幼儿健康范文（精选14篇）
幼儿健康 第1篇
镇中心幼儿园
幼儿健康检查及健康档案管理制度
一、幼儿健康检查制度:
1、入园检查制度:对幼儿进行全面体格检查.对有传染病接触的幼儿必须做胸部x线透视、肝功能等实验类检查,必须经过检疫期,无症状方可入园.同时要了解幼儿疾病史、传染病史、家族史等.2、园工作人员参加工作以前,必须进行体检,包括x线透视、肝功能等,检查合格并无严重生理缺陷者方可就职.二、定期体检制度:
1、三岁以上的幼儿每年体检一次,每半年测身高、体重各一次,测量要准,并做好记录,进行健康分析、评价,疾病统计,及时矫治缺点.每个幼儿均应建立健康卡片或档案.2、坚持晨检及全日健康观察制度,认真做好一摸；有否发烧；二看:咽部、皮肤和精神；三问；饮食、睡眠、大小便情况；四查:有无携带不安全食品,发现问题及时处理.做好全面观察,积极配合班级对幼儿的一般疾病和外伤给予诊治处理.3、发现问题,即使采取措施,对国内的传染病,做到早发现、早诊断、早防治,即使做好隔离、消毒,以及对班级的检疫防止传染病的蔓延.三、健康档案管理制度
1、对每个班级的幼儿健康资料做到完善齐全、合理分类,填写规范并及时整理、存档.2、相关幼儿健康资料完整保留,不得遗失,年终分类整理,装订档案.3、查看幼儿健康资料需通过园领导同意方可查看,查看完备后及时归还、归档.4、加强技术防范措施,资料要经常通风、防潮、防蛀虫.四、幼儿晨检及因病缺课登记制度
1、值班班人员每天早晨对每位入园幼儿的健康状况精心观察和访问,努力做到:一摸有无发热、二看精神状况是否欠佳.2、值班人员每天早晨对带有感冒药等物品的幼儿做好登记记录工作,以确保生病幼儿按时按量服药.3、禁止幼儿入园时,携带零食和影响幼儿安全的异物.4、值班人员或任课教师发现感冒或发烧严重的幼儿,及时与班主任取得联系,通知其幼儿家长领回去就医或休息.5、班主任认真做好每天幼儿缺课登记工作,并对未入园的幼儿进行“电话访问”.
幼儿健康 第2篇
由此幼儿教师要培养自己对幼儿的爱：关心爱护每一个孩子，尊重孩子的人格，平等公正对待每一个幼儿，因为爱是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的`创造者，每一个孩子都需要爱，将对一部分孩子的喜爱，扩大到对所有孩子的博爱，是教师热爱学生的感情升华，也是幼教工作都必须迈出的一步。爱心、耐心检验一位教师心理健康的重要因素，还不仅因为爱心、耐心可以给孩子给予知识，经验的习得，更为重要的是它们能给孩子真诚和关爱。孩子在教师的耐心教导下不仅学会了丰富多彩的常识，还培养了对教师的尊敬和爱戴。前苏联教育家马卡连柯曾说过“要关怀备至地来培养人，就像园丁栽培心爱的果树一样。”诚然，爱的力量是相互的，教师为孩子们倾注了多少爱，孩子们会以同等的爱心回报关心他的教师。学习爱别人，是孩子受用终生的精神食粮。从对教师的爱可以扩展到对同伴的友爱，对父母的敬爱，对周围人的爱以至于对社会的爱和责任感，培养他们乐于交往，积极合作，活泼开朗的性格，而这一切的实现都需要教师大量的爱心和耐心的付出，给予孩子无尽的爱。
热爱幼儿是幼儿教育最基本的品质，对孩子没有真正的爱就没有真正的教育。爱也是幼儿的一个迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立良好的感情关系，能使幼儿产生积极愉快的情绪，提高幼儿参与教师活动的积极性，否则，幼儿不会产生这种积极愉快的情绪，甚至会做出消极被动的反应或产生逆反心理和行为，公平无私地爱每一个孩子，外貌上存在缺陷的孩子更不能冷落和歧视，否则会使这些孩子心理受挫折，产生自卑感，从而影响幼儿良好情感和个性发展，对于这些幼儿，教师应该给予更多的关心、抚爱,能挖掘他们身上蕴藏着的优点，及时加以鼓励。
幼儿健康 第3篇
一、本书概况
从本书的前言中了解到，本书的编写思路是：第一，幼儿心理健康教育应强调预防;第二，幼儿心理健康教育应着重促进;第三，幼儿心理健康教育应具有系统性。根据编写思路，刘文博士将该书分十章进行阐述，分别是第一章：绪论;第二章：影响幼儿心理健康的因素;第三章：幼儿教师与幼儿心理健康;第四章：幼儿游戏发展与指导;第五章：幼儿认知能力发展与指导;第六章：幼儿情绪发展与培养;第七章：幼儿良好适应能力发展与指导;第八章：幼儿人际关系发展与指导;第九章：幼儿人格发展与促进;第十章：幼儿常见的问题行为及对策。刘文博士曾经担任过幼儿园园长，她非常了解幼儿园在幼儿心理健康教育中所需要学习的知识，因此在书中她循序渐进，既对幼儿心理健康教育的目标、意义、原则、途径等进行了理论性的阐述，又列举了大量的案例，以让一线幼教工作者在理论的支撑下进行幼儿心理健康教育的尝试。
二、收获和体会
1. 明确了幼儿心理健康的概念
幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快适应能力。幼儿心理健康教育则是围绕心理健康展开的教育活动，是为了使幼儿懂得保护心理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。
2. 懂得了幼儿心理健康教育的原则
幼儿心理健康教育并不是我们随心所欲的，而是在采取教育的同时还要遵循必要的心理教育原则。即：一是整体性原则，在这个原则中应该把握：树立幼儿全面发展的观点，采用保教并重的方式，幼儿园教育、家庭教育和社会教育相一致;二是个性化原则。工作中应注意：了解每个孩子的气质特点，了解幼儿的心理年龄特征，个性化与社会化相协调;三是活动性原则，其中我们应该注意：游戏是幼儿心理健康教育的主导活动，自发活动与教师和家长的设计活动相结合，教师和家长的直接指导与间接指导相结合;四是全体性原则;五是发展性原则;六是保密性原则。
3. 思考了幼儿心理健康教育中应注意的问题
通过学习，我对我们在实际工作中如何有效地对孩子进行心理健康教育，特别是在心理健康教育中应该注意的问题作了思考。我认为应注意以下几点。
(1)注重修炼，调节自我，保持教师自身良好的心理素质。
幼儿教师是幼儿身心发展的重要他人，教师蕴含于中、形之于外的良好心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响幼儿，对幼儿的人格形成发挥着重要的作用。因此，教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，树立科学的儿童观和教育观，以健康的人格影响幼儿，以宽宏的胸怀爱护全体幼儿，而不只是爱几个孩子。教师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为，耐心细致地观察、了解幼儿的内心世界，以真诚、热爱和关怀的态度对待每一个幼儿，做到一视同仁。
(2)提高对幼儿心理健康的评价能力。
第一，应加强教师的理论知识学习。在工作中我们可以邀请幼儿教育专家来园讲座、指导，使教师尽量多地掌握一些心理知识和技巧，为及时发现孩子的心理健康问题和提高教师的评价能力，打下基础;第二，为了使孩子在身心上得到全面、和谐的发展，教师需要具有正确评价幼儿心理健康的能力，学会使用各种方式对幼儿的动作、认知、情绪、人际关系、自我意识等方面进行综合评价。因此，平时可以开展案例分析、研讨学习等活动来提高教师的能力。
4. 学会通过开展活动促进幼儿心理健康发展
首先，游戏活动中的心理健康教育。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。将心理健康教育融合于游戏中，能起到很好的教育效果。游戏是养成合群性、培养独立性的极好手段。因此，教师不仅要关注游戏本身的教育价值，而且要忘记通过游戏对幼儿进行心理健康教育。
其次，教学活动中的心理健康教育。幼儿园的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用。教师要认识到每一位幼儿都应成为主动学习的探索者，而不应该以旁观者的身份出现。在组织活动时，教师应努力做到面向全体幼儿，让每一位幼儿都能以积极的态度投入活动，成为学习的主人。在指导中，教师要根据不同孩子的不同水平，提出不同的要求，让每一位幼儿都能在自身原有的基础上得到提高，尝到进步的甜头，享受成功的喜悦。
最后，日常生活中的心理健康教育。日常生活中，儿童交往相对频繁，心理品质会自然显露。首先教师可以结合日常生活练习进行心理健康教育。如照顾自己和周围环境，以及文明礼貌训练等，这种日常的练习可以满足幼儿模仿成人的心理需求。其次，在一日生活的各种环境里都应该渗透心理健康教育，要充分利用幼儿生活活动，进行随机教育。
5. 重视家庭和幼儿园同步教育
幼儿健康 第4篇
关键词：儿童；心理健康；策略
幼儿教育是国民素质教育的基础，因此，重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识。
一、幼儿园心理健康教育存在的问题
1.重视不够、认识不足
《3～6岁儿童学习与发展指南》将幼儿“情绪安定愉快”作为健康领域幼儿身心健康的一个重要目标。但是在相当多的幼儿园中，往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据，将幼儿心理的一些异常表现看做孩子成长中的自然现象，不去加以关注。
2.保教队伍缺乏专业系统培训
目前心理健康内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念。导致教师们对幼儿心理健康的知识缺乏系统性。
3.只重视幼儿园内的教育，而忽略了家庭教育、社会文化环境的影响
现在的家庭对孩子呵护备至，不管孩子的要求是否合理，家长总是有求必应；另一方面，父母对幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。家庭生活的不良环境，人际关系的紧张，不正确的教养态度，经常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题。
二、幼儿园心理健康教育的有效策略
1.积极构建安全、温馨的健康心理环境
（1）创设良好的园所文化氛围
幼儿从小就得到祖父母、父母等多个成人的百般呵护。他们从各自的家庭来到陌生的幼儿园，本身就带着几分胆怯和不安。如果幼儿在幼儿园里的感受是轻松的、乐观的，那么他们的胆怯和不安心理将会得到缓释。
（2）建立良好的人际关系，培养良好的社会适应能力
教师与教师之间的关系：教师之间的友好合作、愉快相处，会使幼儿受到良好的情绪熏陶，从内心深处萌发团结友爱的思想感情。
教师与幼儿之间的关系：教师整日与幼儿在一起生活和活動，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响着孩子，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素。
幼儿与幼儿之间的关系：在幼儿园里，幼儿的攻击性行为常常受到别的幼儿的强化，而被攻击的幼儿常被迫退缩或放弃，攻击他人的幼儿的行为由此得到强化，长此以往，将会对幼儿的心理健康造成不良影响。教师要善于利用集体活动，帮助幼儿建立友好的同伴关系。
家长与教师之间的关系：幼儿园的各项教育始终离不开家长的配合，教师与家长之间互相尊重、互相理解、互相支持的良好关系对幼儿心理健康发展起到了潜移默化的教育作用。
2.加强教师自身职业道德修养，以身示范
幼儿心理健康教育的主要实施者是教师，因此，就要完善相关教育培训机制，邀请专业人员系统培训幼儿心理健康教育理论、内容、方法，鼓励教师提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。
3.在一日活动中融合幼儿心理健康教育
心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中。首先，游戏是幼儿的生命，将心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。在生活管理中，可以培养幼儿的自主自理能力，团结协作精神；在自由活动中，倡导幼儿之间的交往，以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展；然后幼儿园要坚持每周开展1～2次心理健康活动，在生动有趣的教学活动中随机融入心理健康教育的内容。
4.发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力
（1）学校开设有关幼儿和家长心理的讲座，帮助家长提高认识。
（2）开展一些健康有益的亲子活动，如亲子郊游、亲子协作等，密切家长和孩子的关系。
（3）开设家庭心理咨询，给家长提供适时、有效的帮助。
5.开展“社会模拟活动”
让中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。
6.实现时空开放
积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。
参考文献：
王福兰，邢少颖.维护幼儿教师心理健康的若干思考[J].基础教育研究，2002（Z1）.
培养幼儿健康饮食习惯健康成长 第5篇
培养孩子良好饮食习惯健康成长处在生长发育阶段的孩子，对营养的需求非常广泛。现代家庭的生活条件优越，理应不存在营养问题。但在实际上，我们却看到由于家长对孩子的宠爱迁就，致使孩子任性娇惯，只吃想吃的，结果饮食中出现了许多这样那样的问题——许多孩子都有挑食的习惯。喜欢吃的猛吃，看到不喜欢的饭菜就摇头，有的一看见不喜欢的菜就会恶心、呕吐……营养摄入不平衡、不全面，对孩子的身体、智力发育造成不良影响。作为幼教工作者，为了让孩子健康成长，必须让孩子注意全面饮食，克服挑食的毛病。在《大纲》中也明确提出要培养幼儿良好的饮食等生活习惯，要密切结合幼儿的生活进行营养和保健教育。怎样才能纠正孩子挑食的毛病呢？必须坚持正面引导，耐心教育。以前在我们班上就有这么一个挑食的小姑娘，她吃饭不吃菜只喝菜汤，我向她妈妈了解情况，她妈妈告诉我她在家也是这样。刚开始的时候，我就满足她的要求，只盛汤不盛菜，慢慢的我给她少盛一些菜并告诉她：“老师盛的菜不多我相信你一定能吃完。”果然她吃完了。后来我就慢慢的加多菜量。经过一个学期的培养，她终于不再挑食了。这学期我又接了一个中班，发现班上的孩子普遍都有挑食现象。针对这一问题，我就在介绍饭菜时给孩子们讲一些营养方面的小常识，不仅告诉孩子菜的名称，由什么做的，我还给孩子讲这些东西里含有哪些营养元素，对身体有什么好处。如果身体缺了这种营养元素会得什么病。例如吃红烧牛肉，里面有白萝卜，有很多孩子都不喜欢吃。我就告诉孩子吃白萝卜润肺，吃了不容易咳嗽；再如吃肉珠小人参（即肉末炒胡萝卜）我就告诉孩子胡萝卜里有维生素A如果小朋友身体里缺维生素A就会得夜盲症，到了晚上眼睛会看不清东西，眼睛干涩，痒痛，还会使皮肤粗糙。我还告诉孩子不能只吃你想吃的，还应吃你该吃的，要均衡饮食，你不喜欢吃的东西也要吃，因为你的身体需要这些营养。如果身体缺这些营养就会生病，你不喜欢吃的可以少吃但不可以不吃。可能有人就要问了，这么小的孩子你给他讲那么多的知识他能听懂吗？我的答案是肯定的，因为孩子的可塑性很强，接受力也很强。只要你坚持耐心教育，他们是可以接受的。我对班上的孩子进行一段时间的培养教育，孩子们挑食的坏习惯在不断的改变并逐步养成了良好的饮食习惯。但还需强调一点，孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。家长不要迁就孩子偏食的毛病还要注意自己的言语行动。不要经常告诉别人，尤其是当着孩子的面说“我的孩子不爱吃什么”时间一长，这会在无意间强化孩子的挑食。父母自己的饮食习惯和结构要科学。孩子饮食结构上的合理、均衡在很大程度上取决于父母的饮食习惯和结构。孩子随时随地在观察和学习父母，有时在餐桌上父母无意中会说：“这个菜真难吃！”“今天又吃这个菜，我最不喜欢吃了。”过了不久，父母可能发现孩子也不吃这个菜了。孩子的饭菜定时定量供应。吃饭多少孩子说了算，这是极其普遍的现象。结果是孩子要么吃的太少营养不良，要么吃的太多，营养过剩造成肥胖。要规定饮食次数及两餐之间的间隔时间，一般混合食物停留在胃中约4小时左右，故两餐间隔以4小时为宜。让孩子养成定时定量进餐的习惯既可保证营养摄入又避免孩子对喜爱食物无控制的暴食，孩子吃“伤”后会产生厌恶，也容易引起挑食。少吃零食。零食对幼儿食欲的影响是有目共睹的。家长爱子心切，当孩子不吃饭时就给他吃零食以补充“营养”。但零食营养并不全，不能满足孩子生长发育的需要，有的垃圾食品孩子吃多了，反而对身体有害。而且不定时的吃零食会增加肠胃的工作负担，影响消化功能，使营养吸收差。时间久了会导致孩子营养不良，生长发育迟缓。还有些家长喜欢带孩子到麦当劳、肯德鸡去吃号称美味又营养的洋快餐。这些快餐是不是真的可以提供每日所需的均衡营养呢？据医学营养家近来研究发现，洋快餐富含高蛋白、高脂肪和高糖分，但钙和多种维生素的含量都较低而这些恰恰是儿童脑组织发育所必需的营养成分。此外，大多数洋快餐都含有较多的食品调味剂和添加剂长期食用会造成锌缺乏症。为了孩子们的健康成长，幼儿营养膳食应引起广泛的重视并且需要家庭和幼儿园携手努力
幼儿园幼儿健康教育简报 第6篇
在《科学防疫》健康课堂中，时老师像小朋友们介绍了奥密克戎变异株，通过观看《疫情防控宣传片》告诉小朋友们疫情防控六大秘诀，戴口罩、勤洗手、常通风、不聚集、不离汉、保持安全距离，疫情防控不放松，小朋友们都将科学防疫方法牢记心中。
在《科学预防结核病》健康课堂中，熊老师邀请大家观看了《重磅出品《功夫结核--校园防控篇》动画片，动画中小朋友认识了可爱的熊猫功夫侠，大家一起通过“天天通风”、“天天锻炼身体”、“天天早睡早起”、“天天吃饭讲营养”连环旋风四大招，帮助小虎同学打败小邪君(菌)，治好了小虎的结核病，小朋友们都很开心。
在《保护我们的眼睛》健康课堂中，熊老师带小朋友认识了眼睛的结构，邀请小朋友们绘画出自己喜欢的眼睛虹膜颜色;小朋友们人人争当“小小眼科医生”找出了老师展示的图片中不正确的用眼姿势;熊老师又通过生活中的案例，让小朋友明白了如何正确用眼，如何科学的保护我们的眼睛，课堂上气氛活跃，孩子们积极举手回答老师的问题。
幼儿园幼儿健康教育简报 第7篇
一、身体健康:
以“饮食和营养卫生教育”为主题开展教育活动(如饮食不过量、饭菜多样化、按时进餐、不喝生水等良好习惯的培养。)
老师说了小朋友不吃垃圾食品、少喝碳酸饮料、不挑食，我们只有营养平衡才能健康成长。
多喝开水可以让我们减少生病哦。
按时吃饭，不挑食，讲卫生的小朋友最可爱。
二、心理健康:
以“勇敢”“情绪”为主题开展相关教育活动(如愿意跟小朋友们分享自己快乐和不快乐的事，大胆表达自己的情绪;鼓励幼儿在学习中遇到困难时，勇敢面对并解决它，对自己要有信心。)
每个人都有情绪，那我们有坏情绪的时候怎么去调节?每个人都会有遇到困难的时候，那我们怎么去面对呢?
老师说我们遇到困难要勇敢面对，找办法解决，相信自己!
不开心的时候可以跟好朋友聊聊，笑一笑，就不会那么难过了
幼儿健康 第8篇
关键词：散步,优化,幼儿,健康发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿课程设置有明确要求,重视幼儿身心成长特征,关注幼儿兴趣需求,要将课程生活化、游戏化,让幼儿在参与游戏活动过程中,形成生活能力和思想认知能力。幼儿素质教育中最重要的组成部分就包括幼儿的健康教育,分为幼儿的心理健康和身体健康两个部分。幼儿时期是个体成长的关键期,这一时期是建立幼儿健康行为的最佳时期。应抓住这一关键时期,结合幼儿生长发育规律,采用与之相适应的健康教育方法,培养幼儿形成健康的行为与习惯,使之终身受益。
幼儿一日活动包括很多内容,其中饭后散步是幼儿感觉比较轻松的活动,在散步中,老师和幼儿都感到心情舒畅愉悦。散步活动在一日活动中所占时间不长,但它是幼儿一日活动不可缺少的必要环节。充分利用好散步,可以促进幼儿健康发展。教师要充分利用好饭后散步,变换散步方式,增加散步内容,发掘散步功能,提升幼儿的健康水平。
一、变换散步方式,让幼儿在“玩”中健康
在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有这样的论述“环境是重要的教育资源,在幼儿教育中,幼儿园和教师应创设和利用好环境这一重要资源,有效地促进幼儿的发展。”所以,在幼儿教育中,教师应充分利用好幼儿园的环境,甚至可以创设一些环境,在环境中变换一日活动,不留痕迹地渗透健康教育,从而提升幼儿的健康水平。
在午饭后的散步过程中,小朋友一个拉着一个,边走边交流,边走边观看四周的环境,幼儿身心随之放松。当然,在散步中,教师可以尝试变换散步方式,让幼儿在“玩”中得到锻炼。
正着走。这是幼儿园饭后散步活动中最常用的散步方式,老师走在前面,幼儿跟在后面,后面的幼儿拉着前面的幼儿,然后依次跟着老师边走边散步。这种正着走,幼儿很容易适应,但是老师一般难以关注到后面所有的幼儿,尤其是班级幼儿很多的时候。
倒着走。用这种散步方式,可以很好地发展幼儿的身体平衡能力。在小班阶段,老师可以两只手拉着排头的幼儿,面对幼儿倒着走;中班和大班阶段可以在老师倒着走的基础上,鼓励幼儿也尝试倒着走,让幼儿感受倒走的特别,促进身体平衡能力的发展。这种倒着走的散步方式,幼儿刚开始会觉得有点儿难,但习惯了后幼儿也很喜欢这种方式。
走独木小桥。在幼儿园里可以用石头或者木头搭出一个个小台阶,每一个小台阶正好是一只脚的大小;也可以用木头搭一个稍高于地面的独木桥。在散步的时候,让幼儿小心地过独木桥;老师也可以设置一些其他的障碍,让幼儿穿过这些障碍。过独木桥游戏,不仅增加了趣味性,而且培养了幼儿的耐心和毅力,更挑战了他们的勇气,对幼儿的健康发展非常有帮助。
走中玩游戏。因为幼儿刚吃过午饭,有的吃得很饱,在午饭后的散步中,要从幼儿的身体健康出发,不主张玩一些蹦跑的游戏,这样不利于幼儿的消化。但是可以带领幼儿玩一些有轻微运动量的游戏,比如边散步边玩“木头人”“炒毛豆”的游戏,还可以边玩边念儿歌。把枯燥的日常活动变得生动有趣,这样既让幼儿喜欢,又促进了他们的健康发展。
二、增加散步活动内容,让幼儿在“学”中健康
可以充分利用园中的空间环境,把散步与生活联系起来,做到散步生活化,让幼儿接触自然,开阔视野,体验情感,增长知识,促进幼儿的健康发展。
散步中认识植物。以往的教学中,教师常常照本宣科,拿几张图片,告诉幼儿这是什么植物,然后让幼儿涂色,就完成了认识植物的教学。其实可以不告诉他们是什么植物,当带领幼儿在园中散步的时候,有意识地让幼儿去看一些植物,在观察的时候可以向幼儿讲解。比如春天来了,他们会惊喜地发现小草从泥土里钻了出来,田野中盛开着黄色的油菜花,光秃秃的树枝上开始长出了新芽,樟树落叶后又重新长出了新叶。通过带领幼儿观察,让幼儿开阔视野,增长见识,获取真实的经验。
在散步中感受季节变化。因为幼儿每天饭后都在园中散步,可以让他们感受到季节的变化,带领他们认识季节。如春天里,小草长出了嫩芽,桃树上开满了花朵;夏天,太阳光照非常强烈;秋天,满地落叶;冬天,原来满是绿叶的落叶树变得光秃秃的。通过这样的观察,让幼儿知道了春夏秋冬,知道了季节会发生变化。如此直观的生活经验比在教室里只看抽象的画面要生动形象,对幼儿的观察能力和生活能力都有很大的帮助,也促进了幼儿的健康发展。
在散步中探索知识。幼儿在午后散步的空间扩大了,也增加了他们探索的兴趣。比如有一次午饭后户外散步,我在前面带领幼儿观察植物,忽然发现后面的几个孩子围在了一起,好像有什么发现。我走到孩子们跟前,原来他们发现菜花上面停着一只蜜蜂,孩子们在议论着:蜜蜂为什么要采花蜜?我们离得这么近,它会蛰我们吗?我充分利用这次机会,让孩子观察蜜蜂的外形,并带领孩子从书中了解蜜蜂的生活习性,了解蜜蜂蛰人的原因以及采蜜的用处。
三、挖掘散步的功能,让幼儿在“长”中健康
《指南》中提出:“要创设更多的机会,让孩子去接近自然。”教育家陶行知在他的“生活教育”理论中也曾经说过:“教育只有通过生活才能产生力量,才能成为真正的教育,生活即教育,社会即学校。”教师可以深挖散步的功能,让幼儿在散步中快乐健康成长。
饭后散步可以培养幼儿的观察能力,提高幼儿表达能力。在幼儿园中散步,不仅仅就是走走,更重要的是幼儿在散步的过程中,可以把所观察到的用语言表达出来。比如,春天,园中的树上开满了花,可以问幼儿花的颜色,花的形状,让幼儿用语言描述出来,当然有的说得很准确,有的说的不具体,老师可以作适当补充和点评。通过每天这样的积累,幼儿的表达能力、观察能力提高了,也促进了幼儿的健康成长。
饭后散步可以锻炼幼儿的交往能力,《指南》中说:“要给幼儿创造交往的机会,让孩子体会交往带来的乐趣。”每次在园中散步,除了本班的幼儿,还有很多其他班级的幼儿。教师可以把本班和其他班级的幼儿组合在一起,让他们手拉手在园内散步,让他们与其他幼儿交往,在交往中学会文明用语,通过这样的交往和合作让幼儿也学会了沟通,从而促进了幼儿的健康发展。
饭后散步可以提升幼儿的生活经验,使其热爱生活。比如《菜地里的歌》这个活动,活动的主题是萝卜和红薯。饭后在散步的时候,我带领幼儿到园内种植地,地里有萝卜和红薯。先让幼儿观察绿绿的萝卜叶,萝卜叶下面有若隐若现的萝卜头露在外面,有红的有白的;然后让幼儿借助小铲子把泥土挖开,萝卜就慢慢露出来了;而红薯地里却看不到红薯,只见郁郁葱葱铺满地的红薯叶,一点儿也见不到红薯的踪迹。通过饭后散步让幼儿亲自观察,幼儿看到的不是书上直观的图片,而是活生生的真实物体,通过这样的活动,提升了幼儿的生活经验,让幼儿更加热爱生活。
总之,饭后散步对幼儿的健康发展有很大的促进作用。在幼儿的一日活动中要重视散步这一必要环节,优化幼儿散步,促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]蒋科,黄潇潇,胡长青.浅谈幼儿健康教育的目标及发展[J].体育科技文献通报,2013,(2).
[2]张健忠.幼儿教师对幼儿健康教育的认识态度和需求[J].中国校医,2006,(3).
[3]徐亚妮.论幼儿健康教育指导教师的基本素质[J].兰州学刊,2003,(1).
保护幼儿生命 促进幼儿健康 第9篇
关键词：幼儿；健康教育；基本内容；主要途径
幼儿健康教育是幼儿园教学内容的基础组成部分，更是幼儿园落实素质教育理念的重要途径。由此不难看出幼儿健康教育的迫切性以及重要意义。笔者是一名幼儿教育工作者，现结合自身的教学实践试就幼儿园健康教育展开细致的分析与归纳，旨在为幼儿健康教育的研究提供更多实质性的帮助与指导。
一、幼儿健康教育所包含的基本内容
现代素质教育理念认为，幼儿健康教育主要涵盖以下四个重要方面：
1.身体素质健康教育
《幼儿园教育指导纲要》强调“幼儿教育工作者应当积极利用园内可用的器械资源，组织学生进行身体锻炼，以此全面协调、发展幼儿的身体综合机能，增强其体制，逐步提高幼儿适应自然的水平与能力。”这是落实幼儿身体素质健康教育的重要途径。
2.心理素质健康教育
健康教育不仅仅指身体健康，同时还包括心理健康教育这一重要方面。这就要求幼儿教育工作者必须密切关注幼儿的心理健康，引导幼儿逐渐树立起乐观、自信且坚强的个人品格，为其日后更好地适应社会、融入社会奠定良好的心理情感基础。
3.生命安全教育
生命安全教育是构成健康教育体系的重要组成部分，随着现代社会的快速发展，逐渐被提到了一个足够的水平与高度。在此背景下，幼儿教育工作者有必要帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，促使幼儿逐渐增强自我保护的意识与能力。
4.生活卫生教育
生活卫生教育同样也是幼儿园实施健康素质教育理念的有机环节，其主要宗旨在于帮助幼儿获得日常生活中最基本的卫生常识，促使他们尽早学会以健康而科学的方式对待生活、对待生命。
二、实施幼儿健康教育的重要途径
1.将健康教育的理念充分融入幼儿的日常生活之中
中国近现代教育家陈鹤琴曾说：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”这就要求我们幼儿教育工作者将健康教育的相关理念充分融入幼儿日常的生活之中，如此方能真正达到“教育即生活，生活即教育”的最终教学目的。
对于这一点，我有着非常深刻的体会。例如，我会向幼儿讲解卫生的重要性，教导他们饭前便后要洗手、要养成每天刷牙、认真洗脸的正确梳洗习惯；学生在玩游戏时，我则会不失时机地告诉他们如何运动才能既科学又安全，让他们充分掌握保护自己的运动方法与技巧……这样一来，就促使健康教育理念与幼儿的日常生活实际形成了完美的融合，有利于幼儿更好地加深对于某些具体健康理念的深刻认识与理解。
2.积极开发幼儿园健康教育资源
幼儿园是幼儿主要的学习场所，因此，从这个意义上来讲，幼师有必要积极开发幼儿园的健康教育资源，将幼儿园真正变为对幼儿实施健康素质教育理念的最重要根据地及活动场所。以我自身为例，我会积极利用幼儿园的各种器械开展丰富多彩的体育活动，并号召幼儿多多参与，促使他们在锻炼的过程中逐渐树立起爱运动的良好习惯，从而实现增强自身身体素质的目的。此外，我还会创造性地利用班级内的墙壁、黑板及多媒体等公共资源，为幼儿进行生命健康教育等知识的讲解及阐述，促使他们在耳濡目染之中切实提高对生命健康教育的正确认识。
3.与家庭教育形成合力，共同营造健康教育的良好氛围
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，因此，从这层意义展开来讲，父母就是幼儿接受各项教育的启蒙教师。这就要求幼儿教师在贯彻、落实健康素质教育理念的同时，必须同家庭教育形成合力，让家长同幼儿一起充分参与到幼儿园所开展的各项健康教育活動当中，相信，这样才能共同为幼儿营造健康教育的良好氛围，促使他们在这一环境中更好地进行与吸收健康教育的相关理念。
例如，在安全教育专项活动中，我园与幼儿以及幼儿家长一起，针对“遇到坏人怎么办？”“发生意外事故，如何寻求周围人的帮助？”等日常生活中经常遇到的问题进行了实际演练，在幼儿家长的极大配合下，安全教育工作自然有了事半功倍的良好效果。
幼儿是祖国未来发展的希望，将健康教育深入幼儿园基本教育环节之中有着极大的意义与作用。为此，幼儿教育工作者必须给予健康教育高度的肯定与重视，力求促进幼儿德、智、体、美的综合发展与进步，为其日后的茁壮成长与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]蒋科，黄潇潇，胡长青.浅谈幼儿健康教育的目标及发展[J].体育科技文献通报，2013（02）.
[2]黄显军.对当前幼儿健康教育中所存在的问题的思考[J].学前教育研究，2003（08）.
[3]董玉莲.幼儿健康教育的目标与对策研究[J].中国校外教育，2013（04）.
幼儿园幼儿健康教育简报 第10篇
资溪县幼儿园组织全园教职工召开爱国卫生月动员大会，统一思想，提高认识，全面部署爱国卫生月的各项活动及具体要求，明确任务，落实责任。
充分利用爱国卫生月的契机，开展大扫除、清死角的活动，全力打造精益环境。并且在各班级开展主题宣教活动，向小朋友们进行健康知识的宣传，并鼓励幼儿动手劳动，让孩子们在掌握基本劳动技能的同时，养成良好的卫生习惯和生活方式。
在鸟语花香的季节里，资溪县幼儿园里处处充满生机和活力，全体师幼在“文明健康、绿色环保”的爱国卫生月里，用实际行动美化了园所环境，提高卫生意识和防护能力，提升了文明素养。
★ 托班幼儿健康教育总结
★ 幼儿园健康教育总结-工作总结
★ 秋季幼儿园健康教育总结
★ 健康教育总结
★ 幼儿园健康教育教学活动总结
★ 幼儿园健康教育记录
★ 社区健康教育总结
★ 健康教育活动总结精选
★ 教师健康教育总结
幼儿健康 第11篇
幼儿饮食健康教育活动
一、活动目标
1、了解合理的营养结构。
2、为自己设计营养食谱。
二、活动准备：
准备制作营养食谱的纸 笔人手一份
自制健康印章一枚，图案为太阳或灯泡
三、活动过程：
（一）我最喜欢吃
我们小朋友都以自己喜欢吃的东西，要是让你随便吃，您能吃多少？
幼儿自由发言，可适当引导，如你喜欢吃冰激凌吗？你能吃下多少？你喜欢吃巧克力，炸鸡腿，糖醋排骨吗？
（二）营养宝塔
1.小朋友吃想吃很多很多喜欢的东西，这样合适吗？哪些东西应该多吃，哪些应该少吃？
2.教师出示挂图。每天应该吃的东西就像一座宝塔，下面的东西应该多吃，上面的东西应该少吃。
3.吃的最多的应该是什么？（米饭，馒头，面包 和面条，还有玉米，土豆和蕃薯，这些粮食做的食品可以让我们有力气）
4.可以吃的第二个多得是什么？（蔬菜 水果也要多吃一些）
5.比蔬菜水果要吃的少一些的是什么？（牛奶 鸡肉 鸡蛋 鱼肉都要吃一些，可是不能吃的太多）
6.吃的最少的应该是什么？（巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃）
（三）我的营养食谱
1.看了营养宝塔，我们知道哪些应该多吃，哪些应该少吃，不能一个劲的吃喜欢吃的东西，不吃其他东西。
2.我们为自己设计一分健康食谱好吗？
3.将纸折成三折，使它看起来象菜单。把早餐食谱（如水果，牛奶 馒头）画在第一面，把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。
4.折拢食谱在封面处美化装饰
5.选取几则比较典型的食谱，引导幼儿讨论他们设计的是否合理，是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。
6.我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站，欢迎大家经常光顾，使自己永远健康。
糖果王国
一 说教材
幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。
糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接的经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。椐此，制定如下活动目标：
1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。
2、大胆表述自己的发现，并乐意与同伴交流分享。重难点：运用多种感官感知糖果的特征。准备：
1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。
2、糖果国王头饰一个。
二、说教法。
幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动提供了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采用拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。
三、说教学程序。
杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。根据这个特点，我将活动设计成三个环节。
（一）在糖果王国里找朋友。
1、进入糖果王国。
教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？
2、找糖果朋友。
进入糖果王国后，请幼儿随意寻找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿根据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。
（二）感知糖果的特征。幼儿是勇于实践的探索者，在一日生活中经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探索，给予充分的自由，体现幼儿的主体地位。
1、幼儿自由的感知，探索糖果的特征，并与同伴交流。
导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？
①、提出探索的要求，帮助幼儿有目的地认识事物。
②、通过探索过程中同伴间的交流讨论，帮助幼儿发展合作能力，增加相互交流与协作的机会，同时相互学习同伴的长处和价值，获得有益的经验。③、在幼儿自由探索的过程中，教师的作用是鼓励幼儿轮流表达自己的探究过程和发现，引导幼儿有更多的思考和概括。
2、在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。①、看糖果，了解糖果的包装。
教师再次以拟人的手段引导幼儿观察糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？
②、摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。
导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？
③、剥糖果，了解糖果的外形、颜色。
导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？
④、闻糖果，感知糖果的气味。导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们仔细地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？
⑤、尝糖果，了解糖果的味道。
导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？
根据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细致的观察与认识，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。
3、小结。
通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步认识和了解糖果，增强对糖果的兴趣。
（三）简单了解糖的作用。
1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？
针对问题，引导幼儿大胆讨论、思考糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。
2、小结糖的作用，渗透吃过糖后保护牙齿的方法。
四、活动延伸
1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。
幼儿园幼儿心理健康教育简报 第12篇
看!医生们耐心、细致地对孩子们进行体格发育测量、心肺和血常规及视力屈光度、口腔等检查;
瞧!孩子们都非常配合并勇敢的伸出小手配合医生们扎手指进行血常规检查，医生对孩子们的表现都伸出了大拇指。
在体检过程中，老师和医生们用鼓励、表扬的方式给予孩子们心理疏导，积极营造轻松的体检氛围，孩子们都表现得特别勇敢，都能按照老师的要求，有序的进行检查，使各项检查工作顺利完成!
幼儿健康心理培养 第13篇
一注重情感教育, 使幼儿的情感健康发展
情感对开发智力, 优良品德的养成, 以及一生成长非常重要, 幼儿美好的童心, 离不开健康的情感。只有健康的情感, 才有健康人格的形成。教师要重视对幼儿健康情感的培养。
需要是情感产生的重要基础, 我们在注重满足幼儿物质需要的同时, 要充分考虑、尊重和满足其合理的精神需要, 如教师、家长要随时以亲切的微笑、和蔼的面孔出现在孩子们面前, 跟他们亲切交谈, 适当地给他们以抚摸、拥抱等, 让他们获得愉快、积极的情感体验。在保证安全的前提下, 敢于放手, 尽可能为他们提供必要的空间和条件, 鼓励他们积极探索, 以促进他们好奇心和求知欲的健康发展。
努力为幼儿创造宽松、和谐的交往环境, 以培养幼儿高尚的情操。如大安市第一幼儿园经常开展“以大带小”活动, 让大班的幼儿带小班或中班的幼儿一起活动, 组织和照顾小朋友玩各种大型玩具、做游戏、如厕和自由活动等。 (教师要确保孩子的安全, 不能离开) 这个活动可以使大班的幼儿产生自豪感, 从而培养他们帮助、关心、爱护别人的情感。也可激发中小班的幼儿以大班幼儿为榜样, 树立目标。
为幼儿创造情感表现和情感调控的条件。当幼儿的某种需要没有得到满足时, 他们会有哭闹、摔物、打滚等消极表现。教师或家长应当给学生提供适当的机会和场合, 让其发泄出来, 因为不满情绪的压抑有碍于身心健康。同时要教育学生学会控制和调节情感, 提高情感表现的自控能力。要做到这一点, 教师和家长首先要学会控制自我情感, 要以积极乐观的情绪和饱满的热情面对幼儿、面对生活, 绝不能把幼儿当成发泄不良情绪的对象。教育幼儿为了他人的利益, 控制自己的需要和情感, 这是他们情感生活健康发展的重要保证。
二注重行为培养, 使幼儿形成正确的行为观
在日常生活中, 我们经常会看到, 玩具掉在地上时不会捡起来, 不会主动收拾整理玩具;搭积木时, 只要他想要这块积木, 不管积木在谁的手上, 马上就去拿过来。因此, 对幼儿加强行为培养十分重要。首先要教育幼儿辨别行为的正确性。要求幼儿自己的事情要自己做, 并且要积极主动地帮助别人做一些力所能及的事情。如每天早上入园时摆放桌椅, 离园前要整理玩具和图书;让幼儿给“饲养角”里的小动物喂食;定期到“种植园”给植物浇水;教育幼儿不要随地吐痰、乱扔纸屑、乱画墙壁等。每天的好人好事要及时表扬和肯定, 使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。通过各种活动, 培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理, 逐步形成正确的行为观。
三注重意志培养, 使幼儿正确面对挫折
学生在摔倒后, 成人第一时间将他抱起, 或埋怨绊倒孩子的物体, 久而久之, 当他再摔倒后他就会趴在那里等待有人去把他抱起来, 而不是自己站起来, 或把责任推给别人。这样做会剥夺幼儿成长中必要的生活经验, 当幼儿面临困难或挫折时, 教师和家长要随着幼儿年龄的增长逐渐引导并帮助幼儿一起面对挫折战胜困难, 而不是用“美丽的谎言”来转移幼儿的注意力, 无视挫折的存在。这不利于幼儿健康心理的发展, 幼儿从小就要具备一定面对困难的心理素质。
幼儿健康 第14篇
【关键词】生活环境；游戏活动；个性培养
1 生活环境中，注重培养幼儿活泼开朗的性格
良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。我抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。例如：1、我们经常在活动区里投放一些幼儿喜欢玩儿的玩具，幼儿之间通过玩玩具，学习交往、学习合作，不断提高交往能力和分享合作的愉快；2、通过引导幼儿在自然角里培育植物，孩子们会在每天为植物浇水的过程中，增强责任感和求知欲；3、通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感；萌发了“到彩虹上走一圈”的奇想；凉爽的秋季，我们带着孩子们在捡落叶的快乐中学会了分类、学会了搜集、学会了制作标本；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的风雪中感受堆雪人、打雪仗的快乐，体验着什么是克服困难?什么是勇敢?什么是坚强的意志……使孩子从大自然里尽情吸吮大地母亲为他们提供的绝好知识。满足了孩子们的好奇心，扩大了孩子们的眼界，培养了孩子们良好的性格。良好的生活环境里，幼儿做事的自信心被不断地建立起来。而且，我们还看到了由于他的坚强之举对同伴产生的积极影响。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。
2 在游戏活动中，促使幼儿形成良好的个性
健康的游戏和有兴趣的劳动，有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《汽车开开开》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车57路，由25街幼儿园开往北站幼儿园方向，全程运行10分钟……”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走……”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作……”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。有一天，有一小朋友高兴得告诉老师：“我昨天跟妈妈坐43路汽车去学绘画的时候，我给一个老奶奶让座了……”老师问他：“你年纪那么小，为什么还要给老奶奶让座”?他却爽快地回答道：“老奶奶年纪大，站不稳。我是小孩子，妈妈说我应该把座位让给老奶奶坐……”又如：在《小小超市》的游戏中，性格内向的小朋友想当“售货员”。但是，他不好意思说卖东西的话。经过几次玩《小小超市》的游戏之后，他的感性经验越来越丰富了。在当“售货员”的过程中，他不仅会卖东西了，而且还会主动向顾客介绍商品的名称和基本价格。不仅培养了他活泼开朗的性格，而且，还锻炼了他的口语能力和交往能力，更满足了他渴望参与大人们实践活动的愿望和需求。
3 用适合幼儿的文学作品对其进行良好个性的培养
好的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。对幼儿进行良好个性培养的过程中，我注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来选择幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。例如：在故事《我爱劳动》讲完之后，在孩子们中间引起强烈的反响。许多孩子都对不爱劳动的宝宝进行批评，学做自己能做的事，做一个有独立性的好孩子。又如：在诗歌“我爱动手”教完之后，家长们普遍反映孩子们喜欢自己做事了。有时还帮助家里做这、做那的。宝宝的妈妈高兴地说：“过去，宝宝什么事情都让家长做。现在，宝宝能把自己的事情做得很好。每天早晨起床的时候，宝宝都抢着叠自己的被子。”嘴里还说着“我会系鞋带儿，我会铺床单，我会叠被子，我会洗手绢，妈妈夸我真可爱，爸爸夸我好乖乖，自己的事情自己做，我的事情我会干呢!”