小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计（精选10篇）

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第1篇

借助语境，“随机”识写

鲁教版小学语文二年级上册《从现在开始》教学设计 文本解析：

《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。

方法阐释：

根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。

教学目标：

1、会运用自己的方法认识阅读中遇到的生字，理解“方式、郑重、议论纷纷”等难词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。

3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

师：杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，大家欢迎吗？

师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯

生读）。对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的旁边是个？（目字旁）来，再读一遍！

师：你还准备怎样欢迎我？（生答）用具体的行动也很好！师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，还有用实际行动欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）你怎么知道它读“式”？在哪儿见过它吗?（生答，师随机总结学字方法。）

师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心，大家开心吗？上课也是一件开心的事，咱们现在就开始上课，好吗？

[围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。]

二、经验导入，引发思考。

师：同学们喜欢小动物吗？如果现在你可以扮演一种小动物，你最想扮演谁？（学生回答，并说明理由；教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。）

师：我最想扮演狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？（教师板书：“万兽之王”，其中的“之”字由一学生教授，师生同写。）

[“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。] 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？（生答）理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！

师：小动物们，正当我们谈得高兴的时候，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（板书课题：从现在开始）什么？（生读课题）听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你都想知道些什么？（生提问，师简单记录。）

三、读通课文，初步感知。

1、生自由读书。要求：在很短的时间内，通过多读，把课文读通顺。

2、请一位“狮子大王”读第一段，师评价。

3、请三位同学代表三种动物轮流朗读二、三、四自然段，余生评价。

[在学生的评价中，教师随机指导“得”的三种读音、组词及文中含有“得”的三个难句的读法。]

4、师：还记得他们三个刚才是怎样读课文的吗？是不是一起读的？（不是）那是怎样读的？（一个接一个读的）用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！（生读：轮流）“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！

[把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]

5、师：我们是轮流读课文，小动物们是轮流？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁想上来贴？（找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下，然后请前两位同学分别教大家读卡片上的字“第一个上任”和“第二个星期”。其中，第一位同学教完后，教师引导其结合上面的图片，用“第一个上任”这五个字说一句完整的话，余生跟说；第二个同学教完字后，也结合图片用“第二个星期”说一句完整的话，余生来变换说法。第三个句子由大家一起说：第三个星期是 ——）刚才有说猴子上任，还有说猴子当大王，其实都对，“上任”在这篇课文里指的就是“当大王”。

[这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，并运用其说话，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。]

6、师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？（小猴子当了大王）噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！如果你能把最后一段读好了，你也是大王，读书大王，想不想读？来，我们一起——“狮子见了”开始！

7、师：评一评自己的朗读，能不能当“读书大王”？（根据学生的评价，随机指导“郑重”一词的读音、意思及应用。）下面，我们就严肃认真地读读课文的最后一句：“我郑重宣布”齐！

四、精读深悟，明白事理。

1、师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，你没有什么疑问吗？（生提问题，教师记录。）我们先来看看大家提出的前两个问题，第一个：“从现在开始”这句话都是谁说的？（集体回答）狮子说的“从现在开始”，我们刚才已经读了，那猫头鹰、袋鼠、小猴子说的话，你们能找到吗？赶快和同桌找一找！（生活动）找到了吗？光找到还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，敢不敢试试？好，他们三个说的话，你可以任选一个来读，开始吧！（生自选语言品读）

2、指导第二段，读出猫头鹰的“神气”，理解“议论纷纷”和“叫苦连天”的意思。

3、指导第三段，读出袋鼠的“激动”。

4、指导“小猴子”一段。

（1）引导学生体会猴子上台时大家的担心，并读出这种“担心”。（2）学生齐读小猴子的话，提出不懂的词。

[当学生提到“习惯”一词时，教师就运用字词卡片引导学生通过“找词”，巩固本课的生字难词。找到后，再指导学生读准“习惯”，并请其他同学帮其解答“习惯”的意思。在解答的过程中，教师还要引导学生通过举例理解“习惯”的含义。]（3）师：这么说，小动物们可以按照自己喜欢的方式过日子了，大家说这个主意好不好？现在你明白了，狮子为什么决定让小猴子做“万兽之王”了吧！（学生谈）

（4）师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！

[根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。]

五、续讲故事，留有余味。

师：其实，“万兽之王”的竞选还可能继续进行。如果下个周轮到你做大王了，你又会怎样做呢？这个问题留给你课后思考，下节课我们再来交流！下课！

板书设计： 笑眯眯

方

式

得

轮

流

郑

重

习

惯

议论纷纷

叫苦连天

从现在开始

万 兽 之 王 猴子图

尊

重

听后评点：

评点一：工具性与人文性的统一。二年级语文教学的重点是对字、词、句的理解和阅读感悟能力的培养。杨老师的“字不离词、词不离句、句不离文”的无痕实施教法，令人耳目一新。不管是“笑眯眯”还是“郑重”抑或是“议论纷纷”都是老师在课堂上及时捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使学生在不知不觉中学会了生字，轻而易举地理解了词义并掌握了学习字词的方法，认知任务得以圆满完成。至于情感任务的完成大家有目共睹：在整堂课上，杨老师始终奔忙于学生中间，或启发，或指点，或答疑，感情充沛，热情洋溢，以饱满的激情，感染和熏陶学生，使每个学生的思维都处于高度兴奋和积极思考状态，整堂课因学生的积极参与而精彩纷呈，课堂气氛自始至终是活跃的，灵动的，激动人心的。

评点二：创设情境，融入角色。

“情境”一说可谓历史悠久，试看我们的诗人词人哪一位不注重情境的构建、情感的体验？可以说，情境教学是我们文化的根基，它已经深深地烙上我们中国古文化的烙印。杨昱婷老师执教的《从现在开始》，开课伊始就营造了一个童话故事的情境，让学生说说自己喜欢扮演什么样的小动物，让孩子们走进角色去质疑，去思考。在指导学生朗读时，杨老师也总不忘在情境中进行。比如：猫头鹰上台发布命令的语句应该怎么读，杨老师先是引导学生结合课文想像猫头鹰上台的神态，然后观察扮演猫头鹰的同学的神态，进入故事情境读。

评点三：预约课堂，生成精彩！——朱爱华

每次听杨老师的课总是被一种激情激荡着，也因为丰富而感动着，充实着并兴奋着。看到孩子们在教师引导下在思维碰撞中修正和丰富认识的同时，思维的火花在闪耀，灵性在飞扬，不仅感叹：生成精彩，缘于对细节的预约！

（一）无痕引领，使生成更具引力。这是《从现在开始》，渗透识字的几个片段：

镜头一：

欢迎我吗？（生：欢迎）怎么欢迎我？哦，有的同学……，有的同学 ……（随手出示“笑眯眯”这个词卡）让我们笑眯眯地读读这个词，为什么会是“目”字旁呀？……刚才大家有的坐好了来欢迎我，有的……，这说明大家欢迎我的什么不同？继而由方式的“式”引出在哪里见过这个字？立刻课堂上小手如林。

镜头二：

抽几个同学轮流读完课文后，问：刚才是怎么读的？（生：一个接一个、分自然段读……）你们说得都对，这都叫轮流读，（自然地出示“轮流”词卡，让学生们读）你仔细看看这个字，你能想到什么？（生：我看到旁边的汽车轮子，就知道这个字和车有关，读轮了……）

镜头三：

哦？天天晚上不睡觉行不行？大家讨论一下。孩子们立刻三五个围成一团讨论开了。刚才你在议论，他也在议论，这就叫―――（生：议论纷纷！）刚才你们议论纷纷的什么？……

去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义……就那样行云流水般地渗透在读书中了，就在师生聊天般的随意中铺展开来了，真精彩！

（二）读中感悟，使生成更有魅力 感觉整堂课是在读中度过的，从开始孩子们读得不流利到流利，直至声情并茂地读，杨老师在不同的句子、不同的段落采用了多种不同的方法，和孩子们一起读出了光彩，读出了书的意蕴，一些生成的精彩就那样不期而至了。

几个“袋鼠”读过后，读得并不怎么样，杨老师充满童趣地说：看看我这只大袋鼠激动不激动？进行了适时的范读。再让学生读，学生马上就读出了“那个味”！

让我们听听猫头鹰是怎么下达命令的？注意看它上台时的表情？这只大王怎么没什么表情呀？对于它的表情你有什么想法？（生：我觉着猫头鹰大王应该很神气！……）

（三）平等对话，使生成更具有活力

又感觉整堂课是师生的一个聊天记录，杨老师非常善于倾听每一次发言，并适时地做出点评，她关注孩子们的一举一动、一颦一笑，及时地捕捉每一个教育资源。当学生读得不好时，及时风趣地引导，适时地范读，当学生的理解有偏颇时，她几句幽默的话巧妙地纠正。

师：听到要跳着走路，（童话般地语调）大象说――？孔雀――说？在生一连串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表达出课文的主旨即选小猴当万兽之王的原因：小猴子不像猫头鹰、袋鼠那样只管自己，他让动物们按自己的习惯生活！它尊重别人！

通过教师智慧的一步步引申，学生合作探究的学习，架设了师生、生生、生本互动的平台，形成了人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，开创了学生思维任意驰骋、不断创新的境界。

是啊，“生成互动的课堂是最美的课堂！”但我相信，在无数个生成的精彩的背后，是她多年对教育不懈探索的教育机智，是“备理念”、“备教材”、“备学生”的无数个早已预约的细节在支撑。

评点四：无痕教学——郭金波

记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。今天，我有幸聆听了杨昱婷老师的《从现在开始》，感受到了什么是真正的无痕教学。

（一）“读”出的魅力

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的先生，而是一位使人泛起思想涟漪的大朋友。她启发学生不仅要读出词的意思，读出句子的意思，还要读出美感。

譬如在学习猫头鹰这一自然段。老师先抓住了学生上台的神气（象二郎神一样），指导学生应结合文中语句来理解“神气”，从而启发学生光有读还不够，还得从文章中寻找，还得用心灵去感受，这分明是用心灵来诵读！在解决“议论纷纷”和“叫苦连天”两词时，先设计“天天熬夜做事行不行？商量一下”“刚才老师看到你们在议论，他们也在议论，用一个词来说说？”这就很自然地通过文本对话环境来理解了“议论纷纷”的词义，再顺时而上提出“你们在议论什么”引出“叫苦连天”一词，并读出了词的意思，这又分明是用头脑来释读！通过理解、美读两个步骤，一个个词、一句句话顿时在老师别具一格的诠释下，变得具体而鲜活了起来。

（二）“对话”的魅力

从杨老师的课与她的报告中，我真正地明白了课堂对话的基础是什么。

课堂对话首先是教师与文本的对话。教师用心去感受、理解文本的意义所在，体味文章的情感，把握文本的人文精神。从杨老师对《从现在开始》课文内容的熟练程度，就让我们感受到了杨老师课前对课文的钻研深度。就象是她自己所说的，拿过课文，先反复读，直到每一句话都能读出感情来为止。

然后课堂对话是教师与学生的对话。杨老师在与学生对话中，言辞平和、直爽，不时夹着小小的幽默。尽管她很年轻，却处处透着成熟。她对学生的洞察秋毫正如她所说：课下与学生聊天，去了解学生的所思所想；课后去感知学生喜欢的动画片，去寻找探索如今学生的思维特点。这就备出学生所能想到的一切可能性！于是，便有了课上老师眼观六路，耳听八方地有意捕捉生成的教育资源，在游刃有余的巧妙引导下，就有了师生对话的精彩之处！如，一个学生把“天天”读成了“成天”，在学生评价发现之后，杨老师婉言“噢，她刚才眼神跑了”，然后再请读错的学生再读一遍，在读对的情况下，师紧接着对其评价“注意集中精神，就能读好！”如果我是这个学生，我会更认真的读，因为杨老师既含蓄地维护了我的自尊，也温和地提示我怎样才能读好。其次课堂对话是学生与文本的对话。为了感悟文本所蕴涵的情感，在教学中杨老师让学生充分地读书，但并不是把全篇放在同一个层次上无目的反复地读。虽说书读百遍，其义自见。但是，读一遍就能明白了，为何要做无用功？我十分欣赏她创意地把三个星期上任的小动物简单的感知改为句式训练，让学生感受到同一句式不同表达的乐趣。更赞叹杨老师对重点词句的释读的关注！因为学生阅读有了目的，也就有了学生自己的独特体验。如“郑重”所在一段的朗读。师是这样设计的：

1.文中谁“郑重”的说？（狮子）

2.我现在是狮子，我现在郑重宣布（师读文中的话，不是刻意直接地讲出“郑重”一词的含义，对难点，直接用言行表达，让学生观察中感悟）

3.在平日的生活中，你看见过谁这样说？（生在理解的基础上回答，这就加深了对“郑重”一词的理解）

4.现在知道“郑重“是什么意思了？ 5.一齐郑重地读最后一自然段。

只有在教师与文本、学生与文本的对话基础上进行的师生交流，师生互动才会有实效，交流对话也才能深入。在整节课中教师、学生、文本之间的对话交错进行，学习不断深入。

（三）平实的魅力

杨老师的课没有俗气飘浮的套话，没有变幻多彩的课件，却随处挥洒着教学机智，展示着平实的魅力。以往听过不少公开课，常常是课件教具满天飞，花样层出不穷，然而我感觉这样的课也正在远离我们教书育人的初衷，缺少实效，缺少平实！杨老师的课平常中见不凡。仅从她淡无痕的入课设计就可见一斑。譬如课伊始时设计“怎样表示对我的欢迎？”生七嘴八舌，纷表看法，进而引出“笑眯眯”一词，并以神态表示。

杨老师这种无痕教学简直是一幅大自然的画，挥洒自如，勾勒精致，看不到哪里有师的“做作”，也看不到学生的“配合”，更看不到环节的转折……师、生、文本浑然一体。这才是真正的师者！

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第2篇

1.认识9个生字，积累10个词语。

2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

3.学习排演课本剧。

教学过程：

一、激发兴趣，引人课文。

1.(出示填空： 的猴子)师：你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?

2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.究竟是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角色?

2.出示填空： 被关在笼子里， 把它放了出来。 要吃 ，用巧妙的方法把 重新关进笼子。

3.在组长的带领下轻声读课文，要求读准字音，读通课文.学习生字新词。想一想，这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样?

4.交流。

三、学习课文，读读演演。

1.一小组读课文，思考三个问题。

2.三个问题你解决了哪一个?

3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!

(出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：

的黑熊 被关在笼子里， 的小白羊把它放了出来，但 的黑熊要吃小白羊。

4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。

5.交流同桌读全班合作读。

6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。

7.出示自学建议，小组自学。

8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。

9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)

的猴子用巧妙的办法把 的黑熊重新关进笼子。

10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都可。)

四、总结课文，复习拓展。

1.复习生字词语：摘苹果

2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说，演一演。

3.总结道理。

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第3篇

一、盯住题目,解悬念之密

童话里藏着许多秘密,教师的任务是引出秘密,激发学生的阅读期待,激活他们的探秘潜能,使悬念和奥秘在孩子心中自然地埋下神奇的种子。

上课伊始,我先让学生和我一起写下课题,然后问:为什么这个故事要用“从现在开始”这五个字作题目呢?请学生自己去读读《从现在开始》整篇课文,帮助老师解开这个秘密。孩子们带着问题读得很起劲,我从他们的眉宇间感受到了寻找答案的认真和疑惑不解的苦闷。

读后,大家发现:这五个字的短语从头到尾在文中反复出现了很多次。

“真是会动脑筋啊!你们发现了童话的第一个秘密——文中反复出现的词语或短句就可以作为故事的题目。”孩子们喜不自禁,脸上写满了胜利者的喜悦。

突然有个孩子站起来说“:我发现‘万兽之王’ 这个词语在课文里也重复出现了好几次,为什么不用它做课题呢?”孩子们听他这么一说,又陷入了疑惑之中。我并不急着告诉他们答案,而是让他们再读课文,这次只要求读动物们说的话。

读后,大家一番议论、交流,终于发现了问题的答案,原来在每个动物说话的开头都会用上“从现在开始”这五个字,这是选“万兽之王”的规定,也是这个故事中动物语言的显著特点,比“万兽之王” 更吸引人,因此用“从现在开始”做课题更好。

悬念以及揭示悬念所带来的“神奇”感受,让学习变得饶有趣味。

二、关注语言,解多元之密

美国学者希克森特米哈伊在谈到创造性人才的因素——好奇心的重要性时,明确提出,“通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养”。阅读童话正是极富创造性的过程。孩子们基于好奇心的观察、探索、询问、交流、操作,如能得到更多的鼓励与支持,就会逐渐内化为他们自己的人格特征。

“不仅仅是题目,这篇课文里还藏着许多秘密。你能挑战一下,做个杰出的解密员吗?”我用充满诱惑力与鼓动性的话语,引得孩子们群情激动,跃跃欲试。

1. 从整体感知到局部探微

如果说朗读是从整体上感知童话的内容,解读词语则是局部的探微揽胜。一组又一组的词语,为满足学生探究的需求提供了广阔的空间。

“我发现每一次动物说话,开头都是‘从现在开始’,一共有六个。”

“以前老师告诉我们,用词不要重复,可这篇课文却用了六个‘从现在开始’。这是为什么呢?”

“因为猫头鹰很神气,他要学狮子大王宣布命令。”

“因为袋鼠当上大王太激动了,所以要用大王的语气来说话。”

……

“你们不但善于发现秘密,还善于思考秘密背后藏着的秘密。注意‘从现在开始’,咱们来当当故事里的动物,我们去读一读他们的语言。”

六个“从现在开始”是孩子们发现的第一个关于词语的秘密。以前老师教的,与课文中所不断重复出现的“从现在开始”,产生了认识上的错位,激起了孩子们思维的乐趣。他们发现了六个“从现在开始”,更要去探寻六个“从现在开始”背后的秘密——语文课思维的过程有时比思维的结果更重要。

2. 从文辞解读到符号研讨

标点符号是文章不可缺少的重要组成部分。随着语言的发展,人们对标点符号的作用有了更新更深的认识,实现了标点由文法规则向审美变异的研究转变,从而提升了标点作为文本符号的价值。小小标点学问大,与文本的主题思想密不可分。这篇童话,也不例外。

“老师,我还发现,猫头鹰和袋鼠说完话之后的标点是感叹号,小猴子却是句号。”

“你可以当小老师了,发现了这么多。你们猜猜看,这是为什么?大胆猜!”

“猫头鹰说话用感叹号是因为他神气极了,课文里有这个词。”

“袋鼠当上大王很激动,所以说话也是感叹号, 课文里有‘激动’这个词。”

“小猴子不神气也不激动,他很冷静,所以他是句号。”

……

“没想到小小的标点符号居然藏着这么多的秘密,它还能与前面的提示语联系起来!拿起语文书,我们一起来演演神气极了的猫头鹰、激动的袋鼠和冷静的小猴子。”

用猜一猜的方法解密,没有对错的界限,只有准与不准的区别。孩子们通过猜一猜,联系课文,从标点符号中获得了潜在的语言信息,与文本要传递的意义产生了强烈的“心理认同”效应,在与教师、 文本的对话之间获得了更有厚度也更有趣味的阅读体验。

三、拉大缝隙,解语用之密

学生的模仿力是惊人的,尤其是面对他们喜爱的作品。每当读完一个故事,他们总会沉湎其间,回味遐想,产生许许多多的“如果”,在脑子里进行第二次创作,久久“难以自拔”。因此,我常常对童话文本进行切割开发,拉大缝隙,鼓励学生续写、仿编故事,激发他们的写作兴趣,培养他们的想象能力和语言实践能力。

课上到这儿,让学生复述故事,是顺理成章的事情。但我不这么处理,我的课堂始终要带给孩子们“柳暗花明”的“惊奇感”,让他们在“一波未平, 一波又起”之中,体验到探寻与创造的乐趣。

“猫头鹰习惯白天休息,夜里做事,他就让动物们也——(生答:白天休息,夜里做事);袋鼠习惯跳着走路,就让动物们也——(生答:跳着走路)。 他俩完全不顾别人的感受。你们知道吗,一开始呀, 小猴子也发生了这样的错误,他想到自己当了万兽之王,又神气又激动。”我神秘的提示让孩子们情绪高涨“。你们知道一开始小猴子想宣布的命令是什么吗?”我边说边出示小猴子爬树、吃桃子和用尾巴荡来荡去的图片。

“从现在开始,你们都要跟我一样,天天在树上爬来爬去!”

“从现在开始,你们都要跟我一样,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去!”

……

“除了小猴子,原本小熊、小白兔等等也要轮到当一个星期的万兽之王,他们也早就在心里想好了要宣布的命令。你们来猜猜,他们又会宣布怎样荒唐可笑的命令呢?这是老师最想知道的秘密。”

孩子们在小组里讨论得不亦乐乎,五分钟后争着开始交流。

小鱼儿神气地说“:从现在开始,你们都要跟我一样,在水里生活!”

小蛇娇声娇气地说“:从现在开始,你们都要跟我一样,拥有苗条的身材,优雅地扭着走路!”

……

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第4篇

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣，引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机诱导，让学生在具体的语言实践中获得知识，在品读感悟中情感得到升华，实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2．尴得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，理解课文内容，并能有感情地朗读课文。

过程过程

一、创设情境，导入新课

1．(课件出示图1)今天，咱们继续来学习第21课《从现在开始》。小朋友们请看，在一个美丽的大森林里，小鱼儿在水里快活地游来游去，大象甩着长长的鼻子在河边悠闲地走着，小松鼠在树上荡着秋千，小鸟在天空中自由自在地飞翔。动物们按照自己习惯的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，狮子大王却宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

2．第一个上任的是谁?它是怎样当万兽之王的?请大家用自己喜欢的方式读课文第二自然段，注意读好猫头鹰下令的话。

二、自主学习。读中感悟

(一)学习课文第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．检查自读情况。

(1)谁来说说你读懂了什么。(学生自由汇报，教师贴猫头鹰图)

(2)第一个上任的是猫头鹰，它发布了什么命令?

3．品词析句，积累运用。

(1)字理析词：理解“下令”的意思。

①课件出示“令”字的古今演变过程图。

②学生看图说图意。

③教师相机讲解：图上是一个皇帝在给跪着的臣子下命令。上面这个“人”表示皇帝这个人，下面的“之”表示跪着的样子。古人就是根据这个意思造出了这个“令”字，经过不断的演变，就变成今天我们所看到的“令”字。

④指导写“令”字。“令”是会意字，大家写的时候可别忘了“令”字下边的一点。如果忘记了这一点，它就变成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品词析句：(课件出示句子：他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”)

①自由读句子。

②引导学生做表情理解体会“神气”一词。

③指导学生有感情地朗读猫头鹰下令的话。

④扩展练习。

a．过渡：你神气，他神气，大家都非常神气。“非常神气”还可以说是“神气极了”，那么“非常可怕”又可以怎么说呢?(可怕极了)

b．扩词练习：“______极了”。

c．用“高兴极了”说一句话。

(3)合作学习。

①过渡：大家请看，在这伸手不见五指的漆黑的夜晚，猫头鹰睁着一双又圆又亮的大眼睛在捉田鼠。其他动物在这漆黑的夜里又能做什么呢?把你想说的在四人小组内说一说。

②学生分组讨论，说出自己的见解。

③过渡：好了，你看看，气得脸都红了，你们都控制不住了。你说，我说，他也说，各有各的意见，这种情形可以用文中的哪个词来形容?(议论纷纷)

④理解“议论纷纷”一词。

⑤“纷纷”表示多而杂乱，你还能说什么纷纷?(大雪纷纷……)

⑥小结：看来大家都不同意猫头鹰当大王，这个猫头鹰让大家不断地叫苦，用文中的词就是___(叫苦连天)。

(二)学习第三自然段。

1．第二个星期，轮到袋鼠上任了(贴袋鼠图)，小袋鼠的心情怎样?

2．指导感情朗读袋鼠发布命令的话，要求读出激动的语气。

3．学生个性朗读。

4．比较句子：

5．从这个“直摇头”，你体会到什么?引导体会“直”字。

6．(课件出示动物们练跳图)看看这幅图，你想说些什么?

7．过渡：是啊，袋鼠要大家跟它一样都跳着走路，这不是在折腾大家吗!小猴子(贴小猴子图)当大王会怎样做呢?

(三)学习第四自然段。

1．学生自读课文。

2．解决问题：小猴子当大王又是怎么做呢?

3．品读小猴子发布命令的话。

4．表演小猴子当大王下令时动物们欢呼的场面。

三、小结

小猴子当万兽之王，动物们可高兴了!(课件出示)你看，动物们又能按照自己习惯的方式生活，多快乐呀!我们每个人也有自己习惯的生活方式，我们在保留自己的生活方式的同时，也应该尊重别人的生活方式，这样我们的生活才会幸福和谐。

评析

本教学设计体现了新课标所倡导的重读书、重感悟、重积累、重拓展的教学理念，语文的工具性和人文性得到了有机统一。它有以下几方面特点：

一、注重语言文字训练

《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”本设计教师通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。新教材中许多课文语言都非常精美，如果每节课都能让学生这样积累几个词，那么书到用时就不恨少了。

二、把语言文字探究落到实处

崔峦先生指出：“探究要围绕语文本体，应是多层面、多角度，甚至是有创意的，不仅探究文章写了什么，探究其人文价值，而且探究是怎么写的——欣赏、评析好词佳句，领悟表达方法。”本教例，教师在注重进行内容、情感探究的同时，也注重让学生进行语言文字的探究，突显语文的工具性。如在教学第三自然段时，教师通过比较句子，让学生探究“摇头”和“直摇头”有什么不同。在比较中，学生懂得了用词的准确。

三、字理析字。感悟文字内涵

汉字是一种表形会意的文字，其构成有独特的规律。字理教学是识字教学的根本。本教例教师抓住“下令”这一重点词。利用生动的课件直观演示了会意字“令”的演变过程，让学生识记，打破了以往让学生机械地识记字形、理解字义的识字方法。这样学生不但感到有趣，而且形象地记住了字形、理解了词义，还区分了“令”与“今”的不同之处。学生在识字过程中，不仅懂得了汉字的构成规律，更了解了汉字的博大精深、源远流长，从而产生一种探究的内驱力。

四、突出学生主体地位

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本教例教师安排学生自由读、合作读、齐读、同桌互说、小组讨论等，让学生人人都有动脑、动口、动手的机会。学生在课堂中解决了问题，获得了知识，体验了成功，从而激发他们浓厚的阅读兴趣和参与意识。整节课教师没有过多的说教，没有任何繁琐的分析，而是运用多种学习方式，毫不吝啬地把读书的时间还给学生，学生在读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味，真正成了学习的主人。

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第5篇

教学目标：

1、认识本课的生字。

2、正确、流利、与感情的朗读课文。

3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

你们喜欢小动物吗？今天这节课老师给大家带来几个动物朋友，想不想见到他们呢？（师出示猫头鹰、袋鼠、猴子、狮子的图片的同时让学生说出名字后贴在黑板上）他们几个动物之间还发生了个有趣的故事呢！大家想知道吗？那这节课我们就一起学习《从现在开始》

师板书课题，生伸手书空

师指明“现”字是需要学写的，那要写好这个字要注意哪一笔呢？ 找生回答：需要注意最后一笔是竖弯钩，而不是点。齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、要想知道他们之间到底发生了一件什么事情，你有什么好的办法？（读课文）那接下来请同学们在小组内自由的朗读课文，注意用自己喜欢的符号标出自己不认识的生字，然后想办法解决他们，好吗？

2、生字我们都认识了吗？快看生字娃娃已经跑到这里了，你能快速找出你自己认识的生字并且来说出认识的方法，他如果读对了我们同学们就跟着他来读一读，好吗？

3、识字游戏。

狮子大王听到同学们读生字这么流利，他啊也想考考大家，看看谁是我们班的“识字大王”！

有信心吗？对，有信心的孩子就肯定是会成功的！

我们来听听狮子大王宣布的游戏规则：找出你最喜欢的小动物，说出他的名字并且啊 每个动物的背后都有一个生字，要读出这个生字的名字！

生字我们都掌握的很好，狮子大王悄悄的告诉老师一句话，是什么呢？老师就来转达一下，狮子大王说了，我们2.2班的小朋友表现的都很棒，个个都是识字大王！听到这个消息之后，我们高兴吗？

三、再读课文，整体感知

1、刚才同学们的表现狮子大王很满意，他带给大家一个故事，但是这故事可不是白听的啊！他顺便也想请教同学们帮个忙，帮什么忙呢？我们先来听——师读课文的第一自然段。

哦！原来是狮子大王想请同学们帮它选一选万兽之王的事情啊！你们愿意帮助它吗？看来同学们都是乐于助人的小朋友。要想更好的帮助狮子大王，老师建议同学们再来把课文给读一读，仔细找一找狮子大王一共找了几个动物接替它，他们又是怎么做的呢？

2、学生再读课文

3、狮子大王一共找了几个动物做万兽之王呢？（3个）哪3个？为了更好的帮狮子大王的忙，那接下来我们一起来看看每个动物都是怎么做大王的！好吗？

我们先来学习谁做大王呢？

那好老师尊重同学们的意见，我们就先来看看猫头鹰是怎么样做大王的！

4、品读第二自然段

1)谁能把猫头鹰做大王的那一部分读一读？找生读。

2)如果你是猫头鹰，听说自己当了大王之后，心情如何？（高兴）课文之中是怎么说的呢 ？（神气）你能做一个很神气的表情出来看看吗？

哟，我们大家都很神气啊！谁能读一读猫头鹰说的话？生评。3）老师也特别想来读一读猫头鹰的话，能给老师这个表现机会吗？生评。生练，生读。

4）猫头鹰大王给咱们下命令了，让咱们白天休息，夜里做事，这样行不行啊？快，我们也来为小动物们说说话，小组赶快讨论一下。

小组讨论。

我发现刚才有点同学都已经很生气了，这种情形如果 要用课文的一个词语来形容是什么？（议论纷纷）

你们都议论些什么呢？ 学生交流

5）看看猫头鹰的命令让大家不断的叫苦，这用文中的词是？（叫苦连天）

5、学习第三自然段。

第二个星期，谁上任了？（袋鼠）

1、谁能来读读袋鼠上任时说的话？读出袋鼠的激动，分男女同学比赛读。

2、你想说点什么呢？

6、学习第四自然段

1）第3个星期，小猴子上任了，这时候小动物心里在想些什么呢？谁能读读动物的担心？

2）那小猴子上任后是怎么说的呢？齐读

3）动物们听到这个命令之后，是怎么做的呢？

7、狮子大王要我们帮的忙，我们现在能给他你自己的看法吗？ 来快说说你准备让哪个动物做万兽之王呢？为什么？（选小猴子，因为他会关心别人，懂得尊重别人）

8、狮子大王虚心地听取了小朋友们的意见，听，狮子大王要宣布命令了！喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读！

四、扩展延伸

狮子大王也笑眯眯的地对大家说，通过本节课同学们的表现，我们小朋友们不但能成为识字大王，多数同学还能做好朗读大王的要求，我觉得如果让你们到森林里去当一回万兽之王！所以，他郑重宣布：从现在开始，你们轮流做万兽之王，每人一个星期，谁作的最好，谁就是森林里的新首领！

请同学们自由的畅想一下自己要怎么做万兽之王呢？ 学生交流。

五、作业

a.请同学们把自己做万兽之王的想法和做法写下来或者说一说。b.分角色表演课文内容。

第二课时

一、进入情境，巩固字词。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下动作或学一下叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要过生字关，大家有信心吗？

2、读生字，组词，说说你是怎样记住这些字的。

3、点击课件，让我们乘上“森林号”公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的风光！听，汽车刹车了，请大家下车，“绿色森林”到了！

4、点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）

二、进入情境，体验感悟。

1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文？

2、分自然段读文，师生评议。

3、森林里的广播员“小百灵”发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）

4、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你能告诉大家什么是“万兽之王”吗？既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？

5、猫头鹰表演，说说什么是新首领？听说你是万兽之王，你什么心情？（神气）练读猫头鹰的话。（看课件）

6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答）大家不断叫苦，用文中的词就是＿＿叫苦连天。练读这段。

7、请小袋鼠出场，说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想）看课件，袋鼠的表现。板书：跳着走路，让其它动物说说感受。

8、轮到小猴子了，你会怎么想呢？（自由发言）

下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？（欢呼），做动作表现出来。板书：习惯的方式。

9、小结

10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：――――――（表演）你们有话跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？

三、合作表演，感情升华。

1、小组合作，将这个故事表演出来。

2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。

3、学了这篇课文，你有什么感想？

四、指导书写，展示作品。1出示要写的字。（现、期）

2、问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？（指导观察、发现，注意“撇”在字中的写法。）

3、教师范写，学生描红、临写。

二年级上册语文从现在开始教案 第6篇

《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教学目标：

1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人。

教学重难点：

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学流程：

一、激趣引题

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知

1、按要求自由朗读课文

2、检查生字

3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。

三、品读感悟

1、重点学习第2段

(1)朗读体会重点句

(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”

(2)创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段

(1)自读，说说读懂了什么。

(2)角色体验，感受动物们的苦处。

四、升华主旨

五、巩固生字

1、复习生字词

2、指导书写：轮、现

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第7篇

教学内容简析:本课是一篇生动有趣的动物小故事,本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学本文,应该在读课文的生动有趣中让孩子们明白,相互尊重是和谐相处的重要条件。学生学情分析：对于我班学生来说，本课是一篇有趣的课文，学生的学习兴趣应该是非常大的，只是如何在教学中提高我班学生的朗读能力和感悟能力这个问题还需多设计一些有趣的教学环节。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。

2.懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。教学难点：

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学准备：多媒体课件、小动物的头饰 教学过程：

一、复习导入：

1．这节课，我们继续学习第21课——《从现在开始》。

导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想不想去看一下？

好，但必须要通过咱们狮子大王的考试，你们有没有信心？ 2．狮子大王的考试：

（1）开火车读生字，要注意把字音读准。

导语：真了不起，顺利通过第一关所有的字了！马上进入第二关，词语大挑战。（2）出示词语指名个别读后，再齐读。

（3）导语：大家的表现真好啊！行，都顺利过关了！我们就一起到竞选现场去看看„„看！小猴子，小马，小兔子，狐狸等都来了，小动物们都到齐了。同学们，小耳朵竖起来，仔细听一听，看一看，狮子大王在宣布什么命令呢？(播放情景朗读录音给学生欣赏)。

二、学习课文：

（一）学习第一段：请同学们打开课本找一找，你能找到狮子大王宣布的命令吗？你是从哪里找到的？

1．找到了吗？谁来读一读？（指名读）

2．小朋友们，你们找的一样吗？那谁来做威严的狮子，替他宣布一下？ 注意狮子大王的话应该怎么读？威风点，你可是万兽之王啊！（指导读出狮子的威风）那现在大家都一起来试着当一回万兽之王狮子一起来宣布这个命令吧！（出示幻灯,全班齐读）

（二）学习第二段：

1、狮子这么一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，请同学们再读一读课文，看看先后都有谁当了万兽之王呢？（指名生答，猫头鹰，袋鼠，猴子。边答边在黑板贴上小动物的头像。）

2、孩子们，你们真是会读书的孩子！一下子就发现是猫头鹰，袋鼠，猴子先后当上了万兽之王，那他们又是怎么样当万兽之王的呢？请同学们仔细地默读课文，找一找，并用波浪线画出来他们三位是如何当万兽之王的。(三分钟)

3、第一位上任的是猫头鹰大王，他是如何当万兽之王的？（出示幻灯）谁想来说一说？（指名生说）（猫头鹰当了大王非常的神气，马上宣布自己的命令。）

师：同学们说得真好！猫头鹰在给动物们下命令时，神气极了！听一听！（播放猫头鹰说的话）

4、说词练习。师：同学们，猫头鹰当上了大王神气极了！那如果老师今天非常高兴，可以怎

么说？（高兴极了）像这样的词你还会说吗？（指名生说：快乐极了，兴奋极了，伤心极了等等）那你会这样的词来说一句完整的话吗？（指名生说）

5、师：孩子们，瞧，咱们又给自己的词语摘抄本积累了不少好词吧！现在，闭上眼睛，想象你就是猫头鹰大王，你会怎么神气的当大王？怎么神气地宣布命令呢？指名生读猫头鹰宣布命令的话。

师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？（感叹号。那咱们就要读得更神气一些了）指名生读。

师：哎哟，够神气的，谁还能更神气一些？

6、演一演：（指名一生上来扮演猫头鹰大王神气的宣布命令，其他学生演森林里的小动物们。）师：现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。（不愿意。）

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。（让生自己议论）

7、大家都你一言我一语说出自己的看法和心里话，课本上用了一个词来形容是什么呀？（议论纷纷，板书）

4、你们刚才议论些什么？（如果你是小青蛙，小羊，小鹿会说„„）

看来大家都不同意。猫头鹰，你看看，你让大家不断的叫苦，用文中的词就是——（叫苦连天）

5、带上体会到的动物们的心情，齐读第二段。

（三）学习第三段：

1．导语：一个星期总算熬过去了，第二个大王袋鼠走马上任了，咱们一起来看看袋鼠大王又是怎样当的呢？ 指名说。（激动，板书）是的，袋鼠当上了大王也激动得立刻就发布了自己的命令，听，他要求所有的小动物都和他一样跳着走路！（出示幻灯）2．（出示小动物在跳着走路的图画）看看，孩子们，现在你们都是森林里的小动物，想象一下，你们是怎么跳的？全体起立，试试看。（给三到五秒钟孩子们尝试跳的感觉）师：可爱的小动物们，你们累不累呀？（累）

3．你看这不是把动物折腾得够呛吗？怪不得大家听了他的命令直摇头。来，咱们一起有感情的读一读第三自然段，看谁读得最棒！

（四）学习第四、五自然段：

1．孩子们，看看这些可爱的森林小动物们经过两周的折磨，真害怕下一任大王又会像前面两任大王一样只顾自己过得舒服，不为大家着想啊！看，第三位猴子大王上任了，大家又是怎么样的？（担心）他们会担心什么呢？（幻灯出示，他们会担心要在树上荡来荡去，练习说词。跳来跳去，跑来跑去等等）

2．小猴子让大家担心了吗？为什么？谁来说一说？（因为猴子大王只说了一句话：从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。）3．指导朗读猴子大王说的话：（1）指名读：谁想当猴子大王读一读？（2）语气：和气，干脆，机灵。（3）齐读。

4．让动物们按自己习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴地心情？（欢呼）你们会欢呼吗？那你们还会说这样的词吗？（出示幻灯进行说词训练）

5．是啊，小动物们从今以后的生活都是自由自在的了！他们高兴极了！这时，狮子大王听了，笑眯眯地说：„„（齐读第五段）6．想想狮子为什么说“不用往下轮了”，他开始不是说“每个动物当一个星期吗？”（因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了小动物们的拥护了。）

三、拓展思维，明理导行。

1．猴子大王走马上任了，小动物们又开始过上了自由自在，快乐无比的日子。你想对他说些什么呢？

2．你还想对哪只动物说什么？说说你最欣赏哪只小动物？为什么呢？ 3．刚才听到很多同学都非常欣赏小猴子，说他会尊重别人，也建议其他两只小动物尊重别人。所以，我们也要学会尊重他人，让我们相处得更和谐。板书：学会尊重他人。

4．同学们现在把课文读懂了，还把动物们读活了。你们能演演吗？给头饰孩子们一起演演这个故事。

5．同学们，你们真是优秀的小演员！那么课文学到这儿，如果现在也给你们一个机会当万兽之王，你会发布什么样的命令呢？（指名生说）

四、小结：

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第8篇

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

小学二年级语文从现在开始教案 第9篇

一、导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1.板书课题。学生读课题。

2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听，听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。

2.教师范读。

3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽”，每个动物当一个星期。(轮、之、期)

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽’了!”(眯、郑)

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得的自然段读给大家听。

五、教学生字

1.我会认：课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

(2)说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2.我会写：

(1)课件出示，学生读要写的字，正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等，这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的`书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

(4)学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、讲读课文

1.学习第1段

课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽”、动物们

(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。

(3)学生表演，大家评议。

(4)小结这段的学习方法。

3.小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习情况

(1)学习第3自然段，课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的?

板书：袋鼠、直摇头

(2)学习第4自然段，课件出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢?

板书：小猴子、欢呼

5.学习最后一段。

(1)学生默读，提问：为什么不再往下轮了?

(2)如果你是狮子大王，你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

(根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√)

三、读读演演

1.自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2.学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为表演者。

四、拓展练习

1.续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的?

小学二年级语文上册《从现在开始》教学设计 第10篇

教学目标

1、知识与技能

（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字

（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法

调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理 3．情感、态度与价值观

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。重、难点与关键

有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。教学过程设计 情景导入

你们看过这部动画片吗？（出示《狮子王》图片).大森林的万兽之王是谁呢？狮子有什么特点呢？可是在我们即将学习这篇课文之中，猴子却当上了万兽之王，你们想知道为什么吗？等我们学完《从现在开始》你们就知道了。我们先看一段关于这课文的视频，注意纠正自己的读音，一会老师要检查哦！初读课文。

师：“好的，请同学们拿着笔。观看视频，遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放视频

师：“视频了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们” 师展示PPT。第一张是袋鼠，它的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。

一、识字

展示PPT，要进入森林得连闯三关 第一关，读词语

师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍 去掉拼音，两大组比赛读。过河，齐读 读生字，齐读 扩词，开火车，组词

二、读课文

师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读” 师：展示狮子的两个决定

读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书 他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”

然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）

大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演” 师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书 他上任以后是什么心情？（激动）板书 他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书

请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子 默读第四自然段，把不明白的问题提出来。

师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？ 答：因为猴子就是住在树上荡来荡去

问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）

猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话 “大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书

“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）

宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？” 因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。

在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重 读读写写，课后练习板书设计

从现在开始

猫头鹰 神气极了（议论纷纷、叫苦连天）

袋鼠 激动（直摇头）学会尊重别人

猴子只说了一句话