引用云房子教学设计

2024-06-16

引用云房子教学设计（精选6篇）

引用云房子教学设计第1篇

《云房子》教学反思房子教案反思

《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽，全文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。在教学中，我引导学生多读，多思，发展学生想象力。

课上，琅琅书声是最动听的声音。因为课程设置的原因，早晨没有了早读课，学生在一起集体联系朗读课文的时间少了，课堂上，我给他们练习读书的时间就要加大。在朗读中我发现，学生的朗读水平参差不齐，有的能读个两三遍就能把课文读熟练，感情处理也比较好，有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。虽然说“读书百遍，其义自现”，但在读书这点上很难做到大家齐步走。评价一个班的语文素养很多时候只要看齐读课文就能看出来。因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢?这一直就是我困惑的地方。请教了同年级的老教师，他们告诉我，首先在课堂教学中，采用课堂教学抓多放少，个别学生课后辅导的方法;其次，课堂上通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。不同学生有不同评价方式，如，你读得真有感情，你读得语句很通顺，相信你通过自己的努力，一定会读得更有感情。学生在自评与互评中知道自己的优点及不足。都能有所收获。

朗读并不是比如说课文中有这样几句：

①、一群小鸟飞过来，它们说：“哇，这么多白云!我们来造云房子。”

②、小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

③、咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。我力求引领学生走进小鸟的情感世界，体会小鸟心情的变化，没有简单地说：“小鸟们多开心呀，让我们开心地读一读。”“云房子不见了，小鸟们多奇怪呀，读一读，读出小鸟奇怪的心情。”这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我想这样的引导课堂上还是少一些好。不同的学生有不同的体会，读出的效果也有所不同。

引用云房子教学设计第2篇

——苏教版二年级上册

教材分析

《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认读本课生字词语，写好“房、及、耍“三个字。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点

重点：认读生字词语，规范书写生字。难点：通过反复朗读，感受雨后天空的美丽。教学用具

课件、小黑板、学生书写本等等教学过程

一、导入新课，揭题质疑

1、直接导入

师：今天我们来学习一个童话故事，看我板书课题：22云房子。学生齐读课题。

2、学习课题中生字“房”。

师：“房”是本课的生字，怎样快速记住这个字？学生交流记忆生字的方法。

老师编顺口溜“扁扁户字头，方字横要长”，示范书写“房”字，学生书空记忆。

3、揭题质疑

“看到《云房子》这个题目，你有什么问题想问？”

（预设：是谁造的云房子？云房子是什么样子的？云房子是什么颜色的？〃〃〃〃〃〃）

二、初读课文，整体感知

师：有了问题就有了学习的动力，带着这些问题自己来读读课文。

1、学生带问题自读课文。

要求：(1)读准字音，读通句子，自己喜欢的段落多读几遍。(2)读完课文以后标出自然段。

2、检查生字词语掌握情况（出示课件）（1）小老师领读、齐读、乱序读等形式。

（2）去音自己读、齐读、同位读、开火车读等形式。（3）出示课件：来不及玩耍

师：“及”和“耍”是本课的生字，我们一起来记住它。

3、学习生字“及、耍”。

（1）课件播放“及”的笔顺，学生观察记忆。老师讲解要点并范写，学生书空记忆。

（2）同样的方法学习“耍”字。

（3）要求学生讲“房、及、耍”三个字先在课本描红，再在练习本练写。

老师巡回指导，提醒学生的坐姿、写姿、执笔姿势等。

4、指名学生分段读课文。纠错。

5、解决问题。“云房子是谁造的?”

师：自己读了课文，又听别人读了课文，知道“云房子是谁造的了吗？从哪里知道的？”

三、精读课文，感悟升华

师：是啊！你看（出示课件）：刚过下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。雨后有云的天空美吗？大家齐读课文第一自然段。

1、学习第一自然段老师引读，学生齐读。

2、学习第二自然段

师：一群小鸟飞过来，它们说什么？小鸟看到这么多白云，高兴吗？读出来。

（1）课件引出“哇，这么多白云！我们来造云房子。”学生读。（2）学生自读第二自然段并画出写云房子样子的句子。交流朗读。老师板书：大冬瓜花儿大楼房大礼堂小的（3）课件欣赏大冬瓜、大礼堂、小麻雀。对比朗读。（4）欣赏千姿百态的云房子，老师指导有感情的朗读。

（5）配乐朗读。老师范读，学生多种形式朗读。（6）填空试背：

不一会儿，云房子造好了：有的像（），有的像（）。有很高的（），有很宽的（），也有一点点小的，小得（）。（7）拓展练习：

我的云房子真（）啊！有的像（），有的像（），还有的像（）。

3、学习三、四自然段

（1）“小鸟们又在做什么呢？”学生齐读三、四自然段。（2）看课本134页插图默读三、四自然段。想：小鸟们叽叽喳喳会说些什么呢？学生交流。

（3）学生带着想象再读三、四自然段。读出鸟儿们的开心。

4、学习第五自然段

师：正当鸟儿们玩的尽兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，咦？云房子变小了，云房子不见了，云房子哪去了？老师引读此段启发学生有感情的读文。

5、学习第六自然段（1）学生齐读第六自然段。

（2）无云的天空美吗？读出来。小鸟会对着美丽的天空说些什么呢？学生交流。

四、课堂小结

是啊！美无处不在，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望大家都有一双善于发现美的眼睛，让我们携手保护我们的家园，祝愿我们的学习和生活越来越美好。

五、实践作业

1、把今天学的童话故事《云房子》有感情的朗读给爸爸妈妈听。

2、回去画一幅雨后天空的美景图。

板书设计

《云房子》(第一课时)教学设计第3篇

1.读准生字新词, 理解新词的意思, 学写生字“耍”, 会用“有的像……有的像……”说完整的话。

2.能正确流利地朗读课文, 有感情地朗读第二自然段。

3.学习默读, 重点学习第二自然段, 理解课文内容, 了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣, 培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯

教学重点:读准生字新词, 能正确流利地朗读课文。

教具准备:课件白云生字卡

教学过程:

一、板书课题

师:这节课, 我们一起来学习《云房子》, 请看老师写课题, 小朋友伸出小手和老师一起写“房”, (师叙述:扁扁的户字头, 下面一个方, 方的一横要稍长, 这样的房子才漂亮。 (板书:云房子)

个别学生读课题。

师:齐读课题, 你最想知道什么?

生质疑

板书:谁造的?什么样?……

二、新授

1.初读课文。

师:这些小问号都藏在课文里呢, 请小朋友把书翻到133页, 先标上小节号, 看清自读要求 (课件出示)

自读要求:

(1) 借助拼音, 读准字音, 读通句子。

(2) 遇到生字, 多读几遍。

然后大声地自由地朗读课文。

2.学习二类生字。

师:小朋友们读得很认真, 来自绿色通道里的生字能读准吗?试一试。

生自由练读。个别读。

师:这里后鼻音特别多, 跟着老师读一读。生齐读。

3.学习一类生字。

师:住在田字格里的生字宝宝, 你认识了吗?读一读。 (课件出示)

自由读。个别读。开火车读。分排读。师及时评价。

4.读新词。

(课件出示) 练一练

一些一样一阵风

作客玩耍笑眯眯

可以干净水汪汪

忽然剩下来不及

谁有信心读好它们?四组词都能读准的?奖励云宝宝。

带着节奏, 同桌互相读一读。拍起小手来读吧。

5.师范写四个生字。

云宝宝夸你们读得好听, 想考考大家呢?

请云宝宝到台上来。

生:我叫阵, 一阵的阵, 我的第五笔是什么?

生思考并回答。

生:我是个爱玩耍的云宝宝, 我的兄弟跟我长得特别像, 它是谁?

生回答。

师:你有什么好方法记住及、净这两个字?

生交流识字方法。师范写。

6.请把书翻到136页, 默看笔顺一遍, 再描红。

7.分小节朗读课文, 师生共评。

【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎, 学习课文前扫清这些拦路虎, 帮助学生有效阅读, 提高语文课堂教学的效率, 让语文教学脚踏实地。

8.精读第二自然段。

(1) 过渡:课文读完了, 你们知道这云房子到底是谁造的吗?

生回答。师擦去第一个小问号。

(2) 出示画面, 师叙述第一自然段内容, 引出鸟儿说的话。

师指导学生读好“哇”、“这么多”两个词。张开双臂, 我们一起读吧。

(3) 请小朋友读第二自然段, 把写云房子的句子画下来。

(课件出示) 一群小鸟飞过来, 它们说:“哇, 这么多白云!我们来造云房子。”不一会儿, 云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着, 有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房, 有很宽的大礼堂, 也有一点点小的, 小得只可以住进一只小麻雀。

(4) 读一读你找到的句子。

【设计意图】在课堂教学中, 教师创设生动的体验情境, 出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画, 让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰, 真正的投入进去, 也让课堂生动活泼, 更易于形成学生对文本的个性化理解。

(5) 师:这么多的云房子, 你最喜欢哪幢呢?

课件出示图片, 生朗读语句, 师抓住关键词进行指导。如:

生:有的像花儿那样美美地开着。

出示图片, 师:感觉如何?

生:美。

谁还想读?

个别读。

师:你笑起来就像一朵花。

师:爱美的孩子一起来读吧。

……

师:孩子们, 扇动你们的小手, 让我们一边表演一边读吧。

生表演读。

【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读, 带上动作, 用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时, 让学生说出自己喜欢的云房子, 并加上动作来加强感情朗读, 既能保持学生阅读的兴趣, 又符合本课语言表达的特点, 促进学生的理解和感悟。

(6) (课件出示) 师:瞧!云房子飘到我们教室里来作客了, 它们又是什么样的呢?

小组合作, 想一想, 说一说。

学生发言。

【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子, 然后再用语言表达, 进行语文基本功的训练, 在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励, 培养学生的口语表达能力。

(7) 师:小朋友们说得真是太精彩了, 把掌声送给我们自己, 让我们把漂亮的云房子记在脑海里吧。闭上小眼睛, 一边听一边想哟。师范读。

(8) 睁开小眼睛, 我们应该跟这个小问号说再见了吧。

三、作业

过渡:书读得美, 孩子们的字也一定会更漂亮!

打开习字册, 描红临写这四个生字。

师:中国的汉字方方正正, 我们做人也要端端正正, 你端正了, 写出来的字会特别漂亮!

【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间, 同样教师的指导和示范也必不可少, 可以帮助学生正确规范的写好汉字。

四、师总结:

今天这节课, 我们一起欣赏了小鸟们造的各种各样的云房子, 鸟儿们会在里面干什么呢?请大家继续有感情地朗读课文, 下次分享吧!

教学反思:

我那富有童趣的语言, 抑扬顿挫的语调, 带领孩子们读好每一个字, 读好每个词语, 有感情地读好段落, 孩子们高高地举起小手, 期待的眼神, 老师轻轻地一个抚摸, 师生配合得多默契啊!本节课我也发现了一些不足之处:

(1) 学生通过朗读课文, 看得懂的就不用教, 比如黑板上的第一个问题就可以不讲。

《云房子》教学案例第4篇

《云房子》是一篇童话，课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察天空中的云朵变化，符合儿童心态，体现了童话的特点。课文用“有的……有的……还有的……”句式，充满童趣的语言把云房子的形状描写得栩栩如生。

案例过程：

一、童趣导入

师：元旦快到了，童话王国里好热闹，小朋友们，想不想去看一看？

生：想

师出示图片：瞧，这是——木头房子，这个呢——蘑菇房子，再看——西瓜房子，这是神奇的——鞋房子，美味的——糖果屋，这是海绵宝宝的——菠萝房子。

师：这些房子都很有趣，我们接下来要去见一种更有趣，你们从来没有见识过的房子。想不想知道？

生：想

师：别急，一会它就出现了。仔细听咯。

师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你瞧，剩下的一朵朵洁白无瑕的白云在蓝蓝的天空中飘啊，摇啊，就在这时，一群小鸟飞过来，它们一边飞，一边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

师：小朋友们，现在你知道，我们今天要见识哪一种房子了吧？（揭题，板贴：云房子）

师：你最喜欢哪幢云房子？（交流）

师相机小结：为什么喜欢呢？（加动作）

师：傻傻地横着是什么样的？你来摆一摆（理解：横着）。

师：你从哪个词语感受到云房子很可爱（有趣）？能读好这个词吗？（傻傻地）

生读：傻傻地

师：“傻傻地”这个词用得多好！把大冬瓜可爱的样子写出来了，如果我们平时在说话或写话时也用上这样生动形象的词，那谁听了或看了都会喜欢。谁再来读好这句话？

生读

师：我看到了圆滚滚、胖乎乎的大冬瓜，你还喜欢哪幢云房子？

生：有的像大冬瓜那样傻傻地横着。

师：听出来了，这幢云房子傻傻的，真可爱！

师：还喜欢哪幢云房子？

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：你从哪里看出花儿特别漂亮？能读好这个词吗？（美美地）

生读：有的像花儿那样美美地开着。

师：多么漂亮的云房子呀，美美地读读这句话。还有谁喜欢这样的云房子的读一读。

生：有的像花儿那样美美地开着。

师：还有喜欢的云房子吗？

生：我喜欢“有很宽的大礼堂”

师：嗯，这座大礼堂特别大，猜想一下，小鸟们会在这座很宽大礼堂里做什么呀？

生1：小鸟们可能在里面做游戏。

生2：小鸟们可能在里面飞来飞去。

师：多宽？边读边做动作。

生：有很宽的大礼堂。

师：真够宽敞的。

师：还有没有不一样的云房子？

生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

师：小到什么程度呀？

生：只有一点点大。

师：是啊，只有你的拳头那么大，小巧玲珑，那么可爱，试着读出它的可爱吧。谁再来读读？多么小巧可爱的云房子啊！

二、想象说话

师：可爱的小鸟们，越造越开心，还造出了很多造型奇特的云房子呢。老师这里找到了几幢。你可以介绍一下老师找到的云房子，也可以发挥你的想象，说一说。可以说一句，也可以选择一个句式说一说，也可以把两个句式完整地说一说。

三、总结课文

师：造了各种各样、千姿百态的云房子，小鸟们此时的心情怎么样？

生1：很高兴。

生2：小鸟们兴高采烈。

设计意图：

与开头的“造”相呼应，与课堂主环节“造了哪些房子”一脉相承，赋予了“造”云房子一定的情感，整体切入，让整个课堂形成整分整的模块。

教学反思：

1.情境为导，这篇拟人化的童话故事，从课题到课文，到插图，无不充满趣味，教学时应该充分利用教材的特点，从趣味性出发，进行教学设计。利用多媒体，创设童话式趣味情境，让学生直观感悟，特别是各种童趣的房子，激发学生的兴趣。语文教学模式中强调情境教学，不管是导入还是教学环节，设置一个情境，让学生在这样的情境中感知课文，在自己已有的知识经验的基础上拓展延伸，能够让学生更好地与文本产生共鸣。阅读教学更是需要这样的情境设置，让学生站在小鸟的角度进行联想和想象，如果你是小鸟，你造云房子，会有怎样的感受。在朗读过程中身临其境，这时候的读不再是机械僵硬的文本再现，而是生活情境的灵动演示。

2.文本为基：课文语言富有童趣，抓住重点段落，以读为主，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以悟美读，并帮助学生丰富语言积累。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。

3.善于捕捉使学生参与语言实践的契机。在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导下自主学习，去思考，去实践。

4.把课堂还给学生，落实“让学”理念，让学生热爱，让学生实践。学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中，我根据《义务教育语文课程标准》的理念，想方设法地营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”、有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

参考文献：

云房子教学设计第5篇

第二课时教学设计

吴建玲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会背诵部分段落。

2、学会用“有的像……有的像……还有的像……”说话。

3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

教学重点：

练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。

教学难点：

让学生感受到大自然的美好与神奇，体会小鸟的活泼可爱与欢快的心情。

教学过程：

一、导入：

⒈上一节我们学习了童话故事《云房子》，下面老师来检查同学们对生字词的掌握情况。出示词语：

一阵风

一场雨

玩耍

作客

楼房

礼堂

忽然一些

一样

横着

干净

可以造房子

来不及

水汪汪

笑眯眯

⒉这节课我们继续来学习——《云房子》，伸出小手指和老师一起板书课题。﹙齐读课题﹚

二、整体把握

自由读课文，边读边思考：这个故事主要讲的什么呀？评价：同学们的姿势已经告诉老师你们已经读完了，那这篇课文主要讲的是什么呀？谁知道？

这篇课文主要讲的是小鸟们造云房子的事。评价：概括得这么好。

过渡：这群小鸟都造了那些云房子呢？

三、精读课文第二自然段

㈠在这些云房子中，你最喜欢哪一幢？（出示相应的课件文字）⑴ 我喜欢大冬瓜，你找到大冬瓜的哪句话？读给我们所有的人听，好不好？评价：听出来了，这冬瓜傻傻的、真可爱。谁还想读一读描写大冬瓜的这句话，可以加上自己喜欢的动作来把这句话读一读。

还喜欢哪幢云房子？

⑵我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子。那你读一读这句话，让我们都感受一下花儿的美丽。孩子们，像花儿那样美美地开着是什么样？谁能加上动作读一下。评价：真美。你再来带着这种感受读一遍，我相信你读的比刚才读的还要好。

谁还喜欢花儿一样的云房子，你来，评价：你读出了你的感受。

谁再来，评价：多美的花型房子，美美的开着，像盛开的鲜花，美极了！

我们一齐读，评价：真美。还喜欢哪幢云房子？

⑶我喜欢大礼堂，你找到大礼堂的那句话？

读给我们所有的人听，好不好？评价：听出来，礼堂挺宽的。谁还想读读描写大礼堂的这句话？评价：听出来了，礼堂越来越宽，越来越大了。

谁还要读，评价：礼堂真大、真宽呀

⑷其他的云房子你还喜欢吗？你喜欢哪一种？

我喜欢高高的大楼房，找一找那句话，把大楼房读给大家听，让大家感受感受。你觉得楼房高吗？有多高？很高。用手比划一下有多高，手都没法量高度了，是不是？再读读这句话。让所有的人都感受到楼房是那么高，生读。评价：这楼房不止高还大那。

你再来读这句话，让我们再感受一下这楼房不仅高而且大哪？评价：真是又大又高啊！

谁还喜欢大楼房？你来读，评价：这楼房越来越高，越来越大。⑸孩子们，除了这些高大、宽阔的云房子还有什么样的云房子？ “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”，可爱吗？你再读读这句话，让我们感受到它很可爱。评价：好可爱的云房子呀，能通过朗读让我们感受它小的可爱吗？

㈡小鸟们造的云房子好可爱，好漂亮呀!我们一起来把这些云房子连起来读一读。评价：读的真好！同学们读得这么带劲，老师也想读了，可以吗？

那你们轻轻地把眼睛闭上，现在，你就是一只快乐的小鸟，快来欣赏欣赏我们造的云房子吧！

轻轻地睁开眼睛，你看到云房子了吗？看到了，真的看到了，那你也像老师这样一边想象着一边美美地读读这段话，可以加上自己喜欢的动作来读。快点练连吧！谁想读给大家听？你来。评价：读得真好。谁再来读，云房子越来越美了。孩子们，把掌声送给这两位同学，他们把云房子读得越来越美了。

来轻轻的站起来扇动你们的小翅膀，我们一边表演一边来读。孩子们你们读得真好，请坐下，你们用自己喜欢的动作把这些云房子读出来了。

㈢天上除了这些云房子之外，还有别的云房子吗？还有像什么样的云房子？

评价：孩子们的想象力真丰富。

出示句式：我们的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），还有的像（）…… 评价：孩子们说得这么好，真棒！

云房子的样子可真多，你能用一个词来概括吗？板书：各种各样

四、精读课文第三、四自然段

孩子们，这么多形态各异的云房子造好了，快乐的小鸟们最想干什么呢？

出示：第三、四自然段

生1：小鸟们开心极了，从这幢云房子飞到那幢云房子。生2：小鸟们开心极了，“叽叽喳喳，叽叽喳喳”的叫着。师：小鸟们“叽叽喳喳，叽叽喳喳”是在说什么呢？谁能当一回鸟类翻译家呢？

生1：快来呀，快来呀，大礼堂里正开联欢晚会，我们去看看呀！生2：好呀、好呀，我们去看联欢晚会。生3：你到我的房子里来作客，生4：我到你的房子里去玩耍。

快乐的小鸟读，评价：多开心。高兴地小鸟们我们一起读，评价：一群快乐的小鸟多可爱呀！

五、精读课文第五、六自然段

当我们玩得正开心的时候，忽然发生了什么？呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去啦？

出示：第五自然段

被风吹散了，天空刚才还是白云朵朵，现在又变成什么样子了？出示第六自然段

孩子们，你喜欢笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天吗？喜欢的孩子们一起读。这个有趣的童话故事，让我们感受了天空的美丽，其实天空中的美丽变化还有很多呢？比如：绚烂的朝霞和晚霞，迷人的日出和日落，还有皎洁的月亮，只要你有一双善于发现的眼睛就能随时欣赏到天空的美丽。

孩子们，下课后呀，你们就开始观察天空，你也编一个跟天空有关的童话故事。

五、学习生字

1、学习写“净”

要想写好看，你想提醒大家注意什么？生交流：结构及关键笔画。第六笔横要出头。评价：你真是一个细心地孩子

2、学习写“耍”

耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它？书空上面的“而”字。

仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置。注意什么：上面不要写的太宽，下面的一横要长长的，要托住上面的字。评价：你真会观察

云房子教学设计第6篇

【教材解读】

《云房子》这则童话故事采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。其语言美、意境美，颇具情趣性，极受儿童的喜爱，是激发学生探究兴趣，发展学生想象能力，提高学生语言感悟能力，培养学生审美情趣，提升学生语文素养的好教材。【设计理念】

本方案旨在以新课程理念和现代情绪学理论为指导，依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生“漫步”课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美，提升学生的审美情趣；旨在抓住课文中的关键词、句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生积极地“对话文本”，生动地展开想象，主动地丰富和积累语言；同时，引领学生亲近自然、热爱自然，努力实现完善知识结构与提高人文素养的有机融合。【教学目标】：

1．知识目标：掌握重点词句，运用典型例句练习说话，有感情的朗读课文。2．能力目标：培养学生认真倾听，仔细观察，密切合作，积极探究等好习惯。

3．情感目标：通过本课的学习，使学生感受自然界的美好与和谐。陶冶美的情趣，热爱生活。【教学重点】：

让学生在朗读中领悟云的变化，云的种类，体会小鸟们愉悦的心情，会运用典型句式说话。【教学准备】: 多媒体课件，小鸟头饰。【课时安排】：

本课分两课时完成教学任务，本课时是第二课时。

一、说，开启快乐之门

师：小朋友在上课之前，我们一起做一下热身运动。请听题：

1、什么东西没吃的时候是绿的，吃的时候是红的，吐出来的是黑的？（西瓜）2、8分成两半是多少？（0）

师：小朋友，真聪明，一下子就想出来啦！

做完热身运动，我们接着学习《云房子》这篇课文。

二、赏，走进快乐之地

1、师：请看屏幕：（多媒体演示雨过后天空漂浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵真漂亮。

师：小朋友，你们能用这样的句式夸夸吗？【出示课件：天上的云可真美丽，有的像（），有的像（），还有的像（）】（指名说）

2、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（点击课件：播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了）（全班读）。

师：小朋友你们想当快乐的小鸟吗？让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边！（学生带头饰，学生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状）。

【教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。】

师：听，小鸟们说----“哇，这么多白云！（多）我们来造云房子。（高兴、激动）”（课件出示）

师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（请4-5名学生读句子）师：请想要造云房子的小鸟们一起来读这句子。（全班齐读）指名读（师生评价读）

师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起在来读一读。师：听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。（放背景音乐）

（1）师：刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）

师：你找的真完整！老师也找到了这些云房子了。（出示课件）

（2）师：这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把相关的句子多读几遍，可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！（自由读）

（3）师：小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？（指名读）

“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（板书：大冬瓜）

师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的。谁能把它可爱的样子读出来。（生读）

师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读）“有的像花儿一样美美地开着”（板书：花儿）

师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）

师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件）

师：想读这句的，一起美美地读一读。“有很高的大楼房”（板书：大楼房）

师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼房有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读）

“有很宽的大礼堂”（板书：大礼堂）

师：是啊，有的云房子像很高的大楼房，有的像很宽的大礼堂，你能用手比划一下吗？老师觉得这礼堂不够宽，你们见过大礼堂吗？那是很多很多人聚集在一起开会的地方，比我们的教室更宽呢？你们看（课件）

师：哪只小鸟能告诉老师大礼堂很宽呢？（指名读）评：确实很宽，“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（板书：小的）师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？

师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。

师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向我们飘过来了（课件）我们一起起来读读。如果想加上动作也可以。（齐读、指名读、分男女生读。齐读）

7、动手画云房子（1）亲爱的小鸟们们，看到这么多云房子，你们自己想造云房子吗？（生齐说：想）

（2）哦，都想造云房子，那么，我们拿出画纸和彩色笔，画一画心中的云房子，可以和好朋友合作，也可以自己画，开始吧！

8、与生交流（1）、造好了吗？来，展示一下你们的作品。

（2）、刚才大家造的云房子，很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示课件：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像````` ``还有的像````````）向大家介绍一下吗？指名说。

【通过学习课文第二节，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。这时候，学生们最想做的是想露一手，也来造云房子。我就给学生机会，把全班学生分成七个小组，每一组造一间房子，培养了学生爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力和群体合作能力。造完之后，又请学生来介绍自己造的云房子，最后用规定的句式来练习说话，使学生在这种生活化的情境中锻炼了语文综合表达能力。】

9、生交流汇报

三、玩，共享快乐之旅

1、师：你们真了不起，真是一位位合格的设计师，小鸟们看到这些式样各异、美丽的云房子，心情怎样？都在干什么呢？现在请一位小朋友读第三、四自然段，其他小朋友边听边想。(读完，指名说)

2、师：（点击课件）大家看，电脑里的小鸟开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小鸟们来翻译一下这句话，他们说了些什么？（学生想象）

3、师：小鸟们飞来飞去，忙着邀请自己的好朋友来家里做客。小鸟们真是开心极了，那请男女生比赛朗读三、四两段，听一听谁读的最高兴。（点击课件）师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。

生：齐读三、四自然段。

7师：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

谁愿意帮小鸟配音？此时小鸟怎么想呢？（奇怪，充满疑问）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

8师：没有了，没有了，天空还有什么呀？（多媒体演示出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）(指名说)（1）谁愿意读读这一段？（指名读）（2）夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？