初中语文课内古诗

2024-07-24

初中语文课内古诗（精选6篇）

初中语文课内古诗第1篇

苏教版语文课内古诗词积累

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（《次北固山下》唐.王湾）

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》唐.杜牧）

(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。)山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。（《浣溪沙(山下兰芽短浸溪)》宋.苏轼）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（《十五夜望月寄杜郎中》唐.王建）

(丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。)明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》宋.苏轼）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《早春呈水部张十八员外》唐.韩愈）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(《西江月夜行黄沙道中》宋.辛弃疾

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(《秋词》唐.刘禹锡)

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。(《迢迢牵牛星》)

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐.李白）

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。(《题破山寺后禅院》唐.常建)

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。(《登岳阳楼》唐·杜甫)

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（《蝉》唐.虞世南）

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。(《孤雁》唐.杜甫)

暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。(《鹧鸪》唐.郑谷)

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。（《观刈麦》唐.白居易）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！(《破阵子》宋.辛弃疾)

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然(《使至塞上》唐.王维)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》唐.崔颢)

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。(《归园田居（其一）》东晋.陶渊明》

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（《春望》唐.杜甫）

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。(《泊秦淮》唐.杜牧)

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(《十一月四日风雨大作》宋.陆游)

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(《过零丁洋》南宋.文天祥)

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（《送杜少府之任蜀川》唐.王勃）

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。(《己亥杂诗》清.龚自珍)

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。(《望岳》唐.杜甫)

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。(《钱塘湖春行》唐·白居易)

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》宋.王安石）

弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(《宣州谢眺楼饯别校书叔云（弃我去者）》唐.李白)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。(《渔家傲（塞下秋来风景异）》宋.范仲淹)

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙秋思》元.马致远）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。(《酬乐天扬州初逢席上见赠》唐.刘禹锡)

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(《无题》唐.李商隐)

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时夜雨寄北。（《夜雨寄北》唐.李商隐）

李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。(《论诗》清.赵翼)

五月天山雪，无花只有寒．笛中闻折柳，春色未曾看．晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍．愿将腰下剑，直为斩楼兰．（《赛下曲》唐.李白）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》唐.王之涣）

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。（《塞下曲》唐.卢纶）

竹下桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（惠崇《春江晚景》二首宋.苏轼）

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《木兰花》）

泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。（欧阳修《蝶恋花》）

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（《相见欢》.南唐后主李煜）

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（《浣溪沙》北宋.晏殊）

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。（《龟虽寿》三国魏.曹操）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。（《白雪歌送武判官归京》唐.岑参）结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（《饮酒》晋.陶渊明）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》唐.李白）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》宋.陆游）

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》魏.曹操）

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子密州出猎》宋.苏轼）

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都。意踌躇，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。（《山坡羊潼关怀古》元.张养浩）

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。(《闻雁》唐.韦应物)

高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。临风一唳思何事，怅望青田云水遥。(《池鹤》唐.白居易)

咫尺春三月，寻常百姓家。为迎新燕入，不下旧帘遮。翅湿沾微雨，泥香带落花。巢成雏长大，相伴过年华。(《迎燕》宋.葛天民)

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。(《同儿辈赋未开海棠》金.元好问)

流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间。(《题红叶》唐.宣宗宫人)

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。(《山中》唐.王勃)

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。(《城东早春》唐.杨巨源

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（《采莲曲》唐.王昌龄

移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。（《莲叶》唐.郑谷）

世间花叶不相伦，化入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人！（《赠荷花》唐.李商隐）

素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。无情有恨何人觉？月晓风清欲堕时。（《白莲》唐.陆龟蒙）

城中担上卖莲房，未抵西湖泛野航。旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。（《莲》宋.苏轼）

初中语文课内古诗第2篇

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下!

【译文】向前看不到古代的贤君，向后望不到明主。想到天地之广阔，历史之久远，唯有我啊，独自悲伤，凄凉地眼泪横流!

【主题】本诗以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。

【写法】整首诗通过采用直抒胸臆的表现手法，表达诗人的思想感情，具有苍凉悲壮的感情基调。

望岳(杜甫)

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

【译文】泰山到底怎么样呢?泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。

【主题】这首诗诗人从不同角度描绘了泰山的高峻雄奇，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，体现了诗人青年时代乐观自信、积极向上的进取精神。

【写法】这首诗写景很有特色。(1)写景富有层次，从远望到近望，到细望。写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽，抒发了对祖国山河的热爱。(2)虚实相生，“造化钟神秀”是虚写，“阴阳割昏晓”是实写，写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽。(3)烘托手法，以齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起，参天耸立的形象。

登飞来峰(王安石)

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

【译文】飞来峰顶上应天塔高入云端，听说在鸡鸣时分可见旭日东升。不怕浮云遮住视线，只因为身在塔的最高层上。

【主题】这是一首七言绝句，也是一首登高览胜之作。登上高山之塔，极目远望，诗人不禁豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物尽收眼底。诗歌借登峰所见景象之阔大，表现了诗人变法革新的政治理想、远大抱负以及大无畏的精神。

初中语文古诗鉴赏教学心得第3篇

在实际教学中我们注意到, 对于古诗学习, 学生基本可以分为三种情况:一是比较感兴趣的, 这类学生是少数, 他们能够在实际的古诗学习中感受到古诗用词的精炼与诗意的韵味;二是很不感兴趣的, 这类学生不在少数, 他们无法从古诗学习中获得任何兴趣, 更因为老师布置的机械记忆等任务而觉得古诗学习淡而无味, 甚至是一定程度上的反感;三是介于两者之间的, 这类学生占多数, 他们由于具有自然的知识基础和学习能力, 不至于因为机械记忆而不喜欢古诗学习, 但却会因为不能够感受到古诗的意韵而对古诗学习失去感觉。

造成这一现象的原因是多样的, 其中不可忽视的原因之一就是古诗教学太功利。应试环境下的古诗教学往往成为对古诗的肢解, 即片面地让学生去背诵古诗本身及机械地记忆诗中每句话的意思, 而对于诗人作诗的背景、诗境下的古诗赏析则有意无意地给予了忽略, 应当说, 这是不恰当的。

鉴于这一现象, 笔者以为在初中的古诗教学中, 还是要将重心移至鉴赏的角度上来, 这才是古诗教学的本义。基于实际教学与思考, 笔者以为古诗鉴赏的教学要点有二:一是诵读与感悟;二是进行主题教学。下面逐一阐述。

一、诵读与感悟

诵读不是普通的朗读, 而是走入诗境、对古诗本身有所理解之后, 利用语言将其表达出来的过程;感悟亦有走入诗境, 对作者想要表达的思想进行体悟的意思。应当说两者是相辅相成的, 诵读是感悟后的语言表现, 感悟是诵读前、诵读时与诵读后的情感体验。

先说感悟, 要感悟一首古诗是离不开对诗人作诗背景的探究的。诗被喻为最精练的语言, 人们也有“经由思、抵达诗”的说法, 这说明诗是思的产物。虽有“文章本天成, 妙手偶得之”之说, 但却也有“两句三年得, 一吟双泪流”的感慨。因此, 作诗之思绝非普通的思考, 它往往是作者对生活、事物作了诸多乃至刻骨铭心的思考之后, 以最为精练的语言将其表达出来的, 这显然不是一件容易的事, 故诗人才常常会有贾岛的推敲之举。

因此, 鉴赏一首诗, 首先就是在初读古诗的基础上, 去体会作者是在什么心境下作出此诗的。陆游在《示儿》中何以要说“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”?是因为国家处于外患当中, 诗人有心杀敌却无力回天。杜甫于《春望》当中何以要说“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”?是因为作者当时为发动安史之乱的叛军所困, 目睹长安城内战火纷飞、民不聊生却束手无策。次年, 当作者看到春风吹拂的长安又呈鸟语花香、草木繁盛情景之时, 更感民生艰难, 忧国忧民之情无法自抑, 《春望》一诗应时而生。

亦因此, 对诗的诵读与感悟, 首要一步就是读懂诗之背景。在此基础上, 方可迈出诵读的稳健步伐。

传统教诗常有“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”之说, 近代语文教学也有“书读百遍、其义自现”的说法, 但这些应当不是教诗的全部。在实际教学中, 我们既不大可能让学生“熟读唐诗三百首”, 也不大可能让学生“书读百遍”, 但我们又不能因为不能做到这些而放弃对古诗教学的要求。所以古诗教学不能采用这些方式去等待学生对诗意理解的自然生成, 要义仍在于引导学生对古诗进行诵读与感悟。

那么, 如何诵读?又如何感悟呢?

古诗诵读的首要注意点就是要做到读音准确、断句合理, 在此基础上整体把握全诗的内容, 并赋予诵诗需要的情感。可以一遍一遍地读, 也可以先就某一句进行重复性诵读, 然后再全篇诵读, 直到最后达到朗朗上口、自然流利的境界。当诗词本身与诵读者的内心切实结合时, 我们就达到诵读的要求了。因为这样的诵读可以让学生一定程度上形成较深的文学积淀与文化素养, 可以让学生感受到古诗诗韵的熏陶, 从而走入古诗鉴赏的殿堂。

学而不思则罔, 思而不学则殆!对于古诗的学习而言, 只诵读不感悟是不行的, 这里所说的思考其实就是鉴赏的另一层境界, 就是品尝诗中的味道和作者的心境。

如果我们注意分析, 可以看到我们在引用古诗的时候, 总是在语境恰当的时候将古诗中的名句进行直接引用。因为这种情况下, 除了直接引用之外, 用现代白话文很难达到这种效果。思考这样的引用机制就会发现, 这其实正是对这些名句的真义有所感悟的结果, 故才能知道其适合在什么情况下引用。古诗鉴赏正可以让我们的学生能够更快速地达到这一水平。

二、进行主题教学

主题教学是指教师在对大量古诗进行研究的基础上, 选择某个主题对多篇诗作进行教学的过程。

显然, 这是高于单首古诗教学层次的, 当然也是基于学生对古诗学习有了一定基础才能进行的。可以这么说, 古诗主题教学是古诗鉴赏教学的高水平体现, 也是让学生真正走入古诗, 让古诗教学发挥最佳效益的最好手段之一。

例如, 在诸多古诗中有大量的或人、或事、或物、或景的描写, 从古诗鉴赏教学的角度讲, 我们就可以以写人、写事、写物或写景为主题进行教学, 当然这样的主题还是比较粗放的, 适合于古诗主题教学的初级阶段, 限于篇幅这里就不赘述了。

当古诗主题教学进行到一定程度之后, 我们就可以再进行细化。例如曾经有人以古诗中常常出现的“月亮”为主题进行教学, 小学学的《静夜思》在初中课堂上重现了, 《月夜听卢子顺弹琴》被引入到初中课堂上来了, 《月夜忆舍弟》也走入课堂了, 甚至马未都对“床前明月光”中“床”的研究结果也走入了课堂……;再如, 写景可以作为一个细致的主题, “大漠孤烟直, 长河落日圆”般的静景, “清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”般的清明节气……;还如, 边塞诗、田园诗也可以作为主题实施古诗教学, 如果在这些主题教学中能够结合学生的生活体验, 则更能达到激发学生学习兴趣, 提高学生古典文学素养的目的。

此外, 也可跳出古诗本身, 就古诗学习的方法技巧进行主题教学, 例如古诗学习中常常有寻找“诗眼”的说法。有专家研究, 古诗中的夕阳、小桥、流水等均可作为一个主题, 然后选择具有这些题材的古诗进行共同研究, 类似于人们常说的互文解读。应当讲, 这样的尝试也是有很好的效果的。

初中语文古诗教学第4篇

关键词：诵读；想象力；音乐美；竟境美和语言美

古诗词教学应是鲜活生命的教学，这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。古诗，是中华民族文学艺术宝库中的一颗熠熠生辉的明珠，古诗词中有文学、哲学、历史，有传统的道德观念和伦理价值，在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。古诗词教学是一种人文教育，更是一种精神陶冶，所以努力开拓境界，提高学生的文化底蕴和文化品味，应成为古诗词教学的出发点和立足点，但是传统的古诗词教学往往有个误区：重翻译分析、轻赏析审美，致使古诗词的文化底蕴流失殆尽，把最具感染力、想象力，最具文学味的欣赏课变成了枯燥乏味、死气沉沉的技术课。本文就结合理论探讨与教学实践，尝试着从音乐美、竟境美和语言美等方面对此加以论述。

一、把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，发展其创造性

古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。我们常说的诗歌的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性认识和情绪体验，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。因此，阅读古诗必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。如马致远的《天净沙秋思》就是一幅落寂单调的悲凉秋景，而它要表现的则是作者远在天涯、愁肠欲断的情怀。这个意境是通过枯藤、老树等九个事物所感悟到的，这种感悟很重要的一点就是需要启发学生想象，即让诗中景、诗中物、诗中人，在学生脑海中浮现加工，展现一幅立体的画面，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。

古诗中的想象当然也需通过学生的诵读来实现，教师大可放开手脚，让学生在读中译出诗文，对诗中的情与景进行初步理解，然后，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔。如《钱塘湖春行》一诗，有的学生这样描绘：春水初平的堤岸，春云舒展，贴近湖面，莺在有阳光照到的树上飞鸣，轻巧的燕子衔泥喃喃而舞，是春花初绽令人眼花缭乱，是绿茵的草长得可没马蹄……当学生能够当堂联想、想象到这样一幅生动的画面时便是入情入境了。如此诵读，学生既读出了画意，脑中展现了立体的图景，又用生动的语言描绘出诗的意境，开拓了学生的想象，其创造意识也就得到了充分的发展。

二、把握诗歌的语言美、让学生背诵积累，增添其文化底蕴

古典诗歌是语言的精华。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、震人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语永远值得学生去揣摩、体味。而更多诗句则以其丰厚的情感和精邃的哲理启迪后人、流传千古。如：激励人们乐观开朗的“海内存知已，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”，还有表达英雄气概的“生当作人杰，死亦为鬼雄”等许多陶冶文化情操的诗句、千百年来脍炙人口，成为一代又一代人的精神食粮。学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着不可估量的潜移默化作用。他们往往通过诵读很快受其感染，势必会调动自己的生活体验，激起相似的情感，从而达到心领神会。这样不仅增添了学生的文化底蕴，而且形成了他们健全的人格。所以，教师应加强对学生诵读的指导，在真正尊重学生的自主学习前提下，把握诗的音乐美、意境美的同时，让他们熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶。

三、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥其主动性

古典诗歌是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强具有美的旋律和和谐的节奏。正是因为诗的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。

对古诗诵读的能力和在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游人，海内/存/知已，天涯/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，真正体现诗句朗读中的音乐美，它包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便讀准节奏，读出语气和语势。读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

当然，古诗教学的方法是灵活多样的，但鉴赏诗的音乐美、意境美、语言美始终是我们古诗教学的目标，诗的诵读应贯穿教学的始终。尤其在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生想象力，加深理解和感悟，使学生真正享受到审美的乐趣。

初中课内古诗词赏析第5篇

七（上）

1、次北固山下

(唐)王湾

①客路青山外，行舟绿水前。②潮平两岸阔，风正一帆悬。③海日生残夜，江春入旧年。④乡书何处达?归雁洛阳边。

精析：本诗为写景诗，由大河的风景引起旅途的乡愁。写出了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的宽阔博大胸襟。①②句写旅途所见的大江两岸景色，①句为互文句，寓情于景。②句既有实景之芙，也有虚景之壮阔。③句蕴含哲理“生”“入”拟人手法，给人以乐观、积极向上的力量。④句表达思乡之切。全诗为五言律诗，寓情于景、景中含理是主要特点。

2、钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

精析：诗歌描绘了西湖早春的景象，颔联和颈联描写莺、燕、花、草四种体现春色的景物，表达对早春西湖的赞美和喜爱之情。“几处早莺争暖树”中的“争”字用词准确生动，表现了早莺飞向枝头欢歌的景象，生动展示了初春蓬勃的生机。八（上）

3、望岳

(唐)杜甫

① 岱宗夫如何?齐鲁青未了。②造化钟神秀，阴阳割昏晓。③荡胸生层云，决眦入归鸟。④会当凌绝顶，一览众山小。精析：全诗洋溢着青年诗人蓬勃向上的朝气。全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望，距离自远而近，时间由朝到暮。并由望岳悬想将来的登岳。①句写初望泰山时高兴、兴奋、惊叹仰慕之情。②句写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，“钟”有情。③句写细望山中云气层出不穷。心胸荡漾，神情专注。蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。④句写由望岳而产生的登岳之意愿，富有启发性的象征意义，表现诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切群山的气概。

4、使至塞上

(唐)王维

①单车欲问边，属国过居延。②征蓬出汉塞，归雁入胡天。③大漠孤烟直，长河落日圆。④萧关蓬侯骑，都护在燕然。

精析：这首诗写出了出使边塞的艰苦行程。描绘了塞外壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人飘泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。①④句叙事，②③句写景。①②甸写此次出使的经历，在叙事写景中抒情，②句写景中虚实相映，表达悲壮情怀。③④句刻画了奇特壮美的塞外风光，景中寓事、景中含情。③句写景，以实写虚，融情于景。④句叙事。衔接①句。

5、春望

(唐)杜甫

①国破山河在，城春草木深。②感时花溅泪。恨别鸟惊心。

③烽火连三月，家书抵万金。④白头搔更短，浑欲不胜簪。

精析：这是一首五言律诗。①句写望中所见。国都残破、满目凄凉，诗意形象生动，情感极其沉痛。②句分写，通过花和鸟写春天，鲜花禁不住悲伤溅泪，鸟儿因人世的离别而惊心。③句写家信的难得与珍贵，忧国思家。④句总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。通过细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

6、渡荆门送别(唐)李白

①渡远荆门外，来从楚国游。②山随平野尽，江人大荒流。

③月下飞天镜，云生结海楼。④仍怜故乡水，万里送行舟。精析：这首五言律诗描绘了荆门一带壮阔、奇伟的景色，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。①句交代远渡地点和出蜀目的，写景。②③句描绘舟过荆门时所见景色，水中明月如镜，反衬出江水的平静。④句含蓄地抒发思乡深情，运用了拟人的手法。

7、登岳阳楼（宋）陈与义

洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无恨悲。

精析：首联：“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”写景，一”东”一”西”形象生动的说明了岳阳楼的地理位臵，描绘出了一幅静谧而惨淡的的夕阳入山图。颔联：登临吴书蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，然而在这样美丽的岳阳楼畔，诗人却提不起半点观赏山水的雅兴，仅”徙倚”二字，便把诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。颈联：”万里””三年”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间，恰当的表现了自己背井离乡，漂泊不定的生涯。尾联：情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的”白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，“老木沧波”既指眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照。全诗气韵苍凉。

八（下）

8、酬乐天扬州初逢席上见赠

(唐)刘禹锡

①巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。②怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

③沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

④今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

精析：这是一首古代酬赠诗，感情深切、沉郁中见豪放，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然。①句写诗人的辛酸和内心的愤懑不平。②句中前句用典隐含对当时统治者迫害旧友的不满，后句用典暗示贬谪时间的长久和因人事变迁而产生的生疏、怅惆之情。“翻似”二字显然有抑郁不平之意。③句摆脱现实处境。展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展。“沉舟”、“病树”自喻不悲观，令人回味、想象。④句点明酬赠的题意对友人的关怀，与友人共慰。

9、赤壁

(唐)杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

精析：作者有感于晚唐统治者荒淫腐化、不思进取，而借古讽今，告诫统治者不要寄望于侥幸。前两句写兴感之由，从叙事开始，借一件古物引起对前朝人事的慨叹。后两句议论，从反面落笔．借咏怀古事，寄托自己的抑郁之情。诗人讲了一个道理：要建立一番事业，需要一定的条件。

10、过零丁洋

(明末)文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

精析：全诗表现了文天祥为祖国为民族而视死如归的大义大勇、高尚气节和大无畏的英雄气概。首联写诗人几十年来的风雨历程。颔联写作者忧国伤怀之情。颈联对偶、双关，概括诗人难忘的两次人生经历。尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗叙事和抒情相结合，慷慨悲凉，感人至深。

11、行路难

(唐)李白

①金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。②停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

③欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。④闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

⑤行路难，行路难，多歧路，今安在? ⑥长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

精析：这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷榜徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，勇往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量。①②句写酒宴时的情绪，“停、投、拔、顾”四个连续的动作，形象地表现出诗人内心的苦闷、抑郁和感情的激荡变化。③句正面写行路难。④句引吕尚和伊尹的事例，希望得到皇帝的重用，增强了诗人的信心和信念。⑤句句式短小、节奏急促，跳跃，写出诗人矛盾复杂的心理，但诗人没有气馁。⑥句写诗人坚定的信念。反映了诗人倔强的性格和开阔的胸怀。

12、水调歌头（北宋）苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

精析：本词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都求完美无缺的结论。全词构思奇幻，豪放隽秀，以咏月为中心表达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入世的矛盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的乐观枋度和美好愿望，格富哲理与人情。立意高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达情怀收束，是词人情怀的自然流露。此词全篇皆是佳句，因其意境优美，情韵兼胜，富于哲理，情感动人，而绝唱至今。

九（上）

13、望江南(唐)温庭筠

①梳洗罢，独倚望江楼。②过尽千帆皆不是，③斜晖脉脉水悠悠，④肠断白蘋洲。

精析：全词写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她失望和怅惘的情怀。①句写思妇精心打扮之后，盼望心上人的归来，次数不只一次。“独”写出孤寂落寞之感。②句思妇望眼欲穿。由希望到失望，等待之久，失望之深。③句拟人手法写斜晖，流水，生动形象，情景交融。④句“白蘋洲”用借代手法，写愁苦之情，相思之情，写出盼归之痛。令人感叹、悲伤。点明主旨。

14、渔家傲(北宋)范仲淹

①塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，②四面边声连角起。③千嶂里，长烟落日孤城闭。④浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，⑤羌管悠悠霜满地。⑥人不寐，将军白发征夫泪。

精析：全诗表现了作者决心守边御敌的英雄气概，同时也反映了守边战士的思乡之情。①②③句为上片，写边塞秋景的萧索。①句写秋天，点明季节，然后用“异”字统领下文，从三个方面叙述：

一、大雁南飞（气候异）；

二、边声四起（边声异）；

三、孤城落日（边城异）。“雁去”“边声”“长烟”“孤城”渲染出西疆边地的荒漠，也暗示出将士们的思乡之情。④⑤⑥为下阕，写边关将士生活的艰苦以及思乡报国的感情。④句写将士们的报国激情。⑤句羌笛声使战士们的思念故乡无法入睡。⑤⑥句抒发他们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。词的上阕以白描手法勾勒出一幅塞外边关图，这幅图雄浑沉郁，恰到好处地表现了主题。词的下阕采用直抒胸臆和借景抒情相结合的手法，使得作者的思乡报国之情交织互现，苍凉悲壮，慷慨生衷。

15、江城子密州出猎（北宋）苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

精析：这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。抒发了为国效力疆场、抗击侵略的雄心壮志和豪迈气概。开篇一个“狂”字贯穿全篇。上片接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概。作者以少年英主孙权自比，更是显出东坡“狂”劲和豪兴来。下片更由实而虚，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒写杀敌报国的雄心壮志，委婉表达出期望得到朝廷中用的愿望。作者倾诉了自己的雄心壮志：年事虽高，鬓发虽白，却仍希望朝廷能象汉文帝派冯唐持节赫免魏尚一样，对自己委以重任，赴边疆抗敌。那时，他将挽弓如满月，狠狠抗击西夏和辽的侵扰。

16、武陵春（南宋）李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

精析：这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。塑造了一个在孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。上片，“风住尘香花已尽”一句已达至境：既点出此前风吹雨打、落红成阵的情景，又绘出现今雨过天晴，落花已化为尘土的韵味。“物是人非事事”，休睹物思人，物是人非万事皆休，不禁悲从中来。写出了哀伤的原因。因此她日高方起，懒于梳理。“欲语泪先流”，把哀伤的程度写得鲜明而又深刻。词的下片着重挖掘内心感情。“春尚好”、“泛轻舟”措词轻松，节奏明快，恰好处她表现了词人一刹那间的喜悦心情。而在 “泛轻舟”之前着“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。“轻舟”一词为下文的愁重作了很好的铺垫和烘托。“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”用夸张的比喻形容“愁”，新奇，化抽象为具体，化虚为实，而且用得非常自然妥帖，不着痕迹，浑然天成，是写“愁”的名句。

17、破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之（南宋）辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

精析：这首词，抒写了他梦寐以求、终生不变的抗敌救国的理想，抒写了壮志难酬、报国无门的悲愤心情。词的上片，描写军旅生活，渴望再有机会杀敌建功立业。词的下片，前四句描写了壮烈的战斗。然而，在词的最后，作者却发出一声长叹：“可怜白发生！”从感情的高峰猛的跌落下来，包含着多少难以诉说的郁闷、焦虑、痛苦和愤

初中语文课内古诗第6篇

1.阅读下面一首词，按要求回答问题。

渔家傲

范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

【基础题】

（1）该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写，下阕写，笔力雄健，感情沉郁。（2）“千嶂里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加以描述和概括。

（3）下面对这首词的理解，不恰当的一项是（）

A．“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。

B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。

C．“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。

D．“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。（4）“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀？

【高阶题】（5）“塞下秋来风景异”中的“异”字，突出了“塞下秋景”的哪些特点？

（6）请揣摩“霜满地”在表达上的作用。

（7）全词抒发了作者怎样的复杂情感？

2.阅读下面一首元曲，按要求回答问题。

天净沙秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

【基础题】（1）《天净沙秋思》属于散曲中的。“天净沙”是。（2）《天净沙秋思》作者，是代著名家、家。

（3）全曲中暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：、、，与“夕阳”相呼应的是“ ”，与“天涯”相呼应的是“ ”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是“ ”。体现“思”字的一句是：“。” 【高阶题】

（4）全曲表达了旅途中人怎样的思想感情?是怎样表达的？(3分)（5）“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗谈谈作者为什么这样写。(3分)（6）崔颢《黄鹤楼》“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”表现游子的悲苦心情。与此诗句有相同意境的《天净沙秋思》中的句子是：。(2分)3.阅读下面一首词，按要求回答问题。

渔家傲

李清照

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

【注释】⑴星河：银河。⑵谩有，空有。⑶三山，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。【基础题】

（1）下列对这首词的理解和分析，不恰当的一项是（）(2分)A．词人坐在船上在风浪颠簸中赶路，仰望着天亮前云雾弥漫、繁星摇动的天空，迷糊之中梦见自己来到天帝的住地，听到天帝情意恳切的问候。

B．作者自认为是有“惊人句”的成功女词人，但她并未就此满足，她还有新的更大的人生追求，那就是传说中三座仙山上的幸福生活。

C．尽管人生之路留下痛苦的叹息，但词人并未放弃对幸福的追求，她还要像大鹏那样展翅高飞，她还要风把她所乘坐的小船送到美好的仙境。

D．这首词借助奇妙的景象，通过与天帝的一问一答，抒发了词人对沧桑流离人生的感叹和对美好生活的追求。【高阶题】

（2）试用生动的语言描绘上阕一二两句所写的梦境。(3分)（3）下阕哪句是对“殷勤问我归何处”的回答？该句表达了词人怎样的思想情感？(3分)4.阅读下面一首词，按要求回答问题。

满江红

秋瑾

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！

身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

【基础题】

（1）下列句子对本诗理解有误的一句是（）(2分)A、《满江红》作于1903年，作者是中国民主主义革命著名活动家，妇女解放运动先驱秋瑾。B、“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”本句运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。C、《满江红》是题目，作者是浙江绍兴人，别号“易安居士”。D、“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。（2）用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。(3分)【高阶题】

（3）试简要赏析“莽红尘，何处觅知音，青衫湿!”。（3分）

（4）词的上阕表达了词人怎样的思想感情?(3分)（5）评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。(5分)5.阅读下面一首诗，按要求回答问题。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

【基础题】

（1）标题中的“乐天”是，写出一首他的诗歌《》（2分）（2）用“/”划分下面的诗句的朗读节奏（每句只划一处）（1分）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身【高阶题】

（3）全诗表达了诗人怎样的情感？试做简要分析。（3分）

（4）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句富含哲理而被后世广为传诵，你从这居室中领悟到了什么？（2分）

6.阅读下面一首诗，按要求回答问题。

无题李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

【基础题】

（1）抒写浓郁的离别之恨的名句是：。（2）表现坚贞不渝的爱情和至死不变的思念的句子：。（3）设想对方伤感久别的种种情景的诗句是：。（4）通过传说找到慰藉，表达思慕的诗句是：。【高阶题】

（5）为什么说“相见时难别亦难”，两个“难”连用有何深刻含义?（6）“东风无力百花残”的妙处? 7.阅读下面一首诗，按要求回答问题。

夜雨寄北李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

【基础题】

（1）文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“李杜”之称，而本诗的作者和则有“小李杜”之称。（2）诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：。

（3）写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：。

（4）表达作者渴望团聚及美好愿望的句子是：。（5）对李商隐的《夜雨寄北》品析有误的一项是（）

A．第一句写诗人虽日日思归，却没有准确归期，无可奈何之情跃然纸上。

B．第二句写想象景象，把已跃然纸上的愁苦交织于幻想中连绵的夜雨、涨满的秋池。

C．第三、四句超越时空，把当前的时间推移到未来，让未来的欢聚反衬出今夜的愁苦。

D．全诗“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复的意境，抒发了诗人羁旅他乡时思“君”的深情。【高阶题】

（6）本诗共28个字，两次出现“巴山夜雨”就占据了8个字。后人对重复使用“巴山夜雨”评价极高，不仅是在声韵上回环和谐，朗朗上口，在表达上更有极强的表现力。第一个表现的是，第二个表现的是。（7）简析诗中“涨”字的妙处。

（8）“秋”在诗中起到了什么作用？

（9）请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。

（10）结合诗境体会“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一虚写的妙处。

八年级（下）语文期末小练习（课内古诗）答案 1.（1）边塞秋色思乡之情

（2）群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。

（3）D

（4）抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。

（5）天冷，声杂，城孤

（6）在时间上是“长烟落日“的延续，借边地夜景表达凄清悲凉之感；表现了守边将士寒夜戍守的艰辛。（7）慨叹功业未立；思念家乡。其他如“壮志难酬、有家难归“、”爱国的情怀、思想的苦闷“之类的意思也可以。

2.（1）小令曲牌名（2）马致远

元

戏曲

散曲（3）枯藤老树西风

昏鸦古道人家断肠人在天涯

（4）表达了游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。运用了景物烘托的写法，渲染出萧瑟悲凉的意境，烘托游子心境。

（5）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。（6）夕阳西下，断肠人在天涯。

3.（1）B

（2）示例：清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫，波涛汹涌。海风呼啸，从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎转动一般；而无数的船帆在风浪中飞舞前进。

（3）我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人晚年在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满。

4.（1）C 别号是鉴湖女侠

（2）表达了作者对外国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。

（3）本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷心情。（或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。（4）表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。

（5）“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”运用短句/节奏明快/格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。（2分）“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。（2分）而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。（1分）（意思相近，酌情给分）

5.（1）白居易

《钱塘湖春行》等

（2）巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身

（3）主要表达了作者忧伤中更显乐观豁达的情怀作者虽以“凄凉地”“弃置身”“闻笛赋”“烂柯人”、“沉舟”、“病树”写出了内心的凄苦，但“千帆过”“万木春”更表现出作者乐观和豁达的情怀。

（4）示例供参考：1）人在逆境面前，要积极进取，振作精神，面向未来（要有坚定的意志和必胜的信念）；2）痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头；3）新事物必将带起旧事物，这是事物发展的必然规律。

6.（1）相见时难别亦难，东风无力百花残。（2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（3）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（4）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

（5）“相见时难”的“难”指困难，“别亦难”的“难”指难受，两个“难”意思不同。见面本来已很困难，所以分别时也更令人难受。

（6）“无力”和“残”紧扣暮春时节的景物特点，渲染离别的气氛。情景交融，使人有凄楚的感觉。7.（1）杜牧

（2）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

（3）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（4）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。