田忌赛马作文范文

2024-07-30

田忌赛马作文范文（精选12篇）

田忌赛马作文第1篇

田忌赛马作文

1、旁白：田忌和齐威王正在进行赛马比赛。孙膑：老朋友！你好！（对着田忌挥手）（田忌正在给马分等级，没听见。）孙膑：啊？他怎么没听见！旁人1：听说田忌和齐威王正在进行赛马比赛呢。你说谁会赢？我说田忌。旁人2：我不同意你的说法，我认为齐威王会赢。旁人1：不对，田忌！旁人2：不对，齐威王！旁人1和2因意见不和，打成一团！孙膑：（流汗）我的妈呀！不过老朋友的比赛那是不可不看（对正在打架的旁人1、2说），我认为田忌会赢。说完，他们谈论了起来。2、田忌正在心急地马分等级呢。田忌：怎么办？正常来说，大王的马都比大将的马强。不过，不可能不正常。没办法，太阳啊，月亮啊，帮帮我吧！大王：哈哈！这次我赢定了！我的宝马呀！1、2――啊？怎么少了一只？天呀，那可是我的上等马呀！宝马啊宝马，你在那里？乖乖，你快出来。等马：我是上等马！我在地下室呢，大王找不到我，我给他发了E―MAIL，如果他不给我吃大餐，我就不出去。大王：（正在给他的上等马发E―MAIL。上面写着：我的马儿啊，快出来吧！我给你吃大餐外加三千两黄金。要花很多钱！3、裁判：开始！大王：（把裁判头上打了一个大包）我的马还在吃东西呢！田忌的马早已不知去向。裁判：（把田忌的马叫了回来）不好意思，裁判正在被田忌修理中，请等一会儿。田忌：（在他身旁有一个裁判之墓）齐威王，你不可以叫我的马回来的。大王：怎么不行！两人打了起来。两人的马正在吃大餐。裁判：开始！齐威王：我的马呀，快！快！（可他的.马吃的太多了，跑不动了）上等马：呀！（一声大叫，跑的飞快）田忌的马正咬着齐威王的马尾巴。第一场下来，田忌和齐威王伤痕累累。田忌：什么？没赢！（大打他的马）齐威王：哈……哈……哈……我……赢……了……（一声倒在地下）4、因齐威王倒下，所以中场休息。中场过后……齐威王：（脚上有石膏，用手拄着拐杖，一步一步慢慢地过来了。）好了，开始吧！因齐威王太慢了，所以全体睡着。被齐威王打后的裁判。裁判：开始！田忌的马正跟在齐威王的马后面。齐威王：没办法，用我的秘密方法吧！（打开工具箱，给马放上翅膀）田忌：你飞我也飞。于是他们在空中比赛。齐威王：不好，我们飞的太久了。（他们的马脚缠着脚，尾巴咬着尾巴）田忌：（向地下看去）不好，我们已飞出地球，走向宇宙了！齐威王：可没有空气，我们就不能呼吸，我们怎么还活着？主编：看你们是主角，让你们多活几天，别不知足。回到地上后，齐威王以三比零赢了。旁人2：我说了齐威王会赢吧！旁人1：田忌，你真没用！孙膑：ZZZZZZZ！5、田忌：可恶！我不玩了。孙膑：老田，你过来一下。田忌：？？？孙膑：齐威王的马比你的马快不了多少，只要你……田忌：哦？哦！不错不错！田忌：齐威王，我来也！齐威王：怎么？你还想比一次？田忌：当然了！第二场比赛开始。大臣：开……田忌：裁判呢？大臣：他被你们打得伤势严重，正在医院急救呢。齐威王：想不到我们打架很好吗，开始吧。大臣：开始！田忌：（他的马正在走路）走好玩。齐威王：（他的马正在飞跑）我的马呀快快快，赢了我请你吃大餐。第一次，田忌败了。裁判：开……始裁判身边两条线飞过去。田忌：我的马儿快快跑，快快跑，快快跑！齐威王：田忌，等等我呀！第二次，田忌轻轻松松地赢了。齐威王：（气喘嘘嘘）想不到田忌好利害。啊！不好，我只有下等马，他有中等马。啊！（他昏了过去）大臣：大王啊，你快起来，要不我就没工作了。齐威王：我不能死。我死也要是英勇地死。裁判：开始！田忌：马儿啊马儿，我们赢了。齐威王：快！飞快的跑（可他的马还是慢慢的走）！第一次，第二次，田忌又赢了。第二场比赛，田忌以二比一赢了齐威王。6、田忌：孙膑，多谢你了，干杯！孙膑：好！干杯！今天一醉方休！上等马、中等马、下等马：做田忌的马真好，可以吃大餐呢！7、齐威王：我怎么会败在田忌的手下，我不活了。（说完把一把刺刀刺进了胸口，血花飞溅）大臣们：大王，再见了！我们也要找工作养活自己。上等马、中等马、下等马：再见了！齐威王：我还没死，这时假刀，你们别走……田忌赛马作文800字

田忌赛马作文第2篇

双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着结果，还有人打赌说：“田忌会赢。”“哼，我才不信呢”我心想。我先出上等马跟他见高低。我用上等马，他用下等马。我的马遥遥领先，赢了第一局。我挺开心的，刚开场就赢了。我去田忌的.表情，但他不动生色，一点儿也不着急。真奇怪他输了也不着急吗？莫非在跟我玩心理战？不管了，下一场我出中等马。

接着第二场比赛开始了。他用上等马对我的中等马，胜了第二场。奇怪了他的出场顺序变了，这该不会是计吧？我立马看田忌，他只是微微一笑，可我现在只剩下一个下等马了，唉，只能用它了。

田忌又用中等马赢了我的下等马。三局两胜，他赢了。比赛过后，我很好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了？”原来是孙膑。这样好的谋策，我怎么没想到呢？我觉得他很聪明，就任命他为军师。

田忌赛马作文第3篇

关键词：赛马活动,田忌赛马,战国

赛马是一种古老的竞技活动, 在不同的社会制度、不同的国家民族中都有赛马活动。中国有记载的最早的赛马活动是战国时期发生在齐威王与齐将田忌之间一次赛马活动, 这次赛马活动记录于《史记·孙子吴起列传》中, 云:“齐使者如梁, 孙膑以刑徒阴见, 说齐使。齐使以为奇, 窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远, 马有上、中、下辈。于是孙膑谓田忌曰:‘君弟重射, 臣能令君胜。’田忌信然之, 与王及诸公子逐射千金。及临质, 孙膑曰:“今以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。于是忌进孙膑于威王。威王问兵法, 遂以为师。”[1]288在这不足二百字的文献记载中, 包含着丰富的战国赛马的信息, 以及古代关于马匹饲养的信息。本文试作如下分析。

一、战国时期赛马活动产生的客观基础

早在先秦时代, 中国古代畜牧业就已基本形成了以马、牛、羊、鸡、犬等为主要饲养对象和生产对象的畜牧业经济, 其中马为六畜之首。马不仅具有牵引车辆、运载货物、拉犁耕种的生活生产功能, 而且又是军事战争和信息传递不可缺少的重要工具, 《管子·大匡篇》有云“三十里置遽委”, 就是说要迅速传达命令和转送文件, 而传递文件需要的是快捷的运输工具, 故《韩非子·难势篇》有云:“夫良马固车, 五十里而一置, 使中手御之, 迫速致远, 可以及也, 而千里可日致也。”用快马通讯, 可以日行千里, 因而才有了“千里马”之称[2]。

早在前900年的周孝王时代, 就有田非子养马于渭水之野, 后来田非子一举成为秦国的养马官。至春秋时代有乌氏赢经营畜牧业获利, 《汉书·货殖列传第六十一》记云:“乌氏赢畜牧, 及众, 斥卖, 求奇缯物, 间献戎王。戎王十倍其偿, 予畜, 畜至用谷量牛马。秦始皇令赢比封君, 以时与列臣朝请。”由于战争方式改变, 春秋战国时期的步骑兵野战和包围战代替了周朝以前的车阵作战, 骁勇快捷的骑兵在战场上起着袭击冲锋的作用, 决定着一场战争的胜负与主动权。特别是秦、赵、燕三国与善于骑射的游牧部族为邻, 更需要大力地强化骑兵的作战能力, 因此秦、赵、燕一方面从北方游牧部族引进马的良种, 正如《荀子·王制篇》有云:“北海有走马吠犬焉, 然而中国得而畜使之。”一方面秦、赵、燕等国都已讲究对良马的驯养, 例如燕国有牧养“狗马之地”, 有著名的“燕、代良马”, 可见马匹已在古代社会军事生活里起着很重要的作用[3]21。更重要的是, 赵武灵王的“胡服骑射”把战国时期对骑兵队伍的建设推到了高潮, 也使人更加认识到马匹对于战争的意义。赵国东北同东胡相接, 北面同匈奴相邻, 西北又同林胡和楼烦接壤。这些擅长骑射的游牧部族经常侵扰赵国边境, 为加强边防, 前307年赵武灵王推行一项重大的军事改革“胡服骑射”, 命令军队采用胡人的短装, 束皮带, 用带钩, 戴着插有韶尾或乌羽的武冠, 穿皮靴, 训练士卒在马上射箭的作战技术。后来赵国在攻取原阳之后, 把它改为“骑邑”, 专门用来训练骑兵。胡服骑射的推广使赵武灵王的士卒有了更强大的作战能力, 他们攻取中山和攻略胡地, 收编了林胡和楼烦的骑兵藉以增强自身的战斗力, 使赵国从此成为与齐、秦并列的强国之一, 也让其他国家看到了骑兵战术对于作战的重要意义[2]365。

战国时期的马匹不仅是一种军事作战的工具, 更是一种财富的象征。李斯《谏逐客书》历数秦国宝物的时候, 就把秦王的“纤离之马”与“随和之宝, 明月之珠, 太阿之剑, 翠凤之旗, 灵鼍之鼓”等宝物相提并论, 可见良马的价值不菲。在《论语》里, 子路也曾有言:“愿车马衣轻裘与朋友共, 敝之而无憾”;又有孔子家中马厩失火时, 孔子是问“伤人乎, 不问马”, 可以看出马匹在战国时期是家庭里的贵重财产, 拥有马匹的多少就成了家族富有程度和高贵身份的一种标志。故《战国策·燕策一》就有了“千金买马首”的寓言:“古之君人有以千金求千里马者, 三年不能得。涓人言于君曰:‘请求之。’君遣之, 三月得千里马。马已死, 买其首五百金, 反以报君。君大怒曰:‘所求者生马, 安事死马而捐五百金!’涓人对曰:‘死马且买之五百金, 况生马乎?天下必以王为能市马, 马今至矣。’”

二、战国相马术对于赛马活动的推动

随着良马数量的增加, 人们从马匹的饲养中积累了许多识别良马的经验, 古代的相马法就逐渐产生。据说古代相马者是从马的各个部分 (口齿、颊、目、尻、胸胁、唇吻、股脚等部分) 来辨识良马, 渐渐地相马成了一种特殊才能和专门技术, 善于相马者也成了社会名流。正是战国时期的人们在对马匹的生理结构进一步的掌握之中, 在对马匹的精心选择之中, 马的品种更加改良与提高, 为产生出赛马场上的千里马打下了基础[2]337。

《史记》中所记载的田忌赛马事件就是建立在对马匹相看的基础之上的, 文中提孙膑看到田忌和齐威王的马时, 感到田忌的马“其马足不甚相远”, 也就是说孙膑是从马蹄上看出了马匹的优劣, 这与史书里记载的伯乐相马术是吻合的。《韩非子·说林下》记载云:“伯乐教二人相踶马, 相与之简子厩观马。一人举踶马, 其一人从后而循之, 三抚其尻而马不踶, 此自以为失相。其人一曰:‘子非失相也, 此其为马也, 踒肩而肿膝。夫踶马也者, 举后而任前, 肿膝不可任也, 故后不举。’”《吕氏春秋·观表篇》亦记载相马经云:“节之高卑, 足之滑易, 材之坚脆, 能之长短。”这都是从马的外形来作出马匹优劣的判断, 特别是从马蹄上看出马匹的优劣。而田忌赛马事件中的孙膑正是通过对马蹄子的相看判断出田忌之马比齐威王之马的差异, 由此得知, 孙膑确实懂得一些相马的基本方法。

三、田忌赛马事件中的智慧

在这次赛马事件中, 出现了三位战国名人, 齐威王、田忌、孙膑。齐威王 (前378—前320) , 名因齐, 齐桓公田午之子。前356年继位, 在位36年。以善于纳谏用能励志图强而名著史册。田忌, 字期, 山东滕县人, 战国初期齐威王手下的名将, 田忌很赏识孙膑的军事韬略, 特别是在这次赛马时, 孙膑向田忌提出了以下马对上马、以上马对中马、以中马对下马的方式, 更让田忌看到了孙膑的韬略。孙膑, 战国初期军事家, 兵家代表人物, 出生于阿、鄄之间, 是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗, 因受庞涓迫害遭受膑刑, 身体残疾, 后在齐国使者的帮助下投奔齐国, 受到了齐国大将田忌的赏识。于是在前354年的桂陵之战中, 魏国攻打赵国, 齐国派兵相助, 田忌为司令, 孙膑为参谋, 结果齐将田忌采用了孙膑独特“围魏救赵”的兵法大胜。前341年, 又发生马陵之战, 魏国攻打韩国, 齐国派兵相助, 仍由田忌为将, 孙膑为参谋, 孙膑仍进军魏都大梁, 用“减灶之计”, 让魏军大将庞涓轻敌深入, 结果庞涓被杀, 齐国大胜。这两次大战奠定了齐国的霸主地位, 也彰显了孙膑的才智和不同凡响的思维模式。

很显然, 保留在《史记·孙子吴起列传》中的这则赛马事件并不是要记录一场体育活动, 而是用这个事件来体现当事人的智慧。因此, 司马迁并没有过多地记载赛马场上的种种细节, 而是更多地关注着这场赛事前后的人物心理的描述。所以可以看出, 战国时期的赛马不仅仅是一场马的比赛, 更是马主人心理的较量与智慧的较量。而在这场较量中, 心思缜密, 善于反方向思维的孙膑占据了上风头。在比赛前, 孙膑就已观察到了田忌的赛马与齐威王的赛马在质量上的巨大差异, 他对于这场赛事的输赢早就有了正确的评估:按照正常的比赛程序, 即把赛马分成上驷对上驷、中驷对驷、下驷对下驷的常规模式的话, 所拼比的只是马的质量, 完全取决于马的体能本身来取胜。而恰恰在这一点上, 田忌没有能力胜出。于是孙膑设计了“以君之下驷与彼上驷, 取君上驷与彼中驷, 取君中驷与彼下驷”的比赛模式, 结果就完全不一样了:“既驰三辈毕, 而田忌一不胜而再胜, 卒得王千金。”因此这场赛马活动赛的并不是马的质量, 而是人的智慧, 比赛的结果不是田忌的马匹获胜了, 而是田忌顺利地把孙膑推到齐国的政治舞台上。由此可见, 战国时代的赛马活动不仅仅是一场体育活动, 也是一种政治活动, 许多平时做不到的事情, 通过一场赛马, 也许就顺利地沟通解决了, 许多政治人物也由此登上了历史舞台, 开始叱咤风云。

四、田忌赛马事件所透露的赛马细节

细读《史记·孙子吴起列传》, 可以看出战国时期赛马活动的许多规律:比如战国时期的赛马采用的是三局两胜的方法, 在赛场上, 马匹将分为上中下三等, 分别进行比赛, 这与现代赛事中的分重量级比赛很相近。战国时期的赛马活动也是一种赌博性质很强的活动, 在比赛开始的时候, 参赛双方早已下好了重金的赌注, 称之“重射”, 一次赛马活动的输赢, 往往会在“千金”以上。所以能参加这种奢侈的赌博活动者, 也只能是一掷千金的战国国君和战国“诸公子”。这些国君们身处充裕的物质生活之中, 声色狗马之外, 还养有大量的“食有鱼, 出有车”的鸡鸣狗盗的门客们, 当然也很热心赛马这种又刺激、又惊险、又豪华的活动, 所以在赛马场上一掷千金, 展示自己的财力和物力, 同时又可以收罗新的门客, 这种行为俨然已经成了战国诸公子的一种时尚。

参考文献

[1]司马迁.史记·孙子吴起列传[M].北京:线装书局, 2006.

[2]杨宽.战国史[M].上海:上海人民出版社, 1955.

田忌赛马和人生道理第4篇

今天的数学课很有趣，居然是一个故事，叫做《田忌赛马》。而且，江老师带着我们用扑克牌边玩边上课，同学们学得非常开心，江老师还从数学中讲了许多人生道理。我觉得这是很精彩的一节数学课，所以特意向江老师申请让我来把今天的课堂记录下来。

江老师先问大家：“谁来给大家讲讲这个故事？”

许多同学都举手了，江老师选了宋茗娜来讲。作为咱们班的文娱委员，宋茗娜果然不同凡响，她把三次赛马的经过讲得波澜起伏，绘声绘色，大家都被吸引住了。

“知道田忌是怎样取胜的，难道就够了吗？”江老师提出了一个问题。不等我们回答，她就从讲台下变魔术似的掏出几张扑克牌来，用磁扣粘在黑板上。“我们用红色的10、8、6三张扑克来代表齐王的上、中、下三種等级的马，用黑色的9、7、5三张扑克来代表田忌的三種等级的马。”然后她又在扑克上方分别写出 “齐”与“田”，这下“赛马场”就准备好了。

我们发现，齐王的出局顺序是不变的，固定为上等马、中等马、下等马。

蔡铭儿说：“齐王真是个骄傲而不知随机应变的家伙。”大家都笑了。

接下来，我们分三次摆出了田忌的对阵方式。

第一轮摆的是9对10、7对8、5对6，这是失败的对局——“上、中、下”。

江老师问：“你们发现了什么？”

关丹秋说：“原来田忌每一个等级的马都比齐王的相应等级差呢！”

曾立伟说：“你没看到人家是大王吗？有钱就是好！”

全班同学一起叫起来：“嗤！嫌贫爱富！”

江老师笑着问：“难道大王的马强，田忌就必输无疑了吗？”

我们又摆出了第二種对局：“下、上、中”——5对10、9对8、7对6。

数一数，输一局赢两局，田忌最终获胜！

全班同学欢呼起来：“耶！”看来大家都支持弱者一方啊。

江老师提醒我们：“先别忙着庆祝，想一想，为什么这種对阵方式，田忌能够获胜呢？”

这次是宋茗娜最早举手：“因为田忌用下等马打掉了齐王的上等马。”

江老师高兴地表扬她：“你现在不但能把这个故事讲得活灵活现，而且还发现了其中的数学奥妙呢。”

接下来，我们用扑克牌摆啊摆，得出了田忌总共有六種排列组合方案。而且我们还有了一个重大发现：“田忌只有一種方案能够获胜，而且其他五種会失败的方案中，只有一種会三局全败！”

江老师和全班同学一起总结了三个人生道理：

1.胜利需要努力才能赢得；

2.条件不如人，也同样有取胜的可能；

3.即使是失败，也不会像你预想的那样惨。

“所以，不管多么困难，都要做个有勇气的人！”江老师的眼里闪着晶莹的泪，我们也似乎一下子长大了很多……

（柳夏菡写）

日志评论：

苏越夫 1月12日 17：12：04

我觉得这节课只要记住田忌怎么出马会赢就行了，研究那么多干吗呢？

李智文 1月12日 17：23：43

唉，我今天回家和表哥玩这个游戏，第一次出错了牌，结果就全输了，难怪古人说“一次失误，全盘皆输”啊，真有道理。

程星灵 1月12日 17：33：04

齐王的出马顺序都是固定的，要是齐王懂得变化一下的话，他可能就不会输了。

杨欣诺 1月12日 17：59：15

我怎么觉得反倒是田忌在欺负齐王呢？

江老师 1月12日 22：29：46

田忌赛马续写作文第5篇

田忌赛马续写

胜利了!胜利了!天气也好像知道田忌胜利了，整天阳光灿烂。田忌请孙膑去喝酒作乐，田忌拍了一下大腿说：“我怎么想不到呢?”孙膑笑着说：“老兄，过奖了，过奖了。”整个酒楼充满了欢乐，许多人都来给孙膑祝贺。

(转过齐威王那边)齐威王火冒三丈，想自己的马不中用，跑得不快，就去找卖马的老板。卖马的老板看见齐威王后，浑身发抖，直冒冷汗，说：“大……大王，您……您的马……马是……是最……最好的……的呀!”齐威王听后，奇怪地想：“不是马出了问题，是不是……出场顺序?”好个齐威王，他也真不算太笨。于是，齐威王让下人去把实情打听一下。

下人立刻跑到田忌的管马人那儿去打听，于是就装出嬉皮笑脸地说：“你们可真厉害呀!你们的出场顺序是怎样的呢?”管马人毫不犹豫，得意洋洋地说：“是下、上、中。”下人听后又急匆匆跑回去把出场的顺序告诉了齐威王。

齐威王怒火中烧，向田忌提出要再赛一次。

孙膑这时已经走了，田忌眼看齐威王又要和他比赛马，心想按上次孙膑所教的办法不就行了吗?然而，这次齐威王的出场顺序是下、上、中，而且，他的马精壮无比且来势汹汹。

比赛结果：田忌的马败如山倒，三场全败!齐威王轻蔑地瞪了田忌一眼，想：“这个‘胜’是逃不过我的掌心的，田忌，你作弊也没用。”田忌垂头丧气，夹着尾巴回府了。

嘿，田忌没了孙膑，就是胜不了。

田忌赛马新编

一天，齐国的大将田忌走到齐威王跟前问：“大王，臣听说您也很喜欢赛马，是吗?”齐威王平静地回答：“没错，难道你也喜欢?”田忌高兴地回答：“那咱们来一场比赛，如何?”

齐威王兴奋地说：“好哇!三天后，我们把各自的马分为上中下三等，再来比。”这时，一旁的宰相问：“大王，要准备一些什么吗?”齐威王大声地说：“要有观众。到那时你和众大臣一同前往观看。当然，还要有酒席。”丞相弯下腰，两手作揖回答：“尊旨。请大王放心，我会安排好的。”

三天后，田忌带着三匹马来到了赛场，眼前的场景使他目瞪口呆，他吃惊地问：“哇!大王，您还要了观众啊!”齐威王高兴地说：“当然，怎样?很壮观吧!”丞相听完马上问：“大王，满意吗?”一陈寒暄之后，比赛开始了。

一声令下后，田忌的.上等马立刻一马当先。田忌以为自己的马比齐威王的马快，可是，齐威王的马很快追上了田忌的马，并最终超过了它。第一场，田忌失败了，他想：这次输了，还剩下两场，应该还有胜算。可三场比赛都以田忌的失败而告终。

田忌很失望，垂头丧气地准备离开，正在这时，他发现好朋友孙膑也在人群中，并招手示意田忌过去。孙膑对田忌说：“朋友，其实你不该输的……”田忌还没等孙膑讲完就很生气地说：“想不到你也来挖苦我。”孙膑听后笑道：“老友，你误会我意思了，其实我的意思是我有一妙计让你赢。”田忌听后立刻转怒为喜，急切地问：“什么妙计?快快道来。不会是另换几匹马吧?”孙膑说：“不，其实是互换法。”田忌问明白后立刻跑去跟齐威王再赛一次，果然赢了。

孙膑的妙计是：用下等马对上等马输第一场，再用中对下，上对中胜两场，这样就可以两胜一负而胜出。

孙膑真不愧为一个聪明绝顶的谋略家!

田忌赛马续写

大家都知道田忌和齐威王赛马，结果田忌输一场，赢两场，取得胜利。但是你们知道吗?从那次比赛后，他们还赛过一回呢!

因为呀，齐威王觉得那次比赛太丢面子了，一定要把面子捡回来，所以要和田忌赛一回。田忌高兴还来不及，哪儿会拒绝呢?他还对齐威王说：“威王呀!为了保证你不再丢太多面子，咱们暗地比吧!哈哈!”齐威王觉得也是，就这样决定了。

这场比赛的规则和上次赛马一样，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。这回，田忌依然用原来的马和原来的计策，而齐威王呢!他为了这次比赛，从全国各地跑地最快的马中一次次进行选拔。经过层层选拔后的马当之无愧是赛马精英啦!

比赛的日子终于来了!一大清早，齐威王、田忌和裁判员来到郊外。那里都是绿油油的草坪，所以最突出的是一条泥巴路和泥巴路前的一根红线。这时，齐威王指着泥巴路和红线说：“起跑线就是那根红线;跑道是那条可容三四头牛并排走的泥巴路，为了不让马跑出场，跑道的两旁也架上了篱笆。”齐威王停了一下，指了指离起跑线约三百米的枫树说：“全程是从起跑线一直跑到那棵树再跑回来。”田忌心说：看我怎么赢你的!

一声锣响，第一场赛马开始了。

田忌用下等马对齐威王的上等马。齐威王的上等马了不得，它像是长了翅膀似的，才一眨眼的工夫跑完了全程。田忌的下等马呢?哈哈!还没到那棵树呢!齐威王可乐坏了，田忌却不以为然地说：“这是理所当然的嘛。”

紧接着是第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马。田忌想：“我就不信，我这上等马能输给你的中等马。”但令他意想不到的是，齐威王的中等马一点也不逊色。才用了一盏茶的工夫就跑完了全程。田忌的马呢?还在返回的路上呢!齐威王更乐了，这回田忌开始丈二和尚摸不着头脑了。

最后是第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马。田忌想：“下等马嘛!我的中等马完全可以不费吹灰之力地对付它。”没想到，齐威王的下等马比田忌的中等马还快，齐威王的马都跑完了全程了，田忌的马呢?刚到那棵树那儿!齐威王乐不可言，田忌感到很奇怪，孙膑的计策哪儿不对?怎么输得这么惨?于是他去请教齐威王。

《田忌赛马》续写作文第6篇

到了中午，田忌到了饭馆。看见了孙膑，说：“孙膑你的办法不行了”。孙膑说：“那你换几匹马，再用这种办法”。田忌说：“试一试”。

田忌换了几匹马，田忌有和齐威王宣战，第一场齐威王的上等马对田忌下等马，田忌输了，第二场齐威王的中等马对田忌上等马，田忌赢了，第三场齐威王的下等马对田忌中等马，田忌赢了，田忌赢了。田忌高高兴兴回家了。

《田忌赛马》续写作文第7篇

这天，田忌在家里正开心吃早饭时，齐威王却很扫兴，也很疑惑。齐威王想：第一场我都胜了，田忌很扫兴的样子。可自从我看见孙膑给田忌说了些什么，他就让我再赛一次，这时候我好像看到了田忌眼神里有着报复的气息一闪而过。

齐威王叫人备好美酒佳肴，然后去请田忌来喝酒，他一直给田忌灌酒，然后田忌喝醉了，把孙膑的方法告诉给了齐威王，齐威王一下就明白了。

当田忌苏醒后，发现自己在齐威王的宫里睡着了，心想：昨日一定没有什么好事!他找到了一个保卫，问：“昨日我都干了些什么?怎么睡在齐威王宫里的?”保卫把事情经过慢慢地说给田忌听，他听了后很惊讶，立即晕了过去。

田忌赛马作文第8篇

学习材料是教师课堂上引导学生进行数学学习的资料, 是学生课堂探究的核心载体, 会对学生的数学学习产生直接而显著的影响。教师需要通盘考虑、合理整合课堂学习材料供学生探究思考, 引领学生探索和发现数学知识, 掌握数学技能, 并在这一过程中发展数学思维、提高数学素养。数学学习材料是多种多样的, 在教学中需要怎样取用呢?下面以“田忌赛马”教学为例, 谈谈基于多元的视角统合学习材料进行教学的几点做法。

一、基于学生主体的视角———切合学情

学生是学习的主体, 教师在设计和运用学习材料时, 需要围绕学生这个主体, 考虑是否切合学生的实际, 调动学生已有的知识基础, 唤起学生生活和学习的经验, 从而把握住学生学习的关键点。学生以往积累的数学知识和活动经验, 只是为持续学习提供了可能的思路和方法, 还需要在学习过程中进行检验, 从而巩固或形成新的数学学习方法。如果能结合学生的数学基础和学习经验, 联系学生的生活, 就能够使课堂风生水起, 达到更好的教学效果。

【教学片段1】

师:同学们, 今天我们一起来玩扑克牌游戏好不好? (好啊)

出示游戏规则:每人抽3张牌, 一对一PK, 点数大的赢。

师:明白游戏的规则了吗? (明白) 准备好了吗?

学生一起回答:准备好了!

学生的眼睛齐刷刷地盯着投影, 等待电脑发牌。

1. 唤醒生活经验

鉴于田忌赛马故事的局限, 笔者将探究性学习材料更换为扑克牌比大小。扑克牌比大小作为一种游戏, 能激发学生参与学习的兴趣, 使学生的注意力集中到课堂学习上来。更为重要的是这个游戏贴近学生的生活, 符合学生的经验, 学生都经历过, 而且在以往的游戏过程中已经有初步的、比较模糊的策略, 能够依托所积累的生活经验进行深入的探讨。扑克牌比大小主要是比数的大小, 比起对上等马、中等马和下等马进行比较, 要直观、清楚很多, 操作起来也非常方便, 便于学生比较、讨论。

2. 依托知识基础

在学习“田忌赛马”之前, 学生通过“烙饼问题”和“统筹方法 (沏茶问题) ”的学习, 对优化的策略已经有所理解, 田忌赛马的策略可以丰富和深化优化策略。而学生原有的课堂学习活动经验也为开展探究活动奠定了良好的基础。

3. 把握学习关键

学习的关键是学生针对学习的内容在学习上所遇到的疑惑和困难, 教师需要在关键点上下功夫。“田忌赛马”的优化策略, 学生在日常生活中或多或少在不自觉地运用, 但对于背后的原理并不清楚, 或者没有去思考过, 只是“知其然”, 没有达到“知其所以然”。因此, 教学中需要通过学习材料将重点放在为什么这样安排上。

二、基于材料本身的视角———一材多用

课堂上由于时间和空间的原因, 不可能也没有必要提供很多的学习材料, 因此, 就要在同一个材料上下功夫, 将学习材料用足用透。材料本身并不是数学, 而是只提供了一个例子、一种现象, 我们要从中去探寻背后的数学特点和本质。学习材料不能机械化、封闭化, 要有一定的开放性和包容性, 能够进行适当的变化, 以巩固、深化、拓展学生的认识。这种变化可以有两种:一是学习材料本身, 仅仅改变问题;二是适当改变材料中的某一个或几个条件, 而问题不变。这两种方法可以根据实际需要灵活处理。

【教学片段2】引入经验初用

出示游戏规则:每人抽3张牌, 一对一PK, 点数大的赢。

师:谁能赢?

生:不一定。

师:如果小红想要赢, 需要怎样出牌?

学生思考了一下:3、8、6。

师:能具体说一说吗?

生:3对9, 8对7, 6对4, 三局两胜。

师:是这样吗?

学生齐声回答:是的!

教师出示两组扑克牌:9、7、4和8、6、3, 先让学生初步给出对策。课堂上部分学生凭借生活经验马上就有了初步的对策, 这是由于在现代的生活中, 很多的比赛和游戏一般都是按照三局两胜来进行判定的, 学生平时听说过、看到过, 甚至也使用过。这与教学的预设相一致, 说明这样的材料已经很好地引入了学生的生活经验。

【教学片段3】枚举验证细用

师:小红是不是只有这样的安排才能取胜?

生:要把小红所有的出法试一遍才能知道。

师:那我们就一起来试一下吧。请拿出练习纸, 根据要求完成在练习纸上。 (练习如下)

活动要求:

(1) 独立思考, 并填写表格。

(2) 小组合作讨论:

怎样做既不会遗漏, 也不会重复?

观察这些方法, 你有什么发现?

学生思考完成表格, 先同桌交流, 然后全班交流。

生:我们是这样想的, 先是8、6、3, 小明赢;再是8、3、6, 小明赢;再是6、8、3, 小明赢;再是6、3、8, 小明赢;再是3、8、6, 小红赢;再是3、6、8, 小明赢。

师:他们组是按什么顺序排列的?有什么好处?

生:从大到小, 不会重复也不会遗漏。

师:还有其他方法吗?

生:也可以从小到大, 这样也不会重复也不会遗漏。

师:是的, 有序思考是非常好的方法。观察这些方法, 你有什么发现?

生:小红总共有6种方法, 但是只有3、8、6这一种方法才可以获胜。

学生前面已经给出一种解决方法, 但只是知其然而不知其所以然。数学的学习不能止步于表面现象, 更重要的是挖掘现象背后所隐含的本质。因此, 教师引导学生既不重复也不遗漏地列出所有可用的方法, 然后进行比较, 最终让学生自己发现只有这一种方法能赢, 这样便清楚地凸显出优化策略的价值, 使学生初步理解了优化策略。另外, 在枚举的过程中, 也巩固和深化了有序思考的方法。

【教学片段4】更换条件变用

师:如果允许小红换一张牌, 但不能比原来的大, 你准备怎么换?为什么?

生:把6换成5, 5还是比4大。

生:也可以把3换成2, 反正都是要输的。

生:3还可以换成A。

师:A表示几?

生:A就是1啊。

师:可行吗?

生 (齐答) :可以。

师:为什么不换8呢?

生:小明已经是7了, 不能换了。如果换了, 就只有一张比小明大了, 那还赢得了?

师:刚才我们换了这么多, 什么是不变的?

生:有两张牌比对方大。

生:用最小对最大, 保证另外两张赢。

生:还要后出牌, 如果先出牌就输了。 (学生都笑了起来)

师:这也是很关键的哦。

接下来, 对于前面用于探讨的学习材料主题并没有更换, 而是在此基础上进一步研究, 让学生有条件地换扑克牌, 使学生迁移出牌的对策, 深化优化的策略。其实, 这里每张牌的点数都是精心设计过的, 小红的三张牌只可以换其中6和4两张, 另外一张8不能换;6只能换成5这一种换法;而3却可以换成2或A, 换牌的策略比较多样化。然后将这些不同的策略进行比较、沟通, 找到他们的共同点, 使学生比较深入地理解了优化的思想。

三、基于学习内容的视角———三向拓展

巩固拓展练习是数学学习内容不可或缺的部分, 其积极意义已经被广大教师所接受。巩固拓展可以从三个方向进行延伸:介绍知识背景、横向联系应用、纵向深入提升。学习材料便可以根据这三个方向来设计和安排, 然后引导学生观察、思考、比较、沟通。在沟通和比较中使学生更加深入地理解数学知识, 从而形成更加立体、完善的认知结构网络。

【教学片段5】介绍知识背景

师:你听说过田忌赛马的故事吗?

出示“田忌赛马”:田忌和齐王赛马, 他们的马都分为上、中、下三等, 然而齐王的每一等马的实力都比田忌的马略强。

师:田忌要想取胜, 该怎么安排?

齐王—田忌

学生很快就填写完毕。

生:田忌用下等马对上等马, 上等马对中等马, 中等马对下等马, 三局两胜取胜。

师:你能说说扑克游戏和田忌赛马的共同点吗?

生:要先看对手出什么, 再考虑自己出什么。

生:比对手弱一些, 就要放弃一局最差的, 努力去赢两局。

生:要全部情况综合起来考虑, 合理安排, 才能取胜。

师:你们真厉害!后来人们把这种合理安排、以弱胜强的策略称为“田忌赛马”。

在理解优化策略的基础上, 重现田忌赛马的历史故事, 让学生知道田忌运用优化策略取胜。通过这样练习的形式来介绍知识产生的背景, 丰富了学生的数学文化;能够调动学生的积极性, 并应用知识解决问题, 巩固和熟练优化的策略。通过寻找扑克牌和田忌赛马之间的联系来深化对优化思想的认识。

【教学片段6】横向联系应用

师:你觉得田忌赛马的这种策略在生活中可以用在哪些地方呢?

生:比赛。

师:能具体一点吗?

生:乒乓球比赛, 用最弱去跟对方最强的比, 最强的跟对方中等的比, 中等的跟对方最弱的比。

生:玩拍手游戏也可以用到啊。

师:是的, 在日常生活中, 如果能用上田忌赛马的这种策略, 我们肯定可以把事情完成得更好。

数学来源于生活, 还要重新回到生活当中, 只有这样才能让学生感受到数学知识的价值, 并在横向联系生活和实际应用的过程中, 丰富学生的认识, 增强应用的意识, 促进数学知识的巩固与发展, 为进一步学习奠定良好的基础。

【教学片段7】纵向深入提升

出示拍球比赛:如果比赛中每个人都发挥正常, 乙队怎样对阵才能获胜?用线连一连。

学生自主完成之后展示交流 (有多种不同的方法) 。

师:这么多的对阵策略都可以取胜, 有什么共同的地方?

生:最少取得三局胜利。

生:用强的三个人跟对方弱的三个人比, 用弱的两个人跟对方强的两个比, 就能取胜了。

生:要事先合理安排好。

师:同学们分析得都有道理, 看来田忌赛马的优优化化策策略略还还是是很很有有用用的的。。

从三局两胜到五局三胜, 形式不同, 场数增加, 并且有多种取胜的策略, 这是对田忌赛马优化策略的巩固深化和拓展。教师提供的探究性学习材料尽可能包含多种解决问题的策略, 使学生可以从不同的角度或不同的层次思考和解决问题, 达到不同的学生在数学上得到不同的发展的目的。在展示了学生多种解决问题的策略后, 教师需要引导学生进行沟通提升。这里的沟通主要是引导学生发现不同方法背后共同的策略——优化。在沟通和比较中使学生更加深入地理解每种方法, 从而形成更加立体、完善的认知结构网络。

数学学习材料的设计和运用, 要考虑学生的学情、材料本身的特点和学习内容的情况, 放到课堂中, 能够真正达到使学生乐于探究、善于探究的目的。当然, 教学的预先设计只是课堂教学的一部分, 在课堂实践中, 还要根据学生的表现进行灵活、合理的调整, 将预设和生成相结合, 才能真正发挥学习材料应有的价值, 从而提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]谢东艳.小学数学学习材料的合理开发和有效利用[J].宁波教育学院学报, 2010 (2) .

[2]王海儿.大“材”小用与小“材”大用---数学学习材料的合理选择和利用[J].新课程阳光, 2009 (5) .

[3]章志良, 汪元英.使用学习材料的几点策略[J].小学教学研究, 2007 (6) .

《田忌赛马》教学设计第9篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0048-02

《田忌赛马》讲述的是战国时期，田忌与齐威王进行两次赛马，田忌在孙膑的帮助下赢了第二次比赛；说明了做什么事都要细致观察，认真思考，充分利用规则，采用恰当的方法，以己之长攻敌之短，以己之短消敌之长。教师要让学生通过学习课文，明白对一件事情可以转换不同的思维方式，从而得出不同的结果。

【教学目的】

学习课文，有感情地朗读课文。

理解“以己之短消敌之长，以己之长攻敌之短”策略的运用。

培养学生学会观察，学会思考。

【教学重点】

有感情地朗读孙膑、田忌、齐威王之间的对话，把握三人心理、神态，从而体会字词的运用。

【教学难点】

理解本课的哲理，即处理同样的事情，运用不同的思维方式和方法，可以得出不同的结果。

【教学准备】

红色卡片三张，上面数字：3、6、9。

绿色卡片三张，上面数字：2、5、8。

课件。

【教学过程】

一、比赛游戏

出示红色卡片三张，背面有数字：3、6、9。

出示绿色卡片三张，背面数学为：2、5、8。

课件出示游戏规则：

1.全班分为两组，每组各派一名选手。

2.分三次出示卡片，比较大小，赢的次数多的一方为胜方。

3.由绿方先出示卡片。

赛后老师询问学生比赛后的感受。

【设计目的】游戏的目的是让学生感受输和赢的心理状态，同时为理解故事情节打下基础。游戏隐含了一个信息：无论绿方怎么出示卡片，都会形成为9对8、6对5、3对2的局面，也就是文中所说的上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马；更换游戏规则，由红方先出，则形成第二次赛马的局面。

师：我们刚才玩的是比数字大小的比赛，我们的古人也进行比赛，只不过他们进行的是……

生：赛马。

二、悟读课文

师：上一堂课我们已经初步学习了《田忌赛马》，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（要求学生能用自己的话表述）

生：课文讲了田忌和齐威王进行两次赛马，第一次田忌输了，第二次在孙膑的帮助下赢了。

师：哪些小节写的是第一次赛马？哪些小节写的是第二次赛马？

生：第二小节写的是第一次赛马，第十三至第十六小节写的是第二次赛马。

师：谁能说说第一次赛马是怎样进行的？

生说。

师板书。

第一次

齐田（输）

上上

中中

下下

师：刚刚大家也进行了一场比赛，输了的同学比较沮丧，那么课文中的田忌是怎样的情形呢？

生：垂头丧气。

师：哪一位同学来演示一下垂头丧气的样子？（如果不合要求可以指导或者另请同学演示。）

师：请一位同学用自己的语言描述他演示的动作。

生：低着头，有气无力的样子。

师：田忌垂头丧气的时候，有一个人出现了。谁？

生：孙膑。

师：田忌的好朋友孙膑出现后，田忌、孙膑、齐威王三人之间有一段精彩的对话，请同学们认真细细品读第三至第十二小节，给大家三分钟时间。要求（课件出示）：

1.边读边划出描写田忌、孙膑、齐威王说话时的表情、动作。

2.第二次读时想象三人的表情、动作、神态。

师：孙膑作为田忌的好朋友，看到田忌输后垂头丧气的样子，他怎么说的？请一个同学读一读。

生读。

师：这句话应该是一种什么样的表情。

生：真诚。

师：那你再对田忌说一说。

生再说。

师：对于孙膑真诚的话语，田忌是什么态度？

生：不高兴，恼火。

师：从哪可以看出来？

生：从“挖苦”一词可以看出来。

师：你能说一说“挖苦”的近义词吗？

【设计目的】对词义的理解可以从多方面进行，可以直接说出对词的理解，也可以让学生通过表演、说近义词等环节理解。

师：孙膑是挖苦田忌吗？

生：孙膑是想让田忌按他的方法和齐威王再赛一次。

师：田忌开始相信吗？

生：不相信。

师：从哪可看出来？

生：疑惑。

师指导“疑惑”的表情。

师：最后田忌相信了吗？

生：相信了。

师：因为……

生：胸有成竹。

师：胸有成竹！孙膑是胸有成竹地说话，那是一个什么样子，谁来表演给我看看？

生表演。

师：样子是不错，你说一说看看，看其他同学能不能听出你胸有成竹的气势。要让田忌相信你，一定能行。

组织练习对话。

师：这时的齐威王正在干什么呢？

生：得意洋洋地夸奖他的马。

师：刚才在你们比赛赢的时候，一个个非常得意，现在给你们30秒钟时间，得意地对我这个观众夸奖你的马。

生得意洋洋地夸自己的马。

师：他确实很得意，因为他的每匹马都比田忌的马强，所以他才会以一种轻蔑的态度与田忌说话。大家轻声地以一种轻蔑的态度说一说这一句话。

学生汇报。

教师点评。

教师组织前后四个同学分小组进行分角色朗读。

三、总结感悟

师：在孙膑的帮助下，田忌进行了第二次比赛。说说第二次比赛是怎样进行的。

师板书。

第二次

齐田（赢）

上下

中上

下中

师：这时的齐威王目瞪口呆。

师指导“目瞪口呆”。

师：大家回想我们刚开始的游戏，我把红色和绿色纸片上的数字写在黑板上，我们在比赛时，红方一定会赢，那为什么齐威王会输呢？

学生自由发表意见。

生：齐威王输是因为他大意，等他明白过来时，已经来不及了。

师：不错，孙膑正是观察到齐威王骄傲大意。

师：我再把上面的数字换成9、8、7和1、2、3，孙膑作为绿方，能赢得比赛吗？

学生自由议论。

生：不能，孙膑胸有成竹的原因是因为他观察到“齐威王的马快不了多少”。

师总结：善于观察，认真思考，采用恰当的方法，这才是智慧的体现。

师：同样，对于一件事情，如果我们能够仔细观察，认真思考，转换思路，就会打开一扇智慧的窗口。

【教学反思】

《田忌赛马》续写作文第10篇

孙膑很自信地问：“赢了吧?”田忌说：“赢了!下次赛马我可以不要你帮我。”孙膑看田忌很自负的样子，摇了摇头。

齐威王输了不服气，和田忌约定要进行第三次比赛。

《田忌赛马》续写作文第11篇

赛马完毕以后，田忌对孙膑说：“孙膑，你让我懂得了，做什么事要动动脑筋，而且要对自己非常有信心，如果不对自己有信心的话，什么事情都做不好!”我真要向你学习，学你的智慧超群，善于因势利导，避实击虚的精神!而且呀!你还让我在赛马的时候懂得了：“只用原来的马，只是换了一下出场的顺序就可以反败为胜呀!

现在，齐威王目瞪口呆了吧!哼!谁叫他那么骄傲。而且喜欢炫耀。这下知道悲惨的后果了吧!”这时候，齐威王低着头从田忌和孙膑的身前走过，田忌开口说：“哼哼!这下知道后果了吧!你以后再也不要那样了，知道吗?如果你再这样的话，世界上的任何事情都做不好，要重新做个自己，相信你一定能做到的!”齐威王说：“嗯!我会重新做自己的!”齐威王和田忌紧紧拥抱，说：“我们是好朋友啦!”