语言文字管理办法

语言文字管理办法（精选11篇）

语言文字管理办法 第1篇

2011级中文二班语言文字基本功班级管理办法

为了进一步强化学生的语文基本功，全面提高学生的语文素养，加

我们班深刻地认识到了院校领导的重视和语言文字基本功训练的强专业基本功训练，我校领导特制定了语言文字基本功训练方案。重要性，在认真学习我校语言文字基本功训练方案的基础上，我们班制定了详细合理的语言文字基本功班级管理办法，从3月19日开始执行，具体如下：

总负责人：王敬为（班主任）

直接负责人：李钰（学习委员）

古诗督导员：刘颖 李钰 王娇 卢雪盟

黑板管理员：王娇

语音角管理员：赵伟红

时间安排及活动内容：

1由直接负责人下发教务处每周的训练内容，每天早自习时，朗 读古诗词。晚自习时由四位古诗督导员轮流检查背诵，默写。每人每天晚自习时，写一板粉笔字，摆在走廊里展示，由黑板 管理员负责检查有无错别字，书写是否规范。语音角每周日晚自习由语音角管理员把本周内容写在黑板右 上角，每天下下午上课前五分钟组织大家朗读。

奖罚制度：

奖励：给认真完成训练内容的同学，在期末时加个人操行量化分 5分。

惩处：给不认真完成训练，不积极配合负责人督导的同学，在期末时减个人操行量化分5分。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”相信在经过这次训练之后，同学们在语言文字运用上会有一个质的飞越。对同学们将来走向教师岗位定会受益无穷。语言文字基本功训练也会成为我校的专业特色。

2012年3月17日

语言文字管理办法 第2篇

语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际的交往。为贯彻落实《国家通用语言文字法》，实现我校语言文字的规范化、标准化、制度化，更好的普及文化教育，发展科学技术、提高工作效率，以此加强社会主义物质文明和精神文明建设，依法治校、依法执教。结合学校实际情况，特制定本制度。

一、学校以普通话为校园语言，教师以普通话为教学语言，学生以普通话为交流语言，公共活动以普通话为交际语言。

二、说普通话，写规范字，用文明语，做文明人是学校语言文字工作的宗旨。

三、成立学校语言文字领导机构，各部门配合学校整体工作，形成推普工作网络。实行责任分工，职责明确。办公室负责教职工语言文字工作，教研组负责教师和学生日常用语使用普通话，写规范字，学校少先大队辅导员负责语言文字工作的活动和宣传，后勤负责校园环境、室内外各种标牌规范使用汉字和语言文字工作宣传牌的设置。

四、普及普通话和用字规范化是素质教育的重要方面，是学校教育教学工作的重要内容。学校语言文字工作组与教研组、各班级实行目标管理，根据上级有关规定和学校具体情况，把教师普通话水平和推普工作纳入教师考核、奖惩、聘任、竞争上岗等各环节，把对学生普通话的训练、测试等纳入班级管理考核之中。

五、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用，晋级和评优、外出考察的条件之一。学校不得录用没有取得普通话资格证书的教师。在职教师，必须全员参加普通话培训与考核，逐步提高普通话水平。

六、学校名称牌、标志牌、指示牌一律使用规范汉字，手书繁体标牌必须配放规范字副牌。

七、教师书写汉字必须使用规范汉字，除书法作品外，一律不得使用繁体字、生造简化字、异体字。教师写宣传栏，在黑板上写字等，必须用规范字，不得草率、连笔。

八、充分发挥语言教学活动在普及普通话,用字规范化中的主渠道作用。语言教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。切实改变重知识，轻能力，培养良好的听说习惯和语言习惯，巧妙引导学生对语言文字的兴趣，开展丰富多彩的活动，如讲故事、阅读、朗诵、硬笔书法、毛笔字等活动，不定期的检查学生的语言文字水平。对做的好的教师及学生给予适当奖励。

管理小学学困生的语言艺术 第3篇

一、人性管理，柔性折扣

学生请假是教师几乎每天都会遇到的问题，尤其是班主任。正当理由的请假当然应给予批准，但个别学生，尤其是后进生或性情好动的学生常因自身的惰性心理和对课堂内容缺乏兴趣等原因伺机请假，不仅影响课堂教学的正常进行，也给学校的学生管理工作造成了很大的困难。但一味地不批准学生的请求，肯定会影响师生关系。此时运用柔性折扣策略，即可大幅度减少请假次数，又不至于伤害师生感情。

【实例】一位经常请假的五年级学生张××又请假来了。面对张××，我面露微笑。示意其坐下，在我的诚意要求下，张××忐忑不安地坐了下来。我深情地说：“张××，你是位聪明、懂事而又乐于助人的好学生，好久了，我一直在注意着你，也知道你确实有实际情况，但是请假过多，确实会影响学习的，在我看来，依你的智力，只要肯下工夫，改进自己的学习方法，时间不会太久，成绩一定会赶上去的。按理说，这次我应该批准你的请求，但老师必须对你负责任，所以，我感到确实很为难，这样好不好，这次欠账，下次一定批准，你看怎么样？”面对我发自内心的劝说，张××惭愧地低下了头。看得出来，尽管请求未被批准，但我由衷的激励性话语确实对小张产生了很大的震动，他感觉到老师并没有放弃他这位差生。从此以后，张××请假的次数大为较少，学习成绩也迅速地赶了上来。

二、以退为进，迂回施教

所谓的“退”只是一种策略，“退”是为了今后更好的“进”，从而更加稳妥地求得预定的管理效果。在实际教学管理过程中，对某些来势突然，不可硬性解决或一时不可能解决的问题（如学生退学的思想工作），策略性地运用以退为进的语言艺术，先暂时缓冲一下事情的发展势态，稳定住学生的情绪，然后再及时采取一系列的通融工作，多管齐下，可大大提高解决问题的可能性。

【实例】六年级学生黄××因思想问题产生厌学情绪，执意要求办理退学手续，态度坚决，家长也没办法。我了解具体情况后，将其单独找到我的宿舍，先给其倒了杯水，深思了片刻说：“黄××，在我们班，你的成绩一直都是一流的，又懂事，说实话，我真舍不得让你走，不过老师会尊重你的选择，因为你已经长大了，有了自己的见解，不过，老师还是愿意和你交流一下想法，人生在世，不可能事事顺心，因一事之烦心而采取过激行为我认为是不可取的。常言道：三思而后行。一个人，必须对自己的行为负责任。退学没有完成九年义务教育，违犯了国家法律，但以后再想复学我想你是不会有足够的勇气回到学校。而且，以你现在的年龄、知识容量和社会阅历直接就业也难有很大的就业空间。我相信你的情绪波动肯定是有原因的，你并非100%的想退学，你也爱自己的学校，爱自己的同学，更爱自己的老师。我的意思是你先打消退学的念头，先请假回家，换个环境，稳定一下自己的情绪好好想一想？”听了我的话，黄××深受感动，感到老师确实是为他着想，在他回家的几天里，我及时与其家长取得了联系，并获得家长的支持。同时动员班内有关同学通过各种方式给黄××做思想工作，用情感的力量将其拉回来。终于几天后，黄××在同学的陪伴下重新回到了学校。

三、点击学生闪光点，少直接批评

任何人都喜欢表扬，而不愿受到批评，学困生更是如此。对犯了错的学生，教师可先点击其闪光点，使其精神进入兴奋状态，再运用不指名的方法，指出其生活或学习中的不足之处，使他们在受到表扬的愉快心情中幡然大悟，认识到自己的错误和不足，在平衡的心态下接受教师的批评和建议。

【实例】六年级学生李某活泼好动，上课好搞小动作，影响学习。一次上课，看到他又“精神”了起来，我略作停顿，环视着全班同学说：“我们班第三排的某个位置有一位小帅哥，聪明伶俐，尊敬师长，又善于助人为乐。不过，这位小帅哥有个缺点，他太好动了！”这时几乎全班同学都立即明白了我的意思所指，转向李某。已有感悟正尽情享受老师表扬的李某顿时不好意思地低下了头。我紧接着说：“我感觉如果他能改掉毛病，集中精力坚持学习，相信不久他就会跨入优等生的行列。”从那以后，李某课上再也没有搞过小动作。我想这就是俗话中所说的“响鼓无需重锤敲”的缘故吧。当教师充分肯定其优点后满怀善意地批评他们时，哪怕是再调皮的学生，都不会有过激的负面反应。

班级管理的语言艺术 第4篇

在日常的教育教学中“动之以理，晓之以情”的语言是必要的，而婉转含蓄、诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。正如苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。”教师要善于运用比喻、反语、夸张、拟人等修辞手法创造幽默的课堂气氛。

【案例】一天上午，外面天气不好，我的体育课堂临时改为内堂，当我踏进教室准备上课时，冷不防一个纸团朝我的脸上飞过来。这时，同学们都愣住了，忐忑不安地等待着“暴风雨”即将来临。当时我有种冲动，找出这名学生，好好教育一通，可转而一想，有没有更好的处理办法呢？我面带微笑环视教室，接着弯腰拾起纸团，整理了一下衣服，平静地走上讲台，和颜悦乐的对大家说：“同学们，刚才那位同学的眼睛可真准，以后可以参加垒球掷准比赛，如果取得名次可不要忘了老师今天的付出啊！”同学们听后开心地笑了。紧接着接我又说：“教室是大家读书的场所，以后练自己的绝技不要在教室内练，好不好？”同学们异口同声地回答：“好！”这样，巧妙地批评寓于幽默之中，使紧张的气氛变得活跃，犯错误的学生也从中明白了道理，乐于改正。

【反思】通过分析以上案例，我们可以看出：严厉的语言、过激的惩罚方式往往不利于学生认识问题，改正缺点，而批评性语言如果能够像爱的雨露，就更能滋润学生心田，利于他们综合素质的提升。

首先，幽默是最好的润滑剂。当学生犯“错”时，我们教师批评学生往往比较严肃而紧张，以此达到让学生警醒的目的。这种做法是更正学生错误的有效途径之一，但有时也会产生一些负面影响，如：导致师生关系的紧张，不能顾及学生的面子，伤害学生的自尊心等等。而巧妙的设置幽默，不仅可以同样达到批评学生的目的，更容易贴近学生心理，学生也易于接受这种“软”批评。

其次，要学会“退三进一”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎、狮子等动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。

【分析】语言是表达思想感情的工具和形式，这个工具所操作的对象是人的思想，直接反映着一个人的思想修养的程度，现在我们所强调的"语言美"，并不是单纯的语言问题，而是包含着正确的思想和社会风尚，反映着一个人的思想修养的高低。教师是人类灵魂工程师，他所从事的事业和职业特点必须要求他在教育、教学过程中用完美的语言去启迪学生的心灵，用光辉的思想去引导学生做人。人们常说，有什么样思想的教师就培养什么样的学生。教师的思想总会通过教师的教育行为影响，尤其是语言，总会对学生产生影响。然而在平时，我们还要加强自身修养，做到以下几点：

一是针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。我们教师在日常工作中常常发现这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候，男生可能感到不痛不痒，毫不在乎；而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为，男女生的心理承受力是不同的。一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意，女学生就撅起嘴，而教师还不知道为什么。因此教师对男生与女生谈话应该采用不的语言方式。只有这样，才不会伤害他们的自尊心。

二是针对不同时间、地点，选择不同的语言方式。教师，尤其是班主任老师，经常要与学进行个别谈话，因此，谈话的时间、地点、场合，对谈话的效果影响是很大的。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。过去，我常常当着全班同学的面来批评一个同学，以起到给其他同学“警钟”的作用，但是现在，我觉得这样做非常不恰当，而且效果不好。一般来说，能不在课上当着全班学生批评的，就不要在课上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈。能避开其他教师的批评，就不要当着许多教师批评。可以到操场一角、花园一椅幽静之所谈，效果会更好。

三是针对不同性质的事件，选择不同的语方方式。教师的工作内容是多方面的，上学科课时，应该语言严谨、简练，要注意语言的逻辑性，要注意语言的启发性。班会课，要注意有感召力，鼓动性。课下，与学生谈天，要注意语言的亲切，学生犯了错误，性质严重的，教师与之谈话时，要有震慑力；学生所犯错误属无意或无关大局，教师点到而已，留有余地，让学生思考，自己改正。针对性是教师语言的一个显著特征。许多班主任老师语言缺乏艺术性，常常是因为不注意语言的针对性造成的。

此外，教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。教师语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习的过程。有的老师认为自己天生不善于讲话，不可能达到这样的效果。每个人的讲话先天素质是不一样的，比如有的老师天性活泼，讲话时充满感情，具有较好的先天条件，有的老师天性腼腆，性格内向，讲话音低量小，在讲话方面先天素质较弱。但是，这不是决定讲话有没有激励效果的条件。讲话声音大，并不见得有激励性，讲话声音小，并不见得没有鼓动效果。

首先，热爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，这种观点只是部分有道理。因为感情是个人问题，这是毫无疑义的。但是对于教师来说，尤其对于班主任教师，对学生的热爱并非简单的个人感情问题，应该说，它是个人的同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主任所教的学生，因为学生有权力要求得到教师的爱。热爱学生是教师职业道德的基本要求。当然，我们不能强迫每一位班主任把同样"份量"，同样"质量"的爱给每一位学生，我们只是提倡班主任教师热爱学生，要求班主任热爱学生，而不是强迫，因为感情这东西是强迫不得的。但是作为一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。

其次，班主任工作是教师工作中最为艰巨的工作，它要求班主任的东西太多，因为班主任工作涉及的领域太多。除了班主任所教学科以外，班主任教师还必须掌握心理学、社会学、文学、艺术等领域的基本知识。因为班主任教师不仅要教一门文化课，还要处理学生的许多意想不到的问题，这些问题所涉及的知识面十分博杂，所以班主任教师必须在日常生活中注意提高自己各方面的修养，多方涉猎知识，自觉地随时随地充实自己。当你有一个广博的知识储备的时候，你会发现你的工作更得心应手，更加游刃有余，更加卓有成效。如果我们考查一下全国优秀的班主任，没有一位不是具有广博知识的"杂家"，有的不仅仅是知识的杂家，而且在许多领域达到了较高的造旨。例如说魏书生，他的教育思想、教育理论不仅具有很高的逻辑性，而且具有很强的文学色彩，因此具有很强的感染力量。达到这样的教育境界，实际上靠得是广泛的学习的结果。

教育局语言文字管理讲话. 第5篇

同志们： 依照《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》和国家、省、市关于开展城市语言文字工作评估的通知精神，省、市将对国家三类城市语言文字工作进行评估认定。按要求县政府办公室是首要的评估对象，做好迎评工作是我办今年工作中的一件大事，它必将加速我办语言文字应用规范化、标准化的进程。下面我代表政府办公室语言文字工作领导小组讲三点意见：

一、进一步认识搞好城市语言文字工作的重要意义

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，规范的语言文字是一个国家强盛的标志，是一个国家权威的象征。而城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，这是由城市的地位、作用及语言文字工作自身的特点和规律决定的。在当前全面建设小康社会的新时代，更需要加速推行国家通用语言文字，它是提高全民族素质的需要；是加强精神文明建设的需要；是加强民族团结的需要。规范语言文字可以促进交流、增进协作、普及教育和科学文化，从而提高依法行政的工作效率和经济效益，提高公众的生活质量。

县政府办公室作为代表县政府形象的部门，实现基本普及普通话和推行规范汉字的目标，对提高机关工作人员素质、加强办公室文化建设、树立办公室良好形象，对促进城市文明建设和推进和谐**的建设都具有深远的影响。

二、具体要求

1、切实加强对评估工作的领导

语言文字工作已纳入县委、县政府议事日程，纳入了精神文明创建活动和城镇管理之中，是对各部门进行综合考核的责任目标之一，同样我们也将语言文字工作纳入了目标责任状中，机关全体干部一定要树立语言文字的政治意识、大局意识、责任意识和经济意识，严格按语言文字评估工作目标责任状的要求，组建好评估领导班子和迎评工作专班，采取措施保障评估工作所需的人力、物力、财力。加强监督和管理，加强规划和指导，扎扎实实开展迎评工作。

2、把握政策，依法推进

具体承办迎评工作的工作人员要详尽理解《县国家三类城市语言文字工作评估实施方案》、《市语言文字工作评估标准（试行）》、《市语言文字工作评估规程及操作办法》等文件，把握好政策，注意操作的规范性和稳定性。

3、重在建设、重在过程、重在实效

评估工作重点是考察、评价城市语言文字常规管理工作和语言文字应用的基本状况，我们要着眼于日常工作、基本建设，实事求是讲实效。着眼于“初步普及”、“基本规范”的目标，一定要避免临时突击、搞形式主义、做表面文章。要借“迎评”这个契机，切实加强机构和队伍建设，建立和完善适应需要的工作机制，在实践中不断总结经验、推广经验，不断提高管理水平。

语言文字规范化管理制度 第6篇

为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、落实《河北省教育厅 河北省语言文字工作委员会关于印发河北省学校语言文字工作达标建设实施方案的通知》提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，争创市级语言文字规范化示范校，合肥科学岛实验中学特制定如下制度。

一、学校用语用字规范化管理制度

（一）校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。

1．教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。2．各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。3．学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。

4．校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。

5．教师要学习和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。

6．学生能说比较标准的普通话，同学之间、师生之间、与来宾之间交流，使用文明礼貌用语。

7．语言文字工作办公室、教务处、政教处定期检查和评价师生校园用语。

（二）校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。

1．校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

2．宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。

3．学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等，用字必须规范。4．公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。5．教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。6．学生能认识并正确书写所学的规范汉字。

二、学校用语用字规范化监督检查制度

（一）学校用语用字规范化监督检查，采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

（二）语言文字办公室、教务处负责教师的语言文字监督检查，教务处、政教处、团委负责学生规范用语用字情况的监督检查。

（三）各处室主要负责人、各年级组长、各教研组长和各班主任对其所负责处室、年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

（四）学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，每学期组织一至两次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，组织专项检查或抽查。

（五）在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

（六）语言文字规范化工作检查的结果与先进教研组、文明班级的评选挂钩，与教师评聘、升级、评优和业绩考核挂钩。

（七）学校每年对语言文字规范化工作做出突出贡献的教师和取得优异成绩的学生进行表彰和奖励。

三、学校语言文字学习宣传制度

（一）以语文课为主、其他各学科为辅，在课堂上落实语言文字规范化教学，在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。

（二）对学生进行必要的语言文字规范化、语言文字政策法规等教育，并对学生进行语言文字规范化基本功训练。

（三）校园内有规范语言文字的墙牌、标语或提示语。

（四）学校、年级和班级均设置语言文字规范化监督员。

（五）通过团组织活动、班会、升旗仪式、校园网站等各种渠道大力宣传语言文字规范化的知识、意义及有关政策法规。

四、教师语言文字工作规范

（一）除外语教学中的外语部分外，所有教师工作、教学用语必须使用普通话；全体教师在上班时间必须使用普通话。

（二）教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范汉字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

（三）教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生不规范的用语用字的现象要及时指出并帮助改正。

（四）班主任教师每学期至少组织一次以语言文字规范化为主题的实践活动或主题班会，积极组织学生参加学校的语言文字宣传活动。

（五）积极组织学生参加语言类、书法类竞赛。

（六）积极参加语言文字的课题研究。

五、学生语言文字行为规范

（一）热爱和宣传祖国语言文字。

（二）坚持在校园内说标准普通话。

（三）提倡在家庭和社会上说普通话。

（四）作业书写规范，不写不规范的字。

（五）墙报、板报、橱窗及宣传刊物中使用规范字。

（六）督促家长使用规范字。

科蒙乡中学语言文字工作管理制度 第7篇

根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和国家语委、国家教委《关于普及普通话的通知》以及省语委、省教厅关于贯彻《通知》的意见，我校制定了语言文字工作管理制度：

1、为贯彻落实《国家通用语言文字法》，规范学校语言文字，总结并推动我校语言文字工作水平和语言文字应用的规范化水平，进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度。

2、学校是教育教学的单位，使用规范的语言文字是学校以及每一个教师的法定义务和职业要求，明确校内应该书写规范字、使用普通话，明确倡导每个学生家庭以及我们能影响到的社会环境书写规范字、使用普通话交流也是我们学校和每一个教师的责任。

3、使用普通话，指的是除了外语教学以外，工作、教学语言为普通话,不得使用方言或者其它不规范的语言进行。使用规范字，指的是学校、教师在教师的板书和批改用字中、学校的网络中、校园的名称、标志、宣传语言中和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字和异体字、二简字和错别字。

4、学校将“语言文字工作”纳入学校管理范畴，反映在学校工作计划和远期规划中，并切实地组织活动，不断推进这项工作的开展和深入。

5、学校设立语言文字工作领导小组，由教学校长亲自担任组长，副校长具体组织落实，建立和明确“学校-教导处-年段-语文教师（班主任）-学生监督”五级管理网络机制，层层把关落实，确保责任到人。学校每年召开会议研究语言文字工作。

6、学校校内设立永久性宣传标语牌。语言文字工作领导小组组织力量，通过电子屏幕、标语牌、宣传橱窗、黑板报、横幅等宣传手段不在断推动良好的语言文字工作氛围的形成。学校充分认识和重视语言文字工作必须“长此以往、循环往复”的特点，重视和策划落实语言文字工作的周期宣传。国旗下讲话中，每学期安排语言文字工作的内容。努力争取在报刊、广播电台、电视网络等媒体进行关于语言文字工作规范化的宣传。

7、建立监督信息的反馈机制：

五级管理、首问处理、及时通报制度：指得到反馈信息的各级管理监督岗及时处理语言文字工作中的问题，如不能处理，可以逐级上报，也可以直接通报给校长、分管副校长。

电信网络反馈制度：指反馈信息通过学校电话、校长信箱、学校邮箱、学校论坛传到分管领导处，使反馈的信息能及时地得到回应和落实。学校公布和宣传这些信息反馈地址和途径。

8、学校积极支持教职工参加普通话培训测试工作，教师要人人达到必达标准。

9、学校每年通过听课、学生调查等方式检查运用普通话和书写规范字进行教学的落实情况。精心组织“推普周”活动，结合教育教学活动有效开展活动。

10、语言文字工作领导小组负责鉴定语言文字工作范围内的教学事故，对普通话不能按要求达标、使用不规范的语言文字进行教育教学的相关责任人及时教育处理。

11、学校重视语言文字工作档案整理，每个学期由语言文字工作领导小组召集人员进行档案归档的落实和检查。

12、本制度自公布之日起实施。最终解释权属于学校语言文字工作领导小组。

科蒙乡中学语言文字工作领导小组

2010年9月5日

科蒙乡中学语言文字工作管理制度

论语言资源管理与语言政策 第8篇

1.语言是具有公共性的资源

语言是人类在漫长的发展历史中创造并用于承载物质和精神财富的客观存在, 它不被私人所独占, 为全人类所共享, 如果某一种语言遭到破坏, 受损的是拥有该语言的整个社会人群, 如果某一种语言被保护和合理开发, 受益的也是拥有该语言的整个社会人群。所以说, 语言是具有公共性的资源。树立语言资源观, 对语言资源进行有效管理, 我们“就会珍爱它、保护它、开发它、利用它;就不会只关注语言分歧所带来的一些社会问题, 而是重在建设、重在服务、科学处理语言文字主体化与多样化的关系, 充分发挥语言资源在国家和平发展和走向世界中的作用, 营造健康和谐‘多言多语’的生活。”

2.语言资源管理与当前社会的瞬息万变、经济的迅速发展密不可分。

市场经济的飞速发展带来的是社会物质文化的极大丰富, 各民族、各区域、各国之间的人们交流日益频繁, 社会阶层的日益复杂化使语言不断的发生冲突和融合, 语言问题不再是个人的事情而是公共问题, 对语言的关注不再只是语言老师和语言学家而是有更多政治家和经济家的参与。谁拥有更多种的语言, 谁就有更开阔的发展领域, 谁的语言占据统治地位, 谁就拥有更大的利益, 这些已是不争事实。

3.语言规划属于语言资源管理的范畴。

虽然语言规划是学界当前研究的热点, 但从管理学的角度讲, 管理 (management) 包含规划 (planning) 、组织 (organizing) 、领导 (leading) 、控制 (controlling) 等环节。权威学者的论述也印证了这一观点。2006年, 国家语委将语言文字“十一五”科研项目定位在四大领域, 排在第一位的就是国家语言战略研究, 第二是语言生活研究, 第三是语言文字规划研究、第四是语言信息化研究。这一动向表明国家对语言问题的重视, 学者们对语言资源管理的研究必将推动政府从具体的政策上管理、利用和开发语言资源。

二、语言资源管理的主体是政府

既然语言是资源, 并且具有公共物品的特征, 那么它的管理主体必然是政府。原因有三, 其一, 政府具有至上的权威性。“就其作为秩序化统治的一种条件而言, 政府是国家的权威性表现形式。其正式的功能包括制定法律, 执行和贯彻法律, 以及解释和应用法律。”公共资源的配置和调整涉及到社会各个阶层和利益集团的利益, 必须有一个公认的权威机构来执行。其二, 政府具有管理社会的职能。“在有阶级的社会里, 政府是国家进行阶级统治、政治调控、权力执行和社会管理的机关。”姚亚平的《语言规划研究》一书明确指出:语言规划是国家所履行的一项公共职能, 其研究对象主要是国家语言和国家语言问题, 其行为主体是政府, 其运作方式是语言政策与法律。其三, 语言资源管理的议题属于宏观的国家层面, 政府管理也具有宏观性和战略性。

三、语言资源管理的方式是语言政策的制定与实施

1.语言政策对语言资源发展具有导向功能

语言导向功能, 是指语言政策引导人们的语言行为或不同语言的发展朝着政策制定者所期望的方向发展。整个社会的语言行为是复杂的、多面的、相互冲突的和漫无目标的, 如果不加以引导势必引起语言的混乱和冲突, 阻碍文化和经济的发展。语言政策可以从宏观的层面将社会语言行为纳入合理有序、目标明确的轨道, 引导人们的语言行为, 使各种语言和谐发展。

2.语言政策对语言资源发展具有控制功能

语言的控制功能, 是指语言政策对人们的语言行为或不同语言的发展起到制约和促进作用。语言政策可以围绕既定目标, 对所希望发生的语言行为予以奖励, 对不希望发生的语言行为予以惩罚。1994年, 法国颁布的“关于法语的使用法” (la loi relativeà l’emploi de la langue francaise) 又叫“杜宝法” (la loi Toubon) , 是专门关于法语使用的法律, 该法规定对违反该法的自然人罚款5000法郎, 对违反该法的法人则罚款2.5万法郎。在谈到该法的意义时, 法国作家、法兰西科学院院士德律翁 (Maurice Druon) 说:“‘杜宝法’之宗旨是要我们在各个场合都使用法语, 在这些场合使用外国语就会损害我们的安全, 就会损害我们的合法权益……让我们拒绝听损害法语声誉的广播, 向那些看不懂的通报提出抗议, 把那些莫名其妙的词语从法语中清除出去。”

3.语言政策对语言资源发展具有协调功能

语言政策的协调功能, 是指合理的语言政策可以使不同民族、不同区域、不同阶层、不同国别的语言行为和谐相处, 使不同的语言集团利益得到均衡。我国是一个多民族的国家, 语言多样, 为了保护各民族语言资源, 促进民族团结和国家稳定, 1951年颁布的《宪法》就明确规定:“各少数民族均有发展其语言、文字, 保持或改革其风俗习惯及宗教信仰的自由。”1954年《宪法》又规定:“民族自治地方的自治机关在执行公务时, 依照本民族自治地方自治条例的规定, 使用当地通用的一种或几种语言文字, ”“各民族公民都有用本民族语言文字进行诉讼的权利。”2001年实施的《国家通用语言文字法》明确国家推广普通话, 推行规范汉字, 同时该法第八条也规定:“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由。”这一系列法律政策的颁布, 不仅确立了普通话的国家通用语地位, 也保障了少数民族语言文字的传承和发展, 使国家的语言资源得以不断丰富和发展。

4.语言政策对语言资源发展具有象征功能

语言政策的象征性功能是指政策制定者不对政策的实际效果抱很大期望, 政府不会投入很多的人力、物力和资金, 政策的存在仅仅表示了政府的态度倾向。新中国成立之初, 党和政府把民族共同语的推广视作巩固新生政权、维护民族统一的重要工作, 推广普通话成为一项政治任务, 在普通群众中掀起推普的高潮。进入上个世纪80年代以来, 随着市场经济进程的不断推进, 行政权力在推普工作中的地位相对弱化, 虽然82《宪法》明确规定:“国家推广全国通用的普通话。”但是推普政策在社会上仅具有象征性的意义, 至上而下的推普工作影响越来越小。

综上所述, 从公共管理的角度研究语言, 树立正确语言资源观, 强化各级政府在语言资源管理中的政策引导, 对于提高语言的社会地位、更好地开发和保护语言具有重要的意义。

参考文献

[1]王铁琨.语言使用实态考察研究与语言规划[J].语言文字应用, 2008, (1) .

[2]伍慧萍.德国的欧盟语言政策:从边缘化到重视[J].德国研究.

[3]李宇明.语言功能规划刍议[J].语言文字应用, 2008, (1) .

[4]徐大明.语言资源管理规划及语言资源议题[J].郑州大学学报 (哲学社会科学版) , 2008, (1) .

班级管理的语言艺术 第9篇

关键词:班级管理;艺术方法

班级管理工作如同教学一样,它不仅是一门科学,而且是一门艺术。日本一位教育家曾说过:“教育的工作同文学艺术一样,是追求复追求的工作。因为教师需要有作家般敏锐的眼光、追求心和创造力。从根本上说,需要有一颗信任人、热爱人的心,并用这颗心去率直、谦逊地观察对象,研究对象,然后运用丰富的经验、智慧和创造力,就像作家在稿纸上或美术家在帆布上创作那样构思、塑造。这就是教师的实践,教师的研究。所以我一直认为教师的工作是艺术,教师是艺术家。”

班级管理艺术就是班主任灵活巧妙地运用各种方法、策略进行的卓有成效的管理活动,通过满足学生精神需要,进而促进学生全面和谐的发展。而管理离不开语言的交流,语言是教师“传道、授业、解惑”的载体之一,教师高度的语言修养在极大程度上决定着班级管理能否取得积极效果,从这一角度看,教师管理的艺术首先就是语言艺术。班主任的三言两语会像一阵春风,融化一块坚冰;会像一束阳光,温暖一颗心灵。所以教师应针对学生不同的需求,采用不同的语言,充分发挥语言的诱导作用。

一、引经据典,显示名言警句的作用

班级管理中,教师可以适当地引用一些富有哲理性、意义隽永的格言、警句、成语、典故、诗词等,驾驭得法,不仅可以体现教师深厚的文化素养,还可以引起学生共鸣,增强说服力、号召力和感召力。

开学初,由于对新环境比较陌生,学生之间、师生之间有很多方面都不了解、不适应,所以学生的抱怨特别多。在第一次班会上,我引用了这样一段话,送给我的学生:

你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;

你不能左右天气,但你可以改变心情;

你不能改变容颜,但你可以展现笑容;

你不能预知明天,但你可以利用今天;

你不能控制他人,但你可以掌握自己;

你不能样样顺利,但你可以事事尽力。

通过这段话,学生们清楚地认识到办事情能否成功,很重要的一点是自己对这件事情的态度;生活的幸福与否,关键也是自己对生活的态度。后来许多学生把这段话作为座右铭,激励他们在不同的起点上向着自己的目标前进。

二、趣味性语言,展示幽默的神奇魅力

幽默也是一种语言艺术。有人说幽默是完成教学任务的助推器,是融洽师生关系的润滑油,是激活思维的催化剂,是消除紧张空气的排气阀。用一些幽默诙谐的语言,可以使学生在看似说笑打趣中进行认真地思考,从沉思中品味哲理,从而受到启迪;幽默可以增添情趣,创造和谐氛围,使学生能走出窘境接受善意的批评,受到深刻的教育。

高中生正处于青春期,异性间容易产生朦胧的爱意,但处理不当会影响正常的学习生活。所以男女学生交往过密的问题,仍被学校教育列为一大敏感区,学生对这类事情也都比较谨慎,竭尽所能回避老师。有一次情人节,一位“问题”男生将一束玫瑰花带到教室,手中还拎着一兜又大又红的苹果,正巧被我碰见,那位学生很难为情,低着头等着挨批。教室的其他学生也都停止说笑,看我怎么处置。我笑着说:“玫瑰花真美,不过枝条上有刺,你可要小心呀。”顺手又拿起一个红苹果对大家说:“如果青苹果没成熟就落地,或是营养不良,或是遭遇了狂风暴雨,肯定没有红苹果香。如果我们先提供一个可以让它健康成长的环境,让它继续在果树上汲取营养,等待成熟的那一刻,然后在‘爱情引力的作用下自然地落到地上不是更好吗?”同学们会意地点头笑了,那位男生很诚恳地说了一句:“老师,我懂了。”

总之,幽默具有神奇的魅力,是班级管理工作中不可或缺的助手。

三、创设情境,以情动情

班级管理工作不仅仅是师生间“斗智斗勇”的问题,更是师生间一种情感的交流。暴风骤雨式的批评只能暂时管住学生,要让他们心悦诚服,还需在“管”的同时“理”顺情绪,春风化雨润心田。所以在班级管理工作中,教师还应注意对学生“动之以情”,在激情中“晓之以理”,从而感染学生,打动学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策。

升入高三不久,学生们失去了最初的新鲜感,觉得离高考还很远,没有压力,并且由于意志薄弱,家境优越等原因,学习动力不足,学习气氛不够浓厚,许多学生不能好好利用时间,每天悠然自得。恰逢九一八纪念日,我利用短短的20分钟班务会时间,在班内开展了一次小型的九一八纪念活动。我事先在网上下载了有关资料,并配上了背景音乐《大刀进行曲》。也许我本身也是一个极易感动的人,在向学生展示资料、叙述那段史实的时候,情不自禁,泪流满面:“同学们,我们的美好生活,就是这许许多多革命先烈凭着满腔爱国热情用生命和鲜血换来的,我们有什么理由不好好珍惜,有什么理由不承担为祖国振兴而读书的重任!”学生低着头,默默无语,一遍遍聆听抗日歌声。下课后,竟无一人离开教室,也无一人说话,他们仍然沉浸在巨大的悲痛之中。下午我走进教室,发现后黑板上赫然写着几个大字:勿忘国耻,发奋读书,振兴中华。从那以后很长一段时间,学生的学习状态都非常好,班里各项工作开展得也很顺利。

语言文字管理办法 第10篇

一、指导思想

以《中华人民共和国国家通用语言文字法》及省、市相关文件精神为指导，以规范校园用语用字，提高学校语言文字工作为目标，以抓好常规教育教学和管理活动为载体，不断创新学校语言文字工作成果。

二、具体措施

为不断提高我校语言文字规范化的质量，力争早日建成省级语言文字规范化示范校，近年来，我校在创建市级语言文字规范化示范学校的活动中，坚持“三个结合”，主要作了以下工作：

（一）创建工作与日常思想教育相结合

1、加强领导，分工协作，推动示范校创建活动的健康发展

学校成立了以樵少辉校长任组长创建语言文字规范化示范学校领导小组。学校建立并不断完善了相关工作制度，将创建工作作为全面实施素质教育，不断提高师资水平和教育教学水平的重要手段，具体实施由学校科研室牵头，其它各部门积极协作，做到了语言文字工作有机构，有目标，有计划，有措施，有奖惩。

2、大力宣传，全面渗透

通过学习，学校领导班子在贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和规范标准等方面认识明确，并通过专题讲座、广播、集会、网络等形式向全校师生宣传语言文字法律法规、方针政策、规范标准，以及开展语言文字示范校创建活动的意义，使全校师生具有较强的语言文字规范意识，具备正确使用规范汉字的能力。学校领导干部率先垂范，在公务活动中坚持说普通话，用规范字，学校公文、印章、标志牌、橱窗等做到了用字规范。近年来，学校在校门口、校园内通过挂横幅、张贴标语、宣传画、办展板等形式广泛宣传，各班团支部先后办起了宣传语言文字工作的板报、墙刊，通过校园广播、演讲比赛、书法比赛、网上动员等形式大造声势，做到师 生共晓。

我校将普及普通话和语言文字规范化的宣传教育经常化，并融入校园文化建设中。每期由校团委、政教处牵头组织了内容丰富、形式多样、富有教育意义的国旗下演讲、中华诗文朗诵比赛、教师师德比赛等，并对成绩优异者予以奖励。对各班板报每学月举行一次评比。通过这些活动，扩大了社会影响，提高了学生讲普通话、写规范字的水平。

（二）创建工作与日常教学活动相结合

1、学校把语言文字规范的要求纳入学校教学的培养目标。各科教学都重视培养学生的语言、文字规范意识和应用能力，其中语言教学注重学生听说读写能力的全面培养，能把口语和写字教学、语言文字规范化教育同现代信息技术教育有机结合，做到有特色、有经验。

2、加强普通话教学和汉字书写教学。按照新颁布的课程标准要求，切实加强口语教学和写字训练。

3、为使校园有一个良好的语言文字环境，学校要求师生员工在教育教学、会议和集会活动中必须使用普通话，特别是教师的课堂用语使用较为标准的普通话，教师在板书、备课、批改作业、自编教材、教辅读物，自制教学软件时必须用字规范。

4、教师以身作则，对学生严格要求。课堂上，师生交流必须使用普通话，并相互监督，相互促进，共同进步。

5、为使教师能够尽快达到语言文字规范化的要求，学校采取了多形式。

（三）创建工作与日常管理工作相结合

为有效推动示范学校创建活动，学校将语言文字规范化的要求纳入教育培养目标和常规管理之中，并加强督促检查。

1、学校领导在公务活动中必须使用普通话，写规范字，自觉接受监督，并将此项工作纳入领导考核内容。

2、学校效能办定期或不定期对45岁以下教师上课是否用普通话，板书、备课、批改作业书写是否规范进行督查。

3、学校把教师用普通话教学、板书、备课用字规范作为教师聘用的必备条件。

4、学校建立了严格的奖惩制度。对工作业绩突出的教师予以奖励，对仍用方言教学、书写不规范的教师通过周例会进行批评，拒不改正的，作出相应的处理。同时，学校还将教师普通话培训成绩和在教学中使用普通话、规范字的情况列入业务考核、职务晋级、评优、评先的条件。将学校用普通话交流、用字规范作为学生评三好、优秀学生干部的必要条件。

语言文字使用规范化管理制度 第11篇

制度

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》的内容和精神，自觉维护祖国语言的纯洁和健康，推进校园语言文化建设，加强师生的素质修养。结合我校实际情况，制定语言文字使用规范化管理制度。

一、推广普通话工作制度

1、学校建立推普工作指导小组，有一名主任分管，加强学校推普工作的领导，各班配备二名推普员，加强推普工作的监督。

2、全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语。）

3、定期组织全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师工作考核内容。

4、学校每学期有计划的安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话的良好风气。

5、推普工作列入先进教研组和“星级文明班级”考评条件。

二、校园用语用字管理制度

（一）校园用语要求

1.师生在校园内自觉使用普通话，会在同学之间、师生之间、与来宾之间使用文明礼用语，禁止说粗话、高声喧哗，使普通话成为校园用语。

2.坚持普通话教学，课堂上教师讲课、学生回答问题必须使用普通话，对外电话联络必须使用普通话。

3.学校领导、教师、学生在集会上必须使用普通话。4.教研活动加强基本功训练，坚持使用普通话。5.教师必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，教科室定期进行教师普通话培训及检测、达标验收工作。

6.学生能说比较标准的普通话。

（二）校园用字要求

1.校名、标语、名称牌、标志牌、颁发的奖状等各种标牌用字符合要求。

2.宣传栏、宣传材料、指示牌不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字，用字规范。

3.学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到规范要求。

4.公文、校刊、讲义、教案、试卷、用字规范。5.板书用字符合要求。

6.批改作业、书写评语用字的符合要求。7.学生能认识并正确书写规范字。

三、语言文字学习宣传制度

1.语文课、写字课、说话课上落实语言文字教学。2.在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。3.对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

4.校园内有规范语言文字的标语或提示语。5.学校有“语言文字规范化宣传栏”。6.学校和班级均设有语言文字监督员。

7.每个班级的文化建设中设有普通话及规范字的阵地。8.通过校园网站、晨会、班队会、升旗仪式等渠道大力宣传语言文字规范化的意义及有关法律法规，语言文字规范化有关知识。

四、语言文字工作教育培训制度

为做好师生语言文字教育培训工作，进一步提高师生语言文字素养，特制定本制度。

1、教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达标率100%，并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。

2、学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。

3、学校领导干部要高度重视语言文字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。

4、语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受普通话和规范汉字的听说读写能力教育培训，100%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字，100%以上的学生能说比较标准的普通话，80%以上的学生能说标准流利的普通话。学校将写字与口语成绩作为评价教学业绩的重要依据。

5、其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。

6、学校标志牌、校训、校报等用字规范，集会、演出、校园广播等用语规范，创造一个语言文字规范化的校园环境。

五、语言文字工作教师管理制度

为贯彻落实《国家通用语言文字法》，进一步推动学校语言文字工作制度化、规范化建设，特制定本制度。

1、除外语教学外，教师工作、教学语言为普通话。全体教师在上班时间必须使用普通话，对外电话联系、接待家长必须使用普通话。

2、教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，一律使用国家规定的规范字，不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字。

3、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时提出并帮助改正。

4、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的行规训导或班队会活动，积极配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。

5、积极参加社区、共建单位和语言文字工作，发挥教师的示范辐射作用。

6、积极参加语言类、书法类竞赛，争取优异成绩。

7、积极开展语言文字的课题研究，提高研究水平和实践能力。

六、学生语言文字行为规范制度

（一）说普通话

1、热爱祖国语言文字。

2、说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

3、学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。

4、提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

（二）用规范字

1、作业书写规范，减少错别字。（不使用简化字、繁体字）

2、学习笔记中使用规范字。

3、小报及宣传刊物中使用规范字。（不使用简化字、繁体字）

4、自主检查家长在回执单或签字中的用字，督促家长使用规范字。（不使用简化字、繁体字）

5、常年坚持开展社会实践调查活动，检查城市大街小巷宣传牌、门牌、广告语用字不规范情况。

七、语言文字工作奖惩制度

为贯彻实施语言文字通用法，进一步提高全校教师的语言文字规范化水平，结合学校实际，制定本奖惩办法。

1、全校教师必须讲普通话，使之成为学校工作语言，并且每位教师必须达到规定的普通话等级标准。

2、全校教师在教学、行政管理工作中必须正确使用国家通用的规范汉字。

3、学校语言文字督查小组对各办公室和学生语言文字规范化情况进行不定期抽查，并及时通报抽查情况。

4、对教师的抽查结果同考核、评优以及相关待遇挂钩：凡学内被学校批评两次的人员，该学个人考核等次不能评为优秀，不得评为学校先进个人。同时抽查结果将作为学校各办公室评选先进集体的依据之一。

5、对评为学校语言文字工作的先进个人，学校给予相应的配套奖励费；对向校报、语委办网站、各类杂志等投递稿件并被采纳的，每篇给予适当的奖励费；对积极参加县级、镇级、校级组织的语言文字竞赛活动的人员学校给予相应的配套奖励费。

6、将学生的规范用语用字情况同各种评优相挂钩，凡被抽查通报批评的学生不能参加任何评优。