小学教育教学论文：学与论专题

小学教育教学论文：学与论专题（精选4篇）

小学教育教学论文：学与论专题 第1篇

学与论

教学实践需要教学理论来指导，深入探索小学课堂过程中学生的“学与论”是九龙小学的课堂特色。结合1年来的教学实践,我认为需从以下六个方面着手:

一、掌握小学生心理特点，满足学习心理需求

一个学生的学习行为是他与教师，同学，教科书在课堂上的交互作用中完成的。因此他们在学习过程中会产生各种心理需求，教师帮助他们逐步地、有目标地满足这些需求，利用和调控这些需求，会起到活跃学生思维，提高课堂效率的作用。例如：在教学三角形的分类时，引导学生不满足于得到与书上相同的结论，激励他们通过深入观察，对萨那侥幸的分类进一步概括。这样，使不同层次的学生得到不同的锻炼。

二、渗透“转化”的方法解决问题的学习策略

“转化”思想是一个非常重要的数学思想，也是解决问题常用的一种策略。那么，怎样利用“转化”的方法帮助学生学习呢？例如：在教学妈妈身高165厘米，孩子的身高是妈妈的4/5，孩子的身高是多少厘米？学生对分数不理解，教师巧妙地利用知识之间的联系，将分数转化为整数份数，把新知识转化为旧知识，这样学生就把生疏的问题转化为了熟悉的问题。

三、培养学生认真阅读课本的习惯，让学生养成自学的好习惯。

这样在课堂中的听讲就比较有针对性，提高学习效率。例如：在教学约数与倍数时，先让学生自学预习概念。在新课教学时，学生就能主动学习了。

四、教师布置的讨论内容要具体明确。

在进行教学时,教师常常让学生挑自己喜欢,感兴趣的问题进行讨论,这样充分调动学生的积极性。对于小组讨论式的学习,这种方法是适宜的。例如：在教学角的分类时，我用课件展示大量的角，让学生分小组观察，讨论。你们小组怎样对这些角分类，说出自己的理由，学生一下子活跃起来，在小组内充分发表意见，不一会儿，角的分类在学生的讨论中轻松解决了。

五、调动全体学生积极参加讨论

教学中要调动全体学生积极参加讨论，才能够使每一个学生通过讨论得到发展。首先要营造一个和谐的、民主的宽松的讨论气氛，使学生敢于发表自己的不同意见，其次，可以适当施加一些刺激，如：开展小组竞赛，评“智多星”等。鼓励学生积极参与。最为重要的是要让学生在讨论中获得成功的自豪感。

六、在讨论中重视学生的合作意识的培养

讨论不只为了解决问题，同时还要注意培养学生的合作意识。学生和意识的培养包括注意倾听别人的意见，在别人意见的基础上提出自己的见解。用以启迪别人的思维，再集体综合大家的意见，形成最佳解决问题的方案。由此让学生在共同解决问题的活动中形成与他人合作的精神。

总之，通过课堂教学中的“学与论”的尝试，学生对我的数学课有了全新的认识，想学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了。我自己也意识到只有充分挖掘教材中数学学科的教学资源，真正立足于实践，我们才能让数学课真正体现出他的生命张力和再生力！

小学教育教学论文：学与论专题 第2篇

一、情景教学与情感教育结合的必要性和意义

(一) 两者结合的必要性

高中历史教学中情景教学和情感教学相结合首先是为了满足教育改革的需要。新课程标准中在课程设置上提出了新的要求:将课程目标分解成三个部分, 分别是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教师在授课时, 要将三者有机融合在一起, 为学生创设合理的学习氛围, 从而充分调动学生的情绪, 激发学生的学习热情。因此, 出于教学改革的需要, 将情景教学与情感教育相结合是十分必要的。

(二) 两者结合的意义

情景教学与情感教育相结合的模式有三点意义。首先, 这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣。从情感角度着手对课程进行情感上的安排和设置, 有利于增强学生的代入感, 感染学生情绪, 激发学生学习历史的热情, 从而与教师产生共鸣, 并取得良好的教学效果。第二, 这种教学模式有利于发挥学生的主体地位。情景教学与情感教学相结合的方法在一定程度生可以促使学生由被动地接受教师的讲解转换为主动对所学内容进行探索与创新, 从而发挥出自身主体地位的作用。最后, 这种教学模式有利于贯彻落实“以人为本”的教学目标。在实施这种教学模式后, 师生之间的互动增加了, 课堂气氛也就随之活跃起来, 这样一来更加便于师生之间的交流和沟通, 便于教师及时发现学生整体和个体中存在的问题并想办法及时解决。在不断发现与解决问题的过程中为学生提供更好的教学环境, 提升教学质量。

二、情景教学与情感教育相结合的方法

(一) 通过创设合理的情景进行情感教育

教师可以在明确教学目标的前提下, 根据教学大纲充分解析教材内容, 并通过合理的情景设置对学生进行感情教育。通过这样的方法来增强学生的课堂参与度, 获得预想的学习效果。应注意的是, 不要为了盲目追逐形式而忽视了真正的教学内容, 创设出与课本内容出入很大的情境, 这样一来不但无法取得预想的学习效果, 还会使学生产生抵触情绪, 无法与教师产生情感上的共鸣, 从而失去情景设置的意义。

(二) 利用信息情境进行情感教育

这是高中历史课程中最为常用的一种教学模式。教师可以利用语言、图片、文字等传统方式, 也可以利用现代多媒体新技术, 例如声、光、电等科技, 或者将这两者结合在一起, 对学生进行视觉、听觉和触觉等感官上的刺激, 以此来带动学生的情绪, 引发共鸣。例如, 在学习与战争题材有关的课文时, 教师可以在课前为大家播放与课文内容相关的视频或音频, 展示一些战争中死去的将士和百姓, 也可以将战争后环境恶化、民不聊生的现象以图片的形式展现给学生, 让学生直观地感受到战争的危害, 从而引发共鸣。这样一来, 教师在取得预想的教学效果的同时, 也潜移默化地培养了学生的爱国意识和责任意识, 有利于帮助学生树立良好的价值观。

(三) 通过模拟角色情景进行情感教育

角色模拟, 顾名思义, 就是要学生扮演教材中的人物演绎课本剧。教师通过组织学生参演课本剧的方式进行授课, 将所要讲述的内容穿插进剧本中, 让学生在“表演”中掌握历史脉络, 了解历史知识。这种角色模拟的方式可以隔空拉进学生与教材中人物的距离, 再加上形式新颖, 符合学生的猎奇心理, 学生的参与性强, 寓教于乐, 其所达到的教学效果也比前两种方法更直接。学生扮演教材中的历史人物, 可以充分揣摩作者的写作意图, 便于对课文内容进行更好的理解, 从而产生情感共鸣, 获得更深的情感体验和认知。

(四) 通过启发式情景进行情感教育

启发式情景模式注重对学生的引导和启发, 将课堂的主导权交给学生, 让学生自主地思考, 自主地提出问题并想办法解决问题。这类情景模式不需要教师对课堂流程进行全面而细化的设置, 而是只注重将课文题目引入, 余下的探究和结论部分则由教师引导学生, 课堂交流与讨论中逐步完成。相对于传统的教学方法来说, 这样的启发模式虽省略了许多教学内容, 但激发了学生善于思考、善于推理的能力, 更有助于帮助学生打开思路, 激发学生的创造力, 为今后的发展奠定良好的基础。

总结

总而言之, 高中历史教学模式的改革与创新离不开情景教学与情感教育相结合的方法, 相关教育机构也要认识到这种模式的重要性和意义, 并积极探索和创新, 不断开拓新思路, 扩展新领域, 让这种方法发挥更大更广的作用, 促进我国教育事业的健康发展。

摘要：随着我国教育事业的不断发展, 教育越来越受到社会各界的关注和重视, 尤其是高中教育, 它是整个教育体系中最重要的阶段。新课程标准中指出, 高中历史教学要将情景教学与情感教学结合起来, 以取得良好的教学效果。本文阐述了高中历史教学中情景教学和情感教学的必要性和意义, 并针对如何将两者有机结合提出一些可行性的对策。

关键词：高中历史,情景教学,情感教学

参考文献

[1]孙建梅.浅谈情境教学在中学历史教学中的运用[J].中国科教创新导刊, 2012年24期.

[2]杨春燕.中学数学教学中如何实施情感教育[A].萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C].2000年.

小学体育教学中的学与玩 第3篇

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“学”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“学”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“学”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

一、“学”与“玩”结合的基本方法

1、动作猜拳。如在教学武术基本功手型、步型时，先用游戏“石头、剪刀、布”导入，通过学习新的动作方法：石头——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——马步抱拳，引出武术的手步型学习，在玩的过程中学习新知，并进一步让学生在步型不变的前提下，做不同的手型变换（拳、掌、勾手等），玩学互动，学生学得积极，玩得也非常愉快。

2、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“学”与“玩”结合起来。

3、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

4、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

5、多次实践。学生在玩的过程中对所学内容的体现，往往是不一样的。可能有的表现得很好，有的丢三拉四，有的甚至相去甚远，用非所学。所以在玩后，要引导学生进行自我分析小结，再思考，再学习。如：学生学习了一些新的游戏，在玩的过程中，有些因没有掌握要领而导致失败；有些因没有遵守规则而遭到非议，有些因难以自控而处于混乱等等。经过再学习，再认识后，这些问题往往能得到较好的解决。

“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“学”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“学”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。“玩”是助“学”的一种手段。因此，体育教学中应用“学”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。

传统的竞赛方式，无论是个体间还是团体间进行的，最终将比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的学生都以失败的形式告终，其心情是不言而喻的。儿童可能会很快忘记这种感受，但经常性的比较容量产生心理定型。据调查，学生运动参与兴趣减低的原因中，一味地做基本动作，不让参加比赛的占20%，因为在大家面前做的占25%，感到与做得好的有差距占20%，说明许多学生一方面渴望参加比赛，另一方面又害怕做得不好。这就需要教师改进学与玩的形式和方法，使学生在成功中品味欢乐，在“心态平衡发展”中产生强烈的追求和爱好。

“学”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。“学”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。“学”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。

小学教育教学论文：学与论专题 第4篇

一、学与玩之桥对人性化教育的重要作用

随着信息技术的大力发展, 这座学与玩之桥已经逐步融入到了我们小学教学中, 特别是Office软件、Flash动画等技术使用更使我们的小学教学日趋多样化和高效化。下面我们就从目前我国信息技术的主要应用模式及技术入手, 结合一些具体的实际经验来探讨学与玩之桥对人性化教育所起的重要作用。

1.信息技术在小学教学中的主要应用模式及技术

目前我国信息技术在小学教学中的应用模式主要是在Windows系统支持下一些常用软件如Office软件、Flash动画等的简单应用, 此外可能还涉及一些小的电子游戏或者一些促进师生互动的小型教学软件的使用。所以, 总体说来, 目前应用于我国小学教学中的信息技术基本属于一些普及型的软件, 无论是对于学生掌握还是教师教学使用都是相对比较简单的。

2.学与玩之桥对人性化教育的重要作用

(1) 激发学生的学习兴趣, 引发学生思考, 挖掘学生的潜力

通过上面对信息技术在小学教学中的主要应用模式和技术的简单介绍, 我们可以了解到, 运用信息技术这种新型的教学模式, 可以改变传统教学模式枯燥单调、教师一言堂的缺点, 让学习成为一种丰富多彩的实践活动, 让学生发自内心地爱上学习。

(2) 让学生积极接触信息技术, 有利于学生尽早适应信息化社会

当代社会是一个信息化的社会, 信息化的思维和信息化的学习方法对一个人的成功至关重要。所以, 将信息技术融入教学中, 可以让学生更早地了解信息社会的一些基础应用, 为将来投入信息社会做好准备。

(3) 有助于学生形成良好的学习思维和学习习惯

这一点其实和第一点是相辅相成的, 由于这种教学方法特殊的先天优势, 因此它更加有利于学生形成独立的学习思想, 培养学生良好的学习思维和学习习惯, 为以后进入初高中大学甚至步入社会奠定基础。

二、学与玩之桥应该如何架设

由于信息技术人性化教学具有可视性、互动性等特点, 因此这座信息之桥的架设方法主要有以下三种模式:

1.三维立体的教学模式

由于信息技术中一些诸如Flash动画之类的教学材料的使用, 可以使很多枯燥单调而且在传统的黑板上无法演示的教学内容形象化地展示在学生面前, 这就是所谓的三维立体教学模式。我们举一个例子, 比如, 教师可选择一些与学习有关并且学生感兴趣的视频图片资料来播放, 让学生在学习中体会玩的乐趣, 在玩中认识知识的魅力。

2.互动式教学方法

信息技术一些独特的特点还可以改变传统的教师一言堂的教学模式, 能使学生真正成为课堂的主体。具体来说就是:传统的教学方法只是老师在讲台上讲, 然后布置作业交给学生完成, 最后老师对学生的作业做出批改并给予适当的评价, 在这种教学模式中, 学生处于被动的地位, 基本上只是接受老师传递的知识, 而缺少个人对于学习的思考, 这对于学生以后独立地发展是非常不利的。如果我们能在教学中引入信息技术的一些方法, 比如通过一些软件建立每个学生的资料库, 充分了解每个学生的特点和学习方法, 因材施教, 同时积极接受学生对于教学中一些问题的反馈意见。

3.丰富多彩的综合性教学实践活动

在现代教学中, 注重培养挖掘学生潜力的素质教育正在大力推行中, 而与此相对应的综合性教学实践活动也正在小学教学中如火如荼地开展着。在这种大背景下, 信息技术人性化教学作为一种新的教学模式无疑为这种综合性教学实践活动提供了一个良好的平台。笔者曾在一所实验小学进行调研时参加过他们组织的信息技术综合性教学实践活动, 活动中, 学生们通过上机, 利用一些远程教育资源对一些已学知识做了一些补充, 学习之后, 又通过一些互动软件和教学评价软件来对自己的学习做出综合评价, 活动后, 学生普遍反映, 这种教学实践活动可以让他们对知识的掌握更为扎实, 也增强了学习兴趣和自主学习的能力。

三、学与玩之桥的发展前景

认识了信息技术这座学与玩之桥对人性化教育的重要作用和架设途径, 下面我们来谈一下它的发展前景。为了使这种教学发展得更好, 当然首先要改变它目前存在的一些不足, 具体说来就是:针对目前我国一些学校的信息技术教学基础设施不足的问题, 建议教育部加大这方面的投入, 尽快缩短城乡信息化教学的差距, 使我国的信息技术人性化教学同步快速稳健地发展。其次, 多元化发展是我国信息技术人性化教学的必然发展趋势, 因此, 作为此类教学的一些技术支持也必须得到大力发展。当然除了这些技术支撑, 我们的每一位教学工作者的艰辛努力和积极探索也是必不可少的。最后, 综合以上几点, 我们可以发现我国的小学信息技术人性化教育的发展前途是一片光明的, 我们也相信这座沟通学与玩的兴趣之桥在各行各业工作者的共同努力下, 一定会更加坚固美丽。

四、总结

综上所述, 我国的小学信息技术人性化教学正处在高速发展阶段, 它是沟通小学生学与玩的兴趣之桥, 对我国小学的素质教育起着举足轻重的作用。当然, 在发展的过程中, 它可能还存着各种各样的问题, 但相信在各级教学技术工作者的努力下, 这些问题将迎刃而解, 我们的小学信息技术人性化教育一定会拥有一个美丽的明天。

摘要：当今社会, 伴随着计算机技术的发展以及网络技术的更新, 信息技术已经逐渐融入了我们生活的方方面面, 特别是它在教学中的应用, 更是为我国教育事业的大力发展起到了举足轻重的作用。在各类教育中, 小学教育是其他类教育的基础和前提, 小学教育的好坏将直接关乎我们整个教育环节的成败。所以, 综合以上两点, 信息技术在小学教育中的大力应用将是小学教育发展的必然趋势, 而如何发挥好信息技术在小学教育中的积极作用, 将是一个非常重要的问题。本文就将从理论和实际结合的角度入手, 着重探讨小学信息技术人性化教育这座学与玩之桥的重要作用, 它是如何架设的以及它的发展前景。

关键词：信息技术,人性化,教学

参考文献

[1]吴忠孝, 李艳民.关于中小学信息技术教学现状的分析与思考[J].中小学电教, 2004 (12) .

[2]冯莉.英特尔未来教育项目实施途径与对策[J].襄樊职业技术学院学报, 2008 (7) .