县级中等职业技术学校

县级中等职业技术学校（精选8篇）

县级中等职业技术学校 第1篇

县级中等职业学校提升教学质量的路径探究

金沙县中等职业学校 姜 赟

【内容摘要】在我国社会主义经济建设高速发展的同时，教育一直是国家高度重视的问题，都在不断加大教育建设的投入，尤其是推动中等职业教育的发展，使其逐步成为我国教育事业的重要组成部分。然而，受到中职学生自身学习基础差、学习热情度不高等因素的影响，导致中职学校的教育教学质量一直得不到提高。本文在中职学校内涵建设前提下，结合“贵州省县级职业教育可持续发展的现实路径研究”课题，就县级中等职业学校提高教育教学质量的路径进行探究，旨在促进中职学校教学质量的提升。

【关键词】县级 中职学校 教学质量 路径

随着我国经济社会发展全面进入新常态，如何构建新常态下的现代职业教育体系，已经成为党和政府的普遍共识，县级中等职业学校作为中国职业教育体系中的重要组成部分，如何发挥好应有的作用，是我们作为职业教育工作者必须考虑的问题。

在我国经济转型，产业结构调整升级、构建现代职业教育体系以及贵州推进教育9+

3、实施百校大战、大力发展职业教育的背景下，如何贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、《2014至2020年现代职业教育体系建设规划》以及《中国制造2025》的重大举措，是深化贵州职业教育改革的建设性工程。

近年来，中职招生数量与规模在不断扩大。但是由于中职学生学习基础层次不齐，无形中加大教师的教育教学难度，阻碍着中职教育教学质量的提升。因此，怎样去改进教学理念、创新教学模式，提升教学质量，促进学生全面发展以及综合素质的提升，是每一位职业教育工作者应探究的问题。

一、县级中等职业学校提高教育教学质量面临的主要问题

（一）中职学生的基础差

目前中职学生的情况是：学习基础差、行为习惯差、纪律涣散、上网成瘾、早恋普遍、以自我为中心等。这样的学生，自控能力差、缺乏良好的独立思考的能力，无形中加大授课教师的教学难度。此外，中职学生无论是在知识领悟能力，还是自主学习能力方面都有待于提升。在多种因素的影响下，难以提升中职学校课堂的教学质量。

（二）学生学习热情不高

中职学生就读的目的主要是获取一张文凭，以此在社会上找到一份满意的工作。所以在学习中往往缺乏足够的积极性与主动性。加之近年来，就业形势日益严峻，中职学 生无论是理论知识，还是实践经验方面都难以满足用人单位与企业要求，更是挫伤学生的学习热情。

（三）教学理念更新缓慢

现在不少县级中职学校的教学，基本上是以教师讲述为主的“灌输式”教学，仍用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师占据主导地位，忽视学生的主体地位。教学内容枯燥乏味，教学氛围沉闷。在各种因素的影响下，导致课堂教学质量一直得不到提升。

二、内涵建设前提下县级中等职业学校提高教育教学质量的路径

（一）提高教师的综合素质

作为教学活动主要的执行者与实施者，教师个人素质的高低，直接影响着教学质量的好坏。因此，要想提高中职学校教育教学的质量，首要任务是提高教师的专业素质，加强对教师的培训。培训主要是师德和专业素养两个方面，全面提高教师的综合素质。首先，学校每学期组织教师学习《贵州教育精神》，重温《贵州教师誓词》，增强教师的事业心与责任感，塑造教师的良好形象。其次，应当重视加强对教师的专业素质培训，教师在掌握主教学科知识的同时，更应当广泛涉猎其他各方面知识，从而在教学课堂中游刃有余开展多种形式活动。通过定期的开展业务培训活动，如开展“课堂大练兵”、“优质课大赛”、“教学基本功大赛”、“教师技能过关大赛”等，巩固教师现有知识水平，提升教师的教学能力，为提升教学质量奠定坚实基础。除此之外，中职学校应当建设一支高素质“双师型”队伍，兼具理论教学与实践教学的能力。具体可以通过以下几种形式，一是学校加强与企事业单位的合作，由学校选派合适的专职教师深入至企业实训基地锻炼；二是到企业选聘合适的人员担任相应学科的教学工作。在教学实践与改革活动中，努力建设创新型的高素质教师队伍。

（二）更新教学观念

随着时代的进步与发展，不断加快知识更新速度，呈现出越来越多新的教学观念。然而，部分教师受到传统的教学观念的束缚较深，一直沿用落后的教学观念，难以保障教学的质量与效率，无法培养出满足现阶段社会发展所需要的高素质的人才。因此，在新的发展形势下，教师应转变落后的教学观念，创新教学方法，探索全新的教育模式。

此外，中职学校应当重视理论与实践的结合，改变以往的封闭式教学方式，采用开放式教学，接受全新的事物。根据社会的实际需求，有针对性开展教育教学活动，便于学生了解社会需求变化，促使其改进自己的不足，以适应于社会发展需求，为教学的质 量与效率提供重要保障。

（三）创新教学模式

改变传统的教学模式，从我校目前的发展来看，推行“学案导学”教学模式，效果显著。在2016年、2017年全省学前教育和护理专业优质课大赛中，我校教师胡晓、王婷钰运用“学案导学”的教学模式参加比赛取得了一等奖（第1名）的优异成绩。

具体做法为：以专业教研组为单位，进行集体备课，设计学案。要求教师在“学案”设计时，学习目标中必须写出：学习三维目标，学习重点，学习难点；“学习”过程中必须写出：学生学什么？怎么学？做到“学习线索”清楚明白，可操作性强，小组建设好，教学过程中教师“管控适度”、“收放自如”，能灵活有效的控制课堂，小组的活动多，体现学生的“学为主体”。导学过程中首先要告知学生“学习方式”和“学习内容”，然后进行学习活动的设计，把“学习方式”细化为学习活动中具体的可执行程序（包括学习指令或指导语言），把“学习内容”细化为在学习活动中的系列问题。然后教师要将学生的“学习方式”和“学习程序”设计为“学习线”，将“学习内容”和“设置问题”设计为“问题线”，导学过程就是围绕“学习线”和“问题线”来实现学生的自主学习，这两条线是并行而又相互联系在一起的，在学案的设计中必须从纵向上清晰地展现出这两条线索。在横向上，“学习方式”和“学习内容”组合成“学习环节”，“学习程序”和“问题”组成“学习活动”，“学习环节”可分解为若干“学习活动”，学案在设计中必须从横向上体现出“学习环节”与“学习活动”的总分关系。学案的设计中重点设计学习目标、学习环节和学习活动。通过这一措施，打造高效课堂，提升教学质量。

（四）调动学生的积极性

我国中职教育的目标在于培养为社会发展所需要的职业技术人才。为此，教师应当充分发挥出自身的引导作用，重视提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，充分发挥出学生的主观能动性。因此，教师在开始课堂教学之前，应当做好充分的准备工作，保障所需要的各项材料与工具，在课堂上充分利用“学案”的设计，向学生提出具有启发性的问题。教师在组织学生开展相关实验设计时，应当提供其开展实验的机会，引导学生自主、独立的解决相关问题，充分的调动起学生的积极性与主动性。在实践过程中提高学生的动手操作能力，加强对课堂所学各种知识的巩固。

（五）构建良好的师生关系

和谐融洽的师生关系，是中职学校教学质量提升的重要保障。因此，中职教师应重视加强对学生的沟通与交流，在课堂中引导学生踊跃提出问题，给予及时的、有效的解 答。即使是在课堂结束后，教师同样应当与学生加强交流，从而了解学生在生活、学习中存在的问题，让学生感受到来自于教师的关爱。在师生的双向互动中，便于教师适当改进自己教学的同时，增强师生间的情感联系，促使教师获得学生更多的信任，让学生爱上教师所教授的课程内容。

此外，教师应当充分尊重学生的主体地位，与学生处于平等对话的位置，对于学生提出不同的看法与见解，教师应当给予充分的肯定，促进思想的相互碰撞、相互融合等。同时，教师需要注意以下几个方面的问题，一是教师应当善于发现学生的闪光点，肯定学生的价值，尊重学生不同之处，多表扬学生的优点，增强学生的自我效能感；二是教师应当真诚的对待学生，在公共场合不批评学生，而是在课下与学生进行交流，以此对学生进行启发、劝说以及引导等，促使其认识到自己学习中面临的问题的同时，感受到教师的爱护与关心，由衷接受教师的批评与指导。

（六）强化专业课程体系的建设

中职学校在进行专业设置时，应当以市场需求为导向，联系社会与企业需求，避免出现专业设置与市场需求相互脱节的问题。中职学校在开展教学活动时，应当以培养应用型人才为目标，突出课程结构的实践性与应用性，结合市场需求更新教学内容，有条件的学校组织教师编写适应本校学生的“校本教材”，有针对性的开展专业课教学，全面提高教学的实用性。此外，应当适当的增加技能实训，提升实践教师的技术与知识含量，重视提高学生的创造性与思维能力。同时，教师解放思想、与时俱进的创新教学方式，激发出学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与到课堂教学中，充分考虑学生在学习基础、学习能力、性格特点以及兴趣爱好等方面的差异性，坚持因材施教的原则，保障教学的实效性与有效性，不断的提升中职学校的教育教学质量。

（七）重视学生职业生涯规划

很多中职学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。由此可见，做好职业生涯规划是十分重要的。所以学校应开设“职业生涯规划”课程，帮助中职学生从进校的第一天起，做好自己的职业生涯规划。首先让学生全面了解自我，从职业需要的角度去分析自我，明确自己适合干什么，能干什么，只有在认识了自我个性、自身条件的情况下，才能对自己有一个准确的定位。其次确定职业目标，中职生在完成了认识自我后，接下来的任务就是给自己一个合理的定位——确定职业目标。只有确定了职业目标，你才能理性地去选择职业。再次是规划发展目标，职业生涯规划中要有一个明确的发展目标。在进行职业生涯规划时，必须与时俱进，在不断学习提高的同时，还要根据所学专业的发展动态，适当调整职业发展方向。让学生知道，只有规划好自己的职业目标，朝着自己制定的发展目标去努力，才会有动力，才会有激情。只要有科学合理、合身的职业生涯规划，就会使学生明确自己的努力方面，更好地学习专业知识，从而提升教学质量。

（八）有效开展实验教学

近些年，用人单位对于学生的实践能力提出越来越高的要求。为此，教师在开展中职课堂教学的过程中，应当重视理论教学与实践活动的结合，组织学生开展多种形式的实践活动，锻炼学生的动手操作能力。同时，在教学安排上，应适当增加实践教学内容所占比重，给予学生使用高科技教学设备机会，促使学生对实际工作流程有真实的感受。此外，教师在开展课堂试验时，可以采用情境模仿的方式，让学生勤动手、勤动脑，提高学生的实践能力。为保证实践教学的正常开展，学校应加大实训实习基础的建设，保证 “理实一体化”教学模式的有效实施。

综上所述，中职学校开展教学活动，应当以市场需求为导向，根据用人单位与企业的需求，适当的调整教学模式与教学内容，为教育教学质量提供保障，尤其是要重视提高学生心理素质与创新能力培养，促进学生全面发展与综合素质的提升。展望职业教育的未来，既有机遇也面临着挑战，但我们有理由相信，在党和政府的高度重视下，在职教战线和各相关部门的共同努力下，只要我们抓住机遇，迎接挑战，未来职业教育的明天会更好！

【参考文献】

1.高然.《新形势下提高我区中职学校教学质量的思考》，广西农业机械化出版，2012年。

2.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，国发〔2014〕19号。3.国务院六部委《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，2014年。

县级中等职业技术学校 第2篇

一、提出实习意愿，填写实习意愿登记表；

二、认真阅读《职业中等专业学校学生实习手册》；

三、办理实习手续：

（一）由学校统一安排的实习生：

1、参加实习动员会；

2、根据学校发布的企业用工信息,学生自愿报名；

3、学生参加企业面试；

4、录取后，填妥实习生登记表（见附件1）；

5、签订有关协议（见附件3），并填好离校手续单（见附件4）；

6、统一赴实习单位实习。

（二）自己落实实习岗位的实习生：

1、学生或家长自己联系落实实习单位；

2、提出实习申请，填写实习申请表（见附件2）；

3、办理有关实习手续（如附件3），并填好离校手续单（见附件4）；

4、经学校允许后离校。

四、返校报到：

1、新学期报到时，随带学费、实习生报到反馈表（见附件5）、学期考核成绩（见附件6）、个人小结及有关材料（如照片等）。

2、参加毕业典礼。注意，在毕业典礼前半个月请所在单位将实习鉴定表（见附件7）、实习成绩评估表（见附件8）寄回学校就业处或由管理教师带回。

就业办

职业中等专业学校

学生毕业实习管理办法(节选)

第一节 实习的目的和意义

第一条 实习是职业教育的重要组成部分，是职业学校教学工作的一个重要环节，是学生了解社会、服务社会、理论与实践相结合的重要途径，是提高学生动手能力、专业思想、道德品质、工作能力等综合素质的重要手段。通过毕业实习，使学生了解市场经济发展的形势和市场需求，树立市场竞争意识，提高就业竞争能力和岗位发展能力，为就业打好基础。

第三节 实习组织形式

第三条 在落实实习单位时，考虑到部分学生的家庭或社会优势以及毕业后的就业去向，采取学校统一安排、学生自己（或家长）联系等多种渠道落实学生实习单位。

第四条 要求自己安排实习单位的学生必须先由学生（或家长）向学校提出书面申请，家长签字，经学校审核同意并办理有关手续后，方可离校实习。

第五节 管理与职责

第十条

严格把关实习单位。要维护学生切身利益，保障实习工作顺利进行，就业办要对实习单位进行资格审核(包括学生的基本待遇、住宿、交通、保险、试用期限、企业的安全管理情况等)，实习生人数较多的企业，要事先进行实地考察。

第六节

安全措施与职责

第十三条

实习前要加强对实习生的安全教育及相应的安全培训。要求实习单位为实习生提供必要的劳动安全保障条件。

第十四条

实习指导教师在指导学生实习过程中，要把安全教育放在首位，对学生实习中存在的安全隐患要及时向就业办报告并向实习单位提出整改意见。

第十五条

要求实习生参加有关保险（高危工种实习生必须办理人生意外伤害保险）。要求家长配合学校对其子女共同做好遵纪守法、安全教育等工作。

第十六条

学生在实习过程中发生人身意外伤害事故，学校及相关职能部门和人员全力做好救援工作，并及时做好事故处理协调工作。

第十七条

层层签订学生实习安全工作管理目标责任书。

第七节

实习考核与成绩评定

第十八条

实习结束后，实习学生必须写好不少于800字的实习总结报告，填写好实习鉴定表，并经实习单位(或部门)鉴定盖章后交给实习指导教师或班主任。

第十九条

专业部或班主任依据《南康市职业中等专业学校学生实习鉴定表》和《南康市职业中等专业学校学生实习成绩评估表》，对每一位实习生进行实习考核与成绩评定。实习考核评定结果存入学生个人档案。

第二十条

实习生不得擅自变动实习单位，确有特殊情况需要变动实习单位的，须由学生书面申请，家长签名，班主任审核，报就业办批准，并重新办理有关实习手续。

学生在实习过程中因违纪而被实习单位中途退回或未经同意擅自变动实习单位的，视作实习成绩不合格。

第二十一条

实习成绩不合格者，不予毕业，作结业处理或缓发毕业证书。

第八节

奖励与处分

第二十二条

根据学生实习期间的思想表现、工作情况及单位实习鉴定、个人实习总结等方面的总和，每年评出15-20%的优秀实习生(优秀实习生必须是实习成绩优秀者)，学校给予表彰奖励，并优先向用人单位推荐。

第二十三条

实习生如严重违反《实习生实习制度》和有关规章制度，将按学校学籍管理规定进行相应处分。

毕业前处分未撤销者按结业处理。

第九节

就业推荐

第二十四条

学校安排学生实习时，要尽可能地安排到有招聘意向单位进行实习，做好实习安排的同时，做好学生就业推介工作。

第二十五条

学校在推荐毕业生就业时，必须遵循学生与企业的意愿，同时做好学生与企业双向双择的宣传组织联络服务工作。

第二十六条

做好就业信息采集与发布工作，就业培训处通过企业来电来访、企业走访、市内外举办的各级人才(劳动力)招聘会、媒体招聘信息等途径做好就业信息收集工作，并将收集到的信息筛选、分析、洽谈，在校内宣传窗向学生进行宣传。

第二十七条

做好学生应聘报名工作，并组织学生进行应聘面试。

第二十八条

指导学生与企业签订相关协议(包括安全协议)。第二十九条

鼓励学生自谋职业，自主创业。

实习生实习制度

第一条

上班制度：

1、实习学生必须严格遵守实习单位的劳动作息制度和劳动纪律，服从实习单位工作安排。

2、严格遵守实习生守则，遵守职业道德和社会公德，不做与学生身份不相符的事，违者按学校有关规定处理。

3、不准擅自离开实习岗位，有事离岗需经班组长或师傅批准，返回岗位应向班组长或师傅报告，同意后方可上岗。

4、必须听从师傅指导，严格遵守安全操作规程，爱护各类仪器、设备，如发现故障或异常现象，立即报告值班领导和师傅，未经允许，不得任意拆卸或启动，确保人身、设备安全。

5、爱护工具、量具，节约原材料，认真做好所在岗位的设备保养，做好实习场地和工位的清洁卫生工作。

6、在工作场所内，不准嬉闹、奔跑和大声叫喊，上班不准离岗，不准打嗑睡、干私活、看小说或参加非单位组织的其它活动。

7、尊重实习单位领导和师傅，服从安排，服从分配，安心本职工作，虚心求教，刻苦钻研业务，提高操作技能，争取尽快达到顶岗作业的要求。

8、实习生在实习期间对实习单位有意见应及时与实习指导教师联系，并以书面形式报告学校就业办，由学校与实习单位负责协商，实习生不得直接与实习单位发生冲突，无理取闹。

9、严格遵守实习单位的保密制度，不得将技术或商业机密泄露，维护实习单位利益。

10、严禁与社会人员的不正当往来，不参与任何形式的赌博，不进入各种营业性娱乐场所，不吸烟，不喝酒。

第二条 考勤制度：

1、按学校规定的实习时间期限和实习单位的作息制度对实习生进行考勤。

2、事假在三天内或病假在一周之内由实习单位批准；事假超过三天或病假超过一周由本人或家长请示学校批准。事假要有家长证明，病假要有县级以上医院证明(含病假条，药费单，诊断证明书)，凡未请假或请假未准及超过假期时间规定的，均以旷课(旷工)论处，旷工一周及以上或累计十天及以上，取消实习资格，并作退学处理。

第三条

寝室制度：

1、实习学生不得在外任意租房住宿。因特殊情况要求租房的，必须由家长出面办理租房手续，经班主任同意后报学生处备案。由此产生的后果，学生家长自负。

2、严肃就寝纪律，注意作息时间，就寝时间不得吵闹，大声说话，以免影响他人休息。

3、无故不得晚归或不归宿，不得随意留宿外来人员。

4、爱护宿舍内的一切设施，不准乱拆、乱搬、乱拿公物，损坏公物要赔偿。

5、保持室内外整洁。宿舍内所有用品摆放整齐，被子按要求折叠，不准乱扔垃圾，乱泼污水。

6、节约用电、用水，严禁私自接线和使用电炉、电热棒等不安全电器，严禁烧火取暖。

7、各寝室设寝室长一人，负责本室的管理工作，安排值日生，督促本室人员，讲文明，守纪律。

8、做好安全防范工作，寝室门要及时上锁，贵重物品妥善保管，手机、现金必须安全存放。

9、严禁吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴；不看不健康的书刊、音像。

10、休息日回家要向寝室长办好请假手续，填写好请假条。第四条

返校制度：

1、每个学期，实习生必须按照学校规定的返校日及时返校，办理该学期报到注册交费手续，因特殊情况，学生本人不能及时来校报到，请家长按时代为报到，否则，视作自动退学处理。如有上一学期补考科目的，必须学生本人来校报到。补考缺考按学校学籍管理有关规定处理。

2、实习结束后，所有实习生返校，进行实习总结、评比，召开毕业典礼，颁发毕业证书。

3、实习生在实习期间，如有考证任务的，必须返校参加学校组织的应知应会考试，无故不参加考试者作缺考处理，不予补考。

第五条

实习行为规范：

1、认真参加实习、勤奋工作、不怕苦、不怕累、不怕脏，努力完成实习任务，真正把生产实习作为培养锻炼自己的良好机会。

2、文明守纪，礼貌待人，听从师傅指教，虚心向老职工学习，努力做到“三勤一热爱”，即勤脑、勤手、勤脚，热爱本职工作，干一行爱一行。

3、同事之间要互相关心，互相帮助，互相团结。

4、注意仪容仪表，不穿奇装异服，衣帽整洁。男生不留长发，女生不烫发、染发。除工作需要外，严禁佩戴饰物，不浓装艳抹。

5、多向师傅学习，提高技术、技能，不计较实习报酬。

6、刻苦钻研业务，加强理论学习，提高业务水平。坚持写周记(一周的学习、生活、体会、小结)。

7、严格履行实习单位的财务管理手续，做到日清月结，如有损坏丢失，要照价赔偿。

中等职业学校职业指导探析 第3篇

据国家教育部消息, 目前全国中职在校生已突破1800万人, 创历史新高, 在可喜的成绩面前, 我们不难看到中等职业学校毕业生就业后引发的种种问题, 特别是流动性大、心理承受能力不稳定、敬业爱岗意识不强、专业技能与所需岗位要求有差距等种种问题, 那么如何对中等职业学校毕业生这样一个年龄小, 社会经验、阅历不足的群体进行就业教育, 以完善职业指导, 促进中等职业教育的良性发展, 就成了中等职业教育工作者面前的一个新课题。因此, 中等职业教育就业部门要认真分析, 研究对策, 不断完善中等职业学校就业指导工作。

二、目前中职学校职业指导中存在的问题

近几年来, 很多学校都先后成立了负责学生就业的专门部门, 对学生职业指导的重视度也在逐年加大, 但取得的效果却是不佳。总结起来, 主要有以下几点:

(一) 就业指导“功利性”思想严重, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务。其表现为只注重为毕业生找工作并且找到工作, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务, 因而不能较早地引导学生树立正确的择业观和成才观, 从而导致学生缺少内涵, 综合素质不高。

(二) 目前中职学校的职业指导主要采取课堂教学为主的单一形式, 这样就不能有效针对学生个体出现的问题进行“一对一”的指导。目前许多中职学校的老师没有在企业待过, 没有企业实战经验, 使得职业指导课只能任凭自身经验盲目地编排一些教学内容或案例, 深度和针对性不强。同时很多中职学校的职业指导课未能贯穿整个中职教育阶段, 多数只是在学生毕业前集中召开“毕业生实习动员会”, 把职业指导简单地理解为就业动员, 没有真正发挥职业指导的作用, 学生的积极性也不高, 失去了职业指导本应发挥的援助作用。

(三) 由于中职学校的学生年龄较小, 社会经验和人生阅历相对缺乏, 使得多数学生不能正视自己的优缺点, 缺乏明确的职业定位, 就业的期望比较高, 没有自己的职业生涯规划和人生定位。面对突如其来的实习和就业, 很多学生对自身定位不准, 好高骛远, 盲目性强, 甚至普遍存在依赖和从众心理。学生对学校存在的依赖性比较强。中职学生基本上是初中毕业后就进入中职学校就读, 在选择就读专业上存在盲目性, 很多是按照自身的兴趣爱好或者家长的意见进行选择, 有些是根据社会宣传来选择自己未来从事的职业, 没有能够把社会需求、职业规划和自身特点进行有效的分析, 不能正确看待自身的优缺点, 不能扬长避短, 寻求最适合自身发展的职业道路。

(四) 中职学生对将要从事的职业缺乏足够的思想准备。当今的就业制度是“面向社会、双向选择、自主择业”, 但是一些学生对即将开始的职业生活缺乏信心, 没有形成明确的职业理想。同时, 这些学生在学校学习期间, 学习专业知识和专业操作积极性和主动性不高, 没有注重全面提升自身的整体素质, 导致在求职过程中, 常常面临知识面不宽, 自信心不强, 应变能力不强, 在择业过程中不知所措, 拿不定主意而失去各种就业机会, 影响了择业的积极性和就业的成功率。

三、我校职业指导工作的具体方法

我校历来十分重视学生的职业发展和就业情况, 并且牢固树立“办学跟着产业走, 专业跟着行业走, 课程跟着岗位走”的办学理念, 采取一系列方法促进学生专业课程的学习和职业指导, 真正做到了“进校如进厂, 上课如上岗”。

(一) “军民共建”, 将部队的政治、资源优势引进校园

围绕“智力拥军, 德育拥校”的主题, 我校早在1993年就参与“军民共建”。为巩固军训成果, 我校特聘两名营级的转业干部担任军事教官, 提高了学校的军事化管理水平, 同时部队文化也深深融入了商校文化, 成为商校文化不可缺少的组成部分。另外, 借助部队的资源优势, 我校学生的精神面貌发生了巨大变化, 学生综合素质也得到了很大提高, 为学校的可持续发展起到了积极作用。

(二) 校企合作, 创新思路, 促进发展

(1) 坚持办学以产业为导向。海南国际旅游岛建设的战略确定以后, 各方面的建设正在全面展开, 关系到海南各行业的战略调整和产业升级。海南省商业学校作为中职学校的“国家级中职改革发展建设示范校”, 需要把握好国际旅游岛建设的大好机遇, 解放思想, 开拓创新, 务实进取, 以全新的战略思维, 制定出适合学校科学发展的短期规划和长远规划。

(2) 坚持专业设置满足行业发展。专业和行业建设作为校企合作的重要组成部分, 近年来, 我校在各级领导和社会人士的关心帮助下, 在专业设置和行业发展方面积累了良好的经验, 得到了长足的发展。目前, 我校已与中国饭店协会等多家单位形成了良好的合作关系, 部分专业与对口行业协会形成了比较密切的关系。专业的设置满足行业发展需要, 开阔了校企合作的道路, 扩大了学生的就业出口, 提高了就业的成功率。通过与行业的合作, 学校与省内外知名企业集团采取订单培养模式, 坚持项目合作, 为学校的长远发展注入了“兴奋剂”。

(3) 坚持按岗位需求来设置课程。目前, 我们学校坚持与合作企业和行业来共同制订教学计划, 开设有关课程。同时, 采取请进来的方式, 将企业老总和有关专家请到学校为学生亲自授课, 做到每个教学部都有行业大师授课, 在专业课设置上都有企业行家的参与, 坚持将行业的标准同步纳入教学教材体系。目前, 我们学校正在形成“质量+特色、文凭+证书、素质+技能”的品牌优势, 品牌内涵逐步丰富, 品牌文化正在形成。坚持按岗位需求来设置课程, 真正做到让让学生满意, 让家长放心, 让社会认可。近年来, 我校先后与北京、天津、上海、福建、广东、海南等地区100多家企业合作, 建立了稳定的人才及劳动力资源供需关系, 每年组织多次供需见面会。学校学生实训、实习开出率100%, 每年毕业生就业率达96%以上。2009年, 我校携手海南省知名企业——龙泉集团成立了专门为其培养优秀人才的“龙泉经理后备班”;2011年与拾味馆餐饮连锁有限公司成立了“拾味馆总厨后备班”。在教学中, 从学生的入学开始, 学校就与企业共同制订教学计划和培养方案, 由集团派专人负责管理、跟踪乃至全程教学。这种企业全程化的参与职业指导, 大大提升了学生就业的稳定性和对口率。

(三) “工学交替”, 提早让学生与岗位对接

我校建有省内一流的实训室和操作间, 让学生真正在操作中提高技能, 锻炼本领。我校于2008年创办了“海南省大中专学生创业一条街”, 其中有大多数的创业者是学校实习或刚刚毕业的学生, 他们的员工也多为学校参加“工学交替”的同学。学以致用, 再回校有针对性地补充学习, 这样的做法让很多同学受益其中。我校2006级广告装潢专业的李明天同学就是典型的例子。在进校之前, 李明天整天在社会上闲逛, 进校后也经常旷课、寻衅滋事, 还纠结社会青年赌钱。学校就业指导老师、班主任、教学部老师针对这一特殊学生进行有针对性的辅导, 首先帮助他解开心结, 改掉坏毛病。由于家庭贫困, 学校主动安排他利用课余时间到“创业一条街”的一家设计公司中参加实践, 补贴生活。潜移默化中, 这个学生的改变让人惊喜。毕业后, 他仍然选择在这家公司里从事设计工作, 随后他自己创办了海南伟创设计工程有限公司。直到现在, 这个由小混混到小老板的转变让他自己都不敢相信。2010年教师节, 《海南日报》对他进行了采访, 他对当初老师们对他付出的辛苦深表感激。

县级中等职业技术学校 第4篇

完善制度，创设有利于技术人才培养的良好社会环境

加强政府的统筹与管理。成立县级职业教育工作领导小组，由县主要领导任组长，加强统筹与管理，确保各项工作的落实。同时吸纳由行业、企业等社会各界人士参加的咨询委员会，为学校的专业设置、课程设置等决策提供咨询，使学校能够根据社会、企业的需要及时做好教育教学调整，更好地培养技术人才，服务社会。

严格执行就业准入制度。把實行职业资格证书和就业准入制度，作为提高从业人员素质的一项强制措施。即初、高中毕业生、社会青年、农民工等等必须经职业学校培训1～2年或者经过短期培训，取得职业资格证书方可上岗，用人单位必须使用有职业资格证书的人员。这个制度的执行对职校扩大生源渠道是十分有利的，也是职业教育发展的途径之一。

努力增加对职业教育的经费投入。在目前职业教育招生困难的情况下，由于职业教育成本高，这就需要各级政府的大力扶持，切实增加职业教育的经费投入，否则职业教育难有一个快速的发展。

深化教育教学改革，不断提高办学质量和水平

提高教学和就业质量。发展职业教育，职业学校责无旁贷，这就需要学校进一步深化教育教学改革，苦练内功，不断提高办学质量和水平。因此，学校既要狠抓教学质量管理，又要拓宽就业渠道，保证出口畅通，把学生培养成最受企业、用人单位欢迎并且具有吃苦耐劳精神、遵纪守法意识的人才。

拓宽办学思路，实施产教结合。县级职业学校与县域内行业企业实行联合办学，推行“订单”培养。学校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。

中等职业学校 第5篇

中等职业教育肩负着培养造就数以亿计的高素质劳动者的历史使命，市场决定办学，专业适应就业，为适应知识经济对人才的素质要求，职业教育教学必须不断地深化改革。更新职业教育教学理论，加强职业教育教学研究。使职业教育教学在内容上适应学生就业要求，在教学方法上适应培养学生技能要求。为此我们成立了以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学改革课题组，经过二十三所学校，近千名教师两年的研究、探索和实践，总结提出了“三化，一本位”教学模式。

一、“三化，一本位”教学模式的内容

职业教育的本质是以就业为导向的专门技术教育，它要适应市场经济、职业岗位的需求，满足社会对熟练技术人才的需要。所以，“能力本位”的教学思想贯穿职业教育始终。而现代职业教育又是以提高学生综合职业能力和全面素质为目标，以职业资格标准为依据，以实践技能训练为主要特征，因此，现代职业教育教学改革应突破旧的教学定势，从行业入手，对社会各行业能力要求和职业岗位标准进行全面分析和研究，构建专业体系及课程框架。为此，课题组以“更新职业教育理念，深化教育教学改革”为主题的教学研究基础上，按专业整合文化课、专业理论课、实习实训课内容，使文化课专业化，专业课技能化，实习课产业化，突显培养学生能力这一本位。简称“三化一本位”教学模式。“三化一本位”的教学模式，能够实现从专业建设到课程设置，从教学管理到教学行为等一系列教学改革，真正体现职业教育就是就业教育。

二、校本教研的具体实施

１．分析岗位要求，修订专业教学计划。

专业教学计划要坚持体现以就业为导向的原则，对课程原型、课程目标、课程结构进行修订。要根据岗位群要求设定专门化方向，再根据专门化方向重新调整、修订、补充核心课程，构建核心课程原型。以职业岗位标准为核心展开课程，树立能力本位课程思想，要把专业

前沿的新知识、新工艺、新方法及时补充到专业教学计划之中，使专业教学内容具有适当的超前性，形成一套既相对稳定又能适应时代需求的现代专业教学课程体系。具体步骤为：岗位分析——能力结构——知识结构——课程设置。课程的设置要坚持体现以为核心课程服务的原则层层展开。以核心课程为中心，其它课程开设以支持、支撑核心课程为目的，要强化其针对性，注重其有效性和先进性，以确保每一个学生能在一个专门化方向上掌握真正的本领。

2．整合教学内容，修订课程标准。

整合相近学科教学内容，解决学科之间存在的交叉重复内容问题，减轻学生负担，增加实习实训课比例，培养和提高学生专业技能和通用能力。要根据市场对技术变化要求，制定动态的课程标准。首先根据岗位标准确定核心课程标准，再根据核心课程标准制定其它课程标准。在课程标准制定过程中，既要注重满足专业核心课程的需要，还要考虑到学生的终身教育及可持续发展，同时还要适应不同层次需求，使学生在掌握必要的文化课知识和专业基础知识的同时，尽量用更多的时间进行系统的专业技能训练，熟悉岗位所需要的新工艺、新方法等，培养学生的动手能力，为学生就业奠定基础。

3．更新教育思想，改革教师课堂教学行为。

课堂教学是教学过程的中心环节，教师要在现代教育理念指导下，设计课堂教学，要将现代教育思想运用于课堂教学之中，运用现代化教学手段，增加情景教学；实物教学的比例，增强其教学的直观性，尽最大可能提供和设计学生观察及动手操作的机会，使学生切实感到学有所用，用有所长。文化课要打破知识体系限制，以支持专业课为目标，淡化知识产生过程，注重其结果在专业上应用的教学；专业课要注重实物教学，重视学生技能的培养，尽量减少学生在学习中的思维障碍，积极开发学生的非智力因素，突出“以学生为中心”这一先进的教育理念，激发学生学习的积极性；实习课尽可能安排顶岗

实习，这样，既有利于学生对未来岗位技能的掌握，还能为学生带来人生的第一份经济收入，激发学生爱岗敬业的积极性，更便于用人单位加深对学生的了解。教学中要充分运用行为导向教学法、主题教学法、任务驱动法、研究性学习、合作学习等各种先进的教学方法，发挥其优势，使职业教育教学课堂真正体现出职教的特色。

吉林市职业与成人教育研究指导中心

中等职业技术学校教学论文 第6篇

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【摘要】我校以培养技术能手为宗旨，在技能教学中进行了卓有成效的实践与探索，模块化的实训内容、理论-实践一体的教学组织、精细的过程管理、高标准的双师团队，产生了令人满意的教学效果。

【关键词】技术能手，模块化，教学组织，过程管理，双师型 我国正从制造业大国迈向制造业强国，中等职业学校担负着培养优秀技术工人的使命，学生想学到本领，家长期望孩子工作可靠，企业渴望员工技术过硬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020年）》提出：职业教育要“把提高质量作为重点”“开展职业技能竞赛。”我校确定了培养技术能手的教学宗旨。

一、技能实训课堂内容模块化

为使所有学生都能成为技术能手，我们将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。

（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。

（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技

术全面，统筹兼顾的要求。

二、课堂组织，理论———实践一体化

以前，我们在教室讲授加工理论，在车间进行技能实践，两种课型在不同时间、不同地点分开进行，一部分教师讲理论，另一部分教师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高。现在，车间专门开辟出一块理论学习区，在学习区内摆设课桌和讲台，把理论课搬到车间去讲，车间就是教室，边讲理论边实践，理论和实践结合得紧密了。一方面，学生可以及时印证理论、检验自己的设计思想是否正确。另一方面，对于实践操作中遇到的问题，积极查找解决原理和办法，并将其记录下来。

三、过程管理精细化

我们在技能教学中实施精细化管理，大处着眼，小处着手，把技能教学过程细化为：安全教育、示范观摩、动手操练、交流反思、创新提升等方面。

（一）安全教育不松懈

我们对安全教育不厌其烦，常抓不懈，在训练前、训练中、训练后坚持安全教育。在正式操作前要求学生熟记文明实习的各项规章制度，了解培养职业习惯的重要意义，牢固竖立安全意识。操作时要求学生正确放置工件、材料与工量具，清扫设备，保持车间整洁，保护人身和设备安全，不违章操作，将事故消灭在萌芽状态。完成训练后，及时总结经验教训。

（二）实操管理精细化

我们根据学生情况制定方案，精心设计技能训练全过程。技能实操的过程分为理论准备、任务分析、示范操作、巡回辅导、小组讨论、个人总结等环节。

首先学习加工理论，然后进行示范讲解。边示范，边讲解操作中的难点和关键点。每一模块训练，都从模仿指导教师示范开始，有章可循。例如，在数控技能训练之初，我们给学生整理了对刀、编程、仿真模拟、零件加工过程的每一步动作，要求操作严格遵循指导流程，学生入门很快，提高了上机操作训练效率。

学生开始动手操作后，教师巡视观察操作情况，注意每位学生的动作是否规范和正确，及时纠正不规范动作。如果发现大部分学生出现类似的错误，就集中讲解，必要时重新示范操作要领，训练结束后在教案上作出标识，防止类似情况重现。

教师每天都批改工件作品，评价总结实习成果。分析不合格工件产生原因，告诉学生解决办法，保证他们切实掌握技能。对于大多数学生均出现的典型问题，则重点讲解，分析工艺、操作不当之处，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，从而达到全员培养技术能手的目的。

好记性不如烂笔头，我们要求学生平时训练三勤：勤做笔记，勤想工艺，勤总结。比如数控机床操作，人多机床少，每个人训练时间有限，不可能进行反复演练，必须争取在最短时间内掌握技能。因此

我们要求学生在训练过程中多记笔记，多总结。在自己操作前，写好步骤，操作时对比检验当初思路是否正确，操作结束作出记录。在教师示范、别人进行操作时，也可记下别人的加工步骤与工时，比如加工余量分配、工序、工步。每次训练结束后，及时回顾整理记录内容，总结得失。这样训练一段时间后提高要求，让学生带着问题去操作，去寻求解决某个问题的操作方法。

（三）基本技能莫轻视

目前，机械专业学生有种误识，重视数控加工技能学习，轻视普车与钳工技能。实际上，最基本的传统技能训练课题，比如刀具刃磨，使用中心架、跟刀架加工细长轴，利用划线盘、四爪卡盘、花盘找正工件，调整挂轮法维修车床铭牌上查不到的进口设备螺纹，加工阶台轴、内锥孔等绝对重要。我们给学生讲明道理，丰富的普车经验是制定工艺路线的基础，忽视基本技能是错误的，要重视基本技能训练。

（四）以赛促练快争先

对手有多高，境界就有多高。为了充分调动学生的学习热情，学校成立了竞赛团队，定期开展技能比武活动，比理论运用，比动手操作能力，让优秀的学生凸现出来，激励全体学生一起搞好学习。

四、专业队伍双师化

当前,伴随着我国教育政策的不断调整和教育结构改革的逐渐深化,一批职校正如雨后春笋般在华夏大地上迅速成长起来。这些学校的基本办学条件,应该说都已达到了国家教育部的有关要求。但是在它们的教师队伍中,却都不同程度地存在着欠缺。以前的教育,一般只

要求教师在他所从事的某一学科具有相应的理论学术水平即可,至于教师是否具有较强的动手操作能力和较为丰富的实践经验则并非必须。中职教育所培养的人才,是面向各行各业的生产第一线,所承担的工作是把成熟的技术规范、技术知识应用于现实生产并转变为产品或直接的服务。也就是说,中职教育是以能力培养为中心,实行的是学历证书及职业资格证书双证书制度。这种新型的人才培养方式,对教师的专业素质提出了新的更高的要求。而现在从事中职教育的教师,尤其是专业课教师,除要求他们在所从事的学科有一定的理论学术水平外,还应具有较为丰富的实践经验以及较强的动手操作能力,也就是要成为既懂理论又会实践的“双师型”教师。但是从当前的教师队伍的现状看,现在达到“双师型”教师标准的应该“说只是少数,尚有大部分教师还达不到这一要求,并成为制约教学水平进一步提高的瓶颈。所以培养大量技术能手得“双师型”教师队伍，是我们迫在眉睫的事。

为了搞好师资建设，我校不仅每年选派专业教师技能进修，而且争取企业支持，聘请仪企业技术人员到校上课。

综上所述只有通过这样的教学改革实践，才能加快学生技术能力提高，教师综合素质增长，才能让企业对毕业生满意度上升。机械专业和学校才能又好又快的发展。总结我们的教学经验，概括为：教学模块弹性好，教室搬到车间来，实训过程精细管，双师型教师能手来。

参考文献：

[1] 张电平中职数控专业学生实践能力培养浅谈 科技广场2007年第8期

[2] 何鑫炯 车间建在学校 课堂设在车间网络科技时代2007年第14期

[3] 张小亮 螺旋类零件加工之我见 机械工程师 2002年第9期

[4] 王桂明基于企业需求的中职数控技术应用专业人才培养的思考 新课程研究2010年第11期

中等职业技术学校招生宣传稿 第7篇

同学们：

大家好！我和任主任都是来自盐亭职中的老师，今天代表学校到我们洗泽义校进行招生宣传。任主任是盐亭职中的元老，每年都负责金孔片区的招生宣传工作，刚才他对同学们推心置腹讲了很多实在的东西，非常感谢同学们的认真倾听。在座的各位也许已经有了决定，或许有同学也还在犹豫，但大家都很认真地在听，这些都显示了我们洗泽义校良好的校风。

同学们经过三年的不懈努力，即将完成初中学业，进入你人生的第一个十字路口，面临着一个新的也是至关重要的选择，不管你是选择读普高，还是选择读职中，我愿意和大家一起认真地探讨这个问题

任主任讲得很全面，我想着重给大家讲讲我们的升学班和大专班。

随着国家经济政策的调整，适应社会对人才的需求，同时也为扶持中等职业学校的发展，满足职专学生升学深造的愿望，国家教育部出台了“对口升学”政策。对口升学是国家从高校招生计划中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的职校生进行对口专业的高考。对口升学计划是属于当年高招计划的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。

对口升学考试内容固定，凡职业学校应届或往届毕业生均有报考资格。考试与普通高考时间相同，由省里单独出题，单独录取。考试分文化课和专业综合两部分，满分750分。其中文化课：语文、数学、英语各150分。专业综合300分。同一院校招生中对职业教育对口升学考试录取分数大大低于普通高中录取分数，而且学生在校学习和毕业后待遇完全相同。这样能极大地满足很多同学的升学愿望，实现同学们的大学梦。对于基础差的同学来说，到普高读三年，要想在文化课方面拿分，顺利 地考上大学实属不易，很大一部分同学最终也还是只拿到一个高中文凭。而职业中学的专业分和文化科目分数比值相当，专业课都是新开的，大家都是0起点，所以不涉及到基础谁好谁坏的问题，而且只要你想学就没有学不好的。而对口升学的文化课考题难度比普高降低很多，所以在职中考大学容易得多。

那么我们盐亭职中历年的升学率在绵阳市排名也是在前的。举最近两年的对口升学，2014届升学班有90人左右，参加4月的全省高校单招考试的有接近50个，最终被录取的有38人，80%，这年很多高校才纷纷转型不久，余下的50人参加6月全国的高考，结果本科硬上线6人，其中赵志鹏同学以600多的高分被四川电子科大录取我，其余五位同学分数也是接近600分，我和语文组的联组领导一人教一个班的语文，高考我们学校语文学科平均分接近109，及格率100%，全省排名第三。高考专科硬上线85%。2015年也有6 人本科硬上线，其中600分以上的两人，专科录取率98%，名列全省前茅。所以说我们学校在创办升学班是这一块是很有经验的，得到了绵阳市教科所的高度认可。

另外就是我们学校的大专班。

因时间关系，我就不多说了，有机会，欢迎各位同学、老师及家长，随时到我校参观指导！我校所开设的专业，也都写在简章里了，大家可以仔细体会，慢慢阅读，相信大家通过认真的对比，不难发现，读自己家门口的职业学校更安全、更实惠、更有机会获得成功。同时也希望面临着中考压力的同学，不要困惑、不必彷徨，更不需要紧张，在人生的路上，选择职业教育，依然可以到达成功的彼岸。

中等职业学校职业指导初探 第8篇

关键词：素质培养,创业教育,职业指导

一、加强职业指导和创业教育

技工学校的生源主要来自于初中毕业生, 他们踏入技工学校, 经过3年学习, 毕业时年龄也就在18岁左右, 却要面临选择职业和身份适应, 对他们开展职业和创业教育很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响, 技校生入学时的素质普遍偏低, 自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等一些问题, 不能把握就业机会, 使加强对其的职业指导和创业教育变得更为紧迫。下列两类学生尤要加强指导、教育:一是被动地接受教育。学校有部分学生往往是家长出于无奈而将其送来“托管”的, 无心向学, 提不起学习兴趣是他们的共性, 连专业知识和专业技能都是老师“强行”灌输给他们的, 所以, 在他们的头脑里根本没有“读书为了就业”的观念, 到了该就业的时候, 便显得不知所措, 过分地依赖社会和父母, 自立能力差;二是为好奇而读书。有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇, 而不是为了获取职业知识, 对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的, 对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。因此, 一旦到了真正选择职业的时候, 往往是东不成西不就。这在技工学校汽车维修专业的学生中尤为突出, 他们择业时往往首选经济效益较好的单位 (如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊-本田摩托公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等) , 还有部分学生宁可守着枯燥的生产线当生产工人, 也不愿意干又脏又累的汽车维修工作。

造成技校生就业难的另一个重要原因, 是学生对社会需求不了解, 不能摆正自己的位置。择业时安排到国有企业怕效益不好、收入低;安排到外资企业、乡镇企业、私营企业工作, 担心工作不稳定、没有保障;创业又嫌太苦、太累、风险大。另一方面, 毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点。由此可见, 学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良状况, 有必要加强职业指导和创业教育, 通过职业指导和创业教育可达到以下目的:

1. 使学生与职业联系起来

学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况, 是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育, 能帮助学生转变观念, 改变头脑中的职业偏见, 树立正确的择业观;熟悉职业情况, 明白学习为了工作, 要生存必须工作, 要提高生活质量必须努力工作的道理, 进而有目的地发展自己的个性与潜能, 并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来, 把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

2. 使教育与职业联系起来

一方面, 传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来, 劳动和社会保障部门大力提倡“服务就业”, 就是要求技工学校树立教育为职业服务的观念;另一方面, 激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识, 只有这样才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节, 它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来, 可以提高学生的职业意识, 开发他们的创业精神, 培养他们的创业能力, 树立正确的择业观;实现观念上的根本转变, 正确面对新问题、新环境, 善于解决新问题, 从容应对新变化, 形成新思路、新对策;勇于投入创业实践, 不畏艰难, 不怕挫折, 艰苦创业;善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力, 促进社会生产力的提高。

3. 使学校与社会联系起来

经济结构要调整、产业要升级, 对劳动力必然会提出更高的要求, 也就对教育提出了新的要求。而技工学校, 只有紧跟市场步伐, 及时调整、开设与社会劳动力市场相适应的专业, 培养社会所需要的技能人才, 才能适应社会发展要求。与此同时, 加强职业指导和创业教育, 积极拓展推荐就业门路, 努力提高学生的就业率, 才能在招生工作中争取主动, 进而促进学校办学规模的发展。否则, 脱离了社会需要的办学方向只能是死路一条。通过职业指导和创业教育, 可以使学生在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要, 认识社会、认识职业, 扬长避短, 合理选择职业, 用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业, 在为国家和社会作贡献的同时, 实现自己的人生价值。

二、开展职业指导和创业教育

1. 介绍职业特点, 增强对职业的了解

所谓职业, 是指社会分工的产物, 是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务, 通常又叫工作岗位。职业有随着时间的推移而变化的特点: (1) 职业是随着科学技术的发展而变化的。职业随人类社会的进步而产生, 也随科学技术的发展而变化。在以前, 会打算盘就能干财会工作的在我国比比皆是, 随着科学技术的发展和电子计算机的普及, 而今对财会人员的要求不再停留在是否会打算盘上, 更重要的是要掌握电子计算机的应用和现代理财新观念、新知识。而且, 随着社会生产力水平的逐步提高, 科学技术的进一步发展, 同一个职业的科技含量也会随之提高。市场经济环境下, 人的一生可能会面临多次的职业变化, 要想不被社会淘汰, 就要不断学习新知识, 适应社会的发展要求; (2) 职业也随着经济发展而变化。经济格局和经济发展的速度在制约着人们生活水平和生活质量的同时, 也制约着人们的劳动方式。我国在改革开放前的生产力水平很低, 生产工人往往从事比较单一的职业便能应付正常工作, 因而工种分类相当细, 如机械类的钳工专业就细分到装配钳工、维修钳工等。随着社会的进步和生产力水平的提高, 对生产工人的要求也随之提高, 那些单一的专业 (工种) 已不能适应社会需要, 因此, 机电一体化等专业应运而生。近年来, 由于我国经济实力不断增强, 并及时对经济结构进行调整和产业升级, 使得企业原来残旧的、低效率的、劳动强度大的设备逐步淘汰, 取而代之的是自动化程度较高的多功能设备, 这对劳动者的要求又提升了一个档次。因此, 工业自动化、数控等专业如雨后春笋般地在各技工学校争相开设。可见, 职业是随经济发展而变化的; (3) 职业因地域、环境的不同而不同。常言说:“靠山吃山, 靠水吃水。”沿海地区的水产资源丰富, 因而渔业较发达;大庆的地下蕴藏着丰富的石油资源, 石油开采成了那里的主要行业;珠江三角洲毗邻香港、澳门, 港澳台同胞回乡投资办厂较多, 因而手工业较发达。这些都表明职业是因地域或自然环境的不同而有所不同的。

2. 了解自己的个性, 增强自信

每个人都有自己的个性、兴趣、特长, 这些因素影响着他在职业上的选择和发挥。因此, 让学生先了解自己的兴趣、特长, 明白自己想做什么;再了解自己的个性, 明白自己能做什么, 然后结合现实情况, 扬长避短, 找一个最佳结合点。

3. 介绍社会现状和就业形势, 增强学生对社会的了解

我国正处在一个经济结构不断调整, 产业不断升级的新时代, 职业多变、人才竞争加剧是其特征之一, 学校要结合社会实际, 向学生介绍社会现状, 介绍世界经济、国内经济情况和就业形势, 让学生充分了解社会, 做好适应社会的心理准备, 从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观, 培养他们具有良好的职业理想和职业道德, 具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;能够根据社会需要和个人特点正确选择职业, 顺利成才。另外, 加大就业形势的宣传, 引导学生树立“双向选择, 竞争上岗”的观念, 让学生了解劳动力市场及运作机制, 明白一个人在一个单位的同一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小, 从而树立竞争上岗观念, 做好多次就业准备。

三、职业指导和创业教育的方法

1. 建立职能机构, 配备专业教师, 开设相关课程

为了提高就业指导与创业教育的科学性、系统性, 我校建立了相关的职能机构, 将职业指导和创业教育工作作为该部门的一项主要职能;配备了职业指导和创业教育专业教师, 校长带头参加全国职业指导知识培训班并考取了高级职业指导师任职资格, 同时安排职业指导人员参加培训, 开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划, 有计划、有目标地开展, 常抓不懈, 保证了职业指导的时间与空间, 规范化与有效性, 改变了以前在学生临毕业之前讲一讲或搞几个活动了事的状况, 取得了连年就业率达到95%以上的好成绩。

2. 贯穿教学活动, 全面指导教育

职业指导和创业教育是一门综合性的教学活动, 涉及多方面的知识和能力, 除了具有本身独立的内容外, 有些内容还会反映在其他学科中。因此, 在职业指导和创业教育过程中还要注意这门课与其他学科, 尤其是专业课的结合, 做到相互渗透, 进行知识的迁移和转化。如上德育课时, 我们强调职业道德与就业的关系;上专业课时, 又强调学好专业课与将来就业的关系;上基础课时, 给同学们讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外, 教师还可利用班会课、黑板报或广播就某些“就业失败案例”展开大讨论。除了建立一支高素质的专业队伍、规范地开展职业指导和创业教育相关课程的教学外, 还需注意到这项工作的“全面性”, 即职业指导和创业教育是我校全体教职工的事, 利用一切可能的机会, 对全体学生进行全方位的指导。

3. 理论与实践相结合

职业指导和创业教育不是空洞的理论说教, 而是实践性较强的学科, 要求知行合一。因此, 根据学生所学专业和社会需求, 针对现代技工教育的特点, 有的放矢地加以指导、教育。使同学们在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时, 积极参加课堂内的各种教学活动, 把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训变成在理论指导下的自觉行动。比如, 通过观看录像、模拟训练、座谈讨论、参观考察等活动, 反复思考, 牢固掌握职业指导和创业教育的理论知识, 勇于实践探索, 在实践中培养和增强求职能力和创业能力。再比如, 采取请进来、走出去的方法, 请优秀毕业生回校进行现身教育, 或安排学生走出社会, 到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手, 从而懂得有所作为和实现人生价值的真谛。

4. 坚持学校与家庭、社会相结合

认识社会、认识职业。一方面, 从家庭开始。家庭是组成社会的细胞, 鼓励同学们帮助家里做家务, 鼓励他们充分了解父母、亲友的职业和创业经历, 从而提高他们对学好职业指导和创业教育的认识;鼓励他们经常与家庭成员、亲朋好友交流思想, 从而得到一定的教益、心理的平衡和情感的满足。另一方面, 大力开展课外活动和社会实践活动, 充分利用外出参观、下厂实习等机会了解社会、了解职业, 自觉与社会有关部门、企业建立紧密的联系;有计划地搞好社会调查及毕业生跟踪调查, 及时了解专业对口单位用人状况、职业情况、有关行业经营情况、社会对各类人才的需求情况等, 通过调查, 让同学们做到心中有数, 从而为自己走向社会打下牢固的基础。