小学语文《春风吹》说课稿

小学语文《春风吹》说课稿（精选10篇）

小学语文《春风吹》说课稿 第1篇

《左公柳》说课稿

一、说教材

左公柳选自语S版小学五年级下册第五单元的第二篇课文，本单元主题是“赤子情怀”。课文通过对左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。这里我计划用两课时完成本课的教学，本次说课将围绕我的第二课时展开。

二、说学情

五年级学生，已经初步形成了一定的学习态度和自我主张，且学生经过第一课时的学习，在一定程度上了解了文本和历史背景。在此基础上进行第二课时的讲解则主要侧重于帮助学生培养良好的学习态度，理解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他的满腔爱国热忱。

三、说目标

根据《语文课程标准》，为更好把握语文课程工具性与人文性相统一的特点结合教材特点和学生的实际水平，我制定了以下学习目标：

1、引导学生理解和积累文中楚楚动人、力排众议、马不停蹄等14个重点词语，掌握不但而且，不仅而且两个递进句式和反问句式的应用。

2、能够从重点词句中体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，掌握本文借物写人的表达方式。

3、通过了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。其中，我的教学重点为“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”，难点为“掌握借物写人的表达方式”。

四、说教法和学法

根据教材内容和我的目标我采用以下教法和学法： 教法：朗读教学法。本文阅读基调偏于情感所以这里我选用以角色扮演读、小组齐读，个人朗读等多种朗读体会情感的方式来完成教学目标。学法：朗读理解为主，批注法为辅。新课标要求我们以学生为主体，努力创设开放而有活力的课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我选用以学生自读为主，让学生划出重要或喜欢的句子加以批注并进行品析交流，教师再适当点拨，以引导学生理解其中情感。同时将其融入学生自主学习和小组合作学习的教学方式中。

五、说教学过程

根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。

（一）复习导入，激发情感 开课直接导入并板书课题：这节课我们继续学习22课《左公柳》，并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起他们对左宗棠的敬仰之情，奠定本堂课的情感基础。这里我将顺势板书出左宗棠的三大事迹。（力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆。）

（二）合作学习，触摸情感 出示本课学习任务，使学生能简单明了地知道本节课的学习内容。（任务：这几件事中，最让你感动的是哪件？有感情地读一读其中最让你感动的句子，并且批注出来在旁边写下自己的感受。）让学生自己带着任务学习课文，通过自主朗读描写左宗棠的言行、神态和心理的句子，感悟他是一个怎样的人，并批注令自己感动和有疑问的句子。接着在小组中交流自己的学习体会和疑问，然后带着自己理解到的情感再次朗读批注的句子，让学生从中触摸到作者所要表达的思想感情。

（三）反馈交流，品悟情感 学生以小组为单位进行展示，其他小组倾听后进行评价、补充。老师则针对学生展示中批注出的重点字词进行点拨强调，让学生用自己喜欢的词造句。（如马不停蹄）以理解和积累文中重点字词同时自由交流，表达见解，学会与人交往，这也是新课标所倡导的教学理念。

1、角色扮演，初步品悟 在学生汇报“力排众议、主动请缨”部分内容时，让学生扮演左宗棠朗读第六自然段说的话，这样使学生深刻体会左宗棠的高尚品质，同时潜移默化地对学生进行爱国熏陶。

2、身临其境，切身品悟 在学生汇报“抬棺出征，收复新疆”部分内容时，适时让学生观看抬棺出征的视频，拉近学生与文本的距离，使文字变为画面，学生观其境，闻其声，触景生情。紧接着提问：此时此刻，你想对左宗棠说些什么？然后出示毛泽东、谭嗣同等人赞美左宗棠的话，使学生更深刻地认识到左宗棠在收复新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

3、拓展延伸，对比品悟 在学生汇报“植树造林，建设新疆”部分内容时，进行拓展延伸，从王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”到杨昌浚的“新栽柳树三千里，引得春风度玉关”，使学生更能体会出左宗棠的爱国情，丰富学生的积累。并根据学生展示的批注内容适时引导“不仅„„而且„„”和“不但„„而且„„”两个递进复句的造句运用。

（四）揭示写法，升华情感 教师深情过渡，接着让全班带感情朗读最后一段，说说感受，再想想人们为什么称它为“左公柳”。随后让学生展示自己的批注，谈谈自己的理解并，再适时进行句式转换（反问句和陈述句），使学生知道此时的“左公柳”不仅仅是指生长在戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆做出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们。这里我将适时引导学生掌握借物写人的写法，来突出学我的习学难点。

（五）总结谈话，延续情感 左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节，作者借左公柳突出了人的品质。接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法，也可以是人物精神。然后让学生课下阅读有关左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。

六、说板书设计 左

左

力排众议 主动请缨

公

宗

抬棺出征 收复新疆

柳

棠

植树造林 建设新疆

不屈不挠

坚韧顽强 爱国热忱

我的板书设计简洁明了，并且配合有简笔画，形象生动地向学生展示了左宗棠的事迹，同时又隐含了借物写人的写作手法。

七、说教学预测

以上教学设计是遵循高效课堂中的“相信学生，尊重学生，依靠学生”的生本理念展开的，教师在课堂上更多的只是适时点拨，从而张扬学生的个性，同时也培养了学生团队合作的精神。

语文课堂永远是一门缺陷的艺术，我认为我这堂课最大的难题就是时间的把握。当然，我的教学设计也存在着其它的不足，请各位评委和在座的同行批评指正。

小学语文《春风吹》说课稿 第2篇

2、正确认读词语，学会本课生字春、桃、吹、得。

3、认识春天的特征，知道春天是播种的大好季节。

二、教学重点和难点：

重点：学会四个生字，有感情的朗读儿歌。

难点：理解吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了燕子，吹醒了青蛙的句意。

三、教时：一课时

四、教学过程：

一、导入。

1、小朋友，前几天我们去找春天，你看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）

2、是呀！春天已经不知不觉地来到我们的身边，这节课我们一起来学习《春风吹》。

二、初学课文。

1、听课文录音。

2、这首儿歌共有几节？（每节中间空一行）

3、借助拼音，学生自学儿歌。

4、师生共同评价。注意读准翘舌音吹

5、齐读儿歌背诵儿歌。

三、指导朗读，练习说话。

1、你最喜欢哪一节？为什么?

2、思考：春风除了吹绿柳树，还能吹绿什么？春风会吹黄什么？（指导朗读第一节）

3、春风会吹醒什么？为什么这里用醒？（指导朗读第二节）

4、指导朗读第四节。思考：春雨是怎么下的？应该怎样念这句话？（声音轻轻的）

5、为什么孩子们要快来种葵花？你觉得这句话该怎样读？（招呼、急切地语气）

四、熟记词语。

五、春天你还看到哪些变化？你能自己编几句儿歌吗？

六、写字指导。

1、认一认生字。

2、观察田字格的位置。

小学语文《春风吹》说课稿 第3篇

一、多媒体教学活跃了课堂气氛, 使学生的学习充满激情

形象的flash动画、多彩的视听效果, 使课堂教学变得直观和生动;优美的画面让学生置身其境, 唤醒了学生的情感, 激发了学习兴趣。在上课时, 我们可以给学生展现出一幅幅生动形象的画面, 让学生观察欣赏。例如:朱自清先生的《春》, 以诗样的语言描绘了春天的生机勃勃。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像, 让学生在绚丽多彩的画面中进行朗读。这种以形象导入课堂, 以画面激情引趣的方法大大激起了学生的学习兴趣。特别是抒情类的文本, 用画面、声音、色彩等多媒体手段渲染气氛, 能引起学生情感的强烈共鸣, 从而让学生自动地融进文本, 激发起对文本的强烈求知欲。总之, 利用多媒体教学能够促进师生互动, 切实有效地提高学生的学习兴趣和积极性, 促使学生产生学习渴望, 从而激发其求知的欲望。而兴趣是打开成功之门的钥匙, 有了兴趣可以变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”, 变被动地学习为主动创造性地学习。

二、多媒体教学有利于教师更好地实施教学目标及解决重、难点

多媒体与语文教学相结合, 把知识内容与图、声、动画有机融为一体, 将要表现的信息直观、形象、逼真地展现在学生面前, 将枯燥无味的课堂教学变得生机勃勃。由于学生认知水平有限, 他们对教材中一些深奥、枯燥的知识点难以准确理解。教师在上课时经常会碰到“启而不发”的情况, 任凭怎样讲解, 学生就是难以彻底领悟。此时, 如果我们利用多媒体手段, 就会收到事半功倍的教学效果。比如郦道元的《三峡》是一篇写景散文, 文中描绘了长江三峡四季的美丽风光, 抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情和赞美之情。由于大多数学生没有去过三峡, 对三峡景观没有直观的认识, 而文言文又较难理解, 学生单凭想象难以体会三峡风光具体可感的形象。我在教学时运用多媒体播放了长江三峡的风光片, 并配以简洁的文字解说。随着画面的出现、音乐的响起, 教师声情并茂地配文朗诵, 学生在视听方面都得到了美的享受, 学习兴趣油然而生。此外, 我还提供了一些网址, 指导学生利用课外时间到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等, 帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样, 学生学习起来就轻松、有趣多了。在苏教版语文教材中有一定量的口语表达训练专题。为了更通俗、更准确地把握要点, 教师可以组织学生在班上开展小规模的语文活动, 例如:先带领学生观看相关视频, 让学生充分欣赏其结构, 教师再对学生进行精心指导, 使学生在实践中掌握该知识要点, 从而达到语言表达训练的目的。总之, 在课堂上借助多媒体来开展各种语文小活动, 让学生通过师生互动自己去发现问题, 解决问题, 主动参与教与学双边活动, 轻松掌握知识, 远比教师“满堂灌”“满堂问”的效果要好得多。

三、运用多媒体教学手段, 能节约课堂时间

传统的一支粉笔一本书的时代并没有过时, 课文板书设计相当重要, 可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成, 利用多媒体手段可以免去很多抄写, 节约课堂时间。

一堂课教学的时间是有限的, 而教师当然希望在这有限的时间里能有更大的教学容量, 于是一堂课的强度是非常大的。然而强度大却不一定教学容量大, 若没有多媒体技术的支持, 往往只是劳动量大而教学容量并不大, 吃力不讨好, 课堂教学效率不高, 有些知识学生只是从文字中了解, 不能从感官上理解。老师过多的讲解不仅浪费了时间, 还分散了学生的思路。用多媒体教学手段就不同了, 只要轻轻一点, 准备好的图片就会出现, 既节约了时间, 又便于学生理解, 还活跃了课堂气氛。

四、多媒体环境下的师生互动教学离不开教师的调控

在多媒体环境下的师生互动教学中, 教师要对课堂纪律作宏观的调控, 不能搞“放羊式”的教学。电视电化媒体教学只是一种手段而已, 不能替代常规的课堂教学, 学生知识的获取还是要通过备、教、辅、改、考各环节来调控。对教学内容的选择要有利于学生增长知识, 有利于学生身心健康, 而学生往往很容易被绚烂多彩的课件所吸引, 注意力完全集中到课件的美观上, 而不是课件的内容本身, 很长时间走不进文本, 这样直接影响了学生对文本内容的理解与思考。教师应该对学生加以引导, 对学生的行为加以评价, 总结不足, 提出希望, 以达到教学效果的最优化。

七年级语文《春》说课稿 第4篇

本次课的教学目标是发展学生的语言能力，因此围绕读、品、仿、背来展开，重点在品和仿，难点也是品和仿。

2、关于小组合作

采用小组合作的学习形式，是因为条件基本具备，因为三班刚排完桌。这时采用小组合作不会流于形式。采用小组合作也是突破重难点的需要，通过合作可以降低问题难度。

3、关于教学思路

本节课力求思路清晰，目标明确，问题设置呈阶梯状，力求扎实，稳妥，让学生有实实在在的收获。

4、关于预设和生成

课前已预料到学生会紧张，因此提前准备了缓解学生紧张情绪的.环节。学生在课堂上遇到的所有问题，在备课时都充分想了一遍，以防万一。就生成来看，学生主动生成不够，这直接与阅读水平有关。

5、关于学生接受情况

我会读50﹪，我会品30﹪，我会仿20﹪，我会背80﹪。

6、关于缺点和不足

（1）我会读这一环节本末倒置。朗读技巧是为情感表达服务的，情感调动起来了，技巧就不是问题。过于追求技巧显得粗暴野蛮。

（2）我会品这一环节束缚学生思想。不能简单地将答题套 路教授给学生，这样会死板，束缚学生思想。这一环节该先放后收，更符合教学规律。

（3）我会仿这一环节缺乏个体指导。教师应针对一两个学生，在课堂上指导，使学生有一定提高才成。

（4）我会背这一环节时间不够。因为时间原因，并没有完全达到全部背诵的目的。最理想的时间安排是5分钟，3个人。

语文课优秀说课稿：春 第5篇

1.了解积累词语的目的、意义和方法，初步学会积累词语是本单元的重点阅读训练。本课是实施该项训练的第一课。

2.作者朱自清(1898-1948)，原籍浙江绍兴，生于江苏东海县，6岁全家迁居扬州。他19毕业于北京大学哲学系，1931年-1932年留学英国。曾任清华大学文学系教授，是我国现代史上著名的散文家、诗人。

3.课文语言优美，词语丰富，运用人拟人、比喻、排比等修辞方法，写得生动形象，含意深刻，读来琅琅上口，是落实单元训练重点的好教材。课文描绘了春天的美景，赞美春天使万物生机盎然，给人们带来新的美好的希望，带来积极向前的力量。课文可分四段。第一段(第1、2自然段)写在人们在期盼中春天来了。第二段(第3-6自然段)写了春天小草绿，百花开，风儿和，雨丝细的美景。第三段(第7自然段)写春天里，人们抖擞精神开始了一年的工作。第四段(第8-10自然段)赞美春天带来了生机、希望和力量。

二、教学目标

1.了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

2.学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等词语的意思。

3.从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

4.有感情地朗读课文，能背诵课文。

三、重点难点

重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。

四、教案实例

①教学准备：

春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。

②教学时间：

3课时

第1课时

(一)教学目标

1.学会生字词，给文章分段。

2.学习单元“学习提示”，读第一段。

(二)教学过程

1.导入。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?

今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。

(1)自由读课文，读诵课文，划生字。

(2)学习生字词。

作业本2的灯片出示，出示组词灯片：

欣( )宛( )数( )趟( )恼( )涨( )

掀( )婉( )擞( )淌( )脑( )胀( )

小学语文《春风吹》说课稿 第6篇

各位老师：

大家好!我说课的题目是《春》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《春》选自人教版七年级第一单元第一课，本篇课文是一篇写景类散文。文章作者朱自清通过用形象生动的语言为我们呈现出一幅热情又富有生命力的春景图。文章语言清新且活泼，善多种修辞手法的使用，极力渲染了春景的美丽。文章从盼春、绘春和赞春三个层次进行了叙述，借景抒情，融情于景，情景交融。不仅体现了春天的缤纷多彩、生机盎然，还表达了作者对于生活的希冀和对生命的热爱。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标： 1.知识与能力目标：识记文章中的关键词语，掌握文章大意并捋顺文章思路。2.过程与方法目标：学会运用文章中的比喻、拟人和排比等修辞手法，赏析文章语言特点。

3.情感态度与价值观目标：体会作者对“春”的眷恋与期盼以及对于美好生活的积极态度。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

重点：通过小组合作探究的方法，学生学会运用文章中的修辞手法，并赏析文章语言特点。

难点：学生可以体会出作者对“春”的眷恋、期盼与热爱，也能感受对于美好生活的积极态度。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心和最重要的环节。主要包括：新课导入、整体感知、深入研读和延伸作业等几个方面。

六、说教学过程(一)导入新课

好的导入总是未成曲调先有情，像磁石一样牢牢地吸引住学生。好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。这节课我将采取“提问法”进行导入：对话学生：请同学思考有哪些对春天进行描写的著名诗句呢?有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，还可补充“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗句，请同学一起来学习朱自清的这篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿以及感情，找出文章中难以理解的字词;其次，学生再次朗读课文，疏通文意，分析出文章讲了什么?我会对学生的回答进行指导和总结，得出文章的层次划分：“盼春归——绘春景——春天礼赞”这三个部分。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。这个阶段主要是解决文章中需要重点分析和较为抽象、难以理解的问题。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在理解整篇文章大意和层次后，知晓了文章每一部分重点描写了什么景象。我会深入到具体的文句之中，深入挖掘词句，进行语言的欣赏。我会提问学生：文章第二部分“热情绘春景”中所运用的修辞手法有哪些?有什么作用?学生经过再次朗读后回答：主要运用了“比喻、拟人、排比”等修辞手法。接着提问学生：具体说一下怎么写的?学生讨论后得出：将山水和太阳以及万事万物赋予人的状态，形象生动的写出了春天万物的生机与活力。将“山”、“水”和“太阳”连在一起脱口而出，很有节奏感。将桃树、杏树、梨树的花竞相开放的颜色分别喻成火、霞和雪，描绘的十分形象，让读者具体可感其五彩缤纷的画面。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章第三段中出现了如“嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵”等重叠词，这样的词语使用，有什么好处?学生在我带领其朗读后的引导下得出：很有韵律感，朗朗上口。我顺势进行补充：叠词的使用形象生动地展现了春草之嫩绿以及春天风雨的柔和，有利于抒发作者对于春天万事万物的喜爱之情。

3.接着，我会提出第三个问题：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。这句话有什么深刻含义?这个问题有些难度，我会让学生自由结合成小组进行讨论，找小组代表进行回答：通过“引用”名句，不仅是在描绘春天的自然景物，也是在书写勤劳的人们。我会再找一名代表进行补充，明确答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充满希望的一年，展现了作者对于美好生活的向往。

4.在分析了第一、二部分之后，我会继续指定学生读第三部分，并提问：既然是拟人手法，作者为什么偏偏把春天拟成“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”呢?换成别的好不好?学生摇头表示否定，这时，我顺势提问：请同学们说明原因。我启发学生：“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”具有强大的生命力，有新鲜的血液和奋发向前的斗志，是美丽与欢快的象征。所以作者用这些来说明什么?学生明确答案：符合作者对于春天的看法，即：春天是充满活力的季节，一年之计在于春。

5.接着，我会组织学生集体朗诵文章的整体，并设置问题：根据你对课文内容的理解，用一句话概括一下这幅美丽的、充满活力的“春景图”?学生互相讨论，集思广益，得出：在柔和的轻风细雨中，五彩缤纷的果树、鲜花花竞相开放，蝴蝶飞着，鸟儿唱着，勤劳的人儿大步向前迈着，人们笑着、闹着，为了一年的新景劳作着。

6.下来，我会设计最后一个问题：“一切景语皆情语”作者单单是为了描绘春景而对其进行赞美吗? 这个问题也有一些难度，我会让学生读一首诗歌，诗歌中有借景抒情的手法运用，以此类推至本文，学生可以明确：作者是在借春天抒发感情，春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，作者通过描绘充满活力的春景来展示对美好生活的期盼和对新鲜事物的憧憬。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)延伸作业

课堂教学的时间和内容是有限的，但是知识是没有边界的。新课标指出，要在教会学生知识的情况下，不断发展其类推能力和创造能力。我们要促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：朱自清笔下的“春”是一派生机与活力的景象，《济南的冬天》在老舍笔下是“温情的宝地”，我会启发学生比较两篇作品之间在写作手法上有什么共同之处。

作业的完成是对本节课的回顾与总结，也是很好的归纳与梳理。我会留作业：总结本节课内容并查找一下朱自清生平的相关资料以及其它作品。

七、说板书设计

小学语文《春风吹》说课稿 第7篇

一、研究的问题：小学《品德与社会》教学如何联系生活回归生活

二、课标解读：

1、新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。在《品德与社会课程标准》中的课程性质部分明确指出“品德与社会课程是以儿童的生活为基础，”“课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”。

2、在《品德与社会课程标准》的基本理念中指出“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。

3、在《品德与社会课程标准》的课程设计思路中指出： “一条主线”即以学生的生活发展为主线；

4、在《品德与生活课程标准》中的建议部分指出“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。”教学前，教师应对学生的生活坏境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

综上所述，《品德与社会课程标准》要求我们的品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标”。然而，在我们的教学中却存在一个弊端，那就是不同程度地脱离生活，脱离社会，教师的教学“重说教，轻实践”，“重知识，轻能力”往往使学生产生知行脱节，说做不一，作为一名品德与社会课的任课老师的我，也不得不发出了无奈的感慨――我们的教学应当如何回归学生的生活？这些生活中的不和谐音符似乎使品德教学在“回归生活”的旅途中陷入了两难境地，在这样的背景下，提出品德课堂教学要生活化这一研究问题是很自然的，也是必须的。

三、课题：

今天我以四年级上册第二单元的第一课《辞旧岁 迎新春》为例谈谈我对这一问题的思考。

四、教学目标：

1.情感、态度、价值观： 热爱生活，感受生活的快乐。

联系自己的生活体验，了解春节的风俗习惯，增强民族自豪感，加强民族团结意识，培养爱国主义情感。2.能力目标：

能表达自己对节日的感受和见解 培养学生学会收集、整理、分析和运用信息的能力。3.知识目标：知道春节的节日习俗和来历。

五、活动建议： 教学过程：

一、歌曲导入，感受快乐

师：同学们，你们喜欢过什么节日？为什么? 师：今天老师也给大家带来一个节日，你仔细听，猜猜是什么节？（播放歌曲《欢欢喜喜过大年》）学生一听就猜出：春节

师：春节是我国最热闹、最隆重的一个传统节日。你们喜欢过春节吗？为什么? 学生谈：收压岁钱 吃好吃的 穿新衣服

师：同学们，你们能背出与春节有关的诗歌或故事吗？ 学生背诵王安石的《元日》，讲年的来历。

【意图：以学生喜欢的节日和欢快的音乐导入新课，很快将孩子们的思绪带入到浓浓的节日意境中。】

二、了解春节的习俗

师：春节是我国最热闹、最隆重的一个传统节日。按我们中国人的老规矩，春节从腊八就开始了。我们播放2012年春晚邓鸣贺小朋友的《开片童谣》，一起来感受过年的快乐。

师：那么我们是怎样过春节的？（出示课件：我们是怎样过春节的？）课前同学们也就这个问题和家长进行了交流，我想同学们的收获一定很大，先把你的收获和小组内的同学说一说，然后咱们分组来汇报。

小组讨论交流，教师巡视指导。第一小组：

我们小组了解的是年三十之前的习俗、活动

通过和家长交流，我们知道了：我们这里的春节，实际从进入腊月就开始了。腊月初八，人们要腌制腊八蒜、煮腊八粥，人们称腊月二十三为小年，过了腊月二十三，人们就开始忙着打扫尘、买年货、蒸年糕、写对联、做豆腐，开始为过年忙碌。

我们小组还了解到春节打扫尘的习俗是从古代驱除病疫的一种宗教仪式中演变来的。现在还流传着“腊月二十三、二十四，掸尘扫房子”的谚语。现在春节前家家户户也都打扫卫生，清洗家具，迎接春节的到来。

师：第二小组由补充吗？ 第二小组： 需要补充的有：

腊月二十一是我们这儿的郭店集，家长要带领我们去赶集，买新衣服，置办年货。奶奶还要蒸年糕，寓意人们的生活和工作一年比一年提高，一年更比一年好。……

师：感谢前两个小组同学的精彩汇报，他们通过与家人、周围的老人们交流，主要了解的春节前人们的活动。进入腊月，人们就开始准备过春节的物品，街市上、商场里到处摆满了年货，处处洋溢着浓厚的节日氛围。但是到了腊月三十，街上就开始清净了，人们这时在忙着做什么呢？我们请第三小组的同学来汇报。

第三小组：我们小组了解的是腊月三十这天人们的活动，通过和家长交流，我们知道了：腊月三十这天全家人集聚在一起包饺子，边包饺子边说话，大人们说的通常是一年来家里的事情或工作，还有时候谈论孩子们的学习。我们通过查资料，知道了过春节吃饺子的习俗在明朝时已经非常盛行。吃饺子取“更岁交子”之意，有“喜庆团圆”和“吉祥如意”的意思。

第四小组： 需要补充的有：

年三十晚上也叫除夕，全家人要聚在一起吃年夜饭、看春节联欢晚会、全家人要一起守岁，燃放烟花爆竹，通宵不睡。象征着把一切不好的东西驱走，期待着新的一年吉祥如意。

师：除夕夜家家户户都灯火通明，燃放烟花爆竹，守岁，这些庆祝活动都是有来历的，大家知道吗？ 生……

师：由此可见，我们的民族传统文化真是历史久远、丰富多彩、底蕴深厚。

大年初一有哪些习俗活动呢？我们来听后面两个小组同学汇报： 第五小组：我们小组了解的是大年初一及以后习俗活动

我们小组了解到，这一天人们通常是早早地起床，穿戴一新，吃过饺子后，放鞭炮，然后开始相互拜年，晚辈要给长辈拜年，长辈还要给晚辈压岁钱，然后左邻右舍之间就相互串门、拜年，相隔比较远的就用电话拜年。

第六小组：

需要补充的是：我们通过查阅资料，知道了长辈为什么要分给晚辈压岁钱，传说压岁钱可以压住邪祟，晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。

师：一说起压岁钱，我就看到很多同学特别兴奋。相信每个同学每年都会收到很多压岁钱，我想知道，你们的压岁钱是谁保管的？怎么使用的。

生1：我的压岁钱交给了爸爸妈妈，他们给我交学费、买书。生2：我的压岁钱自己保管，平时买学习用品，我就用压岁钱。师：除了买学习用品，还买什么？ 生2：自己喜欢的物品，比如，玩具。……

师：压岁钱代表的是长辈对自己的爱护，寄托着长辈对自己在新的一年中平平安安的期盼，我们在管好、用好压岁钱的同时，还要注意保护好自己，不要让长辈为自己担心、操心。课前，我也找到一些过春节的图片，我们一起来看看？（出示：过春节的图片）师：听了同学们的介绍、看了老师找到的图片，你们有什么感受？想说什么？

生：过春节真好、过春节真高兴、贴春联真有意思…… 师：所有的活动都表达了一个主题，那就是庆祝一年的收获，欢欢喜喜迎接新年的到来。板书课题：辞旧岁 迎新春

春节是中华民族最为隆重、最有传统特色的节日，春联是春节必不可少的文化。你会读春联吗？——课件出示春联 引导学生按“上联”“下联”“横批”的顺序读。

春联是一种独特的文学形式。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴于门上，为春节增加喜庆气氛。师：课下同学们搜集了不少春联，现在谁能有感情的给大家读一幅。

春联：一帆风顺年年好 万事如意步步高 横批：吉星高照 百年天地回元气 一统山河际太平横批：国泰民安 春雨丝丝润万物 红梅点点绣千山 横批：春意盎然 一干二净除旧习五讲四美树新风 横批：辞旧迎春 五湖四海皆春色 万水千山尽得辉 横批：万象更新 雪里江山美 花间岁月新 横批：红梅报春

春风吹小学作文 第8篇

春风吹，吹醒了小花，五颜六色的.花儿露出了笑脸。

春风吹，吹醒了柳树，柳枝在春风中轻轻的飘荡。

春风吹，吹回了小鸟，小鸟在枝头上歌唱。

春风吹，吹醒了小青蛙，“呱呱呱”的蛙鸣声此起彼伏，连续不断。

小学语文《春风吹》说课稿 第9篇

教学要求

1．学会本8个生字和4个词语，认识2个字。

2．有感情地朗读和背诵文。

3．理解文内容，引导学生初步认识春天的特征。教育学生珍惜春光，创造条开展种植活动，为绿化祖国作出贡献。

教学重点

重点是抓住突出春天特点的词语，引导学生初步认识春天的特征。有感情地朗读和背诵文。

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字形的字比较复杂。

前准备

1．描绘春天美丽景色和小朋友参加种值活动的投影片。

2．带领学生到公园或郊外去春游。

3．生字词卡片。朗读文的录音带。

教学时间

2时。

教学过程

第一时

一、导入新

小朋友，谁知道一年中有哪四个季节？春天和其他季节有什么不同呢？今天我们来学习第6《春风吹》（板书题）

二、初读文

1．借助汉语拼音轻声读文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在文中画出生字。

2．再读文，想一想，文主要讲了春天的哪些景物。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“绿”的声母是边音，“树”的声母是翘舌音，“红”和“轻”的韵母是后鼻音。

2．指名分节朗读文，读后评议。要求读得正确、流利。

3．听文朗读的录音。

四、理解文，指导朗读

1．提问：春风吹来了，什么发生了变化？（学生一边轻声读文，一边思考）

2．出示描绘春天美丽景色的投影片，启发学生结合看投影片，理解“绿、红、来、醒”的意思。

（1）“绿”是什么意思？（诗中的“绿”有变绿的意思。“吹绿了柳树”，就是和暖的春风吹来，柳树发芽了，长出了绿叶。）

（2）用同样的方法，启发学生理解“红、来、醒”的意思。（“红”有变红的意思，“吹红了桃花”，就是和暖的春风吹来，桃树上开满了粉红色的花朵；燕子在南方度过了冬天又飞回来了；青蛙经过冬眠又醒过来了。）

3．指导朗读。

读第一行时轻一些，第二行可以读得稍重些，体现春天由冷逐渐变暖。春天的景色非常美丽，要读出欢喜和兴奋的心情，注意停顿和重音。

春风/吹，春风/吹，吹绿了/柳树，吹红了/桃花。

吹来了/燕子，吹醒了/青蛙。

4．练习有感情地朗读第1节。（自由读、齐读、指名个别读）

五、指导背诵

1．按文描写顺序指着投影片引导背诵，然后再指着板书引导背诵。

2．练习背诵（自由背、齐背、指名背）。

六、小结

春天来了，柳树发芽了，长出了绿叶，桃树上开满了桃花，燕子从南方飞回来尽情地飞舞，青蛙醒来，快乐地唱歌。

第二时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读的方法检查生字词的读音。（包括只要求认识的字）

2．指名有感情地背诵第1节。

二、理解文，指导朗读

1．指名朗读第2节。

2．出示句子：“春风吹”和“春风轻轻地吹”。

提问：这两句有什么不同？（春风很轻柔，吹在身上使人感到舒服，不像冬天的风寒冷刺骨，也不像夏天的风带股热气。第二句加上“轻轻地”，写出了春风的特点。）

3．指导朗读。

启发学生联系生活实际，体会春风、春雨的特点，朗读时语气要柔和、舒缓，并注意停顿和重音。

春风/轻轻地吹，春雨/细细地下。

4．齐读最后两行。

提问：“快来种”是怎样种？为什么让大家快来种树、种花？（引导学生看投影片后思考，懂得春天是种树、种花的大好季节，要抓紧时间。）

．指导朗读，读的速度稍快些，体现出时不等人，并要注意停顿和重音。

大家/快来种树。

大家/快来种花。

三、指导背诵

1．用问题引导：春天的风怎么样？春天的雨怎么样？大家应该怎么做？

2．练习背诵（自由背、齐背、指名背）。

3．有感情地背诵全文。

四、识记字形，指导书写

1．启发学生用偏旁和熟字记住“蛙、细、树”的字形。

2．重点指导分析以下几个字；

绿：左右结构，左边是“纟”。

轻：右边的写法与熟字“经”的右半边相同。

家：注意指导下半部的笔顺。

五、指导写字

后练习第2题，先读生字，描写生字后，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好下面几个字。

绿：左窄右宽，笔画较多，要写紧凑些，右下不要写成“水”。

蛙：“虫”要写得短小，第五笔写成提，“圭”要写大些。

树：笔画较多，要写紧凑些，第六笔是点，不是捺。

六、堂练习

1．后练习第3题。大家先读一读三个生字，再组词语。家：国家、大家、人家。

快：飞快、快走、快来。树：树枝、树叶、桃树、梨树。

2．后练习第4题

提问：什么轻轻地飘？（树叶轻轻地飘。纸片轻轻地飘。雪花轻轻地飘。）准轻轻地干什么？（我轻轻地关上门。小明轻轻地放下书包。）

七、布置外活动

1．后开展种树、种花活动。

2．搜集有关写春天的诗歌，准备参加“我爱春天”诗歌朗诵会。

板书设计春风吹

柳树——绿

桃花——红

燕子——来

青蛙——醒

《春》说课稿 第10篇

《春》说课稿1

一、说教材

1.单元目标及课文分析

本课是语文版学校《语文》教材七班级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的美丽开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的漂亮富裕、树林和草原独特的夏日风完。四季的景色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对其次课时的设计具体说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

（1）学问目标

A.把握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②

分层次写出春景画面。

B.理解文中精准而生动的词语和句子，初步把握比方、拟人等修辞方法在写作中的运用。

C.精准把握的感情脉络，经过朗读训练，要使同学能读出在文中要表达的感情。

（2）力量目标

引导同学把握学习写景散文的方法并运用于写作中。

（3）情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量，过程与方法，情感与看法”并重的教学理念。

3.重点、难点：

初一同学虽已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导同学懂得写景散文的写法要求。所以学问目标1、2设为重点。

引导同学自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例关心同学领悟。

二、学情分析

1．春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

2．初一的同学，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，老师要引导同学懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

三、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美力量，应多读少讲，以读代讲为主。

这篇文章

我主要采纳朗读法、老师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，假如仍旧是老师讲，同学听，那么同学永久无法领会到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求同学从课文动身，采纳边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题；想：思索并回答老师细心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。老师鼓舞同学联系生活实际，学以致用写片断。

四、说教学过程

总的来说就是：由表及里，按部就班。探究合作，构建新课堂。

第一课时

主要是读课文，包括老师泛读和同学齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及的背景，然后由同学完成学案上的习题。老师关心出现自学困难的同学解决疑难。下课前检测生词和文学常识。

自读并争论，体会景物特点，体会春色美。

在初一阶段，同学往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让同学自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春“毕竟是怎样美的，是如何构思的，讲究层次的。

此时老师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求同学轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，得意，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视同学的实际状况，老师也可设一些质疑，[说明]设计这一步骤旨在培育同学独立阅读，思索的力量，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于同学制造思维的培育。让同学专心读，专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，老师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成学问目标1。

其次课时

(一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。

1、提问、作品，出示图片。

2、先播放一组春完图，在美丽旋律的中，老师.导入：阳完明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生气，无穷的力气。本堂课我们连续走入朱自清的春，细细赏读的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。

[说明]此设计关心同学回忆春天美妙的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把同学引入春天的佳境，引入激发对文质美丽，简洁明快的散文学习爱好。将同学由课前分散的留意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动协作老师学。同时也交代了学习要点。

（二）依据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。

（分钟）

[说明]叶圣陶先生说：“思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导同学通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要短小精悍。这2个环节是。

（三）品读揣摩。

（10分钟）

理清思路之后，就要抓住重点品尝、理解、赏析作品了，要注意对语言的品尝。《春》的语言特别精致，精准生动，朴实鲜活，意味隽永，可品尝的地方许多，如文中动词的运用、句式的改变、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的地方深化体会。

此时利用学案

在同学回答差不多时，老师可依据回答状况选择下面的问题给以点拨、提示。

用“同义替换”法指导同学品尝、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③转变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是非常柔和的”。

○5提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？

不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片吵闹沸腾的景象。

[说明]此环节的设计落实了学问目标B和力量目标。设计的依据是新课程所提倡的：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视同学独特的感受，体验和理解.老师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由.同学就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。

（10分钟）

（1）引导同学争论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

此环节可引导同学重点分析“春风”一段：

如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了怎样的感情？

明确：激励人们把握时机，奋勉向上，辛勤劳作，抒发了喜爱生活，进而要制造美妙生活，主动向上的精神。

(3)

《春》的艺术表现上的鲜亮特色？

一、观看细致，描述生动真实，留意抓住富有特征的春天的景物进行详细生动的描写。

二、诗情画意相融合。

没有挺直写自己对春天的喜爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，给予各种景物鲜亮的感情颜色，情融于景。

三、语言朴实清爽，精准生动，句式富于改变，在散语

中大量用法对称或排比的短语式短句，既流畅又整

齐。再加上叠音词和口语词的用法，使文章活泼，自然，布满诗情画意。

此环节采纳读、赏、析、说相结合的方式，有利激起同学学习的爱好，提高审美力量。有利全体同学的参加，对不同层次的同学都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.（五）小结

（1）、内容小结。

这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，激励人们抓紧春完努力工作、奋勉向上。

（2）、写法小结。

全文构思精致，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。

（3）、写景的佳词妙句。

(4)、思想上的启迪。

(六)拓展训练。

从文学作品和记忆中总结美、查找美，制造美。

引导同学从形式到内容进行总结归纳，主要是要培育自学力量，由于初一班级的同学还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

目的是将同学学语文的目完由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，老师可用多媒体投出有关诗词名句。

(七)分层作业，美的训练，美的迁移。

1.写一段描写家乡秋景的文字。

2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

3.古今中外写春的作品许多，老师可引导同学广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

可采纳诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导同学搞活动，激发同学爱好，培育同学的审美情趣。

[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最终落脚点是写，初一年的同学写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。其次、三道是选做题，其次题同学完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据同学的多样性，有利调动一切同学可调动的因素，主动参加课堂教学。

板书设计：

昐春

宏观勾画:山——朗润

水——涨

太阳——红

老师示范完成绘春(微观描绘)

特点

层次

春草图

钻

鲜嫩

春花图

繁茂

明丽

树上-花下-遍地

春风图

和煦

轻快

触觉-嗅觉-听觉

春雨图

细密

平和

植物-人

迎春图

赶趟儿

赞春

新、美、力

此示意图在教学时由同学完成。

《春》说课稿2

各位评委，今日，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

第一、分析教材

1、课文的地位及作用

《春》是苏教版语文七班级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

2、教学目标

依据语文课程标准要求的学问与力量，过程与方法，情感看法与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

（1）把握重要词语的音，形，意

（2）体会春景中寓含的喜爱自然，春完的感情，奋勉向上的精神

（3）观赏描写春的美丽生动的语言

（4）理解如何抓住景物特点组织支配材料

3教学重点，难点

作为七班级的同学，这是第一次系统的学习写景抒情散文，同学年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

其次、分析教法

1、主要采纳问题导引式，启发式。这是由于七班级同学对于观赏美文还缺乏肯定的思路，需要在老师的引导点拨下完成鉴赏。

2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采纳，既可以吸引同学留意，激发同学热忱，又可以使同学对美妙的春完有挺直的视觉效果，增加感染力。

第三、分析学法

朗读法，争论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，留意情感体验，培育合作探究的精神“，作为写景抒情散文有些意蕴是不行言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使同学处于主动主动的思维情感活动中，利于加深理解。

第四、教学步骤

1、检查预习，补充相关学问。对于低班级的同学要打牢字词基础，加强对字词，特殊是有些多音，多义字的检测。提问同学课外收集的状况，培育同学课外查找资料的习惯，老师可以进行补充。

2、同学自由朗读或默读全文，思索争论以下问题：

（1）在笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜爱哪幅图画

（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

这两个问题有利于同学对全文的理解，也较简单，可以通过同学自主活动，争论补充把握较好。老师应把发言权脚给同学。

3、在提问回答以上问题的基础上，要求同学自选喜爱的段落，指出喜爱的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对美丽生动语言的观赏而设计的，同时又充分珍视同学独特的感受，体验，理解。在同学表达自我感受的同时，老师可以有针对性引导同学对富有表现力的语言的体会。如：“钻““赶趟儿“等词，排比，比方等修辞手法的运用。通过几个同学对不同片段的各抒己见，使同学对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发同学共鸣的段落，组织同学齐读，增加语感。

4。引导同学体会本文如何紧扣“春“组织材料的。以（4）（5）节为例，使同学熟悉它们如何条理清楚的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培育同学分析力量，戒四平八稳。

5、同学有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，同学通过简洁的沟通可以不难熟悉到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

6、要求同学仿照课文，写一段语言美丽生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培育同学的表达力量，然后相互沟通，评价，老师给以不同程度的确定，以激励为主，使同学做到以读促写，使同学在自我表现满意中结束本课学习。

7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

第五、板书设计：（略）

《春》说课稿3

一、说教材

《碧螺春》是学校语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了对色、香、味、形俱佳的碧螺春的宠爱和对勤劳、聪慧的劳动人民的喜爱。

课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春完。”这是的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清晰，内容生动，语言美丽，描写细腻，有利于对同学进行朗读、背诵训练。

依据本课的特点和所处的位置，针对同学的实际，我把教学目标定为：

认知与技能目标：

读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

情感目标:凭借详细的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。

教学难点:能凭借详细的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

二、说教法、学法。

自主性学习作为一种新型的学习方式是指同学在老师的指导下，从同学学习和.生活中选择和确定讨论课题，让同学主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。自主性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

为了充分调动同学，使同学主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的同学都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

计算机

多媒体

帮助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加同学语文实践的机会。语文教材只是同学学习的载体，它已远远不能满意现代同学学习的需要，老师只有遵循同学学习的需要，为同学学习供应服务，才能适应时代的进展。现代网络技术能为学习者供应大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为同学开展自主探究性学习供应了宽阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：“用活动电影来教同学，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。”《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是同学非常爱好的。同学的爱好来自对采茶和制作茶叶的爱好。遵从同学的学习爱好，因此我细心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有漂亮风完，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发同学的爱好。

诵读法

“书读百遍，其义自现”，本文文字美丽，读来琅琅上口，意味深长，可以针对同学实际，了解同学实际朗读水平，有效地指导朗读，在停顿、轻重、韵律、心情等的处理上着重指导强调。朗读可由老师表情范读、同学集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式敏捷多样。通过反复朗读品尝，体会课文当中奇妙的艺术构思，剧烈的感情颜色，美丽的意境，凝练的语言，从而理解课文的内在思想意义，同学在反复诵读中理解把握。

启发式教学法

老师应以启发法、引导法贯穿全课，特殊是在指导上更应以启发为主。老师应真正落实到把课堂还给同学，让同学成为课堂的主角，让同学的主体作用完全发挥出来。美国训练家杜威的有用主义教学过程理论特殊强调进展同学的思维力量。只有充分发挥同学主体作用，处理好老师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。因此，在教学的过程中，我依据教材的内容和同学的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，采纳“先学后教、以学定教”的方法：首先，让同学带着“你读懂了什么？”“你最喜爱读课文的哪个部分？为什么？”“你还有哪些不理解的地方？”等包涵性比较大的问题自学课文，同时可以观看相关的录象；接着，让同学在汇报自学成果；然后，让同学在沟通的过程总来检测他们的学习效果；最终同学可以依据书上的句型来仿照联系

多种方法的综合，强调同学的主体作用，熬炼了同学动脑、动口、动手的力量，激发了同学的奇怪心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。我想，这样的教学能给同学以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发同学探究的爱好与欲望，再加上现代网络强大的交互功能，能实现学习成果之间的相互沟通，彼此的沟通更能激发同学思维的火花。

三、说教学过程。

（一）谈话，导入新课。

爱好是猎取学问、培育制造思维的巨大动力。一开头以“轻声读一读，细细品一品‘在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春完。’，你是否能读出些什么？”

这个简洁的问题，让同学联系自己的所学学问畅谈，既能打开同学的思路，又促使同学敢于说话，有话可说，激发同学学习的爱好。继而以“同学们，这是你们的真实感受，信任走进课文后你们会有更多的体会、感受。”自然地导入了新课。

（二）学文，自读感悟。

顺着“的痕迹一起走进江南明媚的春完，走进早晨采茶图。”这个话题，让同学感悟：“结合观赏课文中的插图，看看你能看到什么、能听到什么。”。由于学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法，人只能根据自己的方法来学习学问，理解学问，并在学习过程中完善自己的方法。让同学自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达。同学有了自由，就有了灵性，就会冒出制造的火花。当同学解决了这个问题，同学也就能理解，从而体会采茶姑娘的勤劳灵活和兴奋喜悦的心情

（三）沟通，体会中心

应当说，六班级的同学对大自然的美景已有了相当多的表象储备。此时，老师运用多媒体展现画面和音乐，将同学带到了蓝天、白天、青山绿水，鸟语花香的情境之中，漂亮的采茶春景，使同学心旷神怡，美丽的音乐又激起了他们丰富的想象。在这一过程中，活灵活现的情境，美仑美奂的画面，会有力地激发同学表达的欲望，同学的思绪为放飞，飞出了狭小的课堂，飞进了宽阔的生活，原先积累的关于事物的表象和丰富多彩的生活阅历一下子从记忆的闸门中奔流而出，并在不同的描述中相互补充启发，在剧烈的表现欲的驱动下，滔滔不绝的佳言妙语就成为同学再现生活、表达情感的渠道，更成为课堂教学中闪烁的闪亮点。

（四）作业，自主选择

在作业设计上，我也力求体现自由度。为了进一步表达自己心中的想法，加强思维训练，我设计了这样的作业：

我设计的第一个作业是口头练习，补全：在芳香的碧螺春茶汤里,我看到了……

其次个作业是接着在茶园中，除了书上描写的，你还看到了什么，听到了什么。

第三个作业是选用一些词语，依据程度的不同分别说一句话，一段话，一大段话。同学们自由发挥，自主训练，取得了很好的练习效果。

在《高山流水》的伴奏中，同学们朗读赞美茶的名言诗句。在朗读中，孩子们对其中的很多句子又有了深刻的熟悉。这样的课堂教学设计，充分体现了自由度，收到了很好的效果。

《春》说课稿4

一、教材分析

《春》是人教版七班级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们呈现了颜色斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生气。

二、教学目标

学问与力量目标

1、把握课文生字词，比方、拟人的运用及其作用。

2、领悟文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。

3、培育同学朗读技巧，能用一般话有感情地朗读课文。

4、细致的观看景物，并抓住景物特征进行详细生动描绘的力量。

过程与方法目标

1、通过有感情的诵读，培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

2、采纳启发式、争论式教学、培育同学自主合作探究的力量。

情感看法与价值观目标

1.、培育同学观看自然、感悟自然的力量。

2、培育同学喜爱大自然、喜爱生活、喜爱生命的情感。

确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

教学重点

学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。

教学难点

体会清爽自然的.语言风格，把握多种修辞手法的运用。

在这一环节我会实行播放录音、老师范读、同学齐读、接力赛朗读等多种形式。

三、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采纳朗读教学法（研读、精读、品读）。

四、学情分析

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用法精准生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过

停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

五、教学理念

1、强调同学自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培育语感。因此在教学中我将指导同学用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让同学学会联系自己生活实际。充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。

3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建问题、发觉问题、解决问题并逐步学得合作技能。

六、教学过程

（一）、品读诗：发觉春天的美，观赏歌曲《春天在哪里》

（二）、导入课题：《春》

（三）、了解

朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代闻名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

（四）、阅读全文、.字词

1、字音。

2、依据说明写出相应的词语。（设题意图：七班级新生仍旧有识

记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）

（五）、整体感知课文，理清课文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

其次部分：（第2-7段）：绘春

宏观勾画（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

详细描绘（第3―7段）：

春草图

春花图

春风图（1、比方、拟人、引用。2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。

3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。

春雨图（1、比方、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。

春迎图

第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）

设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。

六、思索争论，详细分析

1、再读课文，查找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。

2、简洁谈谈某个句子为什么生动形象。

3、小结：排比的作用：节奏感强、增加语言气概、加强表达效

果、反复的作用

设题意图：旨在让同学把握一些常见修辞及其用法，并学习品尝语言从而深化领悟作品思想内容体会情感。

(七)作业

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

七、板书设计

以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：绘春

①春草图

②春花图

③春风图

④春雨图

⑤春迎图

《春》说课稿5

一、说教材：

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的珍宝孙子。

《红楼春趣》是部编人教版五班级下册其次单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲解并描述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用改变多端的手法，塑造了生动的故事情节和活灵活现的人物形象。

教学中,简要介绍《红楼梦》、及写作背景，然后引导同学在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导同学在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发同学进行小组沟通，在小组沟通中合作学习，使同学学会在沟通中使同学懂得多读书、多思索、多借鉴。

教学本篇课文，要求同学能大致读懂课文的基础上，引导同学了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

二、说教学目标及重难点：

教学目标

：

1、学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流畅地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3、激发同学对大自然、对美妙生活的憧憬。

4、品尝本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学重点：

让同学在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精准生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的爱好。

教学难点：

大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织同学沟通，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中详情描写，品尝文章精准生动的语言。

三、说学情：

五班级同学对于《红楼梦》比较生疏，课文又是节选自原文，文中的许多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简单；而且同学所把握的《红楼梦》的背景学问和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导同学读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引导同学学习抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。

四、说教法和学法：

新课程标准中指出，同学是学习的主体，而老师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来取代同学的阅读。”所以，本课时的教学，主要是同学的自读感悟和老师的引导并举，突出同学的自读感悟，引导同学通过详情感悟语言文字。在本课教学中，让同学自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。

五、教具预备：多媒体课件

六、说教学流程：

1、播放歌曲，激趣导入。

播放《红楼梦》插曲，激发同学爱好，引导沟通并相继导入课题。导入课题后，为同学补充有关《红楼梦》、、写作背景等相关资料，激发同学读书的爱好，为同学理解课文内容和感受人物形象做好铺垫。

2、初读课文，整体感知。

（1）首先提出阅读要求：自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来；自同学字新词(用自己喜爱的符号划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)；遇到自己喜爱的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜爱的符号标记出来。

（2）同学自由阅读课文，激发同学不动笔墨不读书，培育同学良好的读书习惯。

（3）重点做好同学对课文朗读状况的检查，指名多个同学合作读课文，通过评议，订正读得不够精准的字音，引导同学把句子读通，把课文读顺。

（4）指导同学读好课文后，引导同学自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。为了解人物形象做好铺垫

（5）沟通资料，说说读对文中人物的了解。在沟通中老师补充相关资料，关心同学了解文中人物的地位，和他们之间的相互关系。

3、了解内容，感受人物。

（1）为了让同学较快地了解课文中的人物形象，首先提出阅读要求：课文中的人物许多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

（2）鼓舞同学带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。阅读要求的提出其实也是为了连续培育同学带着问题读书的良好读书习惯。

（3）在了解故事内容这一教学环节中，让同学在熟识课文内容的基础上，引导同学用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内容的基础上，引导同学抓住文中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨，感受他们放风筝的自由快乐，感受贾宝玉等对大观园美妙生活的喜爱。

（4）在感受人物形象这一教学环节中，让同学在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后认真默读课文，看看对哪个人物描写最多。也可以引导同学依据人物间的关系确定中心人物。引导同学从文中众多人物中选择一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。例如，在引导同学针对文中的中心人物贾宝玉的沟通中，结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写——观察美人风筝做得非常精致，心中高兴；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，非常率直纯真。

4、通过回顾全文，总结写法，引导同学再次回顾课文的主要内容，并深化感受他们对自由生活的喜爱和憧憬。总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法。

5、在拓展延长环节引导同学阅读《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，感受对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并认真品尝语言的精彩，感受人物的性格特点。感受中国汉语言文学在表达形式上，在遣词造句上，在文字表面，在朗读感觉上所特有的魅力；引导同学感受读来朗朗上口的语言风格，感受明清小说“古白话文”特殊的语言风味。受到没得熏陶和享受。渗透阅读方法的指导，激发同学进行阅读的爱好。

6、在布置作业环节，推举同学从《红楼梦》中选取自己喜爱的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中绚烂的文化，读出表现人物特点的独到之处。胜利的将阅读的视野引向课外是必要的，课文的阅读仿佛是一扇大门，打开了大门，同学就可以从大门走出去，走向更宽阔的阅读空间。而大门里的阅读赐予同学的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了同学的阅读期盼，让语文课堂最终回来到同学的课余生活中去。

七、板书设计。

板书是依据同学课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的。内容简洁，概括性强，有助于同学通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨。

《春》说课稿6

老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

一、依据地位说教材

《春》是朱自清的散文名篇，结构精致、语言精致、笔触清楚，文辞美丽。部编教材将此篇选作为学校语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中同学学习语文、学习写作是一个引领。良好的开头等于胜利的一半，我们要关心同学学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益学问，提高力量；另一方面又要激发同学对语文课的热忱和爱好，养成良好的学习方法和习惯，建立学好学校语文的决心和信念。教学好《春》这一课，等于为同学架设好了小初连接的桥梁，开启了学校语文欢乐的学习之旅。

二、依据学情说目标

教学目标、教学重点的支配不仅由课文特点打算，也是由同学的特点打算的。刚升入学校的同学形象思维力量强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜亮的印象，教学时应注意激发和培育同学的形象思维；同学在学校已经训练过朗读，现在升到学校，应当进一步提升朗读力量，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应当贯穿语文课堂的始终。基于同学特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于：

1、把握文章的内容层次；

2、感受文章传达的情感；

3、体会文章写景的妙处。

三、依据目标说创意

依据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。

四、依据创意说过程

本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

课前预习要求：

1、查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；

2、自读课文，能发音吐字精准清楚，力求顺畅流畅地朗读课文。

3、思索：是如何写春的？

【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法观赏作了充分的铺设。】

五、课堂教学过程包括五个部分：

1、入课

2、第一个教学内容自读——读出层次

3、其次个教学内容导读（重音）——读出感情

4、第三个教学内容深读（停连）——读出自我5、结课

（一）入课：

春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有的人唱出“国破山河在，城春草木深”的哀痛，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

【活动目的：用诗意的语言走进课文，同时为课堂奠定情感基调】

（二）第一个教学内容：自读——读出层次

这个教学内容我设置了一个主问题：本文结构明晰，对春的赞美一挥而就：根据“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能依据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？

然后是学习活动：

1、同学自读课文，划分文章的层次。

2、用师生串读的方式，读出层次。

师读（1、2段盼春）——指名同学读（3—7段绘春）——师生全体读（8—10段赞春）

（朗读要求：声音洪亮，身姿端正，仪态大方，感情充足。）

3、同学再读“盼春”部分，试着分别用一个字概括各段内容。

【活动目的：通过串读和自读，梳理文章的结构层次和主体内容，明确写了悄然而至的春草，五彩缤纷的春花，“吹面不寒”的春风，“密密斜织”的春雨，喜迎春归的人们这五种图景。】

（三）其次个教学内容：导读（重音）——读出感情

语言片段三：这个教学内容分三个步骤

第一，请同学们默读课文，划出文章中最能表达感情的语句或段落，在相关的内容旁边做一点小小的批注。）

其次，同学沟通，老师点拨，重点点拨盼春和赞春部分，体现对春天到来的急迫、欣喜，对春天的喜爱，对春天的赞美，对春天的珍惜。）

第三，指导同学用“重音”读出感情。

语言片段一：

希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。

指导：两个“希望着”，语气应当递进，后一个要重读，表达一种急迫而欣喜的“希望”心情；“来、近”传达一种欢快而热闹的心情和气氛，所以要重读。

语言片段二：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

指导：“一切”是这段要表达的对象，可以重读；后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点，表现初春各种事物勃勃生气的景象，可以重读，重读之后，排比句强调语势的特点也就表现出来了，对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

语言片段三：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

指导：结尾这三句话，赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读，着重赞美了春天是新的、生长着的；其次句话“春天、笑、走”要重读，着重赞美春天是美丽的、欢快的；第三句话“春天、铁、向前去”要重读，着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句，应当读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚，要读出春天的优美之感。

【活动目的：本单元的朗读重点之一是把握重音，读出重音，就是强调课文中的某些内容，突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导同学在理解的基础上朗读，既明确文章表达的情感，也学会在朗读中通过重音传情达意。】

（四）第三个教学内容：深读（停连）——读出自我这个教学内容我支配了四个步骤。

1、提出主问题：请大家默读下面文段，从写法角度说说你的发觉。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、同学沟通，老师点评归纳。

同学能发觉的：

①借用多种修辞手法描写：比方突精彩彩，拟人使景物更有灵性，排比增加气概，加强情感。

②发挥想象描写写春花想到了秋果。

③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉，突出春天的五彩缤纷，生气盎然。

同学难发觉的：

①句式富于改变，短句为主，生动活泼

②虚实结合，（花是实，果是虚）以想象拓展画面

③动静适宜，动态为主，写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托衬托春花的繁多、绚烂。表现出了春天的生气。

3、指导同学用“停连”读出画面、读出景物的特性。

例：

桃树、杏树、梨树，你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上∨仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：∨杂样儿，∨出名字的，∧没名字的，散在草丛里像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的。

我是这样指导的：

“你不让我，∧我不让你，都开满了花∨赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形，要连读，读出争先恐后的画面感。

“红的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，一再设譬花色，强调花色的明丽，增加画面的颜色美，要停顿。

“树上”领起后面的联想，“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象，要停顿。

“出名字的，∧没名字的”，是说杂样儿；“像眼睛，∧像星星，∧还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比方写出野花的细小明艳，一个拟人用想象的笔法写出野花的情态，使画面呈现生气。要连读，读出野花的繁多，读出野花的明艳，读出野花的情态。

4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法，朗读下面三个语言片段。

语言片段一：

坐着，躺着，打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。风∨轻静静的，草语言片段二：

可别恼。看，像牛毛，∧像花针，∧像细丝，∧密密地斜织着，人家屋顶上∨全笼着一层薄烟。语言片段三：

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑着，∧走着。

【活动目的：《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是从生活中提炼出来的，生动活泼，节奏明快，语短意丰，表现力强，体现出了肯定的写作个性。在这一教学环节，我主要通过引导同学把握本单元的其次个朗读重点——停连，观赏本文写景手法的独特之处，感受朱自清的写作个性与语言风格。】

（五）结课

同学选择自己最喜爱的段落，运用新学的朗读技巧，串联表演读文。

指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春，老师不由自主加入

【活动目的：串联演读，既是对课堂朗读学习的检验，也是朗读的升华，同时课堂首尾照应，结构完整。】

《春》说课稿7

一、教材分析

《春》是七班级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风完。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写力量的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原来是自然界的一个季节概念，本文却给予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。

三、教学目标

学问与力量目标：

（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。

（二）培育朗诵力量，背诵这篇文章。

过程与方法目标：

培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

情感看法与价值观目标：

培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

四、教学重难点

培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的漂亮。

五、教学理念

（一）强调同学自我的阅读体验。

《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

（二）联系现实生活。

充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。

（三）重视互动合作。

《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通争论的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

（一）情景教学法。

利用多媒体营造出自然、漂亮、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

（二）朗读教学法。

“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。

（三）探究争论教学法。

充分发挥同学的主观能动性，让同学在争论中分析、感受的写作胜利之法。

七、学法指导

实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

《春》说课稿8

我今日说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:

一、说教材

《春》是人教版语文七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风完。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高同学听、说、读、写的力量，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。使同学跟随的步伐领会春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“同学是学习和进展的主体”，本设计将着眼于同学的学习和进展，在敬重同学情感体验的基础上，充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)学问与力量目标：

感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作力量。

(二)过程与方法目标：

在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感看法与价值观目标：

增加同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。

依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领悟细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。

难点：

体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。

四、说教法学法

新课改要求老师转变角色，变学问的传授者为同学学习的引导者、参加者、合，注意培育同学的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行自读点拨法、合作探究法、多媒体帮助法，使同学在轻松的氛围中学到学问。

依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使同学初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过同学自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育同学自主阅读力量。

(三)合作沟通法，合作沟通有利于形成同学不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了同学的表现欲望和对胜利的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展现故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是动听悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚烂暖和的阳完，还五彩缤纷的风筝……今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、)

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击同学的心扉，激发同学对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读爱好。

接下来我将带领同学一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对的了解有利于同学感知文章情感并增加文学学问。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导同学在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求同学圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使同学初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习爱好。

接下来我将要求同学自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。思索

1.为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在敬重同学的个性化学习方式，培育同学发觉问题解决问题的力量。

(三)合作探究——品尝春天

这个环节要求同学在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

(1)为什么用两个“希望着”?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是盼望”应当怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”?

通过对以上问题的争论，使同学在对比中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片漂亮的春完所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今日老师就给大家一个展现自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书简洁明白，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使同学一目了然。

《春》说课稿9

说教材

1、教材的地位及作用

本课

是人教版学校《语文》教材七班级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单

元第一篇是有道理的，由《春

》这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

1学问目标

A、把握生字词

B、学习用鲜亮、精准、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观看和

抓住“春天”的特点。

2力量目标

A、引导同学品尝用诗

一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。

B、学习比方、拟人修辞手法的运用。

C、指导同学通过朗读理

清文章思路，理解文章内容，把握情感。

3情感目标

深刻理解通过细致生动的描绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和为建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：引导同学领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法

（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

41学情分析：

初一的同学已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导同学懂得写景要抓住景物特征，还要用精准生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《

春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。老师包办一切，同学听得简单累，老师教的更累。那是由于没有把同学

当成“学习的仆人”同学被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着

新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是同学的个体行

为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视学

生独特的感受、体验和理解。老师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导同学积累学问，充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由。同学就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。

《春》说课稿10

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是《孔子游春》。围围着新课标，我在教学方法上做了一些大胆的尝试，欢迎大家赐予批判指正。

一、首先我来谈一下我的设计理念及教学目标。

我想：一个布满生命活力的课堂，必定是老师充分运用自己的训练才智，保持高度敏捷性和开放性的课堂，既能重视学问技能的学习，又不忽视情感、看法价值观的培育。因此在这一课中，我注意把所学学问向广度和深度延展，从课堂教学向.生活延长，强调教学方法上的互动性、创新性与优化型。同学在学习过程中，我设计了多样化的学习方式，尤其注意同学自主、探究、合作沟通，让同学在老师的引导下主动地、富有个性的学习，真正让同学成为学习的仆人。

下面我来说一说对教材的分析及教学目标的确立

这篇课文是苏教版学校六班级下册一篇借物喻人喻理的课文。文章讲的是孔子和他的弟子们到泗水河畔游春，孔子观水谈水，并训练弟子怎样做人的事。由于事情发生在二千多年前的春秋末期，离同学的现实生活比较久远，这种时间上的距离给同学的阅读和理解，必定带来肯定的阻力。对于涉世极浅的学校生而言，感悟起来会有肯定得难度，依据课文的这些特点，针对同学的实际状况，结合对课标的理解和体会，我为本课的教学制定了如下教学目标：

1、从整体上把握课文的主要内容。

2、通过阅读理解，让同学感悟水的特性与人的品行的相像之处。

3、在体会文章感情的基础上，引导同学将书本学问与生活世界相联系。

教学重点：对水的四方面特性的感悟。

教学难点：使同学真正理解孔子借水喻人喻理的一段话，并将书本学问与生活世界相联系。

二、教法

激趣——引导——思索——争论——感悟——迁移

三、下面我来讲一下详细的教学流程。

1、自读课文，整体感知。

在这一阶段，我以创设情境，培育和增加语感为基本思路，引领同学进入情境。

首先让同学展现课下搜集的有关孔子的资料，在同学对孔子有肯定的了解，我抓住同学喜爱游玩的天性，展现多媒体教学课件渲染气氛，让逼真的游春动画画面带同学们一起回到俩千多年前和孔子一起游春，来激发同学的学习爱好，让同学感受到大自然中广袤的大地，茂密的森林，暖和的太阳和煦的轻风。此时同学身临其境，仿佛穿越了时空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后让同学带着“课文主要讲了一件什么事”这一问题实行自由朗读的方式进行阅读，并允许同学把阅读产生的疑问提出来，然后汇报。

在这一部分，我利用多媒体课件来创设情境，激发同学的学习心情；在同学初读课文，并独立解决问题的过程中，培育同学独立学习的力量。

2、引导同学赏析句段，通过书本学问与生活世界的联系，培育同学正确的道德价值观。

课文中对于孔子论水的一段话可谓独道而精辟，原文是这样的：“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。水没有肯定的外形，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它似乎善施教化……由此看来，水是真君子啊！”这一部分是课文的核心内容，即是重点也是难点，那么如何才能让同学深化理解，并对同学有真正的启迪和训练呢？

在这一阶段，我设计了两个环节。第一个环节是“在泗水河畔游春的情境中赏析孔子论水的话”。

在第一环节里，我用课件逐句出示这段话，提示同学要专心揣摩水的特性与人的某一方面品行的相像点，从而感受孔子谈水的深刻意义，那么这段话毕竟讲了几个方面的意思呢？你的理解是怎样的呢？带着这些问题，实行小组合作学习的方式，让同学去争论、去探究，然后进行汇报。

在这一过程当中，将独立学习与小组学习相结合，培育独立学习和合作学习的力量。我努力体现新课标新理念。

孔子论水的这段话，不仅是对孔子的弟子们产生了训练意义，在两千多年后的今日我们学习它，我想更重要的就是让同学们在心灵和人格以及思想上也得到肯定的净化和启迪。所以我设计了其次个环节——“回到现实中来”。

在这一环节中，我运用课件出示水四方面特性的语句。提出问题：让我们回到现实中来，以生活为纽带，结合自己的实际状况，想一想我们同学在力所能及的范围内，应当如何做到像水一样有德行、有情义、有志向和善施教化呢？由于同学的思维还不肯定能够一下子跳动到现实中来，联系实际时会存在“想不到，联系不上”这种状况。所以呢，我会给同学一些提示，以水的特性所反映的第一个品行为例，说做人要有德行，那么我可以提示同学联想到无私的奉献精神，悄悄的赐予，不求回报等，现实生活中这样的事情有许多，甚至我们自己也在做，比如说这段时间我们正在为一个身患重病的育新校的同学捐款治病等等，这也是我们要做一个有德行的人，在行动上的一种表现。这时我采纳小组合作学习的方式，让同学自主自由争论讨论，那么同学依据提示，可以自己任意选择水的某一方面品行，联系实际进行探讨，我信任同学的想象力是丰富的，说不定同学们会联系到一些老师也想不到的实际状况，然后小组进行汇报。

在这一环节中，我在讨论书本学问与生活世界的联系的基础上，借助于鲜活的生活案例，用最浅显的语言，最奇妙的方法去关心同学对书本学问进行认知。并且充分鼓舞同学，对同学的联想和推断赐予正确的评价。这一环节的完成，引导了同学从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，不仅使同学弄懂了本文的深奥道理，而且使学通的道理运用到了现实生活当中，真正做到学有所感，学以致用，达到了更深层次的训练目的。

在以上两个步骤完成之后，我对已经把握了本课学问技能，并初步形成了正确情感、看法、价值观的同学进行强调点拨：这篇课文写了孔子游春时观水谈水，并训练弟子怎样做人的事，对流水的特性可以说是感悟独道，这番话不仅对他的弟子们来说受益非浅，对今日的我们来讲也同样有训练价值，让我们在生活中做一个像流水一样有德行、有情义、有志向的人，好不好？

通过小结，使同学从整体上把握文章的主要内容，并使同学对本文的内容从感性熟悉上升到理性熟悉，为同学确立了正确的价值观。

3、在这里我要重点谈一下“读”。

整个教学过程当中，我将特别重视读的训练，在我的教学设计中，“读”始终贯穿着全过程。比如说在初读课文时，让同学带着问题自由读；课文其次自然段写泗水河畔的美景，景美、文字美，我设计了让同学反复读说，一读感受美丽的景色；二读感悟遣词造句的精当；三读为想象说话训练做好铺垫。在理解了水的特性之后，找同学仿照孔子，以孔子当时的安静的心态和语气去尝试品读；在找到全文中描写春色的最美丽的语句之后，让同学齐读；在整体把握了全文的感情基调和核心思想以后，再找同学有感情的朗读全文……

由于我想读是体会感情和理解课文的有效手段，同时也是诸多的语文力量当中特别重要的一项，多种读的方式，有朗读、默读、齐读、个人读，把这些方式相结合，在读的过程当中，加强对阅读方法的指导，就可以使同学在理解课文内容，体会思想感情的同时，逐步的学会精读、略读和扫瞄，同时也为课内外阅读的进一步深化奠定坚实的基础。

总之，这节课在设计上，我努力遵循新课标的要求，去体现新的教学理念。在教学活动中，做到老师不是单纯的讲解者，而是引领者，参加者，创设相宜的情境，采纳同学乐于参加的活动方式，使同学轻松的学，主动的学，使课堂生动、活泼。敬重同学的主体地位，才会使课堂真正成为孩子的乐园，摆正老师的位置，才会使课堂布满阳完。（说课完毕）