嘉祥县农村留守儿童调研

嘉祥县农村留守儿童调研（精选8篇）

嘉祥县农村留守儿童调研 第1篇

农村留守儿童调研

嘉祥县是农业大县，外出务工人员多，农村留守儿童数量大，保障农村留守儿童健康成长是我县青少年工作中的重中之重。为做好农村留守儿童的教育工作，同时迎接市农村留守儿童工作现场会的召开，县关工委于近期组织人员，对全县农村留守儿童工作通过发放问卷、访谈等形式进了专题调研。

一、农村留守儿童工作现状

1、农村留守儿童基本状况。全县共有农村留守儿童13286人，占农村留守儿童总数的％。农村留守儿童中，父母双方外出的2956人，占％，单方外出的9549人，占％，另有孤儿781人，占％；按留守时间，一年以内的 人，占％，一年到两年的 人，占％，两年到三年的 人，占 ％，三年以上的 人，占 ％；按监护类型，跟母亲的 人，占 ％，跟父亲的 人，占 ％，跟祖父母（外祖父母）的 人，占 ％，跟亲戚的 人，占 ％，自我居住的 人，占 ％；按亲子联系，经常联系的 人，占 ％，偶尔联系的 人，占 ％，从未联系的 人，占 ％。按联系途径，电话联系的 人，占 ％，去父母工作地的 人，占 ％。约7 0％的留守儿童表示父母很辛苦，80％的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70％以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

2、组建了以“五老”为主体的关爱队伍。截至目前，全县十五处乡镇和县直系统已建关工委组织45个，企业、学校已建100多个，村级建立565个，并配备了办公场所和工作人员。

县关工委充分发挥“五老”（老干部、老教师、老专家、老模范、老战士）的时间、管理经验和热爱儿童等优势，把学习成绩差、行为不良、性情孤僻、心理不健全、经济困难的“留守儿童”确定为帮助重点，并组织了300余名水平高、素质好、热心公益事业的同志与留守儿童开展“一助一”结对。近年来，他们不仅从经济上对留守儿童给予资助，而且定期上门走访，了解孩子们的焦虑和需求，及时进行教育引导和心理疏导，取得了良好效果。

3、创办了山东省首所“留守儿童”寄宿制学校。2007年3月份，通过多方筹集资金90余万元，在全省率先创建了梁宝寺留守儿童寄宿制学校，学校现有五、六年级，共六个教学班，在校学生286人，其中留守儿童163人，辖区内该段适龄留守儿童入学率达100％。学校在对留守儿童的管理上，采取全封闭寄宿制方式，每周一由监护人送至学校，周五下午再由监护人接至家中，周一至周五全天在校集体学习和食宿。

梁宝寺留守儿童寄宿制学校通过发放“爱心联系卡”，让每一位留守儿童与代理监护人及时联系；由镇妇联、派出所、退休老党员、学校班主任和其他学科教师组成的留守儿童辅导员队伍，填补了留守儿童家教缺位和亲情缺损等问题，成为孩子们生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人；实施了“留守儿童教育代理制”，班主任做到“三个一”和“三知道”，即：每周和孩子进行一次面对面交流、每月和家长进行一次通话、每月向代理监护人进行一次家访，知道代理监护人和家长最担心的事、知道孩子在想些什么、做些什么、知道孩子现在最需要什么、老师如何帮助他，关注留守儿童的心理动态，及时提供必要的帮助，促使他们健康成长；实施“留守儿童结对关爱制”，对困难家庭的留守儿童进行物质结对帮助，确保每一名留守儿童不因家庭贫困而辍学；成立了“留守儿童心灵俱乐部”，通过“孝敬星、自觉星、自强星”的争星活动、“快乐双休日”活动、每周一次的“清洁日”活动、“爱的诉说” 活动，与孩子沟通情感、向家长汇报成绩、让家长知道自己孩子的进步；创建了“留守儿童谈心室”，与留守儿童面对面的谈心交流，了解他们在生活和学习中的困难和疑虑，对他们不好的行为和习惯及时予以纠正，解决了儿童心理孤僻，不合群等心理特点，达到与留守儿童心灵的共鸣。山东省关工委副主任王永清同志视察时，对此给予充分肯定，并要求在全省推广。2007年被济宁市委、市政府评为“济宁市十佳精神文明好事”。

4、开展了帮扶活动。

近年来，县关工委通过积极努力，协调资金10万余元，为留守儿童购置了爱心电话卡、学习文具、书籍等物品。县新华书店举办“读书·爱心夏令营”，为家庭贫困的留守儿童捐赠3万余本图书，并在学校建立图书室。在2006年成立了“爱心助学捐助站”，通过社会渠道筹措助学基金款52800元，资助贫困学生136名。县电视台、县电台、简报社等紧密合作，去年以来发表相关报道20余次，广泛宣传报道了留守儿童的生存现状和开展留守儿童关爱行动的情况，引起了社会各界的广泛关注，得到了社会各界的大力支持。

5、扎扎实实的抓了几项具体工作。

一是整治网吧初见成效。通过电视台公布了监督电话，发放了《青少年文明上网》倡议书，形成了良好的舆论氛围，利用春节、暑假等时机，联合共青团、文化局、工商局、公安局、教育局、广电局等单位，对全县互联网等上网服务营业场所进行了突击性检查，对违法违规经营业户进行了批评教育，共取缔“黑网吧”37家，查处接纳未成年人进入43家次，超时经营15家次，对情节恶劣的严重警告4家，责令停业整顿28家次，依法扣留主机30余台，路由器18块。

二是对青少年进行法制教育。县关工委积极组织政法、司法及五老人员进校开展法制教育活动200多场次，宣传《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，加强对中小学生的法制教育，积极引导学生自觉抵制各种不良思想和违法行为的侵害，增强了学生辨别是非和自我保护、自我防范的能力，使青少年认识到违法犯罪的危害性和遵纪守法的重要意义，较好地保证了青少年的健康成长。

三是加大青少年维权力度。充分发挥县人民法院政工科和嘉祥镇第一派出所青少年维权岗的作用，加大对青少年的保护力度，更广泛的维护青少年的合法权益；广泛宣传青少年维权热线（电话号码），使热线家喻户晓。

四是进行爱国主义教育。请革命离退休的老干部进学校作报告60多场次，报告内容丰富，资料详实，广大同学深受感染，大大增加了热爱祖国、服务人民、崇尚科学等意识。组织进行了演讲比赛、歌咏比赛、知识竞赛等丰富多彩的活动，增加了青少年对党史党情的了解，增强了青少年的爱国情操，提高他们的思想政治素质。

二、农村留守儿童教育工作中的问题

1、隔代监护教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代监护教育占半数以上，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

2、性格发展不健全。临时监护人一般只注意吃穿，不知道管理教育或者不善于管理教育，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映出了留守儿童内心的压力。

3、校教育管理方式的缺陷。农村学校由于受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。在调查中发现，留守儿童行为习惯欠佳，其中行为习惯好的只占35％，中等占55％，有说谎、打架、沉迷于游戏等不良现象的占到10％。

4、农村基层组织的作用发挥有限。农村基层干部素质偏低限制了他们所能起的作用，也使之难以应对日益复杂的农村留守儿童管理服务工作。

三、突出重点做好农村留守儿童管理教育工作

农村留守儿童是社会中的弱势群体，他们的弱势，除了与父母一方或双方分离外，主要是因为他们是未成年人，处于德、智、体的发展过程中，处于社会化的过程中，年幼无知，道德未成熟，智力未开化，体力未健全，容易退坡、变质、恶化，容易被伤害、被污染。部分年轻的留守儿童父母，在经济利益与子女教育之间取舍的偏差，不再安于农村生活现状，对农村的家庭责任感弱化，使得一部分家长忽视或顾不上照料儿童的身心健康。家庭教育是启蒙教育，由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。

留守儿童这个特殊群体不论从生活状况还是心理状态，他们都经历着一种双重的冲突。因此，全社会都应承担起对留守儿童教育和管理的职责，完善学校、社会、家庭对留守儿童的教育管理机制，努力营造良好的留守儿童健康成长的氛围。为此，我们提出如下几点建议。

1、全面建立健全农村留守儿童的教育和监护网络。

建成学校、家庭、社会三位一体的农村留守儿童教育和监护网络，是做好农村留守儿童的中心环节。一是要发挥学校主阵地作用。学校要建立留守儿童档案，建立与在外务工家长的联系制度；组织教师、学生与留守儿童建立帮扶制度，积极探索一整套学校、班级、老师、同学关心帮助农村留守儿童的工作体系。二是留守儿童家庭要切实负起责任。帮助留守儿童父母及临时监护人纠正错误的教育观念，提高家长对子女教育问题的重视，唤起家长及监护人

对其子女全方位的监护；同时要引导留守儿童父母转变观念，尽量保持其家庭的完整性。三是社会要给予关爱支持。村委会应做好留守儿童档案的建立工作，全面掌握留守儿童的有关情况，有针对性地帮助留守儿童及其家庭解决一些看病、上学、安全、抚育儿童等方面的困难。

2、对留守儿童进行多元化管理教育。学校要有针对性地增添课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。通过测量留守儿童心理素质，开展留守儿童心理咨询与心理治疗工作，展开帮助留守儿童的专项素质教育工作。加强学校与教师的责任，完善农村学校学生的非刑事性的人身伤害的追责制度，进一步明确学校责任的范围、教师的责任与义务，以利于保护留守儿童和全部儿童。

加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校园周围200米内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过渡软件等相关要求。

根据需要在义务教育阶段学校中，设置农村留守儿童班，进行特殊教学管理，财政上给予相应支持。

3、建议设立农村留守儿童事务中心。由团委、少工委、妇联、计生、教育、公安等部门，与学校、相关社会志愿者组成农村留守儿童事务中心，进行儿童管理教育及开展维权工作。村级组织中，在村党支部领导下，由团支部直接组织和开展村级少年儿童事务工作，其成员可以由村一级的党员、干部和老师及当地在外念书的大学生志愿者组成。由县关工委、团县委、教育局、县总工会等部门牵头做好外出农民工子女的异地就学帮扶工作。

农民工及其子女的权益常被侵害。探究其原因，除了管理体制、法制和观念上的原因外，农民工及其子女自身缺乏维权意识和能力也是一个重要原因。为此，做好农民工及其子女维权工作，必须努力提高农民工及其子女的组织化程度，工会、团委、妇联、民政和村队都应对农民工及其子女维权的介入，依法维护农民工及其子女的合法权益。

4、树立留守儿童健康发展的舆论导向。

围绕关爱留守儿童的主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚，宣传有关法规政策，对留守儿童进行世界观、人生观、价值观、道德、心理、安全、文化知识教育，使留守儿童能够感受到社会的温暖与关爱，形成关爱留守儿童的良好社会环境。要充分发挥新闻媒体的舆论监督作用。对不重视农村留守儿童和侵害农村留守儿童权益的行为要及时进行曝光批评，促进农村留守儿童工作的深入开展。

5、做好农村留守儿童的监护工作。

一是“引凤还巢”改变双亲外出的方式。从调查中发现，如果父母有一方在家，对留守儿童的影响在各方面都相对要小一些。研究表明，留守儿童在小学阶段母亲最好不要外出，在初中阶段父亲最好不要外出。因此，我们建议，鼓励外出务工人员回乡创业，保持家庭的完整性和家庭教育与影响的有效存在。

二是联通家、校、村，培育代理家长。对留守儿童的教育和管理，社会也要尽到应有的职责。联通学生、学校、家长和社会，充分发挥村居、各乡村中小学等基层组织的作用，建立“代理家长”机制，动员有帮扶能力的社会各界有识之士自愿担任留守儿童的代理家长，由政府发给 “代理家长”聘书。代理家长主要职责是呵护其心灵，关心其生活，指导其学习。

三是建立留守家园，营造家庭氛围。做好亲情补位教育工作，建立留守家园，把留守儿童集中到学校，学校成立“家务委员会”，留守儿童按不同年龄段组成不同的“家庭”，按家务性质划分管理段，留守儿童住宿、生活、学习、娱乐等各分项都设不同的“家长”，让他们充分感受到“家庭”的温暖，体验到“家长”的温情。畅通留守学生、家长与学校的沟通渠道，通过公布教师的电话，开设专线电话、电子信箱，利用节假日召开留守学生家长会等形式，加强学生、家长、教师三者之间的联系，形成学校内外教育的合力。

四是转变留守学生家长观念，明确家长责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念，有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。父母在外打工应畅通与学校、孩子、家庭联系的渠道，每周至少要与学校班主任和孩子通一次电话，与他们交流沟通、交心谈心，随时了解留守儿童在学校、家里的学习和生活、心理和思想品德等各种习惯养成情况，加强亲情沟通，让他们感觉到父母就在身边，并随时在关注着自己。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习，努力提高家庭教育素质，从而配合学校加强对留守学生的管理。

6、建立留守儿童的救助机制。要为农村儿童提供医疗保健服务，卫生部门要及时掌握农村留守儿童的健康状况，有针对性做好留守儿童生长发育监测、营养指导、计划免疫、儿童常见病诊疗等基本的卫生保健服务。民政部门要采取必要的预防、干预措施，防止问题留守儿童外出流浪。对已经外出流浪的儿童，要给予及时救助，并在查清其家庭情况后，联系其监护人，将其护送返乡。对留守儿童较多的乡村，应建立青少年或儿童活动中心，开展“替代家长”、“留守一帮一”等活动，帮助留守儿童找到更多的生活乐趣。认真解决农村留守儿童的心理问题，组织心理教育专家和具有心理学知识的志愿者队伍，深入农村、学校，对留守儿童及其监护人进行心理知识教育和心理健康咨询活动。学校要开发相关课程，加强留守儿童心理健康教育，对农村留守儿童因亲情缺失导致的心理障碍，开展心理健康辅导，农村中小学要指定心理辅导员，专门针对留守儿童心理、家庭等方面的问题进行辅导。要注重素质教育，对农村学校教师进行心理知识培训，注重提高留守儿童的心理素质培养，提高留守儿童的心理承受能力。

7、积极探索建立农村留守儿童工作的长效机制。

一是将留守儿童的合法权益纳入相关的法律保障。要制订保障留守儿童合法权利的专项法律法规。已有的法规，应制定具体实施细则，切实保护留守儿童的合法权益。

二是稳步推进户籍管理制度及其配套政策的改革。逐步剥离附着于户籍上的就业、社会保障、子女教育等公共服务和社会福利功能，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，从政策上保障农民工随住子女在城市平等接受义务教育。三是建立农村留守儿童工作的经费投入机制。各级政府把留守儿童工作纳入政府经济社会计划和中长期发展规划，纳入正常财政预算支出范围，确保相关工作的资金投入。

嘉祥县农村留守儿童调研 第2篇

一、农村留守儿童生存发展及监护情况

（一）农村留守儿童生存发展状况

1、农村留守儿童规模

2、农村留守儿童性别、年龄及分布

农村留守儿童男女比例比较接近，且年龄在6—14岁居多。分布在黑龙江省十三个市（地），其中哈尔滨、齐齐哈尔、大庆、绥化市人数较多。

3、农村留守儿童受教育状况

4、农村留守儿童生活状况

问卷显示：父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子与父亲或母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一起。有57.7%的孩子认为父母外出打工后家庭生活变好了。有43.4%的孩子每周能与父母电话联系一次。

（二）农村留守儿童监护情况

在父母均外出打工的留守儿童中，隔代监护的29,364人，占68%，其他亲属监护的7628人，占17.7%，独自生活的470人，占1%，寄宿生5633人，占13%。

1、监护人自然情况

问卷中，监护人有36.3%为男性，63.2%为女性。母亲和隔辈人监护居多，分别为20%和54.6%。农民占43.3%。初中以下文化程度的占77.1%。

2、对留守儿童监护情况

二、农村留守儿童工作主要做法

（一）领导高度重视，相关部门密切合作

全国及省“共享蓝天”关爱农村留守流动儿童行动方案下发后，得到了各级领导的重视和支持，鸡西、伊春、绥化、大兴安岭等市（地）成立了留守儿童专题工作组或领导小组，由市（地）主管领导担任组长，切实加强对此项工作的领导，明确了相关单位在关爱留守儿童工作中承担的职责任务。各部门各司其职、各负其责，使关爱留守儿童工作扎实有效开展，促进了留守儿童生存发展环境不断优化。据统计：全省成立相关领导机构540个，建立家教指导服务中心、家长学校3190个。大兴安岭地区总工会、司法局、农委等留守流动儿童专题工作组成员单位在广场设立留守儿童及农民工权益维护和科学教子培训指导咨询台，接待解答咨询近千人次。地区妇联与地区广播电视局联合开通了“留守儿童心理辅导”专题栏目，邀请心理专家在线解答留守儿童心理问题，对留守儿童监护人进行家教知识辅导。

没有成立领导机构的市（地）及相关单位也落实责任，做好关爱留守儿童工作。齐齐哈尔市妇联为确保“共享蓝天”行动取得实效，与市直十三个相关责任单位积极沟通协调，确定了“市直十三个责任单位、责任部办、责任人名单”，并按照工作部署及分工，确定各自工作内容，实施“共享蓝天”支持行动、维权行动、关爱行动、宣传行动，切实推进农村留守流动儿童问题有效解决。富拉尔基区黑龙江阳光教育集团第一中学将学校改革成为寄宿制学校，免费开放图书馆和微机室，还特别选派从教二十余年、具有丰富教学管理经验的教师负责留守儿童的起居及课后辅导，解决了寄居在亲属家的留守儿童生活缺人照顾的问题，留守儿童白天可以在明亮的教室里上课，午间可以在食堂吃上可口的饭菜，晚上还有专门的辅导课，孩子们充分感受到了家的温暖。该区人民医院还为45名住校留守儿童进行了免费体检。

（二）学校、家庭、社会对留守儿童监管、关爱不够

1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。特别是儿童时期，是人行为、习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工对孩子影响极大。有的父母平时与子女缺少有效沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，对孩子性格培养带来不利影响；有的父母教育方法不当，存在用钱补偿感情的心理，认为孩子有吃有穿有玩就行，忽视了孩子行为、学习、生活等良好习惯的养成。祖辈抚养近70%以生活照顾为主，承担不了对孩子的品德培养、心理疏导和学习辅导的任务。

2、学校教育不利。外出务工人员将子女的教育寄希望于学校，但由于教师负责的学生多，教学任务重，与家长及监护人的沟通不够，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，在心理上、学习上、生活上难以给留守儿童更多的关心和爱护。

3、社会关爱不够。农村社会教育资源相对缺乏，大多没有儿童娱乐场所，致使留守儿童业余生活单调无味。即便有娱乐场所的地方也没能有效管理，单纯追求经济效益。特别是大众传媒中渗入不少庸俗、色情等不健康的内容，对缺少亲情关爱、性格发展不健全的留守儿童极具腐蚀性和诱惑力，一些留守儿童沉迷其中难以自拔。

四、对策与建议

（一）加强社会宣传，营造关爱留守儿童的良好社会氛围

要充分发挥广播、电视、报刊、网络等媒体作用，围绕关爱留守儿童主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等理念，加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度；宣传留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法，宣传留守儿童自立自强的典型事迹以及各地留守儿童工作的好经验、好做法，引导全社会广泛关注留守儿童，号召全社会为留守儿童办好事、办实事。

（二）强化政府统筹，充分发挥政府部门职能作用

一是将做好农村留守儿童工作作为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。以政府为主导，动员社会力量，共同促进农村留守儿童生存状况的改善和发展。保证农村留守儿童工作有组织机构，有工作经费，有制度保证。相关部门要各司其责，分工合作，推动工作持续、富有成效开展。建议将农村留守儿童工作纳入新农村建设、农民工工作、经济社会发展规划和各部门工作规划；将农村留守儿童工作与各级政府实施儿童发展规划结合起来，将农村留守儿童的各项权益保护列入规划的监测评估体系。

二是加快经济发展。大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速工业化、城市化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，尽可能实现农村劳动力就近转移，从源头上解决农村留守儿童教育管理问题。

三是加大对农村教育投入，改善农村中小学寄宿条件。建议政府加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起与义务教育阶段相配套的寄宿制学校。同时制定出台保证农民工子女接受义务教育的各项政策和措施，使外来务工人员子女能享受与城市孩子一样的教育资源，为留守儿童在父母身边生活创造便利条件。

（三）建立长效工作机制，把关爱留守儿童工作落到实处

一是留守流动儿童专题工作组成员单位切实履行职责。推动保护儿童合法权益的法律法规的落实，完善各项政策措施；推动建立指导服务机构，促进形成学校、家庭、社会相结合的监护网络；扩大社会宣传，组织关爱行动，努力营造农村留守儿童健康成长的良好环境。

二是充分发挥家庭监护作用。监护人一定要转变育人观念，在孩子的道德养成、行为习惯、人际交往、生活能力、知识学习等方面进行正面引导。打工父母要加强与子女的联系沟通，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习和生活情况，增进与孩子的亲情交流，关注孩子的心理变化；家长也可适当改变外出务工方式，夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方就近在本地务工，让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。相关部门要针对大部分监护人员文化程度和家教水平不高的问题，充分利用家长学校、妇女之家、留守儿童服务站、家教中心户、网络等活动阵地和媒介，加大对留守儿童监护人的教育培训力度，开展优秀家长教子经验交流等活动，使他们掌握教育和培养孩子的方法，提高监护能力和水平。

三是进一步完善学校教育管理。学校要建立完善留守儿童档案。班主任要做好摸底工作，将留守儿童在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的合力。可在学校开设“二线一室”。即开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长随时与班主任老师取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。

嘉祥县农村留守儿童调研 第3篇

随着我国改革开放的不断深入, 越来越多的农民工背井离乡到城市打工。为了生存, 大多数农民工只好把孩子留给老人监护或者寄养他人, 于是在广大农村中出现了一个新的群体--留守儿童。近年来我国经济发展脚步不断加快, 就业岗位呈现供不应求的趋势, 外出务工的队伍不断壮大, 留守儿童这一群体数量逐年递增。全国妇联近日发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示, 我国农村留守儿童数量达6100多万, 总体规模扩大, 全国每五个孩子就有一个留守儿童;全国流动儿童规模达3581万, 数量大幅增长。

本文是外语系社会实践团第三次对机司村留守儿童开展调研工作, 实践团每天都会派出队员对每个家庭的留守儿童义务教育现状进行走访调研。调查显示, 绝大多数留守儿童是由临时监督人看管, 而且临时监督人是祖父母或外祖父母, 由于隔代抚养中年龄、世界观、价值观、人生观、文化程度、体力等差异, 对孩子学习教育、生活习惯、身心健康发展等方面的缺乏关注, 不利于留守儿童的全面发展。通过抽样问卷调查、访谈、实地考察以及文献检索, 对不同年龄段留守儿童义务教育现状进行调研研究, 为解决当地乃至全国范围内的留守儿童义务教育现状问题提供有力依据。

二、农村留守儿童义务教育现状

自从1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来, 也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。于是, 全国上下刮起了义务教育的新潮, 尤其是对于一些农村地区, 解决了当时农村家庭没钱上学的难题。但是, 在偏远的农村地区, 依然有很多的孩子没有得到公平的教育机会, 甚至有许多未成年孩子辍学外出打工, 其中不乏有家庭经济困难者, 但更多的是自己放弃教育机会。为了更深的了解这一情况, 此次我们再次以湘西花垣机司小学为实践基地, 在学校和当地妇联以及村委的支持和前两年支教调研的基础上开展了为期10天的支教调研活动, 共有52人 (学前班至初三) 报名上课, 留守儿童约占90%。从所有儿童中随机抽取20人 (不同性别不同年龄阶段, 10男10女) 进行义务教育现状问卷调查, 并对20名受调查者进行家访;回收调查问卷20份, 有效问卷20份, 回收率和有效率均为100%。且我们团队还对当地的社会经济风俗文化进行了实地考察。调查结果如下:据粗略统计, 现机司村共728人, 153户人家, 位平均每户5人, 小孩中约90%的为留守儿童。 (王春2013年) 在调查的20名学生中, 有15名学生是由爷爷奶奶或外公外婆等亲戚抚养, 留守儿童约占总人数的75%。调查显示, 约60%家长只受过小学教育, 且绝大多数临时监管人为文盲, 对孩子的学习也是很随意, 很多监管人甚至都不知道有义务教育这一说, 而且在受调查的学生中有很多学生表示自己小学毕业或初中毕业后就要出去打工 (有这一想法的多为男生) , 在调查的同时, 我们也对那些已经辍学外出打工的孩子做了一个调查, 在调查的10人中, 有6人是初中未毕业的, 约占总人数的60%。而且很多孩子对学习根本就没兴趣又怎么会坚持完成自己的学业。当然, 这其中还有其他原因:

(一) 政府关注力度不够大, 制度管理不完善

农村中小学得到政府资助资金少, 政府机构不完善, 制度管理也不完善, 学校建筑物年久失修且各种基础设施不完善。机司小学共开设一年级、二年级、三年级3个班, 学校现有教室三间, 孩子们坐在破旧的双人桌椅上课。教室内陈设也极其简单, 一些桌椅一个讲台一个黑板, 课间娱乐也极其简单, 水泥操场上只有爱心人士捐赠的两个篮球框架, 运动器材多为支教队员捐赠。学生只能通过课本上的知识来了解外面的世界。即使现在国家大力倡导义务教育的实施与完善, 但总会有其缺陷, 孩子们得不到公平的教育机会, 会让孩子们觉得多读书就是浪费时间浪费金钱, 所以越来越多的学生辍学。

(二) 教师师资力量不完善

据我们调查得知, 机司小学只有四名教师, 三名是代课老师, 校长也是代课十八年, 这十八年代课生涯的酸甜苦辣也只有校长一人得知。上课采用包班制的原则, 每一个老师会上一个班级的所有课程, 课程单调简单, 基本就是语文数学循环, 但是学生更喜欢看到不同老师上不同的课程而不是一味的无限循环。机司小学地处偏僻农村, 海拔高, 经济不发达, 老师工资低, 政府对老师的补助又很少, 这使更多的有志青年望而止步。师资力量弱小, 学生得不到应有的教育, 所以更多的孩子选择外出打工。

(三) 监管人关注力度不大, 学生学习热情不高

从调查的学生对象中可知, 只有约60%的家长受过小学教育, 大多数都已外出打工, 绝大多数临时监管人为文盲, 从没上过一天学, 家长和监管人受教育程度低, 对孩子的学习看管不严且随意, 很多监管人甚至都不知道有义务教育这一说。很多人还受到农村传统思想的禁锢, 认为读书只是纯粹的浪费钱, 只有外出打工才能赚到更多的钱。尽管现在义务教育已经普及农村, 学生可以免费读书, 中午还可以享用营养午餐, 但营养餐也只是迫于压力在学校敷衍推行, 并没有真正的落到实处, 尤其是暑假农忙时节, 大人都要进行田间劳作, 孩子们一日三餐都得不到保证, 更别说学习问题。学校也无法提供很好的学习条件给学生, 学生的学习热情低, 于是毅然决定辍学外出打工, 但是他们却没看到光有廉价的劳动力在大城市里是难以立足下去的, 当醒悟过来时, 时间已不等人。俗话说, 这辈子就吃了没文化的亏。

三、对于促进农村留守儿童义务教育更加完善的建议

针对以机司村留守儿童义务教育现状的调查为例, 就加强农村留守儿童义务教育完善提出三点建议。

(一) 政府应该加大宣传力度, 贯彻落实义务教育

当地政府应该加大对农村学校基础设施的资金投放, 并做好有力地监督, 使钱真正落到实处, 而不只是空喊口号而已。据我们从麻校长那里得知, 政府已慢慢加大对机司小学的帮助, 去年完善了营养餐制度的推行, 今年更是为学校安装好了电线路, 购买冰箱, 做饭所需要的厨具碗筷等。当然, 政府也可以完善一些体育设施, 定期为孩子们购置一批图书, 让孩子们能跟得上外面世界的脚步, 有更多途经来了解外面的世界。让更多的人知道读书的重要, 使义务教育普及到每一个人。

(二) 提高教师薪金待遇, 改善教师生活环境

老师是祖国的园丁, 没有老师, 祖国的花朵也很难培养出。政府可以投资一笔钱在改善农村教师生活上。据我们调研组在机司小学教师走访调查中发现, 代课老师较多, 每个农村代课老师一年的工资就相当于城市老师一个月的工资, 学校没有安排老师的住宿问题, 像麻校长每天就必须爬过一座山来给孩子们上课, 风雨无阻, 家里的农活都只能挤出周末的时间来管理。当地政府应加大对农村教师生活条件的改善, 用自己地区独有的优势来吸引更多的有志人才投身于农村的教育事业, 缩小城乡教育水平的差异。

(三) 加强学生学习的监管力度, 提高学生的学习热情

在21世纪的今天, 国家对人才的需求显得极为重要, 人才又必须通过自主学习或他人传授知识, 而现在最重要的就是通过教育来获取更多的知识。而机司村的学生面临最主要的问题就是学生对学习的热情不大, 而且学校老师和监管人也是一种放任的态度, 这也导致更多的学生过早的走入社会。此时学校就应该大力发挥自己的重要性, 多开展一些有意义的课外活动, 让更多的学生参与其中, 开设一些心理课程, 了解学生们心理的真正所想, 帮助他们找到属于自己的长处和优点, 而不是一味的进行着那些枯燥乏味的学习, 政府、学校、家长三者就应该紧密联系, 共同担负起孩子教育学习的责任, 为社会为国家输送更多的人才。

四、结语

每一个公民都有平等享受教育的权利, 尤其是青少年, 他们是祖国的未来, 民族的希望。但在大山深处还有一群无法享受到平等教育机会的孩子--留守儿童。留守儿童的成长已经引起了国家、政府以及社会各界人士的关注与重视。留守儿童, 这一群体面临的诸多问题 (亲情的缺失、学业的落后、身体发育不良、心理自卑等) , 教育条件差, 对外面的世界一无所知, 因此, 农村教育问题已刻不容缓, 作为新时代的我们有责任也有义务为这一群体做点什么, 改变点什么。以实际行动, 响应党的号召, 关爱留守儿童, 更是我们所有人应该做的。此次对当地留守儿童义务教育状况进行调研, 发现当地留守儿童享受义务教育的权利得不到一定的保证。只有政府和学校真真正正为学生着想, 实际行动多于口号, 相信不久的将来, 在政府的高度重视下, 在社会各界的关注下, 我们相信留守儿童会越来越少, 农村孩子的教育会得到改善, 中国的义务教育也将会更好, 为中国培养更多的人才。

参考文献

[1]杨威.家庭教育的缺失与农村留守儿童的成长的关系研究[J].内蒙古教育 (职教版) , 2012.2.

[2]杨赟.农村留守儿童学习现状及影响因素探究[J], 2012.

[3]王春.农村留守儿童身体健康现状以及干预措施探究[J].教育教学论坛, 2014.1.

农村留守儿童心理支持的实证调研 第4篇

【关键词】留守流动儿童 心理支持 实证研究

【中图分类号】R179 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0089-01

一、问题的提出

自上80年代以来，中国城市化进程的加快促使农村剩余劳动力不断向城市转移，农民工背井离乡求发展的同时无法兼顾孩子，将他们留在户籍所在地，由此产生的一个特殊群体——留守儿童。据全国妇联统计，留守儿童数量已达到5800万人，并且呈现逐年递增的趋势。随着农村留守儿童数量的不断增多，他们所呈现出的问题也不断增加，如自杀、打架斗殴问题、网络成瘾、早恋、未婚先孕等问题层出不穷。2015年6月初“毕节留守儿童自杀事件”再次引起社会的热议，留守儿童的心理支持问题也成为各个学者研究的议题。

近年来，关于留守儿童的研究逐渐增多。留守儿童，是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。通过走访调查，留守儿童有的仅由在家的单亲监护，有的由孩子的祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其他人代为监护。本课题以河南省某乡镇中学为调查地点，通过对300名留守儿童问卷调查，分析被选点留守儿童心理健康状况及存在的基本问题，探讨心理健康干预的核心信息，确定学校心理健康教育方面的重点，通过学校社会工作的专业方法有针对性的开展学校及社区相关活动，探讨关爱留守儿童心理健康的支持模式。

二、研究方法

本项研究属于问题-对策型研究，采用实证研究与规范研究相结合的方法，在实证调研的基础上进行规范分析。

1.实践调查：项目组从大李庄乡初级中学三个年级各抽取抽取100名学生进行调查，选派调查员采用问卷发放与深度访谈相结合的方法深入调查地点对抽中的被调查者进行调查。通过实地调查，项目组发放问卷共300份，有效问卷298份，其中男生168人，女生130人，七年级100人，八年级100人，九年级100人。

2.资料处理：问卷资料收集回来以后，项目组将对问卷进行审核、整理、编码、录入计算机，并使用Excel软件进行统计分析。

3.资料分析：利用调研资料，结合相关理论知识，对问题进行深入透彻的分析，最终撰写出高质量的调研报告。

三、留守儿童群体存在的心理问题分析

留守流动儿童随父母进城或父母外出务工，面临的问题纷繁复杂。“留守儿童心理支持研究”课题组通过定量研究和定性研究结合的方法，采用问卷调杏、访谈、参与式观察的形式，献查阅的基础上，首先对留守儿童的基本情况进行调查，发现他们以下几个方面的问题：

1.基本生活得不到保障促使留守儿童存在自卑感。从调查的儿童中来看，农村留守儿童平时没有零花钱平均每人每星期还不到5元钱，更不用说买什么营养品、水果等一些其他商品的消费。吃穿住是人生最基本的需求从上述数据看出很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。在他们与同学交往过程中，会因为零食问题产生不愉快，觉得自己的家庭条件不好，会被很多同学看不起不敢与其他人交往，这些物质生活直接或间接的影响留守儿童的心理健康发展。

2.农村家务劳动繁重带来的心理压抑。留守儿童基本上回家就要做家务，他们每周回到家里一次，70%的学生要自己洗衣服做饭，在家根本没有时间学习。虽然让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行因此对家务劳动大多感到厌倦。而且有的孩子由于做家务而耽误了老师布置的作业挨老师的批评这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。

3.留守儿童的人际关系问题广泛存在。“你觉得你与你的家人关系如何”、你觉得你与你的同学关系如何”、你觉得你与你的老师关系如何”这三个问题中可以发现，65.3%儿童表示与同辈群体的关系不好，71%的儿童表示很少与老师沟通交流，53%的留守儿童与家人的关系不好。另外，留守儿童的人际关系问题与他们参与课外活动的关系成正比比，参与课外活动比较多的儿童，人际关系比较好。

4.农村留守儿童的学习压力大。通过调查，87%的留守儿童感到学习压力，他们表示自己的学习成绩很差，认为自己的爷爷奶奶、外公外婆不识字，不能辅导自己学习，其实自己想好好学习，但是没有良好的学习条件。一些孩子由于学习成绩差就害怕爸爸妈妈交流，造成每周与父母的通话时间减少。

四、解决的建议与对策

作为教育工作者，满足留守儿童心理需求，解决他们面临的心理问题，实现留守流动儿童有效社会支持，需要从以下几个方面着手：

1.充分发挥正规学校的主渠道作用，要让更多的留守儿童子女接受学校心理咨询服务。随着计划生育政策的深入实施，农村人口的自然增长率在不断下降，这造成许多乡镇的在校生数逐年减少，从而出现一些教育资源闲置、半闲置现象。应该充分发挥学校资源优化的作用，不断为学生提供更多心理支持服务，如开放心理咨询室，配备心理咨询老师，鼓励教师考取心理咨询师资格证，重视对留守学生心理健康教育开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期帮助其健康和谐发展。

2.提高学校教育内容的针对性和适切性。要针对留守儿童在生活习惯、语言习惯、学习方式、心理特点等方面的特殊需求研究，探索具有接纳性的教育、教学方法，以便他们尽快地适应新的学校生活享受到高质量的国民基本教育。提高学校教师教育内容的适切性的重点是要考虑他们原有的学习基础。调查中我们发现他们的学习基础一般不太理想，因而易造成学习上的自信心不足，所以在学习内存的设计上千万下能操之过急应充分考虑学生的个体差异并给予有效的个别指导从而提高教育的效果。

农村留守儿童调研报告 第5篇

一、基本情况

黑林小学位于苏北偏远山区，这里经济发展滞后，为了寻求致富门路，大量学生家长外出务工，许多儿童因为家长不在身边，长期缺少亲情照顾，性格孤僻，缺少合作的精神。据统计，黑林小学有留守儿童718名，其中孤儿24名。这些孩子在家只能和年迈的爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，隔代监护人不能完成最基本的家庭启蒙教育。面对这些问题，20xx年初，县妇联积极鼓励黑林小学爱生模范柏纪荣、校长王汉华、师德标兵吴彩花、师德模范陈芳利、谢修红、尹世成、韩华善等家庭率先行动起来，各自“领养”一名留守儿童，当起了留守儿童的代理爸爸、代理妈妈。

星星之火可以燎原。在几个“爱心家庭”的带动下，黑林小学又有十几位教师家庭争相报名加入“爱心之家”行列。待条件基本成熟后，20xx年6月xx日，黑林小学牵手留守儿童活动正式启动。仪式上，留守儿童一句句发自肺腑渴望母爱的表白感染了在场的每一个人。县教育局副局长岳进明出席仪式并作了讲话，指出此项活动的开展必将在学校、社会引起深远的影响。仪式上，校长王汉华向每位牵手教师颁发了荣誉证书，对家心家庭的所作所为进行大力表彰。28个爱心家庭作出承诺，一定做到“五个一”：每天能与留守儿童见个面，检查一次作业；每周陪留守儿童吃一次饭，谈一次心；每月督促留守儿童读一本书，并指导、查看读书心得体会；每学期给留守儿童代开一次家长会，和其监护人沟通一次；每年帮留守儿童交一次生活费，或买一次生活、学习用品。从这天起，28个双职工家庭、56名教师义不容辞地担当起28名留守儿童的代理家长，实行一对一帮扶。

爱具有感染力。自黑林小学牵手留守儿童仪式启动后，又有一些教师陆续申请加入。如今，全镇已有近90名教师、45个家庭志愿加入“代理家长”的行列，参加人数已超过全镇教师总数的三分之二。在新加入的教师家庭中，有单职工家庭、有两地分居家庭，有些教师本身经济条件并不好，但是，他们依然投身于关爱留守儿童活动之中。正像一位教师所说：“虽然我们的家庭不算富裕，虽然我们条件也不好，但一年为贫困留守儿童分担几百元的费用我们还是可以做的，最重要的是，我们作为教师有条件为留守儿童检查作业、谈心聊天，这些是其他人所不能做到的。”45个爱心家庭，用实际行动践行着一个代理家长的职责，校园内外他们留下了一串串朴实而感人的故事。

黑林小学探索代理家长制实施两年多以来，从最初的零散几家，到初具规模的28家，现如今已发展到45个教师家庭。这是一个强大的爱的团体，他们中有校长，有学校中层领导，有普通教师。他们的家庭条件并不宽裕，但是他们都有着一颗火热的心，面对山区大量留守儿童亲情缺失的现状，他们自愿形成“爱心之家”，实行一对一帮扶，当起了45名留守儿童的代理家长。

二、主要做法

镜头一：“我也要牵手一名儿童”。学校发出牵手留守儿童的倡议，其初衷是双职工家庭，一个家庭牵手一个贫困留守儿童。民办教师转正的孙传朴老师，患有严重的风湿病（股骨头坏死），听到牵手留守儿童的消息，立刻找到学校领导说：“在我生病的时候，学校领导很关心我，现在病情好转，我也要牵手一个，没有别的，我可以免费给他们补习功课呀。”就这样，孙老师牵手一个贫困儿童，补习功课，代交书本费，俨然成了真正的爷孙俩。

镜头二：留守儿童吃上了免费午餐。由于布局调整，许多孩子离家较远，中午只是带煎饼充饥，学校多方筹措资金建设留守儿童餐厅，让留守儿童吃上热腾腾的饭菜。45个“代理家庭”积极开展给留守儿童缴纳一个月生活费活动，一周至少陪孩子吃饭、谈心一次。如今已有50余名贫困留守儿童吃上免费的午餐。看着留守儿童开心的笑脸，每个捐助者无比自豪，留守儿童在学校里也能享受到家庭般的温暖。

镜头三：一段视频成全一个家庭。“大树小学熊景怡同学的妈妈回来了！”消息一传十、十传百，全村无人不晓。邻居纷纷赶来道喜，熊景怡幸福地依偎在妈妈的怀里，爷爷熊传仓更是乐不可支。话还得从黑林大树小学说起。早在五年前，景怡的妈妈就和爸爸离婚远走他乡，一直杳无音信。爸爸成年在外打工，撇下了姐弟俩跟着爷爷生活。去年，大树小学组织师生开展“感恩父母演讲”，在主讲人韩华善老师的感召下，该校六（1）班学生熊景怡登台，这位女孩声泪俱下的演讲和跪下呼唤妈妈的场景，令台下师生情流泪淌，深深感动了包括家长在内的千名观众。没想到就是这段视频通过网络传播，让熊景怡远在新疆打工的妈妈看到了，她内心深处的那份母爱情怀受到了极大震憾，回家。怎么回家？孩子不能没有妈妈，妈妈不能舍弃孩子，最终她还是决意回家复婚。于是这段感人至深的故事成了传播乡里的一段佳话。

镜头四：“孩子多了热闹”。黑林小学的爱心妈妈、爱心爸爸，他们很朴实，也很可爱。张一强一家牵手了两个留守儿童，有人问他：人家都牵了一个，你怎么牵了两个？他高兴地说：“多牵一个好啊，一大家子在一起干啥事都热闹，对自己的孩子同样是一次很好的榜样教育”。朴实的话语，留给大家的是感动。是啊，当教师的，没有多少钱，发挥自身优势，奉献一份爱心，让留守儿童有家的温暖足够了。

镜头五：午间图书室，让留守儿童享受精神大餐。“留守儿童餐厅”解决了孩子们午间就餐难的问题，但午饭后离下午上课还有两个多小时的时间，对于学生来是一个巨大的浪费。针对这一情况，学校领导专门组织爱心爸爸、爱心妈妈轮流排班，每天中午为这些就餐留守儿童开放1个小时的图书室，让孩子们午餐后在书的海洋里尽情遨游，享受着一道道鲜美的精神大餐。此举受到了学生和家长的一致欢迎。

镜头六：办起留守儿童希望班。面对大部分暑假仍然留守的孩子，黑林小学的“代理家庭”成员们决定暑假在大树小学和中心小学为留守儿童服务——开办留守儿童希望班，让留守儿童“亲情有依、兴趣有助、玩乐有所、安全有护”。“留守儿童希望班”开班以来始终坚持“两不”原则：不收一分钱，不上文化课。“希望班”的开办，弥补了孩子们心灵中缺失的那份亲情，让孩子们不再孤独地期盼父母的归来，让天真烂漫的孩子微笑着面对每一天。黑林小学暑假“留守儿童希望班”活动受到了当地干群的广泛赞誉，为此，赣榆信息网、连云港新闻网、连云港市网上家长学校、中国教育新闻网、《关心下一代周报》、《江苏教育报》先后给予多次宣传报道。

镜头七：特殊的节日，特别的关爱。近年为了让留守儿童欢度国庆、中秋佳节，黑林镇中心小学及早准备了月饼、苹果，和全校留守儿童一起联欢，共度中秋。牵手教师家庭分别与牵手的留守儿童坐在一起谈生活、谈学习，温暖的氛围感动着在场的每一个人。学校还安排留守儿童和家长视频、通电话，让留守儿童尽情表达对远方亲人的思念之情。20xx年9月28日下午，“情系中秋，温暖童心”留守儿童专题联欢会在大树小学操场盔行，情到深处，学生、老师，留守儿童的爷爷、奶奶和很多来宾几乎跟着表演者一起同时落泪……县关工委主任张庆爱感慨万分，连连说：“这就是素质教育，这就是有效的德育”。中秋节的晚上，尹世成等几位老师还特意把留守儿童领到家中一起过节，餐桌上祝福留守的孩子节日快乐。熊景怡同学含着眼泪说：“老师，这是我过得最开心的中秋节！”

三、下一步打算

农村留守儿童调研报告 第6篇

农村留守儿童调研报告

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> 伴随着农村产业结构调整，城市化进程的不断加快，大批农民特别是青壮年劳动力外出打工，为家庭带来收入的同时也产生了一个并将长期存在的特殊弱势群体---“留守儿童”。他们远离父母，承担了本不该这个年龄承担的诸多压力和问题。为从根本上了解留守儿童目前生活、学习、思想、心理、情感等方面的问题，促进留守儿童健康成长，经发放问卷调查表、实地走访和座谈等方式对我市留守儿童进行了调研。调研结果显示：xxxx市留守儿童总人数为4352人，其中农村留守儿童人数为2760人，占总数的63.4%，大多数留守儿童以隔代监护为主，少数人寄养在亲属和朋友家中。>

一、存在的主要问题>由于失去父母庇护和正常的家庭教育与沟通，孩子学习成绩较差，亲情缺失，成长过程处于长期放纵状态，性格得不到良好的规范，心理得不到正确的疏导，安全得不到有效保障，思想道德得不到及时的培养，加之教育管理不到位，社会关爱不足等因素，致使留守儿童不同程度存在着“感情失落、生活失管、学业失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行为失控”等困难和问题。>

二、存在问题的主要原因>1.社会体制不完善是导致留守儿童问题出现的根本原因。由于土地少、机械化作业以及部分农村经济发展相对滞后等因素，使大批农村富余劳动力从固守的土地中解放出来，为了生活或生存，他们不得不选择进城务工，并形成家庭化流动趋势。在不能轻易放弃城市工作机会的同时，又因住房、户籍、就学、升学以及高额学费等因素不能将孩子带在身边，致使“带不出”与“回不来”的双重矛盾突显。>2.家庭教育意识淡薄是导致留守儿童问题出现的直接原因。通过调查发现，我市农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于到了只能通过进城务工的方式才能生存的地步，他们大多是可以在本乡本土通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，但他们教育意识淡薄，抱着快速改善家庭生活现状的求富心态，不惜抛家弃子，背井离乡，疲于赚钱。在经济方面小有收获的同时，他们放弃的是对孩子的监护，失去的是家庭的亲情、对子女的关爱、沟通和教育，造成的是孩子在成长初期就已感情失落、心理失衡、行为失控等越来越多的问题出现。>3.农村教育相对落后是导致留守儿童问题出现的重要原因。经调查，由于农村经济条件相对落后，一些优秀教师选择进入条件相对好的学校教学或应聘到外地城市生活，使得农村学校在师资配置方面明显不足，老师素质参差不齐，致使部分农村学校仍不能摆脱应试教育的理念，将有限的师资还是放在了追求升学率上，升学必考科目是他们研究的主要方向，成绩相对好的学生是他们关注的主要对象，而道德、情感、心理、安全、法制等方面却疏于管理，流于形式，留守儿童在得不到家庭情感交流和教育的同时，又一次失去了学校对他们思想行为梳理和引导的机会。>4.监护责任不到位是导致留守儿童问题出现不可忽视的原因。调查中很突出的一个问题就是，留守儿童多数由他们的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷来抚养，少数寄养在亲属甚至朋友家中。由于体弱多病、年龄差距大、文化素质偏低、思想观念陈旧等诸多因素影响，在与孩子沟通方面存在很大困难，重养轻教，基本都是限于照顾孩子的吃穿和冷暖，而对于孩子所想、所需都一概不知或是根本没想到要关心，出现了问题往往有的是包庇、怂恿，有的是打骂、体罚，造成孩子本应得到温暖、关爱的童年变为早熟的成年。>

三、关爱留守儿童工作开展情况 >关心农村留守儿童健康成长已引起各级党政领导和社会各界的普遍关注和重视。针对留守儿童自身特点和存在问题，相关部门采取了一系列行之有效的工作措施，并取得了一定成效。>市委市政府实施的民生工程使留守儿童普受惠、受实惠，如配新校车、开展儿童计划免疫、医保实行覆盖、寄宿食堂卫生监管，以及市委组成志愿服务队伍，儿童社工队伍，结对帮扶等。市妇联为确保关爱留守儿童工作真正落到实处，设定专人具体负责留守儿童的组织、协调工作；开展了“农村留守儿童情况调查”的专题调研，建立健全了留守儿童专项档案；加强了阵地建设，在全市303个行政村成立了“留守儿童之家”，并利用“三八”维权周、“六一”儿童节等有利契机，开展法律法规知识宣传，为儿童提供心理辅导；积极争取上级部门支持，在山城镇大湾村和大安村建立了两所留守儿童学校，配备了乒乓球桌、电脑，手风琴、学习机等促进儿童成长的设施，选拔责任心强、热爱留守儿童事业的人员作为辅导员，定期开展活动；组建自愿者队伍，组织有爱心的党员、教师、离退休老同志等担任志愿者，以“爱心、自愿、就近”为原则，开展了“春蕾女童”捐资助学、“送温暖”、“手拉手，心贴心”等一系列关爱留守儿童活动；在电视、报纸发出爱心倡议，号召更多爱心人士加入关爱留守儿童工作中。乡镇政府和教育部门针对留守儿童亲情关系疏远，家庭教育缺位的实际情况，成立了学校、家庭和社会三位一体的农村德育工作网络站，建立了教职员工结对帮扶留守儿童制度。开展家庭大走访、“大手拉小手”、亲情对接等活动，通过学习辅导引导孩子健康成长。定期举办留守儿童监护人教育辅导，有针对性地为留守儿童家长或监护人提供家庭教育指导和服务，帮助他们树立科学的家庭教育理念，积极开展家教宣传活动、家教讲座等，着实提高监护人教育辅导儿童的能力。民政部门针对贫困留守儿童家庭给予适当生活补贴及开展了节假日慰问活动。卫生和计生部门组建了志愿者医疗服务队，经常深入社区、村屯，为留守儿童免费进行体检。社会各界爱心人士纷纷伸出关爱之手，在生活上给予关心、学习上给予支持的同时，还经常保持与孩子的沟通和联系，随时掌握留守儿童的思想动态并及时进行心理疏导。>

农村留守儿童调研报告 第7篇

作为一名“大学生村干部”，我被分配到了XXX村。作为一名大学生村官，来到立新村近一个月，对XX村有了大致的了解。立新村面积XX平方公里，村内有河塘XX个。所辖XX个居民小组，户数XX户，现有人口xx人，xx多人外出打工，xx多个留守儿童。

“留守儿童”是近年来出现的新名词。随着国家政治经济的快速发展，农村越来越多的青壮年选择走入城市去打工挣钱，随之产生了一个特殊的未成年人群体--留守儿童。我在村内对此进行了调查。

父母外出打工后，与孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种情况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面的出现偏差，学习受到影响。

现总结如下几点：

一、思想状况

一些留守儿童性格内向，不合群，他们封闭在自己的世界里，不主动和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法，由于缺少父母的教导和指引，有些自认没有得到父母应有的关心与爱护，思想难免偏激。但是不能以偏概全，始终也有许多儿童思想积极健康，能够主动的与别人友好相处。

二、日常生活

父母走后一般会把孩子交由自家老人看护。留守儿童家庭隔代教

育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、过度溺爱。

三、安全问题

游泳是孩子们在暑期最喜欢的一项活动，但因游泳而造成的悲剧却频频发生。许多溺水事故常没有任何征兆，如游泳时突然抽筋、跳水时撞伤头部等。在此情形下，没有他人的帮助很容易发生溺水，因此父母必须教育孩子绝不能在没有成人的监督和陪同下私自外出游泳。据世界卫生组织统计，全世界每年有87.5万名18岁以下儿童和青少年死于意外伤害，数以千万计的儿童因意外伤害入院治疗。我国一些地区调查资料显示: 溺水儿童意外死亡排名第一。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，还喜欢用嘴尝，一些五颜六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此误服也是意外伤害的重要原因之一。一位医生称，从玩具零件、纽扣、笔帽、图钉，到老鼠药、农药、外用药，乃至胶水、汽油、水银、强酸、强碱等，儿童误服的东西可谓五花八门。所以，要将家中的危险物品放到孩子接触不到的地方。

留守儿童问题出现的主要原因有：

一、监护人自身因素有欠缺。

一是责任意识不强。二是监护责任不明确。三是监护精力跟不上。四是监护人自身素质较低，他们不知道 从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他 们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本 上就失去了重心。

二、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越 来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。导致在经济收入与子女教育之间取舍失衡。这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。

三、对策及建议 1.家庭方面。

首先，努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一 个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次，要培养孩子的安全意识。暑期孩子留在家中的时间较长，家长应对家中的安全隐患进行一次彻底的清理，把药品或化学品，如酒精、汽油、清洁剂、农药等放置在孩子不易找到的地方

2.政府方面

提高工资福利待遇，逐步将职工工资提高到与经济发达地区同工种﹑同劳动强度﹑同工作效率对接的工资水平。发展本地经济，留住

劳动力。引导外出务工人员转变就业观念，回到家乡，在家门口就业。

3.社会方面

净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

河北省农村留守儿童教育状况调研 第8篇

河北省地处京津冀腹地, 总人口数7000多万, 农村儿童约有1000多万, 其中, 留守儿童有140多万, 占我省农村儿童总数的11%左右。目前河北省已成为全国第九大农民工输出省。由于外出务工人员不断增加, 农村留守儿童的实际状况令人堪忧

针对以上现状, 地方政府只要结合实际情况, 制定一系列有效的措施, 并付诸于实践, 就能从根本上解决好农村留守儿童的受教育问题。

2 留守儿童的教育现状

由于条件限制, 农村留守儿童在受教育上的残缺, 会直接导致其人生观、价值观、身心健康、受教育情况都受到严重的影响。笔者利用暑期2个月的时间, 带领青年教师“体验省情、服务群众”实践小分队, 奔赴河北省所辖部分贫困地区, 走访调查发现农村留守儿童教育状况堪忧, 问题如下:

第一, 学校设施极其简陋。学校是培养学生的素质教育阵地, 对学生的成长、发展起着主导作用。但笔者发现:校舍简陋、设施匮乏、教室数量少不同年级挤在一间教室上课、科目与课时不足、没有课外读物、孩子们从来没见过电脑、宿舍拥挤脏污。

第二, 师资严重缺乏。由于农村教学经费不足, 教师十分短缺, 一个教师要担任三四门课, 教师压力大, 教学质量很差;农村教师的学历普遍较低、综合素质也偏低, 尤其是缺乏教师岗位专业性的培训, 导致大部分教师讲授的内容不容易理解, 甚至出现严重错误, 不利于学生掌握科学文化知识

第三, 教学理念存在偏差。虽然国家提出素质教育已经有很多年了, 但是部分农村地区的学校的老师都不知道素质教育, 还只是一味地照本宣科, 秉承着根深蒂固的应试教育理念。学生成绩是老师评价好坏的唯一标准。教师只重视“好”学生而忽视对“差”学生的管理和教育, 从而导致部分孩子自暴自弃、自甘堕落。

第四, 安全教育严重缺失。留守儿童作为弱势群体, 缺失了父母的关爱与保护, 处于完全放样状态, 受到侵害的事件屡屡发生, 需要学校在知识教育的同时加强安全教育, 提高自我保护意识, 但每每问及孩子们在突发事件时应怎样应对, 面对孩子们茫然无知的眼神, 非常让人心痛。

3 政府应采取的措施

政府应该在解决留守儿童享受教育权的问题上责无旁贷。近年来, 政府致力于农村留守儿童现状的改善, 逐步建立起家庭、学校、政府、社会相结合的监护体系, 起到了积极的作用, 但仍存在一定问题, 笔者通过调研, 提出建议如下:

3.1 逐步打破户籍壁垒

3.1.1 制定相应政策

在一定时间内分步弱化、直至彻底取消户籍制度限制壁垒, 在一些试点城市, 一定范围内, 可先行放宽农民务工人员的落户条件, 从而促使农民工的合理流动, 并提高工作积极性。逐步使外来务工人员享受到与市民同等的公平待遇。

3.1.2 地方政府建立联动机制

解决留守儿童的受教育问题, 不是一蹴而就的, 需要长时间、政府职能部门的共同参与, 建立联动体系, 才能很好的完成。只有从根本上强化政府责任感, 切实发挥地方政府的主导作用、联动体系的协调作用, 统一步调, 协同行动, 集中多方力量才能逐步乃至彻底解决留守儿童问题。

3.1.3 保护留守儿童受教育的平等权

政府应从法律、政策、待遇等方面致力于解决农民工在企业工作中、日常生活中、子女受教育的实际困难与问题, 为留守儿童接收城市所能享受的公平教育资源, 切实提供保障措施。

3.2 地方政府主导作用

3.2.1 加大地方财政支持力度

从国家法律制定与调控的角度, 将教育经费投入纳入具体实施细则体系, 从而保证教育专项经费的投入力度和使用渠道的规范性, 确保专项教育经费高效率的运用。

3.2.2 加大寄宿学校建设力度

推进农村学校基础设施改造, 尤其是加强教学楼、学生宿舍、阅览室、教室桌椅、文体用具等基础条件的改进, 尽快购置日常教学必备的教具, 逐步实现从根本上对学校软、硬件设施的改善。

3.2.3 加强实习培养

政府每年应投入专项资金, 确保乡村教师薪酬的按时发放、尽可能改善乡村教师福利待遇, 组织教师定期参加职业道德、心里咨询、教学方法、手段、内容的培训, 使他们能赶上时代教育的步伐, 尽可能提高留守儿童的培养质量。

3.3 基层政府高度重视

3.3.1 发展农村经济是根本

首先, 农村可结合本地区的优势, 创办各类农村产业, 着力发展特色产业, 使农民在自己家就能够就业, 实现农村经济的发展与解决留守儿童教育问题同时解决的双赢目的。另外, 地方政府积极鼓励外出务工人员回乡创业, 政府在政策上、资金上给予支持, 农民利用学到的技术创办属于自己的企业, 为改善生活条件及发展地方经济做贡献。从而让孩子与父母能够长期在一起, 彻底解决留守儿童监管、教育问题。

3.3.2 加强基层政府的社会管理工作

第一, 基层政府要加强社会治安监管及整治工作, 实现社会环境尤其是校园周边环境的净化;要严厉打击各种针对农村留守儿童的犯罪行为。严禁网吧接受未成年人上网, 尽可能的为留守儿童在人生成长、享受教育的过程中营造出一个良好的环境。第二, 地方政府应加大对留守儿童监护人进行引导和教育, 让监护人与孩子沟通交流, 采用正确的方法管理孩子, 最大限度发挥出监护人对留守儿童的监管及教育作用。

留守儿童的出现是我国在社会转型期内特有的一种社会群体。解决留守儿童教育问题, 并不是一 朝一夕能够解决的, 需要在政府的主导下, 多方联动, 共同努力, 逐步改善, 乃至彻底解决留守儿童的教育问题, 还他们一个健康快乐的童年。

参考文献

[1]赵丽.农村留守儿童教育问题调查研究[D].郑州大学, 2013.

[2]缪文娟.农村留守儿童教育问题研究—“城市中心主义”的视角[D].南京师范大学硕士论文, 2008.