书山学海范文

书山学海范文（精选14篇）

书山学海 第1篇

书山学海

好了，倾听完《时事热点》，紧接着有同学们期待已久的节目，一首歌过后将带给你前所未有的启发，记得不要走开噢！（播歌）伴随着动人的歌声，又来到了我们一周一期的书山学海，本期的书山学海继续为你勇攀书山，畅游学海。首先，我们先为大家介绍一位伟大的人物，他叫戴尔·卡耐基，相信大家对他也有所了解了。戴尔·卡耐基是美国的“成人教育之父” 20世纪最伟大的心灵导师，他在实践的基础上撰写而成的著作，是20世纪最畅销的成功励志经典。而他的主要代表作有：《沟通的艺术》《人性的弱点》《人性的优点》《伟大的人物》和《人性的光辉》。这些书出版之后，立即风靡全球，先后被译成几十种文字，被誉为“人类出版史上的奇迹”。

而我们为大家推荐的就是卡耐基所著的代表作之一《人性的弱点》，这里面汇集了卡耐基的思想精华和最激动人心的内容，是作者最成功的励志经典，书的唯一目的就是帮助解决所面临的最大问题：如何在日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人；如何击败人类的生存之敌——忧虑，以创造一种幸福美好的人生。如何更好的在生活中变得快乐，当你通过这本书解决好这一问题之后，其他问题也就迎刃而解了。

这本书讲述的是在20世纪早期，美国经济陷入萧条，战争和贫困导致人们失去了对美好生活的愿望，而卡耐基独辟蹊径地开创了一套融演讲、推销、为人处世、智能开发于一体的教育方式，他运用社会学和心理学知识，对人性进行了深刻的探讨和分析。他讲述的许多普通人通过奋斗获得成功的真实故事，激励了无数陷入迷茫和困境的人，帮助他们重新找到了自己的人生。其中接受卡耐基教育的有社会各界人士，其中不乏军政要员，甚至包括几位美国总统。千千万万的人从卡耐基的教育中获益。

《人性的弱点》这本书是卡耐基思想与事业的精髓，全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则，从人性本质的角度，挖掘出潜藏在人体内的60大弱点，一个人只有认识自己，不断改造自己才能有所长进，直至成功！卡耐基写得并不是很深奥的，写的都是平常的小事，但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事作出的反应，是我们从未想到过的，使你的心灵受到了震撼，也

使你感到自己是那么渺小。世界并不会因为失去卡耐基而停止转动，却因为有了他而转得更好。卡耐基先生以他对人性的洞见，利用大量普通人不断努力取得成功的故事，通过他的演讲和书，唤起无数陷入迷惘者的斗志，激励着我们后人不断取得辉煌的成功。

其次，这本书的提示与建议又有着极强的可操作性，用一句话来概括就是：认清人性中的弱点，当我们办事的时候针对这些弱点下手，就会事半功倍，顺利成功。在书中，作者谈到了我们在生活、工作中要学会真诚的赞赏他人。卡耐基说：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事情，那就是给他想要的东西。”“人就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”是啊！卡耐基讲出了我们的心声，同时也讲出了人性中的弱点。

原著者以人性的各种弱点为基础，提出了这一套令我们面红耳赤、怦然心跳的人际关系学，使世界人类的相处之道为之一新。不管你是什么人，这都是一本让你惊喜，使你思想更成熟，举止更稳重的好书。读这样的书，就像是在品尝一场美味的人生盛宴，自得其乐。要将这种感觉说出来，还真是只可意会、不可言传了。它就像一面镜子,帮助我们认识自我,了解自我,从而完善自我,驾驭自我,成为一个善于经营自己生活的成功者。漫漫人生路，它会让你在看清来路的同时,更清楚自己在面对怎样的未来。

同时，这还是一本真正对读者有益，值得阅读的书。无论你是想改变待人处事技巧或想赚钱的人，这本书都是最好的指引。细细品尝之余，更能体会此书之博大精深。该书出版后立即获得了广大读者的欢迎，成为西方世界最持久的人文畅销书。无数读者通过阅读和实践书中介绍的各种方法，不仅走出困境，有的还成为世人仰慕的杰出人士。只要你不断地研读这本书，相信你也可以发掘自己的无穷潜力，创造辉煌的人生。我们相信这将是你一生中最重要的一本书。

好了，讲了那么多，大家是否领悟到了一些东西呢？而关于人性的弱点，我们怎样才能克服它呢？下面我们将为你诠释：

对我们而言，这弱点，既可以是自己的，也可以是他人的。了解的他人身上的弱点，就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展；了解了自身的弱点，可以使自己扬长避短，突现自己的优势，从而建立美好的人生。

首先，我们要学会改变自己，要学会以快乐的态度对待生活、工作，学习。书中说：“不要忘记，快乐并非取决于你是什么人，或你拥有什么，它完全来自于你的思想。”我相信，快乐源于心。有一则古老的格言，希望与大家共勉：“人的生命只有一次，所以，任何能贡献出来的好与善，我们都应现在就去做。不要迟缓，不要怠慢，因为你就活这么一次。”我们不要老是想着自己的成就、需要，而应尽量去发现别人的优点，然后，不是逢迎，而是出自真诚地去赞赏他们。要“真诚、慷慨地赞美”，而人们也会把你的言语珍藏在记忆里，终生不忘。

其次，我们要掌握与人相处的技巧：一方面不要总是批评或抱怨别人，批评是危险的，因为这常常会伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自重感，这会激起他的反抗，这对大家都不好。批评所引起的嫉妒，只会降低士气和感情，同时指责的事情也不会有任何改善。如果是好朋友，适当的建议还是可以，但态度一定要温和，朋友要是和我们意见不和，也要适可而止。

另一方面我们有学会激发别人内心强烈渴望的需求：我们可以设想一下，如果每人都可以设身处地地为别人着想，洞察别人心理感受，那么矛盾就不会存在了。首先要把握对方心中最迫切的需求。如果能做到这点，就可以如鱼得水，否则就办不成任何事了。我们常常以“站着说话不腰疼”的态度说别人，其实，我们有没有真正从他们的角度、心情、处境去为他们考虑呢？尽量去了解别人，而不要用责骂的方式；尽量设身处地地去想——他们为什么要这样做。这比起批评责怪要有益、有趣得多，而且让人觉得你懂得同情、忍耐和仁慈。这样，你们之间的距离又近了一点了。

再者，我们要有发自内心的微笑：行动胜于言行。做一个微笑者，微笑会让人明白：“我喜欢你，你使我快乐，我高兴见到你。”微笑一下，只需要牵动三条 肌肉，这又何乐而不为呢？微笑一下，可以缩短人与人的距离；微笑一下，可以缩小空间的范围；微笑一下，可以消除心灵之间的隔阂…… 卡耐基说：微笑，在别人心中造成的快乐会像回力板一样飞回给你；在别人心

中造成快乐的感觉，将使自己觉得更大的快乐。生活中，理想经常会遭遇挫折，我们难免有沮丧受伤的时候，有感觉被众人冷落遗弃的时候，无论何时，请记得对人对己展露一个发自内心的微笑，最好露出八颗牙齿。武侠中说：“一笑泯恩仇”，当你微笑时，你心中任何不愉快或不自然的感觉都静止了，世界的大门便为你敞开了。

最后，我们要学会做一个快乐的人：寻求快乐的唯一途径是不要期望他人感恩，付出是一种享受施与的快乐。要追求真正的快乐，就必须抛弃别人会不会感激你的念头，只享受付出的快乐，如果我在日常生活中被人批评，那是因为批评你能给他一种满足感。这也说明你是有成就的，而且引人注意，只要我相信自己做的对，就不要在意别人怎么说，“走自己的路，让别人说去吧。”

另外在学习和生活中，要养成良好的习惯，比如自己的桌子，自己的房间，自己整理的好，自己每天看着也舒服，心情也舒畅。

现在人们生活的压力大了，如今看电视说，过节都会给日常的人们带来很大的压力，这就需要学会放松，消除疲劳，不要浪费自己的精力，紧张是一种习惯，放松也是一种习惯，我们的疲劳，往往不是由工作引起，而是由于忧烦、挫折和不满等，每天时时跟自己交谈，可以引导自己思考什么是勇气和幸福，什么时平安和力量，每天跟自己谈些需要感谢的事，这样你的心灵就会海阔天空，快乐欢畅

在人类的天性中，最深层的本性就是渴望得到别人的重视。请让我们重视我们的朋友，让友谊围绕着你、我、他。因此，希望大家能对照一下自身的所作所为，问一问自己：我都克服了人性的弱点吗？那么，于自己、于他人、于社会都是有好处的。

光阴似箭，时间总是过得那么快，又到了跟大家说再见的时候了，虽

有些不舍，但总有离别的时候。那我们就下期再相见吧！我们下期等着大家，再见！

书山学海 第2篇

书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，一本好书就如同一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。所以，我们不能不读书！

作为一名教师，在提倡素质教育的今天，我们应该怎么做？以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可现在的学生知识面广了，一桶水也是远远不足的，教师需要有一眼泉。哪里去寻？唯有读书！

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

读书让我更深刻的体会到了教育民主的重要性。在学生眼里，老师能够与他们倾心交谈，与他们一起游戏，他们就从心底里敬重老师，乐于学习，可谓“亲其师而信其道”。我教学生科任课，但学生也乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。学校要求教师上多媒体课就是一个典型的例子，从强迫上课到自愿上课，再到争先恐后上课。的确，业务水平提高了，工作热情也随之高涨。

教师的主要工作就是教学。因此，我们要对每一次的教学过程负责。每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备。在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。其实，有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多。所以说，备课要深入，要对学生未来负责。我们都知道，教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。另外我们要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术，才能不断提高教学水平。

近一年来，我觉得自己在学习这一块有了一些进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。我比较乐于探索教研，潜心研究，我的小课题“小学生作前指导的策略研究”在“十一五”教研课题成果评选中荣获了二等奖。

书山学海 第3篇

一、在情境中呈现, 掌握单词的“义”

没有社会情境的语言是难以恰当地表述和进行交际的, 尤其是对于英语教学, 情境的创设更是至关重要。教师应根据教学内容的需要, 创设情境充分调动学生的思维, 将知识融入情境, 才能让学生将已学到的语言材料有效地理解、消化和吸收。

1. 运用形象生动的图片, 创设直观情境

心理学研究表明, 儿童是以直观的形象记忆为主、逻辑记忆为辅的。直观、生动的事物, 形象的情境能吸引学生的注意, 能够帮助小学生理解和记忆英语词汇。因此, 小学英语教师可利用丰富多彩的教学图片, 以活跃课堂气氛。

例如, 在教学生认识各种动物的英文表达时, 我就用这些动物形象制作成头饰, 每次上课我就自己戴着头饰走进教室, 如熊猫的头饰, 并用英语说:“Hello!Iam a panda.”接着, 让学生一起读这个动物的单词, 教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说:“Hello!I am a panda.”学生的积极性一下子就被调动起来了, 争着要上台表演。在学了其他动物的英文表达后, 可以让几个学生同时戴着头饰互相问好, 比如“Hello!I am a rabbit.”“Hello!I am a monkey.”还可以加上问候语, 如“How are you?”“Nice to meet you!”等。通过运用这些形象生动的图片刺激学生的大脑, 学生在好奇心的驱动下去感觉英语单词, 并形成深刻印象, 强化了学生对英语单词的学习。

2. 运用实物作道具, 创设对话情境场面

在日常英语教学中要给予学生多说、多练的机会, 但是应避免反复单调地练习, 因为这样会使学生觉得枯燥乏味, 导致学习效率降低。教师应该让学生通过生动的表演、有趣的游戏环节来调动学习的积极性, 提高课堂效率。

例如, 以“It謘s for you.Happy birthday to you”这一句型为例, 我在课前对学生的出生日期进行了调查, 恰好这一天是一个学生的生日, 我就改变原有的教学计划, 创设了一个真实的情境:上课前先用录音机播放生日祝福歌曲, 然后把事先准备好的蛋糕点上12支小蜡烛, 随着熟悉的歌曲轻唱着“Happy birthday to you”, 学生也情不自禁地跟着唱起来, 之后我示意大家同时跟“小寿星”说:“It謘s for you.Happy birthday to you.”场景轻松感人, 学生在毫不知情的情况下学会了这一句型。

这样的教学方法让学生感到英语课不再单调乏味, 用真实情境再现书本内容, 避免了母语心译的复杂过程, 真正实现教学过程交际化。

3. 运用体态语言, 创设活动情境

小学生大都充满活力, 对任何事情都富有好奇心。教师要利用学生的这个特征, 在教授动作性单词时, 利用体态语言, 创设活动情境。

例如, 在学习动作的动词时, 我就做一个动作教一个相应的单词, 如跳—jump, 跑—run, 飞—fly, 跳舞—Dance等。等学生基本掌握之后, 就让学生上台演示各种动作。在学习喜、怒、哀、乐等表情时, 我也是做一个表情教一个相应的单词, 如微笑—smile, 哭—cry, 悲伤—sad, 笑—laugh等。在学生基本掌握后, 我做表情, 学生说相应的词语, 然后让学生上台表演。学生对这种活动最感兴趣, 每个学生都能动起来、说起来, 自觉主动地完成学习任务。

体态语言使课堂气氛变得轻松活跃, 人人都在积极参与、学习, 学生学得快, 掌握得也快, 在玩、说、学的情境教学中, 学生牢牢记住了单词的含义。

二、在正确的读音中感悟, 掌握单词的“音”

小学生学习英语单词、记忆单词主要靠的是对其形象的体会与感知, 而不是传统教学中的对音标的死记硬背。英语教师在教授学生拼读英语单词时, 应重点对其规律的掌握, 确保发音准确, 多运用趣味性的教学环节引导小学生感悟单词发音。

1. 开展丰富的“读”环节

小学生具有很强的模仿能力, 因此在教新的单词前, 教师不要急于让学生去读, 而是要求学生多听, 听得多了, 自然就会去模仿。课堂上教师还要开展形式多样的教学活动, 如领读, 教师声情并茂地领读感染着学生, 教师大声领读, 学生也会把音量放大, 老师声音变小了, 学生也能感受得到, 这种抑扬顿挫的领读效果会深深吸引学生的注意力, 潜移默化地影响了学生的发音。

例如, 教师准备一些单词卡片, 抽出一张告诉学生这个为“地雷”, 如规定单词“trash bin”为“地雷”, 学生读教师所呈现的单词, 当看到“地雷”trash bin时, 则不读。对读了的学生, 全班同学要一起对他/她说:“One, two, bomb!”这样趣味性强的游戏可有效消除学生学单词、记单词的疲劳感, 激发学生读单词的激情, 学生在不知不觉中掌握了单词的正确发音。

但是也要注意, 一个词出现的时间不能太长, 最多连续出现两遍后就要及时更换其他词汇, 否则学生会丧失兴趣, 对单词的念读变得有口无心了。

2. 实现英汉发音正迁移

小学生通过语文课本掌握了汉语拼音方面的基础知识 (21个声母, 35个韵母) , 现在英语教师可将汉语拼音运用到英语发音上来。

例如, 学生在学习如何识记音标和拼读字母时, 英语教师可在学生掌握26个英文字母的前提下, 引导学生根据26个英文字母的发音进行教学。从心理学角度来说, 利用学生对汉语拼音的掌握程度, 把它与英文字母进行对比分析, 找出汉语拼音中的声母、韵母与英语中的辅音、元音元素之间的关系, 异中求同, 挖掘出他们之间的读音相同之处, 在英语词汇教学中发挥汉语拼音的“正迁移”作用。

英语教师把汉语拼音的学习运用到识记音标与拼读字母的教学中, 引导学生发现单词的发音规律, 激发了学生的发散思维, 锻炼了他们独立探究的能力。

三、在操练、巩固中运用, 掌握单词的“用”

学习新词的目的是为了最后的“用”, 只有让学生进一步的操练、巩固, 才能将课堂所学的知识变成实际的语言运用能力。因此, 教师应运用多种方式进行词汇强化练习, 巩固课堂所学的知识。

1. 以“说”进行口头操练

在语言学习中, “说”是很重要的一个方面。课堂上的学习, 就是为了生活中的运用, 只有让学生会“说”, 并且“说”好了, 才算是学以致用了。因此, 教师应想方设法使学生大胆开口说英语, 用所学的单词在学习中、生活中进行简单的表达、交流。

例如, 教师可以利用教室环境营造“说”英语的氛围, 在黑板、书架、学习角等地方贴上写着英语单词的小便签, 并且定期更换, 让学生在耳闻目睹的氛围中接受、记忆英语单词, 为开口说英语作好铺垫。也可以在每节英语课上有目的、有组织地开展3~5分钟的Free talk, 演讲的内容、形式不限, 让学生随心随性地介绍自己的最爱, 发表自己的观点和看法。

通过有计划地制定训练目标, 尽力创造更多“说”的机会, 使原本一些语言表达能力不强、性格内向、不善言辞的学生有了明显的改善, 在活跃课堂气氛的同时, 也让学生的语言表达能力得到了充分的发挥。

2. 以“写”进行笔头巩固

学习英语缺少语言氛围, 对于学生来说, 如果仅靠课上的40分钟来记忆、消化肯定是不够的, 因此, 课后少量的笔头作业作为一种辅助手段不可缺少。教师应遵从儿童的认知心理, 从趣味、创意入手, 对作业布置大胆创新, 让学生通过课后作业逐渐掌握课堂所学的英语单词。

例如, 在学习often、usually、sometimes等单词时, 为了让学生更好地区分其中的意思, 我激发学生用句型“I...eat...for breakfast”造句, 通过造句, 把新知识纳入原有的知识结构。又如, 在学完play、swim、sleep、eat等单词和句型“I like...”后, 我让学生在课后利用身边的人和事编一段小故事, 学生就可以把自己和朋友的喜好运用这个句型和所学的单词表达出来。

“书山”“学海” 第4篇

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是一句精辟的治学格言。

“书山”与“学海”这两个词，最早是汉代学者杨雄说的。他在《法言·学行》中写道：“百川学海而至于海，丘陵学山不至于山。”这句话的意思是：百川因为奔流不息所以才能到达大海，而丘陵静止不动，所以永远达不到山高。后来人们常用“学海”来比喻博学多才的人。

宋朝咸淳年间，有一名叫左圭的学者，将唐宋名家的野史杂说汇集成一部书，辑有几十集，一百种，名为《百川学海》，这是我国成书最早、影响很大的一部笔记丛书。清朝时，另一学者曹溶又将历代名家的零篇散帙总汇集为一部洋洋大观的、正续两集的《学海类篇》，分为经翼、史参、子类、集余四类。明代人王文禄将明代的有关学术思想、生产经验以及风俗习惯等方面的著述辑录百种，汇为一书，定名为《百陵学山》。由于这几种书都是汇集百家著述而成，因此后人将“学山”改为“书山”，比喻书为知识的宝山。

第30期参考答案

《自信》

1.惊异 别样 恳求 立即 2.不敢 3.记住，气球能不能上升，不是因为客观存在的颜色、形状，而是气球内充满了氢气；一个人的成败不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。 4.蜂拥而上 5.观察 端详 查看 审视（答案不唯一） 6.提示：结合老人的话，只要答到关键词“自信是成功的……”即可。

“书山学海任我秀”团日活动总结 第5篇

班级：汉语言文学专业四班

地点：3207

时间：2010年11月17日

摘要： “书山学海任我秀”团日活动不仅仅旨在展示同学们的才华，更是想通过这次活动来挖掘同学们的内心世界，以及同学们对党、对祖国、对知识、热爱的潜力。更是想发现我们自身的不足，更好更完善的发展自我，提升自我。

团日活动总结报告：

一、这次活动的主题是书山学海任我秀，因此我们班以多媒体的形式向大家传播了知识的重要性，首先我们观看了一些科学家在知识的海洋中奋斗的视频，然后又以谈论会的形式让大家探讨，以宿舍为单位，我们观看了爱因斯坦、居里夫人、周恩来少年时代的纪录片。这些记录片不仅让大家感受到了学习的重要性，更是大家认识到学习马克思主义坚定不移的学习党的知识的重要性。在探讨中，大家充分认识到知识的重要性，科学技术是第一生产力，我们必须认真学习知识，按照我们班级的具体情况，大家大部分都会选择教师这个职业，因此，我们接下来就探讨了怎样去做一个合格的老师，怎样去在课堂上展示作为一个老师的才华，怎样充满文化底蕴的让同学们认为你是一个大师。我们尤其重点观看了“中国强大的真正希望---浙江大学郑强教授演讲（上）” “所谓软实力，我想应该可以理解为一种精神追求。真正的强大既需要物质上的丰富，更需要精神上的强大。而这正是我们当前所缺乏的。我们常常漠视历史的价值，总以为楼宇越新越好，但是在法国市中心，几乎没有什么新建筑，他们以历史积淀为自豪，而我们以不断地拆楼建楼来折腾自己。我们常常忽视基础的道德，俄罗斯的人民两天没吃饭了饿着肚子还排队，而我们只有两个人也可能要挤的不可开交。我们常常错误的对待传统，祭祀孔子的仪式成了招商的手段，却从骨子里淡忘了什么是礼义仁孝。漠视历史我们将看不到我们打何处来，忽视道德我们将摸不着我们要如何走，丢失传统我们将想不出我们要走向何方。尊重历史、尊重道德、尊重传统，这才是中华民族强大的真正希望。而实现这个希望的对象就是大家。”

二、在观看完这些纪录片之后，作为团支书我对这次团日活动发表了自己的看法，：“书山学海任我秀”这个主题仿佛逐渐明显，我们不仅仅旨在展示我们的才华，更是想通过这次活动来挖掘我们的内心世界，以及我们对知识对党对祖国热爱的潜力。通过这次演讲，是这次活动的主题更加清晰。

三、在演讲完之后，剩余给同学们自由讨论的时间，这让大家意识到了一个自我主题联系到整个国家的时候我们是应该何等的充满热情的学习工作，我们应该做一个什么样的人，毕业后我们应该怎样发展。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 第6篇

我是一名城市规划与建筑系的学生，经过磨练逐渐成熟，不

断完善自己。进入大学以来。思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我不断完善的专业技能和日趋成熟的思想，培养了务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神。

作为一名大学生，在我进入大学以来，开始认真学习专业知识，始终把专业知识放在首位，明确学习目的，很好的处理学习与工作之间的关系，平时注意学习和自我调整，提高自我约束力。曾获得了所有学科第一名的成绩，并且荣获国家奖学金。

作为一名学生干部，我们0543082班是一个优秀的集体，在认真履行自己职责的同时，对班级事务和同学关系注入了很大的热情，而且坚持锻炼自己做好班级工作，学好专业课程两方面的能力。新生军训时期，我班荣获08年大学生军训会操比赛一等奖；08—09“优秀班级”，个人荣获“优秀团干”称号，并被评为了“优秀学员”，在随后的班干竞选中，担任团支书职务。

作为团支书，首先要起到很好的带头模范作用，善于做他人的思想工作，积极带动其他同学，很好的发挥教师和学生之间的纽带作用，及时了解同学学习的动向，密切配合任课老师。由于同学的信任和支持，以及自身的努力，曾多次获得优秀班干。我其实也平凡得很，没什么特长，不会唱不会跳，只会画点小画，注定这几年就这么平淡了。世上不过只有一个天才贝多芬，也不过是只有一个神童莫扎特，更多的人是通过尝试，通过毅力化平淡为光辉的。有一句俗语说，能登上金字塔的生物只有两种：鹰和蜗牛。虽然我们不能人人都像雄鹰一样一飞冲天，但我们至少可以像蜗牛那样凭着自己的耐力默默前行。

争分夺秒，抢占制高点。

在历史的长河中，时间是最公正却又最短暂的。争分夺秒去努力，人生才会有更多成功的机会。我们珍惜时间就是珍惜青春。我们告别了留恋的往昔，青春是自由，更是拼搏，三分天注定，七分靠打拼，爱拼就会赢。

锲而不舍，铁树也开花

坚持到底，不懈追求，一切皆有可能。美国作家海明威的《老人与海》中的主人公，永不言败的信念让他创造了奇迹。同时坚持也包含了历经磨练的过程，不经历磨练，不踏踏实实走过学习的坎坷道路，怎能拥有成绩的辉煌。

充满自信，谱写新篇章

天生我材必有用，现在就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。新学期，新起点，新面貌，让我们憧憬更美好的明天，让我们再一次踏上征途！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在未来的生活学习中，以百倍的信心和万分的努力去迎接更大的挑战。用辛勤的汗水和默默的耕耘谱写更好的明天。

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 第7篇

在古训《增广贤文》中有我国唐代著名诗人、哲学家韩愈的一句治学名联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。韩愈的这句话意在告诉人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。

那么什么是勤奋？怎样做到勤奋呢？勤奋，即不懈地努力，努力学习。它具体表现为：勤学、好问、乐读、善思。

勤学，就是要在学习上舍得花时间，每人每天都有24个小时，除了休息、睡觉、适当的运动以外，把绝大部分的时间用在学习上的人就称得上是勤学的人。

好问，在学习中，你会遇到许许多多的问题，有的问题可以通过自己的刻苦钻研加以解决，但有的问题不是自己所能解决的，在这种情况下，你必须不耻下问，向同学向老师请教。向别人请教问题不是一件难为情的事，别人不会因此而取笑你，反而会觉得 你是一个谦虚的人。正所谓：三人行，必有我师。

乐读，那就是要博览群书，除了我们上课用的教科书，还要多读各类适合少年儿童阅读的书，如：儿童文学、童话、寓言故事、少年百科全书，以及各类的报刊杂志等等，它会令我们大量地吸收信息，增加我们的知识面。

善思，古人说，学贵有疑，这就是说，在学习过程中，你不是一味地吸收，而是要开动脑筋，多问几个为什么，学会思考问题，敢于提出问题，有思考才能有发展，有发展才能有创新。

如果把勤奋比作鸟的羽翼的话，那么勤奋是左翼，而右翼就是“潜心”。把心沉下来，少一点贪玩，少一点浮躁，把心思放到学习上来，把聪明才智用到刻苦钻研上来，给自己一个安宁的学习环境和心理空间，营造一种脚踏实地勤奋向上的氛围，让双翼共振，那时你必能展翅高飞，到达你理想的彼岸。

书山学海 第8篇

一、运用形象的图片、实物,加强词汇教学的直观性

小学生是以直观的形象记忆为主, 形象的图片、直观的实物,不仅能博得学生眼球,也能将英语单词与现实联系起来,帮助学生理解和记忆词汇。在教学中,教师可以直观、生动的事物或丰富多彩的教学图片进行呈现,采用直观教学, 让学生在看物见景中加深对词汇的感知和记忆。

以牛津小学英语3B Unit 3 《Is this your pencil》一课为例,笔者结合课本插图,利用实物向学生一一呈现了schoolbag,pen,pencil,crayon,ruler,rubber, pencil case等单词,在直观的教学环境中,激发学生学习英语的积极性,他们不自觉地开始跟随着老师读自己所熟悉物品所对应的英语单词,在轻松活跃的课堂氛围中让学生记住了单词的音和义。再比如教学有关动物的单词时,教师可借助多媒体展示相关动物的图片,或者让学生头戴这些动物的头饰,形象生动的图片既能吸引学生的眼球、活跃氛围,又能提高学生的学习积极性,增强对英语单词的学习效果。

运用形象的图片、直观的实物,增强语言的真实性、形象感,刺激学生大脑兴奋,这远远要比死记硬背更具效果,不仅学得轻松,也能记忆尤深。

二、巧借创意游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性

玩是儿童的天性。游戏化教学正是符合小学生活泼好动的天性,是学生乐于接受的有效形式。教师可以设计符合教学需要的各种教学游戏,或是创编让学生乐于接受、朗朗上口的英语歌谣,在富有趣味的教学氛围中凸显词汇教学的灵活性,使学生积极、主动并有效地学习、掌握和记忆英语单词。

例如在《Where’s the bird?》一课中, 笔者就引入了猜测游戏:

T:Now,boys and girls. Let’s play with the bird. Where’s the bird? Can you guess? You,please!

S:It’s in the desk.

T:Is it in your desk? No,it is not in your desk. But you are right, it’s here.Yeah, it’s in this desk, right? So boys and girs,tell me, where’s the bird?

S:It’s in the desk.

接下来,教师边领读单词,边把desk图片贴到黑板上。随后,再把bird放在desk的不同位置,即:This is a desk. And the bird is now on the desk/under the desk/in the desk.带领学生一起练习介词on,in,under.

在上述过程中,教师在猜测游戏中以问答形式让学生不仅学习了新单词desk, 又反过来以新单词为基础练习了介词。这样的教学方式不仅使课堂氛围活跃,也让学生学得不累,轻松掌握并运用新词汇。

三、创设可感语境、情境,突出词汇教学的整体性

词汇的意义只有在具体可感的语境中才能实现其交际功能。因此在教学中, 教师不能孤立地进行词汇教学,而是应该着眼于课堂教学,妙用语境,把词汇置于可听、可看、可感的情境中,强化单词与实物间的联系,尤其是对于一些一词多义的英语单词,如果缺乏具体的语境,学生是很难正确记忆并准确运用这些单词的。

以“have”这个单词为例,在I have a schoolbag和I have a crayon的句子中表示为“有”的意思,这样的语境很容易让学生去感受和理解。但是,在What do you have for lunch on Sundays?以及I like beef,but I'm heavy now. I have to eat vegetables的句型中,have又另有所指,如果缺乏具体的语境,单靠强制的记忆是很难让学生真正去理解和运用单词的。

因此在词汇教学中,教师应尽可能多的在语境中呈现词汇,这不仅能避免词汇教学的单调枯燥,也能培养学生根据具体的语境推断词义的能力,既让学生掌握了新词汇,又给学生创造了语言输出的机会。

教学有法,教无定法。新课程重视课堂教学的优化和创新,我们教师应根据小学生的年龄特点,坚持“以学生为中心”的教学理念,使学生在轻松愉快的氛围中有效地感知、理解新词,用科学的方法记忆单词,科学合理地复习单词。

摘要：小学英语词汇教学应以学生兴趣为首,寓教于乐,消除学生词汇学习过程中的心理障碍,才能切实提高词汇教学的有效性。本文结合教学实例,从词汇教学的直观性、趣味性、整体性三方面阐述了小学英语词汇教学策略,以期能使学生在轻松愉快的氛围中有效地感知、理解新词。

让学生翱翔于学海书山 第9篇

一、创设氛围诱发阅读的兴趣

良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此首先要在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。其方法大致有如下几种。

以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的光芒，嘴角露出甜蜜的微笑。

以入境诱发兴趣。每当学校图书馆开放或新华书店来校推荐图书时，我就带领学生去参观，任学生们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。

以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。

通过以上途径创设良好的读书氛围，唤起学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。

二、加强指导保持阅读的兴趣

根据学生的年龄选择读物。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物的内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，要有意识地引导学生选择阅读读物。

根据学生需要推荐读物。课外阅读作为课堂的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。要培养孩子们保持对课外阅读的兴趣，需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。因此，必须加强指导，并“授之以渔”——教给孩子们读书的方法。（1）精读与略读相结合，创设“发挥空间”。新《课程标准》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应飞速的发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生看书先看序言、后记、目录、内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式，任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应在略读中穿插精读，以便取得最佳效果。（2）阅读与记录相结合。人们常说：“好记性不如烂笔头。”因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积累方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读书是一种创造，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读书笔记本应该成为自由发挥的空间。 读了什么书，在读书笔记本上记下篇目、作者、出处及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。阅读累了，在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个空间，让他们的思想自由地翱翔于“学海书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。

三、 展示成果巩固阅读的兴趣

只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首课外古诗也加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还有利于学生互相鼓励，保持他们对阅读的长久兴趣。每周五教师把采蜜集进行查阅，记载好的，分星级进行评比，同时利用阅读课进行赛读（速读赛、朗读赛、读书知识赛）。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又会进一步得到巩固。尽量多地举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班上开展“课本剧表演”“讲故事比赛”“走进歇后语王国”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们读书的热情。

采用上述寓教于乐的方式，让学生的阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会读书，越喜欢读书，从而形成一种良性循环，最终养成良好的阅读习惯。

（作者单位：江西省吉安市吉州区石阳小学）

书山学海 第10篇

——《论语·述而》

【记】 人能有这种志气，这种精神，必能有所作为，取得成功。

2、具有强烈自信心的人，是生活中的幸运者。

【记】 因为他们从小养成了一种良好的自信习惯。这种心理习惯，使他们能充分相信自己，能够承受各种考验、挫折和失败，敢于去争取最后的胜利。一个人如果缺乏自信，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到约束。为了自己规划的前程能够成功，一定要使自己充满自信。

3、不要等明天，抓住今天就是成功的开始。

【记】 元·陶宗仪《南村辍耕录·卷十五》中有一则寓言，说有一种“寒号鸟”，它有一个嘹亮的歌喉，整天唱个不休，冬天到了，夜里冻得它瑟瑟发抖，哀叫着明天要垒窝。第二天太阳出来了，沐浴在阳光中的寒号鸟忘了夜里的寒冷，不去垒窝，又快乐地唱起了歌。日复一日，始终未垒起窝。一天，刮起寒冷的北风，下起了大雪，寒号鸟终于被冻死了。

在人的一生中，今天是最重要的，不要把现在应该做的事拖到明天或将来。时间中唯有“现在”最为宝贵，抓住了“现在”，亦即抓住了时间，成功就会向你招手。总是等到明天的人，将是一事无成的人。

4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

——唐·韩愈

【记】 这是韩愈的一副治学对联。人要想学有所成，就一定要勤奋，要吃得苦，才能达到成功的彼岸。否则，就不能成就一番事业。

5、弄假像真终是假，将勤补拙总输勤。(勤能补拙。)

书山学海 第11篇

目的：教育学生明确学习目的，树立正确的人生观，并以此目标为指引，珍惜时光，勤奋学习，用汗水获得知识。

过程：

1、请有代表性的学生谈谈自己的学习目的。

（1）为父母而学；（2）为分数学；（3）混日子；（4）为自己的理想和前途而学；

2、学生讨论以上四种学习目的，并确立为自己的理想和前途而学的学习目标。

3、明确了学习目的，那学习当中又该如何去更好地实施？此时来个小品赛：时光是怎样溜走的？

（1）明明的早晨（睡懒觉浪费时间）；

（2）早读的争吵（不认真读书浪费时间）；

（3）课堂精神旅游病（上课开小差浪费时间）

小品表演完后，请大家讨论：以上的学习方式是否正确？并谈谈时间是怎样白白地溜走的，怎样才能抓住时光的尾巴，做到勤奋学习。

4、学生讲勤奋学习的小故事（如：悬梁剌股、凿壁偷光等）。让同学们学会抓紧时间，不要让时间白白地浪费掉。

5、请一些非常勤奋刻苦而取得较大进步的同学，用他们的亲身经历来说明：勤能补拙是良训，一分辛劳一分才！从而，让同学们知道：明确了学习目的之后，还要有勤奋学习这一实际行动，才能取得成功！

6、学生比赛：看谁朗诵的勤奋学习的名言、警句多？

7、班主任发出倡议并板书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！

书山学海 第12篇

大家好!我是初一(3)班的王xx。今天，我很荣幸地站在这里分享我的学习方法。

首先，课前预习。在课前，我会先初步了解要学习的内容，标出有疑问的语句，课上带着疑问去听课，有助于更好地听讲。

其次，课堂认真听讲。上课时，要集中精力，紧跟老师思路，边听讲边将重点内容记在书或笔记本上，良好的听讲效率会使学习事半功倍。

诚然，不仅课堂上要认真听讲，课后的复习也同样重要。在写作业前先合理规划好写各科作业的时间，再将当天所学的内容复习一遍，对笔记进行整理、归纳、补充。写作业时应心无旁骛，把写作业当成是一次对自己的检验。

学习重在积累，“绳锯木断，水滴石穿”，我们应广泛阅读，博览群书。在阅读的同时准备一个摘抄本，“好记性不如烂笔头”，边阅读边摘抄好词好句好段。这样，当我们写作文时就会文思泉涌。

书山学海 第13篇

一、使用多媒体教学手段, 激发学生的学习兴趣

19世纪德国教育家第斯多惠明确指出:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、欢欣和鼓舞。”[1]所以历史教学作为一门艺术, 它必须使教与学、主导与主体之间形成一种激励机制, 形成一种审美的情感交流, 让学生产生愉快的心情, 在愉快的心情下接受、学好历史知识。

兴趣是最好的老师。由于历史知识具有过去性的特点, 而多媒体教学手段能“再现”已消逝的历史现象, 调动学生的听觉、视觉等感觉器官的参与积极性, 使学生感受到历史的氛围, 从而进入历史的角色, 受到感染和教育, 饶有兴趣地学习历史。通过多媒体剪辑后的电影、电视录像、转换了格式的历史革命歌曲等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响, 加上教师的解说, 学生在正确理解历史知识的同时, 激起了对真、善、美的爱, 对假、恶、丑的恨, 思想感情受到极大的感染和熏陶。如:剪辑《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《大决战》等影片, 联系教材内容, 把历史上许多光辉、高尚的人物形象具体生动地再现在学生面前, 从而使学生受到极大的震撼。这种方法新颖别致, 符合青少年的心理特点, 具有一定的艺术感染力, 寓思想教育于历史教学中, 从而使学生受益匪浅。

二、利用小故事, 激发学生的学习兴趣

心理学认为, 学习兴趣是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向, 是人的认识需要的情绪表现, 它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。[2]卢梭在《爱弥儿》一书中说:“教育的艺术使学生喜欢你所教的东西。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火, 使学生全神贯注, 积极思考, 喜欢你所教的东西。培养兴趣就是培养一种积极的学习热情, 兴趣愈浓, 追求愈执著, 学习效率也就愈高;培养兴趣就是改变被动、消极的“要我学”, 将之转化为热情主动的“我要学”, 激发学生的学习热情, 从而收到事半功倍的学习效果;培养兴趣就是培养一种健康的、积极向上的情感, 在历史知识的学习中教会学生做人, 为社会输送合格的人才。

在历史课堂教学实践中, 我充分利用一些短小精悍的故事, 将其适时穿插于教学过程中, 或用于导入新课, 或在课中, 或在结束新课时, 从而激发学生的学习积极性, 力争千方百计地提高课堂教学效率, 向课堂45分钟要效率。

三、利用诗歌导入新课, 激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣, 在教学中, 我一改以往呆板的叙述式导入新课法, 利用一些诗歌来导入新课。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂课好的开端往往会激起学生强烈的求知欲。如在《中国工农红军的长征》时, 我利用电脑播放了毛泽东的《七律·长征》歌曲。由于学生曾经学过这首诗歌, 学生们一下子为新课所吸引, 有的学生还跟着音乐节拍低声吟诵, 强烈的求知欲驱使他们极端认真地学完了这节课, 教学效果也比以往好得多。

四、精心设计开放型的练习, 还学生课后自由的空间

在培养学生练习的兴趣上, 方法可以灵活多样, 我们可以精心设计一些开放型的练习, 用以培养学生的独立思考意识, 发展学生个性, 培养学生的创新思维, 在课堂上做到精讲精练, 还学生课后自由的空间, 这样做深受学生欢迎。如在复习时, 设计一系列选择题, 运用电脑展现给学生, 让学生亲自上前操作, 作出选择, 无论选对了还是选错了, 都有相应的音响来回答, 如“恭喜你答对了”“下次再努力哟”等等, 并统计得分情况。通过这样的游戏方式, 帮助学生巩固知识。复习时, 我们经常这样做。这样做, 可以化枯燥为生动, 激发学习兴趣, 为达到高效的学习目标打下坚实的基础。通过这种开放型的练习, 既激发了学生学习历史的兴趣, 又培养了学生独立思考问题的习惯, 对学生今后的学习也会产生深远的影响。学生学会了学习, 将会终身受益。

当然激发学习兴趣的方法可以多种多样, 如恰当的提问, 带领学生参观、访问等。教师要采用多种形式教学, 创造生动活泼的学习情境, 激发学生的学习兴趣, 把学生的思维和注意力调节到积极状态, 为学生学习新知识奠定心理基础。教师还要通过多种途径, 拓展学生的视野, 培养他们的创新意识, 用兴趣架起学生与知识间的桥梁, 培养他们乐学、善学的品质。正所谓“书山有路‘趣’为径, 学海无涯‘乐’作舟”。

参考文献

[1]http://www.wzqjks.com.教育家名言.2006.5

书山有路趣为径 学海无涯乐作舟 第14篇

要想达到这样的效果，首先，我们要从爱出发，从教几年来，教过的学生各色各样，总结下来，爱——是教学的导入，我曾在某个地方看见爱是这样被形容的，“爱是非常抽象的东西，是一种感觉，爱是阳光，爱是你对学生的心痛，爱是你对学生的情怀，爱是学生在黑夜能看见明亮的光，爱是学生雪中感觉温暖的春，爱你是笑脸，是你对学生的新希望，爱是愉快，是难过，是勇敢，是信赖，是诚意，是体贴，是奉献，是责任。

以爱为基础，从爱出发，再来提高学生的兴趣，开拓他们的能力。我们的行动与方式在相当大的程度上影响着我们学生的兴趣。把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。同时，我们还需要为学生创造这样的条件：

一、创设语言环境

在我以往的英語学习历程中，我的大学校园中到处陈设的是名人的语录，学生的作品，英文标语，英语画刊等，开办”英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；以及师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。

二、教学内容从简到难，在实际中运用英语

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生学会了多少，在实践中能用多少，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，从简到难，从多到少，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生人情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行，使学生乐学，爱学。

三、教学活动多样化，活学活用

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如到现在都使我记忆深刻的两个单词“compkte”和“finish”，不过我已经忘记是谁说的了，“取个对的老婆，这一生就“complete”了，取个错的老婆，这一生就“finish”了。”

当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。老师“以学生为本”观念的牢牢树立，精心的教学设计，活跃的课堂氛围，课后的深入反思，鉴于此，我们有理由相信将会给学生创造一个轻松快乐的学习环境，让他们在快乐中学习，在快乐中成长！

心地善良的甘地

印度圣雄甘地有一次乘火车，上车时由于过于拥挤，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动，鞋子无法再捡回来。

于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子也脱下来扔到第一只的旁边。一位乘客不解地问甘地为什么这样做，

甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁的鞋子的穷人就能得到一双鞋子。”