奖助学金评审报告总结

奖助学金评审报告总结（精选8篇）

奖助学金评审报告总结 第1篇

*******班奖助学金评审报告

根据国家奖助学金评定工作的通知，我班对国家奖助学金评审工作进行了认真细致的评定,并在整个工作过程中争取做到了公平、公正、公开。现将情况报告如下:

一、个人申请阶段：

根据相关文件精神，组织符合申请条件的同学进行书面申请，并出具家庭所在地的县级及以上的民政部门盖章的家庭经济情况调查表。

二、成立班级评审小组小组

成立以辅导员为组长，班委、以及普通学生代表担任成员的民主评议小组，负责民主评议工作，民主评议小组成立后，其成员在班内公示。

组长： 成员：

三、资格审查民主评议阶段：

评议小组于9月25日XX点在XX教室对提出申请的同学进行民主评议，并根据提交申请人的实际情况对其申请的国家助学金划分贫困等级。具体如下：

一等助学金： 二等助学金： 三等助学金：

在这次国家助学金学生评选工作中，本班严格按照文件规定，坚持公平，公开，公正的原则对申请人进行民主评议，直至评选工作圆满结束。

****学院

******班

2014年9月25日

奖助学金评审报告总结 第2篇

校学工部关于“评选2017-2018学年国家奖助学金”的一系列相关文件与通知发布后，为全面总结我院学生取得的成绩，激励我院学生敢为人先,追求卓越,创先争优、开拓进取的积极性和创造性，传媒学院迅速按照学校的相关要求组织开展了评审工作，成立了以传媒学院领导班子和辅导员为成员的传媒学院奖助学金评审工作组，并组织工作组成员学习学院关于评选奖、助学金的评选办法和相关评选标准以及评选时的注意事项。

在评审过程中，传媒学院奖助学金评审工作组及时跟进，多次召开了全体辅导员会议，会上，辅导员汇报了各班奖、助学金的具体评定过程，说明了各班受助学生的情况，提出评审过程中出现的问题，领导小组就出现的问题给予分析指导，指出解决办法。并严格按照学校通知要求将评审的各项工作安排以及在评审过程中要建立的各个机制做了深入探讨，确保奖助学金评审工作公开、公正、公平，并结合各项奖助学金管理规章制度，认真组织评审小组并落实评审程序，我院国家奖助学金由各年级带班辅导员经过下辖班级的审议认定后，提出拟推名单，由传媒学院奖助学金评审工作组审议、审核、公示后，再推荐到学校参评。回顾整个评选工作，我院始终贯彻“公平、公正、公开”的原则，严格遵守汉口学院“三不纪律”，并圆满完成了此次评审工作。为进一步总结本次国家奖助学金评审工作细节和工作经验，不断提升工作质量，现将评审工作总结如下：

一.成立传媒学院奖助学金评审工作组 在接到学校《关于做好2017年国家励志奖、助学金评选工作通知》后，传媒学院领导子高度重视，迅速成立传媒学院奖助学金评审工作组，为确保这项工作能够公平、公正的完成，工作组成员多次召开了国家奖助学金宣传发动会议，确保评审工作透明化，公开化。党总支专门召开全体辅导员会议，统一思想，提高认识，安排专职辅导员进行负责。各年级辅导员在各班成立了由学生干部、学生代表在内的民主评议小组，在传媒学院奖助学金评审工作组领导下，具体负责本班学生的评审工作。

二.规范健全三个评审机制、严格评审程序

（一）规范申请机制

1.积极宣传发动。传媒学院奖助学金评审工作组成员，充分利用晚点名、班会和QQ群，微信群的宣传形式向各年级学生公开宣传国家奖助学金评审的条件和政策，严格按照《湖北省普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理实施细则》、《关于认真做好全省国家奖助学金评审和报送材料等有关工作的通知》、《普通本科高校、高等职业学校国家奖学金名额和资金预算分配表》和《普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金、国家助学金控制数分配表》等有关文件精神以及《汉口学院国家奖助学金管理办法》的有关规定进行，确保评审工作的严肃和公正。让全体同学了解获得奖助学金的渠道、步骤和申报条件。向全体学生讲清评选工作的目的、意义、和注意事项，并由各年级辅导员指导监督各班级开展初步评选工作，各项通知文件覆盖到每一位学生，真正做到公开透明公正。

2.学生自愿申请。要求学生本人应该实事求是，根据有关条件及结合自身的真实情况提出申请，首先由学生上交《国家高等学校学生及家庭情况调查表》（表中必须有家庭所在地、居委会街道等民政部门盖章）及以及其它辅助性证明材料和申请书。

（二）建全审议、审核机制

1.各年级辅导员以班为单位成立班级民主评议小组，由党员、学生班干部、学生代表组成；班级评议小组根据《国家助学金评定量化评分表》对申请人平时表现进行量化评分经过认定程序认定家庭经济困难学生。

2.确保受助学生有学籍。有相关证明。

3.经过初步认定工作后，班级民主评议小组根据申请人递交的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，对申请人家庭情况进行贫困等级认定。

4.确保受助学生符合评审条件。

国家励志奖学金：资助标准5000元/年，用于奖励资助高校全日制普通本专科学生中品学兼优的大二以上（含大二）家庭经济困难学生，不得和国家奖学金兼得。要求参评学生无任何违纪违规记录，学年平均分原则上80分以上，无挂科记录，成绩排名（同年级或同专业排名）前10%，综测排名（同年级或同专业排名）前10%，家庭经济困难，生活俭朴，并通过民主评议确认。

国家助学金：用于资助高校全日制普通本专科在校生中的家庭经济困难学生。资助标准为每人每年平均3000元，我省分为三个等次，即：一等(4000元/年)、二等(3000元/年)、三等（2000元/年）。要求参评学生无任何违纪违规记录，学年平均分原则上70分以上，综测排名班级前25名。家庭经济困难，生活俭朴，并通过民主评议确认。2014级和2015级新生参评助学金需出具校内义工劳动卡复印件并完成相应劳动时（一学年度6个劳动时，每学期3个劳动时）。

5.确定拟评选对象和等级。根据申请人学习成绩、综测、是否受校级处分等一系列硬性指标，和综合日常表现，确定拟评选对象和等级。

6.合理分配名额。传媒学院奖助学金评审工作组召开会议，综合各年级各班级的整体情况，即人数、表现等方面，合理恰当地分配奖助学金的名额。

7.班级投票。召开班级会议，申请人介绍个人基本情况，各班级民主评议小组（申请人回避），坚持公开、公平、公正的原则，进行评选学生投票；评议小组根据评选投票结果，结合评选条件和实际情况，初步确定受资助人名单。

8.确定最终名单。各班级上报本班级获得奖学金的同学的申请材料；班级评议小组将最终名单上报给院系，由院系民主评议小组根据《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》对申请人家庭情况进行贫困等级认定，按照贫困等级确认受助学生资助等次，传媒学院奖助学金评审工作组将各班级上报的材料进行汇总整理，确定最终名单并予以公示。

（三）建全监督、投诉机制

1.加强督导检查。为确保奖助工作顺利开展，传媒学院奖助学金评审工作组组织各级评审小组开展督导工作，深入到学生寝室，听取部分学生的相关看法，并通过与学生随机谈话的形式，了解班级每位学生的真实情况，主要收集和听取学生对此次评选的建议和看法。

2、将《国家奖助学金投诉办法》告知全体学生，公示期间要在班级或寝室张贴，不局限于有资格申请的学生，主动接受监督。

3、建全投诉机制。在评选的全程阶段，建立匿名举报的投诉机制，公布举报监督电话和邮箱。（监督电话：027-59410233 邮箱：278833416@qq.com）真正落实公平、公正、公开的评选原则。

三.坚持评审原则和纪律

评审的公平与公正，是同学们关注的焦点，是发挥助学政策育人功效的根本，为此，学院严格按照各级文件要求进行评审，在评审过程中坚持以下重要原则和铁的纪律： 两条原则：

1、全面性原则

我院始终坚持以全面、发展的眼光看待学生，着眼于学生的成长过程和整体表现，实施综合、全面的评审，即关注学生的学习成绩，综合测评，省市级获奖与学术成果，学生投票，还要关注学生日常行为表现，以激励学生健康、主动、全面地发展。

2、客观性原则

我院坚持做到公正、公平、公开，确保对学生全面、客观的评审。三条纪律：

1、不准拆分奖助学金；

2、不准收取学生银行卡；

3、不准轮流受奖。四.心理辅导与感恩教育

在此次评审中，对申请被否决的同学进一步了解了情况，做好心理疏导工作，鼓励他们继续努力，同时要求通过评审的学生多做表率，进行感恩教育工作，通知家长，共同监督学生对于资金的使用。通过多种形式，强化了学生们的服务育人理念，既要帮助他们摆脱经济困境，同时也要帮助他们培养完善的人格，激发他们敢为人先,追求卓越,创先争优、开拓进取的积极性和创造性，并要有强烈的社会责任感以及回报社会的精神。

五、工作成果

自校学工部关于“评选2017-2018学年国家奖助学金”的一系列相关文件与通知发布后，我院始终坚持公平、公正、公开的评审原则。在行动上，机制上反应迅速，安排布局科学，评审效率和奖助学金的透明度不断提高，学生对奖助学金评审的满意度大大提升，学生树立起对国家奖助学金的正确认识，形成了良性竞争竞选。使国家奖助学金发挥了积极作用，充分体现了党和国家以及学校对表现良好学生及家庭经济困难优秀学生的关怀。总之，在整个国家奖、助学金评审的过程中，我院都秉承了“公平、公正、公开”的原则，和“三不原则”，不仅将国家奖、助学金评定工作真正落到了实处，还通过评定工作激发了学生要求进步的热情，并使之成为学生奋发进取的动力。

传媒学院

奖助学金评审报告总结 第3篇

一、体育学科课例的申报与评审情况

(一) 体育学科课例的申报情况

申报的课例总数为252例 (2节因录制技术问题不能正常播放) , 共有250节课例进入了评审环节。据统计, 全国各省所推荐的一等奖共有39个, 二等奖79个, 三等奖86个, 优秀奖44个。这四个奖项课例报送上来以后, 教育部基础教育中心又组织全国学校体育学科专家进行了评审, 要求最后确定出一等奖10%、二等奖30%、三等奖40%、鼓励奖20%和个别淘汰课例。

(二) 体育学科课例的评审程序

1. 第一轮评选

从全国高校研究小学体育教学的专家、学者、特级教师、优秀教研员、小学校长中召集了10位学科专家, 共同组成了体育学科评选组。由北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授、人民教育出版社体育室主任耿培新任组长, 评审成员是北京市教育学院体育艺术学院院长陈雁飞教授、北京市教委体育教研中心刘英杰教授、广东省教育厅教研室庄弼教授、扬州大学体育学院副院长张进成教授、合肥市实验小学俞文东校长、北京师范大学认知神经科学与学习研究所于素梅博士、北京师范大学教育学院杨明全博士等。评审专家根椐教育部基础教育课程中心的评审要求, 对全国报送的250个有效课例中二等奖以下各等级课例进行了历时半个月的评审工作。除了评出二、三等奖和鼓励奖以外, 还从中推荐10%的课例参与一等奖的评审。课例评选采取同一课例由两位评选专家“背靠背”独立进行评选, 且同一地区专家回避本地区参评课例的原则。当两位评选专家的评选意见 (占2票) 反馈回来以后, 再结合原省的推荐意见 (占1票) , 按照少数服从多数的原则, 基本确定了获得二等奖、三等奖、鼓励奖和淘汰的课例名单。同时提出一部分有可能参加下一轮一等奖评选的课例名单。

2. 第二轮评选

一等奖的评选是本次优秀课例评选的工作重点。学科评选组本着对广大教师负责的态度, 本着宁缺毋滥的原则, 严格把关, 通过如下三个环节层层筛选, 初步确定出一等奖候选奖。第一个环节:原省推荐为二等奖、三等奖和鼓励奖的课例中两个学科评选专家的意见与省里的意见都不一致的, 或两个评选专家都评定为一等奖的课例, 请另外两个学科评选专家再度复议, 两个评选专家复议认为该课确有特色, 就把它推荐为一等奖的候选课例。第二个环节:原省推荐为一等奖的课例中凡两个学科评选专家的意见与省里的意见都一致的, 直接进入一等奖的候选课例。如果原省推荐为一等奖的课例, 两个学科评选专家的意见中有一个意见与省里的意见不一致, 请这两位评选专家对该课例再度复议。复议的原则是“谁提议, 谁举证”, 即谁认为该课不够一等奖, 则谁来说明该课存在的问题。然后, 交由评审组讨论, 如果认为提议正确, 则把该课降为二等、甚至三等, 否则还保留它的一等奖候选资格。评审中的每一个过程都是十分认真和严格的, 对三方评审结果出现有较大分歧时, 该学科所有复评专家再集体重新观看该课例, 分析讨论最终确定该课例应获得的奖励等级, 并通过投票和举手表决等方式协助判断, 可谓足够公平、公正和客观。第三个环节:适当考虑地域、东西部、城市和农村的差异性, 在坚持质量第一的原则下, 获奖课例要兼顾省城间的适当平衡, 评选专家们又针对推荐为一等奖候选名单较少的省, 从二等奖的课例中再推荐出个别在省里相对最好的课例。

3. 第三轮评选

学科评选组将提出的建议获得一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖和淘汰的课例名单提交给全国首届新课程小学优秀课例评选委员会进行复议和审核。

二、评审标准的制订

体育学科课例评审标准的确定方法是在教育部基础教育课程教材发展中心的领导主持下, 体育学科课例评审组专家根据体育学科特点制订了一份评审标准。按照课程教材发展中心制订的基本标准, 结合体育学科评审标准进行了各等级奖项的评审工作。除了以上标准, 还结合本次参与评审的课例类型, 对不同的课例类型, 在具体的评选标准上又有所区别。无论对于新授课和复习巩固课, 课例评选都分别从教学设计、教学过程、教学效果、教学反思几个方面进行评价。

对于新授课, 评选过程中重点关注教学过程和教学效果, 尤其关注新知识、新技术教学过程中情境的创设, 教师对课堂生成和学生学习差异的关注, 一堂课教学后学生学习的效果, 对学生的学习活动进行及时有效的评价与反馈, 是否对学生情感、态度和价值观进行有意识地渗透, 以及教师教学的组织、语言、示范、保护帮助、处理课堂突发事件的能力等。

对于复习巩固课, 除了对教师教学能力的考查, 评选过程中重点关注以下三个方面: (1) 教师能吃透教材, 引导学生对知识、技术进行回顾和体验, 特别要区别于新授课, 善于借助情境和有效的组织将学生动体动脑活动串起来; (2) 教师能吃透学生, 善于通过提问或多层次、系统化的练习让学生巩固知识技能, 发现练习中的问题与不足, 对学生的知识、技能进行有效的启发和指导; (3) 教师能面向全体学生的同时, 兼顾能力发展较好和较差的学生, 鼓励学生灵活地解决锻炼和复习巩固中的问题, 发展学生的能力。同时在评选过程中考虑了授课班级的年级特点, 低年级重在复习巩固兴趣和态度的培养, 中年级重在复习巩固意识的培养, 高年级重在复习方法和能力的培养。

三、课例评审结果

经过体育学科专家组评审, 最后评审出一等奖25个, 二等奖77个, 三等奖110个, 鼓励奖36个。另外, 评出优秀点评奖9人。

四、从课例评审反映出的当前小学体育教学的现状

从这次课例评审的总体情况来看, 大部分课例反映出各地对本次课例评审的工作十分重视, 反映出目前小学体育课堂教学充分贯彻了新课改精神, 体现了新的教育理念, 运用了新的教学方法组织课堂教学, 例如自主、合作、探究学习方式的运用已有所凸显。教师在讲解、示范、保护与帮助、提问等教学细致环节的把握有新的提高。

(一) 课例反映出的总体趋势

从本届课例评审的情况来看, 课例所反映出的总体趋势主要表现在以下几个方面:

1. 各省市区之间、城乡之间体育教学条件差异显著, 但都积极地贯彻新课改精神和基本理念

这次课例申报共有26个省市区, 其中农村申报38份课例, 占总课例的15.1%。从所报送的课例来看, 体育教学条件、教材内容选择、教法的选择与运用等在各省市区之间、城乡之间都存在着明显的差异。条件相对较好的城镇小学由于场地器材相对充足, 安排的教学内容和组织形式较为丰富多彩。大部分农村学校课例都有自制器材并体现出一物多用等现象。

然而, 条件上的差异并没有影响城乡一线教师对课改新理念的探索和追求, 大部分教师能贯彻执行新课改理念, 有效设计体育教学.从这次获奖的课例来看, 尤其是对获得一、二等奖的102份课例分析, 从教学设计、教学过程、组织教法、教学效果上来看, 大都体现出贯彻执行了体育新课改理念, 倡导了以学生发展为中心, 突出学生在学习过程中的主体地位, 看到了合理的合作、自主、探究式的学习方式, 更可喜的是, 有些课例在学生“学会学习”方面做出了一些努力, 如注重了学习方法的有效指导工作等。

2. 以学生为主体, 正确理解师生之间的关系受到了重视

看到了课中教师参与互动的环节多了起来, 如师生共同练习, 共同探讨, 共同游戏和比赛等, 师生的关系更融洽了。

3. 学生的学习活动设计受到重视

过去很多老师都比较重视教学设计, 而未能充分考虑对学生学习活动的设计工作, 从这次评审课例中, 看到了很多课例都在关注学生的学习活动, 既关注到学生如何才能积极的参与, 提高运动认知水平, 掌握运动技能, 还关注到学习方法的指导工作。实现让学生“学会学习”的目标。

4. 教师的基本功越来越成为提高教学质量的关键

这次课例评审, 从获奖的248节课例来看, 男教师有128名, 女教师120名。获奖教师平均年龄在32岁, 年龄最小的23岁, 年龄最大的51岁。大部分教师都能进行创新教学设计、灵活合理地运用各种组织教法, 但由于种种原因, 部分教师在教育教学能力方面还有待进一步加强。从整体课例情况来看, 一方面从参评教师的年龄来看, 年轻化趋势比较明显;另一方面, 教师的基本功尤其是教育教学能力已越来越成为提高教学质量的关键。从课中可以看到, 一些教师具有较扎实的基本功, 但随着体育教师年轻化趋势的出现, 培养年轻教师的教学能力已成为一项重要任务。

5. 教材的处理和教材化成为学生能否不断提高知识、技能的重点

这次所报送的课例中, 看到了轮滑、攀岩等新兴项目走进了体育课堂, 说明在新课改精神指引下, 广大教师转变了观念, 提高了认识, 大胆尝试新兴项目的引进和开发, 但教材化过程还有待进一步加强。如有个别学校修建了攀岩等练习场地, 丰富了孩子们的业余生活, 锻炼了学生勇敢顽强、奋力拼搏等意志品质, 但就体育课程而言, 如何根据体育教学目标、课的类型 (即使是复习巩固课) , 充分考虑攀岩技能的教和学、安全防护等还有待进一步完善。教师需要结合学生年龄、性别特点, 依据学生动作发展规律, 依据学校的教学实际环境条件, 以及体育教学目标要求等对新引进的项目要进行合理的教材化, 只有这样, 才能使其在体育课堂中发挥更大的作用。

6. 奥运教育走进课堂, 关注到了学生体育素养的培养

在各省市区所报送的课例中, 有一些课例将2008年北京奥运会一些知识内容渗透到了课堂之中, 这样充分调动了学生学习的积极性和责任感, 同时也在课中对学生实施了奥运人文知识的教育。这一现象表明, 当今的体育教学在注重技能教育的基础上, 加强了对小学生爱国主义教育和体育文化素养的培养。

(二) 一等奖课例的主要优点

从这次一等奖课例所反映出的总体情况来看, 具有如下特点:

1. 在贯彻新课改精神方面。

教学指导思想比较正确, 能够依据体育学科的性质、体育教学的基本规律, 从实际出发, 正确地贯彻了《体育 (与健康) 课程标准》的精神。

2. 在教学目标的确立方面。

所制订的教学目标比较明确、具体, 具有较强的可操作性, 并注重目标的达成情况, 而且可以进行检验和评价。

3. 在教学内容的选择方面。

所选内容比较符合学生的身心特点与发展需要, 能比较准确地把握教材的性质、特点和价值, 教材处理得当, 主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。

4. 在教学设计方面。

教学设计较为科学, 教学分段比较合理, 教学组织比较严密, 教学方法突出有效性和针对性, 教学步骤比较清晰;运动负荷适宜, 对各项练习的时间、次数及强度能做出比较具体安排;场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用总体上经济、实用、有效, 能够符合教学的实际需要。

5. 在教与学的方式和方法把握方面。

能够充分发挥教师在教学中的主导作用, 正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要, 正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式, 使教和学的积极性都能得到充分的发挥。

6. 在统一要求与区别对待的关系处理上。

能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系, 既能做到面向全体学生, 解决好教学中的共性问题, 使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求;又能关注学生的个体差异, 做到因材施教, 区别对待, 使每个学生都学有所得, 关注全体学生的发展。

7. 在有效促进学生心理健康和社会适应能力方面。

能够以运动技术教学与身体锻炼为载体, 切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强, 并能够把技能教学、身体健康发展、心理健康和社会适应促进较好地结合在一起。

8. 在教师的教育教学能力方面。

能够较好地体现教师的教学能力与比较扎实的教学基本功。说明获得一等奖的教师对自身专业素养的提高是非常重视的。

9. 就农村学校的体育课而言, 能够针对

农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况, 因地制宜、因人制宜地开展教学活动, 尽可能地使学生能学到必要的体育知识、技能, 身体得到有效的锻炼, 体育意识与心理品质得到一定的培养。

(三) 存在的问题

这次课例评审从总体上来看, 获得一、二等奖和部分三等奖的体育课还比较理想, 但也存在一些具体的问题。主要表现在以下几个方面:

1. 存在把小学生当作成人的成人化教学现象

由于我们面对的是小学生的体育教学, 有的课例中反映出把小学生当成小大人的成人化教学现象, 特别是在选择教学内容、组织练习方式、教师提出问题的难度等方面, 脱离了学生实际认知能力和身体活动能力, 这种违背教育规律的现象是需要克服和避免的。

2. 存在把小学生当成幼儿的幼稚化教学现象

有的课例中出现了幼儿教材、幼儿教法、幼儿教育的现象, 同样说明有的教师缺乏对学生、对教材、对教法的深入研究。违背教育规律和违背体育教学规律的现象需要下功夫学习规律、遵循规律, 才能在教学过程中驾驭规律, 按照教育教学规律进行体育教学。

3. 教学组织形式存在花架子, 需要突出体育教学的有效性和实效性

对于评优课而言, 难免有些老师会在多次反复操练后在录制光盘时进行剪接, 剪接的结果应该是反映课的真实面貌, 而不是摆花架子。缺乏真实性课不是好的体育课, 也不会给人以好的启发。因此, 课例应在突出有效性和实效性上下功夫。

4. 克服教学中的“摇摆现象”——过于放任或过于死板

有些课例在教学组织上显得过于死板而不够灵活, 而有些课例又过于放任, 给学生太多的自由活动, 学生既没有合作, 也没有探究, 放开了让学生练习, 教师也没有及时的指导。体育教学中的“摇摆现象”说明有些教师没有真正学懂课程标准的理念, 没有用继承、改革、发展的思想看待体育教学改革, 走向了两个极端, 希望这次观摩研讨录像课的时候, 大家认真研讨一下这个问题。

5.“面向全体学生”照顾不够, 又忽略对优秀学生和“差生”的个别辅导

这次课例评审中, 虽然发现大部分教师都能既注重面向全体学生, 又能够做到区别对待, 但是仍然有些教师在二者的关系上处理不当。尤其是课堂上对差生学习方式方法缺乏关注和指导。

6. 其他方面的不足

在这次课例评审中, 还有一些令人感到遗憾的课:遗憾课的意思是, 总体而言课上得比较好, 但有些地方略加完善还可以上的更好。有的课在教师示范环节没有足够的重视, 有的是在组织形式上缺乏创新设计, 如此等等。这些令人遗憾的问题, 一方面通过教师的细心是完全可以克服的, 另一方面说明了有的体育教师对体育课堂教学尤其是课例评审工作的认识程度还不够。更让人遗憾的是, 由于光盘录制问题, 有的是声音听不清, 有的是图像模糊, 还有的是拍摄视角没有把握好, 重点环节总看不到, 有的在剪辑中出现了放慢镜头、剪辑过多导致上课时间不够等。这些现象都严重影响到评审结果, 应该引起大家高度重视的。

五、建议

基于这次课例评审的总体情况, 下面给教师们提几点建议:

1.加强学习, 不断完善自身的教育和体育素养, 进一步提高教育教学的基本功和教学能力;

2.注重对学生身心特点和对教材的研究, 选择最合适特定年龄、特定发展水平学生的教学内容和教学教法;

3.重视教学细节, 在提高教的质量上下功夫;

4.加强对学生学习方法的指导, 做到指导到位、指导得体。指导及时, 促进学生“学会学习”;

5.切实采取具体的安全防范措施, 避免仅停留在“注意安全”等语言提示上。

浅谈高校奖学金评审工作 第4篇

【关键字】奖学金 评审过程 奖励

奖学金是国家和学校给予品学兼优学生的一种鼓励和表彰形式，其目的在于倡导学生在校期间能够刻苦学习，励志成才，是高等教育的一项重要内容，对提高大学生质量起到了有效地促进作用。这项工作做得好，可以让学生清楚地看到生活中的不足和需要努力的方向，积极地面对大学生活。如果这项工作存在着缺陷，评定结果有偏差，优秀的个人没有得到应有的奖励，自己的努力没有得到认可，必然产生心灵上的疑惑，甚至对学校和老师产生怀疑，给学习生活造成一定的负面影响。因此，充分重视奖学金评审工作，将学生们的利益作为工作的出发点和落脚点，采取有效措施，完善奖励体系，净化校园风气，重展奖学金在教育过程中的激励导向作用。

1、规范奖学金评定制度，做到有据可依。高校评定个人奖学金分配情况，都要制定一套评定细则，作为工作的宏观指导，在学校统一订立的制度前提下，各个院系可根据专业特色、人才培养模式等，制定出适合于本院系学生情况的评审细则。积极发挥师生广泛参与的作用，听取各方面的意见，修正细则内容，协调文化课成绩和活动量化的比例，明确量化项目的有效参评时间段，确保学生的付出得到应有的收获。

2、扩宽奖学金获得者的覆盖面。奖学金制度的确立，在一定程度上可以缓解学生生活中的经济压力，学院可根据每年学生的具体情况，设立一定数目的资助名额。比如，学生家庭生活遭遇疾病、灾祸等情况，学生在做好学习任务的同时，还要兼顾家庭等方面带来的负担，占用一部分时间和精力。在这样的情况下，学生难以做到学习课程和家庭事务两不误，而现实的问题需要得到资助的同学，可以申请此项奖学金，或给予提升等级等辅助措施，帮助学生度过这个时期，顺利完成学业。

3、评审内容公开公示。奖学金的评定工作涉及到每个学生的切身利益，因此，要求做到公平、公正、公开。在评审制度拟定完之后，公示于学院橱窗等公共场所，接受来自不同方面的意见，在有效时间内得以完善，切实保障学生的权利不受限制。当奖学金名单确定以后，在班级内部发布信息，在学院宣传栏张贴名单信息，受到同学们的监督，如果存在评审错误或者异议的地方，可以在有效期内依照评审制度有所变动。

4、评审期间教师访谈学生，了解情况。在奖学金评审工作中，教师起到了一定的导向和督查作用，特别是辅导员老师，直接参与奖学金评定的最终裁决。辅导员老师不断地走访学生宿舍、自习室，与同学交流，了解学生的思想动态，让学生敢于说真话说实话，将同学们的意见和看法及时反馈过来，认真分析，化解同学们对于评审过程中出现的种种抱怨和意见。协调评定小组成员，严格履行评审细则中的各项指标，将具体工作落到实处，不落下每一个学生。

5、加大奖学金获得者先进事迹的宣传力度。奖学金的成功评审与发放，可以强有力的激发学生的斗志，将奖学金的发放与宣传教育工作结合起来，对优秀学生的先进事迹，通过主题演讲、版面展示的形式进行宣传，在大学生群体中树立模范标杆。一个好的典型就是一面旗帜，获奖者的精力与收获得到同学们的公示，可以拉近学生与获奖者的距离。这样不仅有利于良好学风的形成，也方便了学生们对彼此的督导，发现问题及时改正。

6、提高学生干部群体的素质。奖学金评审过程中，总会存在学生与学生干部串通一气，勾结营私。比如，私自改动成绩，将义务工作作为活动量化加分等，滋长不劳而获的歪风邪气，有失参评奖学金的真正含义。学生干部是评定工作的直接参与者，掌握着评审进度的第一首信息，为自身利益不择手段，降低其他同学的综合成绩，充分显露了追逐名利的拜金主义思想，这样的学生失去了作为干部的价值，扭曲了接受高等教育的意义。对学生干部加强思想教育，提高自身觉悟，认真履行工作过程的各项职能，搞好干群关系，将同学们的切身利益放在首位，在同学之间做出表率。

7、提供更多的勤工助学岗位。设立高效勤工助学岗位的意义在于帮助学校教育教学工作的顺利进行，给予学生锻炼和实践的机会，同时也给学生一定的物质补助，这在一定程度上缓解了奖学金评定的压力。普通本科院校与985、211院校相比，普通高校勤工岗位工作量大，补助金额少，学生参与的岗位数量也没有那么多。加大高校财政资助资金，减轻学生勤工工作的压力，提高工作待遇，让更多的学生能够参与进来，通过日常的工作，增加生活经济来源。

高校奖学金制度是引导和鼓励学生的一项重要制度，评审标准能否做到全面公正，评审过程是否公开透明，直接关系到此项工作的方向性和实效性。及时总结和反思工作中存在的问题，弥补奖学金评审工作的缺陷，做好资金的按时发放，有效地的激励学生，拼搏进取，让学生的能力得以充分发展，促进良好的学风、校风的形成。

【参考文献】

[1]赵泽凌，奖学金对高校贫困生资助作用的问题探讨[J]，辽宁科技学院学报，2009，11

[2]谢小平，罗先锋，完善高校奖学金评定工作刍议[J]，现代企业教育，2007，09

奖助学金评审报告总结 第5篇

关于2011年XX系国家奖助学金评审的情况

报告（范本）

学院领导：

根据教育部全国学生资助管理中心《关于做好2010-2011学年度普通高校国家奖学金评审与材料报送工作的通知》（教助中心„2011‟64号）、湖南省学生资助管理中心《关于做好2010-2011学年度国家奖助学金评审工作的通知》、《关于做好我院2010-2011年国家奖学金、国家励志奖学金和2011-2012年国家助学金评定工作的通知》（院学字［2011］10号）等文件要求，我系向各班按学院要求给各班下达“拟推荐名额”和“初审名额”，本着公开、公正、公平、择优的原则，我院已圆满完成2010年国家奖助学的评审工作，现将国家奖助学金评审的有关情况汇报如下。

一、评审依据

我系严格按照《湖南电子科技职业学院国家奖学金评定办法（试行）》、《湖南电子科技职业学院国家励志奖学金评定办法（试行）》、《湖南电子科技职业学院国家助学金评定办法（试行）》等文件要求，评选出了2010年我院国家奖助学金名单（见附件1、2、3）。

二、名额分配与评选对象

此次下达到我系的是2010-2011年国家奖学金、国家励志奖学金和2011-2012年秋季学期国家助学金的名额和经费。根据国家规定，从2010年秋季学期起，国家奖学金：8000元/人/年；国家励志奖学金：5000元/人/年；国家助学金：一等4000元/人/年；二等3000元/人/年；三等2000元/人/年。

2011年下达到我系的国家奖助学金类别有：国家奖学金，国家励志奖学金和国家助学金三项。其中，国家奖学金X名,金额X万元,每名8000元;国家励志奖学金X名,金额X万元,每名5000元;国家助学金X名,一等、二等、三等各X名，金额X万元。

本次国家奖助学金的评选对象为我系在校在籍学生，其中国家奖学金和励志奖学金在校在籍的二年级和三年级学生中评选，国家助学金则从全院在校在籍的学生中评选。根据各班的学生人数统筹分配名额，各班的具体分配名额如下表：

X系2010-2011年国家奖学金、国家励志奖学金和2011-2012年国家助学金名额和拟推荐名额分配表（参照《湖南电子科技职业学院2010-2011年国家奖学金、国家励志奖学金和2011-2012年国家助学金名额和拟推荐名额分配表》）。

三、评审程序

10月17日，系召开各班级辅导员会议，传达、学习了教育部全国学生资助管理中心《关于做好2010-2011学年度普通高校国家奖学金评审与材料报送工作的通知》（教助中心„2011‟64号）、湖南省学生资助管理中心《关于做好2010-2011 1

学年度国家奖助学金评审工作的通知》、《关于做好我院2010-2011年国家奖学金、国家励志奖学金和2011-2012年国家助学金评定工作的通知》（院学字［2011］10号），并根据其通知要求依据2011年的指标文件的规定, 强调要求，规范程序；

1、我系按要求成立了以系书记为组长、学工干事和辅导员组成的系学生资助领导小组;各班按要求成立了以辅导员、班团干部和5—7名学生代表参加的班级学生资助民主评议小组。

2、10月17日，各班认真组织学习有关文件，对照条件，学生自愿提出申请，经系部学生资助领导小组初审、公示后,我系向学院推荐国家奖学金拟推荐人数X名；国家励志奖学金拟推荐人数X名；国家助学金初审名额X名。

3、10月18日，各班学生资助民主评议小组对提出申请国家奖学金的学生进行民主测评，结合学生平时学习生活情况，充分酝酿，按要求排序，提出我系推荐名单，于10月18日至10月19日在班内公示，无异议后报我系审核。

4、10月18日，各班学生资助民主评议小组对提出申请国家励志奖学金、国家助学金的学生进行民主测评，结合学生平时学习生活情况，充分酝酿，按要求排序，提出我系推荐名单，于10月19日至10月21日在班内公示，无异议后报我系审核。

5、10月19日，我系学生资助领导小组对各班推荐的国家奖学金名单按学院下达的指标进行初审，提出我系拟推荐名单，于10月19日至10月21日在系内公示，无异议后报学生工作处学生资助管理中心。

6、10月24日，我系学生资助领导小组对各班推荐的国家励志奖学金名单按学院下达的指标进行初审，提出我系拟推荐名单，于10月26日至10月28日在系内公示，无异议后报学生工作处学生资助管理中心。

7、10月20-25日，我系学生资助领导小组对各班推荐的国家助学金名单按学院下达的指标进行初审，提出我系初审名单，于10月26日至10月28日在系内公示，无异议后报学生工作处学生资助管理中心。

总之，由学生本人申请，经班级学生资助民主评议小组对申请人进行民主测评后，推荐本班级获奖励或资助的名单，报我系学生资助领导小组初审、公示后，将初审名单上报学生工作处学生资助管理中心。这符合上级有关文件精神。

四、公示和评审结果：

公示详见附件4，评审结果详见附件1、2、3。

附件1:《2010-2011年普通高等学校国家奖学金获奖学生建议名单表》

附件2：《2010-2011年普通高等学校国家励志奖学金获奖学生建议名单表》

附件3：《2011-2012年普通高等学校国家助学金受助学生备案表》

附件4：《国家奖助学金名单公示图片汇总》

并已经XX系审核通过。

特此汇报。

班级国家励志奖学金评审报告 第6篇

*********学生资助工作相关文件下发后，本班级高度重视，组织成立了评审小组，本着实事求是、公开、公平、公正的原则，认真落实各项政策规定及要求，现将国家励志奖学金评选情况报告如下：

一、评定依据

依据《*********学校国家励志奖学金评审细则》、《*****学院2011-2012学年国家奖助学金评审方案》，在本班评选出家庭贫困、综合测评成绩较好、条件符合的学生上报。

二、评定程序

(一)宣传。在班级内宣讲国家励志奖学金申请及评

定的相关细则，使同学们了解国家励志奖学金相关事宜并根据自身情况申请

(二)申请。根据国家励志奖学金相关材料、学生个

人综合素质成绩表以及班级同学日常行为表现日志，学生结合自身情况提出申请，递交申请相关材料，申请人员:****

(三)评定。班级内成立评审小组，由评审小组依照

国家励志奖学金评审相关文件要求对申请人员进行评定。并产生结果。

（四）公示上报。结果产生后，在班级内进行公示，公示无异议后，由申请人将相关材料准备齐全后，由班主任签字后将最终结果上报到院里。

三、评议小组。

评定小组人员****** **** *** ***。监督：**** *** *** ****。以上人员为各寝室代表，由各寝室推荐产生。总监督指导：班主任***。

三、名额分配

根据****学校的国家励志奖学金名额分配方案，我班名额为*人。

四、评定结果。

在班主任的指导下，评审小组成员本着公平公正公开的原则，严格依据国家励志奖学金的相关评定文件，对我班申请人员进行评定。国家励志奖学金班级最终推荐上报人员：*** ***。

＊＊＊＊＊班班委会

奖助学金评审报告总结 第7篇

总结会

2010年11月1日下午，学工委在行政会议室召开2010年国家奖助学金评审工作总结会议，学院党委委员副院长、学工委主任张佳文、副院长李峰、齐宏雄出席，学工委组成部门负责人、各系党政负责人与会。

会议听取了各系本年度国家奖助学金评审工作汇报，对各系评审工作中政策宣传、评选程序、评选标准、公示情况等方面的情况进行了详细全面的了解。学生处处长贾涛对本年度学院国家奖助学金评审工作的整体开展情况做了详细介绍。

陈建国副书记发表讲话，他指出，国家奖助学金是中央关注民生的一项惠民工程，是促进教育公平的一项重要举措，必须坚持公平、公开、公正的原则贯彻评审工作的始终。他要求，评审工作要准确把握上级精神，洞悉所有学生情况；比成绩做到优中选优，论贫困做到差中选差，对所有学生一视同仁，严格遵守各项纪律，确保工作顺利完成。他强调，要利用奖助学金评审做好品学兼优学生和经济困难学生的思想政治教育工作，既帮助他们解决经济困难，也帮助他们提高素质、全面成长。

副院长赵振然向会议通报了本次国家奖助学金评审工作的总体情况，特别是评选标准、覆盖面、有效公示等方面的实际情况。他最后强调指出，要继续做好国家奖助学金的政策宣传，继续有效公示本次的评选结果，继续相关材料的完善和上报，继续认真听取学生和老师的反馈和意见，继续查摆评审中存在的不足，继续坚持调查了解妥善解决问题。他强调，要将国家这项好政策贯彻好，落实好；将这件对学生的好事办理好，服务好。

据悉，为了做好本年度国家奖助学金的评审工作，学院高度重视，新学期伊始至今先后组织召开了四次会议，从政策宣传到制定方案，从周密安排到认真组织实施，得当的措施使本次评审得以规范有序开展。

截止目前，我院已基本完成2010年度国家奖助学金的评审工作，本次评审坚持政策宣传不走样、执行标准不放松、严格程序不突破，严格按照评审依据，确保了评审程序完整，评选结果充分公示，书面材料规范完整。

各位领导、各部门负责人大家好，下面由我将我院2010年秋季国家奖助学金评审工作向大家进行汇报，主要从政策宣传、评选程序、评选标准、公示情况等方面的情况谈一下。

我院的国家奖助学金主要有：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金三块。政策宣传：我们主要通过广播、网络、广告栏张贴通知等多渠道第一时间告知全院广大师生。

评选程序：申请国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金程序

成立班级民主评议小组，年级评议小组，系部评议小组，三级评议小组，有学生提出书面申请，最后上报学院学生自主管理中心汇总，上报学工委集体研究通过，最终上报自治区教育厅。

评选标准

（一）国家奖学金：奖励特别优秀学生的奖学金。学生无论家庭经济是否困难，只要符合规定条件，均可获得国家奖学金。同一学年内，获得国家奖学金的家庭经济困难学生可以同时申请并获得国家助学金，但不能同时获得国家励志奖学金。

奖励标准：每人每年8000元 资金来源：中央政府

基本申请条件：品学兼优的全日制高职专科在籍在校二年级以上（含二年级）的学生和五年制四、五年级学生，符合以下条件：①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；②遵守宪法和法律，遵守学院各项规章制度，无违纪；③诚实守信，道德品质优良，综合测评班级排名前五分之一；④在校期间学习成绩优异，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出，曾获校级奖学金。

（二）国家励志奖学金：奖励资助品学兼优的家庭经济困难学生的奖学金。奖励标准：每人每年5000元。资金来源：中央与各省、市按比例分担

基本申请条件：品学兼优的全日制高职专科在籍在校二年级以上（含二年级）的学生和五年制四、五年级学生。符合以下条件：①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；②自觉遵守宪法和法律，遵守学院各项规章制度，无违纪；③诚实守信，道德品质优良，综合测评排名班级前三分之一；④在校期间学习成绩优秀，无挂科现象，平均学分绩点达到学院教务科技处有关规定。

5、家庭经济困难，生活俭朴，属学院当年认定的家庭经济困难学生。

（三）国家助学金：资助家庭经济困难的全日制普通本专科在校学生。同一学年内，申请并获得国家助学金的学生，可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金。

资助标准：一等4000元/人，二等3000元/人，三等2600元/人 资金来源：中央与各省、市按比例分担

基本申请条件：经学院认定的家庭经济困难、积极向上的全日制高职专科在籍在校学生和五年制四、五年级学生，符合以下条件：①热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；②自觉遵守宪法和法律，遵守学院各项规章制度，无违纪；③诚实守信，道德品质优良，综合测评排名班级前三分之二；④学习态度端正，积极上进，学习刻苦认真；⑤家庭经济困难，生活俭朴，属学院当年认定的家庭经济困难学生。

公示情况

我院在2010年10月27日--10月31对国家奖学金拟定人选苗永盛、谷日森、高家骏三位同学和国家励志奖学金101名同学在全院范围内进行了公示，学院师生对以上位同学获奖均无异议。

奖助学金评审报告总结 第8篇

一、对国家励志奖学金性质及教育功能的探讨

《普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法》规定，国家励志奖学金是用于“奖励资助”“品学兼优”的“家庭经济困难”学生。“奖励资助”四个字体现出国家励志奖学金的目的：一是“奖优”，奖励品学兼优学生;二是“助困”，资助家庭经济困难学生。可见，国家励志奖学金兼具奖学金“奖”和助学金“助”的双重性质，那么它到底是属于奖学金的范畴还是助学金的范畴?在学生学习生活中能起到什么教育作用?

奖学金和助学金虽同属于学生资助体系，但是从文件规定和实际操作来看，它们是有区别的：奖学金是奖励品学兼优学生，评定依据包括思想表现、学习成绩等在内的综合测评成绩;助学金的目的是资助家庭经济困难学生完成学业，主要以家庭经济困难程度作为评定原则。国家励志奖学金虽然兼具“奖励”和“资助”的双重作用，但首要评审条件是“品学兼优”，根本目的是奖优、励志，它应属于奖学金的范畴。

国家励志奖学金不仅能对获奖学生起到物质资助的作用，更重要的是能对学生进行激励和导向教育。具体来说，有两大教育功能：一是表彰激励。国家励志奖学金覆盖面小、额度大，评价的首要指标是品学兼优，是学生心目中认可度比较高的奖励和荣誉，就获奖学生而言，能够使他认识到通过自身努力来体现自我价值，能激励他进一步的发展。二是榜样示范。国家励志奖学金的设立，不仅要表彰激励品学兼优的家庭经济困难学生，更重要的是在广大学生中树立一个学习标杆，起到榜样示范作用，进而促进良好学风和校风的形成。

二、国家励志奖学金评审条件存在的问题

《普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法》，以及各省教育部门制定的国家励志奖学金管理实施细则，都明确规定评选条件，但在实际操作过程中仍存在一些问题。

（一）奖优还是助困，政策执行者难以权衡把握

国家励志奖学金既强调“品学兼优”，又要面向“家庭经济困难”学生;既要奖励学习成绩及能力上的强者，又要资助经济地位上的弱者。由于个体教育经历和主观能动性存在差异，以及国家励志奖学金评审条件的客观规定性和受奖对象的有限性，导致“品学兼优”学生和“家庭经济困难”学生之间的对应度不高，因此，它并不能很好地解决品学兼优学生的奖励问题和家庭经济困难学生的资助问题。在评审过程中，存在这样三种情况，很难对“优秀”与“贫困”进行权衡。一是“优秀”而“不贫困”的学生。这类学生思想表现和学习成绩都很优秀，因国家奖学金名额过少未能评上，也因家庭经济条件比较好而没有申请家庭经济困难认定。如果评，就缺少“家庭经济困难”这个硬性条件，不能体现国家励志奖学金“资助”的作用，家庭经济困难学生会认为抢占他们的资助资源而觉得不公平;如果不评，就发挥不了国家励志奖学金“奖励”的功能，他们难免会产生心理上的不平衡感，认为自己的努力得不到认可。二是“贫困”而“不优秀”的学生。这类学生家庭经济比较困难，但是因其不利的家庭背景及受教育经历，尽管平时很努力，综合测评成绩还是相对偏低，无法享受到国家励志奖学金有限名额的资助，故国家励志奖学金“助困”的理念难以实现。三是“优秀”的“伪贫困”学生。这类学生平时表现和学习成绩都很优秀，若严格按照家庭经济困难认定标准，应该不属于困难的范围，但是受5000元钱的诱惑，加上家庭经济困难资格认定的人为因素很大，他们争相申请家庭经济困难学生的资格认定，导致“伪贫困”的优秀学生获得国家励志奖学金的现象层出不穷。

（二）家庭经济困难学生资格认定具有主观性，操作性不强

为认真做好高校家庭经济困难学生的认定工作，公平、公正、合理地分配资助资源，切实保证各项高校资助政策和措施真正落实到家庭经济困难学生身上，2007年教育部、财政部颁发《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，对家庭经济困难学生进行界定：“家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生”。在对家庭经济困难学生进行资格认定时，学生须提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》和家庭所在地乡、镇或街道民政部门签字盖章的《高等学校学生及家庭情况调查表》，各年级或专业成立以辅导员和学生代表等组成的评议小组，评议小组根据学生提交的材料，以学生家庭人均收入对照学校所在地省级教育、财政部门确定的认定标准，并结合学生日常消费行为，以及影响其家庭经济状况的有关情况，认真评议并确定各档次经济困难学生资格[2]。该文件明确规定家庭经济困难学生认定的标准和程序，但是具体操作性不强，主观随意性比较大，认定过程中仍存在一些问题。

1. 家庭经济情况调查表和当地政府相关部门的证明材料，证明力和可信度不高。

对学生进行家庭经济困难资格认定，首先要弄清楚哪些学生的家庭真正困难，而最容易调查清楚学生家庭经济状况的是当地政府，也就是说，地方政府有关部门出具的证明理应最为权威有效。然而，遗憾的是，由于当前诚信普遍缺失，加上费用无需地方掏腰包，因此，那些开具证明的有关部门一方面可以顺手做人情，另一方面还可以趁机收取一定的费用，甚至是只要收费，证明随便开，以至于开出的证明早已失去一级政府的诚信意义[3]。

2. 认定方法单一，民主评议不够深入。

目前关于家庭经济困难学生的认定，主要采取民主评议方式，即“学生申请———评议小组讨论评议———学院审核———学校批准”。评议小组成员虽然对学生的经济情况比较了解，但如果日常消费都是在学生消费能力范围之内，就不会有什么反对意见，民主评议仅仅是形式上的程序而已。一般情况下，提交《高等学校学生及家庭情况调查表》和《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》的学生，就会被认定为家庭经济困难。

3. 学生家庭经济情况存在地区差异性和家庭特殊性，统一的数值认定标准难以衡量。

根据《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，各省级教育、财政部门对学生家庭经济困难认定标准作了规定，即家庭人均月收入不超过多少。由于我国不同地区、城乡之间经济发展不平衡，收入水平差异很大，即使是同一地区，学生家庭收入来源、经济负担等情况也存在很大差别，因此用统一的数值认定标准很难准确地对学生进行家庭经济困难资格认定。

三、对国家励志奖学金评审条件的思考和建议

为了促进高等教育公平，国家建立了一套比较完整的“奖、助、贷、补、减”的资助体系，其中只有国家奖学金是面向全体学生，其余都与家庭经济困难学生挂钩(如图1)，而且除了国家助学贷款是有偿资助外，其余都是无偿资助。因此，“家庭经济困难”这个身份能够带来很多经济利益，学生们争贫困、要贫困的现象屡屡发生。

国家励志奖学金仅次于国家奖学金，但它和“家庭经济困难”息息相关，没有考虑到“家庭经济不困难”品学兼优学生的现实利益，导致学生之间的矛盾日益凸显，争议的焦点集中在“家庭经济困难”上。为彰显国家励志奖学金的奖励作用，尽可能遏制“伪贫困”等现象的产生，促进班级和校园的和谐发展，笔者认为有两条途径可以选择：一是对现有的评审过程进行改进和完善。已有相当多的研究者提出很好的意见和建议，如切实把握学生的家庭经济情况，严格进行家庭经济困难认定等。二是对现有的评审条件进行改进，即评审对象由家庭经济困难学生转向全体学生(如图1建议的学生资助体系)。在“富二代”、“官二代”问题层出的今天，家庭经济困难的优秀学生需要精神奖励和物质资助，同时家庭比较富裕的优秀学生也需要别人的认可和肯定。国家励志奖学金只有强调学生包括思想表现、学习成绩等在内的综合能力，才能使评审目的更加清晰，评审条件及程序更加简化，而且能消除诸多影响国家励志奖学金制度和谐与公平的因素，实现“励志”的目的。

参考文献

[1]教育部、财政部.普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法[Z].财教 (2007) 91号.

[2]教育部、财政部.关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[Z].财教 (2007) 8号.