小学语文高效课堂的心得体会周霞

小学语文高效课堂的心得体会周霞（精选14篇）

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第1篇

小学语文高效课堂体会

古丰教育工作站冰沟墩小学 周霞

这次，有幸参加了县教育局组织的创建高效课堂教学技能比赛。通过这次的比赛，我对高效课堂又有了新的认识和理解，受益匪浅。作为一名小学语文老师，如何让学生学得积极主动，实现高效课堂。下面就谈谈自己的几点体会。

一、课前教师备课、学生预习的重要性

教师在课前必须做好扎实有效的备课工作，要吃透课文的内容，掌握文章的中心，弄清所授课的重点、难点，了解学生的现有学习水平。学生要认真做好课前预习，预习不仅可以使学生有自由探索的空间，而且可以锻炼学生自主学习能力。同时，学生可以扫清文字障碍，了解课文的大意，搜集相关资料，发现课文中自己不懂的问题，要做好标注，有待课堂上解决。

二、课堂导语设计的有效性

一首好歌，需要一段动听的前奏，一堂高效课堂，也需要一段精彩的导语来导入。根据不同的课文，创设不同的导语，可以是情景导入，也可以设置悬念。无论怎样，都在不脱离主题的前提下导入新课，激发学生对本课的学习兴趣。

三、课堂教学的艺术性

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教师作为课堂的引导者，必须用巧妙的语言，灵活的方式引导学生层层深入，发现问题并积极地去探索，寻找答案。使学生乐于交流合作，创造出活跃的课堂氛围。当然，教师不能把所有的问题都交给学生去处理，对提出问题要与学生的基础相适应，超出学生基础范围的，还需老师作认真讲解。这样，既让学生通过自己的努力解决了问题，感受到成功的喜悦，又让学生在课堂中通过老师的讲解解除疑惑，学有所获。多媒体教学是高效课堂不可缺少的环节，通过典型的视频、图像、数据等课件，把一些抽象的事物变得形象化，拉近空间的距离，把复杂的教学变得简单化，便于学生接受新的知识。但是，我们也不能过分的去应用多媒体，不然就削弱了学生参与的有效性了。

四、激励学生的必要性

好孩子是夸出来的，在课堂中要多赞美、夸奖、鼓励学生，老师的鼓励让学生可以看到自己成长途中的闪光点，学生才会热情高涨、积极上进，树立自信心，开启情感的大门。有益于建立和谐、融洽的师生关系。

五、课堂拓展的有效性

课堂拓展是开阔学生眼界，激发学生思维，培养学生练笔习惯的一种有效措施。根据课文内容，教师布置一些拓展性的题目，让学生去练习，久而久之，自然拓展了学生的知识。

总之，高效课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。虽然在本次的高效课堂活动中，我经验尚浅，许多地方存在不足，但我在今后的课堂教学中将不断地去实践、总结、反思、创新，真正提高语文课堂教学效率，取得更好的成绩。

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第2篇

金台区南坡小学

吴利强

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程

（一）尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是„„？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。

（二）课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第3篇

一、把语文教学课堂交给学生

在语文教学新课改的今天, 我们必须要适应新的形势, 否则就会被时代淘汰。把语文教学的课堂交给学生, 既能锻炼他们驾驭时间的能力, 又能提高他们组织能力和逻辑思维能力, 提高语文课堂教学效率。我们可以让能力比较强且有特长的学生作为他们喜欢的课文的主讲, 让他们同本年级语文教研组的教师一起备课, 一起查找资料, 一起使用教学参考书, 对于与上课相关的问题, 可以随时向自己的任课教师询问, 也可以向其他班级的任课教师进行咨询, 还可以向本班级的同学征询意见。为了上好课, 主讲的学生可以按照自己的意愿, 尽情地发挥, 当然也包括教学工具 (多媒体) 的使用。在备好课的前提下, 学生就会以无比的热情、无上的自尊心、极强的好胜心, 全力以赴, 走上讲台, 完成教学任务。这样的课堂气氛自然就会十分活跃, 学生也感到十分新鲜, 因为“教师”和“学生”几乎均在同一水平线上, “教师”教得无拘无束乐于表达, 学生学得也更加放松认真, 一节课下来, 收到的效果肯定是不言而喻的:提升了主讲学生的组织能力和逻辑思维能力, 调动了全体学生学习语文的积极性。这样的教学实践证明:教师敢把语文课堂还给学生, 学生定会还教师一个惊喜。

二、让语文教学贴近现实生活

语文教学也要追求生活化, 这样就能很好地训练和培养学生对现实社会和未来社会的适应能力。我们可以给学生创设一个“小课堂大社会”的宽松的学习环境, 还原社会生活这个大舞台。我们不妨大胆地把大社会中的各种“角色”搬进课堂, 让学生在这样充满情趣而又极具深思的社会“角色”扮演中, 体验和感受生活的“酸、甜、苦、辣”, 既能增长知识, 又能增加才干;既能高效地完成课文学习和语文训练的任务, 又能有力地增强学生思考问题和处理问题的能力。在教学《假如没有灰尘》一文时, 就是要让学生不但懂得任何事物都有两面性, 还要受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。因此, 我们就可以组织学生探讨雾霾是如何形成的, 让学生进行一次演讲, 谈谈雾霾对人类的危害。此外, 我们还可以把学生带出课堂, 深入社会, 开展语文活动。比如, 搜集店铺、商铺牌匾及众多广告中的不规范用字等。这样, 我们就能把语文知识的传授与技能的训练转化为学生内在的需求。

三、把语文双基教学发扬光大

在新课改的今天, 大家极力主张在“推陈出新”的问题上要“百花齐放”, 听过众多的公开课, 也无一不是花样百出、热闹非凡, 常常弄得一线的语文教师今天学这招儿, 明天学那招儿, 今天说这种做法十分有理, 明天又对此做出全盘否定, 到头来一头雾水, 不知所措。其实, 如果我们摒弃那些形形色色的形式, 平平淡淡地、按部就班地、踏踏实实地上好每一节课, 反而能提高课堂教学的有效性。尽管小学语文新课标要求小学语文教学由重“基础知识和基本能力”训练转变为“重积累、重感悟、重创新”, 但其中极少提到技能的训练, 而语文能力是实用能力, 任何实用技能都离不开扎实的基本训练, 学生没有扎实的基础知识和基本技能, 在当今的社会中也必将寸步难行。所以, 我们说传统的“双基”不仅不能丢, 而且还要赋予语文“双基”新的含义, 就是在语文教学中, 一方面, 要着重指导学生打好文化的底子, 如获取字、词、句、篇的基础知识, 掌握学习语文的基本方法, 初步具备听、说、读、写的能力;另一方面教师要指导学生打好精神的底子, 如养成良好的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位, 学会与人合作、与人相处, 养成良好的意志品格等。

四、使语文教学手段更趋现代

传统的教学手段, 一支粉笔, 一块黑板, 已经远远不能适应现代教学的需要。而近几年的教学实践也证明, 运用多媒体辅助教学, 既能激发学生的学习兴趣, 又能加深学生的印象, 教学的内容也更容易为学生理解和接受。因为多媒体综合了图片、文字、声音、影像于一身, 直观、生动、形象, 有利于培养学生的想象能力、思维能力、创造能力, 加强师生之间的相互交流, 调动学生学习的主观能动性。尤其是利用课件, 创设出与课堂教学有关的情境, 更能让学生如临其境、如见其人、如闻其声。再加之于反复地播放, 再现当时的情境, 让学生反复地体验, 反复地感受, 这就更容易激起情感的涟漪。但是, 我们应该记住:多媒体技术在语文教学中起到的只是辅助作用, 一定要遵循辅助性原则和适当性原则, 不能过滥使用。因为, 一旦运用不当, 它的负面影响也是不可忽视的。比如, 因为画面的声情并茂, 分散了学生的注意力, 时间过长会产生视觉倦怠等。所以, 在使用多媒体技术时, 一定要把握好时机, 不要喧宾夺主。只有会用且善用, 才能真正实现高效课堂。

五、使语文阅读方式更加多元

阅读占据着语文教学的“半壁江山”, 多元化的阅读方式可以激发学生的阅读兴趣, 进而提高语文课堂教学效率。因为只有多读书, 才能熟悉文章的内容, 把握文章的情感, 理解文章的内涵。在阅读教学中, 学生是主体, 是知识的探索者。而教师的主要作用在于组织、启发、引导, 更多的是将阅读的方法教给学生, “授人以渔”。培养学生独立阅读的能力, 首先, 教师要让学生学会多种的阅读方法, 譬如, 精读、略读、速读、泛读、默读、朗读、分角色朗读、带感情朗读等。其次, 教师要引导学生养成良好的读书习惯, 譬如, 在读书时, 要注意调动多种感官, 做到口到、眼到、手到、心到;要边读、边思、边批注、边感悟。另外, 教师要引导学生在做理解性阅读时, 还可以做摘录、做笔记、列提纲、画图表, 做到不动笔墨不读书。

总之, 语文教学任重道远, 构建高效的初中语文课堂需要全体语文教师的不断努力、不断创新, 惟其如此, 我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

摘要：要达到小学语文教学的“高效课堂”, 就必须把语文教学课堂交给学生, 让语文教学贴近现实生活, 把语文双基教学发扬光大, 使语文教学手段更加现代, 使语文阅读更加多元。

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第4篇

关键词 小学语文 高效教学 策略

课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。有效的课堂教学是语文教学的生命。而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

一、倾听习惯早培养，听有所思启思维

在学习中，学生倾听习惯的养成对于他们的学习会产生举足轻重的作用。只有学会倾听、善于倾听才能启发思维、获取知识、培养能力。小学生，尤其是低段学生，大都喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说。因此，我从一年级开始就重视培养学生倾听的习惯，告诉学生有关听的重要性。“不但自己会说，还会听别人说的孩子才是会学习、会思考的好孩子。”

为了养成学生们听的习惯，我从教拼音开始就要求生生之间互相监督。即每当请一个学生读拼音、读生字或读课文时，其余学生认真听他（她）的平舌音、翘舌音读准了没，前鼻音、后鼻音分开了没，第二声、第三声区别开没……这样一来，学生们听的劲头就足了。听的好习惯会一直延续下去。如今，学生们上课都能做到听有所思、听有所悟，会对同学发言中的精华部分进行汲取，而对发言中不合理的之处及时举手发表自己的见解。从而在思维碰撞中不断地启迪思维，迸发灵感，使问题讨论不断地深入。现在，不管是上语文、数学还是其他课，学生们上课特别认真，经常会有任课教师跟我说：“你们班学生上课听得认真，发言特别积极。”

二、第一印象作用强，生字教学有技巧

根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也最长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象一般是以第一印象为中心形成的。比如，在学生掌握生字、新词方面，有的教师要求学生课后每个生字写一行，之后听写正确率达到了96%。有的教师则要求学生每个生字只写3遍，之后听写正确率也能达到96%，甚至更高。显然，后者比前者有更多的课余时间。这需要教师上课能“精讲”，即抓住第一印象教生字。

我在上识字课时，对于要求学生掌握的生字都要严格把握“书空”这一关。即要求学生竖起食指，瞪大眼睛，盯着我拿着粉笔举得高高的手，跟着我把生字一笔一画板演在黑板上。然后，我又在一些易混易错的笔画上用红色或黄色等有色笔标出，加以点拨。紧接着要求孩子在田字格里端端正正地写两遍。这样，孩子们对这些字的第一印象就特别深了，听写时错误很少，效果很好，准确率达到97%。

三、课堂氛围要愉悦，学习兴趣要激发

如何才能使学生对你的课产生兴趣呢？暂且来看这么一个例子：我们学校每学期都会组织学生去电影院看一两次电影。去电影院之前，无论是大队辅导员还是班主任都会对学生进行纪律强调，但学生们每次的表现却不一样。有时鸦雀无声，偶尔发出掌声或赞叹声。有时正相反，整场电影都能听到学生们的吵闹声和进进出出的身影。同样的纪律教育，同样的教师带班，为什么结果却不同？其原因就是电影内容对孩子的吸引力不同。同样的道理，要使学生对教师的课产生兴趣，教师就应是一位出色的演员，一位富有才华的导演，一位能掌控全场的主持人。因此，我会珍惜我的每一节语文课：每一堂课都用我的好心情，用我的微笑，用得体的体态语以及生动、诙谐、幽默的语言来调动学生的情绪，活跃课堂气氛。尽量用工整的板书来带给学生美的享受。当课上到有趣之处时，我和学生一起哄堂大笑，当课堂出现不和谐音符时，我又是一位严厉的教师，掌控课堂动态。我的学生特别喜欢我且喜欢上我的课，下课了还经常缠着我议论刚才课上的内容。

四、课堂时间合理用，课内作业保质量

小学语文高效课堂心得体会 第5篇

4.处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效性。

课本知识源于生活，高于生活，引领生活，回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”，从生活问题创设教学情景，从多元的生活问题解决教学难题，在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实践活动，在解决实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文课学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是培养能力的钥匙。

5.处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。

实践是理论产生的源泉，是使理论之树常青的动力，是检验理论正确与否的标准。语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性，要让学生有思维的深度，有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究，收获知识、提高能力，实现三维教学目标。理论联系实际的写作课，能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力，从而增强语文课堂教学的实效性。

6.处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。

高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容做到融会贯通，才能在教学中居高临下，驾轻就熟、旁征博引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例资料，设计出高质量的`教学活动和教学课件。

7.处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。

师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是平等、民主和谐的双向交流关系。专制的教材，专制的教师，专制的教学方法必然培养出专制的学生。要解决好这个问题，应当提高课堂教学的开放性，增强课堂教学的实效性，用民主的方法进行教学。做到师生以诚相见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关注个性，理解差异。

8.改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。

对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能，是课堂教学必不可少的一个重要环节，也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性评价注活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行，使学生更加积极的投入课堂，参与课堂。

小学语文高效课堂听课心得体会 第6篇

2014年3月13日，我校所有语文老师去一完小报告厅参加了由自治区组织的小学语文高效课堂教学观摩活动，聆听了不同年级三位老师的公开示范课，收获良多。

一、教师语言具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

三位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

五、这些课教育学生做真人

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

苏慧丽

小学语文高效课堂学习心得体会 第7篇

我有幸参加了本校的信息技术高效课堂课题研究，参加了理论培训学习，实际运用到教学中，确实信息技术在课堂有很好的效果，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……吴老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。吴老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。吴老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方?第二个阶段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括?而在开放引导这一环节，吴老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到，吴老师对教材的处理和把握有其独到之处。老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动?”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈;此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第8篇

农村中小学语文教学, 面临着农村学生阅读量小、面窄, 语文基本能力低下的特殊现状。因此, 要在有限的课堂教学时间内, 快速提高学生的语文素养及综合能力, 就必须要在逐渐增加阅读量的同时, 在优化学习环节, 建设有效乃至高效课堂上下工夫。

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习模式。纵观几年来基础教育课程改革的几颗新星, 无论是江苏洋思的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口的“三三六”、还是即墨二十八中的“和谐互助”的教学模式, 其教学思想的核心都是学生的自主、合作、探究性的学习, 成功秘诀就在于学生自主学习效果的最大化。自主是合作、探究的基础, 没有自主就谈不上合作、探究。但自主并非无目标的学生自我学习过程, 而是在教师指导、控制与严格监督下的自我学习过程。

高效课堂的建设, 首先离不开扎实有效的课前自主学习, 即我们通常所说的预习。这在农村语文学习中尤其显得重要。课前自主学习要有明确的目的性, 可根据不同学段、不同文章体裁、单元学习要求, 分类、分层设立学习目标, 制定学习提纲。如小学中高年级最基本的学习要求是熟读课文, 掌握课文大意, 认读生字、词, 理解词义等;初中阶段是区别掌握作者基本情况, 掌握生字、词语并能正确应用, 能正确流利有感情地朗读课文, 初步感知课文基本内容及主要思想。按照不同文章体裁, 可提出相应的学习要求, 如小说, 要紧扣三要素提出要求:主要人物及其主要特点, 故事情节梗概, 开端、发展、高潮、结局等的划分, 在文中划出环境描写的语段、句子, 并能区分社会环境描写和自然环境描写。诗歌能按不同分类标准确定诗歌类别, 勾画诗歌中的意象, 标注主要的艺术、修辞手法, 初步感知诗歌内容及思想等。

扎实的课前自主学习, 可以有效解决学生阅读量少、阅读能力低下的缺陷, 为提高课堂教学效率打下良好的基础。反之, 由于课堂教学时间有限, 学生无法对文本内容充分感知, 解读课文时, 对内容的理解势必会囫囵吞枣、生吞活剥。这样, 课堂教学效率就会大打折扣, 也会严重妨害学生的学习兴趣, 挫伤学习的主动性, 语言艺术之“美”也就无从体现。

其次, 交流、展示学习成果, 构建开放而有活力的课堂教学形式。上课时, 教师可根据已设立的预习提纲提出如下问题:1.通过自主学习, 你获得了哪些知识和信息?2.还有什么疑问?让学生自由表述对作者情况的掌握, 生字、词语的识读, 文体知识、课文主要内容的理解等预习成果。问题虽然简单, 却有着一石激起千层浪的效果。学习成果展示的过程不仅是呈现学习成果, 更是再思考与相互学习的过程, 不但能够激发学生创造性学习的欲望, 增进学生语言综合运用能力的发展, 而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况, 表扬优秀的学生, 肯定创造性学习和有价值的发现, 鞭策后进学生, 督促懒惰行为, 并及时调整教学思路和方案。

再次, 恰当把握合作探究学习的问题和时机。对于在教学方案中预设的问题和学生在预习成果展示阶段提出的疑难问题, 把握好时机, 采用小组合作, 也可以采用同桌“师友”合作的形式讨论、探究解决, 以充分发挥学生的主观能动性和相互教育的作用。在小组合作中, 不指定发言人, 让每个学生都有均等发言的机会和义务, “师友”互助也要明确帮扶关系, 以防止合而不作、互而不助的低效的形式主义。对合作学习效果的评价, 要着眼于整个小组和“师友”二人, 一荣俱荣, 一损俱损。让每个成员都有责任和压力感, 这样合作、探究的效率必将大大提高。让学生在相互交流、探讨中, 提升思辨能力, 培养合作精神、创新精神和探索能力。需要指出的是, 合作探究的问题一定要有探究的可行性和探究价值, 不能过于简单, 也不能过于繁难, 以防止合作探究流于形式和无功而果。

其四, 合理拓展, 提升。在学生对课文内容充分理解、情感内化的基础上, 进行一些拓展性的练习及语文实践活动, 使学生的语文知识得到进一步的巩固、拓展, 能力得到进一步的提升, 情感得到进一步内化和体验。对比阅读、手抄报、演讲、辩论、课后练笔等形式都可以采用。这既是一种学习的过程, 也是对学生语文能力的综合检验。

小学语文高效课堂的构建 第9篇

小学生在课堂上注意力不集中，很容易被其他的事物所吸引，导致语文课堂教学效率低下，是一个让很多教师苦恼的问题。兴趣是最好的老师，教师应发掘语文教学的趣味性，用兴趣做牵引，带动学生全身心投入语文学习之中。

一、正确引导学生参与课堂

小学生心智不成熟，接受知识的能力低下，教师对他们进行教学的时候，不应急功近利，不断地向学生灌输相关的知识点，而是要着重致力于对学生的引导教学，培养他们的学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。首先，教师要与时代接轨，利用多媒体教学设备对学生进行教学。其次，教师要注意把语文和生活相关联，增强语文与学生的亲切感。最后，教师要注意自己的教学状态，不要因为学生一时的调皮而对他们进行批评，要善于从学生的一举一动之中发现学生的长处，对他们进行系统性的语文教学，引导学生全身心地参与到语文教学当中，促使他们收获更多的知识点。

二、互动推动语文课堂高效发展

教师在进行语文课堂教学的时候，不要一味地强调课堂纪律，好动是小学生的天性，教师的管教可能会得到相反的效果，并且教师管教的目的是让学生以一个更好的状态参与到语文学习当中。因此教师可以构建互动型的语文课堂，既可以给予学生充足的发展空间，又可以让学生体会到更多的学习乐趣。首先，教师要善于利用课堂提问这种最为普遍的互动方式，多提问一些有意义的问题，让学生的思想得到一定的放松，然后教师可以针对不同的教学内容设置不同的场景让学生进行实际的角色扮演，帮助学生以一个更好的角度了解课本知识点，增强课堂的趣味性。其次，教师还要增强学生之间的互动，对他们进行小组合作教学，并布置一定的任务，给予学生适当的了解和交流的机会，促使他们互相之间取长补短，保证全班学生获得更好的成长。教师对学生进行全方位的互动教学，不仅可以改变以往纪律严明的、紧张的课堂氛围，让学生更好地参与课堂，还可以点燃他们的学习热情，推动语文课堂高效发展。

总之，教师把语文课本与学生的实际特点相结合进行针对性的教学，有助于学生在课堂上更好地接受教师所教的知识点，进而实现语文课堂的高效发展。

参考文献：

靳艳勤.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）.

小学语文高效课堂之体会 第10篇

首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。课堂上充满思想，学习中充满智慧，思维共振，情感共鸣，个性共扬。为他们之后走向社会，充分地展示自己也打下了良好的基础。

其次，我觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，还需一些条件：班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。

最后，“教无定法，而又万变不离其宗”，我不主张把教学定为某种“模式”，一旦模式化，就成了死板的东西，僵化的条框。我们面对的是鲜活的生命，而不是标准化零件；我们教授的是广博多样的知识，而非一个面孔的教条理论。故“高效课堂”教学模式可以成为一个先进的理念，一种活泼新颖的教学形式，为我们任重道远的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的学科都要这么上，可根据需要采用各种教学方式，传统讲解，快乐教学，“高效课堂”等等，正所谓百花齐放，百家争鸣，教无定法，而又万变不离其宗，方得桃李满天下。

[小学语文高效课堂之体会]

小学语文高效课堂的心得体会周霞 第11篇

摘要：高效课堂建设是落实新课程理念的具体体现，也是当今教学改革的具体要求。对此，我们语文教师，特别是农村小学语文教师，更应结合学生实际，结合课程资源特点，科学合理地整合软硬件教学资源，优化教学环节的设计，落实学生主人翁地位，实现自主合作学习，综合提高课堂教学效率，贯彻落实三维教学目标，实现高效教学。

关键词：小学语文 高效课堂 三维目标

课程资源 新课程

新课程理念对小学语文教学提出了新的要求，要求学生必须在课堂上进行主动认知，养成良好的书写、整理、写作等技能，全面提升学生的语文学科素养。为了落实新课程标准的要求，我们语文教师，特别是农村小学语文，必须以新课程理念为指导，运用现代教育技术手段科学整合优质课程资源，优化语文课堂活动设计，落实学生的主人翁地位，让学生成为语文知识的体验者与收获者，深刻感知语文知识的内涵，综合提升学生的语文学科素养，实现高效教学。

一、发挥信息技术手段的优势作用，激发学生自主学习的积极性，使学生养成良好的语文学习习惯

随着科学技术水平的不断提高，信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用，大大促进了课堂教学改革，提高了教学实效性，为构建高效课堂起到了积极的推动作用。信息技术手段具有强大的融合功能，我们语文教师可以通过电子白板的融合功能，有效整合PPT课件等优质电子教辅资源，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的语文学习习惯，为构建高效课堂提供手段保证。

比如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，教师可以先在PPT软件上选图做页面背景，然后输入课题“爬山虎的脚”。同时，为了发挥电子白板的功能，也因为题目中的“虎”是生字，所以，我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。接下来，我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。通过电子教辅动画展示，可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。这样教学，充分调动了学生自主学习的主动性，实现了高效教学。

二、通过游戏教学激发学生灵感，突破写作教学难点，提高课堂教学实效性

作文教学是小学语文教学的重点和难点。多年的教学实践使我们认识到，大多数的小学生不喜欢作文教学。尤其是对于农村的学生来说，由于阅读环境，学生知识底蕴等因素的限制，要让学生写出一篇高质量的文章确实很难。在新课程理念的指导下，教师可以按照高效课堂教学模式的要求，设计游戏教学环节，启迪学生写作思维，培养学生创作灵感，并从勤于摘记、积累素材、练笔促写作、批改讲评这四个方面来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，实现高效教学。

比如，在每次写作文前，我都要提前布置写作内容，让学生从生活中去观察、去体验。如写一个你亲身经历的具有一定意义的故事。为了把这次作文写好，我特意在写作前安排了《贴鼻子》的游戏，让学生观察上台贴鼻子的同学的动作、神态，台下同学的表现如何。接着，我让学生叙述贴鼻子的过程，谈谈在这次游戏中有什么感悟，并让学生畅所欲言，各抒己见。然后，让学生把游戏的过程写下来。这样，学生文章内容就会生动些。而且，学生亲眼目睹和亲身体验生活，激活了创作的灵感，提高了课堂教学的实效性。

三、充分发挥板书的功能作用，培养学生对知识的梳理能力，实现高效教学

板书是语文教学中浓缩的精华。好的板书设计有助于唤起学生对文本知识的记忆，使学生更加清晰地掌握知识间的脉络关系，提高学生对所学知识的梳理能力，达到掌握全局的教学目的。在教学过程中，很多教师重视通过互动交流逐步形成完整的板书。板书一般有两种，一种是“武式”，意指直接板演，用白板笔或粉笔直接书写。好处就是方便直接，不足就是书写不易工整美观，费时，直观效果差。另一种是“文式”，即预案型板演，也就是教师已经预设了板演的内容，课堂上随着互动交流一点点的掀开“底牌”。这类板书较直接板演来讲要工整、美观得多。通过教学实践可知，“文式”板演较受学生欢迎。

比如，以《爬山虎的脚》一课的板书为例（如右图所示），在板书上可以分成八个覆盖区，分别是“墙上满是爬山虎”“叶子”“脚”“刚长出来”“长大了的”“位置 形状 颜色”“怎样爬”和“与墙的关系”。当学生对第一自然段谈理解的时候，教师就用橡皮擦擦出“墙上满是爬山虎”作结；当学生谈第五自然段脚与墙的关系时，教师就用橡皮擦擦出“脚”“与墙的关系”作结……学生的汇报虽然是无序的，但板书整理出来的内容就把无序变有序、零散变整体了，不仅充分体现了学生是主体、教师是主导的理念，也给课堂增添了神奇的意味。这样的教学，有效提高了学生对本节课的整体把握能力，实现了高效教学。

总之，高效课堂建设不是一朝一夕的事情，我们小学语文教师必须紧跟时代发展的步伐，运用全新的教育理念科学施教，充分落实学生在课堂上的主体地位，培养学生养成良好的自主学习习惯，综合提高学生对文章的分析、梳理、感悟等能力，从而实现高效教学，综合提升学生的语文学科素养。

参考文献：

小学语文高效课堂教学心得体会 第12篇

韩党完小：党晓妮

近期，参加了学区组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采

小学语文高效课堂的构建 第13篇

一、情境教学, 调动学生的语文学习积极性

小学生天性活泼好动, 对一切事物充满了好奇和兴趣, 而且富于尝试和体验欲望。小学语文教师在语文课堂教学过程中要充分利用这一特点, 为小学生提供体验的机会和平台, 创设教学情境, 以便更好地抓住小学生的心理, 充分调动其积极向, 发挥其课堂主体性。语文教师可以结合课文内容和授课需要, 运用角色扮演这一教学手法, 为学生营造教学情境, 让学生在亲身体验的过程中, 既激发了语文学习兴趣和积极性, 又在愉悦的学习氛围中学到了知识。例如, 在教授《将相和》这一课文时, 语文教师在为学生做完课文梗概和角色介绍后, 使学生对人物角色有了一定的了解和把握, 这时, 教师可以通过和学生的互动和交流, 了解学生对人物的把握程度, 然后选出几位学生分别饰演课文中的人物, 将课文内容展现给大家。在教师选择学生的过程中, 同学们一定是积极踊跃、热情高涨的, 这也正是学生积极性的真正体现, 证明学生对这种语文教学活动的参与积极性高。学生通过角色的饰演, 能够更深入地体验人物心态, 能够更好地理解角色的处境, 也深化了对角色品质的认识。这种通过角色扮演创建教学情境的教学手法, 在很大程度上调动了学生的参与热情和学习兴趣, 既有利于学生主体性的发挥和自身的发展, 又有利于课堂教学效率的提高, 对语文高效课堂的构建很有意义。

二、改进教学手段, 提高学生的学习效率

课堂教学离不开板书, 板书在课堂教学过程中有很重要的作用。传统的课堂教学采取灌输式的“一言堂”, 板书是重要而且必要的教学途径和手段, 教师通过板书将教学内容一一展示出来, 还要通过板书内容强化学生的知识记忆, 使得学生处于被动的学习状态中, 没有学习的动力和积极性, 学生的学习效率自然不会很好。随着科技的发展, 信息时代到来了, 多媒体等教学设备的引进, 使得课堂教学一改传统板书教学的单调和乏味, 使得课堂教学变得丰富多彩、生动活泼、直观形象、富于趣味, 既有效地激发和调动了学生的学习兴趣和主动性, 又实现了课堂教学效率的提升, 更重要的是通过多媒体教学, 学生的知识吸收更牢固, 课堂学习效率得到了提高。小学语文教师也要适应时代和小学生的需求, 在小学语文课堂教学中运用多媒体教学设备, 实现高效小学语文课堂的构建。例如, 在教授《海上日出》这一课文时, 如果教师一味地用课堂讲解和板书书写的方式, 就会使学生由于没有直观的感受而对课文学习没有兴趣和积极性, 继而影响到对课文知识的了解和掌握, 这也不利于学生课堂知识的学习和吸收, 对学习效率的提升更是没有益处。但是, 如果教师利用多媒体, 结合课文内容提前做好课件, 把课文中描绘的海上日出的每个阶段的美丽和动人情境与景色直观而且动感地展现出来, 就会使学生有身临其境的感觉, 而且在壮观的画面感染下, 自觉地回忆和联想课文内容, 体验和感知大自然的雄奇和壮美。在这个过程中, 学生已经实现了自觉学习, 已经在情境中将课文知识渗透于脑海中, 而且在壮美景观的感染下, 自身的情感和情操都得到了升华和熏陶。这种教学手段的改进在很大程度上实现了学生的自主学习, 使学生能够充分地发挥其主观能动性, 更好地掌握课堂知识的同时, 提升了课堂教学效率, 这对高效语文课堂的构建也有很好的促进作用。

三、注重学生的学习体验, 提高学生的自主意识

新的课程标准要教师在课堂教学过程中要关注学生的课堂表现和反应, 要重视学生的课堂体验, 以便更好地了解和掌握学生的需求和学习程度, 培养和挖掘学生的自主学习意识。在课堂学习过程中, 学生对于教师的讲解有多元化的反应, 所以, 语文教师在课堂教学活动中要做到充分吃透教材中的课文, 能够对课文内容进行灵活的设计和安排, 能够针对课堂具体情况和学生的不同感应进行活化的使用和调整, 以便引导学生发现问题并且有自主解决问题的意识, 进而培养和提升学生的自主意识。语文教师可以通过设疑来激发学生的情感体验, 进而达到培养学生自主意识的目的。例如, 教授《大江保卫战》这一课文时, 语文教师可以这样提问:课文告诉我们汹涌的江水无情地毁灭了乡亲们的家园, 对于这种情况, 你们会怎么做呢?这个问题会激发学生们强烈的情感, 使同学们进入讨论和交流, 进而发表自己的见解和主张:有的学生说给乡亲们募捐, 有的同学说为乡亲们重建家园等。这些见解都是学生们的情感体验, 语文教师要对学生的主张进行合理的评价, 重视学生个体差异的同时, 彰显学生的个性, 提高学生的自主意识和创新能力。

总之, 高效课堂的构建是语文课堂教学发展的必然趋势, 高效语文课堂教学体现了学生为本的教学原则, 提倡学生的自主学习, 发挥了学生的积极性和主动性, 使学生能够实现自主学习、快乐学习、兴趣学习, 在欢乐和谐中提高学习效率, 获得最优的学习效果, 实现自身素养的全面提升。

参考文献

[1]黄玲.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊, 2009 (12) .

[2]王燕.小学语文高效课堂构建策略探析[J].学生之友:小学版, 2010 (11) .

[3]潘家林.小学语文教学设计的有效性探究[J].新课程·小学, 2010 (11) .

小学语文高效课堂的探究 第14篇

关键词：小学语文 高效课堂 探究

高效课堂，近年来是一个热门话题，在教学领域受到广泛重视，评价一门课程的教学效果如何，首先就要看它的课堂情况。发挥课堂教学的最大有效性，就是让学生喜欢这门课，在课堂上愿意认真听讲，能够真的学到知识。打造高效课堂，是教师们一直孜孜以求的目标，是为了实现教学最大效益。探究小学语文高效课堂，顺应时代的发展潮流，满足学生的学习和成长需要，使其绽放属于小学语文教学的光彩。

一、巧设课堂导入，打开语文学习之门

对于一节语文课而言，开始的引入非常重要，它直接决定着学生对这堂课的态度，是选择认真听讲，抑或是敷衍了事。巧设课堂导入，在最初就激发孩子们对语文课的兴趣，打开这扇学习之门，让学生想要走进这个语文世界。只要他们有了这种欲望，接下来的课堂教学才会深得人心，孩子们才会沉浸其中，学到知识，发挥教学的意义，构建高效的小学语文课堂。因为精彩的开场白会迅速点燃小学生的学习热情，而这种热情乃是语文学习中必不可少的，因此，课堂导入的重要性不言而喻，只有巧设课堂导入，发挥它的应有价值，才能实现小学语文教学的最大意义。例如，小学语文教材中会学到《小狮子爱尔莎》一课，这是一篇颂扬了人与动物和谐相处的作品，作者与爱尔莎之间的那种超越了物种的感情让无数读者动容。老师在讲这节课之前，可以先给孩子们聊一聊他们与动物之间发生的故事，因为小学生肯定有和动物接触过，不管是家里养的宠物，或者是遇见过的流浪狗、流浪猫，抑或是去动物园看到的各种动物等等，先让他们说说自己和小动物的故事。这样在一开始就让孩子们打开话匣子，找到了共同的话题，让学生将自己的情感融入语文的学习中，这种课堂导入方式会激发他们的兴趣，让他们对接下来的学习抱有极大的激情。巧设课堂导入，找到学生的兴奋点，打开语文学习之门，有益于构建小学语文高效课堂。

二、开展课堂活动，丰富语文教学内容

语文这门语言学科，它的特点应该是活泼生动，而不像具有理科性质的数学这样一板一眼。因此，在小学语文课堂上，老师就应该想办法开展相应的课堂活动，丰富教学内容。构建高效课堂，必然离不开这些趣味盎然的活动，比如，分角色朗读课文，将文章演成话剧，举行朗读比赛等等，都是非常好的教学活动，寓教于乐，对于小学语文教学来说，往往会起到极好的效果。因为毕竟小学生还是孩子，贪玩好动是他们的特征，这些课堂活动能够满足他们的实际心理需要，使教学受到他们的喜爱。例如，小学语文教材中有一课是《小蝌蚪找妈妈》，讲的是小蝌蚪在找妈妈的旅程中，遇到各种不同的动物，并与它们发生的一系列故事。在讲解这篇文章时，老师完全可以采用话剧的形式，将教室作为孩子们表演的舞台，将这篇作品以学生的视角呈现在这个舞台上。这样一来，小学生首先很喜欢这种新鲜的上课模式，再者，在深入了解课文的同时，他们还会得到很好的语言锻炼，对于今后的成长而言，会起到非常好的作用。因为多姿多彩的课堂活动，孩子们会觉得上课也是一件很幸福的事，课堂于他们而言，就是快乐的源泉。可见，开展语文课堂活动，丰富语文教学内容，有利于构建小学语文高效课堂。

三、构建良好师生关系，打造语文和谐课堂

课堂是属于老师和学生的，一个高效的语文课堂，这两者都必不可缺，而良好的师生关系则能营造出和谐的课堂氛围，让孩子们更加喜爱上课。在小学生心里，对老师还是存在着畏惧心理，感觉老师就是威严的代名词，让他们不太敢亲近。但往往很多时候，只有学生喜欢这个老师，才会愿意听他上课。因此，为人师者就必须要想办法消除师生间的这条鸿沟，走进学生的内心，既做他们的良师，亦是他们的益友。例如，小学语文教材中会学到《童年的发现》，这是一篇切合小孩子实际的课文，如果让学生谈谈自己在日常生活中的发现，相信他们会有很多的话要说。为了建立良好的师生关系，老师也应该迎合一下学生，说说自己小时候跟他们类似的发现，这样一下子就能拉近彼此的距离，孩子们会觉得：原来老师小时候跟我们一样啊！这样，霎时间就会迅速让课堂氛围上升，接下来的教学工作自然不会很难。因为师生关系融洽，孩子们发自内心地喜欢老师，再也没有畏惧，这样的课堂必然会收到极好的反馈。建立良好平等的师生关系，让学生和教师成为真心交流的好朋友，打造语文和谐课堂，有助于构建小学语文高效课堂。

四、结束语

探究小学语文高效课堂，找寻最恰当的教学模式，让语文课成为孩子们最喜欢的课堂，这是老师的梦想，也是大势所趋。巧设课堂导入，打开语文学习之门；开展课堂活动，丰富语文教学内容；构建良好师生关系，打造语文和谐课堂等等，通过这一系列的具体措施，改革教学，改善课堂。从此，小学语文高效课堂就不再是梦想，而成为了现实，成为了孩子们接受知识洗礼的绝佳殿堂。

参考文献：

[1]方丹.探究教学：小议小学语文教学实践中需要注意的四个维度[J].读与写，2015，（02）.