儿童诗创作校本教案

2024-07-07

儿童诗创作校本教案（精选9篇）

儿童诗创作校本教案第1篇

《学写儿童诗》教学设计

教学内容：

《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》教材分析：

第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。

教学策略及教法设计

1、降低习作难度，激发创作热情。

《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异„„”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。

2、把握教材特点树立开放意识

教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。

3、尊重个体差异面向全体学生

在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：PPT课件教学课时：一课时教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦

爸爸的鼾声停了是不是火车到站了

你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？同学们，请齐读第二句，说说作者由

爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

不学写字有坏处

小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。

蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的念想，怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？

师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《小蚱蜢》（8分钟）

其实，儿童诗不仅充满想象、富有童趣，还巧妙的运用了修辞手法。下面让我们一起来欣赏《小蚱蜢》。

出示诗歌，并抽生读：

小蚱蜢小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高！草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

1、这首诗有趣吧？作者有没有运用修辞方法呢？正是因为作者巧用修辞，才把这首诗写得既生动又有趣。（板书：巧用修辞）

2、你能说说吗，这首诗运用了什么修辞方法呢？

3、请同学们诵读下面两首诗，看看作者分别运用了什么修辞方法，使诗歌生动有趣的？

爸爸的呼噜呼噜噜，呼噜噜，爸爸打呼噜。小宝宝听了，连忙躲进被窝大叫，打雷了！打雷了！

云

云像一个忙碌的画家

天空中画出一幅又一幅的图画像一个贪玩的小捣蛋常忘了回家

4、为了让诗歌生动有趣，还可以采用多种修辞方法。它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择，灵活地运用。

三、激发想象，萌生诗意（6分钟）

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、让我们走进魔法训练营。出示：“○” 看到“○”，你想到了什么？

3、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：出示

蛋

这个鸡蛋不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚啪嗒„„

师：想想看发生什么事了？（引导学生展开想象并回答）师：从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答更让我惊喜！

4、师：有一个女孩，看到这个“○”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？

（1）出示：

是天空的眼睛，是春天的眼睛，奶奶的眼睛看不清，是奶奶的眼睛。„„

学生自由填诗。

（2）现在，让我们一起把这首我们自己创编的儿童诗自由地读一读。

四、尝试创作，步入诗境（12分钟）

1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人，想不想自己动笔写写儿童诗？敢不敢尝试一下？敢不敢挑战自己？

2、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢？我们一起来看一下吧。（出示诗歌）

看——张大嘴巴，抽动鼻子，闭上眼睛，爸爸打了一个大喷嚏。

师：他写得像吗？写得好吗？可小作者觉得写得还不够传神，于是又往下写了一句：

吓得妈妈站住脚，师：你能继续帮他往下写吗？

吓得我吓得小猫

吓得小狗

吓得汽车

„„

师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。

3、许多优秀的歌曲，本身就是一首美妙的诗。如歌曲《母亲》，出示诗歌。

你入学的新书包，有人给你拿。你雨中的花折伞，有人给你打。

你，有人

。你，有人。

你能用这样的句式，继续往下写吗？看谁写得又多又好。

4、展示交流学生的作品。

五、总结（1分钟）

同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，不过，只有多看多想多写，才是创作成功的秘诀哟！

六、作业布置

我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。

附：板书设计

充满想象富有童趣巧用修辞

学写儿童诗

儿童诗创作校本教案第2篇

一、设计理念：

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。

所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生校园生活充满诗情画意。

二、教学目标：

1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。

2、培养学生丰富的想象力，暴露学生儿童诗创作的思维过程。

3、初步会用联想法仿写儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的评判。

三、教学过程：一）、诗歌激趣，导入课题

同学们，我们的世界是美丽的，我们的生活是美好的，今天，就让我们一起放飞想象的翅膀，用我们的眼睛去观察世界，用我们的心灵去享受快乐，用手中的笔去创编童诗！今天，老师就带大家学写儿童诗。

同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力，现在就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的海洋吧！

二）想象训练，循序渐进

先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系，往往事物间的一些微小的联系，可能就是儿童诗创作的立足点。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。

1、直接联想

自主选择其中一个来说说他们可以联想成什么映示：图片蘑菇蘑菇—— 燕子的尾巴—— 枫叶——

2、间接联想

大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。比如：

看到牵牛花我们马上想到什么？想到喇叭你马上又想到什么？牵牛花——喇叭——开演奏会

雪花——棉絮——冬爷爷的棉袄破了一个洞露珠——珍珠——月亮妹妹的项链线断了

三）、思维训练，活泼多样

光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗，大家可以在训练中体会到用联想法创作的基本思路、方法。

１、《小太阳》有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了／流出了一个金色的小太阳。

读读，说说同“流出了一个蛋黄”比较，好在哪里？

2、《风中的游戏》

调皮的风来了，给小树叶挠痒痒，小树叶再也忍不住了，从树妈妈的怀抱跳到了地上，和风儿一起快乐地捉迷藏。

读读，说说你为什么喜欢这首童诗？

四）、提供素材，尝试创作

1、映示童诗：《春天的脚步》

春天的脚步

悄悄地，悄悄地，她笑着走来，溪水唱起了歌儿 ——叮咚，叮咚，大地披上了绿袍。

2、教师范读诗歌，学生自由读。作者把春天想象成谁？溪水在干什么？运用什么手法？溪水是什么声音？大自然有什么变化？

3、指导学生创编诗歌，相机指名回答。

（1）春天的脚步悄悄地，悄悄地，她笑着走来，谁又唱起了歌？是什么声音？大自然有什么变化？（2）出示填空：

春天的脚步悄悄地，悄悄地，她笑着走来，（）唱起了歌儿

——（），（），（）。

（3）指名说一说。

4、评价：你觉得他的诗写得怎样？好在哪里，还有哪些地方需要修改？

5、学生在发下去的纸上创编（学生在轻音乐中作诗）。

6、小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。

7、读自己创编的诗歌，说说你哪些地方写得较成功？

8、再次点评。

六）、总结评比，诗意结尾

1、评出最佳校园小诗人。

2、今天，我们学习了用联想的方法仿写儿童诗，以后我们还要学习用其他的方法进行儿童诗创作。

诗是一只背篼/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。同学们，让我们一起走进儿童诗的海洋，让我们的校园充满诗情画意。

七）作业：请你们展开想象的翅膀，试着创编《四季的脚步》。

走进儿童诗

——儿童诗创作指导

教学目标：

引导学生感悟儿童诗的基本表达方法；创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。教学准备：

1.指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。

3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。教学过程：

一、解读儿童诗，把握基本特征

谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）

看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。（鼓励大家谈感受）

教师根据学生的发言，小结板书：

格式自由

字数不限语言凝练

意境深远想象丰富

巧用修辞

二、赏析儿童诗，领悟精妙构思

刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。

云

云是，走动的鞋子。走过高山，走过大海，走过很多的地方。轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。

讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？

小星星的的梦月亮是只小小的摇篮，里面睡着一颗行星。云给它盖被，风在摇着它。小星星睡着了，它做了一个清晨的梦------梦见太阳是个红红的气球，挂在天边。

讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？

讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？教师根据学生的发言，小结板书：

选材

山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。

构思方法

小处着眼，表达一个意思，表现一个中心„„ 表现方法

拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问„„

三、儿童诗补白，尝试运用方法出示诗歌

春天怎么来春天怎么来？

花开了，春天就从花朵里跑出来。春天怎么来？

草绿了，春天就从绿色里跳出来。春天怎么来？

我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨„„我们可以给诗歌添上

一、两小节。学生练习给诗歌补白。出示第二首诗歌

谁见过风谁也没见过风，无论是你，无论是我。当树叶沙沙作响，那是风在吹拂。谁也没见过风，无论是你，无论是我。当树向你频频点头，那是风在吹过。

提示：同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？

学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。

四、放飞思绪，独立创作

诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心„„相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！学生自由创作。

五、小组交流，互相提意见，自行修改。

儿童诗创作校本教案第3篇

一、儿童剧的现实题材

儿童剧创作要抓好现实题材及社会热点。笔者就近几年从我国的儿童剧展演了解到,我国儿童剧创作现状有一突出的特征: 童话、神话、寓言和经典文学名著改编等题材的儿童剧颇多。然而, 与当代儿童观众生活同步的现实生活题材的原创儿童剧则相对较少。

(一)我认为儿童都是当代新人,他们的兴趣点多在当代,现实题材的原创儿童剧能真正体现当今儿童心灵成长和现实意义。用儿童剧的形式表现社会现实问题,让孩子们能在享受艺术多重审美的同时,荡涤心灵,震撼情感,引发思考,推动行为改善,关心青少年儿童的教育与成长,关注儿童青少年心理健康必将会起到因势利导的积极作用。努力创作有现实意义的优秀儿童剧,也是身为戏剧人的根本责任。

(二)现实题材的儿童剧始终将发挥着巨大宣传教育作用。重视现实题材儿童剧的创作与发展是时代的特征和需要,也是艺术的教育作用、社会作用的最好体现。因为现实题材儿童剧更有力量。目前我国专为少年儿童提供的现代精品剧目实在偏少和贫乏,在之前和未来的很长年代,儿童剧始终将发挥着巨大宣传教育作用。为广大青少年喜闻乐见, 其寓教育于娱乐之中的功能母容置疑,不仅是当今青少年儿童素质教育的极佳载体和平台,更是培育一代又一代新人的系统工程和百年大计。一部好的儿童剧,具有丰富的社会价值、艺术价值和美学价值,将会远远超出了作品本身。我们深信,现实题材的优秀儿童剧一定会成为对广大未成年人素质教育的重要内容。

(三)要深入生活,到孩子们中间和孩子们交流,了解孩子们的所思所想,才能创作出孩子们喜欢的作品。儿童剧《留守小孩》是一部现实题材中的农村题材,在一次次修改体验中,力求多侧面地展现当代留守儿童的内心世界,描写了他们在特殊的生存状态下对亲情的渴望,着重刻画了他们对大爱的理解,尤其突显了他们在磨砺中的成长与坚强。对生活中的幸与不幸都怀有感恩之心,能让孩子们在今天、在未来,不论遇到什么未知的困难,都能乐观面对,坦然面对。《留守小孩》除了立意,其中,关于同情、友情、善良、等情感,以及对亲情的强烈渴求、对感恩、对大爱的感悟,都深深地打动了当今青少年观众的心。这类现实题材儿童剧目更贴近生活,更温馨,有力量。孩子们在观看的过程中会感到快乐的同时,受到教育有所收获。

二、儿童剧的寓教于乐

儿童剧要走进儿童的精神世界。现代新生代的孩子从小见识多识广、眼界宽,大都反感直白的说教。

首先,要选择那些最有儿童生活气息的素材,把儿童最熟悉的生活,通过舞台形象再现出来。让儿童感到这些事情就发生在他们身边,戏中的人物仿佛就是他们中间的" 这一个"、" 那一个",让他们感到很亲切,从而引起他们的兴趣。《留守小孩》认真研究现代儿童观众的审美取向,对表现手法作了大胆的创新和尝试。展开剧情时充分考虑到少年儿童们的接受特点,采用了移动式场景和背景,灵活运用了音乐、舞蹈、灯光效果衔接过场,而交融在其中的木偶、动画、歌舞等表演新形式,更使得整场剧在动情之余色彩缤纷,节奏张弛有度,产生了时空交叉,相映成辉的艺术魅力,充满游戏感的情节更能让孩子们乐于接受。

其次,儿童剧应为儿童所喜爱。既要做到是和儿童的情趣易为儿童所接受,又要有益、有助于儿童的成长。首要的任务就是要了解当代的儿童,孩子们是我们的观众,要真正了解他们需要什么,有什么困惑和难题。《留守小孩》运用多种艺术手段:音乐、歌舞、肢体等,刻画揭示当代青少年的心灵世界,尤其是情感世界,作出大胆的探索。

再是,儿童剧强调故事性和知识性。儿童剧的故事情节, 要求结构单纯,情节紧凑、生动。强调故事性,并不是单纯追求情节离奇,儿童剧的主人公不一定都是人,也可以使其他动物、植物,甚至无生物。这些在作品中都是人格化了的。不论写人还是写其他东西,他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来,不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。儿童剧作品中还应巧妙地穿插一些知识性的东西,以增加作品的艺术魅力,寓教育于娱乐之中,满足少年儿童的好奇心和求知欲。

三、儿童剧的视角

一部好的儿童剧应该是为广大青少年喜闻乐见和寓教育于娱乐之中的功能。

一是从关心儿童的内心世界出发,关注他们的成长。现代儿童剧的魅力在于让成人“蹲下来和孩子说话”,儿童剧所能带给孩子们的不仅仅是好玩,更是有情有景有爱有恨有声有色的情绪铺陈,是善与恶的呈现、好与坏的比较、对与错的甄别、美与丑的鉴赏。一部优秀的儿童剧,就是在轻松愉快地说笑中,要有趣味性,在有趣的故事情节中,潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。回归儿童本体是对儿童真正的尊重,是儿童剧创作的主旨。

二是要带给孩子们对真善美的持久信仰和向往,儿童戏剧应更多地承担一种社会责任。《留守小孩》的创作上既没有过多地迎合和迁就,也没有摆出舞台的居高临下,而是“蹲下来和孩子说话”,准确进行观众群体的定位,合理把握艺术的尺度,在把教育意义和思想导向放在首位的同时,根据儿童的欣赏水平和精神需求,大胆进行艺术探索、创新。选择那些最能打动心灵的情节和细节,并力求既能保持一颗纯真的童心童趣,又具备深入浅出的舞台叙述功力。通过思想和情感的拉近让剧目站立了起来。

三是儿童剧一定要符合儿童的心理、儿童的特征和儿童的审美需求。要从儿童的角度去写儿童剧,将最宝贵的东西给予儿童,使其成为开启儿童心智的一扇窗。我们有必要将视角放低,懂得从儿童的角度去看待孩子们,他们在想什么, 他们希望得到什么,他们缺什么,他们对什么感兴趣?以寓教于乐的方式,贴近时代、贴近孩子们。

四是因为舞台上的一切是展示给孩子们看的,思考和判断要尽可能地留给孩子自己。儿童知识、生活经验不丰富, 理解力薄弱,对那些复杂的真理不易理解,对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看,甚至不看。《留守小孩》虽然取材于农村, 却连很多都市里的孩子也产生了共鸣。比如看了戏他们才知道——在农村原来还有这样一群伙伴,光着脚不穿袜,作业写完没人查,流着眼泪等爹妈。他们比我们更加自立、坚强, 因而从剧中也懂得了对亲情和友情的珍惜,懂得了感恩和亲情的给予。该剧在各地的演出中不管是孩子还有成人们,都能被剧中真情所感动的流泪。

五是因为现在好多孩子特别是留守儿童,他们缺少家庭温暖和系统教育,缺少父母关爱与陪伴,让其成才,怕是空谈。很多孩子最缺的是亲情,甚至处于情感缺失的荒漠状态, 不仅是农村,包括城市的许多家长也存在忽略孩子内心情感生活的问题。而《留守小孩》一剧中孩子们之间的心灵碰撞、相互拯救和分担,既纯真又震撼人心。所以一经搬上舞台, 就受到了广泛的观众共鸣和社会好评。专家们说:“这部出自一个县级小剧团的剧目,是现实主义和时代特色结合的个性作品,非常及时地填补了中国儿童戏剧的空白”。该剧没有站在高台教化的角度写救助,更没有堆砌苦难,渲染悲伤, 而是从独特的视角描写了一群善良、乐观的留守儿童在爱的渴望和坚守中,学会了理解父母,学会了爱的给予和感恩。本剧生动刻画了一群留守儿童的成长,更呼吁所有当代少年都学会坚强和担当。

小学校本教材儿童年画的创作实践第4篇

一、继承性的创作

“绘画来源于生活，又高于生活。”繪画不一定非得照搬原样，可根据画面的需求进行改变，显示生活中的事物，并通过丰富的想象将画面描绘得更加完美。这种创造可以是添加、也可以是省略、还可以是替换等多种方式。

【例一】以年画中最常见的主题门神为例，让学生进行门神的创作。

了解门神的来由可激发孩子的创作热情。门神是我国民间最受信仰的神之一，在每年春节时都被人们挂于门上，使其保护全家一年平安。从其诞生之日起，便傲立于千家万户的大门之上，驱邪魔、卫家宅、保平安、助功利、降吉祥。抖尽了威风，历两千余年，至今不衰。门神不凡的本领和身份，确立了其特殊的造型和色彩。

二、挖掘性的再造

年画的题材丰富广泛，涉及生活的方方面面，但并不是所有的题材和内容都适合儿童去表现，挖掘优秀的民族文化，进行年画的创作，是一个值得尝试的角度。成语故事、民间传说、神话故事、这些都发源于中华五千年历史的优秀传统文化，表达了人们对美好生活的向往，散发着浓郁的乡土气息和人文色彩。将这些文学经典融于年画的创作中，在原汁原味的民族文化中汲取养分，创作出来的年画更具民族风情，能使学生在创作的同时，获得更多层面的感悟。

1. 具有神话色彩的儿童年画

【例二】以“后羿射日”为主题的年画联想与创作。

带着几分神秘色彩的神话故事是孩子最喜爱的题材，画面上学生选择了后羿射日过程中不同的场景表现，生动、形象地画出了神话故事中十个太阳的不同形象，更是将人物的表情表现得惟妙惟肖，有太阳坐着马车巡天的场景，也有后羿射日的场面，艳丽的色彩，奇特的造型，加上学生由于年龄和手部肌肉发育的原因所形成的“拙”味，让观者看了更是趣味十足。

2．展现传说故事的儿童年画

民间传说陪伴着孩子们一起成长，是孩子们最爱听的故事，它来自于民间，带着浓厚的乡土气息，与孩子的天真纯朴相映成趣。瞧！学生们画的七仙女。画面表现了七个不同的仕女，无论从人物的发饰，还是服装的造型上和色彩的运用上，都是对学生的一次小小的考验。但学生子总有自己的解决问题的方法，他们不遵照大人的绘画规律，能按照自己心中的美女形象进行想象和设计。

三、时代性的创造

在现代社会快速发展的今天，精美时尚的图文充斥着我们生活的方方面面，这些图文所呈现的时尚感直接影响学生的生活，如招贴画、卡通画、明星。这些都是学生想要表现的题材。所以学生在进行年画创作的时候，画面自然呈现出时尚与精美。这是时代特点在学生身上留下的痕迹，是社会进步的足迹。

通过一幅幅充满童真、稚拙的年画，我们可以看到作为一个中国的孩子，我们非常的骄傲，我们了解自己的文化，了解自己的根。在校本教材的实施中，我们领略了年画的魅力，目睹了孩子的进步，孩子笔下具有儿童绘画特征的年画，虽稚拙，却动人；虽质朴，却有着传承民族优秀文化遗产的积极意义。

儿童诗创作母爱第5篇

封面格式

学校（全称）：柳市镇第十二小学

题目：母爱的味道

作者：吴冰雷

年级：六年级

指导师：胡艳

联系电话：***

（内页不得署名）

母爱的味道

母爱是甜甜的，像是无数颗美味的糖果。

母爱是酸酸的，像一颗颗话梅含在口中。

母爱是苦苦的，像一碗苦口的汤药。

母爱是辣辣的，像太阳照耀着万物。

校本儿童画校本课程纲要第6篇

课程名称：儿童画教

师：姜平

授课对象：2—4年级部分学生

课程性质：本课程属校本课程选修课

学习背景：低中年级儿童的画色彩鲜艳内容丰富，儿童又喜欢用鲜艳色彩涂抹，同时他们又是天生的想象家，他们的想象超出成人，学习儿童画又为他们提供了一个展现自我、表达自我的空间。因此本学期我决定在校开设《儿童画》课程。课程目标：

（1）通过丰富有趣的教学方法与手段，引导学生了解《儿童画》最基础的知识，提高绘画水平及审美能力，培养发展学生的想象力和创造力。

（2）儿童画经过学段训练，逐步能掌握对色彩的理解及运用，掌握油画棒技法的运用，为将来进入更高层次的美术学习打下基础。（3）培养学生良好的作画习惯。

课程内容：

儿童画的内容丰富，表现手法也多种多样，比如线描、油画棒、水彩笔、水墨画等等。在课程内容上，我针对学校及学生的实际，选择了学生最喜欢的儿童油画棒学习，油画棒是一种在颜料中加入蜡质材料中介物质后所做成的，具有油画的效果，材质柔软，遮盖力强，色泽鲜艳浓厚，能够随意的大面积涂抹，还具有能调合颜色特点，让孩子能很快、很好的学习色彩知识，为将来的学习打下基础，儿童喜欢用丰富色彩涂抹，运用油画棒创作儿童画正符合儿童作画大胆，敢做、敢画的纯真稚朴的天性。

学习内容如下：

1、学段一：工具材料介绍，色彩知识学习，油画棒技法训练。

2、学段二：临习范作

3、学段三：想象创作（重点阶段）

遵循学生的认知发展规律，由浅入深循序渐进的进行系统学习与训练

课程实施建议：

（1）组织形式：小组学习（2）课时安排：每周2小时（3）场地：三楼美术器材室

（4）用具：绘画工具材料学生自备，（5）方式：教师示范与学生自主实践相结合（6）原则：灵活自主性原则

课堂教学：

1、主要手段：

（1）教师多收集名人作品，精心绘制范作，采用灵活多样的教法，引导学生欣赏学习，激发学习热情。

（2）引导学生观察生活，养成善于观察生活的习惯，为创作打下基础。（3）总结教学方法策略，在课堂教学中应用实践。

（4）多给学生自主学习实践的机会，让学生亲身体验感受。

2、过程及授课方法：临习阶段：

（1）以重点观察为基础，提高欣赏美的能力。提高对色彩的认识，有意识的让学生亲身感受到生活的多姿多彩，创作来源于生活，让学生体会学习美术是能够运用于实践的。

（2）以示范为重点训练绘画技能。儿童画学习，适当临习范作，也是有必要的，为了提高学生的绘画技能，在教学中要做到熟练的示范画，在教学过程中还要做详细的分步引导。毕竟是低中年级儿童，如动物造型分解图，色彩调和和过渡分步示意图，并以图形概括所画主体特征，这样才能使学生很轻松的掌握表现的内容。教学示范是最直接，最具体最直观的教学方法，让他们能获得直观感悟，清晰明了作画步骤，集中注意力，发展了观察力和思维能力。创作阶段：

（3）以空间组合为落点训练构图能力。在指导儿童画创作时，构图是个很重要的难点，因此教学中引导学生绘画时，把握物象的主次，把主要物象画在中间合适位置，之后在它旁边空间进行添画组合，在背景绘画方面多进行指导，通过点画背景、背景涂色、装饰背景等多种形式让画面更完整，让空间组合更到位。（4）尊重儿童的意愿，鼓励他们的奇思妙想，引导儿童多练习，从中自己探究，自己从练习中寻找更多有趣的美术技法，促其不断发展。课程评价建议：（1）评建内容：

注重学生的个性和特长发展，关注学习对基本知识学习的过程，强调评价多元化，学生在美术学习过程中对师生关系的感受，学生学习兴趣和获得成功体验等成为评价学生的主体内容。

（2）评价方法：在评价方法上除了观察、调查、考察学习知识成果展示等，重视形成性评价，定期展示孩子的作品，激发他们持久的学习兴趣。（3）教师评价：

1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化进行自我评价

2、教师评价：，多加鼓励，多赞扬，激发学生绘画兴趣，培养创作能力，根据学生在学习中的表现适当评价。

儿童诗创作课堂的几点思考第7篇

摘要：儿童诗创作课堂是新奇的课堂，那里充满了神秘与恬静，这让我们的孩子在课堂中尽量彰显自己的设计作品，让创作成为他们思维绽放的导火线，让思维的火花碰撞出五彩的夜空。个体创作能力是学生个体独立认识生活、发现生活所得的经验总结，是满足个体生活需求的基础，它有利于提高学生的创作技能，积累创作诗歌的知识，实现尽早创新，提高学生语文素养。

关键词：前景分析、成功集锦、误区导向、具体方向

正文：

一、儿童诗创作的前景分析

1、儿童诗研究的意义

儿童诗创作对于小学高年级的学生的全面发展有着积极的意义，具体有以下几点：

其一，培养孩子现代儿童诗歌写作兴趣和语文学习兴趣，把孩子们领进诗歌的大门，与诗同行，与诗同感，还孩子们一个思想飞翔的天空，可以彰显学生个性；同时儿童诗因为质朴而又生动有趣，理解相对简单，学生阅读写作兴趣浓，素材来源广，符合孩子的心理特点，从而增强对语文学习的兴趣。

其二，儿童诗创作可以培养学生想象能力、创新思维能力和语文走向生活的实际运用能力。在儿童诗创作过程中，可以更多地从学生的学习、生活中去创作心中的诗歌，需要引领学生从生活中去寻找素材，将素材诗歌化时需要大胆的联想和想象，创新思维，从而多方面培养学生综合能力。

其三，儿童诗创作可以促进学生审美能力的发展。儿童诗的创作可以改变孩子现有的审美观，让他们树立对美的事物的认识，尤其是针对农村更能够改变农村孩子因为地域的局限而缺乏审美能力的缺憾。

其四，儿童诗创作可以提高学生的语文素养。语文新课程标准明确提出“语文素养”这个概念。针对学生的学习状况，我们在学生的儿童诗创作中注入培养学生语文素养的营养，诗歌需要生动活泼的语言，讲究诗的韵味和节奏，也需要大量积累与运用，从而让我们的学生在语文素养上得到提高，这才是我们语文教学的归结点。

其五，儿童诗创作可以推动学校的文化特色建设，对全面推进素质教育有着

促进作用。学校的文化特色和学生、教师有着密不可分的联系，也是全面推进素质教育的基石。因此，我们要把学生的诗歌创作转内化为学校的文化，让诗歌推动学校文化的进步。

鉴于如此意义，本课题想着重通过学生走进生活、自主探索、师生互助、开拓创新等方面培养学生的儿童诗创作能力，深入探讨一些小学生日常生活中涉及东西作为创作素材，让学生逐渐积累、体验，并形成独特的价值取向。

2、儿童诗的概念

儿童诗，顾名思义，就是以儿童为阅读对象，以身边素材为基础，语言通俗的，内容浅显易懂的，形式自由的诗歌形式。它是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。因此儿童诗都是符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。

儿童诗的创作是学生个体在生活中的日常体验的获得。个体创作能力是学生个体独立认识生活、发现生活所得的经验总结，是满足个体生活需求的基础，它有利于提高学生的创作技能，积累创作诗歌的知识，实现尽早创新，提高学生语文素养。本课题选择是以提高学生语文素养为出发点，本着生活中处处有创作，生活中处处有诗意，综合运用生活的积累，激发学生创作儿童诗的兴趣，探索自主写作的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

3、儿童诗创作的前景趋势

儿童诗创作在我们小学阶段是一次有益的尝试。它可以开启孩子的思维，也可以让孩子的思维呈个性化方向发展，更能促进孩子创新思维的发展。因此，儿童诗的创作具有相当的前瞻性，为孩子们以后的学习和创作都有极深的影响。【1】

二、儿童诗创作的成功集锦

1、在问题中生成素材

儿童诗创作需要的是问题。当我们对一个物品或者一件事产生怀疑的时候，我们的问题就油然而生，这为我们孩子的童诗创作埋下伏笔，也促使我们的学生在日常的研究中以问题为着力点，化问题为质疑，化质疑为素材。在这样经过问题而生成的素材中显然是最具有童趣的儿童诗。

例如，在讨论“海洋”的问题课上，孩子们对海洋就提出不不少的问题，有的孩子说海洋翻滚着浪花，有的孩子说海洋奔腾不息，还有的说海洋已经千疮百孔。经过问题的洗礼，孩子们就对海洋产生了质疑，于是就有对海洋讴歌的诗。孩子经过这样的课堂生成，他们也产生了思维的交融，形成了自己对海洋的正确认识。

2、在生活中需找操作点

生活就是孩子们进行童诗创作的着力点，生活也是孩子们创作童诗的天堂。在生活中，孩子们可以找到很多写诗的素材，也可以提炼一些独具特色的操作点。

例如，在生活中，我们可以看到皎洁的月亮，但是很少有人把月亮同动物联系起来，而在孩子们的作品《圆圆的月亮》中写道：“小猫咪，别睡呀，今晚有圆圆的大月亮，月亮姐姐能帮你捕捉到更多的老鼠；小狗狗，别睡呀，今晚有圆圆的大月亮，月亮姐姐能帮你捉到强盗„„”小作者通过自己在生活中的观察，把小动物同月亮联系起来，其中运用了拟人的修辞手法，更能体现这首诗创作的童趣。

因此，生活就是一个创作的大舞台，只要我们认真联想与想象，我们的诗歌就是一首充满童趣的好诗。

3、在实践中认识自我

“实践是检验真理的唯一标准”。实践在我们孩子的创作中非常重要，也是具有相当的意义。通过孩子们自由的实践，我们可以清楚地看到，孩子们也可以其中认识到自己的语文素养，这也是让他们了解童诗的关键，也是写好童诗的着力点。

例如，在“青山”的描述中，孩子这样写道：“高大挺拔的青山，挺立在黄土地上。它是坚定的象征，它让我领悟到青山是不会老的„„”这也是孩子在课文的学习和实践中加以雕琢而形成的诗歌，也让我们清楚地看到，孩子在实践中就能认识到自己，让自己同作品进行心灵的交融，从而有更深刻的认识。

4、在交流中集成诗象

同伴间、师生间的交流都是孩子童诗创作的源泉，也可以让我们的孩子能够形成诗的图像，为自己诗中的意象形成做好铺垫。我们有时候交流的不仅是想法，更多的是碰撞出思维的火花，这样才能让我们的诗中有诗的图像，也就是诗象。

三、儿童诗创作的误区导向

1、误把童谣当做儿童诗

在创作中，很多孩子把生活中的童谣当做写作的范本。在这样像似童谣的诗歌中，我们很难找到属于儿童诗的意象，也导致这样的作品不能喝童诗相提并论。

例如，“冬天的雪花”中写道：“看呀，可爱的小猫，冬天的雪花好美呀！看呀，亲爱的小狗，冬天的雪花让你画着梅花„„”在这样的作品中，我们没有找到诗歌的意象，也没有让童诗彰显童心。

2、误把空想当做想象

生活的素材是千奇百怪，但很多的寻常物却是孩子们创作的首选。有的选取“风”为题材，他们把风当做生命，当做动物，甚至当做人。这样的作品选取的点就存在着偏激。诗歌固然是一个想象的天地，但是想象也要建立在实际的基础上，否则就会变成空想。因此，我们在选取点的时候就要注意正确地想象，不能把生活中所有的事物都和想象联系起来。

3、误把儿童诗当做散文诗

儿童诗的创作是具有代表性的，也是具有童真的。在实践中，我们看到有些孩子却把儿童诗写成散文诗，让作品失去了童真。

例如，在“草坪”一诗中，孩子这样写道：“那绿绿的草坪，开满了五颜六色的花，那草坪上面，有许多小绵羊、有黄色、黑色、白色的长毛，他们从这里跳到那里，远远望去，像一块地毯，上面绣满了五颜六色的花朵，真漂亮啊！”在这首诗中，作为读者就很难找到诗中的童真，也不能从儿童诗的角度上加以判断与分析。这首诗让我们从一个短小精悍的散文诗的角度上，还看到一点使得影像。

四、儿童诗创作的具体方向

1、在课堂中提升语文素养

儿童诗的创作需要的是孩子们的语文素养。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。【2】在语文素养的培养过程中，最重要的主阵地就是课堂。诗歌不仅仅是我们的生活的感悟，更重要的是要我们语言的积累、审美的顿显，品德的修养。因此，我们在语文课堂中积累的语文素养就是我们儿童诗创作的试金石。

2、在生活中寻找素材

生活是一个大舞台，那里的山川、树木、河流等等都是我们创作的素材，也是我们创作的着力点，因此我们在生活中的态度就决定了我们的孩子在生活中对事物的整体感知，也为我们的童诗创作埋下伏笔。

3、在认识中提升境界

儿童诗创作就是体现的是我们队生活的认识，对事物的认识，对自我的认识，并在认识中提升自我，最终达到提升境界的目的。

综上所述，儿童诗创作对于我们的孩子来说是一次初次尝试，也是一次崭新的思维革新。因此，创造性思维的拓展与提高是我们当前教育应当解决的问题，也是我们新型教师应当面临的重大课题。在实践中，我们认识到童诗的创作就是开拓孩子创造性思维的试金石，也是我们在新的教育革新下一次正确尝试，更可以还孩子一个思维飞跃的天空。

【参考文献】

【1】王泉根《儿童诗的两种尺度与儿童的认同度——序钟代华诗集迎面而来》[J];重庆文理学院学报(社会科学版);2006年01期

儿童诗创作的指导方法第8篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0078-01

诗歌是文学的起源。著名儿童作家金波说过：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以致于其他艺术形式。”儿童诗是儿童文学的一部分，教师在语文教学中引导学生创作童诗，能够把他们引入文学艺术的殿堂，让他们把稚气的思想与文学艺术连接在一起，为今后习作打下基础。以下，笔者结合教学实践谈谈指导学生进行儿童诗创作的几种方法。

一、学会仿写，触摸儿童诗的灵魂

模仿是儿童的天性。教师首先要给学生搭建一座从模仿到创作的桥梁，一方面降低童诗创作的难度，另一方面激发学生的创作兴趣，尽量消除他们对写童诗的恐惧感。儿童的心思是最敏感的，他们对生活充满了好奇，在他们的眼中，一花一草、一蜂一蝶都是有生命的，都是可以与之对话的。教师可以结合课文引导学生进行诗句仿写，让他们创作出富有诗意的句子来。比如教学语文S版第四册课文《春天在哪里》后，教师就可以让学生发挥想象，根据一年四季的变化，想象“夏天在哪里”“秋天在哪里”“冬天在哪里”等。学生通过思维迁移，激发了创作兴趣，比如有学生这样写道：“《夏天在哪里》——狂风跑得直喘气/向大家报告好消息/夏天来了——/夏天来了——//暴雨听见了/躲在云朵里/来欢迎夏天……”

二、观察生活，点燃儿童诗创作的激情

儿童诗就是生活，教师指导学生写诗时，首先要指导学生关注生活，善于捕捉从生活中获得的灵感，一方面指导学生学会观察身边的一事一物，一方面引导学生学会渲染自己的情感。学生只有关注生活，从中获得真情实感，他们写出的诗歌才能充满浓浓的生活气息，富有生命的活力。比如有学生创作一首题为“上学路上”的儿童诗：“上学路上/我碰见朱时娴/朱时娴坐在/她妈妈后面/朱时娴妈妈/坐在朱时娴前面……”诗歌虽然短小，但是字里行间透露出清新活泼的童真气息。可见，儿童诗就是记载生活的事情，抒发对生活的情感。从某种程度上讲，儿童诗就是儿童眼中的世界。每当有学生创作出富有生活气息的童诗时，笔者总是不失时机地鼓励他们，许多学生因此得到启发，他们纷纷把目光投向生活，创作出了《跳绳》《放风筝》等一首首充满童趣的儿童诗。

三、启发学生想象，丰满内心的世界

读一首好诗，往往能给学生创作儿童诗带来无限的想象。比如学完人教版语文第十一册课文《金色的脚印》后，笔者就让学生想象：“你在生活中还见到过哪些脚印，它们的形状是什么样的？请你想象一下这些脚印还像什么？”由此启发学生展开想象，对味道、声音、颜色等进行联想，让学生用心灵去感触，把联想所得带到诗歌创作中。比如有学生创作出题为“上网”的小诗：“小蜘蛛，去上网。/什么网？蜘蛛网。/上网干什么？/上网找口粮。/小刚刚，去上网。/什么网？因特网。/上网干什么……”这首儿童诗就是学生巧妙地发挥想象力，由蜘蛛网联想到了生活中的因特网。此外还有《小孩的话》《太阳去哪里了》《老师的辫子》等儿童诗，都是以生活为原点，通过丰富的想象反应了儿童的内心对生活观察和想象，表达出他们对生活的热爱。

四、鼓励创作，培养儿童诗创作的习惯

培养儿童诗创作是一个长期的过程。教师要开辟多方阵地，为学生搭建展示儿童诗创作的平台，让学生初步享受写童诗带来的成就感。如笔者所在的学校曾先后组建了不同年级的诗社，定期组织社团活动，以便让“小诗人”相互吟诗作对。学校则适当给予一定的奖励，把优秀的作品装订成册，赠送给学生、家长。这在一定程度上鼓励了学生创作儿童诗的热情。此外，笔者在班级墙报开辟了《童诗生活》专栏，鼓励“小诗人”养成写诗的习惯。学生在闲暇之时，有灵感就吟诵，有感觉了就写，有作品的就让同学、家长、教师修改，点评。对于优秀的作品，笔者或张贴在专栏里，或发布到班级博客上，或是推荐给学校广播站、校外报刊等。久而久之，学生自然将诗歌创作当作生活中的一部分。

特级教师王崧舟曾经说过：“儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。”的确，让儿童积极创作儿童诗，一方面可以打开小学语文教学的一扇门，引导学生关心生活，用诗句表达生活，另一方面还能给学生营造出一个充满诗意的童年。