进行调整或加以艺术处理。然而,我认为,优化教学内容设计的水平是教师成熟度的一种标志。因此,除了考虑选择的内容是符合你所设计的教学目标?选材是否体现了以人为本?内容是否鲜活、具有可读性?另外在教学内容中是否突出重点、突出难点,是否善于寻找新知识的“生长点”也是可以作反思的地方。

2.教学过程中的反思。

(1)教学过程中的教师的行为反思。上课过程中,教师教的行为可以这样进行反思:教学重点是否突出?问题的设置是否合理?问题是否具有启发性?是否留给学生思考的时间?能否保证每个学生有尽量多且均等的回答机会?课堂讨论能否有效开展?课堂用语是否恰当?板书布局是否合理?根据课堂教学实际情境,做出必要和及时的调整。

(2)教学过程中的学生学的行为反思。在课堂上,观察学生在学习过程活动过程中的表现行为进行记录、分析、调控。反思包括:注意、参与、思维、情绪等行为。

3.教学后的反思。

(1)教学后的自我反思。自我反思,是教师以自己的教学行为为思考对象,审视、分析自己在课堂教学过程中做出种种决策以及由此产生的结果,通过撰写反思札记、观看自己的课堂教学的微格录像等方式提高自我的教学水平、转变教学行为,促进教学能力的提高。

(2)教学后征求听课教师意见的反思。来自一个教研组同行的评价。通过听到不同的评价可以找出自己课堂教学的不足,寻找出反思的问题。

中职教师教学反思的三个阶段 第4篇

这个阶段的反思主要出现在刚参加教育工作不久的教师中。这一时期的反思旨在提高自己的教学技能，以提高教学效率和教学质量。从职业心态来看，这部分参加工作不久的教师积极性很高，急于提高自己的教学质量，展示自己的教学能力，获得别人的认可，比较看重的是教学反思的功利价值。他们反思的内容主要是从事教学工作的基本技能和能力，如撰写教案的技能、使用教学媒体的技能、了解学生的技能、组织教学和导入新课的技能、运用教学语言的技能、设疑和提问技能、板书技能、批改作业和课后辅导的技能、命题及评析试卷的技能、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能等等。这个时期是他们积聚教学经验、快速成长的阶段，是每一个教师都必定要经历的成长阶段。

1.即时式反思

一堂课的得与失，一次精心组织的实践体验，一个意外生成的教学片段，甚至是课间与个别学生的一次沟通、交流，不论成败，只要有所感触即可在第一时间用教育日记的形式予以记录，概括式、实录式均可。或三言两语，或抽丝剥茧，不求体系严密、论证详实，只求把即时产生的观点、感受原汁原味地保留下来，贵在真实、鲜活、及时。

2.解剖式反思

解剖的目的是为了发现不足、找到差距以加倍努力，也是为了挖掘亮点、概括成功以增强自信。同一内容的几次施教，每教一次都有新的感受；虽然课前反复推敲、精心预设，课堂上依然会留下这样那样的遗憾。对此，我们不妨认真总结，对照比较，剖析成败得失的原因，在比较中不断完善提高。

3.提升式反思

从教几年后，若对“本门功夫”的研习、运用已颇有心得，那就不妨回忆一下自己在学科教学方面的成长经历，审视自己一路走来的串串足印，把这几年业务水平逐步提高的轨迹勾画出来，以期能从中提炼出可供后学者借鉴的经验，也使自己将来的教学之路走得更实、更远、更精彩。

二、教学模式反思阶段

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某些主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型，是在丰富的课堂教学实践中不断摸索并逐步完善起来的基本教学规范。有效的模式不仅实现学生、教师和课程内容间的互动，同时也可以促进教师的反思和专业化成长。因此如何促使学习者积极地参与教学过程，如何使教学有明晰的教学步骤、程序具有较强的操作性，如何提升教学模式的理论性、先进性，就成为教学技能积累到一定阶段以后，教师自然而然会去反思的内容。从职业心态来看，这部分教师比较敬业，看重的是教学反思的社会价值。

如果不进行有意识的总结和反思，使其职业价值、性格、手段等全方位更新，摆脱对原教育文化环境、现实利害关系、心理习惯定势等方面的功能性固着，教师的职业水平将在垂直层级上停顿。这个阶段的反思要求学校对教学研究有科学、到位的管理，要求教师个体有深厚的文化底蕴和专业技能。

三、教学境界反思阶段

当教和学的双方都感到上课是一种艺术享受，那么教学就达到了它的最高境界。形成自己独特的教学风格，应该成为教师追求的一种境界。那么怎么样才能形成自己的风格呢？这是成熟的教师应该反思的内容。

个性化的教学艺术是教学风格形成的标志。华中师范大学杨再隋教授认为：“教学风格乃是教师个人的心、性在教学中的投影，是教师的个性心理、教学特长在教学活动中的综合表现，是教师个人对学科的独特感悟、体验之后，采用独特方式进行教学活动的特有概括，也是教师的文化视野、精神风貌、人格魅力、人生境界在教学中的反映。”正是这些精神特点使教师以独特的身份和视点去观察、感受、认识和把握教学的内容和对象，用个性化的教学构筑起一个他人所无、己所独有的教学艺术世界，处处留下个人的印记，呈现出与众不同的教学风貌。

当然，并非只有那些大学教授或教育家们才有自己的教学思想，中职教师也应该是一个思想者，而且是丰富而开放的思想者。教学思想可以来自实践，也可以来自已有的教育论著。但不管怎样都必须与自己的教学实践和思考结合起来，形成自己的独到见解。这些思想一开始可能不太成熟，但没有这些探索，永远不可能形成自己的教学风格。

“百尺竿头更进一步”，教师只有在教学中不断践行反思——提高——再反思——再提高，才能提高教学质量，更新教学理念，提高教学水平和创新能力，促进自我成长和专业发展。

中职教学反思 第5篇

近年来，职业教育进入了大发展时期。国家前所未有地重视职业教育，前所未有地加大了对职业教育的投入，前所未有地提高了职业教育者的社会地位。有了这三个“前所未有”，对于我们基层的职业学校教师来说，似乎也应该迎来一个“前所未有”的大显身手的时期，然而，作为一个热爱职教事业的教师，我也常常感到艰难和困惑。

艰难是指当我满腔热情地投入教育教学工作的同时，面对的却是为数不少的对学习缺乏兴趣的学生。一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。做过教师的人都有这样的体会：不怕对教学内容挑剔的学生，就怕对学习失去兴趣的学生，没有比在课堂上学生没有任何反应让教师更加身心疲惫的了。不少教师就开始感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师的这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。

要走出这种困境，我们教师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品味、审视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累经验，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。

反思一：教书的同时，是否注意育人（1）育人是中职教育的第一要务

中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标和方向；教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。（2）教书与育人是不可分割的统一体

孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，我们不仅要进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。学生的思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧发展的同时，也在促进学生的情感智慧发展。

各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。

（3）中职教师要有正确的人才观

中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。我们既不赞成用“多元智能理论”把我们的学生说成是前途无量的社会精英，更不能接受把我们的学生打入另类，认为只要他们不危害社会，我们的工作就“善莫大焉”了。我的观点是：他们就是平凡老百姓家庭中最普通的孩子，他们即将构成未来企业职工队伍的主体；他们将在平凡的岗位上，为我们每一个社会成员提供满足生活基本需要的各种服务。

反思二：理论是否注意联系实际

书本上的理论知识，学生对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授：联系学生的实际，联系科学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。

反思三：是否注意发展学生的能力

著名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。„„。认识是一个过程而不是一个结果。”我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受教师提供的现成知识。这种强输硬灌的教学方式，对于学习目的明确，学习兴趣浓厚的好学生而言，尚能接受；对于学习动力不足，厌学的中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。

现代教学理论认为“教学过程实质上是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。教师在传授知识的同时，更要重视培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

反思四：是否了解学生个人状况

教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生个性，这样才能理解学生，包容学生，鼓励学生。例如，中职学生学习心理脆弱，抗干扰能力不强，教师要加强心理疏导，帮助学生减轻压力，多鼓励、多引导，指导学生学会放松自已，克服抑郁、焦虑、恐惧心理，增强学习意志，提高抗干扰能力。中职学生普遍懒动，部分学生身体素质较差，学习精力不充沛，有时会因气候变化等原因，提不起学习兴趣，这时教师不能一味责怪学生，而是多鼓励学生加强体能训练，提高身体素质。另外，教师应关注“后进生”的学习，教学实践表明，受到教师关注的学生，往往具有更强烈的学习兴趣。

反思五：是否照顾到学生的认知水平

在教学进行中提出的认识任务，要与学生的认识潜力相适应。如果所提出的任务跟学生所具有的认识可能性之间差异太大，那么这样的矛盾不仅不会成为教学的动力，反而会成为教学过程的阻抗力。根据中职学生的特点，每次授课的内容不宜太多，否则他们就接受不了，消化、吸收不了。所以中职教学讲究“实用、够用”为原则。

反思六：是否注意授课的语言技巧

语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。

中职学校上课最常碰到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些教师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。

反思七 是否应该像学生示弱

记得有一次，我咽喉化脓，嗓子疼的难受，根本不想说话，但课还是要上吧，到了教室，我有气无力的说：“同学们，Miss Yu 嗓子难受，说话困难，今天上课声音会很小，希望大家谅解”，然后，我就开始按部就班的上课，没想到的是，这节课出奇的安静，我顺利的上下了这节课，我当时就感概万千，让我反思教师的适时示弱。

我们在平时教学中，在学生面前扮演着一个“强者”的角色，在学生面前“逞强好胜”、维护“师之尊严”，从不甘心示弱。而这节课，我在学生面前就是一个病人，一个弱者，一上课我就示弱。

在这个班级，我曾经用严肃的面孔和敲打桌面等别的老师习以为常的方法来“教训”学生，可收效胜微，那些调皮捣蛋的学生，对我的教导也仅仅限于表面，一旦我背过身去，学生又会恢复顽皮的本性。

也许不少人认为教师在学生面前示弱，是一种懦弱的表现，是教育的失败。其实不然。在学生面前示弱，唤醒他们的爱心，促使他们学会做人，进而激发努力学习文化知识的热情，是完全可行的。在教学过程中，示弱能使我们轻松的营造出宽松愉快的课堂气氛。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。示弱，它首先是一种教学态度。去除“师道尊严”的想法，走到孩子们中间去，亲切地点头、微笑，滑稽的摇头、皱眉都构成一种氛围。教师完全可以尝试着扮演一个弱者的角色，因为老师也是凡人，而不是神，学会示弱，因为教育不仅仅是传授知识，它更是一门艺术。

当然，要求我们学会示弱，还有一个更重要的原因，是因为我们的确很“弱”。在平时的教学过程中，老师们有时感到预定的教案不那么符合教育实际。有时深感自己的知识储备不那么充足，这些很正常。今天的社会是科学技术迅速发展的社会，是一个信息化的社会。知识每天都在更新。每天都会有很多新鲜事物、新鲜玩意儿产生。而这些新东西，我们未必都能及时捕捉、了解。而孩子们是一个群体。一个人知道一点，那他们加起来就是一个知识的宝库。而且这个宝库里面的知识每天都在变幻更新。几天前我给我班学生讲生活中的英语字母缩写，当时一个学生就问我一位老师，这位老师曾坦言：孩子们都用上了MP3，而老师又有几个了解MP3呢，很多人甚至没有MP3这个概念。可能老师的工作太过劳累，但从这个角度讲，我们确实比孩子“弱”多了。

教师学会示弱，有时的确挺难为情的，但这却是《新课程标准》对我们的要求。以前我们总是站在讲台上，从形式上就高高在上、居高临下，仿佛一个传道士。讲起课来滔滔不绝，讲到兴起时，甚至手舞足蹈，眉飞色舞。老师醉了，学生也醉了，而这样又有什么好处呢？一部分学生跟着我们的思路进入了知识的殿堂，一部分差生上课说话，破坏课堂，让我们感觉无可奈何。

在新一轮课程改革的今天，在举国上下呼吁构建“和谐校园”的今天，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法严重挫伤了学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用，这就需要我们教师要学会向学生示弱，因此，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生学习的监督者。

阅读《老子的智慧》一书，至深地体会到适时、适度的退一步，反而可以以退为进，使问题更迅速，更有效的得以解决。联系日常生活中的教育教学工作，老师对待学生，学会宽容，等待，变通，同样可以达到可喜的效果。学会示弱，并非无原则的退让，它是体现教育者教育机智的一种策略和能力。在课堂教学中，我们如果也能以幽默风趣的方式适时地把自己弱的一面展示给同学们，那么课堂一定会很快乐。老师放下了架子、解除了武装，学生消除了心理压力、敞开了

心扉。真诚使得知识像缕缕清泉缓缓地流入孩子们的心田，也流入了老师的心田。

学会示弱，示弱是一种实事求是的科学态度。老师在课堂教学中，也会遇到“难路虎”，有时真是急煞人啊！我们会怎么做呢？是避重就轻，绕道而行；还是和和稀泥，说一些模棱两可的话；或者是瞒天过海，将错就错呢？为了维护老师的权威，我们很可能选择其中的一种做法。可是我们不要忽视学生的模仿能力可是很强的，你和稀泥，他在学习中也和稀泥，我们这不成了木刀杀人，误人子弟吗？“知之为知之，不知为不知”，坦诚一点，莫若坦诚一点，如若不然，十几年后，我们可能成为他们饭桌上的下酒菜，何必呢？关键时候，可以请孩子们帮帮忙。“师不必贤于弟子”。我们应该教会学生实事求是，这对他们的终身发展都很有意义。

示弱有助于增强学生信心，培养学生的质疑精神。德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体，一种气体极度膨胀，另外一种气体就会被压缩。这样的教学模式只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，例如说“这个问题老师也不太清楚。你能告诉老师吗？”“谈谈你的看法，老师很想知道。”“这段课文怎么朗读，你能教教老师吗？”……这些可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。在中外大学校长论坛会上，伦敦经济学院长霍华德·戴维斯就认为“怀疑精神”是人类最可贵的品质，只有对先人持怀疑态度，才能进行更深入的分析和研究。我们的教学正是要唤醒孩子们身上的这些特质。

中职(职高)教学反思 第6篇

教学反思（期中）

——刘犁

根据学校教务处的安排，本学期我的教学工作是负责机械加工实训中心的管理，即实训室管理员，主要在13机电(1)班机电(2)班在数控实训时对学生进行安全教育和教学管理，并根据教学实训的要求进行一些教学器具的准备，如实训材料、加工刀具、测量工具等。两个班69个学生，想学习的占1/4；看心情来决定学习与不学习的占1/3；剩下的就是对学习毫无兴趣，混日子的学生。如今学期已过半，反思这段时间的教学，有几点感触颇深！

中职教学反思 第7篇

论文关键词：中职学校市场营销实践教学

职业教育就是就业教育，只有认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。市场营销这门课程实践性很强，社会需求很大，如何在中职学校中上好市场营销课程，体现职业教育特点，提高学生的职业能力和实际操作技能是很值得我们反思和探讨的内容。

1中职学校市场营销课堂教学的现状

1.1教学理念方面的问题

市场营销是离市场和社会最近的学科之一，市场营销的实践教学环节是课程教学的一个重要组成部分。然而长期以来，由于实践教学环节组织实施的困难较多，难度较大等原因，导致了在市场营销课程中多安排理论教学时数，多讲纯理论知识，少安排实践教学课时数，即使安排一些实践性教学的课时，也只是简单的参观或者撰写简单的文字材料。

1.2实训教学方面的问题

市场营销专业的实训一直是令各个学校比较为难的事情，多数学校对市场营销专业重视程度不够，投入较少，很多学校没有建立起营销模拟实训室，更没有固定的校外实训基地。既使有了实训基地，很多学校因为担心实训过程中学生的安全问题而放弃校外实训。

1.3教学方法方面的问题

目前中职学校的市场营销教学中，仍然使用着陈旧的教学方法，尽管使用了多媒体课教室和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的现状，仍然是以理论为主，以课堂教学为主，这样的教学方法不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。

1.4教师素质方面的问题

目前很多学校市场营销专业的教师不是营销专业出身，而是从其它专业转过来的，而年轻教师虽然是营销专业毕业，可又不是师范类院校毕业，缺少系统的教育理论的学习，同时又是出大学校门进中专校门，教师也缺少实践经验，与市场营销实战相差很远。

1.5学生素质方面的问题

中等职业学校生源不足，入学没有分数限制，而且在初中学习成绩稍好一些的学生不选择市场营销专业，而中考成绩比较低，爱闹爱动的学生选择市场营销专业的比较多，他们的文化基础比较差，学习能力不强，课堂上精力集中的时间短，上课爱说话，不学习的人多，爱学习的人少。

2中职学校市场营销课堂教学改革

2.1更新教学指导思想

职业教育就是中，只有认真贯彻“能力为本，学生主体，实践导向的教学指导思想，千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能，才能培养出市场上需要的人才。因此，在课堂教学过程中，必须让学生多动脑、勤实践，让学生“动”起来，作学习的主人。

2.2建立仿真营销模拟实验室

为了补充营销实训课少的不足，学校应加大对营销模拟实验室的投入，增加模拟实验课时量，建立仿真性强的市场营销模拟实验室，努力做到全员参与，全程参与，而且要有效参与。让每名学生扮演不同的营销活动中的角色，利用计算机网络，模一拟练习现实中的市场营销活动，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学质量，能对现实营销活动有一个初步的认识，提高团队协作的意识，为真正接触市场营销活动打好基础。 2.3建立校外实习基地，提高实践教学质量

为了补充校内实践课不足，可与企业联系，建立长期的合作关系，派学生直接到企业听取企业员工的业务培训，并参与企业的市场分析和经营管理活动。建立一批校外实习基地，以满足实训实习的需要，使得教学与生产紧密结合，充分利用产教结合的培养方式，让学生直接、广泛地接触社会和生产实践。

2.4提高教师实践能力

采取引进来，走出去的方法，培养双师型教师。从企业聘请有实践经验的工作人员来学校给教师和学生进行培训，担任教学任务，弥补市场营销教师缺乏实践经验的不足。同时把校内的市场营销任课教师派到企业营销部门锻炼，提高这些教师的实践能力。

2.5提高学生素质教育

对市场营销专业的学生进行素质教育，拓宽学生的知识面，培养学生的良好习惯，对学生进行说与写的专项练习。说与演讲及商品推销相结合，写与商业应用文相结合，培养学生推销能力、营销方案的写作能力。学生具备了一定的文化基础之后，个人素质就会显著提高，将来在工作中才能得心应手。

2.6改变教学方法

在教学过程中，要改变过去的传统教学方法，使市场营销的课堂动起来，采取灵活多样的教学方法，教出市场营销教学的特色。利用现代教学手段与现代教育方法相结合的方法，如案例教学法、任务驱动法，项目教学法、讨论教学法等方法，真正调动学生学习的积极性，在案例分析中找答案，在完成任务中找答案在问题中找答案，在探讨中找答案，发挥学生学习的主观能动性，在轻松快乐的环境中完成教学任务。

2.7进行成功教育

在进行知识传递的过程中进行思想教育是课堂教学的基本任务之一，也是教师的一项基本功。营销人员的成功意识对于他们能否长久的从事营销工作并取得事业的成功具有十分重要的意义。因此，在教学过程中对学生进行“成功”教育是非常有意义的。成功是一种强有力的驱动器，具有非凡的吸引力，能给人以强大的刺激，激发人的潜能，而人的潜能是无限的。对学生进行成功教育，就是要学生明白：成功者的素质是可以嫁接给普通人的，成功就是要发挥人的无限的潜能，增强自信，超越自卑，从挫折中变成强人成功并不靠文凭，成功要靠创造力，中职毕业生只要能努力提高自己，善于做自己命运的舵手，吃苦耐劳、百折不回，同样可获得成功，做出大事业。

2.8讲授时要注意补充、介绍新知识

新知识是指：新理论、新观点、新观念、新的实践成果、新的发展信息等。要把教材内容与经济发展的客观实际结合起来进行讲授。尤其是发展变化很快的内容，如营销环境中的人口、居民收入和购买力等统计资料，教材总是要落后的，教师必须补充新的资料。新资料一定要新，但有些案例则不必追求时间的新，可能是发生在几十年前的事件，如果学生并不知晓，而且事例很典型，也可以介绍。另外，最新的营销理论和实践经验，教师也应该注意收集，及时介绍给学生。

2.9精选案例是讲好这门课的关键

中职教师教学反思 第8篇

课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 它的本质不是展示教师的才华, 而是促进学生终身发展。当今的教育体系要求把学生培养成为全面发展的人才, 这就要求把先进的教学理念转化为教学实施, 在教学实效上下功夫, 实施有效的课堂教学。

“有效教学” (effective teaching或effective instruction) , 指运用一定的教学策略完成预定的教学目标, 并获得预期效益最优化的教学, 是师生以尽可能少的时间和精力消耗, 来获取最大的教学效果的一种教学方式。有效教学的“有效”主要是指教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后, 使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”, 是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

二、有效课堂教学的实质

(一) 课堂教学的有效性

有效课堂教学提倡的是教学效率、教学效果、教学效益三者并重的一种教学观, 也是三者的有机整合。如果课堂教学只考虑效率, 而不考虑效果和效益, 其有效性也不高, 甚至有可能是“负效”。反过来, 只考虑效果和效益而不考虑效率, 那也可能导致低效的教学。高效率的教学不一定是有效的教学, 但有效的教学却一定是高效的。

(二) 有效教学的执行者是有效教师

有效教师 (effective teacher) , 是指一个遵循教学活动规律, 投入尽可能少的时间、精力和物力, 取得尽可能多的教学效果, 富有创造力、感染力、能够挖掘学生潜力, 把学生的发展放在首位的教育工作者。课堂教学的有效性主要取决于教师专业能力的高低, 而教师专业发展则是提高课堂教学有效性的持久动力。

三、反思课堂教学促进教师发展

教师的教学行为是检验课堂教学有效性的标准, 是教师专业水平的最直接表现, 也是教师专业化水平不断提高的动力和源泉之一。

在中职英语课堂上, 教师面对的学生总体素质较低, 从英语基础来看, 大多数学生还没有达到合格的初中水平。这就给中职教师的英语教学带来了很大的困难和挑战:怎样完成课程标准所规定的教学任务?运用那些教学方法、策略以提高课堂教学的有效性?怎样才能调动学生学习的积极性?这些都要求教师把先进的教学理念转化为教学实施, 运用教学策略, 在追求教学实效上下功夫。

(一) 从低效的课堂教学中反思

笔者曾经有过一节低效的课堂经历:那是在商务英语班上的一节被动语态教学课。笔者使用的是传统的教学法:让学生先学习语法规律 (be+P.P) , 讲解后再让学生做大量的练习以达到巩固所学语法规则的目的。练习的形式多样, 学生课堂上的反应也不错。对照着语法规律, 大部分同学都能把课堂上的练习顺利完成, 完成教学目标。但在课后的家庭作业中, 学生的表现令笔者大跌眼镜:错漏百出, 张冠李戴, 连助动词be与人称搭配都混淆, 更不用说过去分词的正确使用了。这说明了同学们还是没有理解此语法的语用功能。于是笔者进行了反省并体会到:这种以教师讲解为主, 学生被动接受的教学方式是低效的, 必须要改变思路, 调整策略。

(二) 从反思中成长

在我们国家, 中职英语课堂教学语法是有必要的, 让学生循序渐进地认知规律, 有助于帮助学生准确地理解和掌握英语。但语法教学本身并非目的, 最终是为了帮助学生掌握和运用语言服务。因此, 把语法课搞成“满堂灌”, 过多的讲解给学生造成语法“繁、难、杂”的印象, 靠死记硬背的方法也注定要失败。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上, 没有迈出哪怕是小小的一步, 那对他来说, 这是一堂无益的课。”因此, 通过课后的反思, 笔者在另一个班的英语课堂上同一节语法内容的时候, 调整了这节课的教学策略:

(1) 一开始, 笔者呈现两个句子作为引入:

(1) .A duck______caught by Mike. (was, were)

(2) .Some ducks______eaten by Mike. (was, were)

(让学生选择助动词be的正确形式)

(2) 在语篇中呈现例句:A new duck (1) is raised (饲养) by Mike once a week.A female duck produces several eggs.The eggs (2) _______ (check) by Mike.

(让学生仿照例句填空)

(3) 给出若干动词, 让学生填入句中。

(4) 通过完型填空的练习, 加强助动词be和过去分词的运用。 (学有余力的学生可以拓展:选取5句被动语态的句子归纳完型填空的主要内容)

(5) 让学生根据以上练习, 自己归纳语法规则:

(6) Feedback table (反馈表) :

在这一次教学策略中, 笔者加强了对教材的整合, 教学时尽量做到深入浅出, 以呈现句子引导学生, 让学生通过观察和练习, 自己去发现、探讨问题, 抓住语法的关键, 最后写出自己对语法规则的认识和反馈。显然, 通过发挥学生的主体性, 自己发现归纳的事情是不容易忘掉的, 从学生的练习当中就能反映出来。

这一次经过反思、改良后的课堂教学结果令笔者喜出望外, 笔者感受到教学反思带来的课堂的有效性。因此, 笔者再接再厉, 在另一个专业班级讲授if的使用时, 更加注重培养学生主动探究语法规则的能力:

(1) 引入:在初次见面的时候, 笔者以“核桃”作为见面礼, 派给每位同学。然后设置问题:“If I press the walnut, what happens?”来引起学生的兴趣。接着列举出生活当中存在的现象, 让学生配对, 从而加深对if一词的理解 (关键引导学生观察真理与客观事实的例句, 注意时态的变化) 。例如:

●Possible action Result

● (1) If you put wood into water, a.it melts (熔化)

● (2) If you cool water, b.it floats (浮)

● (3) If you boil water, c.it becomes steam (水蒸汽)

● (4) If you heat metal (金属) , d.it turns into ice

(2) 反复呈现:If________, ________=________if________.

e.g.:If you cool water, it turns into ice.

=The water turns into ice, if you cool it.

(3) 老师设置问题, 引导学生参与, 运用:

T:Before this class, I’m so nervous about this class.I cannot sleep well these days.How to solve this problem, can you give me some advice?

S:If you_________, you will feel better. (学生的建议不断向我抛来)

T:thanks for your advice.If you feel nervous, you will_________________.

(让学生创设情景, 假设可能发生的事, 发现时态的变化)

(4) 练习巩固: (引导学生观察句子, 让学生找出规律, 掌握规则)

(1) If I pass my exams, I’ll leave school.

(2) If I leave school, I’ll get a job.

(3) If I get a job, I’ll work as a_______.

(4) If I_________, _________

(5) If I_________, _________

(5) 实践检验:让学生出来做小老师, 纠正同学的错误。

(6) 小组活动:IF CHAIN, 用If编故事。

(7) 学生归纳总结规则:

(8) Feedback table (反馈表)

在这一节课里, 笔者运用了“呈现—发现—归纳—实践—活用”的语法教学模式来讲授if的用法。同学们通过练习感悟出if从句的不同意义和用法, 学会了探究问题—发现和归纳知识—运用知识, 最后能在句子中灵活运用if引导的条件状语从句。这些都是学生思考探究后所获取得的结论、知识, 因而具有有效性和延续性。随着这种活动的延续, 笔者相信, 对学生个人今后语言能力的提升, 对教师的学习发展将有很深远的影响。笔者不断地感受到教学反思的巨大推动力:在实施有效课堂教学的同时也促进了教师的自身发展, 提高了教学技能和水平。

(三) 从有效课堂教学中所得

经过三节语法课的尝试, 笔者最深的感受有三点:

(1) 有效教学取决于学生的关注程度, 学习英语的最好方法是让学生在“用”中学。要善于使学生在学习过程中感受、体验、感悟、自省、自信, 不断使学生获得学习成长的成功感。

(2) 只有教师讲究教学策略, 有效利用课堂教学时间, 学生才能在课堂自主学习、自主训练、自主提高。因此, 体现教学实效的责任就落在教师的身上。

(3) 教师的素质和能力决定了课堂教学成功与否, 教师要取得专业发展, 就要有效地、不断地教学反思。如果没有教学反思, 教师就看不到自己的缺点, 不能提高自己, 教师的成长就带有盲目性。教师要在课堂教学中不断成长, 就要参照自己的教学行为、专业发展作出科学的反思, 进而在反思的基础上改进、提高。

四、有效课堂教学与教师自我发展的相互关系

从上面的例子我们可以看到, 提高教学效益的关键就是老师, 教师专业发展的有效性最直接体现就是课堂教学的有效性。课堂有效教学策略可帮教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用, 更新教育观念。有利于教师专业化发展, 提高课堂教学的有效性, 从而达到教学效益最大化的目标。

教师要从宏观上设计教学的过程, 整体上把握和整合教材, 创造自身的教学风格和教学艺术。没有学不好的学生, 只有教不好的教师, 教法的实质是学习方法。教师要善于指导学生学习的方法, 提高学生学习的能力。使学生不仅有愉悦的学习状态, 更要有学习的愉悦感、成功感和成长感, 这才是有效的课堂教学。

有效课堂教学与教师的自我发展是相辅相成、互相发展的。有效课堂教学是教师自我发展的基础, 教师通过有效课堂教学才能有所感悟和反思, 通过总结自己的教学成果, 才能实现自我发展和提升;教师的自我发展是有效课堂教学的保证, 没有教师专业的提高与发展, 就谈不上课程的落实、教学质量的提高以及学生学习成绩的提高。只有教师自我发展了, 课堂教学才能体现有效性、实效性, 才能提高学校教学效益。

五、小结

总而言之, 有效教学意味着教学目标达成度高, 教学过程快乐有趣, 学生能力素质提高, 教学资源消耗减少。我们教师需要做到以下几点: (1) 必须很有条理才能高效地利用宝贵的时间。 (2) 必须分辨有效的教学方法和无效的教学方法。 (3) 必须擅用真实的教学策略, 使材料栩栩如生, 让学生身临其境。 (4) 必须采取不同的手段适应班上的每一个人的需要。 (5) 必须开拓思路, 不断改变, 是老师自己作出改变, 而不是试着改变学生。

诚然, 实实在在地教学生知识不是一件容易的事, 这就要求我们要有经验、要灵活, 还要认真反思和积极改变。教师必须相信自己有能力, 相信自己是课堂组织者, 具备必要的方法和技巧, 能有效地教育学生, 相信自己每天都能为课堂带来新意。中职英语教学有其自身的规律和特点, 我们必须立足于这些规律和特点来进行教育教学及反思, 只有这样才能真正达到提高教学质量的目的。

摘要：课堂教学是我国中职学生学习和掌握英语的主要途径, 优化中职英语课堂教学是提高学生英语水平的保证。因而, 现今中职英语教学改革最迫切需要解决的问题是如何实施有效的课堂教学和促进教师的自我发展。那么, 什么样的教学是有效教学?决定课堂教学有效性的因素是什么?怎样才能提高课堂教学的有效性?如何促进教师的自我发展?本文根据笔者的课堂教学实例及反思进行了相关论述。

关键词：有效课堂教学,中职英语,教学反思,教师发展

参考文献

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[3]吴松年.当代教学素质论[M].北京:新华出版社, 2003.

[4]上官子木.教育的国际视野[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.