小班教学流程范文（精选6篇）
小班教学流程 第1篇
小班化教学流程及要求（试行）
根据《关于深入推进全区义务教育学校课堂教学改革的实施意见》（夏教基［2013］17号）文件要求，认真落实五个优化的教学常规环节要求，全面提高教学质量。现结合我区小班化教学课堂教学改革的需要，提出如下课堂教学展开的一般流程，供各校借鉴、参考。
一、组织形式
在新学期初，将班上学生，根据性别、性格、成绩、习惯、表现等，分成若干个学习小组，每个学习小组人数依班额规模而定，原则上每小组人员不超过8人。由班主任老师指定或小组成员推选小组长。教学活动的实施主要以小组合作学习的形式为主。座位形式可依据实际确定或变动，但必须便于教学活动的有序开展，便于师生、学生之间的有效交流与互动。
二、课前准备
教师一是要认真钻研课程标准和教材，准确地把握教学目标与要求。二是要认真备好课。备好课是上好课的前提与保障，教师要根据教学计划和教学进度，做到超前备课；教案设计要完整，目标明确具体；教学内容分析详实；合理设计教学活动，突出生本意识；练习与作业的设计要保持一致，突出分层要求，体现差异；教师要合理运用资源，使用现代信息技术手段，制作好课件。
三、过程实施
1.课堂导入（1-2分钟）
导入要强调开放，以打开学生的思路，引起学生学习新知探究新知的兴趣。导入方式很多，除课题直接导入外，现实世界中事实、现象、热点都可能与新课有关联。特别需要注意的是导入要强调开放。开放要合理，要与课堂教学内容有明或暗的联系；开放意味着发散，打开学生的思路，激活学生的经验；开放要深刻，要引发学生的深度思维，刺激学生的好奇心、求知欲，打开无限的多种可能的空间。
教师通过开放式的问题、情境、活动，要求学生联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息，进行交流，开发学生的原始性资源，为课堂教学过程的高质量生成打好基础。
2.揭示目标（2分钟）
课堂导入环节结束，学生的学习兴趣被引向课堂教学的主要内容上来后，教师要利用学生探究欲望高涨的契机，引导学生将思维、精力投放到课堂师生探究的主问题上来。当然，这一探究的主问题，是由教师直接端出来，还是学生提出来，亦或由师生讨论共同得出，应视具体教学内容及教学情境而定。
需要注意的是，课堂师生讨论互动的主导问题及课堂教学目标，应少而精，切合当下这堂课的个性特质，一般情况下，重点解决一两个主导问题即可。力避用零碎的一连串的小问题追问学生，师生探究的主导问题要有一定的挑战度和张力，有较大的覆盖面，以刺激起学生的好奇心，问题要落在学生的“最近发展区”，是学生在独立学习的基础上，通过同伴互助，在教师的点拨帮助下，能够得以解决，并在这个过程中获得智力和智慧的发展，从而让学生体验到智力探险的乐趣。
3.合作探究（5-8分钟）
明晰了教学目标，明确了主问题，教师需引导学生开展合作探究。合作探究之前，要安排学生“自主”学习时间。自主学习过程要充分展开，要有时间保证，这是合作的基础。当然，学生的自主学习能力也是需要一步步培养的。学生最开始不会，教师要一步步引导。学生自主学习的意识习惯一旦养成，能力会水涨船高，接下来的合作探究质量才会芝麻开花。
合作学习的形式很多，如同桌互学、小组讨论。组织好小组学习、合作学习有许多策略方法。要保障人人参与，让优等生不抢尽机会，要让潜能生有话语权，都要仔细研究，关注细节。
4.展示交流（8-10分钟）
在自主学习的基础上，组织好合作学习成果交流活动。此环节能在师生、生生多向互动中提升学生的认识水平，纠正学生思维的偏差，形成对教学内容的深刻理解，培育学生的思维品质，总结学科学习方法、思维方式，从而达到借助课堂教学培养学生学习能力的目的。
教师要对课程、教材的有深刻理解，对学情有准确把握，对学生有发自内心的喜爱和关心；教师要有吩咐的课堂实践智慧。在教学实养成反思重建的意识与习惯。
5.归纳小结（3—5分钟）
在学生充分展示交流的基础上，适时、恰当地引导学生对学习、探究的内容进行归纳小结，指导学生学会寻找规律，学会归纳、总结，从而提升学习能力。这一环节中，学生找错误，分析原因，通过评价讨论，寻求正确答案。既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助学困生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维，培养他们的创新精神和一题多解的运用能力。教师要让更多层面的学生发言，及时评价、补充、纠正。
6.当堂训练（15分钟）布置课堂作业，督促学生独立完成作业，当面批改学生作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到目标。①课堂作业时间应15分钟为宜； ②课堂作业有典型，适度和适量；
③课堂作业要低起点、多层次，有必做题、有选做题，还有思考题；
④关注学困生，要及时给予肯定，让他们尝到成功的喜悦； ⑤要随时注意矫正学生的坐姿和不良习惯，培养他们的综合素质。
四、课堂评价
教师对学生的课堂学习评价要及时、恰当，要善于发现学生的闪光点，要关注学生学习的过程。一是要关注学生的学习状态。在学习过程中，要关注并评价学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否能用不同的方法；二是要学生的学习行为。当学生的回答或学生的学习行为出现一些问题时，教师要点出其中的不足，及时予以纠正，使其加深印象。三是要关注学生的思维过程。布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家”，他认为“这样的学生当他在正规学校的教育结束后，将会独立地向前进”。教师要打破了传统的教学方法----教师讲，学生听。要营造宽松的学习氛围，让学生参与到学习过程中，积极思考，大胆发表自己的观点。这样，学生不仅学到了知识，而且发展了思维能力。
小班教学流程 第2篇
1、热情接待幼儿及家长，鼓励幼儿向老师问早(用英语)。
2、鼓励幼儿自选体育器械，进行晨间锻炼。
3、及时观察幼儿的情绪变化，安慰照顾带药孩子及情绪不好的孩子。
二、生活活动目标：
1、进餐时鼓励幼儿一手扶碗，一手拿勺子，不撒饭粒，不用手抓。
2、提醒幼儿拿自己的杯子喝水，及时补充水分;提醒流鼻涕的孩子及时拿纸擦鼻涕;
3、入厕时不会脱裤子的孩子会请老师帮助。
4、帮助幼儿挽袖子洗手，提醒幼儿不能将袖子弄湿。
5、午睡时鼓励孩子合作着穿脱衣物;
6、离园活动时整理幼儿衣物，提醒幼儿将自己的物品带回家，能主动向老师道别。
三、集体活动
活动一：小班探索活动—蛋宝宝站起来
设计意图：在“动物乐园”主题实施过程中，孩子们学习辨别生蛋转得象陀螺、熟蛋转几圈;了解哪些小动物会生蛋;平时吃鸡蛋时，也要将鸡蛋玩一玩，有的把蛋滚一滚，有的把蛋转一转，有的还想让蛋站起来……但孩子只是单纯的玩，很少能与周围材料互动，幼儿的探索欲望不强。为了引起幼儿对周围事物的探索兴趣，所以设计了本次活动，从而满足幼儿的好奇心和求知欲。
活动目标：
1、体验探索活动带来的喜悦。
2、通过游戏寻找蛋宝宝站起来的方法，激发好奇心。有帮助和保护蛋宝宝的愿望。
3、在与材料的互动中积极思考、动手操作。
准备：熟鸡蛋人手一个，各种材料(积木、瓶盖、沙包、棉花)
前期准备：学习辨别生蛋转得象陀螺、熟蛋转几圈，了解哪些动物会下蛋。
预设过程：(见备课本)
延伸活动(幼儿带蛋宝宝进行下一个活动，体验做“妈妈”的辛苦)。
活动二：体育游戏：保护蛋宝宝
活动目标：1、保护蛋宝宝的责任心体验参与游戏的乐趣。
2、能灵活绕开障碍物往目标处走跑。
3、有保护自己的意识避免碰撞。
准备：垫子若干
预设过程：(见备课本)
游戏活动娱乐游戏：猜猜我是谁?
活动目标：1、有积极参加游戏活动的兴趣。
2、能运用所知道动物的显著特征及叫声，来判断是何动物。
准备：动物图片或玩具若干，铃鼓
小班教学流程 第3篇
一、规范管理提效率
( 一) 抓实集体备课
1.备课是上好课的关键
为了抓实备课, 学校规定由教研组长组织集体备课, 确定每周一、三上午8:00-9:00 由专科教师集体备课, 下午3:00-4:00 专科教师组织特色班活动, 班主任以组为单位进行集体备课。 主管业务副校长、教导主任负责检查集体备课, 做好详实记录。 针对教师使用传承教案不用心备课情况, 设置了二次备课记录, 教师在二次备课时可依据传承教案、课标要求将抓住的重点、难点, 教学中的预设问题及解决方式进行了记录, 并且要求写好课后反思。
本年度, 我校又在此基础上, 听课后重点查看备课上课的一致性, ( 是否整体上按照备课进行上课, 即二次备课记录有效性) 。 教育局、进修学校让老师使用传承教案的目的一是沿用别人成果, 二是减轻教师负担。 如果教师二次备课与上课不一致, 那岂不是成了二次负担了吗? 规范了教师的备课, 收到了实效。
2.多次备课促教师成长
现代网络给人们提供了方便, 可以说, 有了电脑也荒废了人脑, 不利于部分教师成长。 鼓励教师进行教师三次备课。
第一次备课———不看任何参考书、资料, 包括教参, 全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
第二次备课———广泛涉猎, 仔细对照, 看哪些东西我想到了, 人家也想到了。 哪些东西我没有想到, 但人家想到了, 学习理解后补进自己的教案。 哪些东西我想到了, 但人家没想到, 我要到课堂上去用一用, 是否我想的真有道理, 这些可能会成为我以后的特色。
第三次备课———一边教一边改, 在设想与上课的不同细节中, 区别顺利与困难之处, 课后再次备课, 修改教案。
( 二) 抓好校本研修
以同课异构活动为抓手, 提高教师课堂教学水平。
小班化的实施不能单立门户, 另起炉灶, 要与学校常规教学活动有机结合。 我校每个年级有三个平行班。 通过以往听课发现, 在年组活动中教师参与会课建议不中肯, 因为不是自己讲课, 用心程度不够, 其他听课老师课后评课赞扬的多, 建议的少, 做课教师不疼不痒, 导致教师业务能力提高缓慢。 为调动教师参与积极性, 提高课堂效率, 走校本研修之路, 学校提出了开展同课异构活动。
等到第二轮时, 从个人备课、会课、上课、论课, 教师备课基本步入正轨, 课堂效率明显提高。 今天讲课的刘溪老师就是在同课异构中成长起来的。 此项活动我校已经坚持二年。 从上学开始, 我校又把专科教师按照组别进行学科汇报, ( 每个学科都有最少3 名以上教师) 因为同教一门学科, 有的已经从事了几年、十几年, 甚至更长, 他们最有发言权, 我校品德学科臧国印、科学学科刘洪媛 ( 刚从事科学教学两三年) , 被评为吉林省教学新秀。 臧国印被评为首批县级名师。他们都是学科汇报中的受益者。专科教师也实行同课异构, 让教师们能在学校搭建的舞台上, 充分展示自己。
二、发挥优势见成果
( 一) 发挥科研优势, 落实语文教学
新课改之初, 我们老师感觉不会讲课了, 不知道怎么讲才对。幻灯片, 所谓小组合作, 让我们感觉遥不可及。 一节课没有幻灯片 ( 现在叫课件) , 没合作, 课的等次下降一等, 出课老师也感觉技不如人。 大有把以前的教育都扣上了“ 应试教育”的大帽子, “ 再踏上一万只脚”之势。 走了弯路之后, 我们才发现原来传统的东西不能丢。 于是, 我校领导决定以语文学科为切入点, 通过科研, 摸索出适合我校的语文教学之路, 我校州级语文课题“ 小学课堂有效教学模式的研究”正是在这种情况下产生的。 主要把语文课堂教学分了两步, 第一步第一课时重点解决写了什么, 第二步第二课时重点解决怎样写, 为什么写。 现在这一课题已经顺利结题, 从今天我校刘溪老师的课堂教学中, 大家可以比较清晰地看到这一模式的运用。
( 二) 发挥合作优势, 提高学习质量
自新课改以来, 小组合作学习这一形式的被广泛使用, 但经过一段时间的实践, 我们发现了一些问题: ( 1) 流于形式, 表面热热闹闹, 缺乏真正意义上的合作。 错误地认为小组学习就是合作学习。 ( 2) 小组合作学习没有秩序, 各说各的, 没有良好的常规。 ( 3) 不管什么内容, 不管有没有必要, 每节课每个问题都讨论都合作, 合作的时效性差。 针对这些问题, 我们及时寻找对策。
小班教学流程 第4篇
基于以上问题，我们坚持科研根植于教研的思想，本着整合、优化、实用、有效的原则，经过对“小班化教学”与“生态课堂”理论的提炼与重组，将学校关于小班化教学和生态课堂研究的两个课题进行整合，生成了一个新课题——“基于小班化教学模式研究，探寻小班教学的生态优势”，将教育生态观贯穿于小班化教学研究过程中，明确了小班化教学的最大优势就是“生态”。
一、生态课堂背景下的小班化教学的新模式
新课程理念下，简单地用一种模式或几个步骤已经不能适应新的教学理念。如何以小班化教学模式营造生态课堂，着力研究学生的学习，还课堂教学于本真？学校从小班化与生态课堂的联系上开展实践研究，从小班化教与学的方式转变着手，通过课堂组织形态、师生教与学组织形式、教与学活动方式的合理运用，努力建构生态小班教学模式。
（一）“取经”传道，初见新模
实验初期，我们经过对课题的研读解析，进一步明确小班、生态、个性、高效的界定，坚持科研理念引领方向。带着课题，我们组织实验教师先后走进南京、西峡、东辽等地学习、模仿、创新和论证，在吸收“三疑三探”和“五元”教学模式精髓的同时，立足学校实际，予以传承、取舍和创新，初步形成了以“问题为主线、探究为手段、合作为平台、运用为目的”的“3+X”生态小班教学模式。
1. 模式界定。“3+X”的教学模式中，“3”即“疑、探、用”。
“疑”为质疑，创新思维的起点，问题是学生进行创造性学习的先导。教学中，我们追求以问题为主线的学本课堂，将“问题”嵌入课堂，鼓励学生敢想、敢问，为开展自主合作探究学习提供“抓手”。
“探”即探究，是学生主要运用的一种学习方法。在引导学生在独立探究的基础上，引入合作学习、团队成长的理念，建立小组合作团队学习机制。它不同于以往的小组交流、讨论学习，而是一种有组织的团队学习。探究中，教师为流动指导员，各组由组长进行合作分工，追求“个体学习愿景化，同伴学习合作化、小组学习承包化”，充分体现学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
“用”也谓实践，根本是把理论知识和实际应用联合起来，由浅入深、达到熟能生巧的目的。引导学生把学到的知识应用到实际生活中，再从中发现新问题并学习解决，让学习与实践相互促进，融会贯通，真正达到学以致用。
“X”，这是一个生态化设计，即立足班情、学情、生情、师情等予以创新和拓展，让师生不为模式所禁锢，彰显师生个性，使师生不必一味地陷入模式的框架之中，给师生足够的个性发展创新空间。
2. 模式特征。经过两年的研究与实践，“3+X”的教学模式初步凸显了如下特性：
（1）自主性。该教学模式充分调动了师生教学的主动性、自觉性，学习不再是“教师教”的服从与配合，而是翻转课堂的传统路径，让学生从被动接受转变为主动探究，“教”融入“学”中，教师和学生都变成了教与学的真正主人，成为学习活动的积极参与者和实践者。
（2）可操作性。该教学模式是在“以学定教”教学思想指导下而建立起来的，便于理解、把握和运用。它冲破了传统由“教”到“学”的“自上而下”的教学模式，转化为由“学”到“教”的“自下而上”的新的教学逻辑框架。
（3）参照性。该教学模式是基于小班教学而建立起来的，是处方性的，可以为教师作出指示，提供策略。但并不要求教师严格遵循和执行，教师可以结合自己的教学个性和风格，根据需要，创新出适合自己特色的教学模式。让师生能够走出固化模式，在教学中实现“有模无痕”，乃至“无模无痕”的理想教学境界。
（二）探索实践，反思论证
研究中，我们坚持以课堂为主阵地，首先变革备课模式和教研模式，对“3+X”模式进行实践论证，不断推进课堂教学在观念、形式和手段上的突破与创新。
1. 变传统集备为主题集备。我们从实用主义出发，以生态小班教学模式研究为出发点，针对教学中遇到的实际问题进行可实施性建议、研讨和交流。以学科组为单位，采取“主题学习式、主题研究式、主题设计式”集体备课，努力提高集体备课实效。打破以往集备、教学、科研“单打独斗”的局面，有效整合课题研究与课堂教学，促进了教师的交流与学习。
2. 变单一教研为多元教研。本着参与式、互动式、实战式的校本教研理念，我们立足单一的校本教研模式向多元的校本教研模式转化，让校本教研更好地为教学改革与实践服务。
（1）丰富教研，植根于教学实践。组织骨干教师进行“模式引路课与观摩课”，大学区“1+1”交流教师“优质传导课”、实验教师的“问题会诊课”，以及“每师一课”、“同课多轮”、“一课多上”等不同形式的教学研究，实现以教促研，以研促教，真正将科研植根于教学实践，让科研更接地气。
（2）围绕课例，实施“平等对话”。教学中，我们发现青年教师往往会出现一些个性化问题，这种问题不具有共性，不能作为专题进行讨论。于是我们为青年教师开设了“与骨干教师对话”、“与教学校长和教导主任对话”、“与教研员对话”等课程。在这种自主交流和相互启发中，教师可以畅所欲言，开阔思路，引发思考，提高了教学研究的针对性和实效性。
（3）自设目标，自主跟踪研究。教师根据教学实践，针对自身优势和学生特点，自设小课题，进行自主研究。研究中可请工作伙伴帮助跟踪，小范围研讨。这样“以小见大”，将教科研落实于教师的自主研究中，有利于形成学校良好的教研风气。
二、生态课堂给小班化教学带来的新变化
目前，从教育生态的视角考量，很多小班化教育仅仅停留在形式上的改变。除了班级人数减少外，很大程度上还是将“大班”的教学思想直接套在了“小班”上，合作探究基本流于形式。而生态课堂构建引发而生的教育新形态，给我们的“小班”带来了新变化。
1. 教师角色的转变——讲师变同学。教师不再是站在讲台居高临下的讲授者，而是与学生之间建立起“大小同学”的合作关系，形成新的学习共同体，与学生一起在课堂上共同合作、探究、解决问题，形成了真正意义上民主、平等、自由、开放的生态关系。
2. 学习方式的变化——被动变自主。课堂中，我们主要采用自主探究、合作探究、展示对话、问题发现、思维训练等学习方法，推广小组合作式的团队学习，促使学生获得更高的学习自主权和主动权。
3. 学习资源的变化——匮乏变丰富。教师和教材不再是学生唯一的学习资源。通过现代网络传媒、图书阅览等多种渠道，更容易、更快捷、更方便地让学生获取更多的信息资源，让学生的视域范围更加宽阔，学生相互之间也成为学习资源共享对象。
4. 学习评价的变化——单一变多元。纸质评价，现在依然是对学生评价的重要方式之一。生态小班中我们更加关注对学习过程和学习效果的及时评价，主要来自于小组、同伴、教师甚至是自我课堂评价，让评价更加开放、多元，更加突出个性化。
三、生态课堂构建中凸显小班化教学的新优势
（一）凸显环境与资源生态优势
小班人数一般为25人左右，学生数量的减少，就意味着生均所占空间的扩大，每个学生享有的教育资源也相对增多。据卫生部测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于四五十人的教室，在宽敞的空间里学习、工作，师生的心境也会自然放松，自然更利于学生的健康成长。
（二）凸显教育教学生态优势
1. 师生互动增强化。实践证明，班级人数越多，师生间的情感纽带就越弱，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理就越难。相反，小班人数少，学生得到教师关注机率会加大，受教育的时间和相互交往机会也会明显增多，师生感情也会更加密切。比较显性的优势就是小班学生的课堂发言率和教学参与率均优于大班，教师也更容易走进学生当中，拉近了师生间的情感距离，利于师生关系的和谐。
2. 有效学习充分化。学生自主探究是最常用的学习方法。对比中我们发现在一个学生数较多的课堂，如果没有充足的时间和必需材料，在较短时间内组织学生探究是比较困难的，也难于展开和深入，甚至流于形式。而小班则不同，师生思维的开放程度、较大的学习空间有利于组织各种学习形式，如他们或个人、或结对、或小组或全班……去做阅读、实验、思考、讨论、游戏等多种探究活动，让探究活动更有效。
3. 因材施教有效化。相对于大班，小班教师的工作量也相对较轻，教师能有充分的时间来分析学生的个性特点，让教育更有针对性。在大班教学中教师往往更照顾“面”，而小班教学让教师有更多的机会关注“每一个”、“了解每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”，让每个孩子都在教师的关注中个性得到充分释放，真正做到有教无类和因材施教。
小班一日活动流程 第5篇
上午
8：00-9：00 幼儿入园，教师接待。9：00-9：30 幼儿早操活动
9：30-9：40 幼儿常规活动（入厕、饮水）
我们会带幼儿去户外做一些有利于小班幼儿发展的体育活动（羊角球、拍皮球、蹦蹦床等）下雨天我们也会在教室内做一些活动。9：40-10：00 教授课程（语言、艺术、社会、数学、健康等周一至周五轮流教授）
10：00-10：30 户外体育活动时间。我们会带幼儿去户外做一些有利于小班幼儿发展的体育活动（羊角球、拍皮球、滑梯等）下雨天我们也会在教室内做一些活动。
10：30-10：40 幼儿常规活动（入厕、喝水）10：40-10：55 朗读《三字经》
10：55-11:00 离园准备（指导幼儿整理小书包、衣服）
11：00-11：30 组织幼儿有序离园，确保每名幼儿送到家长手中
下午
1：20-2：00 幼儿入园，教师接待。2：00-2:10幼儿常规活动（入厕、喝水）2:10-2:20唱歌、跳舞 2：20-2：50 户外体育活动时间。我们会带幼儿去户外做一些有利于小班幼儿发展的体育活动（羊角球、拍皮球、滑梯等）下雨天我们也会在教室内做一些活动。
2:50-3:00 幼儿常规活动（入厕、饮水）
3：30-3: 50 教授课程（语言、艺术、社会、数学、健康等周一至周五轮流教授）
3:50-4:00 朗读《三字经》、一名老师辅助幼儿整理小书包、衣服等。并做好离园准备
小班半日开放流程 第6篇
一、活动时间：2011年4月18日
二、活动地点：小八班
三、活动具体时间及内容：
（一）8：50——9：00 接待家长，家长签到（配班教师）
（二）9：00——9：30 分组教学
（一）A组：数学 纸上练习执教教师：闫老师
B组：日常 基本动作：扣扣子 执教教师：朱老师
（三）9：30——9：40 幼儿入厕、喝水
（四）9：30——10：00个人工作
（五）10：00——10：10 幼儿入厕、喝水、吃早点(准备餐盘)
（六）10：10——10：15 幼儿课间操前准备（毛巾、器械）
（七）10：15——10：30 幼儿课间操
（八）10：30——11：00 幼儿户外活动
团体：游戏——拉拉车
分组：炒豆豆，丢手绢；
分散：拍球或抓尾巴；
（九）11：00配班有序组织家长离园
品格融侨幼儿园小八班半日活动流程
一、活动时间：2011年4月19日
二、活动地点：小八班
三、活动具体时间及内容：
（一）8：50——9：00 接待家长，家长签到（配班教师）
（二）9：00——9：30 分组教学
（一）分享阅读：土土和末末喜欢做的事（1）负责教师：闫老师
（三）9：30——9：40 幼儿入厕、喝水
（四）9：30——10：00分组教学
（二）科学：变化的水负责教师：朱老师
（五）10：00——10：10 幼儿入厕、喝水、吃早点(准备餐盘)
（六）10：10——10：15 幼儿课间操前准备（毛巾、器械）
（七）10：15——10：30 幼儿课间操
（八）10：30——11：00 幼儿户外活动
团体：揪尾巴
小组：A:丢沙包
B:抛接球
分散：皮球
（九）11：00有序组织家长离园
品格融侨幼儿园小八班半日活动流程
二、活动地点：小八班
三、活动具体时间及内容：
（一）8：50——9：00 接待家长，家长签到（配班教师）
（二）9：00——9：30 分组教学
（一）英语负责教师：朱老师
（三）9：30——9：40 幼儿入厕、喝水
（四）9：30——10：00分组教学
（二）数学：数棒5负责教师：闫老师
（五）10：00——10：10 幼儿入厕、喝水、吃早点(准备餐盘)
（六）10：10——10：15 幼儿课间操前准备（毛巾、器械）
（七）10：15——10：30 幼儿课间操
（八）10：30——11：00 幼儿户外活动
团体：拉拉车
小组：A:拍球
B:抛接球
分散：大型玩具
（九）11：00有序组织家长离园
品格融侨幼儿园小八班半日活动流程
二、活动地点：小八班
三、活动具体时间及内容：
（一）8：50——9：00 接待家长，家长签到（配班教师）
（二）9：00——9：30 分组教学
（一）奥音：小毛巾负责教师：闫老师
（三）9：30——9：40 幼儿入厕、喝水
（四）9：30——10：00分组教学
（二）英语儿歌复习负责教师：朱老师
（五）10：00——10：10 幼儿入厕、喝水、吃早点(准备餐盘)
（六）10：10——10：15 幼儿课间操前准备（毛巾、器械）
（七）10：15——10：30 幼儿课间操
（八）10：30——11：00 幼儿户外活动
团体：拍球
小组：A:拍球
B:抛接球
分散：大型玩具
（九）11：00有序组织家长离园
品格融侨幼儿园小八班半日活动流程
二、活动地点：小八班
三、活动具体时间及内容：
（一）8：50——9：00 接待家长，家长签到（配班教师）
（二）9：00——9：30 分组教学
（一）日常：剪纸负责教师：朱老师
（三）9：30——9：40 幼儿入厕、喝水
（四）9：30——10：00分组教学
（二）语言：奇妙的口袋负责教师：闫老师
（五）10：00——10：10 幼儿入厕、喝水、吃早点(准备餐盘)
（六）10：10——10：15 幼儿课间操前准备（毛巾、器械）
（七）10：15——10：30 幼儿课间操
（八）10：30——11：00 幼儿户外活动
团体：拍球
小组：A:拍球
B:抛接球
分散：大型玩具