专业实习指导意见

专业实习指导意见（精选14篇）

专业实习指导意见 第1篇

2005级工商管理专业顶岗实习指导意见

一、顶岗实习领导小组

组长：朱克勤

成员：王煊、方智勇、许建忠、陈福时

二、实习目的1、顶岗实习是大学生重要的实践性教学环节之一，通过实习使学生进一步了解社会，能够将所学理论与社会实践相结合，加深对专业理论知识的理解，培养学生解决专业领域实际问题的能力。

2、培养学生结合专业的岗位工作能力，为毕业实习做好准备工作。

三、顶岗实习的时间安排

布置实习任务时间：本学期中旬

开展实习活动时间：2008年11月底——2009年1月中旬

提交实习鉴定表及实习报告截止时间：下学期返校后三天以内

实习报告评阅截止时间：2009年6月初

备注：以上时间若有变更，将另行通知。有补考和清考任务的学生按学校通知的时间返校。

四、顶岗实习指导老师安排

为加强顶岗实习指导工作的针对性，学生毕业论文的指导教师兼任顶岗实习指导工作。

五、顶岗实习方式和要求

（一）顶岗实习方式

本次顶岗实习方式采用学生自主联系实习单位为主，学院联系为辅，以便于学生未来谋职或拓宽就业接触面。

（二）顶岗实习要求

1、在单位类型上，原则上要求每个学生到与本专业相关或者有就业意向的单位实习。

2、按学校规定时间开展实习，并按时返校。

3、实习开始时前，拟定实习计划，有目的的开展实习。

4、实习期间，服从实习单位安排，遵守实习单位的各项规章制度。

5、每个学生至少完成一个岗位的完整业务实习。

6、实习期间，与指导老师保持定期或不定期（至少二次）联系，及时向指导老师反映实习状况、汇报实习心得和资料收集情况。

7、实习结束之后，学生必须取得实习单位的实习鉴定意见（单位盖章）并完成实习报告。

六、实习内容

1、了解工商企业的组织结构、运作模式；

2、熟悉实习企业的商业运作模式；

3、了解企业各种岗位的构成、知识、技能以及实践能力的要求;

4、用所学理论观察企业各项实践活动并进行相关经济和管理活动分析。

七、实习指导教师的职责

1、帮助学生制定实习计划；

2、指导学生有目的的进行实习和调研；

3、掌握学生实习动态，跟踪学生实习进度；

4、批阅学生实习报告并评定实习成绩。

八、顶岗实习的考核方式和办法

顶岗实习（及作业）考核内容包括两个部分，即：顶岗实习表现和实习报告的完成质量。

指导老师根据学生的实习表现和实习手册的完成质量情况，对学生进行顶岗实习综合成绩评定。

顶岗实习综合成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级分制。顶岗实习综合成绩不及格者，须随下一届学生重新实习和重新考核。

商学院

2008年10月25日

附件：

1、顶岗实习报告写作建议

2、顶岗实习报告文本格式要求

附件1

顶岗实习报告写作建议

为了帮助同学们更好地把握顶岗实习报告的写作方法，请大家参照下列模式进行写作。

在文章的结构上，顶岗实习报告可以采用“四段式”文章结构法，即：引言、实习单位简介、实习内容和实习总结四个部分。

1、引言

引言主要用于交待实习活动的时间、地点、单位、目的、方式和任务。

2、实习单位简介

简介主要用于描述实习单位的性质、隶属关系、行业地位、经营理念、主要业务范围、历史沿革、员工规模和结构、盈亏状况、产能（交易量）大小等。

3、实习内容（真实性、尽可能与专业相结合）

这是实习报告最重要的部分，它主要叙述实习的内容和过程，或者实习调研的内容和结论。

注意：不要采用流水帐式的写作手法。

4、实习总结

这部分主要用于概括实习者对实习的心得体会，以及对实习效果和收获的总体评价。

附件2

顶岗实习报告文本格式要求

本次顶岗实习报告一律采用A4纸质电脑制作，其文本格式要求如下：

一、封面部分

1、文章标题

⑴ 字数：字数 < 20个字

⑵ 字体和位置：宋体，加粗，三号，居中

2、作者、指导老师、班级、专业、学院、日期

字体：宋体，加粗，四号，居中

二、报告内容部分

1、标题

⑴标题号：第一层用一、二„„第二层用1、2„„第三层用（1）、（2）„„⑵第一层标题字体：宋体，加粗，小四号

⑶第二、三层标题字体：宋体，小四号

2、正文

字体：宋体，小四号

行距：1.5倍行距

专业实习指导意见 第2篇

深圳市司法局、律协及相关部门：

本律师愿担任

同志（身份证号：）在本所实习的指导律师。本律师在指导实习律师过程中，严格遵守《律师法》以及相关律师执业管理规范，对实习律师进行职业道德、执业纪律和政治思想教育和执业技能训练，引导实习律师树立正确的世界观、人生观、价值观，并贯彻理论联系实际的原则，使所指导的实习律师在专业理论及实务操作上均符合执业律师的要求。

特此证明。

XXXX律师事务所

执业律师：

专业实习指导意见 第3篇

山西日报2016年5月12日报道,省林业厅联合省农业厅、省扶贫开发办公室、省工商局出台了《关于扶持发展扶贫攻坚造林专业合作社的指导意见》,以充分发挥农民林业专业合作社在带动贫困农户参与林业生产、推进生态建设、实现精准脱贫中的重要作用。

《意见》要求,扶贫攻坚造林专业合作社成员必须在20人以上,其中建档立卡有劳动能力的贫困人口要占成员总数80%以上,要以承担造林绿化、改善当地生态环境为主要任务。林业部门将不断研究完善扶贫攻坚造林专业合作社的扶持政策,对符合条件的扶贫攻坚造林专业合作社在核发造林资质、发包林业项目、技术指导方面给予优惠政策;农业部门要加强规范指导,引导扶贫攻坚造林专业合作社规范运行;扶贫部门要对入社贫困人口真实性和所占比例进行审核并出具证明,对贫困人口通过扶贫攻坚造林专业合作社承担造林任务、获取劳务收入和盈余情况进行跟踪统计;工商管理部门要对申请登记注册的扶贫攻坚造林专业合作社相关材料进行审核,对符合条件的发放营业执照。

据了解,岚县已经新成立扶贫攻坚造林专业合作社47个,全部申请三级造林资质(扶贫专用),共有成员1 120人,其中建档立卡贫困人员929人,占到总人数的83%,有6个扶贫攻坚造林专业合作社中标购买式造林工程467hm2。

专业实习指导意见 第4篇

摘 要：我国软件人才培养面临持续的供需矛盾等挑战，地方高校软件工程存在不少亟待解决的问题，国家信息化新战略还提出了新的需求。面对这些，本文基于《计算机类专业教学质量国家标准》，从培养目标确定、毕业要求设计、课程体系设计等五个方面讨论软件工程专业应用型人才的培养，探讨软件工程专业教学改革之路。

关键词：应用型；软件工程；人才培养

一、面临的主要问题

《2014中国软件和信息服务业发展研究报告》指出[1]，当前我国面临着“软件人才供需矛盾持续增大、软件人才的培养缺乏可循的标准和规范、缺乏符合企业需求的软件人才评价标准和缺乏规范有序的软件人才市场”四个挑战。同时，在中国将成为服务业大国，互联网将是未来最大就业平台的情况下，软件产业的发展日新月异，新的业态不断涌现，互联网营销衍生大量人才需求，移动互联网领域人才将供不应求，“互联网+”、“中国制造2025”等将使该矛盾更为突出，高校的软件人才培养获得新机遇的同时，也将面临更大的挑战。

另外，自1999年以来，我国高等教育规模快速发展，导致结构和数量的巨大变化。截至2013年12月，新批准的本科院校已有358所（包括公办和民办），独立学院292所，占全国普通本科院校的55.6%。新建本科院校在专业建设中普遍存在着以下问题：一是优秀教师少，教学工作量大，教师参与科研时间少、成果少，部分教师的专业能力、教学能力与创新能力与需求存在差距。特别是没有产品级软件开发经历的师资无法定义产业需求。二是优质课程少，课程体系、内容方法、教学组织有差距。三是对用人机构人力资源需求的具体调研和分析不够，难以定义具体的学生能力目标。四是教学资源短缺，特别是导致工程实践不足。五是学生的学习能力和自主性不足。

我们从“产教融合、职业导向、开放衔接、以学习者的职业发展为核心”四个角度对22所地方高校软件工程专业的课程体系和实践体系进行分析，特别关注了软件工程应用能力与主流技术的对接，软件技术应用特长与软件应用领域的对接这两个问题，发现如下一些问题。一是一些专业点未能突出软件工程的特色，其课程体系几乎就是计算机科学与技术专业的软件工程方向。学科教育模块的8门课程的平均开出率为0.78，专业教育模块核心课程开出率在0.36以上的6门课程的平均开出率为0.5。二是虽然初步形成与主流技术对接的方向特征的拓展课程，对培养学生软件技术应用特长做了有益的实践和有效的积累，但课程建设还不成熟、未成体系，课程间关联度低下，专业基本技能实践课程开出率在0.23以上的只有7门，很难支持各方向应用能力的培养。三是校企对接程度偏低。校企对接教育、企业学习模块中企业参与率为0.42。四是企业所需人才的能力分析与定量评价、“职业领域—能力需求—实践体系”关联度分析和实训设计还没有很好地体现在人才培养中。

为了引导高校的人才培养更高效地满足社会需要，国务院2014年5月2日发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出引导普通本科高等学校转型发展。此外，教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会也制定了《计算机类专业教学质量国家标准》[2]，对软件工程专业的建设和人才培养提出了基本要求。

在此背景下，软件工程专业如何积极面向社会开放办学，根据软件行业人才需求，规划和实施软件工程专业人才的培养是亟待解决的问题。为此，我们借鉴先进的工程教育理念，结合中国软件行业岗位技能标准，研究制定了培养应用型本科软件人才标准和规范，形成“本科标准+职业能力”特征的专业建设指导意见，引导各个专业点准确制订专业培养目标，明确知识与能力要求，产学协同开展课程建设，并建立有效的教学质量保障机制。这项工作的最终成果为《应用型软件工程专业人才培养指导意见》（以下简称《指导意见》）。

二、专业改革思路

1.落实学生为本

坚持目标导向（OBD），以明确具体的培养目标指导培养方案的制订和实施；坚持具体体现以学生为本，规划和落实产出导向（OBE）策略，把教学在学生身上产生的能力（成果）作为课程教学目标达成的度量；面向未来创造性地解决实际问题，坚持能力导向（ACD），以能力为尺度量教学环节绩效；坚持满足特定社会需求的需求导向（SRD）策略，从适应精英教育的面向学科办学走向适应大众化教育的面向社会办学；坚持持续改进（CQI），下大力气构建包括校内质量监督机制、毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制在内的持续改进系统，使培养出来的学生的质量和水平不断提高。

2.强调培养目标合理性

软件工程专业的主干学科是计算学科。《计算机类专业教学质量国家标准》规定了专业类的基本培养目标，是确定本专业培养目标的依据。此外，专业培养目标还必须符合所在学校的定位，这样相应学生的成长才具有合适的生态环境和恰当的资源。不同学校的软件工程专业需要根据自身的定位和社会需求，在确定具体培养目标时对科学、工程、技术和应用有所侧重。地方应用型高校的软件工程专业的基本定位应是具有恰当的学科基础，以工程为本色，以技术为特长，以应用为目的。总体上，专业培养目标制订要遵循以下原则：一是符合所在学校的定位，适应社会经济发展需要；二是体现主要的就业领域与性质、竞争优势，以及毕业后5年左右事业发展预期；三是面向全体毕业生；四是具体、能够分解落实，有效指导培养进程；五是将培养目标作为教学活动的具体追求；六是必要的定期评价修订；七是行业或企业专家有效参与培养目标的评价与修订。

3.体现工程教育特征

我国工程教育专业认证试点工作始于2006年，目前已经被接纳为《华盛顿协议》预备会员，认证在引导工程教育改革上发挥了重大作用[3]。作为被认证专业之一的软件工程专业人才的培养，需要借鉴认证标准所倡导的先进理念和质量保障文化，积极融入我国高等工程教育国际化的进程中，持续提升软件工程专业人才培养质量。考虑到应用型软件工程专业人才培养的具体情况，基于《计算机类专业教学质量国家标准》，参照专业认证的要求制订软件工程专业培养方案，引导与专业认证的有效对接是恰当的。例如，在《指导意见》中，参照《工程教育认证标准（2015版）》规定的12条毕业要求[4]，并将每项毕业要求分解为可考核的指标点，建立指标点与教学活动之间的关联关系，形成课程目标与毕业要求达成度的关联。同时，在课程实施方案中明确课程教学目标与指标点的关联，通过目标与成果评价的需求设计课程的考核，以体现课程对毕业要求达成的理想支持度。endprint

4.借鉴行业标准

工程教育专业认证倡导密切教育界与工业界的联系，提高工程教育人才培养对相应产业的适应性，促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认。ITSS（Information Technology Service Standards，简称ITSS）是一套成体系和综合配套的信息技术服务标准库[5]，全面规范了IT服务产品及其组成要素，用于指导实施标准化和可信赖的IT服务，是我们在制定《指导意见》时的重要参考。例如，ITSS将程序设计职业资格分为职业资格5 级（资深软件工程师）、职业资格4 级（高级软件工程师）和职业资格3 级（软件工程师），以及职业资格2 级（初级软件工程师）和职业资格1 级（见习软件工程师）5个等级。根据这个标准，应用型本科毕业生应争取达到3级。按照这个基本定位，我们可以借鉴职业资格的分级能力表述，制定每门专业核心和方向课程支持毕业要求的细化指标。

三、“本科标准+职业能力”的人才培养方案的制订

“本科标准+职业能力”的软件工程专业人才培养方案要求建立强化“技术开发和应用能力”培养的课程体系，而且技术开发和应用能力不是简单使用和操作，要体现出对基本知识和方法的灵活地、探索性地、综合地运用，有效地解决实际问题。

1.通过内外循环确定培养目标

借鉴ABET从1995年开始推出的EC2000通过内外循环确定培养目标[6]。外部循环在于维护培养目标的适宜性。需要借助和汇集用人单位的意见，评定学校所制订的培养目标是否适当以及毕业生在毕业后5年左右是否已经取得了目标所期望的职业成就。EC2000强调，用人单位建议及评定的信息回馈是确定特定的教育目标并维持一个持续改进的闭循环的机制。校企合作可促进外部循环，国际合作是外部循环的国际部分，性质是相同的。

内部循环在于维护教学及其效果的适宜性，并确保学生在毕业时具备这些能力，以保证毕业生在未来能够实现培养目标。它依据培养目标、进行教学产出的目标设定、课程目标制订、课程绩效目标的描述，对学生的进步进行评估，实现形成性评价。通过修订教学目标，再次进入内部外部循环。因此，专业建设和课程设计，应设有绩效检查，规定毕业生的成就，强化课程目标设置和达标考核，强调学习产出，规定学生毕业时应该获得的知识和能力。

2.毕业要求设计

对接工程教育认证，参考中国工程教育专业认证协会制定的《工程教育认证标准（2015版）》规定的12条毕业要求，将软件工程专业的特征体现在指标点的表述中。例如软件工程专业特别强调数学基础和逻辑思维能力，包括问题抽象与归纳、逻辑演绎与转换、数学模型建立以及基于数学模型分方案研究。这正是“问题分析（认证标准第二条）”的指标点。从这个目标出发，建立指标点与教学活动之间的关联关系。高等数学、离散结构、概率与数理统计等课程的教学应作为重点。数学教学应配合程序设计，实用而不增加学生的负担。同理，软件工程有其独特的“设计/开发解决方案（认证标准第三条）”的理论基础、方法和技术，就有具备其特征的可考核的指标点分解。

3.课程体系设计

从产教融合、职业导向、开放衔接、以学习者的职业发展为核心四个角度构建课内外一体化、理论实践一体化的教学体系。教学体系服务于能力培养，最关注的是软件系统设计和实现能力及其与主流技术、应用领域的对接，强化软件技术应用特长。整个课程体系的设置一方面要遵循专业认证标准，设置学科基础课程和专业核心课程；另一方面也要借鉴行业标准，在专业课程、实践环节中能够很好地体现软件系统设计和实现能力的培养。

4.课程教学目标的确定

服从于培养目标和学生的实际情况制订课程目标。将每项毕业要求分解为可考核的指标点，建立指标点与教学活动之间的关联关系，形成教学活动与毕业要求达成度的关联。教学活动是通过一系列的课程教学实现的，每门课程的目标应服务于整个教学活动的目标——指标点。例如，软件开发能力的培养除基本的程序设计课程教学外，其专业基础还包括数据结构、数据库系统、操作系统和计算机网络等计算机学科专业基础课程。软件工程专业的学生不是把这些课程作为专业进行系统化的研究和学习，而应该是把这些课程的内容当做应用开发的工具、技术、系统、项目的成功案例，加以学习研究，特别是掌握其相关的设计与实现的基本思想和方法。

5.教学实施

教学实施是决定教学质量的最关键环节。课程教学实施方案应包含课程基本信息、课程目标、课程支撑的毕业要求及其具体指标点、课程教学内容对毕业要求及其指标点的支撑（包含支持毕业要求的细化指标、章节或知识模块、教学内容、学时分配、课内实践教学安排、学生任务等）、针对指标点的考核和成绩评定方式、课程评价与改进、教学资源。实施的关键是课程成果与指标点的关联性，以及课程目标和成果的评价设计。

总之，研制《指导意见》的目的是针对软件工程专业建设与改革面临的问题，明确专业改革思路，指导地方应用型本科院校制订“本科标准+职业能力”的人才培养方案，切实提高我国应用型软件工程专业人才培养质量，服务于国家信息化新战略。本文是《指导意见》研制过程中的初步思考，还有许多问题值得我们深入研究和实践。

参考文献：

[1] 中国软件行业协会. 2014中国软件和信息服务业发展研究报告[R]. 2014：72-73.

[2] 蒋宗礼. 关于研制计算机类专业教学质量国家标准的思考[J]. 中国大学教学，2014（10）：52-55.

[3] 蒋宗礼. 工程专业认证引导高校工程教育改革之路[J]. 工业和信息化教育，2014（1）：1-5，12.

[4] 中国工程教育认证协会. 工程教育认证工作指南（2015版）[Z]. 2015.

[5] 中国电子工业标准化技术协会信息技术服务分会. 信息技术服务标准[EB/OL]. http：//www.itss.cn/itss.

[6] ABET. Appendix D： Engineering Criteria 2000[Z]. 1995.

[本文是“高等学校本科计算机类专业应用型人才培养研究”项目和教育部人文社会科学研究专项任务项目（工程科技人才培养研究）“面向地方应用型本科院校工科人才培养机制-评价体系构建研究（13JDGC018）”的研究成果]

实习学校指导老师意见 第5篇

天津职业技术师范大学通信12师资杨晶

① 第6页：说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析正确，教法符合学法，与学法相适应，对教学目标的确定明确、具体、全面。考虑到学生实际情况，教学结构合理，重点难点突出，教法灵活多样，学法指导得当。能基本完成说课环节的各方面内容。② 第11页：教案基本内容齐全，格式规范，无错别字，语句通顺，逻辑性强，能够合理安排一堂课的教学内容。对本课内容在教材和教学大纲中的地位、作用、内在逻辑关系、知识的前后联系分析正确，结合学生实际对教学内容的处理科学合理，教学重点、难点、关键点确定准确，分析透彻，依据充分。普通话准确，表达清楚、流利；语速适中、停顿恰当；表情自然，举止得体；在规定时间内完成讲授。

③ 第16页：有较好的把握课堂气氛的能力，富于激情，能够感染他人；能够充分地与学生进行互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。依据学习任务分析、学习者分析、教学目标的阐明和教学过程的分析，有效组织教学顺序、合理确定学习方式和教学组织形式、科学运用教学方法。

④ 第21页：教学目标落实到位，学生对知识、技能理解、掌握准确，并受到一定的思想教育。考虑到知识内容的联系,也考虑学生接受能力。

⑤ 第26页：恰当使用多媒体教学设备进行课堂教学，教学方法恰当、有效。教学课件设计美观、大方，可视性强，能够有效的辅助教学过程的实施，在教学过程中具有创造性，教学形式新颖，特点鲜明；能够运用教师的人格魅力感染学生，达到良好的教学效果。⑥ 第41页：实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。能虚心接受指导,较好地掌握运用管理方法与技巧，独立妥善处理班级日常事务.热爱学生,关心学生，是一位优秀的实习班主任。

⑦ 第45页：能够在实习期间认真积极的工作，兼顾不同程度学生需要，特别关怀班上弱势，成绩差，行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励积极引导其向善。积极争取机会向老师虚心请教，发挥自己所长，锻炼自己。心思细腻，眼光独到善于观察并发现问题。主动给予学生以引导。

律师事务所指导律师实习指导意见 第6篇

本人【】同意担任【】（以下简称“实习人员”）在【】律师事务所实习期间的实习指导律师。

根据《中华人民共和国律师法》、司法部《律师执业管理办法》和中华全国律师协会《申请律师执业人员实习管理规则》有关规定，本人将对实习人员进行律师职业道德和执业纪律教育，安排实习人员协助办理律师业务，指导实习人员进行律师执业基础技能训练，指导实习人员了解掌握办理律师各项业务的执业规则，指导实习人员了解掌握律师执业管理的制度和规定，监督实习人员的实习活动，定期记录并作出评估，对实习人员遵纪守法的情况和品行进行监督、考查。

指导律师：

【】律师事务所

实习鉴定表指导教师意见 第7篇

2. 该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

3. 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

4. 热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成长、尽善。积极争取已完成实习规定的任务，实习报告符合标准，达到实习目的。

技校焊接专业实习指导的探讨 第8篇

一、实习现场精细管理, 焊接操作安全规范

在焊接切割操作中, 需要用到氧气瓶、乙炔瓶等压力容器, 工作过程中需要与易燃易爆气体和电器接触, 极易发生火灾、爆炸及触电事故, 在焊接过程中还会产生有毒有害的气体、有害粉尘、弧光辐射、高频电磁场等有害因素, 针对以上的情况需要采取以下措施:

1) 做好学生安全教育, 提高操作安全意识。安全保证学生安全是焊接实习顺利开展的前提和关键, 首先通过教育使学生意识到焊工作为特殊工种, 在工作中极易发生人员伤亡事故, 不仅对操作者本人, 而且对他人和周围设施的安全都有重大危险, 极易发生重大事故, 从而使学生思想上对安全高度重视, 在实习操作中做到聚精会神, 精心操作, 不蛮干, 在实习现场不相互嬉戏打闹。

2) 提供安全、卫生和舒适的劳动环境。室内焊接做好通风防护, 消除焊接粉尘和有毒气体。学生要劳保配备齐全, 焊接中穿戴好工作服、鞋、帽、手套、眼镜、口罩、面罩等, 做好个人防护, 确保操作安全。

3) 合理作业布局。手工焊接尤其是气体切割和焊接时, 由于使用压缩气体或氧气流的喷射, 使火星、熔珠和铁渣四处飞溅, 极易造成火灾和爆炸事故。必须做到作业区布局合理, 不能过于拥挤。焊接区要设立不透光的防护屏, 使各焊接作业点互不干扰, 同时保护其他人员的眼睛不受伤害。

二、关爱每位学生, 做好学生的心理调适

学生从教室理论学习来到焊接实场地, 角色发生转变, 在课堂学习只是学生这单一角色, 进入实习场地还兼任操作工人双重角色。角色的转变会使部分学生产生心理不适应, 比如些学生觉得工作衣老土, 不好意思穿工作服, 或担心吸入焊接烟尘影响身体健康, 女同学担心焊接弧光辐射损伤皮肤影响美观等。在焊接实习中也会出现心理上和身理上的疲劳, 生理上的疲劳是由于初期生产活动内容较为单一且多次重复造成的, 心理疲劳包括实习产生单调感, 学生产生单调感将导致操作行为变得懒懒散散, 兴趣下降等。实习指导教师在焊接实习过程中一定要做好学生的心理分析, 要以亲切的态度接纳学生, 表现出对学生的尊重, 不能口气粗暴地训斥和挖苦学生, 引导和强化学生的劳动观念。

三、合理操作讲解和科学动作示范

见者易, 学者难。焊工学习更是如此, 焊接技能操作指导进度要照顾到大多数的学生, 教师要用通俗易懂生动的语言进行讲解, 讲清楚焊接设备操作的技术的要领, 讲演结合, 提醒初学者易犯的错误及练习步骤等, 做到循序渐进, 由简到难。

示范操作是焊接实习教学的重要步骤, 教师示范操作要循着先慢、后快的顺序进行, 比如讲述示范焊条电弧焊的最基本操作引弧、运条和收尾, 如何引弧, 有两种方法, 即碰击法和擦划法, 碰击法是将焊条与工件保持一定的距离, 然后垂直落下, 使之轻轻敲击工件, 发生短路, 再迅速将焊条提起, 产生电弧的方法, 焊工实习指导教师一定要讲清楚引弧的动作要领, 要对动作要领时行分解示范, 做好慢动作, 在关键点要不厌其烦, 使所有学生都能够看清操作要领, 让学生在操作中少走弯路。

四、有目的地进行操作巡回检查

学生的技能都是经过反复练习形成的, 适当地多练是培养学生技能的有效方法, 但根据技能形成一般由“快—慢—快”这一规律性, 在练习的数量和质量上不同阶段要提出不同要求, 在学生焊练习过程中教师要做好巡回指导。巡回指导是焊工生产实习中对学生实习操作练习的具体指导, 巡回应当目的明确, 根据学生焊接操作情况, 对学生或鼓励、或启发、或帮助、或提醒、或纠偏, 进行技能和态度全面指导, 让学生尽可能在较短时间学会所教技能, 一般来说, 第一次巡视时要着重检查学生实习的准备情况, 第二次巡视重点是操作姿势与方法, 第三次巡视检查学生设备、工具使用是否遵守工艺要求, 操作协调与熟练程度, 第四次巡视要检查验收焊接的作品质量。根据学生焊接的情况相应增加巡视次数, 如引弧的动作, 学生明白要领后, 开始进行操作, 初次引弧, 学生一定会有各种情况, 如动作不协调, 或者焊条速度起慢了, 焊条沾在焊件上了, 或者起快了, 抬高了, 电弧未正常引燃, 教师在巡回中就会发现这些问题, 针对性地对学生动作进行纠正, 当出现焊条沾在焊件上时指导学生正确进行处理, 迅速将焊条左右摆动, 使之与焊件分离, 若仍不能分离, 应立即松开焊钳电源, 以免短路时间过长而损坏电焊机。通过这样的教学巡回, 纠正学生的错误动作, 解决了操作中实际的问题。巡视指导是学生提高操作技能的关键, 教师一定要目标明确。认真负责, 对学生出现的偏差和缺点要及指导, 这样既有利于学生知错, 更有利于改错。总而言之, 实习指导教师发挥主导作用, 必须以“勤”字当头, 做到腿勤、手勤、嘴勤、脑勤, 使学生自觉主动的操作学习。

五、做好学生实习评定和全面总结

当天焊接操作结束后, 实习指导教师要全面评价各位学生的焊接相关情况, 鼓励先进, 表扬进步, 指出不足, 分析原因, 得出规律性的结论。实习总结既要分析学生生产实习的具体表现, 对师生配合的经验和不足之处进行分析研究, 为下一步的工作提供方法上的改进, 使焊接实习效果能不断地得以提升。

作为一名焊接实习指导教师, 需要倾注全部精力和心血, 追踪焊接理论的最前沿, 向行业优秀的操作精英学习操作技能, 使自身的理论素养和技能水平不断提升。只有深入才能浅出, 只有居高才能临下, 如此才能做好技校焊接专业学生的实习指导, 为社会培养出源源不断的优秀焊接技术人才。

参考文献

[1]卢双盈, 李向东主编.职业教育学.兵器工业出版社.

专业实习指导意见 第9篇

关键词：旅游专业酒店实习指导工作模式

旅游管理专业是实践性较强的专业，旅游专业的学生实习也是必需的环节。而实习指导教师是联系高校、实习酒店和实习生的重要桥梁和纽带。指导教师的工作模式至关重要，直接影响学生的实习质量。

一、旅游专业实习指导教师工作的必要性

1、高校学生在进入酒店实习前后，其心理会发生阶段性变化

实习前，有的学生期待酒店实习能使自己在知识水平、专业技能、行为举止等方面有所提高；有的学生期待赚取较多工资；也有学生将实习当作开阔视野、提升能力的途径。但是，进入酒店后，学生往往发现实际情况与自己想象的有不小的差距。做着与酒店正式员工一样的工作，但工资却只是正式员工的几分之一，酒店的各种福利实习生更是沾不上边。

2、高级酒店人际关系复杂，尤其是面对形形色色的客人时

实习生每天要与客人面对面地接触，经常遇到一些突发事故。对于社会经历少的学生来说，处理起来往往有一定的难度。酒店对员工管理严格，要求学生顶岗实习，与正式员工一样。学生还要处理与同事、主管和上层领导的关系，更是应付不来。指导教师要帮助学生完成从学校的学生到酒店员工的角色。

二、旅游专业实习指导教师工作中存在的问题

1、指导教师自身能力不足

（1）理论知识欠缺 有的高校派出的实习指导教师不是专业教师，在专业知识上无法对学生进行指导。而有的专业教师，虽然都是硕士以上学历，但因缺少在旅游企业实践的经历，所学知识都是从书本上来的，理论脱离实际，理论滞后实际，仍无法对学生提供有效的指导。

（2）实践能力不足 不少高校在招聘旅游管理专业教师时，没有考虑到专业的特殊性，要求应聘者必须是研究生学历。这些高学历人才往往理论知识渊博，而行业从业经历欠缺，而具有实践经验的业界精英却由于高校的学历门槛而难以进入；旅游教师有些是从其他学科、专业转向而来，对旅游专业的相关理论缺少相应的研究，再加上缺乏旅游行业的实践锻炼和工作经验，教学效果很难做到理论与实践的较好结合。

（3）综合素质欠缺 指导教师在学校这样相对单纯的环境中生活，人际关系相对简单。而在酒店中，人际关系就复杂的多。与同事的关系、与主管的关系、与上级领导的关系，尤其是与形形色色的客人的关系，要求学生具有较强的沟通协调能力、人际交往能力。如果指导教师都不具备这些素质的话，就会在指导学生过程中力不从心，无法体现指导教师的作用。

2、巡查式的指导方式存在弊端

实习过程中，指导教师主要扮演著“接送员”的角色：实习前负责将学生安全送往实习基地，实习后负责将学生再安全接回学校。教师对学生的指导通常只体现在实习中期前往基地探望一次，短暂停留数日。指导教师只是在实习生出现问题时才会赶到。“远程遥控”式的指导模式，使得教师与学生之问缺乏实质性的长时间交流，实习生得不到真正的指导与关心。

3、指导教师薪酬制度和量化考核制度不合理

目前，实习指导教师的薪酬不尽如人意。很多高校实习酒店位于北京、上海、广州等地，离学校很远，实习时间长，如果没有高薪酬激励，教师都不愿意选择这一岗位，工作的积极性不高。另外，缺乏对指导教师的量化考核制度，使得指导教师使得指导流于形式，无法起到实质性的作用。

三、旅游专业实习指导教师工作模式设计

1、实习前的准备：实习前的动员与准备工作

实习指导教师要让学生明白专业实习是教学的重要组成部分。指导教师做好学生实习前的动员与准备工作，给学生灌输愿意踏实肯干、从基层做起的思想；要让他们知道酒店的高层管理人员都是从基

层做起的思想；要告诉学生服务并不是低人一等的工作；让学生树立正确的实习动机，避免心理落差。

2、实习中的指导

（1）推荐学生到合适的岗位。学生性格不同，适合的岗位也有差异。作为指导教师，应充分了解学生性格，帮助酒店主管将学生安排到适合的岗位，发挥学生的个性特点，取得良好的实习效果。

（2）应“全程参与”学生的实习过程 学生在实习中出现的问题是即时的。如果指导教师不能时刻出现在学生身边，帮学生解决各种复杂的工作问题和生活问题，会大大影响学生实习的积极性。

（3）指导要面对面地进行 实习学生的情况都由部门主管反映给指导教师，指导教师不能真正观察到实习生的工作情况，这种评价可能不全面，甚至有失偏颇。指导教师要深入实习现场，进行面对面的沟通与指导，这样才能更准确、真实地反映学生的学习状况。

3、实习后的总结：开展实习经验交流会

实习结束后，要及时组织学生开展实习经验交流会，并扩大到本专业的其他将要实习的学生，全面总结收获与心得。调查学生对实习饭店的满意度，为今后是否将该饭店列为实习基地，建立长期稳定的合作关系提供重要的参考依据。

参考文献：

[1]董莎莎.高校旅游专业实习指导教师工作方式研究[D].辽宁师范大学，2011（4）：18.

[2]黄薇薇，吴悦.旅游专业实习教学研究[J].安徽工业大学学报，2011（1）：118.

[3]王 欣，安仲森.高校旅游管理专业实习中存在的问题及对策研究[J].广西教育，2009：115.

初等教育实习小组指导意见 第10篇

指导教师：李彬彬教师助理：负责人：

实习教案

1.组成部分：

① 教学内容及教材分析

② 教学目标：三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）、目标的主体是人、目标是具体的、可以测量的，动词所用是明确的，避免含糊不清。

1.学生在什么条件下完成任务到什么程度

③ 教学重点：时间把握

④ 教学难点：列出教学难点，思考用什么样的教学方法和手段达成目标

⑤ 学时

⑥ 教学准备（包括教具、学具准备）

⑦ 教学方法

⑧ 教学过程（新课导入、新课讲授、小结、布置作业）：可注明各阶段时间分配

⑨ 板书设计

⑩ 教学设计反思

（注意教学内容与教案内容一致，时间为四十分钟的课程，教案至少一课时。

讲解过程中注意在重难点上的时间把握！突出重点。）

2、主题班会方案

①（活动主题）

② 活动目标

③ 活动时间

④ 活动地点

⑤（活动主持人）

⑥ 活动对象

⑦ 活动内容

⑧ 活动形式

⑨ 活动准备

毕业生外出实习指导教师意见 第11篇

我为 植物科学与技术 专业班同学的毕业论文指导教师，现同意该生年月日至年月日参加北京天众农业有限公司外出就业实习，外出实习期间每周与学生联系，督促该生完成毕业论文并对其进行安全教育。

指导教师：

电话：

日期：

关于加强实习指导教师工作的意见 第12篇

指导教师有二种形式，一是各教学系部根据专业实践教学需要和设岗数，学院按照任职条件进行聘任的专职实习指导教师；二是各系聘任的实习单位指导教师。实习单位指导教师在学院已确认的校外实习基地和实习人数较多的实习单位中聘任，教学系部与实习单位协商确定后报教务处。

二、实习指导教师的条件

我院各级职称的教师，都应轮流担任实习指导工作。专业课教师三年内必须有一个学期担任实习指导工作，实习指导教师的工作实绩，将作为评优及评聘职称的重要依据之一。

1、对实习有正确的认识和高度的责任感，熟悉实习大纲所规定的专业实习内容，能按实习大纲要求和学生实习实际拟订或修订实习计划；

2、具有扎实的专业知识、一定的实践经验和较强的指导实习能力；

3、具有较强的组织管理才能，能有效组织学生实习活动；

4、具有大专以上学历且本专业高技工以上技能证书，具备“双师”素质；

5、专业对口，为社会知名度较高的能工巧匠。

三、实习指导教师的任务

1、专职实习指导教师

（1）做好实习前的准备工作。指导教师应提前到实习单位了解和熟悉情况，了解实习地点和他们的生产与管理等情况，结合实际制订出有关教学文件和实习实施意见并主动征得实习单位同意；做好校内各项准备工作，向实习单位相关人员介绍实习学生基本情况；做好学生安全教育工作；了解实习学生的表现及业务情况。

（2）严格执行实习计划和实习大纲要求，组织好各种实习活动，教育实习学生热爱专业，遵守纪律，以高度负责的精神指导学生。结合企事业单位出现的一些问题和企业技术革新项目给学生提出思考题或大作业，指导学生撰写实习总结或毕业论文设计，完成实习任务。

（3）按时到实习单位指导学生，检查实习进度和质量，全面掌握实习学生实习情况，及时发现和解决实习工作中的问题。实习结束后，协同实习单位指导人员做好实习成绩考核与评定工作，及时写出实习工作的书面总结和实习学生的材料，提出有关专业培养规格等方面的意见和建议。

2.实习单位指导教师

实习单位指导教师要关心学生的生活和工作，与学生常沟通、常交流，关心他们的业务锻炼、能力培养。提醒实习中注意事项，定期检查实习进度，反馈实习意见，帮助解决实习中存在的问题。

四、实习指导教师的管理

1、专职实习指导教师可以按照实验系列或工程系列评聘专业技术职务，实习指导的工作业绩将作为评优的重要依据。

2、实习指导老师参与学生实训实习指导，课时工作量按学院相关规定执行。同时有几个班实训实习时只参与一个班的实训实习，但必须全部作好上课前的准备、课后的整理工作。没有按要求完成上课前的准备、课后整理的取消本次课时，造成无法实验实习的按旷课论处。

3、各系要做好实践指导教师的聘任、管理和考核工作。要切实加强实习指导教师队伍建设，积极鼓励教师参加实践锻炼，培养“双师型”教师，不断探索学生实习工作的新思路、新经验。实习指导教师要提高思想认识，切实履行实习指导教师的职责。

指导体育教育专业实习的实践研究 第13篇

一、组织体育教育专业实习的基本理念与看点

1. 突出其师范性、双重性、综合性和实践性。

体育专业教育实习要以师范教育培养目标为根据。在双方学科教师的共同指导下, 以实习生为主体来完成具有特殊意义的教育、教学实践活动, 为此需突出其师范性、双重性、综合性和实践性。师范性即代表教育培养目标总体方向不变, 实习生要以“学高为师, 身正为范”为标准, 在宏扬体育文化教育和促进社会文明中体现师范教育的职责与义务;双重性即代表实习主体既是学生学习的延续又是为师教学的开始, 在验证教与学关系, 以及是否在推动教育发展过程中起到承上起下的作用;综合性即代表实习主体在多元化教育培养后, 是否展现了体育教育、教学的水平, 论证不以具体指标的完成为依据, 而要强调综合运用的能力为准绳;实践性即代表实习主体要把所掌握的知识、技术、技能借以教育实习的平台, 不失时机地进行实践, 并借助于指导和帮助自觉修正和完善自身的不足。

2. 体育教育实习要与体育教学的特殊性相联系。

中小学《体育与健康》课程标准的实施, 有效促进了基础体育教学的发展。实习生的介入需要格外关注实践教学中的安全隐患和学生参与心态, 以及社会化浓缩的娱乐性特征, 并作为看点给予密切的联系, 体育教学具有不同于其它专业的特殊性。 (1) 户外性, 光线充足、空气流通和空间开阔, 可以给学生身心带来愉悦, 有助于学生身心健康的发育和成长, 然而户外环境自由度的相对扩大, 容易引发兴奋致使教学计划难以顺利实施, 需加强组织与管理力度。 (2) 安全性, 场地、器械和器材的使用, 可为学生提供良好的学习条件, 提高学习效果, 更能够有效激发学生的练习热情, 但使用不当易导致伤害事故, 需反复提醒并加强安全保护措施。 (3) 艰苦性, 风吹日晒、重复磨练、肌体反映等现象, 在对其作出科学解释的同时, 反映出在吃苦耐劳精神和意志品质等方面的培养, 因此要格外关注学生心态变化并不断地给予鼓励。 (4) 娱乐性, 体育除正常的技术动作学习外, 技能的培养多以游戏和竞赛活动的方式来体验, 可以通过规则、要求和方法来引导, 但游戏或比赛需要在分组、时间、情绪、内容、目的及方法方面有针对性地调控和体现, 让学生在学习中享受体育的愉悦。

二、指导实习与参与实习程序的职责和任务

1. 指导老师的职责与任务。

实习是双方指导老师共同合作完成的教育培养过程。学院指派的指导老师作为与社会实践结合的形象代言, 需要具备良好的职业素养和管理经验, 来有效促进实习工作的顺利进行。带队老师要保持文明、谦和、积极的工作态度, 协助实习学校和辅导老师共同完成教育实习的各项具体工作;既要严格要求又要发扬民主, 还要善于帮助解决实习生生活琐事等方面的若干问题, 格外关注和引导实习生人际交往、处事方法, 以及问题协调的能力培养;还要组织实习生借教育实习的有利时机, 认真做好教学、训练、课外活动、体育比赛和以及班主任等各项工作, 鼓励学生积极开展适宜中小学生身心特点和教学规律的研究, 灵活运用专业学科教法, 自觉提升专业技能。

2. 实习生的职责与任务。

实习生要积极投入对实习基地的教学工作。借助中、小学教育平台展示教学技能并获得客观的评价, 以便为日后不断修正和完善能力体系提供参考。体育专业实习要折射出体育教育为人师表的内涵;体现教师包括工作态度、语言表达、动作示范等基本素质和素养;以严肃、严格、严谨的治学态度, 反映体育特有的认真、规范、标准的教学风格和特点;体现驾驭教学的能力包括教学计划、内容设计、教学组织、进度安排、教学方法、教学要求、练习手段、应变措施等, 通过教学要素的有机结合反映对学生成长发育规律和教学规律的透彻理解;体现实施教学管理包括对班级容量、性别比例、能力差异等常规能力, 在最短的时间内了解和掌握学生的实际能力水平状况, 以便做到教学时胸有成竹;体现介入组织课外活动的能力, 渗透于学校早锻炼、课间操、课外活动和运动队训练及比赛之中, 甚至要涉及班级、年级和全校性体育锻炼的辅导工作。总之, 对实习生而言, 教育实习是一次难得的理论与实践相结合的锻炼机会, 既要体现学有所用, 又要表现学有所长。

三、指导体育教育专业实习需要注意的问题

1. 指导教师要以为人师表为准则, 提高教学质量为前提, 发挥指导作用为功能, 完成实习工作为己任。

要善于运用教育、教学理论并结合中小学的教学特点, 认真总结经验在不断开拓进取的实践中, 自觉强化和提升专业教学能力和水平。

2. 指导老师要有意识地体现专业素养。

在服饰选择、环境设置、器械安放、器材使用、教态风格等方面, 要有意识地展现自身的文化修养, 并集中反映在教学组织、教学程序、技术分析、技能鉴定、练习评价、环节点播、阶段小结、课后总结等组织教学方面, 对于意外事故、应变反应、情绪控制等方面要有矫正行为的意识表现。

3. 学生面对双方的指导老师要保持同等尊敬的请教态度, 虚

心听取指导与建议, 学会善解人意, 克服主观臆断, 认真学习指导老师的教学风格、教学艺术和师德修养, 并通过细心观察和分辨, 索取更多有助于提高实习质量的技能与教法。

四、结语

教育实习是师范教育培养体系的延续, 指导体育实习既是一项复杂的再教学过程, 又是培养和发展个性品质与才智增长的再教育过程。从教师的角度, 可以借教育实习的平台认真反思自己的教学行为和教学效果, 有利于自觉提升和增强对本职工作那份厚重的责任与义务;从学生的角度, 能够主动运用教育理论、专业知识和基本技能直接进行教育教学实践等项工作的体验和尝试, 为自身的能力发挥和后继发展奠定信心和基础。教育实习过程要让每一位学生, 体会合格的人民教师所付出的艰辛努力和应具有的品质, 体验从理论学习到实践结合的复杂过程, 从中促进教学心智和才智再次得到升华。倘若能够引起高度重视并认真负责地做好这一关键环节的工作, 才可谓是对师范教育培养递交了一份完整的答卷。

摘要：本文对照《教育大词典》对教育实习范畴作了基本的界定。正确诠释和理解这一界定, 为我们开展指导体育教育专业实习工作提供了理论依据, 也拓宽了操作空间。

关键词：体育教育专业,教育实习,实战

参考文献

[1]刘清黎.体育教育学.北京:高等教育出版社, 1992.

[2]李祥.学校体育学.北京:高等教育出版社, 2001.

专业实习指导意见 第14篇

【摘要】实训教材建设是高职英语专业的一项重要建设。顶岗实习是提升学生实践技能的关键环节。本文以强化高职英语专业学生顶岗实习效果为出发点，结合高职英语专业实训教材建设现状，提出了高职英语专业顶岗实习指导教材的编写思路。

【关键词】高职英语专业 顶岗实习 指导教材

一、顶岗实习的重要性

语言学习重在实践应用。在人才培养过程中，提高学生的实践技能是重中之重。在这一过程中，顶岗实习的作用尤其突出，因为它实现了工作岗位的“零距离”、工作环境的职业性、工作经历的真实性和工作体验的综合性，并因其将理论与实践有机融合、将校园生活与职场生活有效衔接而成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的最重要的实践方式。

二、高职英语专业顶岗实习存在的问题

鉴于顶岗实习这一教学环节的重要性，当前，各高职院校都很重视学生的顶岗实习，都积极探索顶岗实习的新模式和新途径。然而，对高职英语专业而言，顶岗实习还存在一些亟待解决的问题。

第一，与工科类学生相比，英语专业学生不易受到实习单位的欢迎。以电器类专业学生为例，他们在校内实训时已掌握了基本的操作流程，具备了一定的实践能力。企业只要稍加培训，他们就可以顶岗工作。而英语专业学生则比较困难，原因有二：首先，英语作为一门语言，需要长期积累，但高职学生在校学习时间本来就短，加之语言基本功不扎实，要熟练地运用语言还需假以时日。其次，实践能力也较差，虽然一般学校都建有语音实训室，或根据专业培养方向建有商贸、旅游酒店等职业方向实训室，但学生在校内学到的知识毕竟有限，真正使用英语交流、做事的机会很少。

第二，在人才培养过程中，顶岗实习这一环节显得比较孤立。首先，实习前，学生缺少较系统、针对性强的实训指导。其次，实习结束返校后，缺少相应的强化与总结，有的急于办理离校手续，有的学校则继续实习前未结束的学业课程。

第三，也是最值得关注的。目前专门针对高职英语专业顶岗实习的实训教材还不多。有的高职院校想开展实习前的综合实训，但苦于没有专门教材而就此作罢；有的高职院校仅是将语言知识点与实训环节“混搭”，致使实训效果“缩水”。由此可见，编写一本专门的顶岗实习指导教材显得极为迫切。

三、高职英语专业顶岗实习指导教材编写现状

据调查，当前专门针对高职英语专业顶岗实习的指导教材仍是英语专业实践教学的一个“盲区”。笔者发现，目前市场上有关高职院校顶岗实习的指导教材呈现出如下特点：

第一，多侧重对顶岗实习的宏观探究，如顶岗实习的重要性，顶岗实习的平台建设，顶岗实习的过程管理、质量管理与评价等。

第二，微观探究多集中在工科类专业，如土建类、电气化铁道技术、中餐烹饪、汽修等专业，或针对具体岗位，如公路工程检测员、数控车工等岗位。实践性较强、操作流程明晰、技术标准明确等特点，使工科类专业的顶岗实习指导教材的针对性较强。也正因为如此，中职院校凭借其专业特点和优势，已出版一些实习指导手册，且效果较好。

相比之下，受专业特点的影响，目前專门针对高职英语专业顶岗实习环节的指导教材还为数不多。

四、高职英语专业顶岗实习指导教材编写思路

根据高职英语专业的特点，以强化英语专业顶岗实习的效果为出发点，笔者提出以下思路：

1.主动适应区域经济发展需求。任何教材的建设都无法脱离时代背景，实训教材应更快速地反映区域经济发展的成就和要求。高职英语专业顶岗实习指导教材应以区域经济为导向，与区域经济的基础和发展趋势紧密相连。在编写教材时，应紧抓教育服务社会的原则，充实具有地方特色的教学案例。

2.深度融合校企合作的工作思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，职业教育要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中再次强调要“深化产教融合、校企合作”。作为高职英语专业实践教学的重要环节，顶岗实习也必须落实校企合作的工作思路。

企业全程参与实训教材编写，主要有以下体现：一是根据高职英语专业不同的职业方向（如商务、旅游酒店、教育培训等），选定合作企业的业务骨干深度参与教材编写。基于实践教学目标，校企共同制定教学质量标准，共同商定教材框架，共同选定编写内容。二是畅通与企业的沟通渠道，引入合作单位真实、典型的工作案例，增强教材的针对性，规避文科类专业实训环节的空洞乏味。

3.积极吸收外教参与教材的编写。英语学习重在实践，而语言实践则要以规范的语言表达为基础。因此，在编写顶岗实习指导教材时，有条件的高校最好吸收外教组建编写团队。外教可在录音、翻译、后期校对等方面发挥重要作用。

4.基于关键岗位的主要工作流程确定教材内容。职业能力本位是高职教育的基本取向。基于工作过程的课程开发是高职课程体系改革的基本途径。顶岗实习指导教材应专门针对英语专业的综合实训环节编写，不仅涉及专业方向的综合实训，同时还要涵盖部分求职面试和职场辅导的内容。在内容的选定方面，应基于英语专业开设的若干培养方向选定内容，做到有针对性。在内容的组织方面，各专题不仅基于真实的工作流程设计，涵盖主要岗位的主要工作流程，并且素材尽可能取材于校企合作单位的真实案例，确保教材效果。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.