生涯教育调查报告

生涯教育调查报告（精选6篇）

生涯教育调查报告 第1篇

新科学校生涯教育研究问卷调查报告

一、调查背景

在经济全球化和人的全面发展需求驱使下，美国早在上世纪70年代，就实施了“职业生涯教育”拨款计划，1994年通过的《学校工作机会法》适用于所有从幼儿园到学院的学生，其目的是为所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识化的经济。日本中学生也必须参加“进路指导”活动，学习“进路指导”课程（即“生涯辅导”）。而纵观整个中国，除了台湾地区在1998年将职业生涯的概念引入基础教育领域外，整个大陆地区，特别是在基础教育阶段实施职业生涯教育，还处于初级探索阶段，全国只有为数不多的几所中学有所涉猎。据教育部教育发展研究中心的数据：对“高考志愿中所填报的专业的了解程度”这个问题，高三学生回答“非常了解”的比例为3.4%；“比较了解”的比例为21.4%；“了解一小部分”的比例为55.9%；“完全不了解”的比例为19.3%； 对“假设直接工作，你是否具备了必要的知识，能力及素质”这个问题，接受调查的初三学生中只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业；

三成中学生（28%）不清楚社会需要什么样的人才，有三成中学生（33%）无法确定自己的个性特征，近四成（38%）中学生不知道应该报考什么专业。可以这样总结教育部的调查数据：大中学生普遍升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力。

成都高新新科学校（高新区西部园区员工子女学校）是一所新近成立的九年一贯制学校，学校占地面积36亩，校舍面积约12万平方米，可容纳36个教学班，设施设备一流，目前，在校学生达600人左右。学校地处西部经济发展龙头——国家级成都高新技术开发区。周边高新企业、高校林立，仅世界500强企业就有23家。学生来源中，只有15%左右为本地失地农民子女，有高达85%的周边企业员工子女或进城务工劳动者子女。在这样的情况下，生涯教育有无必要进入我校教育课程，师生、家长对生涯教育有何认识，成了我们首先思考的话题。为此，我们组织了本次问卷调查。调查目的：

1.分析调查结果，了解师生、家长对生涯发展教育的认知程度和基本态度，分析在我校实施生涯发展教育的必要性与可行性。

2.通过本次调查，广泛搜集意见与建议，为可能而来的生涯发展教育博采众长，听取意见与建议。调查主题：生涯教育 具体有以下2个要点：

1.定义：生涯教育是一种人生发展教育。教育必须引导学生关注自身生命成长的历程，关注生命的质量。所谓人的生命成长的历程，实际上就是“生涯”。人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计与创造的奋斗过程。

2.中小学是生涯发展的重要阶段，但因为学生年龄阶段的不同，生涯教育在不同年龄段应该具有不同的呈现形式与教育要点。

调查形式：问卷调查（随机抽取在校学生、学生家长进行调查，教师进行普查）。

二、调查过程及结果

我们在广泛查阅资料的基础上，针对学校师生及家长实际设计了三份调查问卷（见附件），采用抽样与普查相结合的方式，统计出如下数据：

家长问卷调查情况汇总

此次调查采用随机抽样调查的方法进行，共收回127份有效问卷，情况如下：

1你听说过“生涯教育”“生涯规划”吗？ 2为了孩子长大后能胜任自己的职业，你认为，孩子应该做什么准备？选项列前三位依次是：锻炼好身体；好好学习，考名牌大学；锻炼自己的胆量。3您认为孩子的将来的职业与现在的学习联系是否密切？ 是80%；一般15%；不密切5%

4、您认为孩子是否有必要在学校接受职业生涯教育？

5、您对孩子进行过职业选择方面的指导吗？ 经常18%；很少54%；没有28%

6、你会怎样帮助孩子顺利走上职业之路：

选项列前两位依次是：严格要求，提高孩子综合素质；多挣钱，全力供孩子上学。

7、如果孩子将来我行我素，不听你的，而选择他自己喜欢的职业，这个职业不体面、挣钱少、你会：

顺其自然，让孩子决定占83%；坚持家长的意见占12%；不知道怎么办占5%

8、如果孩子明年就将参加高考，你现在想过孩子报考什么专业的问题吗？ 还太早，没想好11%；有几个我喜欢的，帮孩子选12%；让孩子自己选70%

9、你送孩子来到新科学校上学的原因是：选项列前几位依次是 老师负责任；在此工作，就近入学；希望孩子全面发展，有特长；希望他成绩好，将来考名牌大学

10、你认为，新科学校的生涯教育： 新鲜、稀奇19%；有必要搞一搞72%。

11、你认为，生涯教育更应该采用什么形式实施？ 家长们都认为，要进行生涯教育，不能采用传统的讲授方式。要把讲授、体验活动、模拟活动和实际的社会实践相互结合起来，才是教育有效。靠单一的教学方式是达不到效果的。

12、你可以为孩子接受生涯教育提供怎样的支持？

在此问题上，由于家长们对生涯教育这一概念还比较生疏，所以方法指导上还很茫然，但是主观意愿上支持孩子接受这样的教育。

13.要使孩子将来有一个理想的职业，学校教育应该重视学生哪些方面的培养？

家长们认为：孩子将来的职业倾向性，是个体发展综合因素的结果。为了让孩子有个理想的职业，学校应重视品德、文化知识、行为习惯、与人相处和特长等方面综合素质的培养。

14、你的其他看法和想法：有55位家长对生涯教育谈了自己的看法。集中了以下几个观点：

1）有部分家长对“职业生涯教育”的内涵并没有深入的了解，所以理解上有些偏差。

2）家长们都比较支持学校开展“职业生涯教育”，认为生涯教育是一种很新颖、很独特的教育模式。可以提早对孩子进行人生观、价值观的教育，对孩子的成长都有重要意义。

3）认为学校要重视学生综合素质的培养，在此基础上进行职业生涯教育更好。家长们希望孩子在完成学业的基础上全面发展。

4）在小学阶段以感悟、体验为主，不要过早的给孩子一些定势,限制孩子的发展。

学生问卷情况汇总

此次调查采用随机抽样调查的方法进行，共收回260份有效问卷，情况如下：

1、学生对家长职业有所了解，但不够准确，比如“买衣服”、“上班”等，反映出学生对社会职业群了解不深，特别在低年级学生中超过61%的学生对父母职业不能准确说出来。

2、你知道哪些社会职业？

高年级学生对社会职业群的了解程度稍高，普遍能够例举出7种以上职业种类，但低年级孩子了解大致在6种左右

3、你听说过“生涯教育”“生涯规划”吗？ 90%以上的学生对生涯教育一无所知

4、你想快快长大，赶快工作吗？

99%以上的学生都有社会参与感，工作意愿非常强烈

4、长大了以后，你最希望自己从事什么职业？

许多学生的理想并不坚定，没有固定理想，具有很大的不确定性。

5、我选择这个职业的理由是什么？

学生的自我意识较强，都能够按照自己的意愿选择自己理想的职业。

6、为了长大了能从事自己喜欢的职业，我应该做什么准备？ 选项特别集中的两项是：听老师的话，考高分；锻炼好身体

7、如果我喜欢的工作爸爸妈妈不喜欢，我会

近43%的学生选择听爸爸妈妈的；近50%的学生选择坚持我的意见；少数学生不知道怎么办

学生的决策能力和学生年龄相关，年龄大些的孩子有自己的思想和主见，自己决策的能力更强

8、我是一个这样的人：（可以多选）

学生都能选择几项形容自己的形容词，自我觉察能力较强，但这些词往往是从老师、父母等大人那里得来的经验。

9、我上学是为了：

学生的学习目的以建设祖国和实现自己理想为主。

10、我的人际关系怎样？

95%以上的学生选择我有很多好朋友，自认为人际关系状况很好

11、你希望能得到学校哪些方面的生涯辅导？采用什么方法进行教育？当你从事的职业与你的理想不一致，你会怎么样？

学生对生涯辅导和生涯教育较陌生，所以选项各异。当从事的职业与自己的理想不一致时，近半数学生选择了做好本职工作，近半数学生选择努力工作，同时寻找喜欢的工作。学生有了一定的社会责任感，也有一定的自我约束能力。

三、个别结果分析 家长方面

（一）我们看两个图：

非常有趣的一点，超过半数的学生家长对生涯教育几乎一无所知，但是却有超过八成的学生家长赞同生涯教育，由此可以看出：a、学生家长对学校非常信任；b、家长对素质教育的渴求几乎达到了病急乱投医的地步。c、要深入进行生涯教育，抓紧进行家长的培训非常重要，这有这样，才有可能取得最好的教育效果。

（二）家长对生涯教育非常支持，但仍有部分学生家长对生涯教育得认识存在分歧，认为生涯教育就是不要分数，就是不管考试，这需要学校耐心解释，但也有很多有识之士，特别是约占四分之一的家长还提出了学校实施生涯教育探索的具体意见和建议，值得采纳。

（三）家长对孩子的未来发展都有各自的思考，也普遍具有生涯规划意愿和意识，但苦无良策。学生方面

（一）学生对社会职业群的了解程度 从上面三个图表可以看出，随着年级的增高，学生了解的社会职业越来越多，但是，学生对社会职业的了解水平普遍很低，从一个侧面折射出学生对社会缺乏认知，对职业的初步了解也仅限于教师、医生、警察等几个常见职业，学生缺乏生涯理想。

（二）学生的自我规划意识与决策水平

在问到：如果我喜欢的工作爸爸妈妈不喜欢，我会怎么办这个问题时： 这种情况说明：学生自我意识较低，家庭对学生生涯意识影响极大，父母的意见在很多时候代替了孩子的思考。但是，这也是一种生涯教育的重要资源，即亲子共同进步。

（三）学生的自我觉察水平

学生都有理想，但许多学生的理想并不坚定，没有固定理想，具有很大的不确定性。绝大多数学生都能恰如其分地选择一些词语来说明自己的特点，但是，学生对自我的认识绝大多数都来自大人（父母、老师）的评价。教师方面

全校教师对生涯教育的认识处于不同水平，有将近三分之一的教师担心实施生涯教育会加重工作负担，约三分之二的人对生涯教育十分热心，同时这些老师对生涯教育的理解都比较深刻，提出了不少颇具实效的实施建议与看法。所以，在实施生涯教育的过程中，提升全校教师的思想认识与研究水平是当务之急，利用好教师中的中坚力量是我们实施生涯教育成功的保证。

四、结论

（一）家长普遍渴望孩子从小在学校得到生涯辅导，并寄望于基础教育阶段的生涯辅导为孩子的终身幸福奠定坚实基础。

（二）学生虽对生涯教育稍显陌生，但学生希望通过生涯教育增长才干，为实现人生理想奠定基础。

（三）教师希望通过生涯教育实现自身专业发展与提升，建设一流学校，实现自身教育理想。

（四）生涯教育在我校的探索与实施存在不少困难，但是，高新区得天独厚的各方面条件使得我们的生涯教育具有强大的社区优势，这将是我们成功的重要基础。综上所述，生涯教育在我校的探索实施非常必要，而且非常紧迫。在我们探索生涯教育的路上，还存在着不少拦路虎。我们必须清醒地认识到这一点，锐意进取，才能避免生涯教育探索行动流于形式，以达成实效。

本次调查时间紧，任务重，在题目设置、统计分析等诸多环节还存在一些不完善之处，今后可改动后在更大范围内实施调查以求准确。

五、问题及反思

1、怎么做的问题？生涯教育的具体实施还缺少方法体系与行动计划的支撑，作为一线教师，在这方面的探索将是一个长期的过程。

2、在生涯教育的探索和实施过程中，我们迫切需要得到各方专家的指导与引领，这样，在不至于我们在基础理论方面陷入误区导致半途而废。

3、作为一项新鲜的课题，各级领导、教育行政主管部门、其他社会力量的支持力度将直接关系到我校生涯教育探索的成败，也会直接影响老师们的探索热情，所以，如何争取各级领导、教育行政主管部门、其他社会力量的理解与支持，是摆在我们面前的一项重大课题。

生涯教育调查报告 第2篇

我校自2006年1月份参与了山西省教育科学研究院规划课题“高中生生涯教育研究”。自接题以来，学校领导十分重视，拨出了专项经费，成立了生涯发展教育课题小组，制定了课题实验计划和方案，确立了研究进行的各项保证措施。研究取得了明显的效果。通过人生规划与职业指导教育，在提高学生综合素质的同时，使他们在高中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效的调动了他们的积极性，激发了他们的学习潜能，从而改变了部分学生及家长唯学历至上的片面教育，使学生的发展能力都能适应社会发展与个人成长的需要，有助于学生的多渠道，多方面的升学。教师也根据自己的实验和研究，撰写了多篇有价值的论文。

一、课题研究的情况简介

为了适应了可持续发展的要求，使中学生在课本知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强他们未来进入社会的适应能力。从2006年9月开始，我校积极组织成立了生涯发展教育课题组（成员包括班主任、社会实践老师，以及各个学科的带课老师），以高一新生为对象，全面开展生涯发展教育。希望通过此教育，协助学生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，明了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和决策的能力。

第一步：参加会议，明确精神，调查研究。

我们根据2006年3月份省课题组的会议安排，进行了全面的问卷调查，并根据问卷整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等十个方面。

第二步：研究理论，确立方案，全面实施。

首先，我们课题组运用文献资料法，丰富课题组成员的理论素养，进一步转变教育思想，更新教育观念，变革教育方法。关注国内外相关的研究最新成果，指导我校的研究，听取课题组专家意见，修改方案，完善课题方案。

接下来我们的《生涯教育实施方案》在反复修改完善后，基本确立，并开始实施。我们就针对第一步里学生的反映的实际需求，确立教育的重点内容，开拓多种途径和方法：

1、融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，主要由班主任、各科任教师自主融入，阶段性的进行生涯调查和指导。

首先，在新生入学时，班主任协助生涯指导组要求学生填写“高中生生涯发展规划表”，使每一个学生对高中三年学习生活有个初步计划。

接下来，给每一位学生都建立起生涯发展档案。跟踪记录学生在校三年的发展情况。档案内容包括：成长历程、心理测验、学习表现、特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

然后，第一学期期中考试后，班主任和各科任教师根据考试的结果，发现学生学科倾向，并开展分数观教育、挫折教育和信心教育，并进行个人面谈（从高中的学习与生活入手，谈至将来的升学及就业，引发学生思考将来的理想和生存方式，对未来充满信心）；期末考试之后，各班级召开一次家长会，教师和家长交流学生学习情况，使双方都能全面掌握学生的情况，力求对学生的教育做到有的放矢，因材施教。

2、将其规划为弹性节数的正式课程，如选修课、空白课、活动课等，由生涯指导组派教师讲授。并将其纳入值周班的课程计划中，开设专门的生涯调查课程和生涯教育课程，以及相关的心理健康辅导、学习方法辅导等课程。

3、通过非正式课程实施，如生涯专题讲座、生涯发展体验营等。

4、动用广泛的资源（家长、校友、专家、小区资源、社会各界成功人士等），全面开展生涯发展教育。例如，积极组织召开家长会，教师、家长、学生三者面谈，了解情况，解决问题。再如，邀请成功人士来讲述个人成长经历和当今社会的人才需求情况等。

第三部：完善制度，落实档案，总结鉴定。

课题组建立多项专题学习研讨制度，实验教师做好学习的记录和总结。每位实验教师的实验记录都在三万多字，有效地保证了实验的顺利进行。实验纳入学校管理，对实验中出现的问题进行了及时的研究，对实验教师制定了表彰措施，以行政激励促管理成效。定期开展主题系列活动，邀请专家进行指导点评。及时报道实验过程、定期交流实验成果。

新生入学时，即建立生涯发展档案。档案内容应包括：成长历程、心理测验、学习表现、特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

在进行的过程中，我们也经常对实验进行回顾，阶段性的进行问卷调查，为未来教育活动的修正和实施提供依据。比如，开课之前可以先对学生进行生涯教育需求状况调查。我们还对积累的实验材料进行分析，对出现的问题，以及干扰实验的重重因素进行分析。拟定评估计划，展开评估工作，实施自我评估，撰写课题研究阶段性总结和课题研究报告、论文。

二、本课题的基本观点及创新之处

首先，本课题表达的主要观点有：

（1）以马克思主义关于人的全面发展的学说，尊重人的独立自主精神，强调人的生动活泼主动发展为本课题实践的重要的科学指南。实践主体性教育理论，通过学生的主动积极性达到预期的效果。

（2）对学生进行成功教育。启发学生早立志。在正确规划指导下，持续奋斗，自觉地朝着设计的目标奋斗。

（3）建构主义理论为学科教学构建学生主动发展的学习提供理论依据。以学生为中心，促进学生对人生规划的积极学习、探索、主动发现和对所学知识的主动构建。

（4）多元智能理论启示我们要关注学生个体认知领域，不同的智力优势，挖掘学生的个性潜能，给予每个学生最大限度的发展机会以实现主动发展的目标。

其次，我校开展也颇具特色和创新之处：

（1）把生涯教育融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，由班主任、各科任教师自主融入，全校联动，阶段性的进行生涯调查和指导。

（2）与我校值周班制度结合起来，正式进入课堂，由生涯指导组派教师讲授。保证了时间落实和相对专业性。

三、实验研究的自我评价

通过近一年的试验和研究，我们从无到有，从小到大，从无知到有知，从盲从到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰写了好多有价值、含金量高的论文。

课题组共同参与编写了《生涯教育》第三章 课程学习与生涯发展，得到课题组的赞同；刘珊和王莎组织学生进行问卷调查，并总结出《晋城一中生涯十大问题》，十分客观有价值；《生涯教育实施方案》在上报省课题组后获得与会代表一致好评，并参加中国教育学会组织的教育成果展，荣获二等奖，还在《都市家教》上发表；司妮妮老师组织学生调查研究后总结出《高中生该如何理性消费？》在校报上发表；马志奎老师撰写的《将规划与社会实践的结合》也很有见地，有很好的推广价值……

通过本课题的研究，老师们得到了进一步的锻炼和提高，分析问题，解决问题的能力进一步加强，特别是在学生方面得到的效益更是比比皆是。学生在每次参与实践之后都要写出实践总结，定时开展实验交流会，同学们谈感想，谈得失，使学生在学中做，在做中乐。不仅锻炼了自己的动手能力，认识了职业规划的重要性，而且为自己将来的人生道路的选择起到了奠基的作用。我们将继续点燃每个学生的生命之光，拓展每个学生的生命能量，让每学生的生命之花淋漓尽致地绽放……

晋城一中生涯发展教育课题小组

中职生职业生涯规划教育调查研究 第3篇

我国大多数中职学校的职业生涯规划教育尚处于自发融合于职业指导、职业辅导或专业教学中, 虽为学生择业、就业提供了较多的帮助, 但其中亦存在诸多问题, 制约了职业生涯规划教育功能的发挥, 影响了学生的全面发展。

本文以烟台市4所中职学校———莱阳卫生学校、烟台城乡建设学校、烟台旅游学校、烟台经济学校部分学生为研究对象。从4所学校分别选取100名三年级学生共400名, 发放关于职业生涯规划教育有关问题的调查问卷, 共收回有效问卷362份, 有效回收率90.5%。抽样调查显示, 烟台市中职生职业生涯规划教育存在诸多问题。

1 调查结果分析

1.1 中职生对职业生涯规划教育认识不足

调查显示, 36.2%的学生认为职业生涯的成功主要体现在收入、职位、职称等方面, 30.1%的学生认为取得职业生涯成功最关键的因素在于机遇、人际关系和家庭背景等。这导致学生忽视主观努力的重要性, 在学习与生活中出现消极、被动、投机取巧的现象。

调查发现, 只有11.3%的学生清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的要求, 知道一些的有63.9%, 其余24.8%的学生一点也不知道。清楚地知道自己在知识、能力与态度方面与喜欢的职业对从业人员要求之间的差距的学生只有22.3%, 知道一些的有54.1%, 不知道的有23.6%。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能与未来职业间的差距是制定学习目标与学习计划的重要依据。由于认识不足, 有21.3%的学生从未制定过学习计划, 这对于他们的职业生涯发展十分不利。48.3%的学生对自己将来能胜任所从事的工作有信心, 51.7%的学生对自己毕业后找工作和胜任将来的工作信心不足或毫无信心。可见, 目前中职生对自身知识、技能与态度认识比较模糊, 对自己未来的职业生涯发展缺乏信心。

1.2 中职学校缺少有力的组织机构与健全的制度保障

目前, 中职学校的职业生涯规划教育工作主要由职业指导办公室或德育教研室负责。笔者在深入学校走访时发现, 大部分学校的职业指导办公室主要工作职能是为学生提供就业信息, 组织学生参加面试, 安置学生就业等, 而真正的职业指导工作非常有限, 更谈不上进行职业生涯规划教育了。此外, 大多数学校职业生涯规划教育工作制度不健全, 没有相应的管理、考评、活动等制度。

1.3 中职学校缺少专业化的职业生涯规划教育师资队伍

调查发现, 中职学校职业生涯规划教育师资力量相对薄弱, 只有少部分教师系统地学习过职业指导理论知识, 近30%的教师只看过学生用教材和配套教学参考书;过半数的教师几乎没有到企业行业调查实践的机会;绝大多数教师职业生涯规划指导能力有限。目前的教师队伍难以适应职业生涯规划教育需要。

1.4 中职学校职业生涯规划教育指导方法单一

调查显示, 带学生到企业参观学习的只占11.4%, 举办专题讨论会的只占3.3%。中职生自身职业经验与体验相当欠缺, 63.1%的学生认为自己缺乏社会经验。因此, 单一的职业生涯规划教育指导方式难以帮助学生真正适应复杂的工作环境。

1.5 中职学校职业生涯规划教育没有贯穿始终, 时间安排不合理

问卷调查与走访均反映, 中职学校职业生涯规划教育指导工作主要集中于二年级下半学期和三年级上半学期, 即实习之前, 贯穿于3年之中的仅占12.1%, 其中一些学校也仅是在一年级入学教育中进行了专业介绍, 或者是偶尔请企业人士来校作一两次报告, 其实效是极其有限的。

2 结论

2.1 中职生职业生涯规划教育现状不容乐观

中职生职业生涯规划教育现状不容乐观, 存在着中职生对职业生涯规划教育认识不足;学校对职业生涯规划教育工作重视不够, 方法单一等多方面的问题。

2.2 中职生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程

针对我市中职生职业生涯规划教育中存在的问题, 应从社会、学校、学生三个角度提出改进之策, 构建一个较为完善的中职生职业生涯规划教育体系。

3 建议

3.1 树立办学的新质量关, 高度重视中职生职业生涯规划教育

把大力开展中职生职业生涯规划教育作为中职学校的一项重要教学任务, 把职业生涯规划教育视为一项系统工程, 打破单纯从事就业指导服务的局限, 从培养社会需要的高素质人才的高度出发, 把职业生涯规划教育贯穿于整个学校教育的始终, 帮助学生进行切合实际的职业生涯规划, 让学生能“水到渠成”地面对市场。

3.2 加强职业指导师资队伍建设, 提高职业指导工作质量

开展好中职生职业生涯规划教育的关键在于有一支高素质的专业师资队伍。无论是课堂上从事职业生涯规划团体辅导的教师, 还是在职业生涯咨询机构开展个体辅导的教师, 都必须深谙人力资源开发和管理理论, 精通各种科学测评手段, 了解企业人才选聘制度。为此, 学校必须花大力气加强师资培训, 打造一支有志于学生职业生涯规划教育的专业教师队伍, 这也是中职学校顺利开展职业生涯规划教育最基础的工作。

3.3 加强职业生涯指导课程建设, 构建职业生涯指导教育体系

学校应当尽快建立起贯穿学校教育全过程的职业生涯规划教育。构建从一年级新生到毕业生的连续性、阶段性的职业生涯规划教育课程体系。在知识上涵盖基础教育的内容, 在功能上把就业指导与创业指导纳入进来, 在领域上与心理健康对接, 在实施上与社会用人单位进行联合。要将职业生涯规划教育纳入学校正常的德育序列中来, 逐步完善和丰富职业生涯规划教育理论体系, 通过在实践中的摸索, 不断总结理论成果, 编写出高质量的、对中职生针对性较强的职业生涯规划教育教材。

3.4 加大投入, 改善中职生职业生涯规划咨询工作条件

生涯教育调查报告 第4篇

关键词：高中生  生涯成熟  生涯教育

一、高中生涯教育的意义

高中阶段是增长知识才干，形成世界观、人生观的重要时期，而且也是智力水平接近高峰状态，兴趣范围进一步扩大，性格特征趋向成熟，动机层次提高的重要时期。在这一时期，高中生表现出对社会的关心，对人生选择出现较为理性的思考。但是，高中生往往处于被动的学习状态，缺乏自主设计和自主选择的经验。生涯教育的开展就是为了弥补这一缺憾，使更多学生在接受常规高中教育的同时开启自我的成长，找到发展方向和奋斗目标，激发对未来幸福生活的向往。

高中阶段的生涯规划，不仅缘于学生自我成长的内需，也缘于教育改革的需要。如何实现自主选择和科学选择，并通过自主选择提升学习的兴趣性与主动性，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，改变盲目选择以至于学了自己不擅长的专业的现象，已经成为教育改革必须回答的问题。目前教育改革的导向在于“选择”二字，这就要求高中课程多元性、开放性，让学生了解自己的学科的潜能和禀赋，使自己的优势智慧、实现个人与环境最大程度的契合。从这样的视角出发，在高中阶段开展生涯教育不仅具有重要的教育意义，而且具有重大的现实意义。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他认为，人的每个年龄阶段都与生涯发展有着密切的关系，生涯发展随着年龄成长而各有特定的生涯发展任务。个体在每个生涯历程中达到社会期望的水准，完成生涯各发展阶段的发展任务是衡量阶段内个体生涯成熟的标准。舒伯将人的生涯发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。高中生处于生涯发展的探索初期，发展任务在于通过学校生活和社会实践，对自我能力及角色、职业进行探索，最终形成正确的自我概念、合理的自我规划，实现自主性发展，这也是衡量高中生生涯成熟度的必要条件。

二、高一学生生涯成熟度现状调查

1、调查方法

抽取高一年级四个班共138人，施测后有效问卷128分，其中男生53人，女生75人。采用统一指导语，集体施测，问卷当场收回，对数据进行处理和分析。

生涯成熟变量的测量上，以苏钰婷编制的“青少年生涯发展量表”为工具，该量表参考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）观点，即完整的生涯发展历程需要兼具生涯态度与生涯行动，故该量表分成了生涯态度与行动两个领域，细分为四个维度即生涯感受（完整而统一的自我概念）;生涯信念（规划与选择信念的依据完整而清晰）;生涯探索（主动了解自我及相关生涯信息）;生涯计划（为了目标提前做出计划的能力）。生涯态度包括生涯感受和生涯信念两个分量表，得分为两维度得分之和;生涯行动包括生涯探索和生涯计划两个分量表得分为生涯探索得分加上生涯计划得分。将生涯态度与生涯行动分数相加即为生涯发展总分，代表生涯发展的成熟度。分数越高，表示受试者的生涯发展越成熟，状况越佳，能够将态度与行动融合，知行合一。该量表内部一致性系数较高，是稳定、可靠的测评工具。

2、调查结果

第一，四个维度中，其每题平均分高低顺序为：生涯感受、生涯探索、生涯计划、生涯信念，尤其是生涯信念显著低于生涯成熟平均值。可见，高一学生拥有明确的生涯感受，处于对生涯发展的探索之中，但生涯信念不明确、缺乏完善妥当的人生规划。第二，生涯态度的每题均值为2.35，生涯行动的每题均值为2.52。第三，生涯成熟的每题平均值为2.43，这表明高中生生涯发展的总体水平不是很高。

三、调查结果对于生涯教育的启发

1、澄清生涯感受，明确生涯信念。

高中生整个生涯发展的过程实际上完善个人自我概念，形成生涯态度的过程。舒伯指出生涯自我概念是一个匹配的理论，即个体同时考虑自己的特质以及生涯发展方向所需的特质之间的关系。学校生涯教育不仅需要从认知层面帮助学生进行自我探索，认知个人的心理特质，包括价值观、兴趣、性格、气质等，形成恰当的自我概念。同时向他们提供全方位的职业信息，包括家庭、学校、社会政治、经济文化等等方面。在生涯规划过程中，学生还要明确正确的自我概念是在现实的选择过程中不断调整得以形成的，是社会因素与心理因素交互作用的结果。在学校生涯教育过程中，可以采取以下措施来引导学生形成正确的生涯态度：

首先，开展以班级为单位，有目的、有计划地实施生涯活动课。生涯活动课是生涯教育的重要载体，能够使生涯教育有明确的目标，从而促进生涯教育的深入、科学和规范地发展。通过课程，让学生能够正确客观地评估与认识自己的性格、兴趣、能力、价值观等，即知道我是一个什么样的人，我想要什么，我能够做什么;激发和培养学生内在的发展动力，让学生能够不断地感受到自我成长的美好;让学生认识人的发展潜能、学会自我控制和压力管理，在学习生活中不论遇到任何艰难险阻都不会迷失方向。此外，专家讲座、名人讲坛等形式，也可以作为生涯课程的补充，帮助学生加深对于生涯规划的认识。学生能够在生涯课堂中参与、体验、领悟，促进对自我的了解和对生涯的认知，提高生涯决策能力。

其次，科学的心理测试，可以帮助学生进一步认识自我，明确目标方向。通过科学量表的测试，学生能够更好地把握自己的心理特征，从而引导学生主动地探索自我。然后，通过自我思考和征求师长、专家、同学的建议等途径，确定发展目标，找出优势及不足，制定实施办法，填写阶段分析与评估表，以达到了解自我、确定目标、制定规划、亲身践行的目的。

最后，学生在探索生涯途径的过程中，难免会遇到各种各样的困惑与问题，需要不断调整自己的定位和目标。通过对生涯人物、父辈的职业理想与现实访谈等，分享他们成长过程中的关键决策、社会经验及人生情感，树立学生的人生与生涯理想，找到实现理想的路径和方法。

2、丰富探索途径，改善规划方法

舒伯把环境信息的获得与规划视为生涯成熟度的重要指标之一，因而加深高中生对职业环境的认识，有效把握信息，利用各种资源，对提高高中生的生涯成熟度至关重要。一方面学校要鼓励高中生通过媒体、实践活动等途径加深对职业环境的认识，拓宽信息的来源;引导学生分析职业环境的特点、发展变化的情况，认识环境因素的优势与制约，评估环境因素对个人生涯发展的影响。另一方面，学校还应鼓励学生在生涯规划过程中主动探索，不仅认识到各种职业环境的各种特点，更要科学地开发利用各种资源，让优势资源发挥出最大价值，最大程度避免限制因素对个人生涯选择的影响。

高中生可以通过互联网、报纸、广播及父母、同学和老师等渠道，寻求对自己选择的专业或职业有用的信息，增加对社会政治、经济及职业发展态势的了解，为将来成为一个具有社会责任的人做准备。为了使学生的探索活动更便捷并有实效，学校应充分调动友好单位资源，合作建立学生生涯体验实践基地联盟，使学生通过不断的亲身实践，体验行业，感悟人生，明确方向。学生可以以体验式的方式进行生涯规划教育，了解所在领域的发展状况，行业领域的核心素养和职业精神，亲身参与和感受，获得第一手的职业信息，检验自己对这项职业的兴趣和能力，促进自己对生涯规划的认识。

在高中期间，学校还应有意识地加强学生生涯规划过程中独立意识的培养，这将为学生的成长奠定良好的基础。学生在确立自己的生涯目标后，要结合自己和环境的特点，做好职业发展的短、中、长期规划。将总体目标分解为层级的子目标，独立完成一个个子目标，以至实现最后的成功。生涯规划并不是个人走出校园时才面临的单一事件，它是一个过程，随着个人年龄、教育程度及社会环境等因素的变化，生涯规划也会相应地做出微调，这种环境与个人的相互作用过程中，个人实现了自我的生涯成熟。

四、对高中生涯教育的思考

总的来说，生涯规划教育是创新的教育，必须改变常规的教育模式，重视学生的参与、内省、自我规划与自主改进，获得关于生涯规划的陈述性和程序性知识。传统的课堂教学容易实现生涯知识的传递，却难以完成生涯信念的激发，体验式学习却可以弥补这种不足。体验式学习的最大优势在于习得程序性知识，这是一种关于如何做而非是什么的知识，是更容易被激活和应用从而能便捷地指导实践的知识。

横向来说，生涯规划教育是一个自我探索领域逐渐扩张的过程，在开放的、轻松地氛围中主动探寻，勇于担当，敢于作为，让梦想照进现实。同时生涯规划教育是一个超越校园，放眼社会的过程，帮助学生在纯粹的学习环境之外发现一片更加广阔的世界。

纵向来说，生涯规划贯穿人的一生，需要因时、因人的变化并不断地进行调节和完善。对于高中生而言，在课程中从开始考虑选课外活动、选文理分科到选择大学与专业等过程中，获得实在的经验和成功的幸福感。不仅是为了充实、从容地度过高中三年，更是为了成年之后的生涯规划做准备。

参考文献：

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[2]韩学芹.高中生涯辅导的行动研究[D].华东师范大学，2008.

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[4]黄岳辉.职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D].上海师范大学，2006.

[5]程曦.高中生职业成熟度的特点及其与社会支持的相关研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[6]杨艳.团体职业生涯辅导对高中生职业成熟度的实验研究[D].山西大学，2008.

[7]肖夏.高中生生涯发展现状及生涯教育对策的研究[D].东北师范大学，2012.

[8]蔡娅丽.高中阶段开展生涯教育的实践探索[D].鲁东大学，2012.

[9]史玉霞.普通高中生涯教育存在问题及对策研究[D].鲁东大学，2013.

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[11]王雅文.普通高中职业生涯教育现状和对策研究[D].华东师范大学，2014.

[12]蔡霞.普通高中化学教学中渗透职业生涯教育现状的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[13]李荣.论高中职业生涯规划教育的实施策略[D].华中师范大学，2014.

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[16]许敏. 舒伯的发展理论在职业生涯辅导中的应用[J]. 职业技术，2009，04：17-18.

[17]王默忠. 舒伯的生涯发展理论与人的素质培养[J]. 琼州学院学报，2011，03：43-45.

生涯教育调查报告 第5篇

陈华榕

初冬的风送来了实习圆满成功的号角，也吹响了别离的笙箫。指尖敲击着，一个个画面，一个个镜头，闪过脑海，回忆流淌在指尖，静静滑落在这均中的夜晚。

从9月13日-11月5日，为期两个月，在佛山市顺德区xx镇xx中学(省一级学校)高一年级实习，和包括英语在内的其他学科的15位实习老师们，顺利完成了实习任务，并获得学校领导老师还有学生的一致好评。此教育实习之行，半涉社会，学到的东西确实比书本上多很多，用四个字总结就是:不虚此行!细说来有四个主要方面：

从师之道，必严谨细致

教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，对于我们师范生是非常重要。在实习开始之前，指导老师就要求我们在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，每人的一言一行都要以教师的标准来要求自己。

实习前两周，进行了听课，我把一个单元的五个新课（包括阅读课、听说课、communication workshop，culture corner）全都听了一遍，并且一个新课重复听来自重点班和普通班老师的授课，基本了解北师大版英语课一个完整单元的授课目的、主要内容和相应的授课方法和技巧，也了解了老师根据重点班和普通班学生的基础不同而采取不同的教学方式，不同的输入量和难易度。听课期间认真做好听课记录，写好听课反思，课后和同科组的英语老师们虚心请教相关经验（特别是和有丰富的高考带课经验的陈月明老师，据说他对高考大纲和新课标要求很明晰，上课可以分清重难点，课堂40分钟非常高效。）对于听课过程遇到的困惑提出自己的问题和想法，也主动和科组长取得了年级统一备课资源，开始尝试依据《教师用书》的相关备课要求，模仿第一单元的授课内容和方式，提前做好下一单元的教案和课件，做好授课准备。

第三、四周，开unit2新单元，指导老师梁副校长放手让我去负责一整个单元的新授课，由于校长只带一个班级，意味着我也只需要给一个班上课，不需要上重复课。因为校长授课进度比较慢，所以比别的班级慢了1.5个课时，所以，上新课前我都会去听别班的课，看看老师授课重点和难点是什么？严格依照新课标标准和立足于该校学生的水平，结合传统教学和创新理念，依据教师用书的授课目的，好好修改和完善自己的教案和课件，为每节课的成功授课做好充分的准备。梁校长听了我的每一节课，并且给予我比较独特的指导和意见，如：上新课前，呈现此课时的主要目的和内容，使学生清晰教学环节，有了心理准备，促使课堂顺利进行；一节课上完后，利用3-5分钟总结一节课的内容，使学生思绪更加清晰明了，也关注了老师再三强调的知识点，等等。

听课和上课期间，我及时根据授课速度还有学生学习的进度,布置适当的作业量，批改作业时认真做好批注（包括修正、建议和鼓舞等），及时向校长汇报作业情况并作出相应处理（如听写不合格的采取重新听写和适度罚抄、作文马虎应付或是字数不够的采取范文指导和重写等）,基本保证学生能够及时掌握知识。

热爱学生是教师热爱教育事业的直接体现，是师德的核心内容。教育是知识的传递，人格的塑造，是心与心的沟通和交流。教师只有首先付出对学生的爱，才能赢得学生的爱，师生之间架起了感情的桥梁，学生才能主动接受教师的指导，教育才会有实效。因此，要尊重和理解学生，在人格上平等相待，做学生的知心朋友，全面关心学生的健康成长，平等地对待每个学生,消除学习不好同学的自卑感帮助他们树立学习的信心。

结束语:

还没来得及叹惋时间的流逝，2个月的教育实习已经悄悄到了尾声。一个人从办公室出来，均中的夜晚很安静，有月牙儿陪伴我，不觉漆黑，突然有种不舍。今天已经是28号了，倒计时7天，孩子们由内而发的不舍之情早已透漏无遗，要不，又如何会大老远看见我就飞奔过来亲切地叫我，又如何会在我下宿舍的时候，给我一个个大大而热烈的拥吻，又如何会在集体照结束后，一个个喊着和我单拍，又如何会在我结束了教学任务最后一节后，还时不时问我“老师，明天是不是你上课呢？”孩子们的纯真和热烈的情感，让长时间呆在各种压力和竞争之下而变得有些麻木和冷酷的我，也逐渐被感化，甚至心被融化了。今晚熄灯前又去了一趟学生宿舍，看着孩子们都趴在床上写东西，一笔一划，一句一行，时而嘴角上扬，时而眉头紧锁，似沉思，似回忆，很专注的样子。我小声咳嗽了一下，有人大叫起来。然后她们赶紧把那张纸收了起来，说“老师别偷看啊！”据一个女生说，是写给我的，保证要让我看了会感动到哭…后来，熄灯的哨子吹响了，不舍地和学生们告别了，回到宿舍，开机，指尖敲击着，一个个画面，一个个镜头，闪过脑海，回忆流淌在指尖，静静滑落在这均中的夜晚。

生涯人物访谈报告 职业生涯规划 第6篇

访谈人物：陈越宁 从事职业：土木工程师 单位名称：云浮盛业建筑公司 访谈日期： 2012.11.29 采访人员：

人物简介：

陈越宁先生，现工作单位是云浮盛业建筑公司，任建筑工程混凝土分项主管。

职业咨询方面：

问：

1、首先，能否介绍一下您的工作单位的情况？

答：我所在的工程部门，共有9人。除了工程部门，还有其他部门，如安检，物资，商务合约，调度协调等部门。在工程部里，除部长和副部的年龄在32岁以上，其他人都在30岁以下

问：

2、作为一名土木工程师，您的工作内容是什么？

答：在施工现场，主要负责好自己的任务，没体力活，不是很累，任务是现场施工组织、管理与技术、质量管理。去年年底，我们现场的32M 900T箱梁预制项目完成 现在已经调到下一道工序干活了。做土木的，组织文化和规范十分重要，工程方面，首先必须保安全，只有在安全的基础上，才能再求质量和进度。问：

3、您每日具体的安排是什么？

答：我们的作息时间以工程为主，工程有任务，我们就得上班，任务完成了，就可以下班。我的工作日的一般安排是：7点起床，7点半早饭，然后到办公室，对照昨天的现场工作完成进度，与物资、调度、实验部门通气，准备今天一天的工作，作一天工作计划。之后去现场，对现场大概进度进行了解，然后在办公室作记录，如有问题的反映，及时会同领导，制定修补方案，然后可以在办公室休息，现场时间约2~3小时，这是上午。下午有没有任务也要看进度。我们在现场时间为18小时，不过是两个人换班。

问：

4、您的工作环境怎么样？会不会很艰苦？

答：对于土建专业，做施工的话，需要长年呆在外面，一个工程长则5年少也要2年。如果从事房建，工期短，工作地点在城内；如果从事铁路、桥梁、隧道，工作地点一般不在城市，但也不会和想像中的那样艰苦。

问：

5、土木工程行业的晋升要经历一个什么样的过程，大概多长时间？ 答：土木工程的职业发展方向大致是：

施工员/技术员-工程师/工长、标段负责人-技术经理-项目经理/总工程师 对于工作上的升迁，一般要完成三个项目，一个项目2~5年，可以升到部长，但也要和个人表现，机遇结合起来看。对于进修，需要不断学习，考各类证书，努力升职称。

生涯经验方面：

问：

1、您当时选择了本科毕业就业的路线，能否请您谈谈求职的感受？ 答：我觉得，求职就像一场赌博，在得到工作之前，你是无法真正了解单位，即使了解，也只是宣传的，纸面上的，根本不全面不深刻。如果你真想进一个单位工作，应聘时，你的理由只有一个，我真的想进这个单位，别的华丽的词藻，现在他们都觉得好假。当时他选择这个岗位没有别的，就是因为这个单位要新成立修铁路的部门，会有更好的机会。

问：

2、土木有很多方向，您在选择专业方向和就业方向上有什么建议？ 答：关于专业方向，我们学校的土木工程专业不会限制你的就业方向，只要是学土木工程，如果你在学校学习方向是房建，应聘时可以说自己是岩土。工作时没有差别，因为在这方面该学的我们学校都学过了。

对于应聘工作时选择工作种类，如果是从事现场施工，主要是招收男生，而且比较容易找到工作。除施工以外的岗位，还是有竞争压力的，我们班当初只有三个同学从事施工工作。

就业时，如果不想太漂泊，一定要好好学习，争取保研、考研。找工作时可以进设计院、房地产公司等不在外工作的单位；如果不想漂泊，学习又一般，找工作的时候，尽量找好一点的单位，但是，这时工作比较难找；现在多数人对漂泊是无所谓的，如果真正想干这一行的话，多接触这方面的事情，有实习机会尽量抓

住。但是，毕业设计不建议边实习边做。学习一般的，又想快点赚钱的，可以考虑出国，到去非洲、阿拉伯、越南等不太发达的地区工作。问：

3、您对即将参加工作的毕业生有什么建议？

答：第一次参加工作，一般都有企业入职培训，对生产安全、企业文化进行了解。实际工作中，也有专门培训。刚毕业的学生，对工作单位不很了解，很多时候不知道从哪里下手，但这需要慢慢积累经验。刚进单位时，每个人都是十分不安，但干下来都觉得没什么。

问：

4、您对我们这些在校大学生有什么建议呢？

答：在学业上，我想你们能够把自己的专业知识学好，一个不做好自己本职工作的人是不可能会成功的，所以你大学四年里最重要的工作就是学习好你的专业知识； 要开放，大胆并且不怕吃苦的，还要积极培养自己的独立意识、独立决策和执行的能力。人一旦不能独立自主，人生很多事情都将无法完成。比如说公司给你一个项目，你若没有独立完成的能力，那么在很多方面都将受制于人，不仅项目很难完成，而且你最终也很难得到领导的重用。还有非常重要的一点就是学好英语。英语是以后无论一个人从事哪份职业都应该做好的交际工作。面对当今的经济全球化，想从事商业活动赚大钱，与国外的需求者打交道是一定要做好的一关。要有更高的发展，那就学好英语吧。

访谈心得与反思：