软件工程的人才培养论文

软件工程的人才培养论文（精选8篇）

软件工程的人才培养论文 第1篇

软件工程人才培养的工程论文

【摘要】随着社会经济的快速发展，软件行业也取得显著成就，社会各界对软件工程专业人才的需求量也在不断扩大。在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素。软件工程人才培养模式受到社会各界的普遍关注，本文中通过对新形势下我国软件工程人才培养的现状进行分析，并具有针对性的提出改善性对策，实现对我国软件工程人才模式的不断完善。

【关键词】软件工程;人才培养;课程改革

随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。

1新形势下软件工程人才培养的现状分析

1.1软件工程的内涵

软件工程专业按照事先预算和进度要求满足客户对软件产品的定义、开发、部署、运用和维护需求，在软件工程操作的过程中需要熟练的使用计算机理论和科学，同时通过采用科学管理手段实现软件开发的顺利进行。软件工程学科既包括自然科学的特性，同时又包括人文管理的属性，为了提高软件工程专业的教学成果就需要正确处理好软件工程专业中工程教学与科学教学的关系，一方面加强人们对工程管理原则和方法的理解，另一方面通过运用专业知识来实现对现实问题的解决。

1.2新形势下软件工程人才培养的重要性

软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不再能适应社会对软件工程人才的需求。在新课程改革的背景下，软件工程专业就要求不断改进教学方法和教学模式，深入探索符合我国发展现状的高素质综合型软件工程人才。

1.3新形势下软件工程人才培养存在的问题

软件工程专业是一门实践性较强的学科，但目前我国部分学校在进行软件工程专业教学的过程中仍采用传统的授课方式，大多数的专业知识都停留在书本上，在这种教育模式下培养出的学生与目前软件行业所需要的人才并不相符，进而出现高校软件工程专业培养的人才不能适应当今社会发展的现实需要。此外，我国软件工程人才培养模式忽视了与国际先进软件产业的接轨，因此培养出的软件工程的从业人才不能了解国家软件行业发展的大环境，在国际行业的竞争中处于劣势，因此我国软件行业的教育模式与国外相比仍处于落后的状态，学生在进行学习的过程中仍处于被动的状态，这种教学模式极大影响学生学习的主动性和积极性，对我国软件工程人才的培养缺少益处。

2新形势下软件工程人才培养的对策

2.1提高高校软件工程专业师资队伍水平

师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的`软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。

2.2构建新型的软件工程人才培养模式

在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。

2.3提高新型的软件工程人才培养质量

评价软件工程教学模式是否适合社会发展的现状，一方面需要审查软件考核评价方式是否科学，另一方面要审查软件工程专业授课内容是否得当。对现行教学质量的把握就要对原有教学方式进行改进，实现课程教学从课堂到实地的延伸，通过开展教学实验和社会实践，将原有的教学推广到社会层面，保证学生毕业后实践能力可以符合社会发展的实际需求。此外，对于教学考核和评价方式的合理配置也可以激励学生主动参与到学校中来，这就要求专业课教师采用合理的考核方式替代传统应试下的考核方法，帮助学生注重对实践能力的培养。

3结束语

在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素，推进软件工程专业教学改革必须要有坚定的信心和决心。软件工程专业教学体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到教学、人事、财务、安全、企业和社会诸方面，因此在改革的过程中需要加强与各职能部门的通力合作，进而制定出具有实际操作意义的软件工程教学培养模式。

参考文献

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[2]盛琳阳，丁金凤.基于校企合作的卓越软件工程师培养[J].计算机教育，(16)：4~8.

[3]郝身刚，张丽.地方院校软件实训开展方式探索[J].南阳师范学院学报，2012(6)：109~111.

软件工程的人才培养论文 第2篇

摘要：当前我国社会主义市场经济发展已经进入到了新的时期，科学技术在经济中的作用变得非常明显，软件工程行业开始兴起，这种情况下社会对软件工程类人才的需求变得越来越大，新形势下软件工程人才培养开始成为一个新的研究课题，受到了社会各界人士的关

注和重视。在这种背景下，本文主要结合笔者的工作经验，针对新形势下软件工程人才培养提出自己的观点，供同行业人士交流。

关键词：新形势;软件工程;人才培养

当前世界经济发展中，信息技术及产业居于主导性地位，信息产品的开发及利用能力高低成为衡量国家综合国力的一项重要标志。然而，据相关数据显示，我国软件与服务站世界版图的2.5%左右，在全球居于第24位，在中国软件企业中，年销售额超出10亿元的企业仅

有6家，从整体上来看，我国软件产业规模较小，软件企业正规化程度也比较低。为了更好的克服“软件危机”，我们必须将“软件工程”纳入到高校计算机教学计划之中，软件工程课程就是在这样的背景下产生的。

1软件工程特点与发展趋势

传统程序设计技术主要是小型程序设计，其主要任务在于解决大规模软件设计复杂性，所谓复杂性一方面指软件构件的大量增加，另一方面是基于软件体系结构、软件需求等不确定性而言的。同时软件需求经常发生变化，设计初期由于开发及使用人员在交流上存在问题

，或者使用人员根本不明确软件需求，因此软件需求不断发生变更，使得软件开发周期被延迟，此外，软件开发效率也十分关键，由于软件市场需求较大，随着无效网络、移动互联网的快速发展，软件需求量快速增加，但是软件供应却非常落后。软件工程发展主要朝着

开放计算、模块化两个方向发展，前者主要包括开源软件、开放架构以及开放标准的一系列内容，后者则主要是软件行业环境面临着不尽的复杂性，企业必须更多创新并在业务流程上寻求突破，为了更好的缩短开发周期，同时实现体系结构与软件代码级复用，应用模块

化思想可以非常好的帮助企业解决该问题。

2新形势下如何培养软件工程人才

2.1确立人才培养目标

在软件专业人才培养工作中，首先应确立人才培养目标，在培养目标制定过程中，最好可以实行校企合作形式，在教学中融入现代企业对该专业学生提出的要求，结合明确的教学目的`制定出具有多元化、个性式的教学策略来，这样才能培养出可以满足社会需求的人才。

2.2构建新型培养体系

师范院校应结合国际软件大背景，根据我国软件需求构建其新的人才培养体系，该教学体系应包含优化课程设置、培养学生创新及实践能力等内容，学校应结合企业需求调整人才培养体系，应用灵活多变的教学方法，引导学生主动参与到教学活动之中，对教学课程进行

科学合理的设置，此外，还要关注学生动手操作能力的提升以及创新思维的形成，这样的新型培养体系才能为教学质量提供保证，进一步完善现代化教学体系。

2.3促进教学质量提升

软件考核方式是否科学、授课内容与授课方法选择是否合理，都直接关系到软件教学质量。要想提升教学质量，首先应在原有教学方式基础上进行改进和创新，将课堂教学延伸到课堂以外，利用实验、社会实践等方式将原来的教学推广到社会层面上，在社会标杆的见证

之下提升学生各方面能力，以满足社会发展的需求;其次，合理选择考核与评价方式，合理的评价方式不仅可以起到激励学生学习的作用，同时还能进一步推动教学事业发展，具体来说，教师应选择合理考核方式，以代替传统考核办法，利用全面考核学生综合素质的方

式激励学生学习。

2.4加强教师队伍建设

软件工程作为一门新兴学科，在我国开设的时间比较短，其教师也都是一些非专业教师，虽然这些教师对软件工程有一定了解，但是教学体系始终不健全，从整体上来看教学能力较低，缺少系统的软件知识培训，很难保证教学质量。结束语本文结合软件工程特点及发展

趋势，针对新时期如何进行软件工程人才培养进行了论述和分析，新形势下我们必须明确软件工程人才培养的具体计划，这对提升教学质量、确保人才素质具有非常重要的作用，在实际工作中必须确立正确的人才培养目标，同时构建新型的人才培养体系，从多角度促进

教学质量提升，并且充分注意对教师队伍的培训，积极改进教育教学，只有这样才能切实提高软件人才质量，使该学科朝着更加科学、健康的方向发展。

参考文献：

[1]佟玉军,周军,谢文阁,张兴,梅红岩.CDIO下应用型软件工程专业人才培养模式研究与实践[J].计算机教育,(11):54-57.

软件工程的人才培养论文 第3篇

1“卓越工程师”培养方案的内容

卓越工程师培养方案, 包括基础学习、专业学习和实践教学3个模块。

1) 基础学习。基础学习模块旨在培养学生扎实的基本理论和综合素养, 这一阶段内容包括社会科学基础课程、自然科学基础课程和通识教育课程的学习。

2) 专业学习。专业学习模块旨在使学生系统学习专业基础课程和专业核心课程。授课主要以课堂讲授、企业现场教学、“第二课堂”和学术讲座等方式展开, 包括专业基础教育和专业教育两个阶段。

3) 实践教学。实践教学模块包括基础实践层、专业实践层和综合实践层。卓越工程师培养方案中将多类型、多层次的实践创新教育贯穿于基础课教学、专业基础课教学和专业课教学的各教学阶段, 实践训练的内容由浅入深, 将能力的培养融入整个课程体系。

2 传统毕业设计 (论文) 模式存在的问题

目前, 在我国高等工程教育体系中, 工程实践能力仍然是学生综合能力的薄弱环节, 不能熟练的将自己学到的理论知识运用到实际的工程当中来解决实际的问题。毕业设计 (论文) 本身的一个重要意义就是将学生的知识框架整合起来, 解决学生自身实践能力薄弱的问题, 对锻炼学生的科研、创新、实践能力有至关重要的意义。目前存在的重要问题有以下几点:

1) 很多院校过分强调毕业设计 (论文) 的理论创新, 而忽视了学生实践创新能力的培养。由于本科阶段教学过程中主要以工程实践创新为主, 学术研究除个别本科生外, 对大部分人来说定位偏高, 从而打击学生积极性, 不能调动学生的学习热情, 最终不能认真对待。

2) 毕业设计 (论文) 通常安排在第8学期进行, 此时恰处于学生考研复试或找工作时期, 学生做毕业设计 (论文) 的实际有效时间缩减, 导致学生作假现象严重, 同时造成管理松懈的现象, 使部分学生产生懒惰心理。

3) 毕业设计 (论文) 过程中的实践性仍然薄弱甚至缺失。一是在选题时与具体工程实际脱节, 与社会需要存在差距。二是学生毕业前, 实践机会很少, 不能形成完备的知识体系。

4) 部分教师自身的实践经历少, 仅凭借自己的个人理解进行指导, 缺乏实践经验, 不能对学生起到关键的指导作用;部分教师因进行职称评定或奖励升职, 将撰写科研论文看得比指导本科生毕业设计 (论文) 重, 不能集中精力投入其中, 自然会影响毕业设计 (论文) 的质量。

3 质量控制体系研究

为保证卓越工程师计划下的土木工程专业毕业设计 (论文) 的质量, 按以往本科生毕业设计 (论文) 的经验, 应该加大控制力度, 明确各环节目的的要求, 使毕业设计 (论文) 真正起到锻炼学生自身创新实践能力的目的。

3.1 优化毕业设计 (论文) 的四个关键环节

这四个环节是遴选毕业设计 (论文) 题目、中期检查、最终答辩、普审评优。宜结合以往易出现的问题进行优化。

1) 遴选毕业设计 (论文) 题目。题目的选择即是对指导教师和毕业设计 (论文) 内容的选择, 应采取多方面公审的方式完成。首先应将校院制定的有关指导性文件, 提供给全院每一位教师阅读思考, 使其了解过程、明确目标, 集思广益, 实现民主化。最终指导教师的资格认定由学院评定给出。毕业设计 (论文) 的选题应紧密结合生产实践或科研项目, 可按培养目标进行制定, 鼓励指导教师从研究课题中选题, 注意把握专业发展趋势, 选题的难易程度应符合本科生自身的知识水平和综合能力。题目应由教师与学生共同完成, 师生间多交流。“自选题目”的比例应小于20%。2) 做好中期检查工作。学院应适当增加中期检查的次数, 从以往仅1次增加到2次~3次。中期检查过程中学生应以PPT的形式对自己现阶段得到的成果和遇到的难题进行展示, 由评委对其进行答辩, 将出现的问题予以记录。中期答辩结束之后, 学院对学生出现的问题进行归纳总结, 提出相应的解决办法。对完成好的学生及指导教师进行表扬鼓励, 对不认真、严重违反规定的学生及指导教师进行批评教育, 督促其认真对待。通过几年的实践表明, 实施中期检查可以有效的对学生和指导教师督促监管, 且增加检查次数能够及时发现问题, 严防抄袭、敷衍等不良现象, 才能有效地提高毕业设计 (论文) 质量, 为卓越工程师培养提供了重要保障。3) 优化毕业设计 (论文) 的最终答辩。最终答辩作为毕业设计 (论文) 中至关重要的环节, 直接反映学生完成的质量。严格遵守最终答辩的时间, 不准拖后或提前。答辩评委人数不少于5人, 聘请设计院、研究院、企业等高级工程师作为专家评委, 加深校外与校内之间的交流和联系。学生的毕业设计 (论文) 答辩采用PPT形式汇报, 展示自己的研究成果, 并听取专家评委的建议, 评委应严格按照标准执行“审阅”“评阅”“答辩”的考核程序, 认真对待每一个学生, 公平公正的给出成绩。4) 完善毕业设计 (论文) 的评优制度。在毕业设计 (论文) 的评审过程中, 由于数量繁多, 评委有时很难做到合理、公平、公正。评委很多一部分由本院教师承担, 难免会出现人情面子的事情, 为避免这种现象的发生采用不记名评定方式。在答辩过程中专家提出的建议和意见学生应该认真修改。这样客观上提高了毕业论文质量, 也为以后的工作奠定基础。通过转变以往各系室推荐后按学校分配名额上报的评优方式, 有效改变了以往各系室因缺乏兴趣而没有择优推选的情况。

3.2 提高教师素质, 加强监督管理, 优化奖惩制度

1) 提高教师素质。对工程实践能力较弱的教师由学校组织进行培训或深入工程单位。2) 加强监督管理。成立督导小组, 对完成毕业设计 (论文) 过程中的选题、答辩、评阅等环节进行监督管理, 记录指导教师的工作情况, 并督促其认真指导。每年请专家对毕业设计 (论文) 进行评审, 考察教师的指导情况。毕业生离校前对各自指导教师进行打分, 评价其工作态度和指导质量。3) 优化奖惩制度。将指导优秀毕业设计 (论文) 的数量及学生对教师的评价结果作为教师工作量考核的一个指标, 并设立奖励。同时与教师的职称评定、晋升挂钩, 表彰负责任的指导教师, 惩戒指导不佳的教师。籍以调动教师的积极性, 提高毕业设计 (论文) 的质量。

3.3 合理安排时间, 有效延长所用时间

适当提前毕业设计 (论文) 的开始时间, 将毕业设计 (论文) 渗入到本科教育中, 将选题安排在第七学期专业课结束后, 而不是推挤在第八学期集中完成。此时学生的知识体系基本完成, 同时有更多时间投入到毕业设计 (论文) 中, 利用第七学期和寒假时间, 学生能够广泛查阅参考文献, 对自己的选题有更深刻的认识, 抓住国内外的研究现状和发展趋势, 为完成毕业设计 (论文) 提供较好地理论基础。

4 结语

“卓越工程师教育培养计划”已提出三年, 我院实施计划两年多, 是适应教育改革的新举措。我国教育体制建立虽然经历了学习英美 (解放前) —前苏联 (解放后) —结合国情自我建制等三个阶段, 但高校毕业生需经历三年左右才能独立工作的现象至今没有根本改观, 实践能力匮乏也成为企业不愿招收大学毕业生的主要障碍。卓越土木工程师计划, 旨在培养一批创新和实践能力卓越, 适应时代发展的应用创新型人才。本科毕业设计 (论文) 能够使土木工程专业的学生综合所学知识, 亲身探索和实践, 提高本科教学质量。提高毕业设计 (论文) 的质量需要学校、教师、学生三方面的配合, 学校学院应优化从选题到评优中的四个关键环节, 制定真正的奖惩制度, 教师的指导质量与评职、晋升相关联;提高毕业设计 (论文) 质量增加了指导教师工作量, 需要教师有很强的责任心, 同时不断提高自身的教学水平;学生应做到按时完成任务, 阐述自己的思想观点, 提高创新实践能力, 多与教导教师进行沟通。以毕业设计 (论文) 为切入点, 转变传统的教育模式, 逐步完善卓越土木工程师培养模式, 为培养高素质的应用型人才打下坚实的基础。

参考文献

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[2]王鹏.如何保障本科毕业论文质量[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (S1) :145-147.

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[4]李莉.教学型大学卓越工程师培养中毕业设计 (论文) 若干问题的思考[J].现代教育管理, 2011 (12) :109-111.

软件工程的人才培养论文 第4篇

【关键词】矿业工程 科技论文 研究生培养 英文写作能力

一、 引言

矿产资源是人类社会赖以生存和发展的基础物质材料，矿业是国民经济建设的基础性产业。新中国成立以来，矿业经过了三个发展时期，即引进消化的起步期，自主开发的发展期和向外输出技术的扩展期。三个时期的矿业发展给国民经济建设提供了重要的矿产资源支撑和支持，积极推进了国家的经济与社会发展。

矿业发展的不同时期，国内外交流的深度和广度是不同的。对于引进消化的起步期，主要是通过引进国外先进技术与设备，消化吸收后应用于国内的矿业开发与利用。这一时期的矿业科技人员，主要是到国外学习，阅读国外技术资料和文献，吸收国外先进的技术和知识，通过提高应用先进技术的能力和水平来实现矿业的开发利用。这一时期矿业开发与利用，要求矿业科技人员具有良好的英语阅读能力。20世纪50年代，中国的矿业发展处于这样的起步期，当时大量的矿业科技人员出国前苏联，学习矿业开发与利用知识，对中国的矿业起步起到了积极和重要的作用。

20世纪60年代至80年代，中国的矿业主要是自力更生、自主发展的时期，这一时期的矿业科技人员，主要是利用从国外学到和掌握的一些知识和技术对中国的矿业自主开发利用，矿业发展是缓慢的，资源开发利用的程度是很低的，因而经济社会的发展也相对比较迟缓。20世纪80年代以后，随着改革开放政策的实施，矿业发展迅速，短短20年，中国的矿业开发利用水平就已经接近国外的先进水平。这一时期，矿业科技人员走出去、引进来，进行广泛的国际学术和技术交流，广泛推进了中国的矿业发展。这一时期的矿业科技人员，要求具有良好的英语阅读和口头表达能力。21世纪头十年，中国的矿业发生了翻天覆地的变化，资源节约型、环境友好型发展模式已经成为矿业开发的唯一模式，科学技术成为矿业开发的决定性因素，因此，中国的矿业开发与利用技术开始走到了世界先进行业。矿业技术走出国门，输出技术与设备已经成为21世纪20年代中国矿业发展的趋势之一。在这样的时期，矿业科技人员的英语能力不仅仅是阅读和口头表达就足够了，还需要良好的科技写作能力，将先进的技术以高水平学术论文的形式发表出去，输出自身的理论与技术。

新的形势下，对矿业科技人员，特别是高层次矿业科技人员的英语能力，提出了更高的要求，即科技写作能力是高层次矿业科技人才必备的英语能力。如何提高矿业高层次人才的科技英语写作能力，是矿业工程领域研究生英语教育的重要课题之一。

二、 提升研究生英文科技论文阅读能力的教学模式

（一） 通过精读高水平矿业科技英文论文提高研究生的英文理解能力

英文科技论文的写作过程中，对引言的要求是很高的，必须在引言中高度概括研究领域的现状和趋势，这就要求研究生大量阅读与所写论文相关的研究文献。在阅读这些文献的过程中，一方面是为了掌握和了解所研究领域的动态、研究内容和研究水平，从而把握自己所写论文的新颖性和水平，提出自己所写论文的必要性和重要性。另一方面，通过阅读英文论文，提高研究生自身对英文论文的理解能力，只有在自身能很好理解英文科技论文的时候，才能够撰写出便于理解的英文科技论文。

为了提高研究生的英文科技论文理解能力，对于矿业工程领域中比较优秀的文章，要通过精读来进行深入理解。精读过程中，从论文引言、试验研究方法、结果讨论到结论，都要逐句认真阅读，理解每一句表达的真正意思，从而掌握和理解整篇论文的论点、论据和结论。对于摘要部分，要多次阅读，深刻理解摘要对论文研究内容和研究结论的概要总结。

研究生经过对数篇高水平矿业科技论文的精读，能够快速提高对该领域英文科技论文的理解能力，避免只进行大量泛读，长时间也难以深入理解矿业英文科技论文的弊病。高水平科技论文的精读，也是写好英文科技论文的基础。对一篇英文科技论文还不能深入理解的情况下，要写出高水平的英文科技论文是难以想象的。

（二）通过精读高水平英文科技论文掌握英文科技论文的表达方式

英文科技论文的文体结构与中文科技论文是相似的，但论文语句却存在很大的不同。作为中国研究生，由于受到母语汉语的限制，在英语的语句表达上通常会出现比较大的问题。中国研究生对英语的学习，更多的目的在于考试，对语法具有较深入的理解，虽然也掌握了较多的单词，这些单词和语法在阅读英文论文方面发挥了重要作用，但在写作时，一个语句中单词选择、句子与句子间的时态、语法关系却是一个比较困难的问题。所以中国人掌握了大量的单词，但能用来写作的却不多。

精读高水平矿业科技论文是提高写作能力的有效途径。精读过程中，除了理解每一句的含义外，了解和掌握英文写作的句子结构和表达方式对写作非常重要。在精读矿业科技论文的时候，尽可能选择英文为母语的作者撰写的论文，因为他们写的才是更加标准的。中国研究生在写英文论文的时候，往往自己按照所学的英语语法和单词，编造一些句子来表达自己想要表达的意思，由于英语单词的多意性，使得在英文母语人士看来变成了另外的意思，甚至无法理解语句。所以常说没有见过的不要写，没有听过的不要说，就是指语言表达存在差异性问题。

科技论文的写作是规范的，大多数是事实的陈述和讨论，没有太多美妙形容、夸张、拟人等形式，所以有针对性地精读一些高水平的矿业科技论文，就能很快掌握矿业科技论文的写作技巧，促进矿业科技英文论文写作水平的快速提升。

三、提高研究生科技英文论文写作能力的教学模式

（一）写好矿业科技中文论文

一篇好的矿业科技英文论文，只有好的语言是不够，重点还在论文本身的科学价值和学术水平，所以论文的学术价值和水平是根本，而英文语言表达是手段。作为母语为汉语的、长期在中国学习的研究生，要想通过英语来思考是困难的。一方面要考虑论文的学术问题，另一方面又要考虑语言表达问题，往往导致论文的逻辑性不够，显得凌乱。较好的方法是先写好一篇高水平的中文科技论文，以此为基础，才能完成一篇质量高的英文科技论文。

但在写中文科技论文的时候，应该按照英文科技论文的要求来写。典型的科学论文包括标题、摘要、引言、方法/实验步骤、结果、讨论、致谢和参考文献。印地安纳大学信息学院周耀旗教授在如何写好这些内容方面提出了很好的建议。一篇论文是从摘要，引言开始的，周耀旗教授建议从方法和结果部分开始写，因为作者对方法和结果最熟悉，此外只有更好地理解方法和结果，才能确定中心命题。而标题、引言和讨论的写作都需要中心命题。研究生应该从最熟悉的事情开始，就像读者从他们最熟悉的地方开始理解一样。关于方法或实验步骤，如果文章是关于新的方法、技术或算法，要非常详细地写它的新颖之处。要用有逻辑的、合理的方式来描述它。这会帮助读者抓住新方法的要领。如果这个方法使用参数，则要把每一个参数合理化，或者是以前用过的，或者可以从物理或数学推导出来，或者通过了广泛的测试及优化。如果无法保证它的合理性，那就必须描述改变它会造成的影响。如果没有测试它们的合理性，应该解释为什么。对于新方法的发展，同样需要设计不同的方法来测试，让人信服就需要做尽可能多的测试，作者所能找到或设计的测试越多，研究工作就越会被其他人所接受和使用。

当研究生开始写结果部分时，先考虑一下结果的意义。也就是说，要理解试验的结果。这些结果是不是告诉了更深刻的东西，能否从很多不同角度来理解结果，能否设计证明或者反驳研究所得出的一些结论。如果发现了新现象，必须证明结果不是通过方法制造出来的，它可以在不同的条件下重复。如果发展了一个新方法，必须证明这个方法的重要性。它是否改进了现有的方法。论文的结果部分，必须用不同的角度或多重测试来支持新发现或验证新方法的重要性。一旦对结果有更好的理解，就需要确定这篇文章的中心命题，之后要组织所有的段落来证明、支持它，用数据来证明它。同时也要排除其他可能性。放弃与中心命题无关的数据，即使这些数据是很辛苦得来的。当完成论文的方法和结果部分后，论文写作成功了一大半。

按照英文科技论文的要求，完成了一篇优秀的中文科技论文，对于母语为中文的，英文不是很好的中国研究生来说，是写好一篇好英文科技论文的基础。

（二）基于中文矿业科技论文的英文写作

在写好一篇中文矿业科技论文以后，并不是直接将其翻译成英文就是一篇好的英文科技论文了。因为英文的表达方式与中文有很多不同，机械的翻译往往得不到好的效果，所以基于中文矿业科技论文的英文重新写作，是完成一篇好的矿业科技英文论文的关键。

句子是文章的最小功能单元，写好每一个句子是写好论文的基础。最容易理解的句子是整句都在说读者知道的东西。但这对科技论文是不可能的，因为只有新的东西才会被发表。事实上科技论文通常会包含很多新术语，所以一个容易理解的句子应该从读者熟悉的信息（或刚刚提过的）开始，而以新信息结束，并在它们之间平滑地过渡。好论文的所有句子都应该这样从旧到新地平滑过渡。使用一个概念之前，研究生必须知道自己以前有没有提过这个概念，大多数论文很难读是因为很多新概念在没有被介绍之前就使用了。

科技写作中的最大问题就是新旧信息顺序颠倒。由于作者非常熟悉所有的信息，新信息和旧信息对作者来说可能不是很好区分。为了避免这种问题，不管什么时候，每当开始写新句，应该问问自己，这些词前面有没有被提到过。一定要把提到过的放前面，没提过的放后面。

在句子中，读者希望的是在主语之后立刻看到行为动词。对一个说明谁在做什么的句子，读者需要找到动词才能理解。如果动词和主语之间相隔太远，阅读就会被寻找动词而打断，而打断阅读就会使句子难以理解。

读者期望每句只有一个重点，这个重点通常在句尾。每一个段落都应该只讲述一个观点。在一段里表述多个观点会使读者很难知道该记住什么，也不知道作者到底想要表达什么。一段的第一句要告诉读者这一段是讲什么的。这样读者想跳过这段就可以跳过。一段的最后一句应该是这段的结论或者告诉读者下一段是什么。段落中的句子应该由始到终通过逻辑关系连接，实现由旧信息到新信息的流动。

以写好的中文矿业科技论文为基础，按照英文科技论文表达方式，逐句逐段重新写作，就能写出一篇研究生自己满意的矿业科技英文论文。

（三）矿业科技英文论文的精修与润色

矿业科技英文论文写好后，投稿到相关的期刊编辑部，往往接到这样的邮件，“In its current state， the level of English throughout your manuscript does not meet the journal's desired standard. There are a number of grammatical errors and instances of badly worded/constructed sentences. Please check the manuscript and refine the language carefully.”同时编辑部要求作者请英语水平好的专家或机构对论文进行精修和润色。接到这样的通知，说明论文确实存在语言问题。在这种情况下，要求研究生按照编辑的要求，对论文进行语言精修或请专门的机构对论文进行润色。所请的专家和机构要是专业化，因为他们才知道英文科技论文的规范，语言要求，经过修改在语言上才能够达到编辑部的要求。

（四） 矿业科技英文论文的再修改

语言专家和专门的机构对论文的修改过程中，有时也会对原稿提出一些建议和一些语言表达不清楚，无法修改的问题，对于这些问题，研究生要认真对待，仔细比对自己的表达与修改专家的修改意见。同时与修改专家沟通，交流自己想要表达的意思。这一过程是一个提高研究生英语写作能力的重要过程，让研究生能够看到自己以为正确的表达为何别人看不懂，这一过程的多次重复，研究生的不断改正，其写作能力就得到快速提升。

经过精修、润色和再修改的论文，在英语语言上就能达到发表的要求了。通过以上矿业科技英文论文的写作过程，研究生的能力也将得到显著的改善和提高。

四、 结语

（1）中国矿业工程的发展经历了三个历史阶段，即引进消化、自主发展、技术输出。三个阶段对矿业科技人员的英语水平要求是不同的，阅读能力对应于引进消化和自主发展，而技术输出要求科技人员具有更强的英语表达能力，特别是矿业科技英文论文的写作能力。

（2）针对中国研究生英语应试能力教育模式带来英语写作表达能力不足的问题，提出精读高水平矿业科技英文论文，提高研究生对英文科技论文的理解能力，掌握矿业科技英文论文的表达方式，是提高研究生矿业科技英文论文写作水平的措施之一。

（3）矿业科技英文论文写作过程中，写好矿业科技中文论文是基础，以此为基础的矿业科技英文论文重写是关键。由于中英文表达方式上的不同，直接的中译英不是最好的矿业科技英文论文的写作方法。

（4）论文投稿后，按照编辑部的要求，请语言专家和专业机构对论文进行语言精修和润色，在此过程中，研究生与修改专家的交流学习，能快速提升研究生的矿业科技英文论文的写作能力。完成的论文能够达到矿业科技英文论文发表的语言要求。

【参考文献】

［1］文书明，我国矿产资源开发利用现状与人才需求，中国科教创新导刊（China Education Innovation Herald），2011（01）.

［2］周耀旗，写好英语科技论文的诀窍：主动迎合读者期望，预先回答专家可能质疑，中国科大报，2007（06）.

人才培养下高等工程教育的论文 第5篇

1高等工程教育人才培养目标的选择

1.1学生的分层性研究

高等工程教育是通过有目的、有手段、有计划、在一定的时间内集中系统的学习和训练，使学生在世界观、人文素养和专业知识等方面的行为方式发生预期的改变，但不是所有接受同样学习和训练的学生，都会达到相同预期的效果.这是因为进入各层次高校的学生在综合素质、荣誉、团队协作、逻辑思维、空间想象、理解与演算、创新能力、实践能力、情感、意愿和职业取向都会存在差异性，同时，各类不同层次学校在培养方案、教学质量和教学资源的投入等诸方面也存在明显的差异性.因此，基于人的个性发展需求，高等工程教育目标都应体现这一明显的差异性，开辟各种渠道满足不同层次学生个性发展的要求，是高等工程教育真正的目的.因此，在充分研究学生来源、学生自身情况的基础上，构建工程教育人才培养目标，才能实现人才培养的真正目的.目前通过高考，学生分层分流培养是绝大多数国家大学主要招生录取的方式[9].学生“能力”和意愿的差异性是目前高考学生分流和分层的主要参考指标.调查表明，齐齐哈尔大学土木工程专业40%的学生是因为能力和爱好选择该专业，还有40%是因为社会需求.这说明通过分流分层，使某一层次、某一类和某一群体的学生将能形成相同或相近的某一类别的职业取向.因此，该差异性应该成为构建高等工程教育人才培养目标选择的主要参考依据.

1.2学生的职业理想常模

常模是一种供比较的标准量数.相同或相近的某一类别职业取向的学生，因分流分层形成了群体性相近或相同的职业发展定位，它反映了这一类学生的职业取向.如某一学校城乡规划专业的学生，他的理想常模是未来自己能够成为某甲级城市规划设计院的工程师，能够获得国家注册规划工程师资格证，主持工程设计等.这种个人职业定位蓝图在某一层次学校的城乡规划专业学生中具有普遍现象，将其称之为学生职业理想常模，这种理想常模将形成学生学习的内在动机.通过培育可以将它内化成学生的学习兴趣和动力.但该理想常模具有不稳定性和易变性，受周围环境影响较大，需教育者认真呵护，耐心引导，需要科学合理的人才培养规划，帮助学生实现这种需求，发展这一需求.不同层次高校的学生，会因各自能力差异，个人职业意愿不同而表现出明显的层次性和差异性.这反映了学生经过学习，其认知、情感、兴趣及学习策略转换的过程.齐齐哈尔大学土木工程专业学生调查结果，反映了该专业职业理想常模形成的过程.

1.3社会需求理想常模

社会需求理想常模是社会不同岗位对人才需求的标准.该理想常模具有相对的稳定性，在相对稳定的时间内，相同层次的单位都会有相近的人力资源规划.随着社会发展，它也会产生明显的变化.不同企事业单位的社会需求理想常模有着明显的层次性.如中铁大桥局人才需求理想常模为：

(1)具有上岗资格证者优先;

(2)良好的专业知识、计算机操作和CAD制图能力;

(3)能解决施工问题，对设计问题提出解决方案;

(4)管理设备材料、工序和工程验收工作;

(5)工作积极、主动、认真敬业，善于总结，勤于思考，有责任心，有团队合作和沟通能力.北京魁方时业新型建筑材料技术有限公司的理想常模：

(1)土木工程专业等相关专业，专科及以上学历;

(2)熟悉AutoCAD，MicrosoftOffice等绘图及办公软件;

(3)具有吃苦耐劳、乐观向上的精神，服从公司安排;

(4)优秀应届毕业生亦可.对比中铁大桥局和北京魁方时业新型建筑材料技术有限公司的人才需求理想常模，它表现出不同层次单位对人才的社会需求有着明显的差异性，该差异性是他们服务于社会属性决定的.

1.4学科专家的理想常模

学科专家对专业人才培养目标的建议更具有系统性、全面性和前瞻性.专家根据社会工业技术发展、学科发展和人的全面发展要求，系统规划各层次院校，各类专业培养的人才应该具备的各种能力.这种能力就是学科专家的理想常模.如齐齐哈尔大学提出以培养“面向基层，踏实敬业，会学善用，具有创新精神”的高级“应用型”人才.同层次院校也会有相近人才培养目标或人才培养标准，它反映了学科专家对专业人才培养的认知.

2齐齐哈尔大学土木工程专业人才培养目标

齐齐哈尔大学是我国高寒地区的边疆大学，如何选择符合本校土木工程专业发展的人才培养目标，适应社会需求和专业未来发展，成为该专业发展必须解决的基本问题.

2.1齐大土木工程专业人才培养的理想常模

齐齐哈尔大学土木工程专业的学生为高考二批本科A段录取.目前通过学生基础课、专业课的学习，及参加省内外各种竞赛活动和英语四六级考试的观察，学生表现出：在分析和判断问题、工程计算和阅读理解等方面与哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学以及东北林业大学等学校第一批A段录取的学生，有着明显的差距.但在工程制图、工程测量和混凝土制作等操作能力方面，学习考核和竞赛等方面都能取得较好的成绩.这些表明不同层次的学生在“能力”方面具有差异性，这些差异性也表现在他们在职业理想常模方面的不同.由于这些差异的存在，齐齐哈尔大学土木工程专业学生的职业取向更趋向于未来从事工程施工和管理方面的职业(见表1).届土木工程专业毕业生的职业取向和学生就业情况基本一致.读研和招聘到设计部门工作的学生不到15%，招聘到房地产、工程施工和工程咨询单位工作的学生占70%，从事其它工作的学生占15%.在企业人才需求方面，以中铁二十三局集团第二工程有限公司为例，该公司是我校土木工程专业毕业生签约最多的单位，其工程项目都在黑龙江、内蒙古和吉林省区域内.该公司对招聘人员的招聘要求，即为企业需求理想常模：

(1)国家统招高校全日制大学第二批本科及以上学历;

(2)英语达到CET-4(425分以上)或俄语四级60分以上;

(3)身体健康，吃苦耐劳，能够适应施工企业工作;

(4)愿意在国内外各地从事工程施工工作.其它区域内大型工程公司和房地产企业，如齐翔建工集团、中国能建黑龙江火电工程公司都有同类的.企业对招聘土木工程专业人才的要求.该社会需求理想常模与学生理想常模基本一致，是学生签约成功的主要原因，为该专业人才培养目标的确定奠定了基础.

2.2齐大土木工程专业人才培养目标的选择

人才培养目标的选择应以学科专家的指导和建议为基础，考虑学生的层次性，认真研究和协调学生职业理想常模和区域内企业需求理想常模，建立该专业人才培养目标.其目标为“立足黑龙江西北部，面向国内外工程施工一线的需求，适应国家宏观规划，培养有素养、会设计、能施工、懂管理的土木工程领域高级“应用型”人才.总之，构建高等工程教育课程体系目标需要统筹考虑学生的差异性和层次性，规划发展学生职业的理想常模，分析适应自己学校学生的社会需求理想常模，接受学科专家的建议，梳理和协调各理想常模之间的关系，才能科学构建高等工程教育人才培养目标，使高等工程技术教育满足人的全面发展，并适应工业转型条件下，社会对工程技术人才的需求.

3结语

高等工程教育人才培养目标的选择，是一项系统工程.它决定学科的人才培养理念和模式、课程设置和学生就业等诸多高等工程教育要素的实施.

(1)基于学科专家的建议和指导意见，接受学科专家对专业发展完备性的要求，理清专业人才培养的目标应满足的基本条件.

(2)各类高校人才培养方案制定者和决策者应加强对本学校学生的系统研究，建立学生的职业理想常模，明确人才培养对象对职业需求.

(3)分析当前社会对人才的需求，明确人才培养的社会基础，研究适应自己学校学生的社会需求理想常模，形成人才培养的社会内在驱动力.

软件工程的人才培养论文 第6篇

论文关键词：培养 软件工程 技术人才

论文摘要：随着信息以及科技化的发展，各类高新技术以及电子产品在科研和人们的生活中应用越来越广，社会对软件工程技术的需求也越来越高。然而目前我国软件产业的高素质人才应对市场需求而言还极为短缺。面对市场需求，各高校开设的软件工程专业课程，以及所招收并加以培养的软件工程的学生，数量上可以满足各企事业单位的需要，然而真正适应市场需求的却远远达不到标准。该文结合软件工程技术人才培养的最终目标，就如何培养符合社会需要的应用型技术人才提出了一些思路和方法。

软件工程涵盖了包括计划、分析、设计、实现、测试、集成、交付、维护等在内的软件生命周期的所有阶段，作为软件技术人员，要掌握软件基本工程的概念、原理、技术和方法，掌握面向对象的独立开发软件的方法，掌握并了解软件度量和管理的方法，要了解如何去安排项目的组织和进度，如何保证项目的质量，从而进行有效的项目策划和软件开发。目前，我国软件行业正遭遇软件人才结构性矛盾突出的瓶颈，缺乏高层次、高素质的创新型软件人才，且人才规模不足以满足产业的发展需求，人才知识结构不合理，缺乏软件架构、项目管理、文案管理、测试等方面的人才，难以满足现实需求。面对这些问题，学校应在教学课程及教学理念上进行调整与改革，培养应用型软件工程技术人才。

1 不断调整与组织新的课程教学体系

1.1 改革课程体系和课程结构

软件工程的课程体系一直都主导以“学科”为主线，偏重于基础理论知识的学习，过分强调学科知识间联系的逻辑性及严密性，忽视了对学生实践能力的.培养。软件工程人才培养的目的是实践应用，而学校往往在课程设置方面却与之相背离。因此，软件工程的课程设置应以应用为导向，课程体系的设置上要强调培养学生的职业能力及职业素养。在课程结构上，要强调综合性及实践性，旨在培养人才的工程意识、技术实践能力以及技术创新能力。要做到这一点，就要合理安排课程比例，设置综合了公共基础课、学科基础课和专业基础课三大块作为必修课，另外设置多个知识相互独立、内容完整的专业方向模块作为选修课程，构建起在知识结构上具有内在相关性和完整性的综合课程体系。

1.2 整合并优化课程内容，加强学科间的融合

目前学校软件工程教学课程的设置存在两个方面的大问题：一是意识所设课程门类繁多且课程教材，不注重学生综合能力及实践能力的培养。二是教学内容陈旧，知识更新慢，无法跟上如今软件工程的技术发展步伐，无法反映最新的研究成果，如平台网络化，系统构建化、方法对象化等的最新发展成果及态势。

因此，必须对课程的内容加以整合和优化。一是要把相邻的教学科目加以整合，把一些小学科的教学内容融合进一门课程中去，培养学生的整体学科认知能力及综合思维能力。二是以项目为单位，综合相关的软件专业知识，构建起综合项目开发、项目设计的应用型教材体系，加强工程技术的渗透，将理论知识运用到对实践问题的解决中去。第三，要在教学内容中及时融入教师的最新可以成果和科研经验，介绍最新的科研发展态势及最新技术的应用。

1.3 加强实训课程及创新训练课程

软件工程所培养的是应用型的人才，其课程的设置也应该与课程实验、毕业实践等实践性教学结合起来，将基础训练课、项目训练课与创新训练课相融合，进行由浅入深、由简单到综合、课内外相结合，实行分阶段教学的课程教学体系。在基础训练课程中，将理论教学与实践教学平行并重，培养学生的基础理论知识和实验技能。在基础训练课程的基础上，开设开放式的项目训练课程，指导学生结合软件工程的基本原理进行项目的分析、设计、实践并模拟运行，充分运用工程知识和操作技能来分析问题并解决问题。在此基础上，针对那些基础较好，动手能力较强，悟性较高的学生，可提供设计型及创新型的课程供其进行选修，培养他们的创新能力，鼓励学生大胆设想并锻炼自身的创新实践锻炼。

2 校企结合，培养应用型软件技术人才

2.1 在理论教学中注重提高学生的实践能力

21世纪是技术电子信息技术及软件技术发展日新月异的时期，软件工程的理论教学与实践教学应有一个合理的教学时间比例分配，让学生在理解原始理论的基础上，切实地强化练习，主动动手上机操作，在实践中不断地发现问题、解决问题，以此来提高自身的软件工程技术水平，充分做到理论教学与实践教学融为一体。在教学中，教师可考虑将企业实际开发的项目引入教学中，开发以项目为背景设置的课题，让学生在实验中将所学理论知识及时转化为实践动手能力，并在不断地分析与解决问题中，加深对技术理论的理解与巩固。与此同时，在教学中应不断引入新技术，以及在社会实践中应用比较广的知识，以跟上社会的整体技术发展趋势。要注重培养学生的创新意识，整合课内外的实践教学，统筹安排教学计划，在课内外的实践教学中积极培养和发展学生的能力素质和综合素质，在教学实践中一步一步 地不断完善和丰富教学体系，使之形成一个系统。

2.2 聘请企业专家，拉近学生与企业间的距离

软件工程技术人员的培养最终是面对企业需求的，一直以来，我国软件技术人才的培养过程中，学校的教学都鼓励于社会，不能够很好地与企业需求接上轨，以致培养出来的学生实践动手能力差，学业结束后无法胜任实际的企业项目开展职务。这一切都源于学生不了解企业，单纯地为学而学，而非为用而学。为此，学校教学必须将教学与企业需求结合起来。在实现方式上，可考虑聘请一些国内外实践经验丰富的企业家和技术骨干为学生开设一些专业课程，或者聘请企业的技术骨干作为学校的授课指导顾问，指导教师和学生进行贴近实践需求的教学和学习，以达到理论结合实践，加深学生对企业软件工程技术人员工作职责及工作内容的了解，拉近学生与企业间的距离。另外，还可聘请IT技术顾问作专题讲座，及时传达最新的软件技术发展态势及研究成果，拓宽学生的知识面及加深对业内发展的了解，进一步巩固基础理论知识，掌握实用的技术手段和先进的技术方法，提升自身的能力和素质去应对社会需求。

2.3 与企业合作，建立实习基地

加强学生社会实践能力的最好办法是让他们深入到企业内部实地参与工作，在工作中学习。一方面，企业面临软件技术人才的短期及人才输入的不对称，另一方面，学校内部的教学内容及课程设置无法与社会需求相对接，面对这一矛盾，最好的方法是加强学校和企业间的交流与合作。学校可寻求与一些知名的IT企业如摩托罗拉、中兴、华为、AMD、旺宏等的合作，在企业内部建立专业的教学与实习基地，系统拟定学生的实习计划。首先，让学生了解企业的组织架构、软件工程人员的职务架构，企业的主要研究方向及开发工具、软件平台，了解企业的运作模式和发展态势，使得学生在了解业内需求的同时，结合自己的兴趣及特长，找准自己的发展方向及职务定位。其次，开展假期的社会实践，让学生参与到一些项目的开发中去，运用所学知识进行一些小型模块的开发工作，使学生掌握到灵活运用知识的方法，及认识到在实际工作中，自身知识及技能的局限性，以期在实践中加强对自身理论知识的巩固与学习。第三，安排学生在企业中的毕业实习，使其参与较为完整的项目开发，锻炼其独立设计与开发项目的能力。安排教师常驻企业对学生进行指导，在实习的过程中，完成毕业设计。

参考文献：

[1] 陈劲,胡建雄.面向创新型国家的工程教育改革研究[M].北京:中国人民大学出版社,:182.

软件工程的人才培养论文 第7篇

关键词：高职;本科;教育街接;人才培养

一构建一体化人才培养质量保障体系的理念

(一)坚持以人为本、能力导向的理念

坚持能力导向的人才培养理念，将学生的能力发展放在首位，重点培养学生职业基本能力、专业核心能力和创新创业能力。通过职业技能的综合训练，确保理论与实践相融合，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主、探究、合作的学习态度和学习能力[1]。此外，积极引入人才培养的学分制、与专业相关的职业资格认证、邀请行业企业参与评价人才质量等方式，体现人才的能力本位，培养高技能人才。

(二)坚持标准融合、质量诊改的理念

构建高职与本科分段培养人才质量保障体系过程中，可以借鉴和实践ISO9000质量管理体系的基本思想，明确产品或服务的标准，识别达成目标所必须履行的关键职责与程序，及时诊断过程中发现的问题并设法改进，有效保障质量。根据行业、企业对“3+2”高层次技能人才职业能力要求，参照教育部专业教学标准，明确职业能力标准，确定高职教育和本科教育阶段学生专业技能的水平和等级，分解、明晰每一项专业技能指标，形成考核和评估的指标体系，确保每一阶段学生职业能力的达标。

二构建人才培养质量保障体系的措施

(一)加强组织机构建设

强化高职与本科“3+2”分段培养人才质量保障主体意识，成立“‘3+2’分段培养人才工作领导小组”，为保障高职与本科“3+2”分段培养人才质量提供规划指导、监督落实，确保衔接人才质量得到有效保障。领导小组指导构建高职与本科衔接人才培养质量内部和外部保障机构。人才培养质量内部保障机构主要包括学校质量控制部、教务处和院系教学管理办公室。学校质量控制部作为质量监控、监督、评价的专门机构，主要通过听课、走访、调研、检查、座谈、评议等形式，独立开展督教、督学、督管工作。教务处既是教学活动的组织者和执行者，同时，也具有一定的教学质量监控和评价职能，为日常教学活动的实施、运行和管理提供有力保障。人才培养质量外部保障机构主要指第三方评价机构，可由相关的社会企事业单位的代表、行业协会的代表、学生家长等构成，参与开展人才质量评价工作，尤其是有效评价学生实习实训质量[2]。也可以完全由第三方教育评价机构来组织实施质量评价，第三方评价能确保教学质量评价工作的公平、公正，并能提供比较客观的意见和建议，保证评价结果的准确性。

(二)加强标准体系建设

高职与本科“3+2”分段培养人才工作领导小组通过市场调研，基于软件开发工作过程所需岗位职业素质和能力，与知名企业深度合作，共同开发与制订高职与本科衔接专业的人才培养标准，明确高职、本科阶段专业人才培养目标、职业能力、人才培养方案、课程体系、教学师资、教学资源条件等，在此基础上建立高职与本科教育衔接的课程标准，为人才培养提供科学、规范的依据[3]。“软件技术专业‘3+2’分段培养方案明确课程标准与软件职业标准的融合、学历证书与职业资格证书的对接[4]。在高职阶段，学生应获得全国计算机等级考试二级、全国计算机技术与软件专业技术资格考试等技术证书中的一种;本科阶段应获得全国计算机技术与软件专业技术资格考试等技术证书中的一种;不同培养阶段的课程标准应该以这些技术工种的国家职业标准为基础，做到毕业证和职业技能等级证双证融合，逐步推广第三方评价机制。

(三)加强运作机制建设

高职与本科“3+2”分段培养人才质量保障运行机制的建设是保障人才质量标准落地的重要举措，应重点建设办学主体沟通协调机制、“双师”型师资建设机制、教学规范、教学评价机制[5]。创新高职与本科衔接教学管理体制。制定教学规范，创新采用现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等新型教学方式，改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习。高职阶段注重培养学生的编程技能，本科阶段则更加注重学生主动学习能力的培养，加深基础理论知识教学，增加专业知识深度，提高分析、解决问题的能力。改革高职与本科衔接教学评价机制。基于衔接教育特点，突破本科教育原有的教学评价方法和形式，强化实践教学，树立新的高职教学过程质量观，在教与学之间建立起反馈联动机制。

(四)监控评价系统建设

监控评价系统是落实“3+2”分段培养人才质量保障的重要支撑。首先构建信息化资源共享监控管理平台，实现高职与本科教育在时间与空间上的限制，通过建立人才培养工作状态数据采集平台，定期填报数据平台，比照教学质量标准对数据平台进行分析，再通过现场考察、座谈交流和材料检查等方式，合理有序推进监控评价工作。监控评价过程中，既要体现高职与本科分段培养的特点，又要体现高职与本科交叉互监、互评的特点，真正实现以监控评价促进高职与本科衔接人才培养质量的提高。健全教学质量监控和反馈机制，对教学环节的设计、教学内容的选取、教学过程的组织、教学方法和手段的运用、教学效果的体现、教师教学态度、课堂教学管理行为、学生的学习风气等进行全方位的监控、评估，同时，利用周报、日报等方式及时反馈师生对教学环节的意见和建议。此外，注重高职与本科衔接毕业生质量跟踪调查研究[6]。

三高职与本科衔接人才培养质量保障体系实践应用

作为江苏省首批高职与本科“3+2”分段培养项目，常州信息职业技术学院与常州大学合作的软件技术专业的“3+2”分段培养项目自启动以来，注重整合政、行、企、校多方优质资源，深化与中软国际信息技术有限公司、科大讯飞股份有限公司、甲骨文(中国)软件系统有限公司等国内外知名软件企业合作。依托江苏省智慧校园建设示范工程项目，学院与常州大学合作构建了信息化资源共享监控管理平台，实现高职与本科教育在时间与空间上的限制，通过网络监控与抽样分析有机结合，建立动态监测高职与本科衔接人才培养质量运行状态与成效的诊改机制，实现数据即时更新，能及时、真实反映人才培养工作状态和质量水平。同时，利用大数据和挖掘技术，定期抽样分析、研判，为提供人才培养质量提供依据。截止到，软件技术专业的“3+2”分段培养项目已培养了首届毕业生。“专本衔接、标准融合、能力导向”的一体化人才培养质量保障体系的应用实践表明，高职与本科“3+2”分段培养学生的英语四级考试通过率已达90%以上，全国计算机等级考试获证率达95%以上，学生的就业竞争力强，人才培养质量完全达到预期目标。

参考文献

[1]王素霞,宋涛.高职与本科衔接背景下的职业教育教学质量保障体系研究[J].中国职业技术教育,,21:74-77.

[2]万德年.高职与本科衔接人才培养质量评价体系建设研究[J].无锡商业职业技术学院学报,,17(2):92-95.

[3]汤爱丽.高职与本科衔接人才培养质量保障体系构建策略探究[J].晋城职业技术学院学报.2016,16-17.

[4]韩学芹.高职与本科衔接教学质量保障体系存在的问题及对策研究[J].四川职业技术学院学报,2016,26(5):158-160.

[5]郭兆军,李云霞,步文萍.道桥专业高职本科“3+2”分段贯通培养一体化课程体系研究与实践[J].教育现代,2017,20:99-102.

软件工程的人才培养论文 第8篇

随着信息化社会的快速发展, 各行各业对IT类人才的需求持续增加, 作为知识密集、技术密集的软件产业而言, 知识已经逐渐步入成熟期, 急需一大批懂理论、掌握专门技术、能实战、高素质的软件人才。如何变学历教育为素质能力培养, 变单纯理论教学为综合应用能力提高, 让学生在校期间就获得更多的实际的项目操作经验, 不断扩展视野, 培养既有深厚的理论功底, 又有扎实的职业技能素养, 已成为制约软件工程专业教育发展的瓶颈。解决学历教育与社会实际需求相脱节诸如此类的矛盾, 是当今高等教育亟待解决和社会普遍关心的问题, 本文就如何提高软件工程专业培养质量问题谈几点看法。

二、软件工程专业和软件工程相关课程的特点及存在的问题

软件工程是一门集计算机科学与技术、管理学、经济学、社会学、艺术学等多学科精华为一体的新型学科。软件则区别于其他商品, 是一种集人类之大成特殊的智力商品。软件研发的过程, 是整个软件工程知识结构、综合能力和实战经验在软件研发过程中的真实体现。它将软件架构设计、系统分析、工具使用、算法推导、编程调试、模块集成、验证测试等有机地融为一体。因此, 软件工程专业的特点, 是由软件本身的特殊性质所决定的。然而, 在软件工程课程的教学过程中, 主要存在以下几个方面的问题或倾向。首先, 忽视了工程化的思想。在软件工程专业建设、制订教学方案等环节中, 注重了学生的培养目标、任务、知识结构的形成, 忽视了人才培养过程中将系统化、规范化、数量化的工程原则和方法嵌入到教学、实验, 以及研发、运维过程之中。其次, 缺少职业道德行为规范。软件是无形商品, 既看不见更摸不到, 软件开发又是一项富有挑战性、创造性的劳动, 整个开发过程从进度的把握到项目的完成都依赖于软件工作者的主观能动性, 没有一套完整的职业道德规范和行为准则, 是可不能高质量按时完成软件开发任务的。而在目前软件工程专业的教学活动中, 普遍缺少职业道德以及为行规范内容的教学环节。第三, 存在课堂教学与专业实践结合不紧的现象。目前, 国内大多数高校对软件工程专业的课程普遍采取的教学方法是以教师课堂授课为主, 学生被动地听课的形式, 即使对一些语言类的课程, 也只能是演示或验证某些结论正确与否而已。

总之, 软件工程专业存在教与学的严重脱节, 即重理论而轻实践。比如在一些教学活动中, 教师虽重视学生的实践环节, 即使增加课程实验教学时数, 学生也只是编写一些简单的代码。由于这些学习方式和手段离软件工程专业的实际要求还相差很远, 导致学生在学习中感到内容枯燥抽象, 基本上是对课程内容似懂非懂, 甚至觉得学习后用处不大, 这些将会不同程度地影响着软件工程专业的人才培养质量。

三、提高软件工程专业培养质量的几项措施

综合上述分析, 通过深入调查研究和教学过程中的实践, 在提高软件工程专业教学质量和教学水平方面做了一些有利于人才培养的有益尝试。

1. 从软件工程专业特殊性上看, 应着力搭建基础理论实践平台, 在促进学生的学与思结合上下功夫。

软件工程专业的基础理论教学实践化是必由之路, 也就是说在教学方案制定、课堂教学实施等方面, 必须打通理论与实际、教学与实习、教学内容与社会需求有机关联等关键环节。

2. 从学生形成软件工程素养上看, 应注重学生的知行统一, 构建提高基本技能的实践舞台。

着重在课内与课外的结合上开展工作, 坚持做好第二课堂是第一课堂的延伸、是第一课堂补充的做法, 开展丰富多彩的专业实践活动;倡导“以赛促学, 以证促教, 以赛促基本技能形成”的培养理念, 所有学生 (高年级和低年级学生出于共同的研究兴趣和创业热情组队) 参加科技创新团队, 安排指导教师, 引领学生开展研究, 扩大竞赛的覆盖面, 继续突出专业竞赛的创新性。在开展专业竞赛活动的基础上, 指导和鼓励学生参加校外各类专业竞赛, 参加专业相关证书认证考试, 组织指导学生申报和开展国家级、省级、校级大学生创新性实验计划项目研究, 以及各项影响范围广、级别等级高的专业竞赛, 从而提高学生的专业基本技能。

3. 从软件工程专业的学生成才观看, 必须注重学生个性发展, 开拓提高综合素质的实践途径。

在校内与校外的结合上开展工作, 建立校外专业实践基地, 聘请企事业单位的技术专家为实习生导师, 将指导学生毕业论文、专业实习、就业融为一体。学生在第四学年后到企业顶岗实习一年, 提高学生综合素质, 实现毕业生与用人单位的无缝对接。将实践基地建设成生产专业化、服务社会化、管理企业化的产业化基地, 这样既能解决学生提高专业技能问题, 又可以使实践基地不断的自我更新、自我完善。

四、需要注意的几个问题

提高软件工程专业人才培养质量的实施, 是一项深化教育教学改的系统工程。实施前必须做好充分论证和评估, 要有顶层设计和详细的规划, 要有预期的目标和实施效果, 要满足一定的理论依据和基础条件。

1. 顶层设计, 科学规划。

提高软件工程专业人才培养质量的研究与实施, 是一项庞大的系统工程, 必须首先做好顶层设计。顶层设计要突出提高软件工程专业人才培养质量的整体明确性和具体实施的可操作性。在设计过程中既要有先进的教育理念和理论依据, 又要有美好的前景规划和预期的实现目标, 还考虑到实现所需要的条件, 以及制定克服所遇到的困难的预案等因素。例如要有较为完善和明确的育人目标、培养方案、教学大纲、课程计划、教案设计、教学方式方法等。因此, 在做软件工程专业人才培养质量顶层设计的时候, 要遵循先进性、整体性、全局性、长远性等基本原则。

2. 多方联动, 形成合力。

项目的设计与实施, 要取得良好的效益和预期的成果, 不是经过一朝一夕的努力就能大功告成, 更不是一蹴而就的事, 必须动员包括党、政、工、团全方位的积极参与, 经过几年不懈地探讨和实践才能有所收获。首先, 要有坚强的领导和指挥中心, 领导层负责按照上级方针政策, 制定规划、实施方案, 制定各种规章制度乃至奖励政策, 协调各方关系集中强有力的人、财、物组织实施, 在整个项目进程中起到引领和保障作用。其次, 充分发挥课堂的主战场作用。在实施人才培养过程中, 即使是再好的规划、设计、方案, 也必须充分发挥课堂教学主战场作用和主力军教师去组织实施。培养一批师德高尚、业务精湛、关心集体、乐于奉献的“双师型”教师队伍, 对提高软件工程专业人才培养质量起到关键作用。

五、结束语

该项研究在软件工程人才培养方面, 就理论与实践、学校与企业、课内与课外进行有机的结合, 提供了集专业基础理论教学、实验实习教学、项目实训实践、第二课堂专业性科技活动为一体的培养软件工程人才的策略研究和实施途径, 使软件工程专业学生的基础理论知识、专业基本技能、科学研究素养、创新创业能力、项目工程经验和职业基本素质都得到全面、均衡的发展, 为社会输送合格的软件工程人才。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) [EB/OL].[2010-7-2]http://news.xinhuanet.com/politics/2010-02/28/content_13069032_24.htm.