政治老师述职报告

政治老师述职报告（精选10篇）

政治老师述职报告 第1篇

20xx年8月进入本校工作以来，我积极进取，严格要求，保质保量地完成了学校安排的教学工作。现将本学期教学工作总结如下：

思想方面

平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记。认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。

教学方面

我认真学习领悟并坚决贯彻执行我校倡导的“一案三段六环节”高效课堂教学模式，做好领路人，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主合作探究能力。

课前充分备课。“不打无准备之仗”，我深知备好课是上好课的关键，每次上新课前我都要做好吃透教材、分析学案、把握学情、听课交流这几方面的工作。教材教参是我备课的主要资料依据，每次集体备课前我都认真研读仔细分析，力争熟练掌握每个知识点。而后再在每周三的集体备课时间与其他教师积极交流，明确教学目标、重难点及适宜的教学策略，化繁为简，做好教学计划。备课不仅要备好教材，更要了解学生知识掌握的程度，在此基础上教学才能达到更好的效果。我通过课堂观察课后交流和学案分析了解他们的基础，预测他们学习新知识会有哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和备课组教师互相研究参考。听课交流对作为新教师的我来说更是必不可少的一个环节。通过听课我对教学目标、重难点、时间安排、教学策略等有了更清晰的认识，从而达到更好的教学效果。

课堂教与学的效率是关键。政治课每周仅两节，时间紧、任务重，因此有限的45分钟里抓基础、提能力、在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂氛围，但同时要注意对学生做到收放自如，不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律进而影响学习的效果。

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。批改作业要及时。

课后辅导是重要的一个环节，部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其对后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。为了提高整体教学质量，要对学生分对象进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础，将他们分成几个学习小组，设定组长。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适时引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。组织他们进行小组间的竞赛。增强他们的兴趣及自信。有的后进生接受能力较差，有的惰性很大，要做好跟踪工作。

以上是我的一些体会，我想其他新老师要比我付出的时间和精力都多很多。每个新老师都有一个信念：我要干出成绩。我现在需要的是学习加方法加勤奋。希望在未来的日子里，能在各位领导，老师的指导下，取得更好成绩。

政治老师述职报告 第2篇

一、课题的提出

本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，我们在教学中如何培养学生自学能力，帮助学生自学、独立思考、勇于探索、大胆创新，从而运用自学的方法来发现问题、提出问题、分析问题，找到解决问题的好办法是我们教育工作者的当务之急。结合以下几方面需要我们提出了本课题。

1．时代的需要

2．新课改的的需要

3．学生终身发展的需要

4．学校自身发展的需要

二、本课题的研究现状

1.教师的教学现状

在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔做教具”机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背；学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。新课程改革则重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主、和谐发展为教学的重要目标。作为新课程标准的实施者——教师，应从过去的“应试教育”阴影中走出来，改变自己的传统角色，积极适应并积极参与新课程的改革。另外近几年内大批量的青年教师走上教育岗位，他们在把握课堂教学程序，在指导学生学习中还存在着一定的困难。

2.学生的学习现状

如今，学生参与学习活动多数是被动的，究其原因主要有这样两类：(1)学生没有机会自主学习。在各种压力之下老师总担心学生成绩考不好，每一个细节讲了又讲，似乎这样才算是尽职尽责的老师，但也因此几乎占据了整个课堂，学生只好被动接受。一到复习老师会为学生整理非常详细的复习提纲，学生根本不用动脑筋如何总结归纳、如何学习，因为老师会为他们铺平所有道路，铲掉所有的拦路虎。加之学生作业负担较重，大量时间已经被作业占用，也不可能花更多时间去主动整理、消化知识点。长此以往，学生自主学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头，已经习惯被老师拉着走、扶着走。(2)学生不会自主学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自主学习。笔者曾看过一些同学的教材，从头到尾“一尘不染”没有任何标记，也曾观察过一些同学，自学教材时就像看小说一样，就是把要学的内容读一遍，再简单的内容也要等老师讲过才算数，因此自学效果可想而知。

三、课题的研究目标

在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心，通过指导学生自学，推进教学方式和学习方式的变革，处理好传授知识与培养能力的关系。培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。“自学”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学

生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中，通过课堂教学改革和实践，教师有效地组织学生进行自主探索学习，学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师在教学过程中，更有效地组织学生进行自主探索学习，从而形成一个“教学相长”的良性循环机制，来培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创造能力。

四、课题基本概念的界定

“自学”是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展的习得实践活动。学习方式是学生在完成学习任务的过程中形成的最基本的认知取向和行为方式。我认为学习方式要从以下四方面把握：

一、是强调学生教育教学活动中的参与性，要鼓励学生积极参与；教师在教育过程中应与学生积极互动，共同发展。

二、是强调学生在教育教学活动中的自主性，要改变传统教育中把学生当作单纯的客体的做法，把学生的受动性和依赖性变为主动性。

三、是强调学生在教育教学活动中的探究性，改变被动接受性学习的状况。

四、是强调合作性学习，在学习和生活中让学生产生团队精神，体会分工与合作所带来的方便。

“初中”：主要是指义务教育阶段七至九年级。

“初中思想政治课” ：是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

五、课题的理论依据

瑞士教育学家皮亚杰提出的“构建主义学习理论”认为：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。其理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。

现代教学结构理论认为：教学活动是一种非常特殊的社会活动，在教学活动中，学生居主体地位，教师居主导地位，学生是学习活动的主体，教师是教授活动的主体，学生与教师作为相互依存、相互独立的两个主体，教与学的联系就显得十分密切。在教学过程中，教师要认真研究学生，研究教法，指导学法，学生则要发挥主观能动性，表现出最大可能的学习积极性和创造性。

心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。

达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。

六、课题研究的内容

1.研究视角

立足于课堂教学，辅以课外活动的开展，建立学生自学的激励机制，最大可能地创设让学生参与到自学中来的情境和氛围，从而使我们的教达到不教的目的。当前，40分钟的课堂时间，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。

第一、教师要正确定位，树立科学的教学观。

教师要正确理解自身在思想品德课教学中的地位，正确处理主导与主体的关系，做到帮助学生吸取知识，形成良好的思想品德。思想品德课要积极采用符合学生特点的灵活多样的教学方法，以激发学生感觉器官和思维器官，启发他们自主学习，教师无须用更多说明，学生便能在不知不觉中领悟一定道理。教学过程是师生共建共享过程，教师创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行师生、生生之间的交流，让学生充分表达自己的思想和意识，让大家共同享受体验乐趣和创新的喜悦，激励学生创新意识和创新思维，培养自主创新思维和能力。为使教学更有针对性和更容易让学生接受，应根据教学目标及特点充分控掘和利用教材以外的具有教育意义的信息资源；让学生更真实地融入到生活的情境中去，让其“亲心”体验，启发学生建构正确的思想和道德观。

第二、要转变学生思想，掌握正确的学习方法

马克思说：“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，学生的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。因此，要想让学生学会自学，教师要给学生提供自学的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。

2．本课题的重点和难点

第一、通过教学研究，致力于培养和提高学生独立自主地获取知识信息并创造性地运用知识信息的意识和能力，致力于培养学生的自主探索的能力，为学生的终身学习和接受终身教育打好基础。

第二、确立学生自学能力的阶段目标，构建自学教学体系

第三、在实践中致力于改革学科课程，优化活动课程，形成培养学生自学的良好氛围和环境。

第四、探索培养学生自学能力的有效途径和方法，形成科学的理论体系

第五、通过研究，转变、更新教师的学生观、教学观、质量观，提高教师教学的整体素质水平。

七、研究中遵循的原则

1、实践性原则

现行教学中比较侧重单纯的知识教学，注重提高认识和判断能力，忽视学生的实践性活动，使学生片面的发展。要实现学生的综合实践能力和综合素质的提高，必须增加学生亲身活动的机会，注重主体实践活动和直接经验的积累。探究式学习就是要纠正教学中的这种偏向，通过设计多种探究活动，让学生在亲自实践和实际体验中，独立思考，同伴参与，提高解决实际问题的能力。

2、主体性原则

教师确立学生在学习中的主体地位，尊重学生的主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式。让学生在学习中始终保持主动状态，主动参与、积极探究，以培养学生的主动性。

3、开放性原则

学习的过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、利于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上注重教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到更为广泛的关注和发展。

4、学生主动学习与教师指导相结合的原则

学生是活动的主体，各种内容的活动都需要学生亲身实践和操作体验，离开了学生的活动和学生的主题，教学就无从谈起。但这并不是说不需要教师的指导了，可以任其自然。这要求教师要成为活动内容和活动过程的创造者、组织者、领导者，善于将各种间接经验转换为学生活动情境中的直接经验，将教材内容真正融化在活动中。教师通过共同参与学生的活动，对学生进行观察和指导，从中了解学生的内在活动需要和活动特点、水平，及时给予调整。

八、课题研究的方法

1．文献研究法：

在课题研究过程中，注意认真搜集、整理、分析同类课题的研究信息及理论和实践成果，提高研究者的理论修养和认识水平，促进和改进课题研究工作。

2.个案研究法：

通过自学能力培养的教学案例，考察其具体的状态、发展变化的过程，从中总结出规律性的东西，作为研究的范本或借鉴。在实际课堂教学过程中即时作出调整，提出改进意见，边研究边反思，使研究逐步深入，以培养学生的自学能力。

3．行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段自学能力培养的实践。在实践中研究，在研究中实践。

九、课题研究的成果形式

总结本课题的研究报告，教学案例、论文、反思等

十、课题研究的步骤

1、准备阶段（2011.3——2011、4）

(1)确定研究对象，组建课题组。

(2)学生基本情况调查、分析。

(3)设计课题的初步操作方案。

（4）开题论证。、实施阶段

（一）（2011.4——2011.6）

(1)确定课题组成员的具体工作任务，制定第一阶段实施计划，按计划开展研究和实验。

(2)进行经验交流，学术讨论，作出阶段小结。

3、实施阶段

（二）（2011.8——2011.12）

（1）初步评估方案的可操作性，即时做出修改，制定第二阶段实施计划。

（2）完善实施方案

4、总结成果阶段（2012.3——2012.6）

(1)、撰写研究报告。

(2)、收集整理研究论文，编辑教案集。

(3)、研究成果鉴定。

十一、完成课题的可行性分析

1、学校领导高度重视。积极实施“名师工程”，改革学生的管理模式、课堂教学模式和学校管理模式。突出主体性教育、创造性教育和发展性教育。将“一切为了学生的发展”作为工作的出发点和落脚点，全面实施素质教育，取得了一定的成绩。

2、有一定的实践基础和研究经验。

3、有一支有较强研究能力的研究队伍。本课题的主体研究人员为政治教研组的全体人员，他们都是政治教学中的骨干力量，他们业务精，有使命感，勇于探索与创新，以确保研究的有效进行。

4、有一大批理论基础扎实且实践经验也颇丰富的教师作研究的实验者。这对课题研究提供了较强的思想准备和人力保证。

一个高中政治老师的困惑 第3篇

一、现实生活难以构建以生活为基础的学习

新课程要求“要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展要求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。的确, 高中政治新课程的特色之一就是课程内容贴近社会生活, 贴近学生生活。教师在实施过程中就是要教会学生善于搜集社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的素材, 整合这些课程素材资源, 使政治课教学走向生活化。即让学生在生活化教学中提高认知, 实现自我发展, 彰显新课程的生活与育人价值。但新课程这一切的合理要求, 在实施过程中却遭到现实生活的阻击。如必修一《经济生活》中的“综合探究”———提高效率, 促进公平。在探究活动中, 教师要求学生收集相关材料, 并以此作为解释效率与公平这种经济现象的重要依据, 从而鼓励学生探索其关系。基于经验, 学生的探究活动并非始于空白, 课前材料的收集, 这本身就是在学习, 在感悟。但是对我们的学生来说, 他们获得该资料的方式是非常有限的, 很多学校没有对学生开放计算机中心, 图书馆藏书又太少;现实生活中他们更得不到去某一地方或机构参观的机会以及实践所需的社会帮助;他们也很难邀请到与他们研究的问题有关的专家为他们作相关报告, 结果学生探究成了“无米之炊”。

二、形式大于效果, 教学只求表面热闹

新课程要求“关注学生的情感、态度和行为表现, 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力”。于是, 有的教师便把小组合作交流当成了法宝, 好像一节课如果没有合作, 没有小组讨论便不是一节完整的课, 弄得小组合作满堂飞, 大多数学生在课堂中很少进行独立思考, 教师也是以不讲或少讲为妙。如某位教师在教“马克思主义中国化的重大理论成果”时, 要求小组合作。实际上这些活动学生个人完全能够完成, 这样的合作不仅不能让全体学生主动参与, 反而让大多数学生失去了独立思考的机会。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃, 至于小组讨论时, 学生是形式参与还是实质参与, 教师全然不顾, 只是陶醉于自己创造出的“活跃”的课堂气氛里。还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”, 盲目追求课堂教学中提问问题的数量, 谓之“问题串”, 一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。也就是说, 没有区分学生是主动参与还是被动参与, 是实质性参与还是形式性参与。况且, 在我们开展探究与合作过程中, 由于大班化教学, 教师的注意力不能同时关注到每个小组, 每位学生, 就很难做到让全员积极参与。在探究与合作过程中也出现了大量的不平等现象, 有的学生控制住本组的话语权, 有的学生控制住本组的资料获得权, 使得少部分学生处于一个弱势的地位上, 反而造成了他们心理上的阴影, 日后他们走上社会就会出现害怕的情绪, 甚至有拒绝与人合作的现象。

三、知识评价重于过程评价

新课程“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 立足于思想政治素质的提高, 建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力, 更要考查他们的思想发生积极变化的过程, 采用多种方式, 全面反映学生思想政治素质的发展状况”。课程虽改革了, 但客观上受高考制度这根指挥棒的影响, 教学评价是否能真正体现出新课改的精神, 教师并不在乎。作为教师我们害怕“误人子弟”, 只好遵循过去高考的模式来指导现在的教学, 考什么, 就教什么、学什么、练什么。因而, 当前在模块学习的过程性评价实践中出现了弱化过程性评价, 即在模块成绩认定中, 不重视评价学生的学习情感、学习态度以及价值观目标的达成度, 以功利主义的心态对待过程性评价, 仅仅将模块测验的成绩作为学分认定的唯一依据。我们承认, 过程性评价有其局限性, 例如过程和程序无法做到规范化, 存在公平与公正性问题等。但这不能成为弱化过程评价的理由, 因为这有悖于课程评价的基本理念, 导致先进的教育理念仅仅停留在口头上, 成为大会小会上发言的套话。

“师者, 传道授业解惑也。”教师尚且有惑, 怎解学生之惑?教师之惑谁人解?

摘要：新课程改革在江苏已经试行了一段时间, 在试行过程中, 高中政治教师面临本学科课程基本理念实施的困惑, 小议以期引发大家共同思考。

做健康的政治老师 第4篇

一、面对自然污染，做一名坚持锻炼身体的政治教师

我国中小学生的体能检测同国外相同年龄组的学生相比，整体上处于下风；与之对应的教师的整体身体状况也是不敢恭维的。政治教师属于知识分子群体，近年来媒体上不断有知识分子英年早逝的报道，令人叹息，值得警惕。

身体是事业之本，锻炼是健康的源泉。人的生老病死正如花开花落一样，是大自然的循环，但人活要活得健康，死要死得坦然。有人这样比喻：在人生的各个要素中，金钱、地位、权势、财富、美色等都是“0”，只有身体健康才是“1”。没有前面“1”的存在，后面加再多的“0”也毫无价值。

中学政治教师担负着教书育人的关荣职责，对学生的政治理论水平和思想政治觉悟的提高起着直接的主导作用，没有强健的身体素质做保障，就难以胜任繁重的日常教育教学工作。健康的身体好处多多：“个人少受罪，家人少受累，省下医药费，贡献给社会”。因此，希望每位政治教师努力做到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

二、面对信仰污染，做一名政治立场坚定的政治教师

中学政治教师作为教师队伍中的一部分，在学校教育中居于重要地位，具有特殊作用。中学政治教师是马列主义毛泽东思想的直接传播者，是党和国家路线方针政策的忠实宣传者，是青年学生思想品德的培育者，是思想政治课教育教学的组织者，也是学校教书育人和整个德育工作的骨干力量。因此，作为一名优秀的政治教师，在当今社会转型、体制转轨、价值多元、矛盾多样的新形势下，一定要保持清醒的政治头脑，始终把坚定正确的政治方向放在第一位，坚定社会主义、共产主义信念不动摇。尤其是在大是大非的问题上，要立场坚定，旗帜鲜明，决不能人云亦云，随声附和。除此之外，政治教师也不可抓住现实社会中的一些矛盾问题或阴暗面大做文章，在学生面前口无遮拦、胡言乱语，更不可同党和国家大政方针唱反调、对着干，这是政治教师执教之大忌。

教书育人是政治教师的基本职责。实践证明，中学政治教师只有在自己政治立场坚定，专业能力强，师德高尚，自身政治健康的的前提下，才能做到“以科学的理论武装学生，以正确的舆论引导学生，以高尚的精神塑造学生，以优秀的作品鼓舞学生。”

三、面对金钱污染，做一名廉洁从教的政治教师

在社会主义市场经济的今天，货币依然是一般等价物，仍然是财富的象征。国家建设离不开金钱，事业发展少不了金钱，居家过日子不可缺少钱……一句话，事事离不开金钱，时时离不开金钱。人民教师政治上“臭老九”，经济上“穷老九”的时代早已过去，取而代之，现代人民教师同样追求“吃讲营养，穿讲漂亮，住讲宽敞，用讲高档”。尤其是在高物价、高房价的今天，没有必要的金钱，人民教师“太阳底下最崇高的职业”，无异于水中之月、镜中之花。政治教师不可能生活在社会的真空，他们同样渴望自己获得较高的收入，过上体面的生活。但是，“君子爱财，取之有道”。政治教师的取财之道，根本的是靠教书育人的劳动所得。

坦率地讲，受社会不正之风的影响，极少数政治教师的人生观、价值观也发生了偏差。丧失了应有的定力，守不住政治教师的职业道德底线，出现了见利忘义、以教谋私、热衷于搞“第二职业”等现象，严重损害了政治教师清正廉洁的形象。

金杯银杯不如学生口碑，金奖银奖不如家长夸奖。教书育人的事业，不是一种可以单纯用经济手段来检验其效益、用金钱尺度来衡量其价值的事业。因此，作为政治教师就不能以从事经济活动的心理来从事教育教学活动，也不能要求学生对自己付出的劳动从物质利益上作出回报，而必须自觉培养以事业为重的宽广胸怀，以学生为本的高尚情操。用平和的心态看待清贫，用廉洁的行为净化学生，始终站在精神的高原上，努力做到：一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季桃李。

四、面对学术污染，做一名严谨治学的政治教师

近些年，学术污染、学术腐败的案例，不断在媒体上曝光。学术腐败的实质是社会转型时期，人们急功近利、浮躁不安的风气在学术界、科学界的反映。面对被污染的学术环境，政治教师要守住自己的一方净土，就一定要严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，与时俱进，不断追求新知，更新教育理念。

有人这样调侃：“数理化是金牌，语外生是银牌，史地课是铜牌，政治课是杂牌”。调侃中有对政治学科地位不高的戏谑，也包含对政治教师劳动价值不被尊重的无奈。其实，政治学科不是“杂牌”，但政治教师必须是“杂家”。政治教师要在精通本门学科知识的基础上，广泛学习相关学科的知识，尽最大努力拓展自己的知识面，开阔自己的政治视野，顺应时代潮流，回应社会要求，满足学生需求。

教书育人的工作，好比开电动车和汽车，运行了一段时间和距离，就要及时充电和加油，而读书就是最好的充电方式。渎书不能延长人生的长度，但可以拓展人生的宽度；读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

一个政治教师要想使自己达到“专家”和“杂家”的统一，读书是不二法门。像著名教育家苏霍姆林斯基说的：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

也有人这样说过：“一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道”。读书滋养底气，思考带来灵气，写作提升名气，拼搏改变运气。政治教师只有好读书，多读书，读好书，才会使自己的知识量由“一碗水”变成“一桶水”，再由“一桶水”变成“一条河”。也只有这样，政治教师才会有开放的心态、敏锐的嗅觉和广博的视野，秉承学科精神，紧扣时代脉搏，通过政治教学的天空，让“真、善、美”的阳光雨露，洒进学生青春的心田。

五、面对道德污染，做一名情趣高雅的政治教师

生活情趣是指人们对精神生活的追求，对生命快乐的感知。通俗地说，就是指一个人的兴趣和爱好。良好的性情，高雅的爱好，对一个人的健康成长至关重要。情趣是否健康，能反映出一个人的道德品质、精神境界、人生追求和理想信念。

政治老师述职报告 第5篇

这是我步入初中，看到政治课本后说的一句话。政治在我心中一直都是高高在上，离我很遥远的事物，但是，因为我的政治老师，我对这门课程有了新的看法。

我的政治老师是一个很严厉的人。记得我们

第二天，全班的人都早早地交了作业。

我的政治老师又是一个温柔、细致的人。如果同学有不会的题目，老师都会和我们一一讲解。她还教会了我好的写作习惯：写多选题要划关键字词;写大题时要分三步走：1。读清题目，2。划线，3。分点答;还有就是一句“经典”答案都来自书本，用书上的原话答题。

此后，我的政治作业大都全对。我也对学习政治更有兴趣了。

我的政治老师还是个酷酷的人，又不失风趣幽默。她喜欢梳一个马尾辫，喜欢穿长长的外套，走起路来外套随风而摆，像是有一种无形的气场环绕在她周围。上课时不时地提几个小问题，让大家回答，偶尔开个小玩笑，气氛就被调动起来了，说到有趣的问题时，整个班都在哈哈大笑，真可谓是人声鼎沸啊!但她又能一眨眼又变得严肃起来，像翻书一般，变化莫测。而这个班呢又会很快的安静下来，虽然还是有几个人躲在那儿偷偷地笑，但大家都会因她的情绪变化而变化，这就是她的个人魅力。

之后，我们都在快乐中收获知识。上她的课总是感觉时间过得特别地快!

啊!我的老师!是你改变了我的认知，让我对政治有了浓厚的兴趣;是你让我知道，这门课程就在我们身边，每天都能接触到;是你让我知道知识的积累可以伴我成长。

还记得吗?你的那句话“政治不是你会不会，而是你想不想。”我想学好政治，我相信我能学好这门课程。

政治老师作文 第6篇

“不好了，据可靠的小道消息，章老下节课要测题目。”乱糟糟的班级听了这话顿时陷入死一般的沉寂，两秒过后，大家纷纷奔回原位苦背题目，一时间书声阵阵，上课铃响过不久，章老大步迈入班级，宣读起了上次测验不过关及拖欠数个单元不过关的名单，在我们眼中这无疑是一本生死簿，被点到者无不大惊失色然后章老就一脸微笑的提着她的独门武器“七丈尺”把几个身负数“罪”的同学请出了教室，一会过后，只听见远方传来阵阵惨叫，我等立刻正立身体，更为努力地背起了圣贤之书，测验过后，大家哀声阵阵，无不叹息，似乎已经预见了未来。

虽然章老行事严厉，但她也有我们喜爱的一面，在她的课上，我们可以畅所欲言，在讨论问题时你可以站起来发表你自己的观点和见解，然后章老就会舌战群儒，将敌手一一击败，这不，刚讲到一个题目，章老正以其深厚的功力为我等化解之时，班长提出了异议，说罢，历史科代表也发出了自己的看法，章老闻之，脸上露出了一个招牌式的微笑，她推了推眼眶，然后便开启了三寸不烂之舌，以迅雷不及掩耳之势占领了问题的核心高地，再以破竹之威攻克了几大要塞，章老时而引经据典，时而结合文本，时而联系实际，说的头头是道，敌方阵地尽数沦陷，然而“百足之虫，死而不僵”一个敌方火力点久攻不下，就是这里，让我等精英弟子纷纷饮恨，章老势头不减，一双火眼金睛早已洞察其本质，只见一道光一闪而过，这处险地也被拿下，一时间我等如醍醐灌顶般顿时明悟，再看着章老，心中早已是佩服有加、顶礼膜拜了。

政治老师作文 第7篇

欢声笑语的他，在政治课上，我们是特别地吵闹，政治老师不但不责怪而且与我们一起开玩笑，记得最深的是：在七年级上册曾经学过一篇叫“高璐璐的烦恼”。在这个学期中政治老师问我们教到哪?一些调皮的男生在后面雀跃欢呼道：“高璐璐的烦脑”。政治老师被迫笑开了。说道：“教了一年，我们还在高璐璐的烦恼，真不知道她多少岁了，你们还惦记着她。”这句话使班炸开了欢笑声：

严谨的他。说到谁最关心我班的副科老师，那只能数政治老师了，在上学期中，他大多数在晚自修的时候监督我们，在最近，又要检查头发了。政治老师立即来到我们班，一个一个地检查，只要有一丝丝点，也要回去修理才行。他的语气沉重，更让我感受到他的严谨。

工作细微的他，身为副科老师和年段长的责任是不小的，必须要有着对工作的热情才行，而且要有一丝不苟的工作态度。这都在我的眼中而发生了。碗自修的时候，我经常看见他在讲台桌上做PPT，要有做副科的，又要有年段长的，真劳累。有次，下课，我上前盘问道：“老师，你在干嘛?”“我在写喜讯。”他回答道。我上前一看，一大堆的红纸像恶魔班折磨他的手，布满茧的手显示出他的工作艰辛。

做一个让学生幸福的政治老师 第8篇

首先, 幸福的教师才能教出幸福的学生。19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过:“教师的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心灵才有健康的行为。”

教师内心的充盈、愉悦、幸福感, 能够很好地调试自己的心态, 这些都会给学生一个很好的榜样。所以, 成功的教师先要做一个幸福的人。当然, 做一名幸福的教师需要全社会、国家的支持, 但在这里我觉得教师自己的努力更为重要。社会和国情摆在这里, 好多事情由不得我们, 那么我们身为灵魂的工程师, 就更应该洗涤心灵、追求幸福、创造幸福, 具有健全的人格魅力。

其次, 知识的传授过程中渗透着品质的教育。

如果教师的辛勤付出和努力, 不能得到学生的感激, 那就是你只教给了学生知识, 没有和学生进行心灵的交流。你只是在关注学生的学业, 没有关心学生的成长, 你的教学效果就在很大程度上被打了折扣。所以, 知识的传授过程中需要渗透心灵的交流。

进行心灵交流的前提是任何人都是平等的, 孩子们需要有自己的空间。如果教师不懂这一点, 总是干涉孩子的自由, 命令式的教育, 这样学生就永远也学不会走自己的人生, 要让学生自己去决定、去选择。只有心灵独立的学生才能真正的成熟, 好的老师就是要让学生体会到你的用心, 而不是自以为是地要求学生按你的想法学习、生活。

每个学生都各自有其特长和弱势, 好教师就是要让每一个学生都要学会正视自己, 做到扬长避短。优势多的学生要学会淡定, 处在弱势的学生不能自卑, 尤其是对优秀的学生的教育方式更应该注重品质的教育。

中学政治老师的语言魅力 第9篇

关键词：高中政治教学；教学语言；专业；幽默；亲切；简洁

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-100-01

简洁提高政治老师的语言修养，使老师掌握政治课堂的语言教学艺术，是搞高政治教学质量的重要环节。因为语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”尤其是高中思想政治课，对于十五、六岁的学生而言，其内容理论性强，概念抽象，缺乏趣味性，如果教师只是照本宣科、空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂上必然一潭死水，教学效果必定是“谬以千里”。那么，政治教师如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学呢？笔者认为应做到以下几个方面。

一、专业的语言能突出学科的特点

政治课较强的理论和抽象的概念，为了把课讲“活”，教师固然需要借助大量的笑话、故事、比喻来激活课堂，这是人们称赞的，但同时千万要牢牢抓住自己的学科术语，切忌顾此失彼，引用了笑话、格言、成语、警句、诗歌之后，一定要回到要说明的政治观点、理论内容上来，切忌本末倒置。政治教师在课堂教学时应准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，令人信服地答疑解惑，要反复锤炼自己的语言，要以其规范性、科学性为前提，从而准确传达教学信息。教师在政治课上只举例而不讲透道理，教学就意味着没有灵魂，老师要寓理于例，以理为主。因此，我告诫自己，讲观点是“主”而举事例是“次”，没有主次之分，整堂课都讲事例，会变成故事会。

二、幽默的语言能增强学生的学习效果

幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中表现。当代中国著名杂文作家徐懋庸精辟地指出：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”幽默、风趣的语言，不但为交谈和文艺作品所必需，思想政治课堂教学尤为重要。政治课堂运用幽默的语言使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

在政治课教学中，教师用恰当的诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感的释放，增强了学习效果，在欢笑中学到知识。正如前苏联教育家维特洛夫所说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”

三、亲切的语言能使师生关系和谐

心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在政治课堂教学中，教师常常会被少数调皮捣蛋、生性好动的学生所干扰，影响上课的心情，如果对他们采取粗暴的态度、恶毒、讥讽的语言，“你爸爸妈妈怎么教育你的，你死蟹一只，笨猪一个！像你们这种人将来都是没用的人，社会的败类！”结果，不仅不能制止他们，反而会使他们更加变本加厉，与老师产生对立情绪，使教师的责备或批评失去了应用的效果。但如果政治教师学会“硬话软说”，把说教话说成激励话，把不满话说成提醒话，把警告话说成劝慰话，反而会使学生觉得愧疚，增加了教师语言的向心力和凝聚力，进而提高了教师的威信。

教育教学是一种特殊的人际交往活动。在这个过程中，教师主要是通过语言对学生进行教育和教学，因此，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”有效的教师语言能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生的学习积极性，而无效的教师语言会伤害学生的自尊心，引起学生不满、反感。

当然，事物都是有两面性的，有些话虽然是批评性的，否定性的，是学生不愿意听的，但只要是对学生的成长发展有帮助，教师还是要说，关键是教师要注意场合，语气和表情，伤害学生自尊，人格的话是绝对不可以说的。

鹅卵石成形靠的是水柔和的力量，而不是锤的敲打。教育学生，靠的不是坚如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要增强课堂教学的有效性，请从“和风细雨”的语言开始。

四、简洁的语言能牢牢抓住学生的心理

人们常说：“简洁是天才的姐妹，是智慧的灵魂”。在教学实践中常有这种情形：不同的老师讲授同样的内容，有的寥寥数语就能使学生心领神会，有的洋洋千言，却使学生不知所云。因此，在某种意义上，用最少的字句来表达尽量多的内容是对政治老师的基本要求，特别是在高三复习时，面对五本书再加上时事热点，更是要求老师讲课的语言概括简洁、一语中的，否则会引起学生厌倦。对每一章节的基本原理和主要内容均能提纲挈领地加以阐述，对学生知道的或不重要的不说或少说，点到即可；对学生不知道的或重要的则要多说或详说，说得恰到好处，详略得体。这样的授课艺术有高度的概括性，浓缩性，有很强的点化、启迪作用，能使学生从纷繁复杂的书本知识中理清头绪，思路清晰，豁然开朗。

总之，教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力，而增强语言魅力，是吸引和启发学生学习的重要手段，因此，政治教师必锤炼思想，锤炼语言，激活政治课堂教学。

政治老师总结 第10篇

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体，实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。步骤：选定论题。第一教时：就这一命题，围绕社会主义市场经济的基本理论，供全班学生讨论正确与否，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。第二教时：正反双方代表分列在讲台两侧，正式展开辩论。第一步，先由正反双方各推一名代表分别在五分钟内，表明自己的观点；第二步，双方自由辩论十分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑；第三步，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟；第四步，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。

2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和

三、质疑导思激活思维 思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共*产*党员和共生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了”克隆技术将会把人类带往何处“，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。3.组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过”去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里“的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5.开辟”时事论坛“(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：美侦察机撞毁我军用飞机事件；台湾问题；美国”九一一“事件等。

此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻高中教师个人工作总结理论联系实际的原则，还组织了高一、二同学写哲学小论文，经济学论文；画哲学漫画等活动。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的”问题“激起学生思维的浪花，使他们于”无疑“处生”疑难“，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的”问题“要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中”我国公民享有宗教信仰自由的权利“时，提出”共*产*党员和共生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。3.组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5.开辟“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：美侦察机撞毁我军用飞机事件；台湾问题；美国“九一一”事件等。

此外，本着能力比知识更重要的观点，贯彻理论联系实际的原则，还组织了高一、二同学写哲学小论文，经济学论文；画哲学漫画等活动。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共*产*党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量