糖果雨教学设计

糖果雨教学设计（精选6篇）

糖果雨教学设计 第1篇

《糖果雨》说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育鄂教版第二册的课文《糖果雨》第一课时，我的侧重点在于扎扎实实做好识字教学。一直以来，识字教学就是低段语文教学中比较复杂又难以把握的一个部分，但往往又是不能被忽略的一个重要环节，因此常常捆扰着各位老师和我自己。这次很高兴能有这样一个学习的大好机会，因此我大胆的拿出了《糖果雨》的第一课时与各位老师们进行研究和探讨。下面我还是就从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。

一、教材分析：

首先我来说说教材，《糖果雨》是一则极富想象力的童话故事，用生动、稚嫩的语言为我们展现了一个多彩的场面。全文从雨急、雨美、雨香、雨大这几个神奇的画面中，让同学们感受了糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊奇、惊喜、惊叹。课文最后一段留下的遗憾，使孩子们的心灵永远都有了期盼，永远充满了神奇的幻想。

二、教学目标：

我根据新课程标准，确定了本节课的教学目标。

1、正确认读本课生字和要求会认的字。会写前四个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、学习课文的第1自然段，并展开合理的想象，感受糖果雨的美妙。

三、教学教法：

这堂课中，识字教学我采用了指名读、开小火车、男女生赛读、学生当小老师等多种方法，又综合了观察法，游戏法，让学生积极参与，自主识字；课文的教学中我利用多媒体课件，结合想象法，不断刺激学生的感官，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。从而达到这节课的教学目的。

四、教学过程：

（一）结合生活，激趣导入：

生活中的雨谁都见过，但糖果雨却从来没人见过，我抓住了这两种雨的共同点与不同点，很自然的引导学生感受到神奇的所在。

（二）多种方法，认读生字：

为了在第一课时中体现扎实的识字教学，我采取了很多认读生字的方法。首先，认读一类生字，我采取先带拼音小帽指名读的方法，其主要目的是方便老师了解各个学生的情况，也好相机正音；然后，加深难度去拼音认读一类生字，在这里我穿插了一个简单的识字游戏《糖果娃娃跳舞》，游戏简单易操作，而且也大大提高了学生的兴趣。其次，对于二类生字，我也分别进行了带拼音及去拼音的认读环节，但在方法上也做了细小的改变，以开小火车及学生当小老师带读的形式展开。最后，把字宝宝们带回课文，达到能通读全文的目的。

（三）重点朗读，展开想象：

本文是一篇童话。下糖果雨是一件多么令人惊喜的事情啊！怎样在文本中去感受糖果雨带来的快乐？感受奇妙的想象？乐在其中又能乐有所思？朗读是这节课走进文本、拓展文本的桥梁。在初读、读通、读出感情、读后想象的各个环节中，我牢牢抓住学生的兴奋情绪，挖掘学生潜在的惊奇感受，让学生有感而发。

（四）创设情境，指导书写：

以字宝宝也被这惊奇的糖果雨吸引为切入点，引出两个需要掌握的生字

“冰”、“味”，首先让学生自主识字，用自己的方法记住生字，在这个基础上，教师再小结归纳：左右结构的字的书写要求，是左窄右宽。最后再让学生书空、描红，这样学生记得就更牢固一些了。

糖果雨教案 教学目的：

1.正确认读本课生字和要求会认的字。会写四个字：冰、放、味、另。2.把课文读正确，读流利。3.能有感情地读课文1-2自然段。

教学重点：

1.认读本课生字，会写四个字。2.正确流利的读课文。

教学难点：

在理解课文的基础上，展开合理的想象，并有感情地读1-2自然段。课前准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、课前对话：

师出示：“糖”字生字卡片，生借助拼音认读。

师：同学们，你们喜欢吃糖果吗？为什么？

生：我喜欢吃，因为它很甜。?? 师：看来，糖果不仅外观漂亮而且味道很好深得大家的欢迎，要是同学们刚才说得哪些好吃的糖果像下雨一样从天上落下，那该多好啊！这节课我们一起来学习一个有趣的童话故事《糖果雨》师板书课题，生读题。

师：那会是怎样的一场雨啊！初读课文，自学生字词。

1、自由读课文，圈划生字，借助拼音读准字音。

2、学生自学，教师巡视。

3、检查学生字的情况： a、田字格里的字：（糖果图片出示8个田字格里的生字）

采取开火车，指名读、齐读等形式读准字音。

（关注：“直”的翘舌音；“冰、放、另”是后鼻音，“放”字的第三笔横折钩）b、双横线里的字：（课件出现8个双横线里的生字）

学生自由读，指名读，学生当小老师带读。

4、读好了这些生字词、大家再来读课文，相信你们会读的更加准确、流利。

读完后标出自然段的序号。

5、这篇课文有几个自然段？（5）

6、指名学生分自然段读课文。

二、新授。

师：有一天，皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（课件演示下冰雹变成五光十色的糖果洒落下来的动画过程）

师导：雨哗啦啦洒下来就像一颗颗冰雹，颜色也很漂亮，课文说了哪几种颜色？

生：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的。

师：你想像一下还会有什么颜色？

生：

师：带着这种美的感受读读这句吧。（课件出示：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，什么颜色的都有。）生读——评——读

师这些颜色课文是用一个什么词形容的？（五光十色）出示词卡读词。师：课文为什么用五光十色而不用五颜六色呢？ 生：我想是因为糖果纸亮亮的，所以用五光十色要好些吧！（课件：出示糖果亮晶晶的图片）

师：是呀，糖果雨五光十色这么美，谁来美美的读读？

课件出示句子：

“雨哗啦啦洒下来，就像一颗颗冰雹，但却又五光十色的。”

三、这么美的糖，你想尝尝是什么味道的吗？

课件出示句子：

“ 一个孩子捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下：??嗬，草莓味！” 生读——评——读 师：你如果就在皮昂比诺小镇上，你也可以随时就捡到糖果吃，你会捡什么颜色、什么味道的呢？

生：

1、我捡了一颗白色的放在嘴里尝了一下：哇塞！牛奶味！

2、我捡了一颗黄色的放在嘴里，哈哈！柠檬味！?? 师、是呀，这场糖果雨给小镇上的人们带来了意想不到的快乐，如果你是最先发现下糖果雨的人你会怎么做呢？

生：找到第二自然段，表演读。（又惊又喜）

师：听了你这么一叫大家都回来捡糖果的。

四、你相信我们教室里会下糖果雨吗？你在抽屉里摸摸。高兴吗？下面我们走进写字乐园字写好了，下课后再一起品尝糖果的香甜。

识记、书写生字。

1、（课件）去拼音读生字。

2、这节课，我们学写“冰、放、味、另”这4个字

3、怎样记住这些生字。

4、教师重点指导写好“放”（让学生看清笔顺，明确每一笔在田字格中的位子。）

5、学生练写，教师巡视。

6、用投影仪展示学生作品，评议。

板书：

24、糖果雨

多 大 好吃篇二：糖果雨教案反思

小班语言：糖果雨

金海钗

活动目标：

1、理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣。

2、引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。

3、理解词：糖果。

重点：理解故事内容，感受“糖果雨”的乐趣，理解词：糖果。，难点：引导幼儿大胆想像，并乐意表达自己的想法。教学准备：

挂图13号。魔术师装扮。云朵，记号笔。

活动过程：

一、说说“雨”，激发兴趣。

你见过下雨吗？雨点是怎么样的？它是怎么落下来的？

引导幼儿结合生活说一说、做一做。

今天有个地方在下雨，下的可是一场奇怪的雨，我们一起来听听故 事吧！

二、欣赏故事，理解内容。

1、引导幼儿观察图片①，看看这些雨是怎么样的？

2、教师结合图片讲述故事。

3、引导幼儿在说说、做做中理解故事内容。a故事中的雨有些什么颜色？ b孩子发现奇怪的雨后是怎么做的？是什么味道的？ c原来下的是什么雨？引出故事题目《糖果雨》。什么叫糖果？ d发现糖果雨后，他们是怎么喊的？

讨论：图片上的糖果雨还有什么味道？ e大家捡起糖果雨都放到了哪里？ f你见过糖果雨吗？喜欢吗？为什么？

三、如果我是魔法师，我想下xx雨.1、你们想不想我们这里也下一场糖果雨呢？你还想下什么味道的糖果雨呢？ 2,、幼儿自由想象，师将其画下来。幼儿说句式。

四、师当魔术师下糖果雨结束活动。

活动反思：

糖果是小朋友都熟悉并喜欢的，各种口味的糖果让幼儿一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那该多好呀。故事《糖果雨》就让幼儿的这个愿望实现了。天上有一篇糖果云，下了很多各种口味的糖果，这真是让小朋友兴奋地跳起来，这也同样是小朋友喜欢这个故事的主要原因。正如应彩云老师说：“一个有趣的好的故事，是好玩的，对小班孩子来说最好是好吃的。”

一、唤起生活经验，故事就有趣经验：

对于糖果，小朋友都有自己的生活经验，所以在引出话题时，我就鼓励幼儿一起回忆自己的经验：你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味，，，”听小朋友这么一说，我发现原来糖果的种类和口味还真是多呀，有了生活经验的铺垫，小朋友一起开始理解故事内容。

二、鼓励多元思维，故事就好玩

看到天上突然飘来的神奇的糖果云，糖果云还一直下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小朋友赶紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小朋友一下子来了兴趣，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些朋友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人小心大，这显然是脱离实际的盲目幻想而已。我说：“我们还是像个切实可行的办法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦朋友还是不肯就此罢休，都在想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住机会，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。“小朋友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜欢的东西，也不能一下子要很多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容基础上，还应给予幼儿更多，比如：谦让，懂得适可而止，懂得满足。

三、联系实际时事，学习故事更有意义

糖果云最终还是要飘走的，小朋友们失望了，接下来却有来了一个提高兴致的问题：“假如你是魔法师，你想下什么样东风雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是围绕自己的生活圈来说的，“我要下巧克力雨，我要下到幼儿园里，让小朋友们全都能吃”、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，让外婆吃。”此时，我提醒了一句：“小朋友，今天晨间谈话时，老师说到了青海玉树地震了，我们能不能想法帮助他们呢？”收到我的启发，马上就有小欧阳说：“我想下场米饭雨，息道玉树那里，让那里的人们都有饭吃，，，”在这一次的引导下，小朋友开始为地震灾区的人们想办法了，虽然这只是一个假设，但也会在孩子们幼小的心灵剥下爱的种子，知道互助互爱，知道关心帮助别人。

师之道，授其业，解其惑。我想，在一节语言课上，我们除了授予孩子们语言方面的词汇词句，还应给予更多的书本以外的东西，那是关于自我，关于爱的，，篇三：《糖果雨》教学设计与反思

《糖果雨》教学设计(鄂教版一年级下册)执教者：赵云

教学目的：

1、会认15个字，会写四个字：冰、放、味、另。

2、正确、流利朗读课文。

3、学习课文1-2自然段，理解“五光十色”等词语，感受糖果雨的美妙以及给人们所带来的快乐。

教学重难点：

1、会认15个生字、会写4个生字；正确、流利的读课文。

2、有感情地读1-2自然段，感受糖果雨的美妙以及给人们所带来的快乐。

课前准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、初识糖果雨，导入课题。

1、激趣：

下雨谁都见过，可你们见过下糖果雨吗？在皮昂比诺小镇这个神奇的地方就下了一场神奇的糖果雨！

2、今天我们就来学习第24课，板书课题，相机认识“糖”字。糖果雨是怎样的呢？让我们来先读读课文吧。

二、走近糖果雨，初读课文，学习生字词。

1、自读课文，把圈画生字生字多读几遍。

2、集中识字。强调“场、冰、放、另、直”的读音。

3、读词语。

口袋、包袱、玫瑰色、薄荷味

哗啦啦、咯吱咯吱、冰雹、香气扑鼻

皮昂比诺小镇

4、糖果雨是怎样的呢？现在我们要送生字娃娃回家，再读课文读边读边想。

三、品味糖果雨，感情朗读1~2自然段

谁来说说你见到的糖果雨是怎样的？

学生自由读后反馈交流，相机指导朗读，在读中感受糖果雨的奇妙。

1、我见到糖果雨很大、有好多的颜色、有各种各样的味道、??

2、初读课文，我们就了解了这么多，下面就好好读读课文，走进这神奇的糖果雨。请同学们自由读第一自然段，找出相关词句？cai：出示第一段课文。

①第一句：皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（神奇的地方——神奇的雨）

②第二句：抓住糖果雨的急、大、美（五光十色）进行品读。a、读好“哗啦啦”，——再读前半句子。b、“五光十色”的理解：

结合文本、结合学生实际（想象一下糖果雨还有什么颜色），不仅是颜色多，还有光泽（闪闪发亮、一颗一颗亮晶晶的），指导读好“五光十色”及后半句子。c、读读全句。读出急、大、美，读出惊奇之喜，读出快乐之心。五光十色的糖果雨从天而降，我们的心情这样快乐，多么尝尝这些糖果。

③第三句:抓住糖果雨的味道多、味道香。体验糖果雨所带来的快乐。a、指导读好文中两个小孩的语言，体会他们的快乐，感受糖果雨的香甜。b、你又会捡什么样子、什么味道的？先想想，再把惊喜告诉你的好伙伴！

谁来说说？指导学生说出自己的发现、自己的惊喜。

3、归纳。

大家通过读书，抓住关键词句，感受了神奇美妙的糖果雨。配乐连读第一自然段。

4、想不想一起去皮昂比诺小镇去瞧瞧吧。cai：演示下糖果雨的情景。

5、看到这么多颜色，这么多味道的糖果，你们会怎么做，会怎么说呢？ 皮昂比诺小镇的两位小孩和你们一样，谁来读读他们惊喜的叫喊声。其他同学听听他这样读，能把别人叫来吗？谁来试试？还可以带上动作呢！男生齐读。

6、多么神奇的糖果雨啊，给孩子们带来了这么多的惊喜！读“这是一个多么伟大的日子啊！” 这么大的快乐！读“这是一个多么伟大的日子啊！”

给我们也带来了想象的快乐，也愉悦了我们的心情，读“这是一个多么伟大的日啊！”

7、听到你们这么惊喜的叫喊声，皮昂比诺小镇上的人们又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

四、识记生字

1、糖果雨真有趣，真神啊。连生字娃娃都喜欢上了糖果雨，他们又来了，这几个生字还记得吗？

2、齐读生字。我们不仅要认识这个字，还要会记四个字“放、冰、味、另”

谁会记

3、认识“攵”、范写：“放”。仔细观察它们在田字格中的位置，边写边讲述书写要领。

4、练写。学生打开书，把这四字一笔一划地在书上描一个。

板书设计：

大：哗啦啦

24、糖果雨 美：五光十色

香：味道不同

《糖果雨》教学反思

武汉市光谷第五小学 赵云

《糖果雨》一文是一篇有趣的童话故事，文章中的语言就是孩子的语言，低年级的阅读课，伴随着学生的成长，同时为孩子们的内心创设一种愉悦的过程。下一场奇怪的雨是孩子们内心深处一种快乐的愿望，想象的乐趣就在于故事的可笑、有趣和不可思议。为了使学生在本文的学习中感受到童话故事的乐趣，在课上我的具体做法是：

一、激发兴趣，激发主动性。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童自觉学习和发展的动机力量，孩子对感兴趣的东西学得积极主动、效果好。这则小故事充满了童趣。能引起了孩子极大的兴趣，在他们每一个幼嫩的心田里，仿佛真的就在他们眼前有又大又美又香的糖果雨了。

二、激活课堂，提高课堂的凝聚力。

低年级学生最大的特点就是注意力不集中或是注意力集中的时间不长，但他们也有另一个显著的特点：好奇心重，好胜心强。教师只要很好地把握与利用这些特点，就能使低段课堂的有效性得以提高。基于以上了解，我发现低段教师每人都有一套引人入胜的法宝——带给学生各种惊喜，吸引学生的注意力，激活课堂，增强凝聚力。而开课时，我拿出画着糖的字卡，这样说：你们喜欢吃糖吗？说说你为什么喜欢吃糖？”然后出示课题，“你们想亲眼看看下糖果雨吗？”它强有力地影响着孩子们接下去的学习。

三、创设情境，增强课堂的表现力。

现代素质教育观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此在教学中，我们应尽可能地设计贴近学生心灵的教学内容，创设各种有趣的情境，优化教学手段，鼓励学生动手、动眼、动脑、动口、动耳及动心，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。为了激发学生学习的浓厚兴趣，为了增强形象感染性，课上引导学生自然地贴近文章，关注孩子们读书时的表情，让学生体验到文章语言的美，通过体会语言文字再现出生动的情景，让学生大胆想象，畅所欲言。

“糖果雨”是梦幻的故事，对于孩子来说是可望而不可及的，他们非常想亲眼看看故事中的糖果雨是怎么样的？教师在课件中设计下了一场糖果雨，不仅让孩子从语言上感受故事的神奇，更让孩子身临其境的感受故事的快乐和甜蜜。例如，教学“什么颜色的都有”时，我设计了“你觉得还会有什么颜色呢？”学生大胆地想象思维，说得很充分。再如，“如果你捡，你还会捡什么颜色什么味道的糖果呢？”仿照书上的语句说。有的说：“我捡了一颗黄色的放在嘴里，哟，橘子味！”“我捡了一个粉色的放在嘴里，哇，草莓味！”“我捡了一个黑色的放在嘴里，哇塞，巧克力味！”??通过体会语言文字再现出生动的情景，才能使学生大胆想象，畅所欲言。

这样既有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，调动积极思维，促进学生心理健康发展，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。

四、激起情感，提高课堂的创造力。

教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。因此，在课堂教学中，教师必须在情感教育上进行一定的投资。对于一个平时不爱发言的孩子，这节课上，不但举手发言，声音还比较大的时，说声“你的声音很响亮，老师听得很清楚。”像这样的评语还有很多，“我感觉很甜！”“薄荷味，你读得好清凉！”当听到学生的发言中用上了一个好词、或者一个好句子时，首先要肯定他，接着，你会听到更多、更新鲜的好词佳句在课堂上蹦出来??孩子们的创造力、表现力就这样在赏识中激发出来，而充满着表现力与创造力的课堂不正是高效课堂的目标吗？篇四：糖果雨教案

小班综合活动：糖果雨

活动目标：

1、理解故事内容，感知下“糖果雨”的乐趣

2、结合已有生活经验，乐于讲述吃过哪些糖果以及吃各种糖果的不同感受。

3、引导幼儿大胆想象，并乐意表达自己的想法。

活动重难点：

尝试运用“假如我是魔术师，„„”的句型，表达自己想下各种“神奇雨”的愿望。.活动准备：

各种糖果、《糖果雨》课件、糖果云一片、幼儿学习资源。活动过程：

一、“糖果云”图片导入，欣赏故事《糖果雨》。出示“糖果云”图片，提醒幼儿观察：天空中，飘过来一朵神奇的大云朵，里面藏着许多的雨宝宝，猜猜大云朵会下什么样的雨呢？欣赏故事——《糖果雨》(提醒幼儿认真的听故事，糖果云宝宝在看着大家呢)

二、借助图片进行分层次提问，帮助幼儿理解故事内容。

1、原来天上下了一场什么雨？引出故事题目《糖果雨》。

2、孩子发现奇怪的雨后是怎么做的？他们又是怎么喊的？

3、这些糖果都有哪些颜色？是什么味道？

4、唤起幼儿生活经验，讲述自己吃过的糖果。

“你吃过糖果吗？都吃过那些口味的糖果？”

5、故事里的人们喜欢糖果雨吗？他们在做什么？随机抛出问题：小朋友可以用什么去装糖果呢？引导幼儿大胆想象。

三、拓展性提问，启发幼儿想象各种神奇的雨。1.想一想，什么样的雨才会让你感到快乐与幸福？如果你是魔法师，你会变出来哪些雨大家才会喜欢呢？引导幼儿用“假如我是

魔术师，我想让天上下一场„„”的句型大胆想象讲述，例如：饼干雨、巧克力雨、冰淇淋雨、花雨等。

2.给予想象奇特、构思合理、表述清楚的幼儿鼓掌肯定。

四、教师抛撒“糖果雨”，引发幼儿游戏活动高潮。1.刚才，小朋友当了一回魔术师，让天上下了许多神奇的雨，真好玩，真有趣！糖果云宝宝看着我们小一班的孩子表现的挺好的，决定给我们一点奖励，让我们班每个宝宝的小嘴巴都能吃到香香的、甜甜的糖果，让我们的小嘴巴变得甜甜蜜蜜的。——下糖果雨（播放音乐）

2.找一找，说一说。地上都有哪些糖果？如果喜欢的话，就来捡一颗你喜欢的糖果吧！（关注幼儿的活动情绪及捡糖果的情况，提醒幼儿注意轻轻捡拾，防止发生碰撞或争抢的情况。）

3、教师提问个别幼儿：你捡到的是什么样子的糖果？它是什么颜色的？你也可以来尝一尝：这是什么味道的糖果？

五、糖果品尝会：

请幼儿品尝糖果并描述品尝到的糖果的甜蜜味道。引导幼儿也为老师义务服务一次，为老师剥糖果吃，教师用诚恳的态度向这些友善的宝贝表示感谢与赞赏，积累幼儿“关心、体贴他人”的情感经验！

活动延伸：

1.活动结束后先让幼儿漱口、喝水，消除幼儿口腔中残留在牙齿上的甜质食物残渣。2.请幼儿回家以后把自己想象的神奇的雨和爸爸妈妈一起用图画的形式表达出来。篇五：《糖果雨》课例设计

用《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》指导备课 ——一年级语文下册第24课《糖果雨》的课例设计

江汉区万松园路小学 汪瑞琳

语文学科是其他一切学科的基础。对于刚入学的一年级孩子来说，学好语文为开拓其他学科的学习，显得尤其重要。因此，作为一名启蒙的语文教师，责任重大。一节语文课40分钟，如何巧妙地“教会”并“教好”学生，让他们掌握方法并灵活运用，《江汉区语文学科第一学段本色课堂评价标准》为我们明确了方向，引领我们本色地对待日常工作中的每一节课。

一．课堂评价标准及教材解读：

下面以一年级语文下册第24课《糖果雨》为例，参照《语文学科第一学段本色课堂评价标准》中的要求，谈谈我的几点备课思路：

作为一名好的教师，在上课之前，首先要做到熟悉文本，解读教材。《评价标准》中提到：从编者、教者、学生三个角度准确解读教材，并针对学生的实际恰当处理教材；把握教材的单元定位、课型特点和学生前后知识衔接。

１.从编者的角度解读教材：

首先，定位这篇课文在单元中的整体位置。本单元教材是以“奇妙的世界”为话题组织教材的，而《糖果雨》是一篇有趣的童话故事，文章用优美的文字向我们展示了一个五彩斑斓的世界。每个人的心里都有一个梦想，对我们眼前的这些孩子们，他们的奇思妙想就更多。当拥有一颗童心、一双孩子的眼睛、一对想象的翅膀时，我们就会真正走进文本，走进孩子的心田，和他们一起接受糖果雨的洗礼，感受神奇想象带来的快乐，感受心灵碰撞的火花。

２.从教师的角度解读教材：

大的前提把握住了，我们就应该站在教师的角度来研究教材教法，考虑如何根据编者的意图、课型的特点、学生的情况来安排上课的流程。如《糖果雨》这一课，文章的篇幅较长，知识点又较多，要做到教学任务的完成，就必须进行巧妙地安排。“奇妙的想象”构成了这课的基调，在教学安排中，由词语到句子到篇章，我都由浅及深提供了不少让学生展示想象空间的余地和发挥个人谈吐的阵地。除此之外，多层次的朗读也贯穿整个教学过程中，令学生们的激情迸发，感知能力因此而得到大大地提升。

３.从学生的角度解读教材：

作为一名语文教师，首当其冲地，要充分了解自己所教育的孩子们，了解他们的接受能力，了解他们在学习中前后知识衔接的能力。

考虑到孩子们是刚刚入学的新生，学习的能力还需要慢慢在教学中培养，所以我在备课中，尤其注重了学生的感情朗读、具体地回答问题和动手勾画文中词句的学习习惯的训练，并在讲读中渗透培养。虽然学生们的理解能力和接受能力都有所不同，但是自然赋予每个人的感官却是相同的。童话世界是需要我们去想象和感受的，因此，在备课中，我以动手、动鼻、动眼、动口、动耳处着手，让学生们通过发散自己的感官去体验糖果雨带来的五彩斑斓的世界、带来的意想不到的快乐，从而捕捉到阅读给小小的心灵寄予的愉悦。

二、学情的分析：

“教育以人为本”，透彻地分析本班学生的学习情况，对课堂中教学内容圆满地完成，也是一个极其重要的方面。能否令教学重难点在课中有针对性地出现，出现的层次如何把握，教学知识点时的收放度的比例，这些都是完成本色课堂的关键。一下的学生都能做到利用拼音进行阅读，预习中，大家均能较流利地朗读全文。而《糖果雨》这种童话题材的文章，孩子们在之前的学习中已接触过多次，对神奇的故事颇感兴趣，学起来也劲头十足。教学中，老师可设置悬念、步步深入，引导学生们通过多种形式的朗读、发散感官的本能以及浅显的想象，去理解文中的重点词句和段落，逐步感受到奇特的糖果雨给他们带来的快乐。比如在理解“密密麻麻”和“捡都来不及捡”这两个词语的时候，我首先出示“捡都来不及捡”，通过指名读和教师及时评价，让学生了解糖果太多了，大伙儿都忙不过来了。紧接着，根据学生的生活经验，指着黑板上并不密密麻麻的糖果雨问：这样能称得上是“密密麻麻”吗？然后，再利用粘贴画的方式，让他们自己用图画的形式去体会什么样才是“密密麻麻”。这样一来，学生们就懂得了正因为糖果雨“密密麻麻”，才会令小镇上的人们“捡都来不及捡”。本着小学低年级语文课标中“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的观点，我在讲解中慢慢突破教学的重难点，循序渐进地培养孩子们的阅读能力。针对我班的孩子活泼好动、想象力丰富的特点，我还设计了一些拓展的内容，给那些发展空间较大的孩子们一些展现自我的机会。如文本告之读者小镇上的学生们和老太太们迎接糖果雨的情景，我就此设计了一个拓展的题目：聪明的你们，一定还知道些有趣的事情，大伙儿讲讲吧！我想：“思想有多远，我们就能走多远”，如此训练孩子的思维，将来会有更多惊喜等着你！

三、目标的制定：

关于教学目标的制定，《评价标准》中也提及：“目标全面具体明确，体现课标第一学段要求及低段学生特点。三维目标有机融合，突出学生学习习惯和方法的起步培养，凸显语文素养的初步养成及语文 学习兴趣的激发。”因此，在它的指引下，我对《糖果雨》这课的目标制定中也融入了自己的见解：

1.会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字，会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课 的生字，并能够通过观察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置，识记会写的生字； 2.能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和快乐，同时感受阅读的乐趣； 3.通过课文的学习，培养学生的想象力和创造力，重视语文学习习惯的养成和积累，用评价的方式鼓励学生乐于表达。

在识字教学目标的订立中，我考虑到低年级的孩子正是认字的高峰，得从每课生字教学中积累多种识字的方法和规律，才能慢慢放手让他们自主学习、应用自如；再则，汉字是讲究形体和结构的，笔顺的要求、田字格的辅助，也是练得一手好字的基础。“读”在语文教学中不容忽视，人们常常是透过文字，运用发声，再反射到大脑的程序去感受母语的魅力的，所以我把“读”单独列为目标。另外，作为低年级的教学，语文学习习惯的养成和积累以及发散思维和创造的能力的培养，需要在鼓励机制中进行，只有这样，才能令他们喜学乐学。

四、教学思路及设计说明： 1.思路层次：

我通过多方面解读教材、整体把握教学板块的内在联系、准确合理分解目标之后，将《糖果雨》的教学分成以下几个环节：（1）师生共述，导入新课；（2）抓住字词，解读“糖多”；（3）发散感官，与之同乐；（4）感受神奇，梳理文本；（5）道出尾声，喜读全文。这五个步骤由易到难、层层深入，逐步带领学生走进文本、掌握规律、循序渐进地达成目标。特别指出的是，在第四个环节中，我领出文眼：这是一个多么伟大的日子啊！有效的从这一点再度梳理文本，在学生脑海里留下“整体——部分——整体”的学习思路，为后来的篇章学习奠定了基础。2.本色的教与学（即设计说明）：（1）注重创设情境，激发学生学习的兴趣。

《评价标准》中指出：创设有趣的语文学习情境，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。一年级的孩子年龄尚小，要让他们喜学乐学，就得千方百计地创设情境，令他们入境体验。因此，我利用师生共同回顾上节课内容的形式导入，学生们和教师一齐互动，展开新课的学习。采用了这种方式，学生们的注意力也相对集中，更激起了他们对新课学习的欲望；文中，我也应用同样的方式让学生和我一起感受“糖果铺满马路，咯吱咯吱作响”的情景，学生们闭上眼

睛，仿佛身临其境，并由衷地发出感叹，说出自己想象中的糖果的味道、颜色以及踩在脚下的声音。

（2）个性的阅读，让学生充分感受童话故事带来的快乐。在整个学文的过程中，我安排了多种形式的个性化的朗读方式，意在让学生能够通过多样的读去了解故事的内容，去体会文本的意图。如：在导入新课时，我采用了师生共读的形式，开课就掀起高潮；在讲解重点词句的时候，我选择了个别读、比赛读、小组读、男女读、齐声读，让学生在各种形式的读中去了解词句的含义；在总结全文的时候，我又要求孩子们大声地齐读课文，由整体到部分再回到整体，让学生学会为自己的篇章学习画上“句号”。正因为孩子们有了充分地读，他们才会有自己独特的感受，才不会被教师限制住思想而畅所欲言。另外，为了培养学生从低年级就养成良好的语文学习习惯，我还设计了“在读中勾画句子”“读后评价”等的环节，培养他们利用身体的各个感官去感受文本的内容。

（３）注重学生个性的张扬，激发创造的潜能，渗透语感的培养。学中，最忌讳的就是“填鸭式”的教育，把自己的几十个学生变得像是一个模子里刻出来的。在这课的教学中，我特意安排了多种教学环节，按照《评价标准》中提到的：通过描述、声像、动作、图画、想象等多种具体化方法，去引导学生积累感悟、想象体验、发现探究，从而习得语言、学习方法，让他们的个性在教学过程中得以张扬。如：在理解“密密麻麻”这个词语时，我就安排了学生粘贴糖果图片完成板书的细节来达到教学要求；在了解“香气扑鼻”“咯吱咯吱”之时，我设计了描述和想象的方式，带领孩子们去体验文本；在读到小镇人们为糖果雨的来临而欣喜若狂时，我又启发他们通过文字和图画去想象当时的情景，说出自己的想象中的世界„„这样一来，学生们不仅学得轻松，而且还从学中培养了个人独特、丰富的语感。（4）教学效果描述 附：教学整体实施过程

教学目标： 1.会写“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字，会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字。运用各种识字方法学习本课的生字，并能够通过观察生字的笔顺以及在田字格里的摆放位置，识记会写的生字； 2.能够从正确、流利、有感情地朗读课文中感受到糖果雨带来的欣喜和快乐，同时感受阅读的乐趣； 3.通过课文的学习，培养学生的想象力和创造力，重视语文学习习惯的养成和积累，用评价的方式鼓励学生乐于表达。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，想象文中的情景； 2.在阅读中感受糖果雨带来的快乐。

教学用具：小黑板、生字卡片、手工做的糖果等。

教学时数：2课时。

教学过程：

第二课时

师生共述，导入新课

一、看图复述课文，导入新课的学习：

根据板书，师生一起复述课文

抓住字词，解读“糖多”

二、学习第三自然段：

师：在这样一个令人高兴的日子里，听到这么惊喜的叫喊声，小镇上的人们又会是怎样的呢？今天我们继续后面的故

事，请同学们自由读第三自然段，想一想，大家是怎么做的呢？

生自由读第三自然段。

生1：“所有的人都到马路上来了，想把自己的口袋塞得满满的。”

师出示小黑板：“塞得满满的”

（1）生读

（2）师评

（3）齐读

师：面对这么多糖果，还有人是怎么做的？

生2：“糖果雨密密麻麻地落下来，大家捡都来不及捡。” 师出示小黑板：“捡都来不及捡”（1）生读

（2）师评

师：一颗、两颗„„无数颗，此时此刻，小镇的天空中布满了

糖果雨，简直就是“密密麻麻”的。（出示小黑板：密密麻麻）生读。

糖果雨教学设计 第2篇

活动目的：

1、喜欢听故事，感受想象的乐趣。

2、理解故事内容，自由想象大胆的表达自己的想法。

3、学习仔细倾听故事，初步形成良好的倾听习惯。

活动反思：

糖果是小朋友都熟悉并喜欢的，各种口味的糖果让幼儿一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那该多好呀。故事《糖果雨》就让幼儿的这个愿望实现了。天上有一篇糖果云，下了很多各种口味的糖果，这真是让小朋友兴奋地跳起来，这也同样是小朋友喜欢这个故事的主要原因。正如应彩云老师说：“一个有趣的好的故事，是好玩的，对小班孩子来说最好是好吃的。”

一、唤起生活经验，故事就有趣经验：

对于糖果，小朋友都有自己的生活经验，所以在引出话题时，我就鼓励幼儿一起回忆自己的经验：你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味，，，，，，”听小朋友这么一说，我发现原来糖果的`种类和口味还真是多呀，有了生活经验的铺垫，小朋友一起开始理解故事内容。

二、鼓励多元思维，故事就好玩

看到天上突然飘来的神奇的糖果云，糖果云还一直下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小朋友赶紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小朋友一下子来了兴趣，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些朋友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人小心大，这显然是脱离实际的盲目幻想而已。我说：“我们还是像个切实可行的办法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦朋友还是不肯就此罢休，都在想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住机会，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。“小朋友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜欢的东西，也不能一下子要很多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容基础上，还应给予幼儿更多，比如：谦让，懂得适可而止，懂得满足。

三、联系实际时事，学习故事更有意义

糖果雨教学设计 第3篇

一、激励评价———让想象更主动

学校的理性教育会压抑儿童的想象本能,他们的想象已经不再主动。为此,我们需要激发学生想象的积极性,让他们重新回到自我,主动想象。其中,激励评价不失为一个好办法。

在教学中,我主动拜学生为师:“儿童是想象的王子。你们的想象力比我们大人丰富多了。这节课,不仅你们要向老师学习,老师也要向你们学习呢!”学生们展开想象的自信心更足了。当他们说出自己的想象后,我这样激励评价:“哇,你的眼睛有魔力!”“你的眼光真独特!”“你肯定特别时尚!”“你真是有想法的小精灵!”“哇,你是热爱动物的孩子!”“我可喜欢这么会想象的孩子了!”孩子们听到老师一次又一次地夸奖他们,就更愿意想象、乐意想象了。

二、选取经典———让想象更大胆

艺术想象是一种创造性的思维能力,是创新的源泉。学生的想象在长期理性教育的影响下,往往变得畏首畏尾,缩手缩脚。为了让学生的想象更大胆,更奇特,给他们一个大胆想象的范本,与自己的想象作比照,会取得意想不到的效果。选取怎样的范本呢?英国小说家、剑桥大学英语文学教授阿瑟·奎勒·库奇说:“无论我们运用哪种语言或者文学,最终还是要以那些经典作品为参考与依据,作为我们可以信赖的基石。”真正的经典作品,我们只要从中挑选出几部,甚至一部,也许就能给学生很大的启迪。

在课前,为了激发学生大胆想象,我让他们观察上面这张图片并展开想象:你好像看到了什么?孩子们说出了帽子、骆驼、蜗牛、恐龙、高山、石头等答案。接着,我以童话经典作品《小王子》引入:“你们的想象力真丰富!在世界著名长篇童话《小王子》中,它变成了一个故事,一个关于蟒蛇如何吞下大象的故事。”我看到有的孩子惊奇地睁大了眼睛,张开了嘴巴。我顺势说:“想象就是这么奇特,想象就是这么夸张!”导入新课时,我让孩子们看着“雨”这个词语展开想象,有了课前的铺垫,孩子们的想象更奇特了,有孩子竟然想到了树叶雨、桂花雨等。我接着引出课题《糖果雨》,孩子们惊奇地叫道:“哇!”有的还咕嘟咕嘟地咽着口水呢!《糖果雨》是我精挑细选的文本,是意大利童话作家姜尼·罗大里的作品。姜尼·罗大里一生写过很多童话作品,被翻译成一百多种文字出版,曾获得国际安徒生作品奖,其作品不仅构思奇特,想象丰富,而且童趣盎然,深受读者喜爱。

三、猜想文本———让想象更独特

美国应用心理语言学家古德曼认为,阅读不是辨认字词,而是建构意义,而在建构意义的过程中,“猜测”“预测”“推论”是不可或缺的心理行为。所谓猜想文本,是指针对一个阅读文本,读之前让学生猜想文本内容,或者告知一部分内容,让学生猜想其他内容,之后,将阅读文本与学生猜想的文本进行比较,对两者之间的异同进行分析,以完成对文本的阅读。猜想文本,能使学生摆脱原文本的限制,使想象更自由,更独特,更富有个性。

在教学中,我在揭示课题后,没有像一般的课堂那样,让学生去读文本,而是让学生先展开想象猜一猜:读着这个童话的题目,你的脑海里自然而然会产生哪些奇思妙想?孩子们有的说:“这是一场下糖果的雨。五颜六色的糖果落下来,好漂亮啊!”有的说:“小孩子捡起糖果吃掉了,大人捡起糖果拿去卖,卖了好多钱。”还有的说:“小动物们接到糖果雨,正在开糖果会呢!”孩子们的想象没有受到文本的限制,完全绽放了自己的个性。而且,此时孩子们的好奇心强烈,越猜越想读这究竟是一个怎样的故事。读完后,孩子们发现,故事中很多内容跟之前的猜测是一样的,有的孩子想象的内容,故事中还没有呢,一种成就感油然而生!后来,我又让孩子们根据故事内容补充空白点,如故事中写道:“哗啦啦洒下来就像—颗颗冰雹,但又是五光十色的:绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的,什么颜色的全有。”我就让孩子们仿照句式,想象一下糖果雨会有哪些形状和味道。孩子们的猜想极其丰富,个性十足。

四、揭开盲点———让想象更丰富

孩子们的想象一旦被激活,就是丰富多彩的。但是,有时孩子们也会出现思维定势,特别是班级群体教学,交流时后面发言的孩子可能会受到前面发言的孩子的影响,形成思维盲点,思路变得狭窄。此时,就需要教师睿智地引导点拨,打开他们的思路,使他们丰富的想象力得到呈现。

在教学中,我让学生想象糖果雨有哪些形状,并指名几个学生站起来回答。他们都是说三角形、圆形、正方形等数学形状。我先肯定学生:“看来,咱们班的小朋友数学都学得特别好。”然后及时点拨引导,“除了数学形状,还有哪些漂亮的形状?”一个机灵的孩子马上举手说:“小熊形。”其他孩子立即跟上,大象形、乌龟形、兔子形就不约而同地出来了。这些形状比三角形、圆形、正方形有想象力多了!我又引导:“除了动物形的,还会有哪些形状?哪些生活中你看到的其他漂亮的形状,甚至生活中根本没有的形状?”树叶形、蘑菇形、灯笼形、月亮形……孩子们丰富的想象像源源不断的泉水喷涌而出。

五、释放心灵———让想象更温馨

想象是丰富而诗意的,没有标准答案,没有对错之分。但是,想象并不是胡思乱想,不是没有意义的幼稚的消遣,而是寄托了人们丰富的情感、美好的愿望,反映了人们的积极追求。童话之所以得到孩子们的喜爱,主要就是童话中的想象表达了孩子们纯真的愿望。教学中,我们要充分释放孩子们的心灵,让孩子们美好的愿望得以呈现,让孩子们的想象更温馨。

在教学中,我让孩子们想象除了糖果雨,还想下什么雨?当第一个孩子站起来说钱雨,第二个孩子说红包雨时,我引导道:“除了跟钱有关的,还有其他吗?”接着孩子们说出了各种各样的雨:玩具雨、冰激凌雨、流星雨、树叶雨、巧克力雨、蝴蝶雨、花雨……孩子们的想象力得到了充分的展现,我表扬了孩子们丰富的想象。下课后,有听课教师建议我追问一下为什么想下红包雨?我反思了一下,觉得很有道理。孩子们说想下钱雨、红包雨,不追问,可能我会认为学生有拜金主义倾向;如果追问一下,孩子们可能会说出“用红包捐助困难儿童”等美好愿望。真是太遗憾了!看来,孩子们的想象被激活时,仍需要教师睿智地引导,使想象更深刻,更温馨。

六、拓展内容———让想象更持久

课堂时间毕竟有限,在课堂中激发的想象,如果不能延续到课后,那么这样的想象就是短暂的。我们最终的目的是激活孩子们潜在的想象力,并在平时的学习和生活中长久保持下去,养成想象的习惯。童话教学课堂的最后五分钟,我们可以充分利用起来,补充拓展相关内容,激发孩子带着想象的翅膀在课后主动阅读或编写童话故事,让想象更持久。

当孩子们兴致盎然地读完《糖果雨》,并写了自己想下的愿望雨时,我及时补充推荐了两类童话,一类是姜尼·罗大里创作的另一些著名童话《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》《假话国历险记》《天上和人间的歌》《电话里的童话》等。我告诉孩子们:“姜尼·罗大里写的童话就像《糖果雨》一样构思奇特,想象丰富,童趣盎然。在他的童话中,小朋友好像能找到你自己呢!”另一类是有关糖果的其他童话,我让孩子们尝试百度搜索,发现有关糖果的童话共有240万个呢,如《糖果兔》《枪炮国攻打糖果国》《糖果和石头》《狗先生的糖果店》《糖果王国》《糖果太阳》《糖果屋》等,一看这些题目,孩子们就很想阅读了。最后,课堂在一首描写《糖果工厂》的童话歌声中结束。孩子们竟然舍不得下课,依依不舍地离开了会场。

论糖果包装与色彩设计 第4篇

关键词：糖果；设计；色彩；包装；市场；消费者；搭配

“远看是色，近看是花”。 人们在观察景物时，视觉的第一印象是对色彩的感觉。色彩有较强的视觉冲击力，同时又容易引起人们的心理变化和情感反映。人们很早就已经认识到色彩具有先声夺人的效果，站在超市的货架前最吸引人们目光的也是缤纷的色彩。它们每个都具有自己的个性，每个都在诉说着自己的与众不同，更是每个都在极力的推销着自己。糖果的个体虽小，但它的设计中包含了众多要素，其中色彩就是其中非常重要的一项。

一　糖果包装的作用及形式

包装主要有三个作用，一是保护产品应有的光泽、香味、形态；二是防止微生物和灰尘污染，提高产品卫生安全性；三是精美的产品包装可以提高消费者的购买欲望和商品价值。目前，国内糖果的包装形式主要有扭结式包装、枕式包装、折叠式包装。扭结式包装是最古老的包装形式，这种包装形式不仅可以通过高速、自动化的包装机来完成，也可以通过手工操作的方式完成；枕式包装在国际上流行于上世纪70年代，国内从80年代开始流行。

我国糖果的包装水平与发达国家相比还有较大差距，主要问题是包装装备水平低、包装材料种类少、包装质量不高。要想缩小这个差距，只有走技术革新之路，所以国内糖果包装应朝着包装机的高速自动化、一机多能化及包装设计特色化方向发展。而我国的糖果包装在图形设计方面同样有待于加强，设计师们还需要更加充分的了解市场走向，了解消费人群，强化包装设计水平。

二　糖果包装中色彩的运用

糖果的种类很多，有硬糖，软糖，奶糖，夹心糖，巧克力糖，酥糖等等，它们都有着不同的口感，这就需要设计师们在其包装上表现出来，通过调整色彩的搭配就是一种很好的方法。每种颜色都能带给人们不同的感觉，也能够令人们联想到不同的味道，比如绿色让人有酸的感觉，黄色能让人感觉到甜味，而黑色就会让人感觉到苦味。在设计糖果的包装时，不同口味口感的糖果就要采用不同颜色组合的包装，以便消费者只从包装上就能够辨识糖果的口味。就像用咖啡色、金黄色、土红色等表现巧克力丝滑香甜的味道；用乳白色、淡黄色等表现牛奶的香醇感；用冷色系来表现酥糖入口酥脆的口感；用柠檬黄为主色调，搭配淡绿色、橙黄色来表现柠檬口味的糖果；用乳黄色、橙红色来表现橙子味的糖果；用绿色作为主色调，点缀少量淡黄色来表现苹果口味的糖果；用清爽的蓝色来表现薄荷味的糖果等等。所以说，糖果包装的第一前提就是符合它的包装内容，不能用红色包装纸来包装青苹果糖；不能用绿色的包装纸来包装草莓糖。当满足这个前提后，就要思考如何使得包装更加丰富多彩，更加充实，更加吸引消费者，这就是设计师的重要责任了。

除此之外，根据地点，时间，对象等不同，糖果代表的意义也不同。要考虑到此时糖果所代表的意义，在包装上做足功夫，把这一意义推向极致。举个例子来说，糖果在中国寓意着甜蜜、吉祥、幸福，也是点缀人们生活的不可缺少的内容，尤其是过年过节、举办婚庆的时候。这时各个糖果厂家就会在之前的包装上做出调整，开始点缀大量的红色来吸引消费者。我国汉民族尤其热爱红色，认为红色代表着吉祥、喜庆、欢乐、美好和幸福：新春佳节用红纸剪贴窗花，用红纸书写春联，用红色装饰新房等。红色象征着神圣无比的力量和威严，具有战胜一切邪恶势力的崇高威力。红色被誉为权威和胜利的象征。凡在汉民族的喜庆活动中如婚娶、斋宴、生日、寿礼、迎送宾客等仪式中，都把红色做为一种吉祥标志。如徐福记的“新年糖”，以金色，金红色等颜色作为糖果包装的主色调，红彤彤的包装包裹着“鸿运当头，红红火火”的美好寓意。婚礼上的喜糖也是以华丽的红色及暖色调为包装，有着甜甜蜜蜜的含义。

糖果的包装还要根据其产品的消费群体不同而不同。高档的糖果价格昂贵，所以一定要有一个与其相符的包装，让消费者先从外观及视觉上认同它的高档。这不光需要包装材质的讲究，更需要在颜色搭配上华丽，高雅，不落俗套。如费列罗巧克力的包装，它的整体色调以金色为主，彰显高贵。白色的标签配以橘红色、棕红色的实物摄影照片，在加上褐色的纸托，则更加体现它的典雅。

价格低廉的糖果同样需要一个好的包装来引消费者，来创造利益，以量取胜，弥补它与高档糖果在价格上的差异。这样的糖果包装要体现出足够的亲和力，精致同时精美，要在节省成本的基础上，充分的突出产品，强调产品，吸引消费者的目光。如金丝猴硬糖，它采用了透明的塑料纸为材质，糖纸中央印有金丝猴的标志，封口处印有不同的颜色，分别是橙色、黄色、蓝色、紫色、绿色等，代表了不同的口味。大白兔奶糖的包装更是流传了40多年，仍是一例经典。它采用了防水纸本身的白色为主色调，点缀以黑、红、蓝为标准色的大白兔形象，在针对不同口味辅以不同的底色，这样的包装让人感觉到质朴、实惠、接近生活，从而被消费者喜爱。

三　糖果包装中色彩与品牌的关系

包装的材质虽然可以影响到糖果的价位，但是色彩却可以体现品牌的文化内涵和底蕴。一个企业文化蕴含的内容有很多，主要体现在品牌文化、企业文化、历史文化等等。在糖果包装中则需要与这些内容密切相关。例如德芙巧克力所倡导的“牛奶香浓，丝般感受”的理念，在其包装上就得到了充分的体现：奶白色描金边的“Dove”标准字，渐变柔和细腻的巧克力色为底色，封口处配以金色。这样的包装品牌感染力十足，很容易引起人们心理上的共鸣，使得德芙巧克力在中国广大巧克力的市场中成为了领导品牌，也成为了人们表达爱意、传达感情的首选佳品。

四　糖果包装与不同年龄消费者的色彩心理

色彩心理是指客观色彩世界引起的主观心理反应。色彩心理与年龄有关。根据实验心理学的研究，人随着年龄上的变化，生理结构也发生变化，色彩所产生的心理影响随之有别。有人作过统计：儿童大多喜爱最为鲜艳的颜色。婴儿多喜爱红色和黄色，4到9岁的儿童最喜爱红色，而9岁的儿童又喜爱绿色，7到15岁的小学生中，男生的色彩爱好次序是绿、红、青、黄、白、黑；女生的爱好次序是绿、红、白、青、黄、黑。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就是说，年龄越成熟，所喜爱色彩越倾向成熟。这是因为儿童刚走入这个大千世界，脑子思维一片空白，什么都是新鲜的，需要简单的、新鲜的、强烈刺激的色彩，他们神经细胞产生得快，补充得快，对一切都有新鲜感。随着年龄的增长，阅历也增长，脑神经记忆库已经被其他刺激占去了许多，色彩感觉相应就成熟和柔和些。在糖果包装设计中要根据消费者的年龄不同而做不同的设计，每年的糖果巧克力市场调研报告中都表明了，糖果的主要消费群体是儿童、学生及年轻女性，所以在设计中要根据这些人群的色彩喜好，做具有针对性的色彩搭配，以占领不同的消费市场。

五　结语

小小的一张糖纸，却有着极为丰富的内涵。如何吸引消费者的目光，把握消费者的需求，增加产品的销售量，塑造企业的品牌形象，就需要设计师们时时关注市场的新动向，潮流的新走向，消费者的新意向。重视糖果包装的色彩设计，使包装更加具有生命力。

参考文献

[1]《色彩》，冯健亲，江苏美术出版社，1994年10月，第55页。

[2]《色彩构成》，吴卫，肖晟，北京理工大学出版社，2006年6月，第40页。

[3]《日本色彩教育》，北畑耀，首届亚洲色彩论坛论文集，2004

[4]百度知道

[5]《包装设计与商品文化营造（节选）》，周进，南京艺术学院学报，2001

[6]《消费者心理在包装设计中的应用于研究》，袁恩陪，2004

《糖果雨》的幼儿园教学反思 第5篇

一、唤起生活经验，故事就有趣

对于糖果，小朋友都有自己的生活经验，所以在引出话题时，我就鼓励幼儿一起回忆自己的经验：你吃过糖果吗？你吃过那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味....”听小朋友这么一说，我发现原来糖果的种类和口味还真是多呀，有了生活经验的铺垫，小朋友一起开始理解故事内容。

二、鼓励多元思维，故事就好玩

看到天上突然飘来的神奇的糖果云，糖果云还一直下糖果雨，赶快去捡呀！于是我抛出一问题：小朋友赶紧去捡糖果呀，你可以用什么去装糖果呢？小朋友一下子来了兴趣，有的说：用汽车装，有的说：用篮子装，心大些的孩子说：用大篮子装，更有些朋友说：我用飞机装飞机飞到天上把云上的糖果全装下。真是人小心大，这显然是脱离实际的盲目幻想而已。我说：“我们还是像个切实可行的办法，要知道，这片云朵一会就要飘走了哟。”小哦朋友还是不肯就此罢休，都在想用更大的东西来装。我就示范了一句：“要是我的话，我就抓紧时间抓住机会，用自己的衣服，帽子和鞋子来装糖果了。“小朋友见我这么说都笑了。我趁机说：“要知道即使是自己喜欢的东西，也不能一下子要很多哟。”我想作为语言活动，再让幼儿理解了故事内容基础上，还应给予幼儿更多，比如：谦让，懂得适可而止，懂得满足。

三、联系实际时事，学习故事更有意义

糖果雨教学设计 第6篇

学会“洒、冰、令、莓、及、巾”6个生字，会认“糖、场、颗、捡、味、袋、盼”7个生字。

正确、流利地朗读课文。

通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学重点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学难点：

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学时间：

三课时

第一课时

教学目的：

学习本课生字词。

正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、由课题导入新课。

学生结合自己的平时的生活体验，说一说自己看到的，感受到的雨是怎样的?

教师板书课题：学生想象下糖果雨时会是怎样奇妙的情景。

二、自学生字，互相评价。

学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。

和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗?

分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

学生自己识记生字“莓”。

指名生分析“莓”字的字形结构。

仔细观察“莓”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?

师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

四、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

第二课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文。

通过课文的学习，感受神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。

教学过程：

一、复习导入

多种形式认读生字。

二、走进情景，朗读课文。

学生自由朗读课文，说说自己知道了什么?

学生读课文，教师可以相机展示天上下冰雹的情景，体会糖果雨来得急，出乎意料。学生再读。

(“冰雹”突然变了颜色，什么颜色都有，闪闪发光。)学生说说自己看到的情景，通过读书，借助课件，理解“五光十色”。

学生读句子，表达惊喜、兴奋的心情。

那会是什么呢?学生自由朗读。

学生从自己的抽屉里，找到老师在课前悄悄放的一颗糖。各种味道的糖都有，学生兴奋地告诉小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。

学生朗读课文。

三、激发兴趣，想象拓展。

第三课时

教学目的：

1、正确掌握本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

正确掌握本课生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、有感情地朗读课文。

2、选择自己喜欢的部分有感情地朗读。

二、教学生字

1、出示生字认读。

2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

3、指名说记字的方法。

4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

三、复习巩固

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、完成课后第二题、第三题。