儿童智力玩具项目可行性研究报告

儿童智力玩具项目可行性研究报告（精选6篇）

儿童智力玩具项目可行性研究报告 第1篇

儿童摄影项目可行性研究报告

第一章项目的可行性与市场分析

一、项目的可行性

从三方面对儿童摄影可行性进行分析。

(一)市场竞争分析

我们可以对儿童摄影市场竞争进行分析。

1、供应商的议价能力

在儿童摄影行业，供应商主要是指为影楼加工相册、水晶等产品的加工厂，这类加工厂数量众多，对于摄影店来说，由于越来越发达的物流系统以及信息技术，甚至可以全国范围内选择加工工厂，因此，供应商的议价能力并不强，产品价格比较稳定，这对摄影店比较有利。

2、消费者的议价能力

在儿童摄影行业，总体而言，由于信息不对称以及产品与服务并不是完全标准化等因素，消费者的议价能力并不强。儿童摄影的产品与服务是个性化的，因此，很难进行价格比较，即使能比较，价格也很难成为唯一的购买依据。

3、新进入者的威胁

由于目前儿童摄影市场还没有主导品牌，市场非常分散，几乎没有形成一定的进入障碍，因此，行业里很容易出现新的进入者。新进入者中，一类是连 锁的品牌儿童摄影公司在当地开出连锁店，另一类是当地的婚纱摄影等其他细分摄影市场的公司进入儿童摄影行业，这些企业实力强，起点高，从短期来看，冲击会 比较大，而从中长期看，主要取决于现有企业自身的战略及其实施情况。

4、替代品的威胁

儿童摄影是一个相对较新的市场，并在不断发展，目前来看，似乎没有直接的替代品。其潜在的替代可能来自两方面，一方面，随着数码相机的普及，普通家庭会自己给宝宝拍照，另一方面，随着摄像机的普及，有些家长已经不满足给宝宝记录照片，而希望记录影像。

但总体上说，这种替代威胁并不强烈，一方面，随着儿童摄影的不断精细化，其品质与服务不是家庭摄影能够比拟的，另一方面，摄像仍是小众，且与摄影有明显区别，摄像很难完全替代摄影。

5、行业内现有竞争者的竞争

目前儿童摄影行业主要由三类公司组成，连锁品牌儿童摄影公司、本地其他细分摄影行业的公司开设的儿童摄影公司或分部、本地化小型儿童摄影创业 公司。前两类企业往往实力较强，前者有品牌优势，后者有熟悉市场的优势;而第三类公司占据绝大多数，一般都规模较小，实力较弱，但有一定的差异化优势。

综上所述，儿童摄影市场总体而言，还是一个比较有市场吸引力的行业，拥有广阔的发展空间。

(二)客户分析

儿童摄影的拍摄对象一般涵盖从出生的宝宝到十几岁的小孩，且主要集中在上小学前的儿童。儿童摄影最大的特点在于其存在重复消费，而且，重复消 费的频率与消费的体验成正比。儿童摄影基本上都是本地化服务，客户(特别是宝宝妈妈)往往有一个朋友圈子，其中有很多儿童摄影的潜在消费者，良好的口碑往 往会带来源源不断的新的客户，而不好的反应往往会让儿童摄影店损失大量潜在的客户。

从消费档次而言，儿童摄影的客户呈现中间大两头小的特点，即高端的与低端的客户相对较少，大部分客户都愿意接受适中的价格1000元左右以便 获得相应的服务，因为有时候价格会变成一种品质与服务的信号，即客户承受范围内的、相对较高价格的摄影套餐可能对客户就意味着更好的品质与服务，从而成为 客户做出选择的理由。

综上所述，认识到客户的这些特点非常重要，漂亮的照片、良好的服务、精美的产品、优惠的价格都是客户所重视的，而良好的消费体验更是至关重要。儿童摄影公司必须致力于满足客户的需求，持续创新改进。

(三)创业型儿童摄影公司能力分析

儿童摄影公司有其优势，也有其劣势。这些公司往往立足于本地化服务，对当地的市场与消费者比较熟悉了解，能够及时掌握需求变化，灵活做出调 整，这个是其优势。另外，这类公司能够创立往往也是基于其一定的能力，可能是其创业者本身高超的技术，或者是创业团队优势互补形成的合力，或者是优越的门 店选址，或者是基于新兴的营销技术等，这使得这些公司一般都会有点差异化，并得以创建并生存。

同时，这些公司的劣势也是很明显的，包括实力弱，规模小，资金与人员少。这种实力上的不足直接影响了企业的持续创新能力，也制约了企业向高端 市场发展的能力。这就表现在这些企业往往都立足于中低端，主要通过价格竞争方式来拓展市场，善于模仿，不善于创新，最终归于同质化低水平竞争。所以走低端 路径，以价格去竞争是不可取的。

二、市场分析

整体概况

儿童摄影是21世纪的朝阳产业。据中国权威机构调查显示，中国每年有万至3000万名婴儿出生，其中0-4周岁婴幼儿消费群体就有 8000万。据中国第五次人口普查发布的统计公告，中国0-3岁新生儿用品家庭月消费为900多元，加上广大农村城镇地区婴幼儿消费，中国的婴幼儿摄影市 场每年将超过1000亿元的市场规模。而目前这个市场开发程度不足20%。

在当前独生子女的家庭结构下，给孩子每年拍一次纪念照片，已受到越来越多家长的重视，同时也成为一种时尚。根据中国人口普查统计：中国仅 0-6岁的婴幼儿达到1.4亿，其中城镇0-6岁婴幼儿为5200万左右。儿童摄影这一领域有巨大的市场潜力等待去发掘。每一个家庭对专业儿童摄影机构的 需求也逐渐迫切，要求的品质也很高。因此，儿童摄影市场潜力巨大，投资前景非常可观。 据了解，儿童摄影成套相册价位基本都在3000元以下，而1000元左右的约占5成左右。

第二章经济测算及财务分析

一、前期投入成本

二、公司年运营成本

儿童智力玩具项目可行性研究报告 第2篇

“劳动创造了人类”。人类这个动物就是在求生存的过程中，通过劳动，刺激大脑，使人的大脑不断发展起来，成为今天的高级动物的。

科学原理1、人的大脑由左右脑组成，左右脑相互配合，相互交流信息，信息交流的越多，左右脑越畅通，智力越强。人在劳动的过程中，双手、双腿在运动，需要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说。在整个劳动过程中，大脑活动最为活跃，对大脑的刺激频率最高，大脑的左右脑信息交流也就会越多。这样能促进大脑左右脑发展平衡。

科学原理2、“用进废退”的科学原理。尽管人的大脑已经进化到现代人，如果不用，它就会退化。只有劳动，才能活化左右脑。(案例说明，略)

劳动不仅能开发智力，还能培养孩子的责任感与价值观。因此，让孩子参加力所能及的家务劳动和社会公益劳动，是十分有益的事情。家长切不可产生“只要孩子学习好，什么也别做”的错误教育观念。这样，孩子的学习不但不好，反而会影响孩子的智力和人格发展。

二、体育能开发智力

运动与劳动开发智力的原理是基本相似的。如：孩子打篮球，大脑的许多功能都用上了。动觉的、听觉的、视觉的功能发挥的越好，左右脑的信息交流的越多，左右脑就越畅通。活化的越好，孩子就越聪明。

家长还要明白体育运动的另一个好处，那就是体育运动不仅让孩子身体健康，大脑灵光，还有利于培养孩子的价值观，形成良好的人格特质。为什么呢?因为体育是一种竞争活动，它讲公平原则，讲究按规则办事。长期从事体育竞赛的人，人比较理性。他知道什么都要按规则办事，讲究公平，善于合作。这样的人在社会上是很受欢迎的。

三、读书开发智力。

大脑的左右脑分工十分明确。左脑负责语言文字，右脑负责想象、联想和创造。在读书的过程中，用左脑看字，用右脑想象，左右脑结合时，培养的是孩子的记忆力、想象力、创造力和分析能力。因此，大量的看书，才会使孩子更聪明，智力更好。

日本小提琴家铃木的父亲，鼓励铃木大量读书。开始铃木认为读书会影响学习，担心成绩不好。父亲怎么说?你尽管读书，考试只要打60分就行了。因为60分就是及格，及格就是合格，合格了不就行了吗?何必在乎要打90分、100分呢?铃木在父亲的引导下，大量阅读，不但十分的聪明，知识量也十分的丰富。后来成为全世界十分有名的音乐家。他培养了许多有名的像莫扎托这样的音乐家而轰动美国。

教育专家们曾去北大、清华做过调查，实际上北大、清华的学生个个都是读书迷，每一个孩子都读了不下千本的课外书。

现在的教育问题就出现在这里，家长只关注孩子的考试分数，只要求孩子读课本，课本上的知识背熟了，分数高了，成绩好，家长就满意。我们学校的老师也是这样，靠学生分数评价老师，老师没有办法，只要求孩子读课本。因此，我们的孩子想读点有趣的课外书都不行。实际上，高考在不断改革，出题也在向知识全面方向发展，不读书高考也考不好。家长千万别看孩子现在成绩还可以，等十年后，你就会发现，孩子阅读少了，知识面窄了，高考也不会考的怎样。

大量读书的过程，就是左右脑结合的过程，因此，看书能开发人的智力。怎样培养孩子的阅读兴趣和爱好呢?有科学的方法。这就需要家长多学习，改变自己，才能让你的孩子喜欢读书，终身喜欢阅读学习。

四、交谈开发智力

交谈是指成人和孩子交谈。在和孩子交谈时，孩子要听你的话语，看你的表情，大脑要将听到的和看到的这些信息进行加工处理，形成自己的看法，还要将自己的看法表达出来。整个交流的过程，是孩子左右脑信息不断互动的过程，这一系列的大脑活动，就是很好的智力训练，大脑得到开发。如果孩子不和你交流，孩子的智力发展就会遇到障碍。

去年，全国评选出一个十佳少年，这个十佳少年的一个最大特点就是交际能力强。他向记者介绍，他的父亲每天和他交流一小时，雷打不动。毕竟父亲的知识面广，在和孩子交流的过程中，获得了更多的知识和信息，同时也开发了智力。所以，这个孩子十分优秀。

如何和孩子正确交流与沟通，得和孩子建立和谐的亲子关系。这就需要家长学习沟通技术，情感交流技术。家长需要通过学习来提高自己的教育技能。

五、制作开发智力

制作就是孩子在家长的陪同下，叠纸、剪纸、制作各种实物模型等，是孩子的一种手工劳动。

俗话说：“心灵手巧”。手巧的人，必定头脑灵光，智力好。实际上手巧的人，是因为大脑灵光，才会手巧。在制作的过程中，视觉器官、听觉器官、感觉器官并用，实际上是左右脑并用，遇到问题，还要充分发挥右脑的想象作用，解决问题，这是多好的开发智力的工具。很可惜，我们的家长却认为孩子不爱学习，贪玩，只会耍小聪明。

案例：有个孩子利用各种纸盒做大量的汽车模型，做了很多很多，后来，他的一个纸汽车模型，仅成为一个汽车的专利。

为什么中国的大学生到美国后，得到的评价是：考试分数高，动手能力差。就是因为我们从小让孩子动手的机会太少。就连孩子本该自己做的，如削铅笔、削苹果等自己该做的事情，都是我们的父母代劳。怎样培养孩子的动手能力呢?怎样开发孩子的大脑呢?

百多年前，爱迪生的母亲就给爱迪生开发了家庭实验室，后来造就了上世纪世界上最伟大的发明家。现在，我们每个家庭都有条件，给孩子开辟一个实验室，给孩子准备他感兴趣的制作材料和工具，孩子想做什么，就让他去做什么，家长尽管鼓励他，让他大胆地去做，去发现，去创造。何愁孩子的智力得不到开发，孩子孩子不聪明呢?

六、打字开发智力

打字的过程，是大脑左右脑结合的过程，视觉、听觉、触觉都在

运动。在注意力十分集中的同时，又合理分配。大拇指按什么键，中指按什么键，小拇指按什么键，双手十指在大脑的指挥下，分工负责，长期训练，左右脑交流，智力得到开发。

案例：美国有一个神童，他妈妈是靠打字维生的。儿子看妈妈每天打字很辛苦，就学会打字，帮妈妈多挣钱，维持家庭生活。后来他成为神童，科学家对他专门研究，结果是他天天练习打字的结果。

现在我们大多数家庭都有电脑，孩子多玩电脑，多学打字，是很好的智力开发项目。建议孩子用拼音输入法打字，既练习打字，又学习汉字标准音。

在美国训练弱智儿童，就是采用打字的项目。在键盘上各个键涂上不同的颜色，孩子的十指也涂上不同的颜色，来训练弱智儿童。

七、音乐开发智力

自古以来，可以说，没有人不喜欢音乐。音乐悦耳动听，给人的感受不仅是无限的遐思，更能抚摸人的心灵。孕育中的胎儿听到外面的动听音乐，也会踢妈妈的肚皮;活泼的小朋友听到美妙的音乐会翩翩起舞;劳动中的人们在音乐的节拍中浑身都是力量;思考中的人在悠悠的音乐中灵感如泉。为什么音乐有如此魅力?就是因为音乐能左右人的大脑。

地质学家李世光，是一个很不错的音乐人。他会拉小提琴，会创作交响乐。大庆油田就是完全按照他的地质力学原理发现的,可以说，没有李世光，就没有大庆油田;中国核物理学家邓稼先，被称为核物理之父。他的一生爱好就是听古典音乐;中国数学家华罗庚，他本人不会音乐，但他夫人是钢琴家。听说华罗庚创作优选法就是边听夫人的钢琴曲，边工作创造出来的;杂交水稻专家袁隆平，就是有名的小提琴高手;胡锦涛同志在清华读书时，就是学生艺术团的团长;叶利钦、克林顿、布莱尔等都是音乐爱好者。

这些科学家和政坛要人，无一不是伴随音乐长大的。音乐开发人的智力，已毋庸置否。人的右脑是负责节拍、节奏的，经常听音乐的儿童就是在启动右脑功能。因此，伴随音乐长大的孩子都是十分聪明的孩子。

是不是所有音乐都能开发儿童智力呢?我不敢绝对的否定，但我觉得现代的新潮音乐已经失去了开发智力的功效。它节奏快而混乱，使浮躁的人更加浮躁。只有两三百年前的古典音乐，才能安抚人的心灵，才能使浮躁的人心情平静。

古典音乐是每分钟60——70拍，没有歌词，旋律优美。在学习过程中，它有屏蔽大脑的功效。就是能把学习以外的私心杂念屏蔽起来，不让它们进入人的大脑，分散学习精力和注意力。古典音乐能很快地使人的大脑波进入a波状态，能促使大脑不断地分泌脑啡素。脑啡素越多，记忆因子越多，记忆的效果越好;脑啡素越多，人越快乐，学习持久力越长。

因此，我建议家长给孩子在网上下载些古典音乐，在学习时播放，有利于孩子学习，有利于开发孩子的智力。关于这一点，我们家长培训学校有专门的课程--《古典音乐在孩子学习时当作背景音乐的科学运用》，教会家长如何运用古典音乐提高孩子的学习效率。

八、走进大自然开发智力

老子的“天人合一”思想在我上节课中已经讲明白了。“天人合一”是人的大脑最佳状态。当人走进大自然，人与天融合在一起时，人的智慧就会被开发出来。

毛泽东在每次发动一场运动时，都喜欢在名胜古迹去呆上1—2个月，回去后发动运动，就成功了。两次大的运动，分别在韶山滴水洞和江西庐山运筹的。

我们家长都有这方面的体会。当走进大自然时，心旷神怡，联想丰富，想象活跃。心情得到调节，压力得到缓解。我们的孩子怎么又不是一样呢?整天把孩子关在水泥房子里，对孩子的智力发展是没有好处的。我建议我们的家长，每天把孩子带到公园玩一个小时，双休日带出去爬山、划船、春游等，有利于孩子的大脑健康发展和智力的开发。

九、独处开发智力

独处就是给孩子一个独立思考的空间。孩子必须在自由环境下生存、学习和成长。让他在自我约束的环境下形成自律的人格。

有的家长担心孩子独处而孤独，独处而抑郁。不敢让孩子离开自己的怀抱和视线。孩子一遇到生活中的一点小困难，就伸出援助之手，不给孩子自己解决困难的机会。什么都包办代替，孩子的思维能力从何培养?解决问题的能力从何做起?智力能得到开发吗?

十、亲子游戏开发儿童智力

游戏开发智力是我国儿童教育的传统项目，不仅专家们积极倡导，教育者们也积极实践，并开发出很多益智有趣的亲子游戏。亲子游戏开发智力的重要性与现实意义毋庸置疑。

国内低幼儿童玩具书市场研究 第3篇

在多媒体环境下, 图书受到了来自其他媒体的冲击。电子媒介尤其是电视给人的感知模式带来了变化, 其中最为重要的是距离感的消失和现场感的建构, 但这并没有影响阅读行为的不断丰富和发展。阅读对儿童的要求并没有随着印刷媒介的减弱而削弱, 它只是发生了要求上的变化。

低幼读物的目标读者是0-6岁的低幼龄儿童, 这差不多是根据皮亚杰的“儿童发展理论”中的阶段模型来划分的[1]。低幼读物是儿童步入多媒体时代之前的辅助工具, 在他们被大量信息包围之前, 先培养起他们对文字对阅读对学习吸收的概念和能力。低幼龄儿童的智力开发和阅读培养在很大程度上借助的还是最为传统的纸质书籍。从这个意义上讲, 低幼读物 (尤其是0-3岁智力开发阶段) 这个领域因其可替代性小, 成为了多媒体环境下最不可替代的图书出版市场, 在“书籍消亡”的叫嚣声中站立得最稳。笔者对国内儿童玩具书的市场做了一些分析, 与业界人士共同探讨。

目前市面上针对低幼龄儿童所开发的儿童读物大致可以分为三类:认知读本、动画书和绘本书。而目前最新颖的低幼读物, 非玩具书莫属。

首先, 立体玩具书具有平面图画书所没有的会动的特点, 更适合幼儿的认知特点。立体玩具书有很多的机关, 可以让幼儿去揪, 去拉, 去旋转, 去摊开, 去打开, 去窥视, 去推, 去折, 等等。其次, 玩具书比平面图画书更能激发幼儿的探索欲、求知欲。国外立体玩具书有很多年的历史, 西方教育理念注重的是儿童自己的探索求知, 注重的是保护儿童的求知欲。玩具书就是一个很好的让儿童自己动, 从手动, 眼动到心动、脑动的过程。长期这样的结果就是会养成儿童自己动手探索发现的习惯。再次, 立体玩具书比平面图画书更能培养幼儿对书的亲近感, 有利于从小养成爱书的习惯。立体玩具书的阅读过程, 因为有着各种各样的互动设计, 伴随着儿童主动和非常愉快惊喜的心理体验, 这种心理体验的快感是大于阅读平面图画书的快感的。

近几年, 我国少年儿童的文化需求日益受到社会各界的关注, 少儿读物的出版成为一个巨大的市场。以立体书为主体的玩具书已在欧美拥有一百多年历史, 即使笔者在东南亚地区旅行时, 也常见玩具书在书店的陈列和销售。国外书商对儿童认知启蒙阶段产品开发研究的深入程度、产品的多样化和产业的成熟度都已达到很高的水平。然而这些国外有成熟市场运作的产品在引进过程中遭遇了水土不服, 而国内目前又还缺乏有力竞争, 经过一段时间的观察和调研, 笔者认为主要原因有以下三点:

1、阅读者期待与购买者期待的错位

从某种程度上来看, 儿童读物购买与否的选择权最终还是在家长手里, 他们作为幼儿图书的买单人, 是购买行为的直接行为人。这一点, 在幼儿读物的购买上最明显——那些还不能独立表达意愿的幼儿, 他们只能从他们的父母手里接过被挑选过后的图书。

在中关村图书大厦、王府井书店和西单图书大厦这京城三大图书卖场的儿童读物区, 虽然我们能看到孩子们在书架间挥舞的手臂——可见孩子们对玩具书的阅读积极性是很高的——但是最后买下玩具书的家长却很少。

不少家长总抱着功利的心态让孩子来读书, 似乎有用就是好书, 所以专挑厚的、长的、知识点多的, 忘记了要引导保护孩子的求知欲和好奇心, 忘记了培养孩子把求知变成一种乐趣, 所以他们认为没用的也就不主张孩子浪费时间。在与家长的多次交流中, 他们表示很多玩具书“在书店翻翻就行了, 没有买回家再看的价值”。于是在儿童读物区我们可以在很多封面上看到类似“影响孩子一生的文学经典”、“丰富孩子内涵的成语故事”这样的标榜, 但是孩子是否真的愿意阅读这样的书籍呢?名号响亮而又训诫意味浓郁的主题非常容易吸引家长, 然而“满额皱纹”的意义世界却非常容易远离低幼儿童的接受期待。

在这样的大环境中, 以玩为主的玩具书在某种程度上来讲是不符合家长对于低幼读物的期待的。玩具书主要是要“玩”, 通过“玩”的过程来激发幼儿对阅读的喜爱, 培养阅读必备的能力——满足了阅读者期待的玩具书并没有满足购买者的期待。

2、功能模糊

除了不能满足很多家长对教育性、实用性的要求之外, 玩具书的功能定位也存在很大的欠缺。据一些家长反映, 他们觉得玩具书内容太简单, 在书店翻翻看就行了, 寥寥几页的玩具书显然不符合他们心目中“好书”“值得购买的书”的标准。而对于那些能够从孩子的天性出发, 考虑到孩子接受事物的习惯的家长, 却是因为并不知道玩具书还有什么明确的功能而放弃了购买。

之前已经做过分析, 孩子的认知有个过程, 认知事物明白道理都是一个从简单到复杂的过程。一些书商和家长总是站在成人的角度, 抱着功利的目的出书和买书, 专挑那些厚的知识点多的, 而忽略孩子的天性。孩子习惯爱好的培养也有个过程, 希望孩子老老实实啃厚书的想法反倒会适得其反, 引起孩子的逆反心理。

让孩子在内容简单但有趣的玩具书阅读中得到惊喜和乐趣, 从而逐渐培养起对“阅读”的认知是玩具书启蒙作用的所在。在低幼年龄段, 让孩子喜欢读书, 培养爱读书和注意力集中的好习惯应该是阅读材料选择的第一标准。玩具书的推广需要让更多的家长了解到玩具书的功能, 才能在吸引眼球的同时让家长们掏腰包。

3、定价过高

在中关村图书大厦、王府井书店和西单图书大厦, 所有接触玩具书的儿童都表现出极大的兴趣, 而所有家长面对图书的定价都表示难以接受——立体书《爱丽丝漫游奇境》198元一本——高价位让立体书成为“高端”的儿童读物, 在众多传统儿童读物中虽脱颖而出但是没有得到很好的市场回报。

玩具书定价高的原因主要有以下两个原因:一是玩具书大多引进国外著名的立体书版权, 版权费用提高了玩具书的成本;二是玩具书的用料和加工成本高。

通过图书卖场内工作人员的介绍, 玩具书的价位从28.8册到198/册不等 (“乐乐趣”神奇转转书系列共两册, 分别为《打招呼的花园动物》《打招呼的丛林动物》每本28.8元, 一套57.6元;立体书《爱丽丝漫游奇境》198元一册) , 购买该玩具书的家长寥寥, 而在购买者中, 有很大一部分是买给朋友的孩子当作生日礼物——精品图书当作礼品而非以阅读目的被购入, 这可以作为玩具书出版商的一种市场策略但是“礼品策略”却并不利于玩具书阅读的推广。

结合业界实践, 针对玩具书市场推广笔者有一些建议。首先是玩具书策划制作方面:

1、控制成本

版权费用和制作费用是玩具书制作成本的重要组成, 要想尽量降低玩具书的定价, 让更多的消费者可以接受, 就必须从这两方面着手降低成本。

以目前市面上玩具书中最常见的立体书的出版为例, 从文本写作、动态立体制作和插画彩绘都是从国外引进的, 如果出版商可以培养起这些方面国内的创作者, 就可以将这部分版权引进的费用降下来, 在我国目前的低幼儿读物中, 传统平面图画书的内容可供立体书选用, 利用现有文本资源开发立体书的形式。

立体书有大量的立体部件的加工、裁切、粘贴的等半机械或纯手工程序, 这些也导致立体书比平面书的用料和加工成本高。从制作成本来看, 我国的人工价格和材料价格相比欧美发达国家已经低廉很多, 玩具书在国内的制作成本已经很低。如果说还有降低这部分开支的空间的话, 按照经济学理论, 只能靠更多的技工参与到这种类型的图书制作中以产业工人内部竞争来降低人工费用, 或者靠制作工艺的进一步提高以缩短必要劳动时间赚取更多超额剩余价值。

2、明确功能

我们的儿童教育从来重视的是儿童将来的生活, 儿童的现在则没有被严肃地考虑过。阅读的有用性替代了阅读的愉悦, 对儿童自由天性的过分压迫, 满足的是成人 (往往是望子成龙的父母) 的需求。教育功能的实现成为幼儿图书之本, 这就导致教化淹没了娱乐, 最终使孩子对图书敬而远之。成人在潜意识里认为童年生活没有独立的价值, 在实践过程中就会以成人的需求、成人的期待和愿望为主导来制作儿童图书。

玩具书的任务是培养孩子阅读的兴趣, 并在这个过程中学会翻书 (页) , 学会阅读的顺序 (从左往右) 。立体书“玩耍”的功能要被明确。事实上, 简单几页玩具书上没有太多信息量, 画面内容简单, 主要以玩乐为主, 但其背后蕴含着深刻的儿童观——低幼龄儿童会不厌其烦地重复翻阅玩耍, 这对成人来说这是无比单调的, 但从儿童的认知特点来看, 重复是儿童认知事物最重要和最基本的方法, 重复的过程实际就是他们建构自己话语体系的过程, 所以儿童总是看得乐此不疲。

3、拓宽挖深选题

从目前已面世的玩具书来看, 出版商的选题大多集中在“认知基础”和“经典童话”上, 相较传统低幼读物的五花八门还有很大可开发的余地。拓展玩具书的选题内容需要我们先细分市场——低幼龄儿童是个泛泛的目标群体, 我们需要对年龄段有个更为精确地划分。其次才是针对某一个年龄段构思一个选题, 最后一步是对这个选题的定位。

如果说拓宽选题是占领玩具书市场的战略选择, 那么进一步开发已有选题则是玩具书出版商打造精品的不二法宝。对已经初具市场规模的选题进行深挖, 建立系列丛书, 一来可以借势即所谓站在巨人肩上, 二来可以丰富原有选题、巩固市场地位。以“哈利波特”系列为例, 可以从小说发展到衍生产品 (魔法扫帚、名信片、画册等等) 的开发。

以上是出版社自身从编辑策划方面可以着手努力的方向, 而玩具书市场的培育就不仅仅是出版社的“分内事”, 而是全社会应该共同推动以此来扭转整个成人世界对低幼读物的误读。

1、推广幼儿阅读, 转变购书理念

幼儿阅读这个东西带给幼儿的东西不是直接的东西, 不是像学数学, 阅读并不能每天给低幼龄儿童什么实质性的变化。低幼龄儿童的阅读培养的是孩子进一步接受阅读的能力——翻页、阅读、注意力的集中等等。随着孩子的长大, 在我们以文字为基础的教育环节, 在早期阅读中培养起来的东西就会有后发的优势。

根据菲利普·科特勒的观点, 消费者的购买行为, 首先是从认识刺激反应模式开始。营销活动和外部环境刺激了消费者的意识, 然后购买者的个性和决策过程导致了一定的购买决定, 最终完成购买活动。鉴于玩具书的购买者几乎都是家长, 那么阅读推广的第一接触人就是他们, 应该向那些推崇早期接受名著, 或者贪念“多合一”功效书籍的家长普及玩具书趣味性的重要作用。

现在很多成年人很奇怪, 他们一看到孩子反复玩一本书就会恐惧, 觉得这本书肯定有问题, 孩子在傻笑。有些成年人甚至喜欢孩子安安静静若有所思才放心, 觉得这个小孩将来优秀。事实上人类发展到今天, 可以被称为优秀儿童作品的, 首先是非常好玩, 然后有一种很温暖的爱的感情在这里面。好玩的表面, 很深层的含义在一起, 那是最好的。

现有的玩具书广告投放是以建立品牌推销商品为主, 理念广告介入不多, 是属于比较短视的行为。进行市场培育是当前出版商必须做的事情, 然而市场培育不是短时间就能够办成的。出版商要充分利用直接或者间接面对消费者 (家长) 的机会, 树立起立体书的消费观念。“定价高”是比较普遍的市场反映, 出版商经销商应该让家长清楚一本玩具书的价格可能就是一袋奶粉或者一个玩具的价钱, 可是玩具书没准比奶粉更有营养, 比玩具更有价值。

2、打造品牌影响力

面对少儿出版市场激烈的竞争, 出版社要生存、要发展就要构建自己的品牌特色。作为普通消费者, 很多人对出版社的情况并没有多少的了解, 家长们面对众多儿童读物, 只能是挑他所认同或者听说的“品牌”, 比如书系、丛书名之类的——图书品牌是出版社的形象, 是出版社根据本社实际出版的具有一定独创性、能产生一定品牌效应的精品。在阅读者和购买者分离的少儿出版市场, 品牌对于购买行为的最终形成有着极大影响。

首先, 知名的图书品牌深受家长的信赖和偏爱, 具有稳定的市场占有率。在图书品种极大丰富、市场竞争日趋激烈的买方市场下, 家长 (给孩子) 对图书的选择越来越倾向于以品牌作为首要标准, 非知名品牌是难以取悦家长的。这在“为亲友家小孩挑选图书作为礼物”的时候表现得更为淋漓尽致。在很多家长心目中, 他们自己对目前的儿童读物知之甚少, 就更相信口碑, 相信品牌。其次, 知名品牌具有较强的自身促销能力, 它带动同一品牌下各种图书的销售。因此品牌战略才能保证少儿出版商不仅兴旺一时, 还可以昌盛久远。事实证明, 许多成功的少儿出版社, 无论是老牌的中少社、上少社, 还是新崛起的接力出版社、21世纪出版社, 他们走的都是一条抓特点、出精品、树品牌的发展道路。

爱玩是孩子的天性, 游戏是孩子的生活重心, 游戏最常见的工具就是玩具;学习则是孩子成长的必要过程, 学习最典型的形式是书;玩具书就是兼具了书的内容和形式, 也拥有玩具的趣味和功能, 玩具书跳出平面书的限制范围, 创造了三度立体的空间, 提供让孩子可以动手去玩的对象, 相信国内玩具书市场还将有一番龙争虎斗。

参考文献

[1]菲利普·科特勒.《营销管理》 (第十版) .人民大学出版社.2001

儿童智力玩具项目可行性研究报告 第4篇

【关键词】儿童保健服务项目；矫正；行为偏离；可行性研究

【中图分类号】R729【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2015）08-0123-03

当前社区基本儿童保健服务项目内容仅限于身体生长发育方面的服务，没有心理行为方面的服务，但这对现代社会发展的需求是不够的。有调查发现：儿童行为偏离率大概在15%左右[1]，更有部分儿童总行为偏离率达53.9%[2]。其它研究还显示，幼儿前期有较大的发展潜力，具备相当强的可塑性，此期不但是促进幼儿体格的重要时期，而且是心理和良好行为习惯培养的最佳时期。当前，矫正儿童行为偏离虽然已受到预防保健及心理学界的重视，但还未成为儿童保健服务工作。要確保儿童良好行为习惯的形成，提高家长的矫正儿童行为偏离知识是关键[3]。笔者所在社区（基层）儿保医生通过学习和接受培训，在工作中开展矫正儿童行为偏离服务，建立以儿保医生为指导者的矫正儿童行为偏离的服务形式，具体报告如下。

1 对象和方法

1.1研究对象将广西容县罗江中心卫生院所辖的7个村随机分为实验组和对照组，将其中4个村居住的1～3岁散居儿童作为研究对象，另3个村的儿童为对照组。

1.2研究方法

1.2.1学习与培训按照研究设想分工编写矫正儿童行为偏离方案，各人员熟练掌握儿童行为偏离的有关知识。对设想实施人员进行分批专项培训，对卫生院公共卫生服务部5名工作人员（参与组）进行调查问卷培训，一致性检验结果为97.87；对卫生院的4名儿保骨干医生（实验组）进行行为测查培训（感觉统合发展评定量表），一致性检验结果为96.48；两组均进行矫正儿童行为偏离知识理论与技术培训。

1.2.2背境资料调查设想实施前，采用自行设计的农村儿童家庭及行为偏离情况调查问卷，对辖区内儿童的家庭环境、发育情况、儿童的心理行为情况以及家长对行为偏离的认识水平进行调查。

1.2.3组织实施本次采取纵向监测与横向对照相结合的方法进行研究。实验对象从1岁组开始，由实验组的儿保医生采用矫正儿童行为偏离方案按年龄段进行项目测查和定期严格指导；通过对家长进行培训、安排交流经验、现场咨询等措施提高家长的儿童行为偏离知识水平；定期组织幼儿集体活动，有助于良好行为习惯的互相促进；采取各种健康教育手段向家长传授矫正儿童行为偏离知识；定期行为测查，及时发现问题并矫正。对照组采取常规服务方法。

2结 果

2.1研究实施前基本情况2012年7月调查1～3岁儿童334人，其中实验组191人，对照组143人，实验组和对照组在性别、父母职业、母亲文化程度、居住条件、儿童的生长发育、行为形成以及家长对儿童行为偏离的认识上差异无统计学意义（P>0.05）。

2.2实验组和对照组的数量及性别分布情况2014年8月调查1～3岁儿童263人，其中实验组133人，男68人（51.1%）、女65人（48.9%）；对照组130人，男66人（50.8%）、女64人（49.2%），实验组和对照组的性别无统计学差异（P>0.05）。

2.3幼儿生长发育情况两组儿童的生长发育比较，实验组与对照中所占下等的儿童数差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.4家长矫正儿童行为偏离的方式有目的地对实验组中儿童进行运动、情绪及行为控制能力训练的105名（78.9%），无目的训练的28名（21.1%）；对照组分别为80名（61.5%）和50名（38.5%）。两组差异比较具有统计学意义（P<0.01）。其他矫正方法两组比较均差异无统计学意义（P>0.05）。

2.5家长获得矫正儿童行为偏离知识的主要途径书刊均为两组首位，医生服务指导占第二位，实验组与对照组的服务指导差异具有统计学意义（P<0.05）。见表2。

身长、体重采用WHO标准评价，界值数为M2S，下等为—2S以下；中等为—2S～+2s之间，上等为+2S以上。

2.6家长对开始矫正儿童行为偏离年龄的认识实验组中认为1～3岁开始矫正儿童行为偏离的家长有125名（94.0%），不认识的有8名（6.0%）；对照组分别为110名（84.6%）和20名（15.4%）。实验组的认识水平高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.7儿童行为偏离发生率 注意力缺陷试验前，实验组与对照组的注意力缺陷实验比较差异无统计学意义（P<0.01）。试验后，两组差异无统计学意义（P>0.05）。见表3。其它不良行为习惯两组实验前后比较差异无统计学意义（P>0.05）。

2.8矫正儿童行为偏离的服务框架

2.8.1组织管理①卫生院（社区服务中心）要把矫正儿童行为偏离的业务培训和指导作为重要工作，专人负责规划管理。②公共卫生服务部儿保医生在矫正儿童行为偏离服务中发挥重要作用，其在贯彻儿童保健工作常规（即完成儿童体格检查、发育监测、喂养指导、免疫规划、疾病防治）的同时实施矫正儿童行为偏离服务工作。③经长期经验实践，公共卫生服务部应设专业人员负责矫正儿童行为偏离服务工作，有程序地抓好矫正质量和指标完成情况。儿保医生要全面地为儿童服务，不但要掌握儿童的体格、智力的情况，还要掌握心理、行为发展的情况。

2.8.2内容与方式

2.8.2.11～3岁儿童开展矫正行为偏离的内容社区（基层）儿保医生对家长进行矫正儿童行为偏离指导，于小儿满1周岁后，由儿保医生根据不同年龄段的特点，对家长采取一对一、面对面的指导。对需要矫正儿童每次指导不少于25min，1岁组每3个月检查指导矫正1次，2岁组每4个月检查指导矫正1次，3岁组每半年检查指导矫正1次。为了保证矫正儿童行为偏离效果，要求先进行矫正儿童行为偏离后再作常规检查。为让家庭统一技术标准，每次应同时指导两位监护人（父或母及看护者）。医生先了解前一次的训练情况，根据问题给予及时纠正，然后进行本次具体指导，提出要求和目标，发放下一年龄段的资料。

2.8.2.2定期培训家长培训内容：①培训不同年龄段儿童的心理行为发展特点、训练方法；②播放不同年龄段矫正儿童行为偏离音像；③矫正儿童行为偏离的原则；④家长互相交流经验和体会；⑤咨询服务的渠道和方法。家长培训班分4个年龄段（1～1.5岁、1.5～2岁、2～3岁、3岁～以上），每次培训1个年龄段，每次家长培训指导后安排专家咨询。

2.8.2.3鼓励儿童集体玩耍游戏①卫生院开设儿童活动中心；②在集体活动中发现行为偏离；③利用书刊、宣传专栏、玩具、橱窗普及矫正儿童行为偏离知识。

2.8.2.4严格行为偏离测查儿童在满1岁、1岁3个月、1岁6个月、1岁9个月、2岁、2岁6个月、3岁、3岁6个月时，用《感觉统合发展评定量表》进行偏离筛查，以了解儿童的行为有否偏离及偏离程度，根据测查结果进行针对性的服务指导。

3讨论

3.1矫正儿童行为偏离的组织形式早期发现和矫正儿童行为偏离的社区（基层）服务是促进儿童健康全面发展的有效措施。模式就是建立以儿童保健医生提供服务的多元社区（基层）服务形式，或者聘请专家指导，从而将矫正儿童行为偏离知识向家庭普及，由家长对儿童的行为作出正确引导和产生最佳的影响[4]。本次研究借助卫生院现有的人力资源，对已具备保健专业知识和经验的儿保医生，进行矫正儿童行为偏离的培训和指导，即可提供矫正儿童行為偏离服务，而且推广不难。

3.2矫正儿童行为偏离效果研究表明儿童行为偏离可增加成人期患精神疾病的危险性[2]。本次研究结果显示，经过行为偏离的矫正后，实验组儿童在体格发育、心理行为方面有明显改善。发育迟缓儿童经过矫正后，发育水平逐渐灰复正常。本次研究可以证实，通过对熟练掌握儿保常规工作并具有与家长较好沟通技巧的儿保医生进行行为偏离矫正专业培训和指导，是可以提供矫正儿童行为偏离服务工作的。从而可达到儿童在体格发育、疾病防治、智力、心理、行为发展等更全面健康发展的目的。

3.3行为教育在矫正儿童行为偏离中的作用一直以来，大多数家长重视小孩的体格和智力发育，忽视德育、心理因素及行为习惯的培养，对子女今后适应社会的能力认识不足。因此，要有良好社会适应能力首先要良好的家庭环境，要家庭实施行为教育。保健医生利用书刊、健康教育处方、音像、专栏、讲座及口头向家长宣传行为教知识，达到影响儿童良好行为习惯的养成。本次研究注意到将儿童营养保健、心理行为教育等知识通过多种方式宣传指导，更能促进良好社会适应能力的养成。

3.4家长培训在矫正儿童行为偏离过程中至关重要家长行为和家庭对子女造成的潜移默化的影响最为重要[5]。通过培训家长，可使父母系统掌握矫正儿童行为偏离知识，教导和影响子女养成良好行为习惯。家长之间的体会和经验交流，对养成良好行为习惯起到互相促进作用。

3.5定期组织婴幼儿集体活动通过幼儿集体活动对儿童行为的观察对比，有利于早期发现儿童行为的异常。国内研究显示，幼儿期间活动空间宽阔，活动方式多样，温馨环境等感觉学习的满足可预防感觉统合失调。对于那些住房紧张，爬行、跑跳、玩耍等活动场地有限的儿童区域，要开设并完善儿童活动中心，增加体育器材设施和增加儿童游戏玩耍活动区， 定期组织婴幼儿集体活动。培养身体健康、活泼聪明、行为适应的新一代，是我们共同的愿望，是高质量人才获得的有效途径。

所以，政府有关部门应该在儿童保健服务项目中增加矫正儿童行为偏离内容，并投入足够的资金。

参考文献

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[2]郝波，王临虹，张文坤.中国部分城市2岁儿童行为偏离的多因素多水平分析[J]. 中国儿童保健杂志，2003，11（2）：73-75.

[3]郝波，赵更力，张文坤，等.父母接受健康教育对儿童行为问题的影响[J]. 中国心理卫生杂志，2006，05：284-287.

[4]蔡鼎男，柯雪梅，许开祖，等.莆田市2岁儿童行为偏离危险因素的岭回归分析[J]. 山西医科大学学报，2008，10：906-908，961.

[5]黄东明，陈海燕，杨孜，等.以母亲为中心促进儿童早期发展对2～3岁儿童行为的影响[J]. 中国儿童保健杂志，2005，06：484-486.

儿童智力玩具项目可行性研究报告 第5篇

康复训练项目”实施情况汇报

2012年10月，我校被省残联确定为“中残联贫困智力残疾儿童抢救性康复项目”定点机构，标志着湖南省0-6岁智力残疾儿童抢救性康复项目在我校正式实施，至今年6月，学校先后承担了65个孩子的康复训练任务。前两批40个孩子的训练已完成，顺利通过省市残联专家组的验收，并获得了好评，第三批25个孩子正在进行康复训练，预计2014年底完成。经过学校教师和家长的共同努力，康复训练效果良好，家长培训率100%，康复训练显好率100%，残疾孩子家长满意率100%。现将项目实施情况汇报如下：

我校康复部成立于1990年，之前主要从事聋儿训练工作，自2012年被省残联定为贫困智力残疾儿童抢救性康复训练项目定点机构之后，工作重心开始转向智障孩子康复训练。康复部现有管理人员2人，康复教师6人，学生28人（项目内25人，项目外3人）。为了使孩子们有一个良好的训练环境，学校先后投入80余万元，对康复部进行了改造、新建室外大型游乐场一个，运动康复训练室1个，感统训练室1个，音乐教室1间，学生集体训练室2间，个训室6间，资源室1个，学生餐厅1个，整个康复部铺上了胶地板，在教室墙上安装海绵防护垫。同时也加大了软件投入，花20万从中龙购买了一套学生认知训练系统和一套学生认知评估系统，并升级了资源室。2014年项目实施在即，学校将继续加大对康复部的投入，计划将教学综合楼整体规划为康复楼，重新予以装修，并添置一批康复器材和教学设备。

为了搞好每一个项目，学校从加强领导开始，成立了项目领导小组，由校长谢如志任组长，校务会成员任组员。下设办公室，由禹玲任办公室主任，赵丽彬老师负责日常工作。学校多次召开会议（商讨）研究部置康复训练工作，并做出相应决议，如保证每个孩子在校训练时间不少于八个月，为每一个陪读的家长及孩子免除一切费用。考虑家长在校住得安心，为他们在宿舍安装有线电视和太阳能热水器。总之，就是为他们提供一切便利条件。

在项目实施过程中，我们首先是加大宣传力度，为迅速提高社会对该项目的知晓率，动员社会积极参与，我校通过邵阳日报、邵东政府网、邵东教育网等媒体对我校0-6岁智力残疾儿童抢救性项目进行了报道。

为了使每一个孩子取得良好的效果，我们严格按照文件要求科学施训。一是进行智力残疾儿童能力评估，二是根据评估的情况合理设置班级，三是科学设置课程，把个训、组训、集训、社会训练、家长训练有机结合，四是实行家校互动，家长不仅在校要配合老师教学，回家之后还要完成老师交代的任务，五是组织集体娱乐和社会适应性活动，让孩子们在快乐中训练，在训练中成长，达到训练效果最大化。

几年来，在我校训练的孩子达100余人（项目内65人，项目外40多人），多位小朋友通过训练走入了正常人生活，如刘简畅、周紫怡已进入县城幼儿园就读，隆勇杰、赵哲炫等小朋友进入到县城普小读书。这一个个成功的例子在社会取得了较大的影响、更多的孩子希望进入我校康复部训练，家长们也殷切希望超龄的孩子也能享受这一政策。

该项目实施两年以来，虽然取得了一些成绩，但出现的问题也亟需解决。一是康复经费严重不足，每个学生12000元训练经费，勉强能够正常教学，但要添置教学设备和改善办学条件无疑是杯水车薪；二是医教结合与特殊教育结合，远未形成气候，医疗康复师资力量普遍弱势；三是部分家长康复意识不强，不愿意亲自参于到训练中来，全靠爷爷奶奶难以达到最佳效果；四是整个训练项目缺乏长效机制，任务完成后，孩子训练的延续得不到保障；五是康复的普及率不高，大批需要康复的孩子得不到康复机会。总之，这些都需要我们要在以后的工作中，总结经验，查找不足，从经验中抓提高，针对问题做工作。

儿童玩具调研报告 第6篇

调研团队成员：付云，张志华，梁鸿星 1.调研时间：2012.9.20-2012.10.10 2.调研对象：桌面互动运动型儿童玩具

3.调研方式：访谈法、观察法、网上资料查询法

4.调研地点：兰州义乌商贸城、兰州亚欧商厦、兰新小商品城

目录

1．前言 2．调研方向

3．6—8岁儿童的特征调研 4．6—8岁父母对玩具的要求调研 5．玩具类型调研 6．案例分析

7．中国玩具市场的调研 8．用户日记

9．与我们设计相关的玩具专利申请调研 10．调研结论与设计定位 1．前言

玩具，顾名思义是人们在生活中用以把玩、娱乐的器具。它对儿童而言是伙伴，而非冷漠的没有知觉的物质实体。他们创造了一个充满情感的世界，儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往，与人和物的关系截然不同。他们将周围的一切都设想为是充满着生命和感情的，不管是物品、他人还是纯粹的幻觉，都被儿童打上了人格化的烙印，留下了他们自己生命的痕迹。这种生命性的关系与艺术家的内在审美体验有共同之处，因为他们都是透过物发现了背后隐藏的生命意义，在现实中或许可被称作是虚构的，然而在他们心里却无比真实，因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。也正因为世界成了儿童自我生命的一种扩展，因此带有强烈的个人特征，这种经验和情感上的独特性，亦是生命的特性所在。与工作所建构的那个充满规律和重复的世界相比，游戏建构的是一个个性与情感的世界，玩具在其中起着媒介和引导的作用。好的玩具可以最大限度地激发儿童创造的热情和想像力，而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序。对于日益成长着的幼儿来说十分重要的、吸引着自己的兴趣的事和所做的事，从大人的角度来看，都是一些没有意义的事和游戏。但是，对于幼儿来说，这决不单单是所谓有的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。

综上所述，我们对互动运动型儿童玩具的调研是必要和可行的。2．调研方向

2.1目标人群

6——8岁男性儿童 2.2玩具分类

桌面互动类运动型玩具 3．6—8岁儿童的特征调研

3.1智力发展

3.1.1感、知觉特点

6-8岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来；从6岁以后，儿童能有目的、有针对性地去观察，可以按成人的要求，按照预定的任务,有意识地进行感知和观察活动。3.1.2注意的特点

无意注意在学前期已得到高度发展，在整个儿童期内，仍以无意注意占优势，有意注意正开始发展，而且注意带有情绪色彩，易受新异刺激影响，被外部明显物征所吸引。注意的各种品质在不断改善，儿童平均能看到的客体为2-3个,6-8岁儿童可连续集中注意15分钟左右。3.1.3记忆

整个儿童期，无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用，而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从8岁到11岁这一期间记忆能力开始显著增长。3.1.4思维

儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维3个从低级到高级的发展阶段。学龄初期，儿童处于一个从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份，形象理解能力强于抽象理解能力。7-8岁已能默默思考问题。3.1.5想象

6-8岁这个时期儿童以无意想象、再造想象为主，而且经常将想象与现实相混淆；进入小学后，儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展，幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展，常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。语文老师在培养学生造句、写话能力时应当注意这点，不能盲目限制批评孩子的无意想象。

3.2感情方式

6—8岁儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，变得越来越丰富，出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；热爱班集体，进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；控制情感能力逐步增强。

3.3意志力较弱，自我意识加强

6—8岁儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。6—8岁儿童的自我意识迅速发展，由于思维能力发展的局限性，使得他们自我评价的水平较低，这表现在：①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸

3.4有意识记忆发展

6--8岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

3.5注意力弱，为新事物吸引

6--8岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。4．6—8岁儿童父母对玩具的要求

4.1 给孩子买的玩具，要有利于孩子的全面发展

孩子各方面的素质是在活动中得以发展的，而游戏是幼儿期的孩子最喜欢的活动，玩具则是孩子游戏的物质基础，它对孩子的游戏具有导向功能——从这种意义上讲，孩子有什么样的玩具，他就有什么样的游戏（活动），然后就有什么样的发展。而每种玩具都有它特定的“发展功能”，比如，有的智力玩具主要是用于发展孩子智力的，体育玩具主要是用于发展孩子体能，增强其体质的等等。因此，为了促进孩子全面健康地发展，我们一定要注意根据“全面发展性原则”，为孩子购买具有各种各样“发展功能”的玩具，以便能更好地促进孩子身心的全面发展。

正是基于上述认识，我们主张，为孩子购买的玩具不应过于拘泥于玩具的“性别”分类（如一般我们会为男孩购买枪、车、炮、剑之类，为女孩购买的往往是布娃娃、小动物等），而应让孩子适当玩一些“异性玩具”，如男孩也可以玩小动物、布娃娃，女孩也可以玩枪、车之类。因为同情心、细心也是男孩今后发展必需的一种品质，勇敢、好动更是现代女性必需的一种品质，而且创造心理学研究表明，“中性度”的人更具有创造性。

4.2 根据孩子不同的性格特点选择不同的玩具

有人认为，玩具是孩子的良师，是孩子的益友。其实，这一观点并不完全正确。对于某个孩子来说某种玩具可能是良师，是益友；而对另一个不同性格的孩子来说，则可能是庸师，是损友。比如，积木、积塑、棋类、串珠等需要“静心”的玩具，对于坐不住，注意力不易集中的孩子来说，多玩它们，有利于培养孩子毅力和注意的坚持性；而这些玩具，对于那些性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的孩子来说，更容易令他们沉迷于此，而失去许多与人交往的机会，孩子越是沉迷于此，他们就越发变得孤僻不爱动、沉默寡语、不合群。所以说，我们在为孩子选择玩具时，除了要注意它们的一般发展功能外，还要注意根据孩子的性格特点，选择适合于他们心理健康发展的玩具。比如，给内向的孩子买特别好的玩具，让其有资本吸引其他幼儿，并从中获得与人交往、分享的快乐。又如给性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的的孩子，提供动态的玩具，如惯性玩具、声控玩具等，让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。游戏的乐趣有效地调动着这些孩子活动的积极性、主动性，使他们产生愉快和自信的体验，逐渐形成活泼开朗的性格。

4.3 不要为孩子购买过多的玩具

许多家长认为，玩具越多，对孩子的发展越好。所以在购买玩具方面很舍得投资--只要孩子喜欢，再贵重的玩具都可以为他买下--即使手头很紧，省吃俭用也要为孩子买下他心爱的玩具„„

但研究表明，孩子同时拥有过多的玩具，不但对其心理发展没有多少益处，相反还有害处——过多的玩具会使孩子容易养成散漫，注意力不集中、不稳定，做事不认真、不细致的习惯以及喜新厌旧、见异思迁等不良性格；同时，过多的玩具，还会使孩子养成浪费的习性，不知爱惜玩具，随意把玩具弄坏再要新的，严重者还会使孩子养成玩具“破坏癖”。

相反，玩具适当地少，可在一定程度上使孩子学会专心，同时也有利于孩子研究旧玩具的新玩法，有利于充分挖掘玩具的潜在教育功能；另外，玩具稍嫌不足时，孩子就会努力创造出自己所需要的玩具，这将有利于孩子能力，特别是创造力的发展。

4.4 不要为孩子购买过于容易损坏的玩具

玩具在孩子手中主要是操作使用，而不是观赏。因此，给予孩子玩的玩具必须是结实耐用的，易损坏的玩具往往会给孩子带来失望和不快，甚至还会给孩子带来不必要的紧张，进而降低玩具的娱乐性。因为孩子在使用这些易损坏的玩具时，为了不损坏玩具，孩子玩的时候总是小心翼翼的。长期如此，当然不利于孩子心理的健康发展，有可能还会导致孩子变得有点神经质。从另一个角度来说，如果成人和孩子都不在乎玩具是否被损坏，玩具容易损坏也不利于培养孩子爱惜玩具、爱惜物品的品质。另外，对破损的玩具应及时整修。因为摆放破损的玩具，将会造成孩子不爱惜玩具的后果。

4.5 不应买动物给孩子做玩具

现实生活中，有许多家长买回一些动物给孩子做玩具——让孩子从任意使唤或者残忍虐待动物中获得乐趣。其实，我们不应该让孩子把动物视为玩具。我们应该教育孩子把动物视为人类的伙伴。孩子不应该惧怕动物，也不应对其任意使唤或者残忍虐待。虐待动物的孩子，可能怀有控制或者欺负弱小者的欲望。如果家里有鸟、狗、猫等动物，我们则应该教育孩子：这些动物能够象人一样地感受苦痛。学会与动物相处是孩子的一个准备阶段，这有利于他们学会与人进行合作。

玩具作为一种手段，一种载体，它对孩子的心理发展有积极作用，也有消极作用。因此，我们要根据各种玩具所具有功能，并结合我们孩子的特点，为我们自己的孩子选择有利于其心理健康发展的玩具。5．玩具类型调研

儿童玩具按照功能可以分为：社会生活玩具、启蒙玩具、益智玩具、音乐玩具、健身玩具、互动玩具等。按照我们的调研方向，我们设计的玩具属于互动运动型玩具 5.1 互动型玩具

针对中国的独生子女家庭增多，在独生子女家庭中，儿童 由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴，而容易 形成孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的外形、声 音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟通，满足儿童的情 感需要，促使他们的心理向积极的方面发展，达到情感的互动。

5.2 运动型玩具

儿童处在身体发育的高峰期的时候，家长更应该引导儿童多进行运动，而户外运动类的儿童玩具则是最好的辅助工具。比如儿童通过玩儿童高尔夫玩具，可以锻炼儿童的眼力和判断能力，同时大脑通过判断球洞的位置和距离而调节手上的力度和角度又可以更好的开发儿童的大脑和促进神经系统的活动。儿童通过玩跳绳可以健身，增强身体的协调性，对于肥胖的儿童来说跳绳是最好的减肥运动。运动玩具好处多，家长应该多多指导儿童对运动类儿童玩具的运用，让儿童在体会到玩具的乐趣的同时也拥有健康的体魄。选择合适的运动工具则是最基本也是最重要的环节。现在市面上有很多运动玩具，比如篮球、水炮水枪、悬浮玩具飞刀、跳绳、滑板车、儿童高尔夫等等，家长要根据孩子的喜好和年龄特征来选择合适的玩具。

5.3 桌面型玩具

近年来,都市休闲生活、益智和社交交友的需求发展,桌面游戏逐渐流行并快速普及。桌面游戏的游戏参与者可在桌上面对面共同参与,形式有很多,如卡牌、棋盘、牌棋结合、道具等类别,常见的麻将、象棋、军棋等都属于桌面游戏的范畴。目前,欧美的桌面游戏产业已到达了繁荣的程度,而国内原创的桌面游戏仍处于起步阶段。虽然,国内桌游市场的规模已突破了十亿元,但相对于其他市场,这一规模并不算大。桌面游戏的构成并不复杂,往往只需游戏道具、规则说明和参与者,但规则和外观等设计却涵盖了认知心理学和工业设计的技术领域。6．案例分析

案例：最爱的玩具：酷鼠滑车

睿睿很喜欢车，家里有各种各样的车：卡通三轮车、儿童自行车、扭扭车、酷鼠滑车、可驾驶的电动车，现在已经认识很多汽车的标志了。

睿睿妈：孩子的玩具都是爷爷、姥爷给买的，多得家里都放不下了。对于老人家无休止地买玩具，我很无奈。

分析：个人交互。玩玩具让孩子有机会相互交往。它不仅能够引发活泼的兄弟姐妹和朋友一起玩,但它能提供一个机会为家长和孩子一起玩的一样。玩具的好处2。构建一个孩子的自信。当一个孩子学会一个新玩具点亮了他们的眼睛。不管它是一个新的游戏,骑自行车,或能够发挥他们的大的兄弟或姐妹正在做的。玩帮助孩子练习和掌握的技能。它帮助他们学习创造性解决问题的能力。但孩子过多玩玩具对孩子的发育也不好，所以也要增强孩子的自制力。

7．中国儿童玩具市场的概况

中国10岁以下的少年儿童及婴幼儿人口接近3亿多人，占全国人口的25%。官方统计2001年国内玩具市场销售额为120亿元,但我国儿童玩具消费市场潜力惊人。业内人士普遍看好中国玩具市场，预测今后几年中国玩具市场将以每年40%的速度增长，到2014中国玩具市场消费额有望超过1,000亿元。

儿童玩具已由季节性转向四季销售，——以往，父母只是在过年过节才购买玩具给孩子，随着人们消费观念的改变，儿童玩具成为一年四季都受欢迎的商品。7.1社会因素 7.1.1群体

据调查，儿童由于处在人生的重要发展阶段，各方面都还没有完全成熟，对一切都感到新奇，因此儿童在购买商品时，极易受到外界环境的影响，看见别人有新玩具，“我也要”新玩具，对于电视广告中的玩具会更加注意。7.1.2家庭

近年父母已普遍认同玩具能启发儿童智力的观念，家长对孩子进行智力开发极为重视,集知识趣味、动手动脑于一体的玩具迎合了城市家长们望子成龙的心理。加上现代家庭绝大多数都只有一个孩子，父母均乐意花费在孩子身上.在4~10岁儿童玩具市场中有大部分是由孩子提出喜欢后与父母共同商量并决定购买。随着儿童年龄增长，对于玩具的需求与购买决策逐渐由父母主导转变为孩子自己主导。

就性别偏好来讲差异非常明显。七成多的女孩最喜欢毛绒玩具，而只有不到两成的男孩子最喜欢毛绒玩具。而男孩则更偏爱电动遥控、变形玩具和模型类玩具，比例分别为五成多和两个三成，相对应的女孩子最喜欢这几种玩具的比例分别为：1/5，1/10和3%。7.2心理因素

不同的消费者行为受各种各样的心理制约。比如，对儿童市场来说，玩是儿童的天性，他们需要购买玩具寻求心理上的满足，形成购买玩具的动机。儿童心理中最为显著的是好奇心理。“好奇是儿童的天性”。由于儿童对社会、人生的见识与阅历非常有限，很多司空见惯的东西在他们眼中都是新鲜的。儿童生性活泼、幼稚纯真，对奇特的、与众不同的东西会

产生强烈的“试一下”、“玩一玩”的心理。7.3市场前景

随着人们生活水平的提高人们消费需求也逐渐随之提高，现如今我国玩具市场上销售的玩具大部分处于中低档次，高档次的玩具还未成为消费主流，可以说高档次的玩具市场在我国有着巨大的发展空间。如果中国玩具消费达到亚洲平均水平，市场规模预计将突破300亿元人民币。据预计，我国玩具正以每年30％-40％的速度增长，到2010年，销售额将超过l000亿元人民币。据有关部门调查，在我国现有人口中有3.8亿左右的14岁以下的儿童，其中农村儿童3亿人，可见农村儿童玩具市场的潜力巨大。

调查显示城市儿童年平均消费35元在玩具上，而农村儿童为年平均10元；城成人年平均消费12元在玩具上，为农村成人为0元。通过两组数据足以说明农村玩具市场的潜力巨大。

8．用户日记

背景：

到了周五又是孩子们带玩具的时间了，培培带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“叶老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小朋友围在了培培身边，研究起培培的玩具。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时培培宏急坏了，“糟了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们研究起坏掉的原因：骆佳宏说是因为电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；刘妍觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，因为她家里以前有个玩具也发生过同样的情况。于是小朋友提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探索根据电池的大小装电池，并进行记录。案例：

实录一： 到底用哪种电池呢？

汪奇很喜欢电动玩具，因此他经常光顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇汪奇兴奋的大叫，小脸上笑开了花！实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？

这个区角不仅是男孩子的小乐园，许多女孩子也喜欢参与。我们的刘妍就是其中的一位，不过她碰到的难题也不少。好不容易找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。在经历了几次的失败之后，她求助于旁边的小朋友，汪奇把拿过去，帮刘妍三两下的装好了，可是刘妍还是很着急，“叶老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请刘妍观察电池，发现了圆头与扁头的秘密，鼓励她看看成功的电动玩具圆头与扁头的位置。

实录三：我们是环保小卫士！

事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发现小人没有任何反应，汪奇检查了一下，发现装的方法都是正确的，这时加美说，“电池没点了，我们快去告诉老师吧！”立即汪奇把他们的困惑告诉了我，我提供了两节新的电池，他们装好后发现音乐小人马上跳起了舞蹈，他们也高兴的直拍手，这时新的问题出现了，汪奇说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的！因为里面有坏的东西！” 于是我们延伸了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发现电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里。分析和反思：

这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思考和反思。

8.1 区域活动也可以是根据孩子的需要而生成。

有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不容易绞尽脑汁想出了一种区域，并提供了材料，接下来却为如何继续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是根据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具分享的时候对电池产生了兴趣，那我何不将这个兴趣点点亮，并将它延续呢？

其实，在接下来的电池总动员中，发现正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是教师强加生成的活动，而是教师根据幼儿的需要生成的，这说明教师要成为孩子真正的支持者、合作者，首先要善于发现孩子的需要，并能提供一定的条件满足孩子的需要。

8.2 支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案

孩子在探索过程中一定会碰到各种各样的问题，这些问题有些是孩子碰到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延伸的预兆，需要教师留心。无论如何，当孩子碰到这些问题的时候，作为教师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。

比如在案例中，一开始，我发动家长收集了很多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和形状都是不一样的，这需要孩子根据自己的经验进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己根据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发现根据大小装好之后，如果有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开始，孩子们只能以各种方式试探着装，当成功的时候，小朋友总会很兴奋。这时我会提醒孩子看看里面的正负极，让孩子自己探索其中的规律。经过一段时间的实践，我提供了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发现正负极的秘密。

那么如果教师一开始就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆弄和操作，并且兴趣浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，教师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是教师在区域观察指导过程中必须要做到的。

8.3 支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的经验。这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的经验后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能随便乱扔。”“他们到底怎么不环保了？”其实，这是孩子在探索过程中出现的新的需要，这时教师及时开展了对比实验，让事实告诉孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的经验。尾声：

当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域到底怎么开设、科学区域的材料到底怎样投放、科学区域的活动到底如何延伸。这些问题我都有一定的思考，并获得了一定的反思。我想无论如何，教师在开设科学区域时，要时刻注意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！

9．与我们设计相关的玩具专利申请

9.1.玩具企业知识产权保护实务 商标是玩具的护身符

玩具是实用艺术品 实用艺术作品是具有实用性、艺术性并符合作品构成要件的智力创作成果,它具有实用性、艺术性、独创性和可复制性的特点 玩具在理论上应属于实用艺术品范畴·世界知识产权组织对”实用艺术作品”定义为:‘’具有实际用途的艺术作品,无论这种作品是手工艺品还是工业生产的产品。《伯尔尼保护文学和艺术作品公约》第二条第一款规定文学艺术作品包括实用艺术作品。第二条第七款规定,实用艺术品的法律保护,由各国自定如果不给予工业产权保护,则至少要给予著作权保护。我国国务院颁布的《实施国际著作权条约的规定》将”实用艺术作品’‘定义为艺术成分和实用成分不可分的艺术作品。由此可见,玩具有着实用性、艺术性、独创性和可复制性的特点。基于实用艺术品的上述特点在我国对实用艺术品的保护方式主要涉及《著作权法》、《专利法》和《商标法》.并结合实际情况作简要分析:观点:一旦实用艺术品中除去实用功能之外仍能独立存在的艺术造型(即艺术性)的部分被他人非法复制,即可确认侵权。建议:各企业不把著作权保护作为玩具(实用艺术品)的主要保护方式。9.2.关于玩具专利的案例

卖几十元的玩具赔了上万元 “铠甲勇士”专利权人来苏维权，6家侵权经销商道歉赔偿

《铠甲勇士》动漫剧在国内各地热播，铠甲勇士系列卡通玩具也热销。仿冒玩具也纷纷亮相。拥有专利权的广东奥飞动漫文化公司赴全国各地维权，把销售侵权产品的经销商告上法庭。昨天，我市6家经销商在市中级法院达成了调解协议，就铠甲勇士系列卡通玩具侵犯外观设计专利向广东奥飞公司道歉，并赔偿经济损失。我市一些动漫企业、行政管理部门、留学创业人员受邀旁听了开庭。

“奥飞动漫”自主开发了《铠甲勇士》动漫剧，但令“奥飞动漫”头疼的是，正版产品在国内刚一出现，“山寨”玩具就紧随其后出现在市场上。

经消费者投诉，“奥飞动漫”初步调查，苏州多个经销商在出售“流星枪”等侵害该公司外观设计专利权的商品，于是起诉到苏州市中院。根据“奥飞动漫”的起诉，苏州6家经销商出售的“流星枪”等玩具，正是《铠甲勇士》中卡通人物的神秘武器。作为玩具销售商，这些商家以营利为目的而在销售包装盒上印有“铠甲勇士LOGO”美术作品的玩具剑，侵犯了外观设计权。

“奥飞动漫”请求法院判令苏州经销商停售并销毁侵权商品，赔偿经济损失。昨天，在法官主持下，苏州商家与“奥飞动漫”签下调解协议，并赔偿对方经济损失。

这6个案件是涉嫌侵犯知名动漫作品《铠甲勇士》衍生产品而引发的侵犯外观设计专利权纠纷案，审判过程对如何有效保护动漫衍生产品具有示范意义。为此，市中院邀请了相关动漫企业人员、行政管理部门代表、留学创业园人员等观摩庭审。

“奥飞动漫”人士介绍，“奥飞动漫”有专门的打假团队，打假手段非常多。而苏州的这些商家觉得很委屈，这些侵权产品大多来自义乌小商品市场或者别的批发渠道，“进货的时候完全不知道，收到传票才知道这些小玩意居然侵权了!”但是侵权事实摆在面前，6家经销商选择了调解，并赔偿了经济损失。“玩具只卖几十元钱，这次倒赔了上万元，真个亏大哉!” 法官支招

经销商如何规避侵权风险? 在苏州市中院审理的知识产权案件中，动漫产业衍生产品侵权案近年来数量攀升，呈现“一次横扫一大片”的特点。民三庭庭长朱劼纯介绍，市中院组织旁听，就是向社会公开展示专利案件审判流程和侵权判定标准，同时也为帮助苏州动漫产业强化风险防范意识，为留学创业人员营造创新创业的良好司法环境。

提醒：“经销商如何规避风险?一是看产品的进货价格，山寨产品的价格一般明显低于市场同类产品价格，商家进货时切莫贪图小便宜。二是保留正规的销售发票，这样一旦涉及侵权，就能够证明你销售的产品来自正当的销售渠道，属于规范的经营活动，责任也仅止于停止销售，而不用赔偿损失。” 9.3.玩具知识产权的热点问题 问题一：什么是玩具产品的知识产权? 答：在目前的知识产权法律体系下，玩具产品的知识产权主要体现在四个方面：商标权、版权、专利权和反不正当竞争权。问题二：企业已经在国内拥有了自主知识产权，为什么还要在国外申请自主知识产权? 答：很多国内玩具企业在不止一个海外市场销售它们的产品，或许可＼特许海外合作伙伴使用其知识产权。然而，知识产权的一大特征是具有地域性，也就是说，依一国法律取得的权利只能在该国境内有效，受该国法律保护。因此，玩具企业为了使自己的知识产权在国外也同样受到保护，就十分必要在产品出口国也进行知识产权的申请和注册登记。

问题三：国际知识产权保护的法律依据(以商标权、专利权和版权为例)? 答：主要依据以下六个公约和／或地区条约，国家法律法规： 1)巴黎公约下的专利合作条约(简称PCT)(专利权)2)伯尔尼公约(版权)3)地区条约(如欧洲专利局、非洲地区工业产权局等)4)马德里协议(商标权)5)世界贸易组织协定中《与贸易有关的知识产权协议》(简称TRIPS)6)国家法律法规

问题四：如何在国外申请知识产权? 答：玩具企业如果需要在国外申请知识产权，有三个途径可以考虑：

10．结论

这是第一次完整的去设计一件东西，从构思到完成，学到了许多，但从中也发现了许多的问题。

首先，发现自己对软件的不熟，很多都很难做出自己想要的样子和效果。使得所设计的东西最后在造型上有所下降。其次，发现自己的手绘很少，现在自己没有那个习惯去想把自己所想的东西啊画出来，而是想直接的做出来，我觉得这方面做的不好，以后做东西的时候，我会强迫自己要从手绘开始，这样无论对以后原件的保存还是对自己都是十分重要且有意义的。这次的设计过程我还发现到，完成一件设计产品真的不是件简单的事，我觉得在这次设计中我学会了平静，浮躁的人只会有那一时的冲动，平静的人才会有最后的完成。所以在构思时我认为我们需要浮躁的冲动与激情，到做设计时，我们就需要平静的做它。附录一：

游戏规则：

1.游戏过程中只能使用两根手指进行游戏，超过两根手指接触足球或足球场，则视为犯规。

2.游戏过程中以中心线为界，游戏者不得越界，手指只能在自己所在半边的足球场内活动，越界则视为犯规。

3.每进一球得一分，五分为一局，得满五分的游戏者测胜利。4.踢入球门而没有弹出的球，才算一分。反之算没有得分。