生活中的浪费现象初中英语作文（精选11篇）
生活中的浪费现象初中英语作文 第1篇
水是生命之源，而在现实生活中，浪费水的现象英语作文
说明节约用水的重要性；
提出节约用水的具体方法；
发出号召。
One possible version:
How to save water
We can never over emphasize the importance of saving water. But we are now wasting a large amount of water in our daily life.
It’s estimated that about 70％of the water used in a family can every day can be saved if we follow the tips below. First, use recycled water. For example, you can use the water to wash rice first, and then use it to wash vegetables, and finally the water can be used to wash the toilet. Second, when you are taking a bath, turn down the tap a little bit. Remember to shut it off in time if you are not using it. Third, when you are washing dishes, use some paper to clean them first, and then use the water to wash them, which will save much water.
Only when everyone takes an active part can we really help save our limited water source.
试题分析：本文是材料和图表结合的作文，通过认真读题，我们明白了写作要求和目的。本文要求说明节约用水的`重要性；提出节约用水的具体方法；发出号召。应该用第二人称，时态以一般现在时为主。写作前最好先根据给出的提纲，写出有关的短语和固定表达备用。最后串联起来。
【亮点说明】 本文做到了包含所有内容层次清楚，语句通顺，标点符号运用正确。在100词左右的篇幅中，恰当地运用了一些短语和句式，如It’s estimated that…和when引导的状语从句，which引导的定语从句，尤其是最后，only加状语句子倒装都是较高级的表达。还有recycled ，in time等比较高级的词汇都可圈可点。
生活中的浪费现象初中英语作文 第2篇
在一次秋游活动中，我们发现学生的浪费现象非常严重，就把这种现象拍摄下来让学生看。严重的浪费现象让人触目惊心。吃了一口就丢掉的面包，随手扔掉的蛋黄。学生对此议论纷纷。从学生的谈论中我们了解到，学生对浪费的认识很肤浅，只是懂得要节约不能浪费。至于生活中存在哪些浪费现象，浪费对我们有哪些影响，怎样解决这些浪费现象，这些问题他们了解的非常少，也引起了他们的兴趣。
二、活动具体目标
通过小组研究性学习活动，寻找生活中的浪费现象，知道带来的严重后果。从而增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意识，培养社会责任感。在小组合作学习中，学会互相帮助，团结合作，共同进步。
了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性实践活动，使学生深刻认识浪费对生活的影响和危害。设计节约的方法和倡导节约的作风。
学会分析问题，探索研究的方法。树立自主探索意识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。
三、活动实施的具体过程
第一阶段：活动准备阶段
1、问卷调查，了解学生对浪费现象的认识。对调查结果进行分析和总结，初步设计学生活动方案。
2、各小组推荐几名代表参与活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备，并广泛征求同学的意见，及时反馈活动负责人。根据反馈情况，统一认识，确定主题内容，对方案进一步修改。
3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，学生可以跨班自由组成学习小组。
4、动员学生、家长、老师积极参与活动，制作宣传海报。召开家长会，邀请热心教育的家长作为学生活动指导老师，支持和帮助学校综合实践活动的正常开展。
5、各小组由一名学生具体负责指导，参与各小组的活动中，做到具体落实，分工合作，应做好指导工作。
第二阶段：进入问题情境
1、指导老师与学生积极探索，搜寻生活中的浪费现象的相关资料。归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。
2、学生根据自己的兴趣选择研究主题。根据主题以班级小组组成研究性学习小组。各组根据本组特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。
四、活动要求
1、以小组集体活动为主，每组分工细致，每位学生都要有任务，并按照小组要求按时按质完成任务。
2、学生对调查的参考资料、书籍、网址进行记录。
3、指导学生对研究的情况进行随笔记录，写出研究的感想、活动反思等。对研究活动进行过程性、总结性的小结。
4、开展以畅谈收获、体验、发现、思考、感悟等主题活动。学生对活动进行反思，写出每次活动的收获和反思。可以从以下问题入手指导学生谈体会。
（1）你们在调查中采用了什么方法？遇到哪些困难？是怎样克服的？
（2）根据调查的结果，你发现了什么？了解了什么？有什么收获？
（3）通过采访、调查你有些什么新发现，新感想？
（4）在活动中有哪些体验，谈谈你感受最深的事。它对你今后学习收获有何影响？
（5）活动的最大收获是什么？
5、教师和学生一起评价研究主题的活动，对好的作品和创新方案给予鼓励和奖励，举办“节约小明星”评比活动。
五、活动评价
1、对学生的评价
（1）以自我评价为主（2）注重过程性评价
2、对老师的评价
六、活动延续
注重活动的生成性，小组根据活动主题进行延伸，扩大到进行环境保护，增强环保意识，设计各种环保产品，制定环保计划，实施行动，以自己的行动带动周围的人。
七、活动主题参考
1、吃的方面
2、玩的方面
3、用的方面
4、穿的方面
生活现象在初中物理教学中的应用 第3篇
教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇,关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去设置美的意境,让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。
1.展示物理学美学特征。物理学的研究对象大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,实际上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的、简单的、有序的,因此,科学家们在探索真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在内容上、形式上是那么的自然、简单、和谐,都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面,激发学生爱美的天性。例如:物理内容的简单美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美,给人一种圆满。匀称的美感,运动与物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美,自由落体,竖直上抛、下抛,以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中,牛顿力学公式,可以把地上的物体与天上的星体统一起来。由此可见,教学中只要我们善于发掘,物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心灵。
2.培养学生的审美能力。在教学艺术活动中,教师的教学能产生艺术的效果,有赖于教材、教师的精心备课和表演水平,还要求学生具有一定的艺术情趣,而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力,所以教师在展示科学美的同时,要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的,更多的是靠学生的心智去体验,由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以,教师在常教学中,要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘,使他们在探索中领会许多事物的本质与联系,知难而进,解疑释惑,获得新知识的愉快,从而培养学生的审美能力。
三、促进学生发展
当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为实现教育培养目
一、理论基础
1. 生活和教育的联系
俗话说艺术源于生活,却高于生活,同样的教育源于生活,也高于生活,即教学和生活是密切联系,不可分割的。生活世界包含两个层面:一是现实的、具体的生活;二是理想的精神文化层面的生活。[3]将生活现象引入初中物理教学的课堂就是要关注学生两个层面的生活世界。让学生在课堂体验中认识自我、增强自信,在教学生活中获得知识和精神的营养。
2. 杜威的教育理论
杜威教育理论和教育思想的核心观点是“教育即生活”。他认为教育是为了能够获得更好的生活,是为了满足生活精神的需要,是生活的一部分,而学校是社会生活的一个缩影。“活到老,学到老”,教育是伴随着人们的成长的,一个人离开标做出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平。
1.促进学生积极思维。长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,走向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展毫无意义,要想促进学生的发展,培养其能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来。我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事情景,习题情景,漫画情景等激活学生的思维。
2.引导学生独立地学习。所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校步入社会后也能学习,在物理教学中,是引导学生独立地学习,还是“抱着”学生学习,既是一个教育观念的问题,又是一个教学艺术的问题。“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是授人以鱼,只供一餐之需;不如授人以渔,学到捕鱼的本领。所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识。题样的设计应该有一定的难度,以起到激发学生兴趣,刺激智力发展的作用,当学生通过自己的努力,通过自己独立思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实。如:在教影响蒸发快慢的三个因素时,教师提出:要想使湿的衣服尽快变干,怎么办?让学生结合平时生活经验想出自己的办法,办法越多越好,于是学生会想出许多办法,诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等,再引导学生,总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样在引导学生独立学习的同时,有利于培养学生的创造性思维和发散性思维,也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
物理教学艺术的表现远不止以上这些,实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段,如语言的艺术、板书的艺术等。一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果。
只有激励学生学习动机,学习才更有效
曹志芬
(常州市武进区礼河实验学校,江苏常州
如今的社会是竞争的社会,不学习就会被淘汰,所以学生的学习,不是“要我学习”,而是“我要学习”。而学生的学习不仅取决于智力水平、认知方式和学习能力等认知因素,还制约于对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素,如动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等心理成分,其中动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。
从哲学的角度来看,动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量,也是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。对教师来说,学生的学习动机之所以重要,是因为它既可以作为教育目标,又可以作为教育手段。作为目标,增强学生的学习动机是教育目的之一,我们要培养学生的求知欲望和为建设祖国而不断提高自己的愿望,并希望学生毕业后仍把这种动机力量持续终身,学而不止,奉献人类。作为一种手段,动机因素影响着学生的行为。我们可以通过激发学生的学习动机提高其学习成绩,也可以通过强校园以后,也不应该停止接受教育。
二、教学实践
1.课堂导入
教学的目的不仅是让学生学会知识,更在于让学生将所学知识运用到生活实践中,提高学生能力,对于物理这门学科来说更是如此。[4]课堂导入是一节课的关键,激发学生的求知欲,远比告诉学生概念更能提高教学的效率。求知欲不仅能让学生在课堂上全神贯注,也能帮助学生理解透彻、加深记忆。比如在教学水的表面张力内容时,教师带着满满的一杯水走进教室,然后问学生你们觉得这杯水里面还能放几个回形针,让学生大胆发言、猜想。有的学生说一个或两个。当有个学生说20个的时候,其余的学生都觉得他是异想天开。这个时候,教师就很好地激发了学生的兴趣,那么究竟能放入多少个回形针呢,教师在操作过程中,让学生帮忙计数。当教师投入七八十个回形针的时候,水杯的水依旧没有溢出,学生都很想知道为什么。之后进行液体表面张力的概念、内容的教学,学生如饥似渴地吸收、接受这样的新知识。
比如在教学光的折射的时,教师可以通过将筷子放入水中,让学生观察水中筷子的位置,再比如观察鱼缸中的小鱼,再用手去抓,看看能不能抓到鱼。由问题激发学生的好奇心和求知欲,而教师要做的就是满足学生,这样的课堂教学氛围,才是新课标课堂教学的目标。
2.课堂教学
相对于其他学科而言,物理知识比较抽象和深奥,学生很难理解。因此,初中物理教学必须有自己独特的视角和方法,联系生活现象,调动学生的积极性,即使面对困难,也要保持研究问题的热情。比如教师教学“光的反射”时,在学生了解一定的原理之后,由理论联系实际,引导学生思考这样一些问题:如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上,路面上有坑的地方往往有水,是有光亮的地方是水,还是黑暗的地方是水?城市的光污染主要是怎么回事呢?地球能反射光吗?如果地球不能反射光,请你猜想地球会怎么样?[2]光的反射是一种光学现象,指光在传播到不同物质时,在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。当学生读着这个概念的时候,可能认为这部分的内容很简单,但是当真正联系一些生活中的实际案
化学生的学习动机巩固其良好的学习效果。对学生来说,学习动机在学习中发挥着重大的作用:学习动机决定着学习方向;学习动机决定着学习进程;学习动机影响着学习效果。学习动机是推动学习的驱动力,学生没有学习动机,就像机车没有发动机,有了足够的学习动机,就有了学习的积极性、主动性,就能变“要我学习”为“我要学习”,“机车”就能加速飞驰。
那么如何激励学生的学习动机呢?我结合物理教学实践,阐述我是如何在物理教学方面激励学生的学习动机的。
一、让学生明确学习物理的目的
只有树立明确的学习目标的人,才能产生强烈的学习动机,保持高度学习的自觉性。因此,一开始就要让学生明确学习物理的目的,促使学生渴求学好这门功课。
例如给学生上第一节物理课时,对学生进行学习物理的目的教育。一是通过举例说明物理学与我们的现代生活息息相关,如日常生活中用到的平面镜成像、杆秤、笛子、温度计、电话等,农业上用到的暗渠道输水、工业上的电动机、科技方例的时候,又会认为很难理解。比如对于问题有光亮的地方是水,还是黑暗的地方是水?往往学生对于这个问题会根据自己的想象直接选择光亮的地方或者黑暗的地方,其实在这个问题中,学生还应该考虑到月光光线的方向,以及水面是镜面反射而路面是散射面,只有当学生真正掌握了知识,才能全面回答问题,更好地掌握知识点。
3. 课堂总结
教师可以利用问题的形式,进行课堂总结,比如让学生想一想,或者动手做一做,如何让一根针浮在水的表面。当然对于这样的开放式的问题,学生的答案肯定不是唯一的,教师所要做的,就是帮助学生在生活中发现物理学习的乐趣。比如,可以把针放在一个容器里面,再让它浮在水上,容器就像是我们常见的船,而针就像是水上运输的货物。或者让纸巾铺在水面上,然后将针放在纸巾上,纸巾会湿透下沉,但是由于纸巾的作用,会在液体表面形成一个张力,使得针在水面上停留一段时间。这样的课堂总结,让学生的生活处处是学习的内容,从而在潜移默化中培养学生的想象能力,让学生在奇思妙想中掌握一定的科学思维和解决问题的方法,从而让学生在今后的学习生活中更加具有发现的眼睛和创新的精神。
三、结语
在初中物理教学中,如果教师能够始终坚持选择以实际生活中的案例和现象为题材,让学生参与到课堂教学中,利用所学的物理知识解决实际问题,达到良好的物理教学效果,使学生能够在初中生涯的学习中,始终保持对实际生活和物理现象的强烈好奇心和求知欲,从而提高初中物理教学效率。
参考文献
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学.普教研究,2012(06):164-166.
[2]关英超.生活实例引入初中物理教学中[J].基础教育研究,2009(01):41-43.
[3]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].教学与管理,2010(03):53-54.
生活中的浪费现象初中英语作文 第4篇
现象一：利用课件代替实验，造成实验室资源的浪费
科学实验是科学课堂教学的基础，对科学素养的养成和发展一直起着十分重要的作用。华师大版的初中科学六册教材中，共有实验38个，活动402个。这些实验和活动对学生科学概念的形成，良好的学习习惯的养成都有很重要的作用。但我市能按照要求做每个实验、开展每个活动的学校少之又少，学生实验的开出率在40%-50%就相当不错了，许多教师为了省事，用课件来代替教材中的实验、活动，更有甚者，连课件也不用，就用嘴巴说说、黑板上画画了事。几年前，为了达标，每所学校在上级部门的支持下，花了很多经费购买了相应的实验仪器、设备和药品，都达到相应的配备标准，但一些学校买来仪器、设备药品后，就整齐地摆放在仪器架上，很少有人问津（特别是农村学校），因此，实验仪器生锈、折旧、药品的过期。造成实验室资源的巨大浪费。
现象二：忽略视窗、小资料等知识的存在，造成教材资源的浪费
华师大版的初中科学六册教材中共有302个小资料，81个视窗小知识，114个阅读材料，27个科学家小注，46个科学技术与社会，21个科学探究课题。这些资料对培养学生的创新精神、勤奋学习、努力拼搏的探究精神都有很重要的作用，但现在许多教师对这些非常实用的资源视而不见，讲课时往往忽略它们的存在，或者一带而过，更不用说挖掘它们所包含的情感、态度、价值观等潜在的教学作用，造成教材资源的极大浪费。
现象三：极少使用电脑等辅助设备，造成多媒体资源的浪费
近年来，为了加快学校现代化建设的进程，上级教育部门为各级学校的教室都配备了多媒体设备，但是，由于购置的电脑质量不过关，维护不到位，软件建设滞后，教师思想认识落后于形势发展的需要，使得教室多媒体设备的使用情況不容乐观，许多学校（特别是农村学校），教师不用或者很少用多媒体资料，使得几千元的多媒体设备变成了一种摆设，造成多媒体资源的浪费，教育的与时俱进没法落实，令人心痛。
现象四：课堂上过多的作秀活动，造成学生资源的浪费
课堂活动是为实现教学目标服务的，活动必须服从教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。但课堂上，我经常发现有一些为活动而活动的现象，如一位老师一堂课安排了三次讨论、两次探索、三次活动。学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄。下课了，问一下学生，什么都没掌握。同时教师对学生在活动过程中出现的教学预设中没有想到的新问题视而不见，浪费了即时生成的课堂资源。活动是为了达到一定目标而进行的，是印证、运用、探究知识和解决问题的过程。但活动是载体，不是目的。如果活动多了，与学生情感、态度、价值观培养相脱节，没有体验与反思，就会变成一种无效的活动，另外，对活动中出现的一些事先没有想到的问题要及时修正，否则会造成学生资源的浪费。
针对上述现象，可以采取以下措施来加以纠正、预防，提高教育教学效率。
（一）上级部门要加强对学校实验室的管理和检查，特别是对学校的药品使用量进行核查，检查时不能光看数据报表，而应检查药品实际使用量和仪器的损坏率，对药品使用量达不到要求的学校进行进一步调查，以确定学校有没有真正开展实验。同时要强化对学生的实验能力的考查，折合成一定的分数纳入中考成绩，以促使学校重视实验教学。
（二）对现行的教材进行修订，减少教学过程中的活动量，把教学时间真正用到实处，去年宁波教研室已经把实验疑难问题进行了化解，对繁多的实验与活动进行了新的分类、实验设计的建议，并对一些实验与活动做出了删除的建议。对于教材中的小资料、视窗、阅读等材料涉及到的知识可以出现在相应的中考试题或竞赛试题中，促使教师重视这方面的教学，同时在教坛新秀评比、职称评比引入使用这方面材料的比分，引导教师自觉主动地使用教材中的这些资料。
教材中的小资料是拓展视野的材料。如这几年热门的“3G”，我们使用的华师大版的教材是2001年编辑出版的，其中就有3G的介绍；上述材料充分说明教材的编写也是有前瞻性，这种优势要运用。其次要发挥这些材料的情感激励作用，使学生在情感、态度与价值观上有提升；再者要利用这些材料提升学生的科学素养。
（三）对于多媒体设备：科学教师要明确多媒体教学具有知识容量大、教学信息直观、极易引发学生求知兴趣等优势，如果教师有意识地、恰到好处地运用这一现代化的教学手段，辅助课堂上抽象、难懂的知识教学。化抽象为形象，变微观为宏观，从静态到动态。以此来辅助教学有助于课堂教学取得良好的教学效果。但切不可滥用。
同时也希望市级教育主管部门建立统一的配备标准，由上级主管部门购买后统一配发，各级学校将多媒体的维护经费纳入学校的正常预算中，并有专人负责管理与维护。
（四）课堂活动作秀过多，尤其是一些公开课的作秀活动更多，要避免作秀，本人认为要转变教师的意识。科学知识的获得确实少不了活动的体验和探究，但教师在设计活动和实验时首先考虑活动的结构和内涵，为什么要安排活动，通过这些活动让学生获得怎样的知识和能力。再次考虑如何将一个个的活动有机地关联起来穿插到教学活动中，只要有这样的意识，教师才会精选活动，提高活动的有效性。同时教师应在课堂教学中俯身聆听学生言语，细心洞察学生操作，及时捕捉动态生成资源，从而进一步探究问题，延伸课堂知识。公开课也要形成一种研究形态，上出原生态却又有实效的课，这对学生是有帮助的，对执教老师也有促进作用。公开课更应该成为我们“课堂观察”的载体，以此发现不足，促进学校、区域教学的整体提升。
对于过多的作秀活动，学校主管领导也要及时地指出改正，要通过教师间的相互学习，相互帮助，共同提高。
生活中的浪费现象初中英语作文 第5篇
09会计（1）班D09520123 许晨杰 D09520121 戚荣华 D09520105 董泽筠
09服装与营销（1）班Z09400126 胡若愚
摘要：衣服是大家生活中不可或缺的东西，可对于这我们习以为常的事物，我们却往往在不知不觉中就造成了不少的浪费。经济的发展，生活水平的不断提高，让人们对服饰的消费和使用观念也不断地变化着，但也随之而来了不少的浪费现象，这是社会资源的巨大浪费。对于这些现象我们应该重视起来，减少或避免浪费，发扬节俭的风格。勤俭节约一直以来都是中华民族的优良传统，在现今社会，我们更应将其发扬光大。
关键字：衣服、经济发展、资源浪费、勤俭节约
改革开放以来，我国的经济发展迅速，使得人们的生活水平不断提高，物质世界的丰富表现在了社会生活中的各个方面。这其中，服饰的变化尤其大，人们的穿着告别了以前的简朴单调而得多彩时尚，并且人们对衣服的更新速度也越来越快，但与此同时，难免也有一些不必要的浪费现象。本次实践调查就是诣在了解人们在生活中对于衣物的一些浪费现象，希望能发现一些问题并能找到些良好的解决浪费的措施，共发放了100份问卷。
从调查问卷来看，受调查人群中有三成半左右的人在衣服上的年花费在1500~3000元之间，另有3成的人是在500~1500元之间，而在3000元以上的占了两成，500元以下则是相对最少了，并且大家每年所添置的新衣数与衣柜中的衣服数基本与买衣服的费用成正比，这说明在相对于富裕的我国东部地区来说，人们对于服饰的费用还是不太吝惜的。在换衣服速率上大部分人对于春、秋、和冬装是2年一换，夏装一年一换，我们认为在这其中就会有不少的浪费现象，衣服的使用年限大大小于人们的更换速率，造成许多的还可使用的衣物资源的浪费，甚至有许多新衣也被搁置着；在被问到“你认为一些落后地区人们的换衣服速率是多少？”时，超过7成的被调查者选择了“3年以
上”，从中可以看出大家普遍对于落后地区的人的生活状况是有所认识的，但是对于那种简朴清贫的生活却大都是不大容易接受的。令人感到欣慰的是，人们挑选衣服时大多以实用、美观和搭配为主要标准，并不盲目追求高档高价；在旧衣服的处理问题上，只有3成多点的人选择了直接丢弃，其余的都会将其送人、捐赠或收拾好保存着等。
在实践调查中，我们发现在生活中确实存在了许多浪费衣物的问题，主要表现在：（1）、有不少人买衣服过程中花费不少金钱，买的衣服数量较多但有些却穿的次数很少；（2）、大部分的衣服淘汰速率比较快，但淘汰后得到衣服没有很好的处理，有一部分人选择直接丢弃，另有相当一部分人则是将旧衣服保存着，而没有让其产生2次利用价值；（3）观念上人们更是与以前有着极大的差别，老一辈口中所说的“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的简朴风格，现在已没有多少人认为还适合现在的社会，在调查问卷中也只有2成左右的人赞成继续这样的节俭。我们认为造成了上述这些情况的原因有：（1）、随
着社会经济的发展，人民日益富裕，收入不断增加，人们有了更多的钱，对于衣服的购买能力大大增加；（2）、社会经济的快速发展，生产力的解放，使得人们的物质生活得到极大丰富。服装作为人们日常生活中必不可少的物品，在市场经济的大潮中蓬勃发展了起来，数量众多及风格花样百出的服饰充斥了人们的眼球，选择余地成倍得增加，大家很容易能买到自己心仪的衣服，铺天盖地的漂亮衣服极大的刺激的人们的购买欲，但服装的生产与新品推出率的快速也使人们对衣服的更新率变得很快；（3）、改革开放后，中国逐步与世界接轨，国外的各种各样的思想观念传入中国，追求时尚的观念在年轻人中蔚然成风，爱美的思想在社会上广泛传播，人们对于穿衣打扮也变得讲究起来，许多人愿意在服饰上花费大量金钱和精力；而与此同时，节俭的观念被生活日益富足的人们渐渐的淡忘了。
勤俭节约一向是我们中华民族的优良美德，虽然现在我们的国家发展迅速，富强而昌盛，人民不必过着紧巴巴的生活，可以尽情追求着美和物质享受，但是节俭的美德我们更不能舍弃。服饰穿着只是大家生活中的一个小的方面，但是每个人都有一点小小的浪费的话，那积少成多的结果就是社会资源的巨大不必要的损耗。在这次的实践调查中，不少暴露出来的浪费现象让我们感到惋惜不已，我们为此也努力思考和寻找了一些解决浪费现象的比较实际的方法：（1）、购买衣服时根据实际需要选择，不要盲目追求时尚、盲目攀比，也不要见猎心喜，购买大量衣服而却根本穿不了几件。当然，值得说明的是，我们认为追求穿着的时尚美观与节俭是并不对立的，我们反对的只是衣服购买和使用过程中的铺张浪费。（2）、对能很好使用的旧衣物进行2次利用，可以转送他人，也可以捐赠、转卖等等。这是普遍并且最好的方法，衣服的使用价值得到了充分的利用。（3）、自己动手，将旧衣服再次裁减做成新装，如将裤子改成短裤、短裙，T恤改成背心，大人的衣服改小成小孩的衣服等。（4）、旧的衣服还可以用改做其它很多的用途，可以改造成坐垫，靠枕、背包等。除了上述的实际做法外，思想上我们也须树立“简朴实用、勤俭节约”的观点，在物质文明发展迅速的现今社会，我们确实已不必再将一件衣服补了又补，然后穿个五、六年甚至十来年的，可是节俭的思想却是更加必不可少，奢侈浪费只会使社会变得糜烂，唯有节约朴素才能使社会发展清明。
生活中的浪费现象初中英语作文 第6篇
同学，您好！
我们是安徽大学的学生。鉴于调查设计课程要求，我们将对当代大学生浪费现象进行一次调查。本问卷采用无记名填写，我们会对问卷的内容严格保密，请根据自己的实际情况填写。在此，衷心感谢您的支持与合作，谢谢！
2013年5月24日
小组成员：陈艳红、钟荧、叶倩、高丹
性别: 男女年级院系专业
1.在你身边存在浪费现象吗？ A很多B不多 C极少 D 没有
2.请问你平均每个月的生活费大概是多少？A 500以下 B 500到800 C 800到1000D 1000以上
3.你认为你在哪方面消费最高？A衣服 B伙食 C零食 D交际 E高科技产品
4你合理规划生活费吗?A经常 B偶尔 C从不
5.你经常网购吗？A经常 B偶尔 C从不
6.是否有买但不用的东西？A经常 B偶尔 C从不
7.用完电器，你有随手关掉的习惯吗？A经常B偶尔 C基本不 D从不
8.购物时首先考虑的是 A品牌 B价格 C质量 D其他
9.对于用旧物品如何处理？A扔掉 B循环利用 C其他
10.你有出现过剩饭的情况吗？A经常B偶尔 C从不
11.你如何对待打包问题？A从不B剩的多就打C剩的少就不打
12.使你浪费粮食的原因是？A时间B饭菜口味C胃口及情绪D金钱观E减肥等个人原因
13你如何看待浪费问题？A应当重视B小题大做C无所谓
14.您对当代大学生浪费现象有什么看法和建议?_______________________________________________________________________________________________
您辛苦了，再次感谢您对本次调查的配合！祝您学业有成，事事顺心！
校园中的浪费现象结题论文定 第7篇
XX实验学校 生活脱险我能行调查组
生活脱险我能行结题论文
一、课题题目：
生活脱险我能行
二、研究小组组长、组员：
共分5个小组，分组原则是尽量让学生自由组合，发挥出每个孩子的长处，教师可对学生的分组情况适当进行干预和活动分工进行指导，如：记录、采访、摄像、资料收集、汇总等。第一组：校园活动安全隐患调查组
组长：王蕊
组员：解曼、单肖、刘娜、余坤、李楠、刁景等 第二组：生活饮食安全隐患调查组
组长： 石硕
组员：李蕊、熊溪、陈玉、刘萌、张浩等 第三组：日常用电安全隐患调查组
组长：王倩
组员：国威、余柯、王静、郑俊、杜宗等 第四组：外出活动安全隐患调查组
组长： 李悦
组员：周浩、范兴、张世、沈谋、温珂等 第五组：马路交通安全隐患调查组
组长：巩浩
组员：吴昕、叶玲玲、乔晓晓、赵炳、张白等
三、指导老师：
XX老师
四、主导学科：数学
五、课题产生的背景：
进入21世纪，恐怖活动危机着人们的生活，手段多样，给人类带来了严重灾难，另外自然灾害、事故灾难、公共卫生和社会安全等方面，提高青少年的防范意识，防患于未然，也有着首要的现实意义。“生命只有一次，我们要珍视生命”这样我们才能向着通往人生的道路前进。因此，们时刻要“安全防范，自我保护，防患于未然”。拥
有对周围环境的基本的警觉和避险的意识，养成避险的习惯，学习避险的技巧，对中学生进行生活避险教育是必不可少的，往大里说就是普及生存教育。课题研究的目的：
1、通过活动，了解生活避险的重要性，耳濡目染生活避险的内容并意识到关注这一问题的现实性及必须性，从而自发自主的去学习并运用到生活中，养成良好的个人生活行为习惯，会使用并传播正能量，为和谐社会助力。
2、培养锻炼组织协调能力、对事物具有基本的辨识能力；不断让学生通过与其他同学、家长、亲友以及社会的不断接触及参加社会实践活动，学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。
3、在教师指导下，让学生参与到综合实践活动中来，对综合实践活动的整个过程有初步的认知，培养学生参与综合实践活动的能力。
4、通过本次活动，让学生了解家庭日常生活中发生事故（包括食品安全事故）、造成灾害的原因，使学生懂得日常生活中存在的各种危险性以及遇到各种问题如何保护自己。
5、通过本次活动让学生了解安全交通常识，加强道路安全意识。
6、让学生学习火灾及地震避灾常识并进行情景创设，提高防范意识。
7、通过本次学习让学生学会在公共场所使用标示避险，运用信息传递如“人体麦克”等进行避险的紧急处理方法。
六、研究方法：
调查研究法、查阅资料法、实验研究法 研究分工：
第一组：校园活动安全隐患调查组，负责对校园中安全隐患现象调查。
组长：王静蕊，负责分工、召开会议、与老师和其他组沟通交流、展示汇报等工作；
组员：解晓曼等负责拍摄工作：单肖肖等负责上网查资料；刘娜等负责实验、写实验报告；余坤坤等负责手抄报工作；李胜楠等负责制作PPT工作。
第二组：生活饮食安全隐患调查组，负责对饮食安全调查。
组长：石书硕，负责分工、召开会议、与老师和其他组沟通交流、展示汇报等工作；
组员：李蕊等负责拍摄工作：熊若溪等负责上网查资料；陈玉洁等负责实验、写实验报告；刘萌在等负责手抄报工作；张浩然等负责制作PPT工作。
第三组：日常用电安全隐患调查组，负责对用电安全现象调查。
组长：王文倩，负责分工、召开会议、与老师和其他组沟通交流、展示汇报等工作；
组员：澹国威等负责家庭用电安全现象调查；余孟轲等负责教室用电安全现象调查；郑俊宇在等负责宣传工作；杜宗林等负责制作PPT工作。
第四组：外出活动安全隐患调查组，负责对各项外出活动安全调查。组长：李悦，负责分工、召开会议、与老师和其他组沟通交流、展示汇报等工作；
组员：周仁浩等负责采访工作；范兴予等负责拍摄；张世纪等负责调查计算；沈政谋等负责宣传工作；温珂珂等负责制作PPT工作。第五组：马路交通安全隐患调查组，主要任务是对交通安全现象作综合的问卷调查、分析、采访、倡议、宣传发动等。
组长：巩浩，负责分工、召开会议、与老师和其他组沟通交流、展示汇报等工作；
组员：吴昕等负责制作、发放调查问卷，写出调查分析报告工作；叶玲玲等负责征集金点子活动；乔晓晓等搜集交通安全标志，制作出有创意的书签；赵炳赞等负责办好宣传栏，普及安全知识，向全校师生发出倡议书；张百钦等负责制作PPT工作。
七、信息材料的分析、综合和结论：
我们八三班的同学进行了以“生活脱险我能行”为主题的社会综合实践活动，全班近50名同学通过实地全面的调查，五个小组分别从校园活动安全隐患，生活饮食安全隐患，日常用电安全隐患，外出活动安全隐患、马路交通安全隐患等各个方面进行了调查、走访，他们取得了大量的一手资料，对安全问题深有感触，并对此现象写出了调查报告或小论文并发出倡议，号召全校师生安全从自身做起，创
建文明社会。通过此次社会实践活动，孩子们提高了能力，在实践中激发兴趣，在实践中学会感悟，在实践中学会合作。并取得了以下成果:
1、文档图片：反映校园活动安全的图片、反映饮食安全的图片、反映用电安全的图片、反映交通安全的图片、手抄报图片、创意书签、宣传栏、采访交通指挥人员、教师指导学生教师等图片。
2、视频20几分钟，其中包括开题指导课，主题生成课，学生活动画面及成果展示课等。
3、多媒体课件：学生实践活动成果制成PPT。
4、学生获奖证书：3张
5、综合应用：活动之初发放调查问卷，接下来进行了一系列的活动，根据调查的情况做成手抄报和小论文，又提出倡议书等等，取得大量的活动成果，办了学校的宣传栏，并号召全校师生安全从自身做起，创建文明社会。
八、参考文献：
[1] 校园安全问题的成因和预防对策 刘振华-
《法制与经济月刊》《教学与管理》-201
1九、教师评语：
这次综合实践活动中，由于活动内容特别贴近学生生活，所以学生的情绪高涨，表现出对活动的浓厚兴趣。我觉得学生在以下几个方面得到了收获：
1、在实践活动中提高能力
综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生积极主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，激发了学生学习的内驱力。看着他们认真地采访、调查、查阅资料，热烈地讨论，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的能力。
2．在实践活动中激发兴趣
本次活动中，兴趣是调动学生一切积极性的起源。孩子们通过观察，采访调查同学、老师、交通工作人员等途径感受到了安全现象的严重性，实现了认知目标；自己动手制作有关调查到的安全现象的幻灯片、制作节约手抄报、节约创意小书签等，培养了动手能力、学习能力和创新能力；同一小组成员之间既有具体的分工又配合默契、互相合作，不同研究小组间的互相交流，经验共享等方面，都在培养学生的合作意识与团队精神。在这样的活动过程中，学生不断有所经历，有所“成就”，探究活动成了他们一种独特的情感享受。通过学生的调查、研究、搜集、分析，可以得出自己的结论——安全是重要的，我们应该重视安全。
3、在实践活动中学会感悟
安全是一个社会问题，大量触目惊心的事实无可辩驳地表明，安全已成为我国目前一大社会问题。再加上我国是一个人口众多的国家，更需要建设安全型社会。我们的学生大多都是独生子女“安全”意识非常淡薄。所以，此次综合实践活动的开展有效地发展了学生对自我保护安全防范的意识和对社会的责任感。
另外，综合实践活动所强调的是学生走出教室，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，这种酸甜苦辣的经历也会让学生学会感悟生活，感悟人生。
4、在实践活动中学会合作
我们把全班分成了五小组，在小组内进行合作，找出生活中的安全隐患，寻找安全防范的有效途径。学生自己合理分工，培养小组成员的合作意识和团队合作精神。尤其是在第三阶段成果展示中，每一个数据、每一个回答、每一个精美的小制作，学生们无不为多日来奔波、观察、学习所取得的丰硕的成果而骄傲。当他们“沾沾自喜”的同时，正是他们体会到团结、合作、分享的重要性。
总之，这次活动较好地达成了预期的目标，每个同学都有很大的收获，是个比较成功的活动案例。
十、学生心得体会：
这次活动中，我们学生个个情绪高涨，积极参与了“生活脱险我能行”的综合实践活动，人人表现出浓厚兴趣。我觉得我们学生在以下几个方面取得了很大的收获：
1、在实践活动中提高了我们的能力
由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，所以从包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都是学生积极主动的参与。通过观察，采访调查同学、老师、交通工作人员等途径感受到了生活中安全意识薄弱现象的严重性，自己动手制作有关调查到的安全现象的幻灯片，制作安全警告告示牌、有关安全小书签，自己做手抄报，拟定并发放倡议书等，培养了动手能力、学习能力和创新能力。
2、在实践活动中学会感悟
综合实践活动所强调的是学生走出教室，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，这种酸甜苦辣的经历也会让学生学会感悟生活，感悟人生
3、在实践活动中学会合作
生活中的浪费现象初中英语作文 第8篇
一、及时帮助, 以防为主
在英语教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现, 就应该及时找学生谈话, 分析他们掉队的原因, 动之以情, 晓之以理, 使他们从思想上认识到学习外语的重要性, 同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。对于一些有掉队势头的学生, 及时指出、说明掉队的严重后果, 做到防患于未然。
二、讲究教法, 因材施教
外语学科和其他学科一样, 有严谨的系统性和连贯性, 学生在变, 教材也在变, 如何才能使学生的成绩一直往上升?这就给教师提出了较高的要求, 即力求把教学“搞实”、“搞活”。所谓“搞实”, 就是讲究实际效果, 把教学大纲化为具体的内容, 落实到教学上。课堂上, 少讲空话, 多做实事, 精讲多练。以学生为主, 对每个单元进行考查、总结, 分析存在的问题, 及时补遗, 帮助学生过关, 平时作业或测验得到好成绩或有进步的, 一定在班上进行表扬, 给予肯定, 对错漏较多的学生要及时补差。所谓“搞活”就是注重听说训练, 把外语由讲授课变成实践课, 采用展示性的直观教学方法, 使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中, 在既紧张又活泼的气氛中学习英语。如学生在学习现在进行时时, 教师一边做动作, 一边说“What am I doi ng”、“I am wr i t i ng”等等, 接着让一学生表演动作, 其他学生问“What is she/he doi ng”并进行连锁问答, 从而引出新单词、新短语、新知识。学生在情景中大量实践, 很容易掌握所学内容。
三、激发动力, 诱导兴趣
外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力, 使学生积极主动地学习, 也是防止分化的一个重要方法。教师要不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。如果学生能听懂老师和同学说的英语, 能用简单的英语表达自己的思想, 能读懂简易读物, 他们就会有成就感, 就会产生兴趣, 所以每堂课都留给学生练习的内容和练习的时间, 每次练习五分钟左右, 用时不多而收获较大。另外, 给学生留同步阅读训练材料, 以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事, 依靠自己的能力在英语阅读中获得了解, 会大大激发学生的学习热情, 增强学生的学习兴趣。同时, 良好的师生关系对培养学生的兴趣也大有帮助。因此, 教师要注意控制自己的情绪, 做到“心中有爱, 目中有人”, 尤其是差生, 同他们交朋友, 不歧视、批评他们, 想方设法激发他们的学习自信心和热情。
生活中的浪费现象初中英语作文 第9篇
There are two factors accounting for these changes. Development in economy is an essential one in the five years. The increased income resulting from economic growth plays an important part in the leexpense on food. Hence, a small percentage of total income is enough to cover food expense. Another one is the changes in life style. When foods presents no worry to the average, people begin to focus more of interest on handsome appearance and happy leisure time. As a result of such a shift, spending on clothing and recreation increased year after year.From Joozone .
生活中的浪费现象初中英语作文 第10篇
一、“两极分化”现象产生的原因
（一）中小学教学衔接脱节
小学英语教材与中学不属同一体系，不能很好地衔接，初中英语教材词汇，语法能力要求提高，考试难度加大，很多学生还保持小学的学习习惯，教师不能及时采取有效的策略做好中小学英语教学的衔接工作，从而成为“两极分化”的诱因。
（二）学生的原因
1. 学生的情感态度差异大。
七八年级学生开始进入青春期，情绪起伏较大，学习动机、态度、焦虑、自信心等情感因素存在很大差异。一些学生缺乏学习英语的动机，把英语学习当成一种负担;一些学生缺乏学习英语的兴趣性和自觉性，被迫学习;一些学生因怕出错，怕丢面子或因消极评价而对英语学习产生强烈的焦虑;还有些学生因为自信心不足，不能大胆实践，失去了很多学习机会。不理想的情感态度成为英语学习“两极分化”现象形成的主观原因。
2. 学生学习负担加重。
初中学科增多，知识难度、能力要求加大，学生课业负担重，没有充足的时间和精力花在英语巩固上，久之，英语缺漏就会越多。
3. 良好学习习惯尚未养成。
英语是一门实践性较强的学科，很多学生对此认识不足，没养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，不能积极参与听说读写的实践练习，上课被动跟着老师走，课前不预习，课后不复习，只满足于完成作业，不善于思考、总结，不会自主学习，结果边学边忘，越学越难。
（三）教师方面的原因
1. 教师对情感态度教育认识和重视不够，忽视学生的情感需要，一味看重成绩，缺乏对学生学习动机、态度、兴趣的培养，不能及时发现并降低学生英语学习的焦虑感;只关心优秀生，对学习困难的学生任其发展，甚至施加压力，从而导致一些学生从心理上对抗英语。
2. 教师对教学衔接和学生特点认识不足，按部就班地用自己习惯的方法一成不变地教学，不能因材施教或者对学生能力期望过高，按自己的主观愿望要求所有学生，总对学生学习能力不满意。
3. 教师教学策略不当，只注重讲授知识，不重视能力培养，课堂缺乏趣味性和实践性，激发不了学生的兴趣。
4. 教师缺乏科学的教学观念，没有长远计划，不联系前后，只教给学生一个一个的知识点却忽略了英语语言的本质，很多学生在语感、语言能力上不足。
二、预防“两极分化”现象的策略
（一）研究《英语课程标准》
研究《英语课程标准》是预防“两极分化”的保证。《课准》制定了以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标和九个级别具体目标，体现了学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接。只有认真研究各级目标要求，做到心中有数，才能找到符合教学规律，遵循循序渐进的方法，有效预防“两极分化”的发生。
（二）转变教学观念
转变教学观念是预防“两极分化”的前提。教师要从注重语言知识传授向语言能力培养和学生素质的全面提高转变，重视中小学英语教学的衔接和基础知识的积累、基本能力的培养，不能只盯着中考。
（三）正确对待学生
正确对待学生，培养学生学习英语的情感态度是预防“两极分化”的重要因素。教师要真诚对待学生，尊重学生的个体差异，创造良好的师生关系。对于反应慢学习困难的学生，要耐心，督促他们勤于思考，给予他们个别辅导;对内向不擅长表达的学生，要多提问、鼓励他们勇于实践;对于马虎、不专心的学生，要多暗示，多提醒，逐渐培养他们的自控能力。
（四）培养学生的学习兴趣
兴趣对学习的影响巨大，随着英语难度增大，很多学生会产生消极情绪，失去学习英语的信心和兴趣。教师要制定合理的、循序渐进的教学目标，保证学生通过每节课的听说读写训练，实现目标，体验成功，让学困生有机会表现自我，体验到进步的喜悦。
（五）注重培养学生的学习习惯
良好的学习习惯是英语学习成绩的保障，很多学生掉队，是因为没有养成良好的学习习惯。教师要配合家长，耐心引导学生合理安排时间，按计划学习，督促学生养成课前预习、高效听课、及时复习、独立作业、归纳反思的习惯，保证知识和能力的循序增长。
（六）采取有效的课堂教学策略
初中学生英语习得和能力培养主要靠课堂，教师要认真备课，大胆创新，提高课堂效率。例如：采取任务型教学法，创设情境，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言，提高实践能力;采用分层教学的模式，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题、任务、活动和作业，实现真正的人人参与，各有收获;采用分组合作学习形式，发展学生自主学习的能力与合作精神，发掘每个学生的内在潜能。
总之，教师只有认真研究和实践，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的良好习惯，才能走出“两极分化”的教学困境，提高英语成绩。
参考文献
[1]刘倩.初中英语新课程教学法.开明出版社, 2003.
[2]王蔷, 张连仲.新课程教师学科教学培训教材.北京大学出版社, 2004.
生活中的浪费现象初中英语作文 第11篇
一、教学目标设计低效、不合理
教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准, 也是教学活动中学生行为和特征的预期变化。作为课堂教学的核心和灵魂, 教学目标是课堂教学的根本出发点及归宿, 它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能, 规限着课堂教学的运作, 因此, 教学目标设计的有效性十分关键。[2]目标虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意, 有时会造成低效、无效甚至负效。而在课堂观察中, 从部分教师的教案中可以看出, 不少教师在教学目标的设计方面还存在多种问题。[3]
【案例1】人教版Go for it!八年级上册Unit 4 How do you get to school?Section A
教学目标
1.To review how to express the ways of traveling learned in primary school.
2.To help students learn to use the new ways of expressing the ways of traveling.
3.To improve students’listening and speaking skills.
4.To guide students to imagine how people will travel in the future.
【分析】案例1中目标2、3、4都是从教师出发, help和guide表现出教师对教学的控制, 由于目标的设计不是从学生出发, 所以没有体现出学生在学习过程中的主体性。目标1、2都提到了the ways of traveling, 但具体是什么并没有提供, 也没有关注学生应发展什么能力。目标3To improve students’listening and speaking skills过于空泛笼统, 作为一节课的目标无法落实和检测, 这个目标是整个英语课程需要努力的目标。
【案例2】人教版Go for it!八年级上册Unit 3 Wha are you doing for vacation?
教学目标
1.知识与能力
1) 掌握进行时态表示将来。
2) 学习运用表示日常活动的短语。
3) 用英语表达假期的计划。
4) 培养记忆力和观察能力。
5) 发展语言概括能力和表达能力。
6) 培养听说能力。
7) 开发学生的想象力, 培养探索精神和创新意识。
2.过程与方法
1) 创设情境, 激发学生兴趣, 优化教学过程。
2) 利用多媒体教学, 对所教授的知识进行归纳总结, 使知识系统化、综合化。
3) 精讲多练, 注重教与学的实践性。
3.情感与价值观
1) 调动学生的学习积极性, 激发学生的求知欲, 培养学生学习的兴趣。
2) 培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
【分析】案例2中的目标设计关注了“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个不同的层次。但是除了“知识与能力”中的前三个目标比较具体之外, 其他诸多目标的设计都过于宏观和空泛, “培养记忆力和观察能力”“发展语言概括能力和表达能力”“开发学生的想象力, 培养探索精神和创新意识”等都是整个英语教学过程需要努力达到的目标, 而在一节课中如何体现却没有明确说明, 因此, 我们可以把它作为任何一节英语课的目标, 根本不具有可操作性和可检测性。由此可见, 案例2中多数教学子目标设计低效、不合理。
那么, 究竟应该如何确定合理、有效的教学目标呢?笔者认为设计教学目标应该遵循以下几个原则。
1. 教学目标要关注学生的学习过程, 要从学生出发而不只是从教师出发。
2. 教学目标不仅要从语言知识点出发, 更要从学生的能力发展出发。
3. 教学目标要具体、可行, 是本节课所特有的, 要具有可检测性, 切记空泛笼统。
总之, 教学目标的制定是一项操作性很强的工作, 有内容、有针对性、可执行、可观测, 只有这样, 教学目标才能真正成为课堂教学的指南。
二、课堂导入环节华而不实、牵强低效
课堂导入是课堂教学的主要环节之一, 一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。教师授课导入得好, 不仅能吸引学生, 唤起学生的求知欲望, 而且能使学生积极思考, 勇于探索, 主动获取知识。[4]可喜的是, 几乎所有教师都意识到了课堂导入环节的重要性, 在课堂导入环节上费尽心思、大显身手, 但有时过犹不及, 导入华而不实、牵强低效。
【案例3】人教版Go for it!八年级上册Unit 2 What’s the matter?
教师先用2分钟的时间要学生猜测自己来自哪里, 在告诉学生自己来自青海之后又用2分钟的时间提问学生“What do you think of Qinghai?”, 接下来, 展示了一系列刚刚发生的青海玉树地震的照片, 在场的学生和听课教师都为震区深感心痛, 紧接着, 教师又用几分钟的时间播放了关于青海的美丽景色的视频, 然后问学生“When your friend is in trouble, what should you do?”, 教师提供的答案是“We should try to help those who need help.”后来, 设定到医院看病的情景引出标题“What’s the matter?”完成导入。
【分析】整个导入耗时足足8分钟, 如果说要学生猜测教师来自哪里可以起到拉近师生距离的作用的话, 那么青海的美景与地震与本节课又有多大关系呢?可以说这个导入有些牵强附会, 繁琐拖沓, 偏离了教学目标。笔者认为如果教师直接展示青海美景, 告诉学生自己来自青海, 接下来显示震后照片, 问学生“What’s the matter?”, 直接就进入了主题, 不仅拉近了师生距离, 而且耗时少, 效果好。
【案例4】人教版Go for it!七年级下册Unit 8 When is your birthday?3a, 3b
本节课教师采用了游戏导入方式。该堂课的教学目标是让学生通过询问同学的生日和年龄, 掌握日期的表达法并复习部分基数词。基于学生已基本上掌握12个月份及序数词, 该教师设计了一个猜谜游戏, 让学生猜猜同学的生日以及该同学在生日这一天做的事情, 猜中的奖励糖果。
【分析】不可否认, 游戏导入有极大的趣味性, 全体学生都争先恐后地参与猜谜活动。可是, 猜谜活动进行了15分钟, 学生还意犹未尽, 不愿停下来, 直接影响了后面教学内容的开展和落实。笔者认为, 游戏导入固然能够激发学生的兴趣, 但游戏安排不宜费时过多, 要有放有收, 切忌喧宾夺主, 当学生的兴趣被激发出来后, 应立即开始新课学习, 否则只能是热闹一片, 华而不实。
综上所述, 一堂课如果导入得当, 能直接吸引学生的注意力, 为整节课起到良好的铺垫作用, 但导入一定要有较强的目的性, 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学, 要与课堂有较好的相关性, 善于以旧托新, 温故而知新, 更要具有趣味性和启发性, 能引人注目, 引人入胜, 发人深思, 同时还要有控制性, 切忌耗时太多、华而不实、牵强低效。
三、合作学习流于形式, 简单低效
当前, 合作学习作为一种重要的学习方式为教师普遍接纳并尝试着运用于课堂教学之中。在几乎所有的课堂上, 我们都可以看到小组讨论式的合作学习, 但仔细观察就可以发现, 很多的小组学习, 形式大于效果, 基本上是低效的、放任的。
【案例5】人教版Go for it!八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player Section A
活动设计:小组讨论, 制作一张世博会志愿者宣传海报, 学生可自由设计, 最后请小组成员将海报展示给大家看, 并作评比。
【分析】以上是非常典型的课堂小组活动设计, 设计者的意图是巩固已学句型并由听说能力过渡到读写能力, 通过小组活动培养学生的合作意识。然而笔者认为, 这个活动设计暴露出了当今合作学习的几个主要问题。
1. 学生合作不主动, 参与不全面
合作学习的主要目的是加强学生之间的交流互动, 并通过交流互动使每个学生全面参与听说读写等语言实践活动。然而, 由于学生参与度不均衡, 有些语言表达能力强的学生参与的机会明显较多, 他们在小组活动中起着支配的作用, 而另一些较为消极的学生很被动, 多数时候在合作中沉默不语, 对活动表现冷漠。还有许多学生只顾自己思考, 基本上停留在独立学习的层次上, 没有真正地讨论和合作, 没有发挥小组合作的优势, 使合作流于形式, 而达不到预期效果。[5]
2. 学生角色不明确, 合作不充分
教师在进行合作学习分组时, 往往只是按照座位分组, 只是告诉学生group work却并没有给小组成员明确分工, 比如在制作海报的过程中每个人该干什么, 完成后由谁展示等, 学生往往无从下手, 以至于浪费很多的时间决定每人做什么, 小组汇报时也往往出现互相推脱或者总是由某一个语言较好的学生进行汇报的情况。
此外, 教师在组织小组合作活动时, 因为教学内容多或者急于展示教学成果, 不能给学生充分的思考和活动时间, 一旦个别小组完成任务就马上进入汇报环节, 致使大部分小组草草结束任务或者根本没有完成任务, 在这个案例中, 教师请学生展示时还有一多半小组没有完成, 然而时间有限只能结束, 所以, 许多问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度, 长此以往, 学生对合作学习很容易失去兴趣。
3. 教师指导不够, 评价不全面
许多教师把任务型教学的理念渗透到小组合作学习中, 如案例中的make a poster, make a survey, make an interview等, 至于具体如何制作、如何开展、如何展示, 教师往往不做任何指导或指导很少。
在评价方面, 每个小组汇报完毕后, 教师往往只是笼统地评价为“Good”“Great!”Excellent“等, 很少进行具体的指导性评价, 同时, 教师在对合作学习进行评价时, 往往把评价和奖励过多地集中在小组整体上, 从而忽略了对个体的评价和奖励。此外, 为了体现学生的自主性, 教师还常常让学生进行互评, 但是又不提供标准, 即使有标准, 由于学生的认知水平和语言水平有限或者碍于情面, 评价也往往低效甚至无效。
针对小组合作中存在的以上几个问题, 笔者认为要保证小组合作的实效性, 教师应注意从以下几个方面入手。
1.小组合作要定任务、定角色、定时间。在布置任务时, 教师的指令一定要清晰、明确, 几人一组, 哪几人一组, 具体任务是什么, 每人在活动中做什么, 多长时间完成, 在完成任务的过程中要用到哪些句型或词语等等, 都要有明确的要求。
2.在指令清晰的前提下, 尽量保证充足的小组活动时间, 为了保证人人参与, 一定要责任到人, 轮流做组长, 轮流汇报, 小组成员之间要互相监督、鼓励。
3.教师的指导要到位, 密切关注学生的合作过程, 小组活动过程中要保证深入到每一个小组, 发现困难和问题并作出具体指导。
4. 教师在评价合作学习时要具体而客观, 在不打击学生积极性的前提下指出具体的问题和改进方向, 建议主要从小组成员分工是否合理, 小组合作方式是否适当, 小组成员参与度, 对小组合作学习结果的整理报告是否科学等方面进行评价。而对小组成员的评价应从小组合作学习的执行完成情况, 与别人合作学习的好与坏, 思维的创新性等方面进行评价。[6]这样, 学生听到评价内容之后就有了一个目标导向, 他们就会在合作学习过程中时时思考到底应该从哪些方面入手, 从而有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与的表现。
以上就是笔者在本次英语教学观摩研讨会上以及大量的课堂观察中发现的当今初中英语教学中存在的低效现象, 并作出了相应的分析。尽管存在问题, 但并不能否定我们在课堂教学中取得的巨大成就, 而且我们的教学就是在不断发现问题和解决问题的过程中逐渐提高和进步的。如今, 新课程理念已逐渐深入人心, 只要我们在改革的过程中善于学习、善于反思, 就一定能够减少和杜绝课堂的低效、无效环节, 真正提高英语教学的实效。
摘要：提高课堂效率是英语教学永恒的主题。本文针对目前初中英语教学中出现的低效现象, 从教学目标、导入环节、合作学习三个方面对具体的教学案例进行分析和探讨, 提出了杜绝低效环节、提高课堂实效的具体的方法和建议。
关键词：英语教学,低效环节,课堂实效
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]夏谷鸣.试论英语教学目标设计[J].英语教师, 2009, (8) :9—11.
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[4]陈晓.初中英语课堂导入教学过程中存在的问题及对策[J].中小学教学研究, 2008, (2) .
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