医疗系统继续教育培训内容（精选9篇）
医疗系统继续教育培训内容 第1篇
医疗系统继续教育培训内容
继续教育的内容和作用非常的重要，怎么重要？为什么要参加继续教育和继续医学教育呢？重要性为（继续医学教育合格作为卫生技术人员考核合格、技术职务聘任、职称晋升和执业再注册的条件之一。）明白什么是医疗卫生技术人员（医疗、护理、医技人员；正式、合同聘任、临时人员）；
山东省专业技术人员继续教育条例，是为了规范和加强专业技术人员继续教育工作，提高人员素质，根据有关法律法规，结合本省实际制定的。它关系着我们的切身利益，和职业的连续。
简单的概括一下，其中，特别需要个人注意的有以下几个方面：
1、接受继续教育范围： 本条例所称的专业技术人员是指在专业技术岗位或者管理岗位上工作的人员。本条例所称专业技术人员继续教育(以下简称继续教育)，是指对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能，完善知识结构，提高综合素质，增强创新能力的教育。
2、继续教育项目级别分类： 经审批认可的继续医学教育项目可分为国家级、省级和市级。由相应级别的继续教育中心公布项目。
3、参加教育方法： 继续教育以专业技术人员参加本单位、本行业、本系统组织的学习和有计划、有考核的自学活动为主，可以采取培训、进(研)修、学术讲座(会议)、业务考察和远程(网络)教育等多种形式进行。现在医疗系统基本采取远程网络教育及考试申请学分的方式进行。
4、学分登记制度： 继续教育实行学分考核和证书登记制度。继续医学教育实行考核登记制度。由继续教育中心负责考核并授予相应学分，卫生技术人员所在单位按规定进行学分审核。专业技术人员接受继续教育后，可以凭有关证书、证明文件，到所在单位办理继续教育证书登记。个人加强认识和管理，如实考核和登记。
5、参加继续教育和继续医学教育的重要性：继续教育证书中记载的专业技术人员接受继续教育的时间、内容、学分等基本情况，继续医学教育合格作为卫生技术人员考核合格、技术职务聘任、晋升和执业再注册的条件之一。
6、继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象任职期限内学分可以累计计算。学分的授予与管理应严格执行《山东省继续医学教育学分授予办法》的有关规定。医疗专业技术人员继续教育分为医学和人事两大类，其中医学类继续教育每年需满25学分，其中任期内平均每年应取得的Ⅰ类学分不低于5学分。人事类满15学分，共计40学分视为合格，医学类中又分为公共课程和项目学习，其中，公共课程每年各个不同的专业也会有相对应的必修课，一定要关注每年院里的通知。一旦做错，没有修改的机会。我院现在的继续教育管理在医院办公室，新入院的人员自行到办公室购买继续教育学分本，10元/本。
7、现有的继续教育项目：医学类有：山东卫生、好医生网站上网答题卡、滨州医学继续教育学习卡等，人事类每年均由人事局组织一次统一网上答题考试及论文、著作、成果等。
8、奖惩 第二十二条对在继续医学教育活动中有下列情形之一的卫生技术人员，要视情节分别给予批评教育、考核不合格或缓聘、低聘、解聘卫生技术职务和不准参加相应技术职务资格考试、不予执业再注册的处理。
1、不服从本单位继续医学教育工作安排的；
2、未达到学习目标的基本要求，修业不合格的；
3、学习期间违反办学单位的有关规定和制度，造成不良影响的；
4、▲未获得规定学分数的；
5、▲在学分登记、和任期考核中弄虚作假的。
最后，希望新入院的同事们，重视自己的人事及继续教育事项，以免影像个人在今后工作中的切身利益。
医疗系统继续教育培训内容 第2篇
培训类别：全员培训培训形式：专业引领培训时间：2012.6、15 2012.9.28 培训地点：多媒体室培训教师：顾长铎 培训单位：本校
培训主题：地震逃生演练方案—学生教育
演练目的：增强师生的安全意识，提高师生的紧急疏散能力，特别是减少不必要的非震伤害。同时，通过本次演练活动培养学生遵守纪律、团结协作的精神，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。
一、分工职责（1）领导小组 组 长：由翔 副组长：顾长铎（2）分工小组
指 挥：顾长铎组织学生：石向荣 李峰 组织校内急救：文冲 教学楼1楼东侧楼梯负责人：施丽霞
教学楼2楼 东侧楼梯负责人：白晓洁 教学楼1楼西侧楼梯负责人：栾秀琴 教学楼2楼西侧楼梯负责人：王彩霞 正厅大门负责人：石向荣 李峰
消防通道路口：王承林；主席台前指挥学生疏散：李静
（3）班主任负责组织本班学生安全、迅速到达指定地点――学校操场。
二、演练准备
1．演练前各班要提前做好本班的工作，使全班学生明确此次地震应急演练的任务和注意事项。
2．演练前各班主任利用班会课做好学生的动员工作，学习有关避震知识，熟悉应急避震的正确方法，懂得在地震发生是如何自我保护。同时讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散。演练期间教育学生要做到：
（1）认真对待，不搞过场;（2）听从指挥，有序疏散;（3）遇事不慌，头脑冷清;（4）积极主动，团结协作。
3．演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。
4.学生疏散时楼梯通道由两排疏通。
三、演练要求
1、安排演练小组的教师在相关楼层、转弯点维持纪律。做到没有无岗人，人人有责任。2．各班主任要严密组织，认真对待，避免危险情况的发生。注意班级门要畅通，不堵死后门；发挥班干部的作用，班内安排好逃生小组，组长要得力；逃生小组与座次安排要便于有秩序疏散，各班有本班逃生疏散思路。
3．不要惊慌，听从指挥，服从安排。
4．保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。5．按规定线路疏散，不得串线。
四、逃生路线：
1、一楼东门：一年级1、2班，五年级1、2班；
2、一楼正厅：三年级1、2班；六年级1、2班
3、一楼西门：二年级1、2班班；四年级1、2班；、四年级2班；
4、在美术室、音乐室、微机室、实验室下楼在上课老师的带领下从东门跑出。在其他各班上课的教师指挥学生按指定路线跑出。
5、听到地震预报信息后，应立刻躲在桌子底下，第二声铃声响起后按照指定的路线向外疏散。
第三次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领培训时间：2012.6.21 培训地点：多媒体室培训教师：姜秀娟培训单位：本校 培训主题：中小学生良好平行培养的实践与体会—班级管理
一、研究学生，寻找教育方法
同一种教育方法，可能会收到相反的效果。忽视学生成长的环境会造成教育的失败。没有最好的教育只有最适合学生的教育。
二、解放学生，培养学生自主管理的能力 勇于打破常规 敢于坚持己见 善于创设环境
三、呵护学生的自尊心，让学生在自信中成长 自卑是学生向上的绊脚石
四、捕捉契机让教育无痕
第四次：
培训类别：全员培训
培训形式：自主学习培训时间：2012.6.28 培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：本校 培训主题：个人小课题总结（第一次的小课题）
第五次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领 培训时间：2012.9.11 培训地点：多媒体室培训教师：校长 培训单位：本校 培训主题：学期计划会—师德与专业理念
1、创强 巧干
2、校园文化建设
3、学习（走出去、请进来）
4、特色建设和校本建设 校本教材（自编）＜足球
大课间：体育艺术相结合风筝
5培训课任教师 6养成教育和行为训练：至少养成和巩固两个好习惯 克服和改进两个坏习惯
7提高教育教学质量98% 96% 95% 8加大教研力度 效率要高 使用性强 9校本研修力度 教研活动 每周四 单双周
第六、七次：
培训类别：全员培训
培训形式：自主学习专业引领
培训时间：2012.9.179.24 培训地点：多媒体室 培训教师：
培训单位： 培训主题：学科知识或进修组织的学科活动
第八次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.9.26 培训地点：多媒体室 培训教师：杨云红
培训单位：本校 培训主题：看课研讨《确定位置》—科研专题
一、看全秀艳老师执教《确定位置》一课二、三四年级组开展研讨
三、教研组长夏巧燕总结教学模式研究
1生活情境导入（5分钟）引导操作探究（17分钟）3应用解决问题（15分钟）4拓展现实价值（3分钟）
再一次将学生引领到现实生活中去，运用学到的知识、技能去解决生活中的问题，体验解决问题的成功喜悦。
四、杨云红主任总结
第九次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.10.10 培训地点：多媒体室 培训教师：李楠
培训单位：本校 培训主题：关于教学板书设计
一、板书的作用
二、板书的方法 1板书区域的划分
副板书区 主板书区 辅助板书区 2书写方法
3着重号的使用：横 线 点 不同的颜色
三、板书的要求
1目的明确，概括性强2布局合理，条理清晰 3书写正确，美观规范
四、板书的内容
五、板书的类型
第十次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.10.17 培训地点：多媒体室 培训教师：全秀艳
培训单位：本校
培训主题：选拔和培养班干部
首先，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
其次，建立集体自我管理机构。增设了班委、各部委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级奋斗目标，规范班级活动计划。有效地保护了学生的受教育权和参与班级管理的民主权利。
第三，扩大积极分子队伍。积极分子是班级中有威望的组织者，责任心强又品行端正。他们不是天生的，班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养。我们采用了“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，设立了《班级管理接力日记》，成立各兴趣小组，招募“志愿者”参加班级的每一项活动，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，培养了学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发了学生管理班级的主动性。
第十一次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.10.24 培训地点：多媒体室 培训教师：纪慧娟 培训单位：本校
培训主题：把握孩子特殊心理发育期
在孩子的心理发展过程中，有两个特殊的心理发育期，这也是孩子的逆反心理最容易形成的时期，必须引起家长们的高度重视，并在教育的过程中正确地加以把握。2—5岁是孩子心理发展的第一个特殊时期，在这个时期，我们不难发现，孩子勺子都拿不好，却偏偏要自己吃饭。父母不准他这样，他就会又哭又闹，没完没了。从前听话的孩子也会变得有些调皮、不听话了。虽然这些表现在不同的孩子身上存在着差异，但都是一种普遍的现象。在这一时期，家长采取的方法不同，就会收到不同的甚至是截然不同的教育效果。如果父母不问青红皂白，一味地耍“家长威风”，态度过于僵化刻板，方法简单粗暴，常会导致孩子更强烈地反抗，从而成为孩子不良性格的基础，甚至直接导致他们退缩、孤僻等性格的形成。如果能够正确认识孩子这一特殊的心理发展时期，采取以退为进的方法，在孩子不听话、固执己见时，暂时依着他，然后循序渐进、因势利导，使其顺利度过这一时期，则不失为对他们的成长既有效也有益的做法。12—15岁是孩子心理发展的又一个特殊时期，又称危险期。这个时期，是孩子青春发育期，也是他们最容易出现各种问题的时期。一直很听话的孩子也变得不太听话了；父母教育他，他不但不听，还常常对父母发脾气；做什么事都爱我行我素，情绪易冲动等等。可以说，这一时期，也是他们最不安定的时期。这一时期如果教育方法不当，就有可能导致孩子各种心理障碍，严重的还有可能导致孩子离家出走，甚至出现我们做父母不愿意看到的更为严重的后果。因此，在教育的过程中，除了因势利导外，还需特别慎重。家长应尽量与孩子多沟通，多交流，了解他们的心理，掌握他们的思想动态，融洽与孩子的感情，切忌采取简单的压制办法。事实证明，简单的压制不但收不到良好的教育效果，反而会适得其反。这就要求我们要恰当地把握好一个“度”。既不能让孩子感到害怕，又不能放任自流。只有这样，才能促进他们心理健康地成长。总之，只有正确认识和把握孩子发育的两个特殊时期，才能使我们的家庭教育做到有的放矢，从而
为他们健全人格的形成打下良好基础。
第十二次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.10.31 培训地点：多媒体室 培训教师：门巧红 培训单位：本校 培训主题：重视后进转化，提高德育成效 –班级管理
长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。因为所有后进生，不是品德差就是学习不好，有的兼而有之。不少班主任对后进生的转化工作感到头痛，他们宁肯多教几个好学生，也不愿带一个后进生。温家宝总理有句名言：一个舰队的速度不是由驶在最前面的那艘决定的，而取决于行在最后的一艘。我想，班级质量也是如此。要重视后进生转化，提高德育成效，应该做到：
首先，“浇花要浇根，帮人要帮心”
转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍。我们可以经常开设心理健康讲座，指导学生自觉进行心理调适，鼓励学生写日记，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。每两周一次，针对学生中存在的心理健康问题，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题，谈认识，讲打算。发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生作典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，还可以适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。
其次，要保护后进生的自尊心，树立自信心
孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的人。
第三，赏识表扬，激励引导
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。当学生取得成绩和进步时，就要极力表扬他们，激励鼓舞他们；对于学习目的不明确甚至有些厌学的学生，则采用攻心术，激发其上进的欲望。
第四，要及时与家长沟通，在教育方法上给予指导
我们要积极与家长沟通，可以采用电访、写纸条、面谈等多种方式，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。
第十三次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.11.12 培训地点：多媒体室 培训教师：韩丽 培训单位：本校 培训主题：重新洗礼东师行
一 长春印象
1火车站2汽车城3电影城4森林城5 大学城 二近距离感受“大师”
1周巩固教授：“腹有诗书气自华”
2邓涛教授：羞于与同事合作，不乐于接受同事的批评 专业个人主义 合作发展-雁行文化＜向上之风
向前之力
此刻打盹 你会做梦 此刻学习你将圆梦
-----哈佛图书馆
第十四次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领
培训时间：2012.11.21 培训地点：多媒体室 培训教师：邱宏 培训单位：本校 培训主题：小学生过度焦虑的心理分析与矫正
在日常生活和学习中，如交往、考试、应答等时候，有一些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为表现：
1．总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。
2．对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。
3．有明显的紧张感，为一些小事而烦躁不安，不能放松自己。
4．经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。
5．对自己在学习、交往等方面的能力过分担心，生怕不如别人。
6．自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。
以上种种表现，心理学上称为过度焦虑。在小学生情感发展中较为常见，象父母离婚、受到教师严重歧视、同学间交往屡次受阻等都可以造成学生的过度焦虑。它不利于学习效率的提高和个性的和谐发展，影响其学习潜能的充分发挥和今后的生活交往。追其原因是由于小学生的情感还不够稳定、不够丰富、不够深刻，情感的调控能力还比较低，压力过大。那么如何才能矫正学生的过度焦虑呢？我通过多年的教育教学工作，认为应从以下几个方面入手。
一、提高认识，促进同学间的平等交往。
认识是情感交流的基础，而平等交往是增强自信、缓解紧张感的前提，由于过度焦虑的学生往往都表现为缺乏自信，爱克制自我等，所以首先要帮助他们认识自我的不足之处，促进同学之间的平等交往，通过适时的引导，让其学会与人交往、学会放松自我，能明辨是非曲直、能根据需要做出必要取舍。这样对过度焦虑各种表现都有了不同程度的缓解与消除，进而也就帮助学生告别了焦虑。如在学习上，对学习就是为了考第一、为了取悦父母等错误认识就是因为学生的学习目的不明确。怕别的同学超过自己，在学习上缺乏与他人的合作交流，造成心理压力过大，过度担心不能放松自己，产生了过度焦虑。
二、创设情境，帮助学生学会正确评价自己。
俗话说“环境改造人”这充分说明环境对一个人成长的重要性，在不同的环境下，每个人都会对自己和他人有一个不同的评价。创设情境，营造一个多端的良好的氛围，有意识的对其进行焦虑协调训练，引导学生通过与别人比较，根据别人对自己活动成果的评价，认识自己，不断对自己的情感做出客观的评价，使他们能理智防止和延缓自己不适当的情感，养成自我监督自己情感的习惯，提高调节和控制情感的能力。不断巩固已经培养起来的信心，使他们逐步成为学习的强者。通过自我正确评价，在心理压力过大烦躁不安时，学会表达和宣泄，这样间接地就释放和缓解了过度的焦虑，取得了意想不到的效果。因此在教育教学中教师要经常为学生树立榜样，宣扬英雄，用他们良好的感情感染他们，丰富学生正确的情感体验，在班集体中坚持不懈的开展团结友爱、助人为乐的教育活动。
三、善于观察、对症下药，分而治之。
过度焦虑的产生原因不同，每个学生自身情况的异同，都使矫正的方法不能千篇一律。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于观察、善于发现每个学生产生过度焦虑的原因做到对症下药，分而治之。对于哪些平时情绪较稳定的学生，如果突然出现过度焦虑的某种表现，要及时查清病因，对他们要特别的关注爱护，适时调整措施。像由于学习成绩差，遭到老师和同学严重歧视的原因造成的，要立即杜绝此类现象的发生，采取适当的补救措施，向学生讲清道理，平时做到多鼓励、少批评，改变他的境遇，调整他的心态，从而消除其心理负担。而对于长期存在过度焦虑表现的学生，在发现问题后应制定一份有针对性的改造训练计划，重点培养他们的自信、自主，客观判断方面的能力。对他们的不良行为要及时纠正，对好的方面应及时的给予鼓励，在倍加的关爱下，帮助他们找回成功的感觉，激发他们克服焦虑的勇气，使其在充分展现自身潜能的过程中，感受生活的意义。通过长时期的帮助，来逐步改造。在此过程中，作为一名教师，还要及时反省自己，付出更多的细心、耐心、爱心才能奏效。
第十五次：
培训类别：全员培训
培训形式：专业引领培训时间：2012.11.28 培训地点：多媒体室培训教师：夏巧燕 培训单位：本校 培训主题：如何提高数学课堂教学效率—科研专题
一、内容要讲到点子上；
二、时间要用在刀口上；
三、着力点要放在能力训练上；
四、功夫要下在备课上；
五、善于应用现代化教学手段 如何在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．
第十六次：
培训类别：全员培训
培训形式：自主学习培训时间：2012.12.28 培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：本校
医疗系统继续教育培训内容 第3篇
1目前医疗设备工程人员面临的危机
1、医院对医疗设备管理及工程人员的培养不够重视。
2、多数工程人员知识陈旧, 学习的积极主动性不高。
3、得不到应有的技术培训, 只能依赖请公司的工程人员来维修。
4、厂商推出各种保修业务, 以此来侵占医院设备工程人员的生存空间。
5、对怎样做好医疗设备维修维护认识不够。
6、缺乏根据自己的特长, 在科室进行有计划的专题讲座。
7、医疗设备工程人员在医院的地位不明确, 与普通的维修工相提并论。
2开展继续教育
1、必须学习一些与医疗设备有关的法律法规, 学习和推广西方先进的医疗设备管理经验, 并且进行工作职能的转变, 从以前单纯从事维修为主往定期检查和预防维护并重的方向发展。医疗设备工程人员应该把保证医疗设备的安全有效作为自己的工作重点, 努力将由医疗设备引起的纠纷发生率降低到最小的程度。
2、医疗设备涵盖了多种学科技术, 作为医疗设备工程人员除了要有一定的专业技能还应掌握其它多种相关学科的知识。应该给每一个工程技术人员特长明确的培养方向及着重点, 淡化临床科室分工, 加强学科类分工, 充分利用技术资源。
3、可以邀请有关厂商的资深工程师到医院讲课或请他在维修时即时讲解, 效果非常好。其实工程师每一次维修机器的过程就是一个言传身教的好机会, 应该好好珍惜这种学习机会。
4、组织科室成员根据自己的特长和爱好进行有计划的专题讲座, 这样一方面可以使讲课的人在这方面的知识更系统化, 另一方面还可使他们对自己工作范围内的主要医疗设备进行各种技术手册的学习, 从而在原有的基础上得到进一步的提高, 同时对科室里的其他成员来说则是一个学习提高的好机会
5、积极参加生物医学工程学会举办的各种学术研讨会及学习班, 交流经验, 取长补短, 互相学习, 是一个极好的学习机会。
6、设备科 (医疗工程部) 和临床科室相同, 应制定组织疑难故障会诊制度。每个医疗设备工程人员在维修工作中遇到的疑难问题, 可以组织疑难故障会诊, 利用集体的智慧解决问题。
7、参加各种医疗设备展览会, 了解和学习各种常用医疗设备的现状和发展趋势, 还可以邀请一些行业内的专家到院讲座, 了解本行业的发展现状。
8、在新设备安装调试验收期间, 工程人员应积极配合厂方工程师, 主动了解学习新设备的功能、特点及维修维护要点。虚心请教厂方工程师的安装维修经验。参加厂商提供给操作人员的培训课程, 编写操作规程, 这样做对自己今后维修设备提供了有利的技术支持。
9、积极参加各种自学考试、在职研究生学习等等。提倡和鼓励成员编写与自己工作相关的学术论文, 参加学术交流会。这样既可提高自身的专业素质, 又可使自己的知识得到相应的更新。
以上只是笔者正在实施中的几种继续教育的措施。要提高医疗设备工程人员在日常工作中的地位, 必须体现自己在工作中的重要性, 也就是能为临床提供具有良好的工程专业的服务。这就要求我们必须在涉及临床医学和工程技术两方面的多个学科上提高自己的专业素养, 并付诸实践, 解决更多的问题, 为医院节约更多的资金, 这样才能体现医疗设备工程人员的价值所在, 更好地保证医疗设备安全有效, 控制医疗设备的质量。
摘要：目的:提高医疗设备工程人员维护管理设备的能力和知识更新。方法:通过内部和外部的多种学习途径, 加强对医疗设备工程人员的技能培养, 提高他们的工作能力。结果:通过对医疗设备工程人员继续教育方式的探索和实施, 工程人员维护管理设备的能力均有不同程度的提高, 特别是在解决疑难问题上取得了较好的效果。结论:对医疗设备工程人员进行继续教育是医疗设备管理部门人才培养的一种有效途径。
医疗系统继续教育培训内容 第4篇
当今的学校教育，提倡以学生为主体，强调调动学生的学习主动性与积极性。现在的大众传媒越来越重视传播过程的互动。如网络媒体的交互性特点，使传播媒介的“传—受”关系发生了革命性的改变，两者之间的界限转为模糊。所以，这种传播活动方向上的变化，必须在传媒从业者日后的继续教育教学中得到体现。教学中要改变以往“以传者为中心”的思维定向，强调“受众中心”观念。因为信息社会条件下的职业传播者的把关特权、信息垄断地位在削弱，或者说信息的把关方式产生了变化。而受众的选择和使用信息的权利、主动传播和反馈能力却在上升，大众传播的受众可能将成为新的“传—受”关系中的主体。也就是说，在信息社会里，在媒介全球化的發展趋势下，传媒从业者不再是信息的控制者，不再是高高在上的传者，传统的宣传方式和信息采制方式将不再适应传媒事业发展。只有时刻心中装着受众，采编出真实、可靠、高质量的资讯信息，才能赢得传媒市场，获得受众的支持。因此，建立平等、开放的观念尤为重要，这个以受众为中心的传播意识应牢固树立，时时强化，并引导传媒从业者多分析受众的特点和需求。
二、加强创新意识和创新能力的培养
具有创新意识和创新能力的人，无论社会如何变化都会应对自如。面对时代的发展与变革，“学会学习”早已成为时代的最强音，信息量的骤增，信息传递和途径不断优化，信息技术日新月异，从而迎来了信息多渠道、全方位、立体化、全球网络流通的新局面。而传媒对创新知识的传播和扩散功能将会进一步加强，传媒的运作模式也将会发生显著的变化，这样，创新能力就成为传媒从业者最重要的新的能力。创新能力不仅是体现传媒从业者素质、提高传媒从业者业务水平的一种重要能力，更是传媒创新的重要保证。对传媒领域的创新将会使传媒产品不断吸引受众的“眼球”，制造注意力经济，为传媒带来更多的效益。传媒从业者要不断掌握信息新技术、学会获取信息、选择信息、利用信息、交流信息和开发信息的本领。同时要用知识来培养自己的创新意识和能力，从而提高自己在传媒从业工作中对知识综合和运用的能力。
三、学习外语，了解域外文化，培养开放的全球跨文化传播意识
当今时代是媒介全球化的时代，为适应这种全球化的要求，就要培养传媒从业者的全球意识。有人把全球化与国际化等同起来，其实这两者并非同一。传统的国际化只是世界各国的经济、政治、文化的一种比较，而全球化是一种一体化现象。前者培养出来的人才只是明确区域化在国际化中的地位，进而对自己所处的区域进行定位；后者培养出来的人才不仅明确区域化的特点和优势，而且要明确如何实现全球化的融合。传媒从业者要具有丰富的全球化知识，这是进行媒介信息全球传播的基础，这样传播的内容才能被全球各国受众所接受。全球化知识并不是仅指全球各国各民族所有的历史和现代知识，而是不仅能对信息传播对象特性、风俗习惯、政治、经济社会状况有所了解，以便有针对性地传播信息，还要有对不同国家、种族的文化的理解能力，能够理解不同文化的内涵，实现全球的跨文化传播。这样就使我们的信息传播能更接近客观真实。因为任何人都实现不了客观真实，只能贴近。另一方面，近几年媒体记者采访已经突破了国界，媒体需要能用外语直接采访的记者，需要能够上英文网站搜寻到所需要的材料的编辑记者和工作人员，因此，能熟练掌握和运用一门或几门外语，便于对外交流与合作也是具有开放的全球传播意识的表现。
四、学习媒介经营与管理知识
现在，甚至将来一个相当长的历史时期，市场机制将对世界各国的社会生活起重要作用，传媒行业同样受市场的影响。媒介已不再单单是种传播现象，媒介产业崛起带动的媒介经济正方兴未艾。一方面，为保证最佳传播效果的实现，传媒从业者才应具有丰富的市场经济的知识，否则，不仅会产生说外行话的现象，事与愿违，而且还会造成误导，甚至对国家造成不良的影响。另一方面，现代媒体更看重自身扩张的经营，需要与之发展相适应的人才。很多媒体明确提出，欢迎既懂媒体，又懂经营的人才。因为现在媒体的竞争已经从版面、节目的竞争，深化到了媒体的诸多要素的时候。这无疑有赖于后天继续教育的学习。这种学习应建立在有传媒从业经历的基础之上，受教育者了解传媒的特点、运作流程和传媒特点，一旦掌握了媒介经营与管理知识，他们就懂得管理、发行、广告、上市、融资、资本投资、经营公司等技能，这些人才不仅有业务知识，还能推动媒体产业发展，带来每家媒体都希望看到和实现的媒体经济效益，成为媒体欢迎和经常使用的人才。所以，媒介经营与管理的业务知识应成为传媒从业者继续教育的主要内容。
五、学习多种媒介技能，培养跨媒体合作的能力
这里的跨媒体合作不是指媒介集团化发展中经营模式，而是指具有与多种媒体如报纸、电视、广播、网络媒体合作的能力以及驾驭多种媒体业务的能力。我们知道；媒介集团化的运作方向是最终实现跨地区、跨行业、跨媒体的多种运营。可以设想，如果一个传媒从业者熟悉报纸、电视、广播、网络媒体的业务，能为它们量身订做合适的新闻信息产品，他会受到多大的欢迎。尤其是现在和以后的媒介集团更需要这样的“通才”。媒介集团的组建，其中之一的重要想法就是能使信息资源优化组合，实现资源共享，一个记者既能写出让报纸满意的作品，又能做出电视台需要的新闻节目，还能把采写到的新闻及时发布到网上，毫无疑问，他会成为“抢手货”。跨媒体合作是传媒从业者应逐步培养的能力，也是将来实际工作岗位的需要。
六、经常进行传媒伦理道德观的教育
传媒市场的扩大带来越来越多的传媒从业者。更多的接受过新闻系统教育的新闻传播专业大学生、研究生进入传媒行业。必须强调他们要树立适用于媒体自身发展的新闻伦理道德观。比如，网络传播改变了信息传播的操作方式，对传媒从业者的职业要求、道德原则提出了新的要求。网络传播空间已经开始出现新的伦理道德问题，如隐私权问题、著作权问题及虚假信息问题等等。这些问题在传统媒体已有较好的规范，但在网络传媒则变得异常复杂，原有的规范在网络传媒的实践中显现出滞后的困境。继续教育有责任在教会传媒从业者熟练使用新闻业务技能的同时，也教会他们遵守媒体发展的道德规范，能有较好的自我控制力和自我约束力，学会对有关问题做出正确的道德选择和评判，使这些传媒从业者肩负起媒体服务社会的社会责任。如对来自世界各地的信息资源，编辑记者怎样对其真实性作出正确判断，并能有效、符合道德地使用这些资源；如何避开涉及个人隐私的信息等等，其中所需的操作技能和道德理念都需要在不断学习中加以体现。另外，除了具备良好的职业道德外，笔者认为，传媒从业者还应通过继续教育强化自己的人文追求和事业理想，这有利于树立正确的传媒伦理道德观。
七、不断学习，树立与时代接轨的终身教育意识
当今世界，已经步入了网络时代、信息社会，及时准确地获取和使用知识、信息将事关人们的生存质量。在网络通讯技术、数字化技术、多媒体技术等高科技传播技术呈几何级数速度的跃进，以及网络传播的飞速发展的今天，作为信息的主要提供者，传媒从业者需要投入更多的时间和精力接受教育，不断地学习传播理论、掌握传播新技术、了解新传播媒体的运作方式等等，才能使自己免于落后或者不被淘汰。因此，在当今时代，传媒从业者接受一次即可终身享用的教育模式显然已经落伍。终身教育将成为传媒教育的核心，这也是提高传媒从业者素质的必然途径。
作者单位：湖北郧阳师范高等专科学校
会计人员继续教育内容 第5篇
记工作的通知
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会计人员继续教育的内容包括：会计理论、政策法规、业务知识、技能训练、职业道德。
开发区财政局，各乡镇财政所，市级各行政、事业、企业单位：
会计从业资格证书是会计人员从事财会工作的依据，加强对会计从业人员的从业资格管理和继续教育，对稳定会计队伍，提高会计人员素质，造就一支业务过硬、适应社会主义市场经济需要的会计队伍具有重要意义。为做好我市2011年会计人员继续教育培训工作，根据财政部《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)、《云南省会计人员继续教育实施办法》(云财会〔2007〕22号)以及《云南省2011年和2012年会计人员继续教育培训工作计划》(云财会〔2011〕2４号)，结合我市实际情况，现将我市2011会计人员继续教育培训和会计从业资格证注册登记工作安排如下：
一、继续教育和注册登记的对象
凡在2011年6月30日前取得会计从业资格证书的人员，必须按照规定接受继续教育学习，并进行从业资格注册登记。凡不参加继续教育或未完成继续教育培训的持证人员，其《会计从业资格证》不予注册登记。
二、继续教育的形式
继续教育形式主要有网络远程教育培训和面授培训两种。鉴于楚雄市各金融、保险单位面授培训时间、培训内容难以安排，其继续教育主要采取网络远程教育方式进行。其他单位主要采取面授培训的方式进行，无固定单位的持证人员可以自行选择培训方式。
网络远程教育是全省会计人员继续教育培训的形式之一，具体内容可登陆中华会计网校（http://）“继续教育――云南地区”栏目查询。学员可根据自身实际选择学习内容，完成规定学时，并参加远程网络考试，考试成绩达到60分及以上者，可确认其已完成继续教育；采用网络远程教育方式参加继续教育的持证人员，必须到市财政局会计科购买学习卡，根据学习卡提供的账号和密码方可登录进行继续教育学习。
面授培训是由持证人员先到培训机构报名，由培训机构组织，并聘请教师对培训内容进行面对面讲解。
三、继续教育学时
按会计人员继续教育相关规定，会计人员每年参加继续教育学习时间不得少于24小时，我市是奇数年举办会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记，因此，每个会计人员继续教育培训学时在注册内不得少于48小时，并取得合格成绩。
四、2011年继续教育的内容
（一）行政事业类
行政事业单位围绕会计基础工作规范、会计职业道德等内容开展会计人员继续教育。其中：卫生系统以《医院会计制度》、《基层医疗卫生机构会计制
度》和《医院财务制度》、《基层医疗卫生机构财务制度》为重点开展会计人员继续教育。
（二）企业类
企业单位以企业内部控制体系为主，兼顾企业会计准则体系、小企业会计制度等内容开展会计人员继续教育。
（三）金融保险企业
以会计基础工作规范、财经法规与会计职业道德等内容为主开展会计人员继续教育。
五、继续教育和注册登记的组织实施
会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记按照统一规划、属地管理的原则进行。市财政局负责制定全市会计人员继续教育规划，组织实施市级各单位的会计人员继续教育和会计从业资格证注册登记工作。
六、继续教育和注册登记的时间安排
市级各单位的会计人员继续教育于11月底前结束，注册登记工作于12月底前结束。
七、市级各单位继续教育报名时间、方式、地点
报名时间为2011年9月1日至9月30日（双休日除外）。
报名方式：会计人员按附表（《2011年会计人员继续教育培训报名表》）要求填报资料，并由单位汇总后以书面及电子版两种形式统一报送。无单位会计人员报名时需携带会计从业资格证，并按附表要求填报资料。
地点：市财政局会计科
联系电话：3121805
八、重要事项
（一）会计人员参加继续教育是财政部《会计从业资格管理办法》(财政部令第26号)的规定和要求，各单位应高度重视，采取有效措施，督促本系统、本单位会计人员参加继续教育，保证学习时间，提供必要的学习条件，确保会计人员完成继续教育任务，并顺利通过会计从业资格证注册登记。
（二）持有会计从业资格证的人员必须自觉参加会计人员继续教育，并在完成继续教育后将《会计从业资格证书》交发证机关进行注册登记。无故不参加继续教育或未完成继续教育学习的持证人员，其《会计从业资格证书》将不予注册登记。《会计从业资格证书》一次不参加注册登记将进行警告，连续两次不参加注册登记，《会计从业资格证书》失效，将由发证机关在相关媒体上进行通告，并重新参加全省统一组织的会计从业资格考试，考试成绩不合格者，财政部门将收回其会计从业资格证书。
二○一一年八月一日
楚雄市财政局关于组织2011下半年会计从业资格考试报名工作的通知
［日期： 来源：本站原创 点击：307 评论：1］
开发区财政局，市级各行政、事业、企业单位：
根据《会计从业资格管理办法》（财政部令第26号）和《云南省会计从业资格管理实施办法》的有关规定，为做好2011下半年全市会计从业资格无纸化考试报名工作，现将考试报名工作有关事项通知如下:
一、报名及资格确认时间
报名时间：2011年6月20日至7月10日。
二、报名方式及报名网址
会计从业资格考试报名工作，按属地原则，州级单位、在楚雄市内的中央、省属单位、无单位的报考人员由州财政局会计科负责组织考试报名工作，市级各单位报考人员由市财政局会计科负责组织考试报名工作。
全省实行网上报名（网址：http://acc.ynf.gov.cn）。
三、考试科目
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》。具备以下条件的，相应免考相关科目：
（一）具备国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专）会计类专业学历（或学位）的，自毕业之日起2年内（含2年），免试《会计基础》、《初级会计电算化》科目。以上所称会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学。
（二）持有珠算五级证书者(含五级以上)，可免试《初级会计电算化》科目。
四、考试时间
全省范围实行无纸化考试，于2011年9月3日—30日举行统一考试，楚雄考区的具体考试时间以准考证时间为准。其中，《财经法规与会计职业道德》考试时间为90分钟；《会计基础》考试时间为120分钟；《初级会计电算化》考试时间为90分钟。
五、考试范围、题型和方式
（一）考试范围
云南省根据财政部下发的考试大纲编写的《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《初级会计电算化》辅导用书为考试范围。
（二）考试题型
《财经法规与会计职业道德》：单选题、多选题、判断题、填空题、简述题、案例分析题。
《会计基础》：单选题、多选题、判断题、分录题、计算题、综合题。《初级会计电算化》：单选题、多选题、判断题、填空题、操作题。
（三）考试方式
考试采取计算机随机从省级题库中抽取题目的方式进行。
六、报名考生资格审查时须携带材料
1．携带学历证、身份证原件到当地财政局会计管理机构进行报名确认和交纳考务费，不进行报名确认和交纳考务费的考生，造成个人报名数据丢失的后果自负。
2．以上证件均要求用原件，原件遗失的应由原发证单位出具相关证明资料，如有伪造学历、身份证明者，将取消报名资格或成绩，并通知所在单位，二年内不得再参加会计从业资格考试。
3．报名后凭发票在规定时间内到报名点领取准考证。考生凭准考证和本人身份证在规定的时间和地点参加考试。
七、考试收费
根据云发改收费〔2009〕780号文件规定，会计从业资格考试考务费《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》按40元/人.科收取。《初级会计电算化》考务费按60元/人•科收取。
继续教育培训内容及课时量说明 第6篇
四、继续教育培训内容
1、师德修养与思想政治教育培训。依据《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实《教育部关于建立健全中小学师德长效机制的意见》（教师〔2013〕10号文件），大力开展各种形式的师德教育活动，使广大教师树立正确的教育观，增强教书育人的责任感、使命感。紧密结合维护新疆稳定和长治久安的政治任务，分层次、多渠道开展以爱国主义和民族团结教育为主要内容的思想政治教育活动，强化马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”教育，引导广大教师热爱祖国、热爱人民、忠诚于党的教育事业。
2、教育理论与专业知识培训。围绕“师能为主”宗旨，开展基本教育理论、创新教育理念等培训活动，使教师掌握教育教学规律和学生成长规律；组织开展新课程标准与通识知识、学科专业知识与教材教法、班级管理与教学管理、教学研究与学科理论创新等培训，丰富教师专业知识，提高教师教学水平。
3、信息技术应用能力与教学技能培训。贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》精神，大力开展以网络研修与校（园）本培训深度融合的信息技术应用能力提升培训，促进信息技术与学科教学的整合，提高教师备课、研课、上课、观课、说课、评课、议课等课堂教学能力。
五、继续教育培训模式
1、集中培训。由自治区、地、县（市）教育行政部门分级组织。要针对不同类别、层次、岗位教师的培训需求按需施训，新任教师岗前培训，侧重于师徒结对或“影子教师”跟岗研修；在职教师岗位培训，侧重于反思学科教学与提升教学能力；骨干教师研修，侧重于提高对学科教学与教研工作的指导能力，不断提高教师培训的针对性和实效性。
2、远程培训。本周期要将探索实践教师远程培训作为深化培训制度改革的着力点，在推进实施“国培计划”、“区培计划”骨干教师各类远程培训项目的基础上，坚持“分类指导、分区规划、分步实施”的总体原则，逐步建立完善教师继续教育远程培训体制。继续教育远程培训由自治区、地区两级教育行政部门分级组织。
3、校（园）本培训。地、县（市）教育行政部门统一指导、整体规划，整合教师管理部门及基教、教研、电教部门的优质培训资源，提升对校（园）本培训的管理水平。落实中小学（幼儿园）校（园）长第一责任人的责任，以学科组（或备课组）为单位，以“探究式”培训为主，有计划地组织教师开展教材教法研训、有效教学指导、教学基本功训练和岗位实践等活动。
4、送教培训。由自治区、地区教育行政部门分级组织实施各级培训讲师团“送培”活动，开展示范教学、课例研修和交流研讨等培训，并以集中答疑、同课异构方式提高送培效果，扩大受益面。
六、继续教育类别与学时
（一）全员教师岗位培训。中小学（幼儿园）全员教师必须完成在职岗位培训360学时。其中集中培训不少于160学时，校（园）本培训不少于90学时，其它培训不少于110学时。由各级教师继续教育主管部门举办的教师培训，纳入教师继续教育课时登记。其它教师培训活动需纳入继续教育管理的，其课时由地区教师主管部门认定。
1、集中培训（160学时）：培训课程按照公共课类、学科专业课类、教学实践与技能课类3类设置。公共课类包括教育政策法规解读、教育理念与创新、师德教育、思想政治教育、法制教育、民族团结教育、班级管理与教学管理、学校安全教育、心理健康教育、信息技术等内容；学科专业课类包括课程标准解读与通识知识、学科专业知识、教材教法、教学研究等内容；教学实践课与技能课类包括教学设计与实施、教学基本功训练、教学实践与观摩等内容。
2、校（园)本培训（90学时）：在地、县（市）教育行政部门指导下，针对教师专业发展需求，由中小学(幼儿园)针对弥补教师专业素质的短板，注重教学技能训练，科学设置培训内容，有计划地组织教师开展自主学习、互教互学、研讨观摩等多种形式的校内培训活动。
3、其它培训（110学时）：信息技术应用能力培训（50学时），由自治区教育厅统一组织。同时改革完善自治区中小学教师计算机技术水平考试工作，使新一周期教师信息技术能力提升培训与考试有机结合，实现由低端的计算机技术培训向高端的信息技术与学科教学整合培训转型。地域特色课程培训（60学时），由自治区、地、县（市）三级教育行政部门在继续教育管理职能范围内，结合自治区、地、县（市）教师队伍建设实际,按照教师“缺什么、补什么”的原则，自主进行具有地域特色的课程培训。为了避免增加教师负担，凸显培训特色，自治区教师培训基地及各地教育行政部门每年须在广泛论证地域特色培训方案的基础上，向教育厅呈报特色课程培训计划，确保培训效果。
（二）新任教师岗前培训（120学时）。由自治区、地、县（市）三级教育行政部门对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快胜任教育教学工作。新任教师岗前培训可以多种方式进行。2017年3月1日前录用的新教师在完成岗前培训的同时，还须完成本周期360学时的培训任务。
2014年继续教育问题内容 第7篇
新增作业内容 1.什么是森林资源？简述森林资源的组成。2.世界森林资源主要变化趋势有哪些？
3.中国森林资源发展目标是什么？
4.简述如何由龄级划分龄组。
5.什么是法正林？其优缺点有哪些？
6.简述林班的概念、用途及区划方法。
问题内容：
新增作业内容 1.简述小班的特征、划分原则及划分条件。2.简述自然保护区的功能和区域划分。
3.我国森林调查的种类有哪些？
4.国家一类清查的方式、目的、总体及资源落实单位是什么？
5.小班调查的内容及主要方法有哪些？
医疗系统继续教育培训内容 第8篇
一、继续教育的内容
内容的选定是实施中学英语教师继续教育的前提，必须根据现代英语教育的要求对英语教师的现有素质进行周密的调查和分析，并在此基础上精选出针对性、实用性强的教学内容。
（一）教育教学理论知识
教育教学理论是指导教师教学、提高教学效率与质量的重要保障，没有理论的教学势必达不到良好的教学效果。Britten (1985)指出：师资教育不仅要让教师掌握教学规律，更重要的是促使教师对体现在教学实践上的知识、观点、态度和思维方式进行探索。理论的教学不仅能拓宽中小学英语教师的视野，而且可能改变他们一生的教学态度和方法，促进其形成研究、思考与探索的能力。由此可见，教师的科研能力是提高教学质量的重要保障。具体而言，中学英语教师应该具备的教育教学理论知识包括三个方面：普通的教育教学理论，如教育学、教育心理学、普通心理学等;语言教育教学理论，如普通语言学、心理语言学等;外语教育教学方法，如听说法、交际法、任务性教学法等。
（二）专业性知识和辅助性知识
语言知识教学是中学英语教学的重要组成部分，尤其是作为外语教学，它缺乏必要的语言环境，知识教学的作用就更加重要了。英语语言知识包括词汇知识、语法知识和相关的文化背景知识。辅助性知识包括汉语知识和语言欣赏知识等，对比语言教学是提高外语教学效率和质量的重要手段，而语言欣赏如文学欣赏、修辞运用等即是必要的教学手段。
（三）教育教学技能与技术
教育教学技能既包括科学高效的教学方法、课堂教学的组织手段、教师的各种课堂驾驭能力如应激能力等，同时也包括教师的基本语言技能如听、说、读、写、译的能力。掌握与运用教育教学技术尤其是以多媒体和网络技术的现代教育技术，是教师必备的基本素质。
二、继续教育的实施方法
中学英语教师继续教育的内容繁多，覆盖面广，不可能整齐划一，只能根据实际情况采取灵活多样的方式才可能取得理想效果。
（一）自学与考试相结合
从理论上讲，一般教育理论的学习和语言学理论及外语教育教学理论的学习完全可以通过函授和自学的途径来完成。教育主管部门可以根据实际需要提出具体要求，列出参考书目，让教师自定计划，利用业余时间进行自学，然后参加统一组织的相关考试，不合格者限期提高或强行参加集体培训，直至合格。教师可以根据自己的实际情况，将自己所需要的理论知识与具体的教学实践有机地结合起来。
（二）脱产与自学相结合
由于教师之间存在的一定的差异，在这种情况下，就要统筹兼顾，对教师进行针对实用的长期或短期的脱产培训。另一方面，从专业素质方面来讲，英语教师的某些专业素质尤其是口语素质必须通过脱产学习或集中培训来完成。自学是促使教师走向专业化道路的主要手段，而必要的脱产培训是提高教师自学能力的不可或缺的重要方法。
（三）校际交流与校本培训相结合
校际交流与校本培训是目前教师继续教育中集实用性和节约性与一体的培训模式，校际交流是指通过校与校之间的相互交流，达到提高教师教学水平的培训方式。校本培训主要内容和方法包括：专家引领、同伴互助、自我反思。专家引领有两层含义，一是请专家亲临授课;二是聘请专家到校听课、评课，具体指导教师的教学工作。同伴互助就是集体研讨，即充分发挥教研组的作用，通过加强校内的教研活动来进行师资培训。教研组要做好两个环节的工作，一是建立健全的听课制度，对教师提出明确而具体的要求。二是研讨，研讨分为两个方面：专题研讨和课后研讨。专题研讨是指教研组就某一个专题如教学法、文学欣赏课等组织教师进行研讨，也可聘请有关专家参与，研讨后要求教师写出书面报告，或指定教师根据研讨内容有针对性地组织上课，将所学东西随即应用到教学实践中去;课后研讨是指听课后立即组织相关人员进行研讨，对授课教师的课堂表现和行为加以认真的分析与总结，对其优点加以肯定，对其缺点及不足之处提出改进意见，最终实现提高教师整体水平的目的。
自我反思是教师继续教育的重要方法，学校要根据具体情况制定出具体的要求和检查方案，并将其规范化、制度化，激励、督促教师形成科学的反思能力，养成及时反思的习惯。Stanley (1999)指出，当教师对他的教学过程不断地进行反思时，他将受益匪浅。同时也应注意到，只有严肃认真地进行反思才能见效(王蔷，2003)。
总之，继续教育是关乎中学英语教学成败的大问题，它需要充分而协调地发挥“专家引领、同伴互助、自我反思”等各种继续教育的作用，既要为教师的继续教育提供较为宽裕的时间、一定的经济援助，教师本人更要加强自身的职业道德教育，树立献身教育的精神，克服困难，自强不息，这样，教师的素质才能真正得到提高。
参考文献
[1]Britten, D.Teacher Training in ELT[J].Language Teach-ing, 1985, (18) :38-220.
[2]Stanley, C.Learning for think, feel and teach reflectively[A].In Arnold, J. (ed.) Affect in Language Teaching[C].Cam-bridge:Cambridge University Press, 1999:109-124.
[3]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2003.
[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.7.
[5]袁振国.教育原理[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.10.
医疗系统继续教育培训内容 第9篇
关键词：中高级军官；继续教育；课程设置；教学内容
中图分类号：G726文献标识码：A
外军中级军官继续教育的教学目的，主要是培养和提高军官的军事专业水平。因为外军中级军官继续教育的学员，都已经过初级院校的全面培养，他们既具备了从事军事职业所必备的科学文化基础知识、思想品德和强健的身体，又是经过几年部队的实际工作锻炼后选出来的人才，一般来说不需要再重复进行科技基础知识培训。他们所缺的是晋升到中、高级指挥员所需要的领导艺术和专业知识以及新的军事技术知识。所以外军中级军官继续教育的学制都比较短，一般是用几周到一年的时间，教学内容和课程设置都具有较强的针对性和实用性，具体特点如下：
一、中级军官继续教育重点突出联合战役作战指挥能力培养和重视领导藝术的强化
外军中级军官继续教育的任务是对各军种的校级军官进行晋升前的培训，一般在军种和联合中级指挥参谋院校实施，学制为5个月～2年，其教育计划规定的主要内容是军种和联合作战、理论、原则、指挥和参谋业务，重点是战役层次的作战指挥和部队领导、管理，目的在于培养中级军官的领导艺术和指挥联合作战的能力，帮助学员牢固树立从联合部队的整体和联合作战的全局来考虑本军兵种作战的习惯，并吸取必要的新知识和经验。
因此，外军中级军官继续教育的课程设置指导思想是重点学习军兵种“合同作战”和“领导艺术”，使他们“牢固树立从合成军队的整体与合同作战的需要来考虑本军兵种作战的习惯，并吸取必要的知识和经验”。在课程内容方面，一般是突出两个方面，一是军官职务晋升后所应具备的领导艺术，特别是组织部队训练和管理的艺术，二是新的领导职务在履行作战任务时所应具备的指挥、决策、协调能力。二者相较，又突出在战时的指挥决策能力。
(一)突出联合战役作战指挥能力培养
目前，美陆军指挥与参谋学院将其使命定位为“培养迎接21世纪挑战的军事领导者”。美国防大学所属武装部队参谋学院教学的重点是联军与联合作战，教育计划中大量的是信息化条件下联合作战计划定向课程、联合作战转换课程、联合电子战定向课程、联合指挥与控制定向课程等。
美陆军的指挥与参谋学院是培养陆军中级军官的院校，在6个单元551个学时的教学中，其基本内容为军、师两级战术。准备阶段和第一、二单元，安排是专业基础课，主要学习有关的国际知识，军兵种知识及战争力量的部署、投送、运用、维持、情报准备和参谋作业，后四个单元都结合各地区进行战术研究。但课程安排上也强调要把领导艺术、战争法和通信技能的训练贯穿于每个教学阶段。
另外，在英军陆军参谋学院，在5个阶段的教学中，前4个阶段和第5个阶段的一部分，均为适应新职务需要的师级战术训练，第5阶段仅以一定的时间学习平时的训练和行政管理问题。
在俄罗斯总参军事学院1993～1994年度的22个月的课程设置中，在6个部分的教学中则全是专业课：第1、2部分为专业基础课，分别为军事社会学、军事政治学、军事法和军事战略；第3、4部分为应用专业课，分别为战役法和战役指挥，第5、6部分，分别为军事技术、战争史和军事学术史。
(二)重视领导艺术的强化
鉴于中级职业军事教育的培训对象本身已具备一定的领导能力、一定的带兵经验和机关工作经历，因而外军在中级职业院校的教育体系中不再重复初级职业院校中的内容，而把重点放在了提高营、团职指挥官的领导艺术和组织管理能力上。
例如，日本海上自卫队干部学校高级课程学习时间为1年，学员为上校、中校，课程内容主要是作为高级指挥官及参谋所必需的知识和技能。所开设的课程分为两类：指挥参谋课程和干部特别课程。其中，指挥参谋课程时间为1年，学员为中校、上校，课程内容主要是作为高级指挥官及参谋所必需的基本知识和技能；干部特别课程时间为4周，学生为中校，少校，课程内容主要作为高级指挥参谋军官必需掌握的有关日本国防政策、国际形势、国际法、统计、管理等特定知识。
再如，美军海军军事学院指挥与参谋系的培训对象为担任过初级指挥职务或相应职务的少校或刚晋升为中校的军官，学制10个月，教学目的是培养在联合参谋部担任更高一级指挥与参谋职务或相应职务的军官，教育计划包括3个主要部分：国家安全决策，联合军事战役，战略与政策。重点是信息时代联合作战的指挥，培养学员制定、选择作战方案和起草作战文书的能力。
二、高级军官继续教育重点突出战略决策能力的培养
外军高级军官继续教育课程设置的指导思想主要是通过研究政治、经济、文化、外交与军事战略的关系，提高学员的战略决策能力。因此，在课程设置内容方面，侧重于培养学员在和平时期与战争时期制定和实施战区战役计划的能力；在作战和军事战略层次上，提高学员对战争的理解力；在和平、冲突和战争的环境中，把国家政治目标转化为军事作战目标的能力；培养、提高学员适应在各种环境中接受挑战的能力。
各国国家安全战略、国防战略和军事战略不同，课程设置的内容不一样，这在军事指挥院校的课程设置中得到了充分的体现。例如，美国在冷战结束后所奉行的是综合利用政治、经济、军事、外交、文化等各种手段谋求并确保美国唯一超级大国地位的国家战略。在“9.11事件”后制定了为确保四大战略目标实施战略转型建设的国防战略，即：防止对美国的直接打击；确保战略进入及在全球的行动自由；加强联盟及伙伴关系；塑造有利的安全环境。为推进新军事革命进程，服务国家安全战略和国防战略的需要，美军又制定了以超过任何对手和所有国家一代以上的技术优势和新“三位一体”的威慑战略为基础的先发制人的进攻性的军事战略，即：保护美国本土；全球作战，有能力同时发动多场战争并取得胜利。因此，美军要求军事院校特别是高级指挥院校必须培养出满足这三方面战略需求的军事人才，进而也就决定了美国军事院校的课程设置必然体现出霸权主义的全球扩张、全球作战和主动进攻的特点。
美军明确规定，高级职业军事教育的目的是使高级指挥人员能够从全局高度考虑国家安全战略与军事战略、国家安全与政策。
另外，外军将级军官教育课程内容主要是国家安全战略、军事战略和联合作战，重点是与其他军种和盟国进行联合与联军作战时高级指挥官之间的人际交流。目的是使参训者在联合与联军作战中能够更为有效地制定和运用美国武装力量；更好地理解对国家安全、决策、军事战略、联合／联军作战条令、协调能力以及主要盟国事务产生影响的各种问题。如美军国防大学的“拱顶石”课程包括：
①“陆军军事学院将级军官现代化计划”。主要内容是由陆军军事学院的联合与联军作战专家对担任这一作战任务的陆军将级军官进行个别辅导。
②联合司令部的“作战指挥训练计划”。由指挥与参谋学院负责实施，对师、军两级指挥官(少将、中将)及高级参谋人员进行轮训。课程主要有空——地一体作战理论和计算机模拟司令部演习等。
陆军指挥与参谋学院的“准将训练会议”。不定期举行，对象为各军种的准将级军官。内容涉及联合与联军作战训练的各种问题，以及高级领导艺术。