小学生一年级描写雪的作文

小学生一年级描写雪的作文（精选16篇）

小学生一年级描写雪的作文 第1篇

小学一年级描写玩雪的作文

《一：玩雪》

冬天，万木凋零、寒风刺骨，大地银装素裹、耀眼夺目;冬天，呵气成霜，丝丝浮云无忧无虑地静静飘游着;冬天，趣味无限，打雪仗、堆雪人、溜冰，孩子们冻得红扑扑的小脸蛋像那六月盛开的玫瑰花;冬天，冰凌垂挂，聚水保墒，带着美好的信息，孕育着美好的希望，降落到人间……

有一天，下着白苍苍的大雪，我高兴的拿着堆雪人的材料，我飞快的下了楼叫上图亚一起堆雪人，开始了，我们先用一堆雪，把它滚圆，然后再用一堆雪滚一个大一点的圆球，把小的圆球放在大圆球上，最后，用树枝当手，黑药当眼睛，水桶当帽子……

终于把可爱的雪人堆好了。我们正要准备高高兴兴分手时，图亚突然想起说：“我们一起打雪仗吧。”“好啊”我们打了一场雪仗，我打中了图亚的腿，图亚打中了我的胳膊，今天玩雪玩的入迷了!

我晚上梦到了我们对的雪人活了，和我们一起玩儿个痛快。

《二：玩雪》

我眼中的冬天是快乐的。每当下雪时，我就会将女孩特有的矜持抛开，冲向室外与伙伴们在雪地里堆雪人，掷雪球，那欢乐的喊声，嬉闹声，压过了一切，压过了喇叭声，压过了……

一天晚上，天空飘起了雪花。我和表姐开心极了：明天可以打雪仗、堆雪人了!

第二天一大早，我和表姐早早地起了床，脸都没来及洗，一下子冲到楼下。呀!好大的雪啊!外面变成了银色的世界。我们俩高兴地又叫又跳，赶忙回到家里，拿出铲子，堆起了雪人。

爷爷帮着我们俩一起用铲子铲了一大堆雪，当雪人的身体。然后我和表姐一起滚了一个大雪球，放在雪人的身体上面作脑袋，眼睛、鼻子怎么办呢?我捡了两块小石头安在雪人的头上当眼睛，表姐拿了一根胡萝卜插在雪人的眼睛下面做鼻子，爷爷把铲子插在雪人的身上，雪人“长”出了一条滑稽的小胳膊。我又找来一片树叶贴在雪人的鼻子下面，雪人就冲着我们笑了起来……

雪人在我们的共同努力下，终于堆好了。我和表姐、还有爷爷看着雪人，高兴地大笑起来。通过这件来事，使我明白了一个道理：团结起来力量大!

《三：玩雪》

初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的`面纱，送来阵阵凛冽的寒风。

冬天到了，当雪花飘落时，小朋友们在雪地上堆了一个雪娃娃。

我们堆了一个胖乎乎的身子，又堆了一个圆圆的脑袋，用两个黑色的东西装在上面是雪人的眼睛，用红色的萝卜做成了雪娃娃的鼻子，在鼻子下面画了一个觜巴，这样，雪娃娃就对着我们笑了。给雪娃娃带一顶帽子，再给小雪娃娃围一条围巾，让雪娃娃和我们一样不怕冷。我们围着雪娃娃滑着冰，我们开心极了。

当太阳公公露出笑脸时，雪娃娃哭着对我们说：“再见小朋友，等下雪的时候，我和小雪花一起飘下来和你们玩。”我们挥着手跟雪娃娃说再见。我们等着大雪来临的时候有可以堆雪娃娃了。

小学生一年级描写雪的作文 第2篇

隆冬的一个早晨，同学们向往常一样，穿着棉衣，围着围巾，戴着帽子来到学校。不过，今天的天气显得格外寒冷，突然，我惊奇地发现外面下雪了!

雪越下越大，给山上披了件迷彩服，远处的山上都白茫茫的一片，分不清是雪还是雾了，如果再高些，就像日本的富士山、祖国的喜马拉雅山和珠穆朗玛峰了。不一会儿，屋檐上也盖上了一层厚厚的棉被，连地面上都有一些雪的痕迹了。盼星星，盼月亮，终于盼来了放学的清脆铃声。我背起心爱的小书包，冲出了见不着雪的教室，跑出了这幢不含有雪的教学楼，来到了真正充满雪花的天堂。

时间匆匆地来，匆匆地去，丝毫不肯停留，一回到家，就已是黄昏了。我连家门都顾不了进，一口气冲下楼，高兴地玩起雪来。我一直想尝尝雪的味道，现在机会来了，怎能错过?我仰起头，张开嘴，让雪白雪白的雪花跳进我口中，好让我“大饱嘴福!”可雪花就像一个个淘气的小娃娃，怎么也不肯成为我的“口中餐”，最多也只会飘到我的嘴唇上，好似两个相同的磁极互相排斥。我干脆从树叶上扒下一块干净的雪，放到嘴里。一尝，哟，凉丝丝的，滋润了我干燥的小嘴。

正好，楼下有一些小朋友也在玩雪，我也加入了。提了个建议，去打雪仗，经过伙伴们的一致赞同。我先从车字上扒下一团厚厚的雪，捏成一团。刚开始，我没经验，因为用力过猛而把雪团捏碎了。第二次，我吸取了教训，轻轻捏，就这样，做了好多个。“对战”开始了，我们进行了激烈的“斗争”。我原以为我们会打得满身都是水，可没想到雪一打到身上就掉了下来。结果，我们队赢了!

又有人提议堆雪人。我们滚了两个雪团，一个大，一个小。大的做身体，小的做头。我们把“头”小心翼翼地叠到“身子”上去，又用纽扣做了眼睛，用红萝卜做鼻子，用扫帚做双手。这样，一个雪人便完工了。大家都围着雪人拍手叫好。一阵风吹来，把我们的雪人吹得东倒西歪，惹得我们捧腹大笑。

小学生一年级描写雪的作文 第3篇

镜头一:

老师说:“今天, 我们来写写一位老师的外貌。”于是有同学写道:门口进来一位老师, 他圆圆的脸蛋, 戴着一副眼镜, 上身穿着衬衫, 脖子上系着一条领带, 下身穿一条咖啡色长裤……这位同学确实进行了仔细观察, 罗列了这么多的外貌描写, 但如同开了一张账单, 面面俱到, 却不能抓住人物的主要特征。

镜头二:

义务教育实验教材二年级下册《雷锋叔叔, 你在哪里》的课堂作业本上有这样一道题目:生活中, 到处可见到雷锋, 我想把他的事迹写下来。于是很多学生都这样写道:1.有一次, 我丢了一元钱, 同桌小明捡到了, 还给我。他这种拾金不昧的精神真值得我学习。2.下雨了, 我没带伞, 小红主动走过来, 把伞借给了我。几乎所有的学生都是描写这样的事件, 内容俗套不新颖。

镜头三:

学生作文中写道:他 (她) 漂亮, 善良, 学习认真, 工作负责, 乐于助人……几乎所有的优点都在他 (她) 身上得到了体现, 人物形象几乎完美。

二、问题综述

1. 外貌公式化。学生在外貌描写时往往不分主次, 从头写到脚、千人一貌。

2. 事件典型化。

学生不管三七二十一, 就抓住一些千篇一律的“典型事例”, 几乎每一届的学生, 在面对人物描写作文时大多数人都如是写。

3. 品质高、大、全。

学生在刻画人物形象时, 夸大强化了他身上所有的品质, 脱离现实生活, 人为地拔高、美化, 使这个人物难以形成立体感。

三、原因分析

1. 学生自身的心理成因。

许多学生之所以写不好作文, 并不是缺乏生活体验或是写作技巧, 而是因为他们存在着写作心理障碍。心理障碍属作文主观因素的范畴, 严重妨碍了语言表述活动的进行和写作技能的发挥。对写作的惧怕感使学生造成恶性循环, 越怕写就越写不好。平常思想非常活跃的孩子们, 一听到写作文头脑便变得迟钝, 拿起笔重如千斤, 唯恐身边发生的平常琐事不够“典型”, 接触的各色人物不够“伟大”, 自己的点滴感受过于“平凡”。于是, 舍“小”取“大”, 没有好题材就去胡编乱造。

2. 教师指手画脚的指导成因。

一些教师由于缺乏教育学、心理学等理论的学习, 自身的教学方式方法缺乏科学的指导, 空洞地传授作文理论知识, 方式单调、古板, 一成不变。或者信手拈来一个题目, 不管学生有没有话说, 也不了解学生在写作时难在何处, 便将学生往水里一推, 自己则在一旁指手画脚。

于是乎形成“水中”、“岸上”两种不同的情形:一方是学生皱眉头咬笔杆, 呛水者有之, 瞎扑腾的有之;一方是教师悠哉游哉袖手旁观。评改时, 也是不痛不痒。再则就以大大的“重写”两字, 再一次将学生推到“水深火热”之中。

四、策略举析

策略一:名著片段引路。

人教版实验教材五年级下册第七单元《人物描写一组》中的人物刻画可谓细致入微, 以这样的名著片段引路让学生习作, 无疑是送给了学生一面借鉴的镜子。在引领学生时, 我让学生细读课文, 体会写作特点。然后, 以小组为单位, 选出一个最感兴趣的人物, 进行中国古典名著的片段阅读, 强化训练所学方法, 说说他的性格特点和人物描写的方法。

接着, 学生讨论、汇报。 (教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面)

最后, 引导学生总结写人文章的写法:

1. 抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2. 细致地写, 恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3. 可以适当通过别人的心理、语言描写, 反映所写人物的特点。

这时进行课堂练笔, 结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价, 允许学生有自己的独到见解, 真真正正地将读写训练点落在实处。

策略二:优质范文拓展。

《少年闰土》的人物描写极富典范性, 在授课时我抓住其中人物描写的示范点, 对学生进行人物描写的训练十分有效。

首先, 我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里, 紫色的圆脸, 头戴一顶小毡帽, 颈上套一个明晃晃的银项圈。”然后进行讨论:“你从这段对少年闰土的外貌描写中, 看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒、被海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动, 是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。

这时, 我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

此时我不失时机地抛出一问:“课文中没有写出‘我’的外貌, 那么你能根据‘我’当时的年龄和身份以及生活经历想象出‘我’的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说:“我头戴皮帽子, 脚穿小毡靴, 脸又白又红润, 口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论, 有条理地口述出“我”的外貌特征。紧接着, 我和孩子们玩起“猜猜看”游戏, 要求学生根据课文中的写作方法, 把咱们班某一位同学的外貌写出来。通过你的描写, 大家来猜猜是哪位同学。此时学生便饶有兴趣地接受这次习作。

摘要：在作文教学中要结合范文让学生明白什么是人物描写, 它其实就是把平时生活中的人物如实地, 生动具体地描述下来, 在描写的过程中真正做到随心所欲、畅所欲言, 才会流露真性情, 表达真思想。当这些成为学生的需要时, 人物描写就变得简单而且有趣了。

描写今年第一场雪的六年级作文 第4篇

今天早晨上学时，因为路太滑，公交上上都挤满了人，我只好走着去上学，我家离学校比较远，所以路上耽误的时间也长一些。到了监狱门口，一阵风刮来，树上的雪吹落下来，就像一一片片棉絮，我怕把书包打湿了，就跑了起来，结果脚下一滑，摔到了地上。我爬起来，记住了这次教训，不敢再往前跑了，而是慢慢地向前挪，可是一不小心又摔了一跤，一路上，我摔了三跤。

我边走边看，看到马路旁的树，有的被雪压弯了腰;有的仿佛很高兴，因为他们被厚厚的雪盖着，显得非常暖和;有的高大挺拔，仿佛和人们说：“看我多坚强!”

我在马路上走着，不知不觉已经来到了学校，学校的老师们正在扫雪，我小心翼翼地走进校门，怕不小心再摔一跤。到了教室，从窗户往外看，哇!一片白茫茫的世界，洁白无瑕，上面只有几个若隐若现的大脚印，哎，真可惜!正当我出身地看着窗外的雪时，听见倪老师说：“今天不用上早读课了，大家可以去操场上玩。”我高兴极了，转身和身边的张华珊来了一个大拥抱，我们急忙戴好手套去操场玩。

来到操场，哇，好厚的雪呀，踩在上面都要把我的脚没过了，我们在厚厚的雪上打雪仗。我在地上滚了一个大大的雪球，对准目标——张温煜投了过去，因为雪太软了，雪球捏的太松，被风刮了回来，打在我的身上、脸上，好凉啊!张温煜一直在我身旁叫好。我心想：这样不行，这个目标太难对付，我再换一个目标——刘炎，对，就她了，我抓起一个雪球投向她，正在这时，张温煜突然跑了过来，雪球啪的一声砸到了张温煜身上，她一边拍着身上的雪，一边抓起一把雪洒向我，一阵风吹来，又把雪刮了回去，哈哈，我太开心了!

轮到别人投我了，一开始，赵丽娜砸了我一下，我想反击时，丁志昊不知从哪里冒出来了，他猛地用雪球掷了我一下，我刚想防卫，赵丽娜又攻击了我一下，哎，我真倒霉呀!我想，他们两个人对付我一个，我看来输定了，但我破釜沉舟，想做最后一次反击，猛地抓起两把雪，分别投向他们俩，哈哈，都投中了!我在他们中间哈哈大笑，高呼：“我赢了!我赢了!”没想到，正当我得意洋洋时，他们又将我打中了，不过，输了也没关系，这毕竟是游戏，无论输赢我们都很开心。

“叮铃铃!”上课了，我们飞快地跑回教室，到了教室，回想刚才的情景，我陷入了遐想，正在这时，老师的话打断了我，“大家刚才玩雪时看到了什么?感受到了什么?用你们的笔写下来吧……”

小学4年级描写雪的作文 第5篇

第二天，往日那金叶黄花，在风中的翠绿景象已不存在，换来的是银光闪耀。

黄金的叶已经变的银光灿灿，哇!第一场雪已经来了，所有的绿树都披上了银色的衣服，上面点缀着金色光点，像童话中仙子们最为珍贵的仙粉。树叶用它的手臂把金叶连接在一起，托起银白色的仙山，不时的一阵风将一点飞雪吹落，闪着灿灿金光。

飞叶，被银雪包裹着，显得有些笨重，飘飘而坠，竟碎裂了它的银衣。这一>景色成为了美丽的景象，它们纷纷落坠，散出碎片，像一个个小喷泉。

天很冷，雪化了之后，凝成了冰面，映出了树的影子，远远望去，竟形成了90 度的角，连树叶也被映中。这立体的影象，可谓是家乡一奇啊!

有的柳树为了加厚身上的雪衣，已经把腰变弯了，形成了独特的自然景观。房上也落上了一层薄雪，远望时，一片银白尽收眼底。

晚秋的家乡，所有的事物都是银白色的，真称得上是雪天一色啊!

我爱这第一场雪，它送走了金色了秋天，迎来了不远的冬天。

小学生一年级描写雪的作文 第6篇

《作文一：校园的雪》

眼看冬天就要过完了，迎面而来的是春节。

这周我刚到学校的第二天，便下下起了小学，不过这场雪比以往来的时候更晚一些。不过下一场小雪，在这枯燥无味的学期结束之际，为我们增添了一些乐趣。在下午雪刚开始下，就为那天空多加了一点白色。那是刚下课有的同学向窗外望去，这安静的教室有了一些变化。有人喊下雪了，下雪了。大家都往窗口跑去，由于人太多就和一些人从教室里走出来到外面去看雪。一会儿，大家都出来了大家像脱了缰绳的野马到处乱跑，直到累了才停下来休息。外面着是美丽，那洁白的雪花，每片雪花都是不一样的，这些美丽娇小的雪花都是冬爷爷的杰作。外面太冷啦，我受不了寒风一次一次的进攻就进屋了，又一节课下课了，外面的雪已经能覆盖地面了有的人出去用脚一脚一脚地踩出脚印。雪越下越大放学了，大家一溜烟，全出去了，有的打雪仗，有的画画，有的堆雪人，他们不亦乐乎。我想能把他们从雪地里带走的只有上课铃声，校园里的雪谢谢你。

《作文二：校园的雪》

校园的生活是丰富多彩，校园的四季五彩缤纷的，每一个季节都充满了无穷的乐趣，可我最喜欢冬日的校园生活。

下雪了!我从教室的窗户迅速向外扫描了一眼漫天大雪，心就像小兔子“一溜烟”跑到了操场去了。“叮铃铃”，终于盼到下课铃声响了，我和全班同学兴冲冲地跑下楼观看雪景。

置身在操场上仿佛到了冰天雪地的童话世界一样。雪花好像一只只银白色的小蝴蝶一样在天空中翩翩地舞。冬姐姐给大树伯伯披上了纯白色的棉大衣，给小草妹妹盖上了一层厚厚的小被子。脚踏到雪地上就像踩在白色的天鹅绒地毯似的，又柔软又舒服，还发出“嘎吱嘎吱”的声响。

同学们异常兴奋，个个高兴得合不拢嘴，大声喊到：“下雪啦!下雪啦!”有的同学做出“胜利”的手势，有的同学打起雪仗，还有的同学在雪地上打滚。这场雪可是冬天里的第一场雪，同学们盼望已久了。操场上同学们你追我赶追逐嬉戏打雪仗，一个个雪球抛来抛去漫天飞舞。我们女生做了很多雪球对付男生，雪球打在身上发出“砰砰”的声音，同时还夹杂着同学们爽朗的大笑声。突然，我被一个男生的.大雪球攻击了，顿时我感觉脖子发凉，一直凉到了脚底。转眼间大家都变成白胡子老爷爷了，大家跑着、笑着，玩得特别开心，操场上一沸腾的景象。

虽然冬天非常寒冷，但我丝毫感觉不到一丝凉意，因为冬日的校园充满了生机和活力，同学们的热情已经把冰雪融化了。我喜欢冬日的校园生活。

《作文三：校园的雪》

伴随着纷纷飘落的雪花，迎着呼呼作响的寒风，冬爷爷迈着沉重的步伐走进了我们的校园----惠民县第一实验学校。

走进校园，草坪里往日生机勃勃的小草已穿上了枯黄的外衣，显得那么没精打采。旁边几棵大树上仅存的几片残叶也随着寒风的到来像喝醉了酒，晃晃悠悠的飘落下来。只有几只不知愁的小鸟站在光秃秃的树枝上瑟瑟发抖。唯有几棵挺拔的松树还是那样苍翠欲滴，傲然屹立在校园的一角。旗杆上鲜艳的五星红旗在寒风中迎风飘扬，让人肃然起敬。

你听，朗朗的读书声在校园里回荡，坐在暖和的教室里，老师洪亮的声音伴随着同学们积极踊跃的回答，仿佛这不是寒冷的冬天，而是暖意浓浓的春天。我们真是幸福啊!

其实，雪后的校园才是最美的!你看，当雪花从天空中无忧无虑的飘落下来，楼顶上、树枝上、操场上到处是一片洁白的世界，仿佛披上了一层银光闪闪的外衣。好一个洁白无瑕的校园!当下课铃声响过，穿得像面包似的同学们跑出教室，涌向操场，活跃的身影和欢快的笑声，给校园增添了不少生机。雪地上，奔跑的身影是那样轻盈，一片沸腾的景象。堆雪人、打雪仗、追逐嬉戏……你玩你的，他玩他的，热闹极了!歌声，笑声，传达着彼此的友谊和快乐，沟通着彼此的心灵。

浅析小学一年级的作文教学 第7篇

一、作文与写作

要分析小学一年级进行写作教学的必要性, 首先需要分清“作文”与“写作”这两个概念。“作文”与“写作”是两个不同的概念, 不能混为一谈。

人们常说写作文, 写作文可以拆开成“写”与“作文”。“写”为动词, “作文”为名词, 这样拆开就会发现这里的 “作文”一词与“写作”一词是两个不同的概念。其实“作文”与“写作”两者之间是一个量与质的关系。《现代汉语词典》中对“写作”的解释为“写文章 (有时专指文学创作) ”[1];对“文章”的解释为“ (1) 篇幅不很长的单篇作品; (2) 泛指著作”[2];对“作文”的解释分为两种, 一种“作”为动词:“写文章 (多指学生练习写作) ”[3], 另一种“作文”为名词:“学生作为练习所写的文章”[4]。 根据《现代汉语词典》的解释, 可以发现“作文”是一个练习的过程, 练习是为了达到“写作”的水平, 达到能够完成一篇篇幅不很长的作品或是一本著作的水平。

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 作文教学的要求是分学段的, 对小学1—2年级学段提出具体要求:“1.对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ”[5]显然小学一年级就进行“写作”教学远远超出了课程标准的要求, 实属超纲。

二、写作与写话

《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对不同学段的作文教学有不同的名称。 第一学段 (1—2年级) :写话;第二学段 (3—4年级) 和第三学段 (5—6年级) :习作;第四学段 (7—9年级) :写作。 每一个学段的课标要求是不一样的, 那么写作与写话在课标上有哪些不同呢?

上文中已经提到写话阶段的要求, 这里不再重复, 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 对第三学段写作的要求:“1.写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 能抓住事物的特征, 有自己的感受和认识, 表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节, 提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。 根据表达的需要, 围绕表达中心, 选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。 运用联想和想象, 丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。 5.写记叙性文章, 表达意图明确, 内容具体充实;写简单的说明性文章, 做到明白清楚;写简单的议论性文章, 做到观点明确, 有理有据;根据生活需要, 写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象, 进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。 7.根据表达的需要, 借助语感和语文常识, 修改自己的作文, 做到文从字顺。 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。 8.作文每学年一般不少于14次, 其他练笔不少于1万字, 45分钟能完成不少于500字的习作。 ”[6]

首先, 从篇幅上, 写作的要求明显增多, 并且要求学生学会修改自己的作文。 其次, 写作要求写出真情实感, 写出思想, 而写话则重在培养兴趣。 再次, 相较于写话, 写作提出了文体的要求并且要求学生学会缩写与扩写。 最后, 写作额外提出了练习的时间、篇幅、次数的要求, 这些都是写话中没有的。 小学一年级学生能够完成这样高要求的学习任务吗?

三、小学一年级进行写作练习的可行性

以上论述仅能够证明在小学一年级进行写作练习是一个超纲的要求, 那么在小学一年级进行写作练习到底是否可行呢? 写作是一个“采集—构思—表述”的过程, 是学生综合能力的体现。 同时, 学生写出的文章好坏也与其知识的储备积累的多少有关。 对于小学一年级学生来说, 写作的一大障碍是该阶段的学生并没有储备足够多的字词, 也存在会说不会写的情况。 这是以往在小学低段作文教学中遇到的一大障碍。 通过学习, 这一问题可以得到解决。 但小学一年级的学生有其自身的特点, 这些特点是否会影响一年级学生进行写作练习呢?

(一) 一年级学生的生理特点与写作练习的可行性

一年级是学生从幼儿园进入小学的一个转折时期, 也是儿童发展的重要转折点。 在生理方面有自控能力较低、注意力易分散、理解能力较低等特点。 由于以上特点, 在这一时期的学生并不能够静下心来观察周围的事物, 对教师的讲解也并不能够完全准确地理解, 因此并不能够完成写作过程中的采集写作素材的部分。 同时因为自控能力较低, 这一阶段的学生并不能够很好地控制自己对每个问题或事物进行良好的长时间的思考与分析, 而注意力易分散更是会导致学生在思考过程中被周边事物吸引, 从而中断思考。 这同样不利于完成写作过程中的构思整篇文章的部分。

由于一年级学生生理方面的特点并不能够很好地完成“采集”与“构思”部分, 因此对一年级的学生进行写作练习的可行性是不大的。

(二) 一年级学生的心理与写作练习的可行性

一年级是学生由“依附父母“的“小霸王”转变为“独立生活”的“小个体”的过渡时期。 学生在心理上需要一个适应期, 这一时期的学生会因为例如被同学欺负或是听不懂课程而产生一定的负面情绪。 对于学生来说, 写作是一个较枯燥的过程, 很多学生会产生畏难情绪。 在小学一年级, 这个可能存在负面情绪的时期, 进行写作训练可能会造成学生更强的抵触心理。 由于小学一年级学生的心理特点, 想要进行写作练习的可能性亦是不大的。

由上述论证, 可以看出, 小学一年级的学生存在一些特定的生理和心理的特点, 在一年级进行写作练习不仅不能够提高学生本身的作文能力, 亦可能在日后的作文教学中产生一定的负面作用。 但这并不代表小学一年级不可以进行作文教学。 那么, 为了提高学生的作文能力, 以便解决学生日后写作难的问题, 在小学一年级应该展开怎样的作文教学活动呢, 下文将进一步进行分析。

四、小学一年级应该如何进行作文教学

作文是一个循序渐进的过程, 培养观察能力, 培养收集材料的能力, 培养构思能力, 培养逻辑思维能力, 以及培养表达能力都是作文教学中必不可少的部分。 但是小学一年级的作文教学活动的对象是小学一年级的学生, 该阶段的学生存在生理和心理方面的特征。 因此, 在作文教学中, 首先需要培养的并不是上述的写作能力, 而是针对该阶段学生的特点, 为后期的作文教学做铺垫性的、准备性的作文教学。

(一) 培养兴趣

由于小学一年级学生生理和心理的特点, 强行提前进行写作训练并不是良好的开端。 虽然 “兴趣是最好的老师” 这句话已经被说过千万遍, 但对于每一个初学者来说, 培养兴趣是一个重要的开端。 《义务教育语文课程标准》 (2011版) 提出:“对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。 ”[7]如果学生没有建立起用文字表达自己想法的兴趣, 很有可能在接下来的作文教学中出现语言缺乏色彩, 如同记流水账一般乏味的现象。因此在小学一年级的作文课上, 教师可以不急于让学生提笔练习, 可以通过一些小活动激发学生对上作文课这件事情产生兴趣。 教师可以通过将作文教学与阅读及口语交际相结合的教学模式, 对小学一年级的学生进行铺垫式的作文教学。 例如, 多鼓励学生读一些有趣的小故事, 体会用文字所表达事物的乐趣。 再如, 以讲故事的形式激发学生表达自我感受的兴趣。 小学一年级的作文教学并不应该急于催促学生为了写作而写作。 打好基础, 为后期的提笔练习做好准备工作才是该阶段学生需要的作文教学。

(二) 对学生思维的正确引导

近几年, 一个热门词汇引领着整个语文教育界———语文核心素养, 这其实是重提双基。 但过去的双基更加侧重停留在语言本身的层面上, 现在重提双基则加入了以前忽视的人文性。 教育本身, 一为教书, 二为育人。 因此在作文教学中, 也应该在教书的基础上, 促进学生全面发展, 通过语文课堂, 帮助学生塑造完整的、健康的、积极向上的人格。 尤其是作为小学一年级的学生, 该阶段的学生心智都不成熟, 如同一张白纸。 因此他们所想象的事物很多都是不符合逻辑, 是天马行空的, 该阶段的学生是需要成年人进行引导的。 很多教师在作文教学过程中往往忽视对学生思维的正确引导, 仅仅培养学生的写作能力是不够的。 下图是某小学四年级学生习作中的一段话:

这段看似让人哭笑不得的文字, 却令人感慨颇多。 这段文字不仅逻辑不通, 用词也存在非常大的问题。 现在的社会飞速发展, 经济、文化、政治都在不断进步, 学生在学校、家庭、社会中通过一些事物, 间接地接受一些正确或不正确的信息, 从而导致学生写出与上述段落类似的语句。 如果学生出现这类问题, 在作文教学中, 课上可以通过口语交际教学与作文教学相结合的方法, 鼓励学生将心中所想通过口头语言表达出来。 例如, 每周请2到3名学生讲述一个自己编的小故事, 在帮助学生锻炼逻辑思维能力的同时, 亦可了解学生心中所想, 及时纠正学生思维中的错误;课后可以推荐学生看一些科普读物, 多与大自然接触, 让学生减少与媒体不必要的接触, 同时多与学生进行交流, 帮助学生端正三观, 避免使用一些错误的词汇。

在作文教学中, 教师可以在以上两点基础上对学生进行适当训练。 一年级的学生在幼儿园时期习惯了以游戏为主的生活, 因此在教学过程中, 可以通过一些游戏帮助学生练习。 如造句接龙, 教师给出一个情景, 并让每一位同学设想在这个情景下会发生的事情, 给学生2分钟的时间用简短的句子描述可能发生的事情, 并请学生逐个读出自己的句子, 以此丰富整个情景。 以游戏的方式进行教学既能吸引学生的注意力又能培养学生的思维能力。

五、结语

虽然教育一直在不断改革, 但是教书育人的初衷是不变的, 不能因为目标的提高而不断超前教育, 这样的做法并不一定能够帮助学生提高学习成绩, 有时可能会导致学生产生抵触情绪, 最终适得其反。 作文教学如此, 其他语文教学亦是如此。 揠苗助长的故事众所周知, 但仍然有很多人因为“不能输在起跑线上”选择不顾后果的不适合学生发展情况的超前学习。 我国的教育方式被世界称之为“中式教育”或是“精英教育”, 但是在这样的教育模式下出现了不少被人们称为“死读书”的学生。 这样的学生在走上社会后并不能做出很好的成绩, 反而一些在学校里成绩一般但思维活跃的学生在社会中取得了不错的成绩。 为了“不输在起跑线上”而进行不适合的超前, 真的能够在以后的生活中保持不败的成绩吗? 这是一个值得我们深思和总结的问题。

参考文献

[1]现代汉语词典[M].北京:商务印书馆, 2003.

[2]全日制义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[3]李娜.谈谈小学低段写话兴趣的培养[J].大庆:作文成功之路 (上) , 2014, (12) .

[4]姚晴.小学低段写话教学的问题及对策[D].上海:华东师范大学, 2015.

[5]高敏.小学低年纪写话现状及教学策略研究[D].昆明:云南师范大学, 2014.

描写雪的五年级作文 第8篇

突然，天空中飘落下几朵小雪花，很快地纷纷扬扬地下了起来。雪不停地下着，似乎在说：“我是雪儿，马上就要把大地全部铺满一层雪花了。到时，你们就可以在外面玩许多快乐的游戏了，那样我也会快乐的。”

我仔细地听着，雪簌簌地下着。我发现每一朵雪花都有自己的形状，在浩瀚的空中慢慢飘落到地上，几乎找不到两朵完全相同的。雪越下越大，越积越厚。我还在看着门外的雪，已经看了很久了。我似乎成了这千姿百态的雪花中的一朵，在天空中尽情地飞舞，尽情地唱歌。不一会，我便成了雪海中的明星，在风姑娘的伴奏下翩翩起舞……一阵寒风使我从幻想中惊醒，发现自己还站在门口看雪，雪已经下得很厚了。放眼远望一片白茫茫的，树林、房屋、田野，一切都是白的。好大的雪啊!

下午，雪停了，我约了堂弟去外面玩雪，做游 戏，打雪仗。我开心极了!堂弟说：“我们一起堆个雪人吧。”我说好。两人马上动手，铲的铲，捧的捧，没多久就堆了一个大雪堆，弄弄圆，一个大身子就像了。我再给它做个头，装上去。堂弟找来了红辣椒，给雪人做个红鼻子。又把树叶按上，成了两只眼睛，还有一张大嘴巴。大雪人堆成了，挺着大鼻子，真神气!

许多小朋友也来玩雪了，和我们一样，高兴地在雪地东奔西跑。

描写雪的四年级作文 第9篇

今天早上我一起床，妈妈就告诉我下雪了，我兴奋地冲到阳台上。啊!整个世界都变成了银色------屋顶是银色的;树是银色的;就连天空也仿佛是银色的。飘飘洒洒的鹅毛大雪像银色的蝴蝶。这美丽的小天使让整个世界换上了银装。它为大树穿上了闪亮的裙子;它让房屋戴上了厚厚的帽子;它使大地铺上了软软的地毯……一切都是粉妆玉砌。毛主席的那首《沁园春、雪》赞得好：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。看银装素裹，分外妖娆。”今年这早到的雪的确使北国的风光分外妖娆。

天上飘下来的美丽的雪花，像淘气的娃娃，把房屋妹妹，大树哥哥，汽车先生当成它们的游伴。他们又像一朵朵洁白的梅花，虽然没有醉人的香味，但是它们是会变魔术的梅花，它们落到哪里，那里就一片洁白，一尘不染。我伸手接住一片小雪花，还没来得及看清它的模样，就消失得无影无踪。它仿佛在和我捉迷藏呢，藏到我的手心里，藏到我的帽子里，藏到我的袖子里，藏到我的脖子里……带给我丝丝凉意。噢，这淘气的小精灵!

去年一年未下的雪，似乎在今天一倾而尽。秋菊还在风雪中怒放，冬雪已层层压上。那一抹白雪下的深红、金黄，为的冬天增添了独特的色彩。

描写雪的四年级作文 第10篇

雪花飘飘，好似一只只白蝴蝶，随着风婆婆有节奏的音乐跳着、舞着。像清晨的迷雾，越来越浓;似滔滔的波浪，层层叠叠。它们飞扬着。好像天鹅抖落下的羽毛;它们飘舞着，好像蓝天飘撒下白梅;它们雀跃着，又恰似冬姑娘放飞的一群白鸽……

洁白的雪花落在哪儿，哪儿就盖上了一层厚厚的被子;洁白的雪在飘到哪儿，哪儿就增添了无数穿着白色六角花裙的小姑娘。

在我们这，学还是非常杰出的化妆师和雕塑家。它在高山上住下，就让山穿上音量的铠甲，变成一个个威严的武士;它住在高楼大厦时，就将高楼雕成琼楼玉宇;它住在树梢上，则让树枝挂满梨花。雪后，所有的一切都那么洁白闪亮。杨树棚戴上了大帽子，松柏披上了银装，就连城墙也变成了白脊背的巨蛇，伸向灰蒙蒙的暮色烟霭里。

我爱雪，因为她有一种永恒自然的美。世上几乎没有任何东西与之相比。玉虽白，可它是珍宝，高傲的不肯轻易见人;月虽洁，可他又是那么虚无缥缈。我爱雪，因为她无私奉献，是她给小麦盖上了棉被，是她为土壤注入了生机，是她赋予了明年丰收的希望……

雪花，多好听的名字啊!它是纯洁的，高尚的。它是冬的使者，大地的朋友，儿童的欢乐，农民的喜悦……

雪

不知何时，飘下了第一片雪。接着，是第二片、第三片，直至千片亿片，悠悠地飘落下来，不发出一点声音，静谧，可是优雅而华美。雪，静静地落在树上，化为一个小小的白点。雪落在屋顶上，和万千同伴一起静静地排列着。雪，落在草丛里，在生命消逝的同时唱着无声的歌谣。雪，落在地上，和湿润的地面融为一体。雪，落在人的身上，在人们的注视中化为纯净的水滴，灵魂重新回到天际，回到那可望不可即的地方。

我常常想，是不是每片雪花终要飘落，终要凋零?为何它们不能在纯净的水里无声地歌唱?

雪纷纷扬扬地下着，淹没了我的问题，这时，我才发现，它和柳树在春天里放出的白色的柳絮是那么的相像，又是那么的不同。前者为人，后者为己。

雪，仍在静静地唱着。那歌声，能否与海里的鲛人，天上的神灵相媲美。

雪，正在下着，如同乍现的昙花。只为了这一刻能静静地歌唱啊，它付出了多少，鲜血?生命?不过，它们的灵魂始终如一。

一直喜欢“雪落无声”这个词。我认为它是绝妙的语言，就像“凤舞九天”一样。只不过前者静谧优雅，后者大气、辉煌，像喷薄的烈焰，但无声的是否更厉害些呢?

雪，仍在静静地下着……

雪

今天清晨，下了一场蒙蒙的小雪。天气阴阴的，冬天的寒冷仿佛增添了许多。雪花像温柔的小孩儿在空中跳跃着，闪烁着迷离的光点。它们在空中飞舞着、打闹着、追逐着;一会儿捉迷藏，一会儿随风一起舞动，很自在。它们落在地上像一层薄雾，踩上去很滑。因为有风，顶着雪走必须低头，要不然雪扑在你脸上，感觉凉爽爽的。如果你在外面站的时间久了，就会变成圣诞老人。

小学生一年级描写雪的作文 第11篇

一、概念

侧面描写也就是从侧面烘托人物形象, 即间接的对描写对象进行刻画描绘。是指在文学创作过程中, 作者通过描绘环境或者刻画人物, 使所要描写的客观对象表现得更加鲜明突出。

二、分类

(一) 从描写途径来看侧面描写分类

1. 以旁面写正面。如:

《刷子李》中对徒弟曹小三进行了如下的侧面描写:

“曹小三当然早就听说过师傅的那手绝活, 一直半信半疑, 这回就一定要亲眼瞧瞧。”

“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”

“此刻, 曹小三趁着给他师傅倒水点烟的机会, 目光仔细搜寻刷子李全身。每刷完一面墙, 就搜寻一遍。居然, 真的连一个芝麻大小般的粉点也没发现。于是他真的觉得这身黑色衣服透着神圣不可侵犯的威严。”

“完了!师傅露馅了, 他不是神仙, 往日传说中师傅那如山般的高大形象此刻轰然倒去。但是他怕师傅难堪, 不敢说, 不敢看, 可是忍不住还要瞄一眼。”

“奇了!他凑上脸凝神再瞧, 那白点原来是一个小洞!刚才师傅抽烟时不小心烧的。里边白衬裤从小洞透出来后, 看上去和粉浆溅上去的白点一模一样!”

(分析:冯骥才借一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫, 一波三折的叙事, 使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染和烘托, 紧紧抓住了读者, 起到了引人入胜的艺术效果。)

2. 以对面写正面。如:

《草船借箭》结尾——

“二十条船靠岸时, 周瑜派来的那五百个军士正好来到江边。每条船约有五六千支箭, 二十条船共有十万多支。见了周瑜, 鲁肃告诉他借箭的经过。周瑜听了长叹一声, 说:“诸葛亮神机妙算啊, 我真的比不上他!”

(分析:诸葛亮借箭成功后, 作者并没有正面称赞诸葛亮, 而是通过周瑜的长叹表现他的神机妙算, 还有什么比对手的自叹不如更能表现出诸葛亮的非凡才智呢?文章开头的正面描写与结尾的侧面描写诸葛亮“挺有才干”互相照应, 成功塑造了人物形象。)

3. 以反面写正面。如:

《把铁路修到拉萨去》课文中出现的句子:

风火山的隧道要穿过多年冻土区, 挡在面前的是复杂多样的冻土层, 造成了极大的施工难度。一次次的爆破, 炸出的并不是普通的石块, 而是坚硬如铁的冰碴子。难怪那些西方媒体曾经预言:“中国人要想在如此不良的地质上打隧道, 那是根本不可能的事!“

(分析:西方媒体的预言风火山隧道的修筑是“根本不可能的事”, 而这还只是青藏铁路在修筑过程中遇到的无数困难的其中之一而已, 可想而知, 西部建设者们遇到的困难都是“世界级”难题。这样就能从侧面反衬出他们克服困难的艰巨与顽强毅力, 以及勇敢、实干与创新精神。)

(二) 从描写内容来看分类

1. 以人衬人。意即写此人是为衬彼人。例:

《丝绸之路》片段——

“在伊朗高原北部, 安息国边境有一位身着戎装的将军正在静静守候。他骑在威武的高头大马上, 身后的兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军是奉安息国国王的命令, 正迎候远道而来的东方友好使节。”

“这时, 东方隐隐约约地传来了一阵阵丁零丁零的驼铃声, 循着铃声望去, 远处出现一支骆驼队, 队伍前面飘扬着鲜艳的旗帜。”

安息国士兵们欢呼起来:“来了!来了!”

“列队欢迎!”将军发出坚定有力命令。

骑兵迅疾分列两队, 摆成一左一右, 夹道欢迎的宏观阵势。乐队奏起军乐, 人群中一片欢腾。

(分析:汉使到安息, 安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。由欢呼到欢腾, 写士兵们的列队、奏乐、欢迎, 要描写的侧重点恰恰是被欢迎的中国使者, 表现出中国使者当时的地位之高, 备受尊重。)

2. 以物衬人。要写人, 先避开不写, 而写有关的景或物。例:

《自己的花是给别人看的》片段——

“正是这样, 也确实不错。走过任何的一条街, 我们抬头向上看, 家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

“许多窗子连接在一起, 汇成了花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。”

“每一家都是这样, 在屋里的时候, 自己家的花是让别人看的;走在街上时, 自己又在看别人家的花。”

“人人为我, 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

(分析:季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面, 自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族, 用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。)

三、侧面描写注意问题

“花红虽好, 需得绿叶扶持”, 这可说是对侧面描写的生动解释。恰当的侧面描写能为文章增色不少, 在塑造人物性格时, 使用侧面描写的时候, 就应注意技巧, 恰当运用侧面描写应该注意的问题:

(一) 可以侧面烘托为辅, 并与正面描写相结合

如教材《人物描写一组》中对王熙凤的描写:“我来迟了, 不曾迎接远客” (未见其人, 先闻其声) 、对王熙凤的肖像描写、王熙凤对林黛玉说的一番话都是对王熙凤的正面描写。而林黛玉的纳闷、思忖及贾母对王熙凤的戏谑评价, 则是从侧面很好配合了正面描写, 侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。

(二) 找准点, 选好面, 让表达更富艺术感染力

其实, 在平时的作文中, 我们都在无意的运用侧面描写, 如写弟弟淘气, 我们会写“经常把爸爸妈妈气得火冒三丈”, 写妹妹可爱, 会写“我们一看见她就想亲一亲”, 写天气炎热, 会写“狗伸出舌头, 树叶蔫了”, 写聪明的同学, 会先写“题目真难, 大家都埋头绞尽脑汁”。如何让自己的侧面描写有吸引力和表现力, 使得“正面”突出, 这就需要注意观察, 找准“对面”, 凸显形象, 同时语言要生动个性化。

四、侧面描写练笔

描写要求:通过侧面描写表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。描写对象:车上的肥胖乘客和外面的大雨。

五、小结

侧面描写通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。它能唤起读者的想象, 含蓄曲折, 使要表现的人物更加形象深刻, 鲜明突出, 从而达到以此显彼的良好效果。但是何时采用正面描写, 何时采用侧面描写, 侧面描写时候采用“以旁面写正面”“以对面写正面”还是“以反面写正面”的方式, 具体应根据描述主题的需要、情节发展的具体情况来考虑谋划。因此, 写作中最重要的方法和技巧是灵活。

参考文献

[1]百度百科:侧面描写.

五年级描写雪的450字作文 第12篇

飘飘然,飘飘然,雪飘入凡人间也。寒假里,大雪小雪,不知下了多少场,可是每一场都是不重样的。

大雪,壮哉壮哉!纷飞不停,似孩童一般嬉笑追逐。我在窗前,定睛看着一片较大的雪花,可眼睛一花,它又不知飘去哪里了,再怎样寻觅也找不到了。它一定是害羞了,去找自己的伙伴,不想让我再看了。

小雪,柔也柔也!似蝴蝶时隐时现的翅儿,似仙子柔美无比的舞蹈。我用手,捧起一片要落地的雪,我想让它躺在我的手里。可是,我的手太热,竟将它融化成了水。我有些惋惜。这雪水,是神圣的,它得天地自然之幽气,汇人间德善于一体。

没有雪的.衬托,冰也就没有生命了。你看,雪停了,大地上全是碎冰,屋檐悬挂着冰凌,可是怎么看,如何想,它都没有生命,是硬邦邦的。但你再看,雪在下时,它变得柔和了,仿佛在与雪花儿共舞。它虽不能动,但有无数雪花飞舞于它的身旁,它也可以动了。

冰与雪都是纯洁的事物,所以,走路时千万当心地上的积雪,不要去踩它。它的生命是短暂的,但它会给世界带来美,它的灵气是永不会消失的,它是上帝赐给人间的一对伴侣。

飘飘然,飘飘然,冰雪化于凡人间也……

描写雪的作文600字六年级 第13篇

去年入冬，偶遇大雪，翩然而至，舞步轻盈，犹如天使，洒下洁白，又像轻羽，抚摸大地，还若微雨，装点世界，陶醉其中，心旷神怡，神思飞扬……

观雪

我静静地伫立窗前，任凭那鹅毛般的大雪在空中凝结，下落，飘舞，着地，仿佛是一团团绒毛聚集，收缩再舒张，展开它缱绻的四肢，漫无目的的在空中飘浮，游荡，风好像也正得其心，将它承载着向远方送去。

我看着这如梦如幻的景象，心思也追随着舞动的雪花渐飞渐远。它纯洁的白色是要告诉我待人的真诚，它轻快的跳跃是要教会我心情的放松，而它随风而至的习气是要启示我在紧张中自怡!、

听雪

听，窗外的雪花落地的声音!它渺小地不让人察觉，它细微地让人忽略，但正是它的渺小，正是它的细微，才成了雪天最令人深思的景色。显而易见，北风呼啸的声音最嘹亮，也最刺耳，它掩盖了飞雪坠地的响声，仿佛是要显示唯风独尊。

但雪花不计较，它表现出的微不足道是要告诉我行事要低调，它享受飘飞是要教会我生有所息。它无声地落地是要启示我不要斤斤计较，退一步，海阔天空!

赏雪

看，雪停了。外面曾是飞雪的世界，现成了银妆素裹的天地。万物都换了装束，统一白色调，一派整齐严肃的气氛。小孩子欢快地出门，踩在柔软的雪地，堆雪人，砸雪球，肆意地搬弄着雪块，不时地传出阵阵笑声。

这种行为破坏了原本安谧、寂静的雪景，在泛着银光的雪地上留下了斑斑黑迹，但雪不介意，仿若孩子的笑声是它最大的欣慰，五谷的成熟是它不变的追求。它无私奉献的精神使我明白了付出的快乐。

雪，既是收获的冻结，也是沉寂的开始。它告诉万物学会生有所息，教会万物厚德载物，启示万物赠人玫瑰，手有余香!

我忘不了那场大雪!

四年级描写雪的作文400字 第14篇

今天，我起了床，看了看外面，“啊!下雪了!”我惊讶的说，“我还是看看日历表吧。”我一看日历表，高兴地不得了，我赶紧穿上大棉袄，走出了屋子，来到外面，堆雪人，掷雪球等，真是太好玩了。

雪冬，是一位白发苍苍的老人。

天空上，雪花纷纷落地，慢慢地，雪越来越大，大片大片的雪花从天上落下来，像玉一样洁白，像雾一样轻盈，被风刮的在天空中直打转。玻璃窗上结满了厚厚的冰花，屋外、房上、树上和地上，都被白雪覆盖着，多么像一位白发苍苍的老人，他在微笑着看着我们呢，他在听我们欢乐的叫声和嬉闹声，他在看着我们快乐的玩耍，快乐的.做游戏，他也和我们一起玩耍了!

雪冬，是提醒我们的警钟。

寒风像虎一样咆哮着，我走出了门，我才站了一会，就冻得我回到了屋里，我赶紧穿上了大棉袄，去朋友家玩了。如果不是冬的提醒，我有可能就感冒了，冬真是一个提醒我们的警钟。他早已知道外面很冷，所以它来提醒我们。

雪冬，是我们小孩子的玩具。

小孩子们都穿上了厚厚的暖和的棉袄走出了门，来到了像铺在地上毛毯一般的雪地，雪地盖住了枯萎的小草，盖住了黑色的大地，给大地披上了一件洁白的礼服，踩上去，就像踩在白糖上一样，在发出“咯吱咯吱”的声音。小朋友们在雪地上玩堆雪人、掷雪球等，雪冬为我们做了多少好玩的玩具啊!

小学一年级学生预习谈 第15篇

今年, 我执教一年级, 我深知预习的重要性, 因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么, 如何教会一年级学生预习呢?

一、教给预习方法

俗话说:“授之一鱼, 只供一餐;授之一渔, 可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段, 老师的指导必不可少。刚开始时, 我将预习放在课内进行, 在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

(一) 自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主, 我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字, 除此之外文中还有很多的生字孩子不认识, 只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟, 既要掌握会认会写的字, 又要熟练朗读这么长的课文, 再引导学生理解感悟, 我们就会发现, 对于一部分学习能力较弱的孩子来说, 是一件很难的事情。长此下去, 就会打击这些孩子的学习积极性, 使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来, 就连熟练朗读一段课文, 有的同学都没有勇气站起来, 课堂效率可想而知。因此必须课前预习, 扫清了“生字拦路虎”的障碍, 课堂效率才能大大提高。

预习时, 首先我让学生圈画出生字新词, 多读几遍, 用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音, 自己考考自己, 也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画, 我问学生:“昨天预习的时候, 你跟这个笔画打过招呼了吗?”一些大胆的小朋友举起了手, 其中一个站起来说:“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问:“你怎么知道他的名字啊?”一个小朋友说:“我是这样想的, 这个笔画开始写的是横, 然后向下拐弯就是折, 最后写提, 所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达, 我迫不及待地带头鼓掌, 表扬这个孩子真会动脑筋, 还会自己总结学习方法, 接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画, 这个笔画比较复杂, 我怕学生一时说不出名称, 可还是抱着试一试的心态。没想到, 一个平时怯生生的女孩子站起来回答:“横撇——弯钩”, 我忍住内心的喜悦追问:“它为什么叫这个名字呢?”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈, 教室里又是一片掌声。

最后, 让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加, 生字中合体字越来越多, 孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候, 我总是会问:“你是用什么方法记住这个字的?”孩子们总会把小手举得高高的, 生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字, 一个孩子站起来说:“我知道这个字为什么读明, 因为又有太阳又有月亮, 肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字, 一个学生组词“交水 (浇水) ”, 另一个学生摸着脑袋, 有点迟疑地说:“我感觉这不是浇水的浇, 浇水要用水, 可是这个字没有三点水旁啊!”“哈哈, 你的感觉对了, 浇水的浇真的有三点水旁, 可不是这个交哦!”我表扬了他。多可爱的孩子啊, 别看他们年纪小, 却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧!

(二) 熟读课文

扫清了生字词的障碍, 接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是:不管你读几遍课文, 直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的, 学习能力弱一点儿的, 只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子, 还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索, 会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时, 一个女孩子站起来说:“我知道, 中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了, 他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说:“我知道嫦娥为什么会跑到天上去, 因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时, 孩子们发言就更加踊跃了, 有的说:“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说:“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了, 预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成, 除了需要老师的悉心指导外, 更重要的是依赖于家长的协助和配合。因为预习方法里有一些是需要家长帮助的, 而且孩子的行为也是要家长督促的, 所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性, 让家长明确学生预习的目的、方法, 指导家长做孩子学习的伙伴和导师, 成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台, 每天把孩子预习的内容发到家长的手机上, 及时与家长沟通交流, 汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习, 不但可以了解学生自学的情况, 还有助于教师根据学生的实际预习效果, 及时调整教学思路, 因势利导, 提高课堂教学效率。因此, 学生预习后, 教师要及时进行检查, 表扬预习做得好的孩子, 使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关, 防止预习走过场, 流于形式, 切实发挥预习的真正功效。

实践证明, 预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了, 教学的效率才能提高。只要预习的方法得当, 并且持之以恒, 这样学生就会学得轻松, 学得扎实。

(编辑:刘影)

四年级描写雪的作文：美丽的雪 第16篇

大气中的水分子冷却到冰点以下时，就开始凝华成雪片。雪片再从空中飘下来，路上的行人全身都披上了一层白雪，好像变成了一个个雪人似的。

这时，窗外世界变了模样，很干净，很洁白。出去玩的人，玩得很高兴。他们堆雪人，打雪仗，滑雪，做冰雕，忙得不亦乐乎。

雪越下越大了，地上又铺上一层白雪。屋顶上，树枝上也变成了白色。从远处看，柳树像一个白头发的姑娘，摇着自己长长的辫子。

雪中的人，变大了。雪中的世界，变安静了。一丁点细小的声响，就会被放大。你听!远处传来一个声音，我跑过去一看，原来是枯枝被雪压折的响声。

我接住一片雪花，一看，这片雪花很大，是蕨类状星型雪花。不一会儿，它就融化在我的手中了。

我又接住一片雪花，它是六角板雪花，这真是“草木之花多五出，独雪花六出”。我对雪花一吹，它便飘落在地上了。这可真好玩!我就继续玩这个游戏。

我刚玩了一会，就有几个朋友来找我，去玩堆雪人。我滚了一个大雪球，不好，雪球变成两半了。我刚想把雪球捏在一起，不料，却一头栽进雪堆里。那几个朋友都在笑我，有一个朋友把我从雪堆里拉出来，我满嘴是雪，想想就生气。不过，这雪真好吃。

据说，雪水能解毒，治瘟疫。雪水能治疗烫伤。长期饮用洁净的雪水，可益寿延年。

我家的小灰“汪汪汪”地大叫着，也在雪地里玩，这让我想到了刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》中的句子：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

文/荷员(四年级)