难以忘怀的一幕优秀作文

难以忘怀的一幕优秀作文（精选17篇）

难以忘怀的一幕优秀作文 第1篇

小超市店主是一位漂亮的阿姨，看上去三十多岁，弯弯的眉毛，明亮的眸子，还有一头波浪般的秀发随风飞舞。

她待人温柔友善，进进出出主动打招呼，有时还帮大家代收快递，与居民们相处得都很融洽。所以，她店子的生意不错，我就是她店的常客。

今天，妈妈叮嘱我出去过早，回来的时候顺道买瓶酱油。我摸了摸口袋，想起了昨天我去买菜，一位小贩找了20元的假币，就恨得牙痒痒。于是，我的心中燃起一个想法――把这张假币花出去。

于是，我像往常一样走进了那家店。一到店门口，抬头就与那位阿姨热情的目光对个正着。不知道是我“做贼心虚”，还是害怕的原因，我立即收回了放在阿姨身上的目光，径直朝卖酱油的柜台走去。我一边装作在思考买哪种酱油的样子，站在柜台前，其实内心波澜壮阔，到底花不花这假币?花了吧，别人曾这样糊弄我，又不是自己的错，我也没存心害人啊。不能花，做人要诚实!黑白天使一直在我的脑袋中吵来吵去，最后，私欲占了上风。

我拿好一瓶海天酱油，鼓起勇气朝收银台走去，直接将20元递给了阿姨。随后，我唯一的想法就是快点离开超市，可还没等我完全推开玻璃门，阿姨就叫住了我：“等等!”我的心跳更加猛烈了，心中忐忑不安：完啦，阿姨不会是发现了吧?“小姑娘，找你的钱!”阿姨接着递过来一把零钱。我长吸了一口气，一把接过钱匆匆离开了。

回到家中，我的心怦怦直跳，紧张加上走得过快，只觉得喘不上气来。假钱花出去避免了损失应该很庆幸，为什么我高兴不起来?更多的却是担心和不安：阿姨诚实的追着我找钱，而我都做了什么?以后怎么再见她?我在她心目中只值20块钱么?

想到这里，我立即找妈妈要了20元的真币，赶在饭点前送回了店子，并向阿姨道歉：“对不起!刚刚我买酱油时，给您的那张钱有问题。”阿姨微微一笑，拉开抽屉径直拿出那张20元――她似乎发现了是假币，放在一旁的――递过来。我红着脸接过这张假币，觉得它沉甸甸的。阿姨摸了摸我的头，说道：“你是我的老顾客，不会存心骗我，相信你是无心之过，多好的孩子!”

我带着一路的好心情回家，这位阿姨温暖的笑容，贴心的语言和对我无上莫名的信任，成了照见我灵魂深处的镜子，所幸我能及时找回自我。

阿姨称赞我的那一幕，我难以忘怀。

难以忘怀的一幕优秀作文 第2篇

身边时常备把雨伞的我，当然不会害怕。我撑起雨伞慢慢走着，雨越下越大，当我路过一个电话亭的时候，里面传来了一阵哭闹声。我转过身来，一个小男孩哭着要回家。显然那位父亲没有带雨伞，显的很无奈，雨又下的很大，他怕淋湿了孩子。

孩子的哭闹声更大了，那位父亲实在没有办法了，小心的抱起孩子二话不说冲了出去，可能雨太大却又退了回来。

只见父亲把孩子放下，毅然脱下了大衣，将孩子紧紧的包裹其中，怕被雨点打到。豆大雨点打在我的伞上，发出巨大的声响，那位父亲毫不犹豫地冲了出去，迈着他稳健的步伐在雨中逆风奔跑着，雨点狠狠的打在他的脸上，遥望着他渐远的背影，心中不禁有所触动，我感觉心里有一团火在燃烧着。这一幕让我久久不能忘怀。

这短短几分钟的事就如同冬日里的春天，温暖着我的心，不禁让我想起了那傲立于冰霜雪地的梅，默默无闻地散发着香气，渲染着周围的一切，这位父亲不也是这样吗/。为了自己的孩子不畏被大雨淋湿。

它如同冬日里的春天，温暖了我的心，感化了我的心灵，使我感受到父爱的伟大和可贵。

那一幕，我难以忘怀。

作文,为什么难以进步 第3篇

作文难教, 教师费力教了却难以见成效。直至毕业, 不少儿童的写作能力仍未见实质性提高。有人干脆提出“作文不需教”“作文不能教”的观点, 我赞成。写作真的不需要教。写作是内心思想的言语外化, 就像心里的泉水顺着思路流淌, “教”就是一块放置溪流中碍手碍脚的石块。但是, 小学阶段所定义的“写话”或“习作”不能简单等同于文学创作论界定的“写作”。它是儿童在校所接受的语文学习科目, 要经历实实在在的学习的过程, 需要教, 还要完整、科学, 有发展的教学体系支撑才能教好。在“由内而外的思维流淌”过程中, 有效的教就是推手, 辅助、引领, 能使流淌更加顺畅, 让表达能力得到明显提升。

从课程角度看, “不教”应视为教学失职, 是教师主动放弃教学权利的托词与遮掩。问题的关键在于:教了, 为什么看不到成效?为什么越教越差?该怎么教?我们能看到的明显趋势是:儿童的写作能力提升呈现无序、缓慢、阻滞, 甚至是倒退状态。刚入学, 很会写、乐于写, 到了小学毕业时, 不少儿童变为畏惧写, 写空话、套话, 缺乏写作必需的素材、构思、组篇、修改、评价等能力, 最让人担忧的是其对写作丧失应有的信心和兴趣。作文难写, 更难以进步!

探寻根源, 很自然要将目光移向纲领性的文件《语文课程标准》 (以下简称《课标》) , 在问题的源头寻找症结。《课标》将语文课程的性质定义为“语文是最重要的交际工具”, 强调语文课程的基本理念为“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力”。这铿锵有力的话语, 毋庸置疑地说明习作在整个小学语文教学领域中不可撼动的重要地位。但到了“目标”部分则开始变得模糊, 其写作部分的总目标表述为“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”福建师范大学潘新和教授提出此目标的两大缺憾:其一, 见“技”不见“道”;其二, 见“文”不见“人”。《标准》中所提出的“具体明确”“文从字顺”“常见的表达方式”等, 都是从文字形式上提出的要求, 缺乏基本的“文德”要求, 导致儿童习作滑入一味注重技法卖弄的泥潭, 离“修辞立诚”的传统语文教育、文章教学越来越远。同时, 目标中缺乏对“为什么写”的表述, 让写作缺乏动力、根据、需要, 也使得写作成为一种空洞、无用, 与生活脱轨的文字游戏。潘教授说:总目标错了, 写作基本观念有“技”无“道”, 有“文”无“人”, 导致言语生命的异化, 它的影响势必是全局的、灾难性的、毁灭性的。这也是百年来语文教育一脉相承的重大失误, 是无效、反效的教学, 也是学生厌恶语文、厌恶写作的总根源。这声音振聋发聩!

同时与离福建一水之隔的台湾, 由其教育部门委托台湾师范大学等多所高校成立“中小学国语文学力指标系统规划”研究小组, 专门制定了“中小学国语文学力指标” (以下简称“学力指标”) 。台湾教育界希望通过学力指标的构建来描述或反映儿童应当达成的学习程度, 了解教师教学成效, 调查各地区的教育发展情形, 并将研究成果作为课程发展, 教科书的编撰、审读以及修改的参考。将这份学力指标与大陆地区颁布的《课标》对比, 很容易发现差别。最明显的是关注的焦点差异。大陆强调的是“课程的标准”, 重点关注教师的“教”, 台湾地区提出“学力的指标”, 落实于学生的“学”。“学力指标”将“基本学力”定义为:学习者在学校教育体系内, 学习一段时间后所获得的基础且必要的学习成就与发展潜能, 兼具着教育阶段的基本要求与相对的发展程度。可见, 指标切实指向学生的学习, 是以学定“教”, 以学检验“教”的依凭。指标将语文的能力分为“接受”和“表达”两个部分, “接受”又包括听与读, 表达包括说和写字、写作。指标体现了语文学习的工具性、文学性、文化特质, 涵盖了以学习为中心的认知、技能、情意、态度、知识, 反映了学生学习的丰富层面, 立体展示了学习力。

本文重点对比“学历指标”中“写作”部分与《课标》中关于“习作”的要求, 以期寻找作文教学无效, 作文能力提升不力之根源。《语文课程标准》大家都熟悉, 以下先完整呈现“学历指标”中第五部分:写作的指针系统。

总目标错了, 写作基本观念有“技”无“道”, 有“文”无“人”, 导致言语生命的异化, 它的影响势必是全局的、灾难性的、毁灭性的。

写作动力源自作者言语生命的自我成长、自我生长、自我发展, 支撑写作的是展示作者生命独特色彩的内动力——言语生命动力。

由上表可见, 台湾地区的写作学力指标分为认知与态度、审题、立意、选材与运材、布局、语法修辞、评鉴与分享等七大板块。这与大陆地区许多学者的界定有重合之处。如朱作仁先生将写作能力的构成分为:审题, 确定中心, 搜集素材, 整理素材, 选择题材, 语言表达, 修改。杨成恺先生则划分为:积累, 构思 (审题、立意、选材、裁剪、布局) 表达, 修改, 誊正。其中“认知与态度”是大陆专家忽略的, 但正是这一条的缺失将会产生巨大的、本质性的差别, 直接将作文教学逼向死胡同。以“审题, 确定中心, 搜集素材, 整理素材, 选择题材, 语言表达, 修改”为内容的能力构成, 明确针对写作过程, 目的是写出作文, 完成教师布置的“要我写”任务, 属于外力驱动型。施以外力会形成副作用, 经年累月的重复训练, 很容易形成格式化的表达流程, 致使文章成了制造假、大、空话的技术活。潘新和教授认为写作动力源自作者言语生命的自我成长、自我生长、自我发展, 支撑写作的是展示作者生命独特色彩的内动力——言语生命动力。很显然, 流程式的“教”是无法顾及写作动力的。再看“学力指标”, 将“认知与态度”又分为三方面:了解写作的功用;了解各种体裁及其写作技巧;培养写作的兴趣。这是从“写作功用”“文章体裁”“创作态度”三方面提出, 旨在让儿童于动笔前就明白“我为什么要写”“我该写成什么样”。这正是对言语生命的唤醒, 对表达主体的尊重, 对健全人格的养护, 是写作行为本身变得有意义的关键所在。试想一下, 儿童从初学写作时就逐步明确“写作是一种表达意见、思想、情感的工具, 是沟通的工具, 是训练发展思维的工具, 是传承文化的工具”。他将多么热爱写作, 热爱这与其生命一同成长的言语表达方式。同时, 他在写作过程中还能欣喜地发现, 原来文章可以是千变万化的, 记叙文、童诗、故事、便条、书信、日记、新诗、小说、广告文案、研究报告、书评……各有各的样子, 各有各的要求, 都和自己的生活密切联系, 息息相关。如此一来, 儿童动笔写就不至于随意、混沌, 写下的文章不会千篇一律, 不会大笼统地泛泛而谈。如果说写作是一条人生之路, 那么带着这样良好、端正的心态上路, 每一块路基才能搭得结结实实, 儿童的每一步才能走得稳稳当当。

横向对比, 我们有所发现。以《课标》第二学段“习作”为例, 要求有八条:1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给他人听, 与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感受的词句。6.根据表达的需要, 使用冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年16次左右。《学力指标》中, 国语小学四年级的指标各项叠加后共有21条:1.了解写作是一种表达意见、思想、情感的工具。2.了解写作是一种沟通的工具。3.了解各种体裁和格式的写作要领, 如:记叙文、童诗、故事、便条、书信、日记等。4.培养写作的兴趣。5.掌握写作题目的意义和主旨。6.应用已知的写作知识和技巧。7.把句子加长改写成短文。8.把童诗改写成短文。9.把课本的短剧改写成故事。10.依据题旨确立内容的中心思想。11.写出适切的作文大纲。12.从各种管道搜集材料, 如:观察、生活经验、与人讨论、阅读等。13.运用字典、百科全书等工具书辅助写作。14.根据文章主旨适切运用相关材料。15.应用各种写作体裁或格式的布局技巧来安排材料, 写成连贯通顺的作品。16.正确运用的字词表示思想。17.正确使用各种词类, 如:主词、动词、形容词等。18.写出完整的句子。19.正确使用常用的标点符号, 如:句号、逗号、引号、冒号。20.能觉察自己作品的优点和弱点。21.透过各种途径 (如讨论、口头报告、发表等) 与他人分享作品。

数量不能说明问题, 但深究其表述的内涵, 能够发现端倪。《课标》中用到“留心”“乐于”“自信心”, 这些字眼关乎写作态度, 让人觉得温暖。但细读这些描述, 我们发现其更适应于文学创作领域, 对一个成熟的作者来说更为合适。对于儿童学习与练习语言表达来说则显得空泛, 让人感觉讳莫如深, 也直接削弱了教学执行的透明度, 造成评价失效。《学力指标》中关于态度和认识的1～4条中出现了“兴趣”“了解”, 强调对“作文”这回事要“知其然, 知其所以然”, 要明确写作是什么, 能写成什么样。这些表述有明显的操作性、针对性, 适应于写作的教与学, 体现“知而后行”的科学认知规律。关于文体, 《课标》只提出“不拘形式地写”, 随后仅提示“书信与便条”两种实用文体, 大有隔靴搔痒之感。虽然这里有“放胆文”的教学理念在荫罩, 也有中国传统文学创作中“神而明之”的认知特质在左右, 但针对于初学写作的第二学段儿童而言, 确实也让其无从下手, 作后评价也只能“跟着感觉走”, 随波逐流。诚如约翰·奈斯比特在《大趋势》中说:在这个文字越来越密集的社会, 我们比以往任何时候都更需要读写技巧。一个不需辩解的真理是:让儿童具备一定的读写技巧, 原本就应是入门阶段教与学双方都必须得考虑的, 教师要有教的勇气、底气, 儿童要有学的意识与具体可学的内容。

我们都认为小学第二学段是写作教学最为重要的阶段, 是承接前后的关键阶段。可大为意外的是, 《课标》中这个阶段的“教”让人感觉暧昧。“留心”“能”“愿意”“尝试”“使用”这些字眼冠于每条要求之前, 把“教”的责任转嫁给了“学”, 似乎在强调学习是儿童自己的事, 写作还要靠儿童的主观能动性。似乎力求达到叶圣陶先生提出的“自能作文, 不待老师讲”的美好境界。可一线教师不禁要问:教师的作用呢?教学的价值呢?尚处在初学阶段就提出这样的自动化的要求, 学习的原动力从何酝酿生发?这些要求建构的学情基础是什么?难道要求儿童天性会写、爱写?《学力指标》对“教”提出鲜明的主张:“了解”“培养”“掌握”“应用”“运用”“收集”“使用”, 此外还有明确的指令性表述:如何写, 具体写些什么。这样纲举目张的要求让教师知道自己做什么, 要做到什么程度。“教”的内容明确了, 教的行为自然能动循矩法, 评价的标尺也能同期确定。如此一来, 学到什么程度, 教到什么程度, 一切都可规行矩步。有效, 必须建立在有序、有法、有章可循的实实在在的教与学互动的厚基之上。

让儿童具备一定的读写技巧, 原本就应是入门阶段教与学双方都必须得考虑的, 教师要有教的勇气、底气, 儿童要有学的意识与具体可学的内容。

纵向对比, 还有发现。如《课标》中关于修改的描述, 第一学段中没有要求, 第二学段提出“学习修改习作中有明显错误的词句”, 第三学段提出“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”, 第四学段提出“养成修改自己作文的习惯, 修改时能借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。这四个阶段要求从字面上看是在逐步递进, 层层提升, 其实并无多大差别, 且有交叉重复之嫌。例如, 从最初的无意识到有意识、有行为, 衔接阶段教师该如何指导?没有言明。又如, 从“修改明显错误的语句”到“交换修改, 达到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”, 这里跳了一层。把自己的文章与同伴交换修改, 这是需要在强有力的意识指导下的自觉行为, 在操作中不能简单依靠教师的“命令”, 展示“形式”来达到效果。而《课标》在此阶段教学要求中并未指示, 之前也没有行文、意识的铺垫。所以, 实际的状况是, 直至小学毕业, 儿童的自觉修改的意识也不强, 修改大多针对“明显错误”, 而只要是改, 目的自然是“语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”。所以, 这里的要求是停滞的。而以这样的修改水平到毕业后的中学三年, 儿童要达到第四学段要求, 这里又需要奋力飞跃, 真不知道几人能跃上“有习惯, 有常识, 文从字顺。能与人交流, 能互相评改, 能分享感受, 能沟通见解”的高台。《学力指标》中的要求从国语小学到国语中学, 也有分级要求:“能觉察自己作品的优点和弱点;初步能根据外在评鉴标准、自己的标准和他人的响应来修改作品;根据外在评鉴标准、自己的标准和他人的响应来修改作品。”起初是觉察, 这是意识的植入与唤醒, 接着是修改的具体要求, 根据“外在评鉴标准”“自己的标准”“他人的响应”进行修改。外界的标准是死的, 可作为依据;作者内心的标准是活的, 可作为主导;他人的响应是多元的, 可作为参考。这样明确的修改要求规范, 比空泛地提出“修改明显差错, 要和他人交换改”有效。且从“初步”到直接要求, 儿童在整个推进的过程中学得更有目标性, 更具主动性。其实, 修改的权利当属作者本人, 内因才是发挥效力的关键所在。

难以忘却的一幕一幕（上） 第4篇

五羊杯冠军只有一个，但角逐五羊同样也是一种身份的象征，因为只有全国个人赛冠军才有资格会盟于此，这也正是她的魅力所在。

80年代初，民办体育比赛寥若晨星，五羊杯即在象棋领地揭竿而起，于1981年正月打响了头一炮，为以后的“三楚杯”、“敦煌杯”、“北方杯”等一系列名目繁多的杯赛积累了经验，开辟了一条新路。

花开花谢，云卷云舒，转眼间五羊杯已经风风雨雨走过了二十个年头。她在经历了身无分文，白手起家的创业艰辛后，正一步步走向成熟与繁荣。或许终有一日，随着其它比赛的兴起，人们渐渐冷淡了对她的关注，但五羊杯所起到的划时代的历史意义以及所演绎的一幕幕荡气回肠的历史片段将永远铭刻于棋迷心中。

寒酸的奖金

首届五羊杯棋赛组织者在身无分文的情况下，顺利搞完了比赛。由于全部经费靠门票分成，最后差200多元还得由羊城晚报社垫付。因此，柳大华除获景泰蓝流动奖杯外，只得奖金50元，胡荣华得奖金30元，杨官只得20元。

这么一点奖金，在今天看来实在寒酸，但是在当时提倡“拼命劳动，不计报酬”的大形势下，棋手们倒也没有过多去计较。

不过主办者仍然为此深感不安，当时企业赞助体育比赛刚在国内萌芽，主办者凭着新闻敏感，找到了广州市轻工业品进出口公司，争取到了三块手表作为奖品。作为补偿，《羊城晚报》特地刊发了消息，并将该公司经理请到了闭幕式上颁奖。

可口可乐笑谈赞助

俗话说：大军未动粮草先行。如果把这个道理移植到体育比赛中，则应改为“比赛未动赞助先行”了。

从第二届开始，主办单位终于拉到了一个财大气粗的企业作为后盾，这就是可口可乐公司。可口可乐公司每年都赞助组委会3000至6000美元，这笔资金对于刚刚起步的五羊杯来说，无疑是个天文数字。

既得赞助，组委会首先想到的便是改善棋手的待遇。经双方协商，冠军奖给进口黑白电视机一部，亚季军分别奖给四喇叭和双喇叭进口收录机一部，均由赞助商由香港带来。后因入关时，海关认为此系广告商品，必须征税，组委会万般无奈只好将奖金翻两番，即冠军150元，亚军100元，季军50元，每人另加电子表、瓶式可乐、收音机各一个，这样优厚的奖品在当时可说是独步神州了。

可是好景仅仅维系了三年，1984年仲秋刚过，突然港方传来消息：可口可乐公司人事变动，原亚太区副总裁李励生先生离任而去，而新官又否决前任承诺，不再赞助五羊杯赛，此时离第五届杯赛开战仅余两个多月。

难以忘怀的一幕作文 第5篇

今年夏天我成功的拿到了小学毕业证。放了学，我一想到我们再也不能见到面了，鼻尖不经一酸，又看了看我的好朋友。他的心情同样不太好。放学后我们两个一起回家，到小区门口，因为下了雨，下水道又不管用了，我们便提起裤子，拿着鞋一起走，我们两个趟着水走着，太阳的倒影在水里闪闪发光。我们一手提着各自的鞋，一手里拿着那小学毕业证书。当时我想，如果我们还能在一起该多好啊!就算让我重新上学，从一年级一直上到六年级，我都愿意。当然我们都知道这是不可能的。

我走得很慢，脑子里不断想起我们在一起的欢乐时光，不断想起我们走过的每一段路，说过的每一句话，一起尝过的酸甜苦辣，我们慢慢走着，我多么希望时间一直定格在那一刻。

那一幕我至今还刻在心里，即使再过千万年也不会变，在这几个月中，我总是呆呆的回想到那一幕，我越想忘掉却越忘不掉。

自那以后，我几乎每天都在想那一幕，过了这么长时间一段时间我终于想通了：我们现在虽然没有在一起，但是我们依然想着对方，我们的友谊之树依然长青，而且这里就那么那么大，我们总有一天会再次相遇的，而且我们的友谊会经过时间的酝酿而更深，我现在应该认真学习，让他看到一个更好的我。

难以忘怀的一幕作文 第6篇

到邮局邮了信，走在回家的路上，大街上天昏地暗，狂风肆虐。我正急促地走着，忽然听到喊声“快去吧刚才卖羊肉的小男孩叫住，他手上有一张百元钞票。”我瞥了一眼，见小食摊上喊话的那个青年头发染成了黄色，遮住了大半个脸。

“我……”他身边那个黑胖子吞吞吐吐地说道。

“黄毛”严厉地瞪着他说“这点儿小事都不敢，我谋害那什么泡网吧!”“黑皮”虽然不情愿，但还是和“黄毛”一起向那个小孩走了过去。可笑的是，那个小男孩还在那里品尝着烤肉串呢，根本不想别的。

这一幕引起了我的注意，就在小食摊上找到了座位坐了下来。

“黄毛”走到小孩面前大声喝道：“你欠我的50元钱什么时候还?!”小孩有些害怕了，眼泪马上就要流了下来。此时，仿佛繁华的街道也寂静了许多。又僵持了一小会儿，眼看男孩的眼眶里滚下了几颗泪珠，马上就要哭出声了。可是街旁卖苹果的大婶、卖肉的大树却无动于衷，卖苹果的照样卖苹果，卖肉的还在不停地吆喝，就连刚才卖给小孩肉串的那个大叔也在不停地抽烟。整个现场好像什么事请都没发生。

“住手!”音量很小但威力很大的声音从远处传来。我回头看去，原来是一位上了年纪的老人愤怒地走来，为首的这个“黄毛”不以为然地看了他一眼。“你看，孩子的父亲在那边呢!”老人指着远处一个往这边走来的人影说。两位青年一听这话望风而逃，这是那些大叔大婶们才到小孩这围了过来。

“老大爷，你真有主意，一句话就吓走了这两个家伙。”，“这两个抢孩子的小伙子我看见多次了，下次他们再来，我让他们碎尸万断》”而那个老人走了，走向了远方，身影渐渐模糊在狂风中。

难以忘怀的一幕作文 第7篇

脑子带动着马达，马达牵动着脑子。走在未来的路上，停在过去的那一幕。

那天下午，我和好友下课后一起出去散步，在路上一一道着初一着一年。承认自己是比较怀旧的人，总是接受不了新的面孔和新的环境。也忍不住感叹，时光飞逝啊!犹然还想起，这一年的欢乐与忧郁。

快上课了，我和好友加快了脚步往教室赶，刚到教室就听见隐隐约约的道别声，本来就是简简单单的升个级，有聚有散嘛。结果被班里几个多愁善感的女生带动全班大动员。互相也道语，互相留电话，互相签名。弄得跟高中毕业那场景一样。同样也给忙碌的复习带去了一丝愉悦更多的是一份感伤。

“老师来了——”***喊了一声，便都挤在了教室门前，老师一进来，班里的同学便全部像洪水般的涌了上去。把老师圈在了圈子里面。老师一时有些不知所粗。这时，一个能说会道的同学见势说：“亲爱的老师，要分开了，舍不得一八班，你给我们签个名吧!?”我是得笑容瞬间干净的呈现在眼前，露出了整齐也洁白的牙齿，风趣的说“不亲爱的，也照样签!也让我过过明星瘾!”

班里顿时闹开了，同学们又是拿笔有是拿纸，忙的不得开交。我迟钝地也拿起了本子挤上前。

风吹着老师的头发，显得有些凌乱，半弯的身子自然地趴在桌上，习惯并迅速地“刷刷“签著名。脸上洋溢着幸福和感动。

班里几个调皮的同学竟然把袖子扬了起来，举到老师前面说：“老师，签着上面，我就一辈子不洗澡了!”老师捂住嘴含蓄的笑了，显然是按捺不住内心的激动。

难以忘却的一幕一幕（下） 第8篇

也是合该“五羊杯”有福，正当危难之际，转机出现了。1984年11月初，世界超级女子排球赛香江会战，苏少泉率领记者陈幸前往采访。行装甫卸，听说一贯热心祖国体育事业的香港知名人士霍英东当晚在珠城酒楼为刚获“三连冠”的中国女排姑娘庆功，随即与陈幸风驰电掣般向珠城赶去。

苏少泉身兼《羊城晚报》采访部副主任和《象棋报》副主编两职，知道霍英东新任亚洲象棋联合会会长，亟欲把亚洲象棋活动推进一步，便想为《象棋报》写一篇专访，报道新会长上任的鸿图大略，同时试探霍公有无赞助五羊杯的雅兴。

宴会后，霍先生把苏陈两人请进小会议室，不但畅谈推进亚洲棋运的大计，而且首次宣布悬赏50万美元，奖励在五年内战胜胡荣华的非华人棋手。接着霍先生问苏少泉，举办第五届五羊杯需要多少钱?苏按上届可口可乐公司赞助的数字回答：6 000美元。霍即爽快应允：“没有问题。”

不仅如此，霍先生还把赛址敲定在白天鹅宾馆——我国第一批五星级酒店之一。这与创办初期住市政府第一招待所相比，棋手们不仅是鸟枪换炮，简直是一步登天了。从此以后，白天鹅宾馆便成了五羊杯的驻足之地，一直延续到现在。

老将让贤 吕钦手持特卡

吕钦是历史上惟一一位不是全国冠军就参加五羊杯的棋手。说起原委，应当感谢老棋王杨官的主动让贤。

原来杨老驰骋弈林近四十载，南粤棋坛无人可及，但毕竟岁月不饶人，在参加的四届五羊杯赛中，虽然奋力抗争，但仍然稳坐“老三”，难越雷池半步。

再看新秀吕钦此时已经崭露头角，1983年全国赛勇夺亚军，次年团体赛积分居首，全年等级分仅居胡荣华一人之下。

老将热心扶掖后进，甘当人梯，对全国棋坛来说，无疑是一桩好事，不过吕钦到底未曾加冕，让其参赛有违五羊杯赛规程。所谓得道多助，人同此心，这个令主办者苦恼多时的难题，一与众棋王商量，竟然一致通过。就这样，吕钦破例参加了第五届五羊杯。

难以的一幕作文 第9篇

第二天早上大家都起来后，我们发现男主人的脸色很憔悴，在我们的再三追问下才得知他们家只有4条被褥，却被我们用去了三条，所以昨晚他没有盖被子.我们听后也是颇难为情，就决定让一条给他们，推辞了半天......←摘要部分，全文如下：

初春时节，一场贵如油的春雨浇灌大地，我也踏上春游的旅途.

这次，我们要去一个偏僻的小山村，7点多就到达了目的地.

他最终还是接受了，只不过早饭时，每人碗里都多了一个鸡蛋.

就这样，我们融洽的相处了3天.第三天中午，我突然发现他们总是用两个锅煮饭，一锅给我们，一锅他们自己吃，那天我好期待打开一看，确实让我吃惊不已，原来我们和他们吃的不一样，我们每天吃大米白面，他们却只喝一些稀饭，看着这些，我的泪水在眼眶中打转.

原来我以为这个村子仅仅是条件差一点，但到了那里才发现，简直就像回到了原始社会.在村子里买了一包看起来不错的瓜子，一吃，苦的，再一吃，还是苦的，一看生产日期，哇，竟然过期了3年了!太让我惊讶了!但还没来得及多想，父母就把我叫过去了，要开始分配人了.

还好，我们被分到了一家看起来不错的.人家里.那家人看起来很朴实，男主人和女主人有两个可爱的孩子，虎头虎脑的，满脸的天真.男主人和女主人对我们也很热情，他们说这里的条件不好，让我们见谅.

晚上睡觉时发现，新被褥已经整整齐齐的摆放在那里了，上面很洁净，这倒是让我十分喜欢.那晚，我睡的十分安详.

第二天早上大家都起来后，我们发现男主人的脸色很憔悴，在我们的再三追问下才得知他们家只有4条被褥，却被我们用去了三条，所以昨晚他没有盖被子.我们听后也是颇难为情，就决定让一条给他们，推辞了半天.

难以忘怀的一幕优秀作文 第10篇

那天，妈妈带我到公园游玩。我们下了车，在街上逛了一会儿，买了一些东西，然后向公园方向走去。

远远地，我看到对街的垃圾堆里有一个人，弯着腰，头低得几乎触着垃圾，似乎在寻找着什么。走近一看，原来是一位阿婆，年龄大概有七十多岁了，穿着一身又脏又破的黑布衣服，花白的头发干枯凌乱，那消瘦的身子，仿佛一阵风就能把她吹走似的。她左手拿着一只尼龙编织袋，右手在垃圾堆里翻着、找着。路人把垃圾丢过来，她把它撕开，仔细翻找着。这时我发现她的右手背上，有一道红肿的伤痕，很醒目。也许她感觉到有人在注意她吧，她抬起头来。我看到了她黝黑的满是皱纹的脸上，两只眼睛很肿很肿。这时我鼻头一酸，眼泪在眼眶里打转，差点儿忍不住流下来。 一位环卫工人拉着垃圾车迎面走过来。妈妈停下脚步，指了一下阿婆，问那位环卫工人：“请问阿姨，那位阿婆怪可怜的，她家里的人呢?”

“你说她啊!”阿姨说，“她是个可怜人啊!丈夫早就没了，没儿没女，在路边捡一个弃婴回来，靠捡垃圾把她拉扯成人，供她读到大学，谁知大学毕业了，人却跑到外地工作，不回来了!”

“人不回来，也应该寄点钱回来啊，虽说不是亲生的，没有功劳也有苦劳呢!”妈妈说。

“唉!”阿姨摇摇头，“哪会寄钱回来啊，连封信都没有!请人把女儿找到了，谁知她女儿死也不肯认捡垃圾的母亲。想当初她要是不收养这个女儿，她也不会沦落到现在这个地步!现在有些人啊……”

这时我看见阿婆拄着拐杖，手里拖着尼龙袋，艰难地走到另一堆垃圾里翻拣。她把垃圾一袋一袋拆开，细心地找着寻着，好像在寻找她的命根。当人们把一袋袋的垃圾往她头上身上丢过去，当一袋袋的垃圾溅起的灰尘、污水直往她身上落的时候，我的眼泪，终于如决堤的洪水，再也无法控制奔涌而出……天啊，阿婆已经够惨了，丢垃圾的人们，你们怎么那么冷血啊?!你们的良知呢?

那一幕我难以忘怀作文 第11篇

放学时，我和王珂珂往家走去。后来，遇到了王子豪和郭明煜，王子豪买了两包薯条，范一磊看见了，伸手就去抢，没抢找。过了一会儿，他抢到了，可又被王子豪夺了过去……后来，两人就打起来了。打了大约三分钟就停了。然后，有个好心的六年级的哥哥捡起王子豪的书包还给了他。还有个六年级的哥哥对范一磊说：“小孩儿，别欺负人家了!”“我欺负了吗!啊!”后来……(此处省略一些不雅语句)。范一磊和六年级的打了起来。他很明显打不过六年级的哥哥，他被六年级的按倒在地，范一磊都快哭了……过了一会儿，我们看到六年级的从口袋里拿出来一把小刀!“啊”的齐声叫道。之后看到有人去劝架了，我们就跑了。走了一段路，有一个老爷爷问我：“你和打架的是一个班的吗?”我犹豫了、急忙说：“额、不是!”

你知道我为什么会说范一磊和我不是一个班的吗?因为只要一旦说出去，我就会感到特别丢脸，就会有一种丢人、屈辱的感觉。

那一幕我难以忘怀 第12篇

——题记

记忆之轮在不停地旋转，曾经的往事历历在目。闭眼，回忆，已是昨日云烟。定格，播放，却难以忘怀。

那是一个光芒万丈的下午，学校又迎来了一年一度的校运会。再凛冽的寒风相信也吹不散同学们心中的热情。阳光下，欢呼声中，人人都在为自己的梦想拼搏着，追逐着。

当然，敏也不例外。敏，我初中生涯中的好知己。为自己的梦想而努力奋斗的他。早在几个月前，他便报了运动会的1500米长跑项目，这是他的特长，也是他的梦想。终于等到了这一天，敏几个月的努力将在今天展示给大家了。今天的他很不同。脸上洋溢着灿烂的笑容，对自己充满了信心。

敏马上换上了钉鞋，做着热身运动，我对他说了声加油，他便也自信满满的立即回复给我一个0K的手势。我笑了笑，便转身向终点处走去，去等待着他凯旋而来。终点处，我仍能看到在起跑处的敏已经做好起跑动作，全神贯注地盯着那前方，等待着那瞬间的枪声。终于，随着枪声的响起，运动员们都向前跑去，为了使他不分心，我默默地在心里为他加油。

快了!快了!仅仅只剩下最后一圈了，前两圈敏表现得很好，一直稳居第一的宝座。我激动得跳了起来。渐渐地，细心的我便发觉不对劲。豆大的汗珠从敏的脸颊缓缓落了下来，他紧紧咬着他的嘴唇。脚步也越来越沉。平时的他不会如此，我疑惑不解。终于，在最后的50米，他冲刺了，看!他仿佛是只雄鹰。在蔚蓝的天空中翱翔着，在梦想的最后阶段冲刺着。“加油，加油……”也不自觉地从我喉咙脱口而出。

最激动人心的时刻到了，当敏压过了红线，他成功了，他是众人的焦点，我冲过去扶他。但是，意想不到的情景让我发现了，他的衣服早已被汗水浸湿，双腿已经发软，脸色泛白，早已没有血色的嘴唇上留下了一道鲜明的齿印，然后便像一只脱了线的风筝即将倒下。旁边的同学立刻扶紧着他，慢慢地扶他到草地上躺下。“疼……”他一直指着他的脚，艰难的从嘴里挤出一个字。我脱掉他的鞋，天那，钉鞋的钉子压穿了鞋底，钉入了他的肉里。鲜红色的血在雪白的袜子的衬托下显得如此耀眼。

坚强的敏，在自己的梦想之路上勇敢地克服了困难冲过去了。

阳光已剩下最后的光辉，我与她一起分享着成功的喜悦和那未尽余霞的凄婉之美。

那一幕我难以忘怀作文 第13篇

那是一个黄昏，一个枯黄的，枯燥的黄昏。我漫步于乡间小道，拂着路边沉着头的高粱，两脚不停的踢着渠边的杂草。我从口袋中抽出了那张画满红叉的试卷，心中的思绪杂乱，毫无头绪。我努力的理清它，可它越理越乱。于是，我索性便将它抛向一旁。

我思索着如何向妈妈解释这些如此之大的红叉。

想什么!将试卷抛飞，这一切，就都将化为灰烬!

可我并不想那样做。我拾起被抛飞的思绪，缓步，回家。当我将试卷给妈妈时，她沉默，紧接着拍了拍我的头，说了声：“下次努力!”便不再发言。片刻，我取走试卷，如被猫发现了的老鼠，回了房间。关上房门的那一刻，我看到客厅里妈妈低垂着头，一只手扶着额头，甚是沉默。那一瞬，我似乎听到了她的叹息，带着那般的深沉与无奈。

我暗下决心，下次，不!从此刻开始，将会做的比以前更好!

那一幕我难以忘怀作文 第14篇

当时我们班一位同学的爸爸是濮阳市较为出名的音乐家，于是班主任和家长联合起来创编了我们班的班歌。爱的光芒，那时正是元旦，我们班每年都会举行元旦班级联欢晚会，并且邀请校领导观看，好巧不巧，校长中意了我们班的班歌，当时濮阳正在准备春晚，让我们学校选一个节目上报在晚会上演出，于是校长毫不犹豫的选了我们的班歌。

刚开始只适合唱，后来为了节目效果消耗拍了mv并排练了街舞舞蹈。

在大年30的那一天，我们去了水秀演出，一台台摄像机对着脸。拍我们的班主任王老师也参与了表演，露出了开心的笑容。

王老师的笑很难得，她做人耿直，说话严谨，经不起开玩笑。也开不起玩笑，看到了老师那一抹笑容，我觉得再辛苦也值得。

那一幕我难以忘怀作文 第15篇

那次长跑是艰难的，每一位参加了这场长跑比赛的同学，在最后几圈里都大口大口的喘息着。可尽管艰难，也尽管我们呼吸急促，跑步的双腿都仿佛不是自己的，就连我们的脑袋都隐隐的发晕，但是没有一个人放弃，没有一个人停下了脚步。我们依旧在向前，在向着终点的方向跑去，虽然我们放缓了脚步，但是从不曾想过放弃。

我几乎是一步一步慢慢的向着前方慢跑着的，那一刻我的耳边除去我自己的呼吸声外，有的是班上的同学们对我的加油的呐喊。我永远都不会忘记，不会忘记同学们一起跟在我身边慢跑的那一幕。同学们围绕在我的两侧，一直在为我加油鼓舞。他们一直在对我说：“你一定能行，你一定能够坚持到终点!加油，我们都相信你!”我缓慢的脚步是在他们的鼓励下，重新变快的。我的身体里就好像注入无数的力量，那是他们对我无条件的信任，是他们对我坚信。

最后，我在同学们一起的陪伴下跑到了终点。当我终于跑到了终点的那一刻，我双腿一软直接向前扑了去，接住我的是我的同学。我也永远忘不了同学们脸上展现出来的对我的关心。尽管，在那场长跑比赛中，我没有获得名次，但是班上的同学们并没有怪我，而是一直在关心着我的身体。

那一幕,我难以忘怀 第16篇

夜,如同夏季中被分割出来的另一个季节。我,正抱着半个刚从冰箱里取出来的还冒着冷气的翠绿西瓜,那红瓤仿佛刚被画上去,余留水的润泽。我舉着一个银色印花的小勺,准备品尝这夏日凉品,却又突然想起冰箱下层那一桶冰淇淋。不过,我没有那么大的食量,既然二者不可兼得,那就只好舍西瓜而取冰淇淋了。我捧着那冰淇淋取一勺,放在舌间融化,余光却又扫到了那西瓜。一阵思索后,我想到了房间里看报纸的父亲。

我放下冰淇淋,抱着那半个西瓜,兴冲冲地跑进房间:“爸,刚从冰箱里拿出来的西瓜,你要吃吗?”我就这样突然出现在他面前。他从报纸中抬起头,满脸疑惑,然后转为惊讶,最后是欣喜。只见他眼角舒展,嘴角上扬,然后伸出双手,接过我手中的西瓜,说:“你要吃吗?”“你吃。”我摇摇头。于是他拿起勺,把冰凉的瓜瓤送入口中。或许是那红色瓜瓤的映照,他的眼睛竟不易察觉地发红了。我悄悄地退出房间,却忽然想起他是有胃病的,不该吃这么凉的东西……

后来的很多次,我都听到父亲对别人说:“我家囡拿西瓜给我吃呢!”语气中,是掩不住的兴奋与自豪。于是,我每每回想起那一幕,鼻子总有些发酸。因为,我从未曾想过,我的一次心血来潮,会让父亲感动到如此。也许从前,也有过很多类似的时刻,只是我从未想到过父亲,或是别人。

夜色如水,偶尔有一两只小虫低鸣,正是这样的夏夜,在我心中烙下了那一幕,让我此生难忘。

那一幕,我难以忘怀作文 第17篇

眼前那条横在我面前的红色皮筋，似乎是我永远也不能跨过的台阶，让我与成功划分了一条界线······

1.1m，似乎是一个被诅咒的高度，我怎么也打不破诅咒。

两旁的同学，好像在为我加油鼓劲，但我听不到。因为我在心中一遍遍的问自己：一条短短的皮筋就把自己难住了吗？只有跳过去，才能成功，才能证明自己！

站在出发点，耳边萦绕着刚才问自己的余音。一步，两步，三步······跳！身体一跃，重重地摔在了地上，原来是左腿没能跃过，绊住了自己。

我失望的站了起来，独自走到旁边的空地。五月里，漫天飞舞的白色柳絮，在我耳边飘来飘去，似乎是在为我加油。我转身看，已有同学跃过那高度，脸上绽放出灿烂而美丽的花朵，我也想拥有那花朵！我再次站在出发点，深吸一口气，清空一切杂念。一步，两步，三步······跳！身体在空中微转身，右腿使劲抬起，左腿跟着跃过。脚与坚实的地面碰撞出最动人的和弦！我成功了！掌声，欢呼声，再耳边响起，我也拥有了因成功而灿烂动人的笑容！