浅谈公共基础知识

浅谈公共基础知识（精选6篇）

浅谈公共基础知识 第1篇

2018年长春事业单位公共基础知识：公文部分浅谈

为了规范公文书写，让公职人员掌握基本的公文技巧，所以公文部分在各类公职考试中都有涉及。而且近年来所占比重相对稳定，是需要我们每分必争的部分。今天就公文部分的复习备考，我来给大家简单梳理内容和主要考点：

一、公文概述：

第一部分内容从公文的概念、特点、分类这方面来了解公文。需要考生了解以下内容：

1、公文是党政机关为了公务活动的顺利高效完成而使用的，所以它具有作者的法定性、法定的权威性、特定的效用性、体式的规范性和处理的程序性。

2、我们常用15种通用问题，它们可以分为上行文(请示、报告)、平行文(函)、下行文。

3、公文语言要求准确、庄重、平实、简明。

二、公文的要素及格式(单选为主，考察频率高)：

公文的内容(版心)分为版头、主体、版记三部分。

1、版头。版头的作用是用来表明发送机关以及公文的情况，所以版头分为份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人。

2、主体。主体就是公文的内容了。它的格式类似于我们写的信，主要包括标题、主送机关、正文、发文机关署名、成文日期、印章、附注、附件这七个要素。

3、版记。版记是用来表明公文的印发情况，比如还需要哪些机关来看，印发机关的情况等，所以版记分为抄送机关、印发机关、印发日期。这部分的知识点很多，主要考察各个要素的格式，所以考察内容很细，比如份号可以编虚位，发文字号的三部分格式。

三、行文规范(考察频率较高)：

行文规范分为一般规范、上行文规范、下行文规范以及其他规范。行文规范的考察，一般主要通过特殊情况的行文要求来考察，比如越级行文的情况、上行文一个主送机关、上行文不得抄送下级机关、双重领导的机关行文情况等。

四、主要文种(单选为主，考察频率极高)：

公文主要有15个文种，分别是：决议、决定、命令、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要。对15个文种的考察主要以不同文种的适用范围和各个文种的特点为主。为此，在复习备考中抓住各个文种的主要特点就可以了，比如通告适用于一定范围的事、公告适用于国内外、通报的特点在树典型、上行文的报告不要求回复、上行文的请示要求回复等。

公文部分的考察有理解性的，更有记忆性的，而且主要是记忆性的，难度相对来说不大。对大家来说比较难的地方是内容太多太杂，所以我给大家梳理了上面的知识点，希望能帮助大家记忆和理解。

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浅谈公共基础知识 第2篇

摘要：影响课堂教学效果和学生对知识的掌握程度的因素有很多，而教师的教学能力应该是最重要的因素，学生除了需掌握基础理论知识外，还应重点掌握本专业的基本技能和素养，因此这就要求公共基础课数学教师正确处理好数学课与专业课的联系，既要突出教学的针对性和实用性，又可以使学生具备可持续发展的能力。

关键词：教学能力；公共基础课；数学

教师的教学能力包括教学理念能力，教学理论能力，教学改革能力，教学技术能力，教学创新能力，教学设计能力，教学实施能力和教学管理能力，而教学实施能力又是校重要的能力，教学是集知识、技能与师德师风为一体的、是教师与学生相互作用的双边活动。影响课堂教学效果和学生对知识的掌握程度的因素有很多，而教师的教学能力应该是最重要的因素。笔者认为，青年教师的教学研究、教学准备、教学志向与教学能力关系密切，所以要从深化老教师的传帮带示范作用、科学规范岗前培养、合理调控教学环节以及有针对性地干预和指导教学监控能力等方面来提高高校青年教师的教学能力[1]。石丽敏认为，公共基础课教学要紧紧围绕高职教育“以就业导向、以能力本位”的指导思想，加强以职业素质为核心的基础素质教育的培养；要针对专业的培养目标，进行必要的课程整合，使基础课课程内容与专业培养目标紧密结合起来；要按照突出应用性、实践性的原则重组基础课课程结构，更新教学内容，改进教学方法，实施模块化教学，融“教、学、做”于一体[2]。教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），《意见》强调要坚持把德育放在首位，努力构建全员、全过程、全方位育人格局[3]。加强文化基础教育，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重[3]。要形成常态化、长效化的职业精神培育机制[3]。

一、研究方法

（一）调查对象基于以上文献分析，本文将从高职公共基础课数学课教师教学能力现状和高职学生数学课堂表现现状两个方面做一些实证性探讨，目的在于更有针对性地对教师教学能力提升做出对策建议。我们采用问卷调查法来了解制约教师教学能力的因素，样本覆盖四川、云南、广东、山东、石家庄等13所高职院校的92名数学老师，采用问卷法来深入了解高职学生的课堂学习表现，共回收学生卷551份，涉及10余个不同专业的学生，用数据分析为研究结果提供理论支持，本研究借助问卷星平台在网上填答。

（二）测量工具高职公共基础课数学教师教学能力大致包括公共基础课数学课教师队伍的大致结构，教师自我评价，培训发展期望，教学手段的更新和对自己教学能力的满意度以及影响自身教学1能力因素等，高职学生数学课堂表现主要包括学习态度，对数学的兴趣，与教师的互动和对教师上课方式的满意度，我们采用自编的数学教师教学能力和学生课堂表现调查问卷。经过多次修改，最终确定了更为科学的反映教师与学生现状的调查问卷。此问卷意在为目前我国高职院校数学教师教学能力提升提供有效策略。

二、公共基础课数学教师教学能力

现状学生课堂学习效果现状为了了解高职院校师资结构情况，我们设计了教师的教龄，职称和最高学历几个内容，从教师基本情况来看，具有10年以上教龄的老师占到总人数的一半以上，拥有副高级和讲师职称的教师最多，硕士学历人数占总人数的比例最高，但也有将近40%的老师是本科学历。具体情况见下表：教师教学的实施能力是整个教学过程中最为核心和关键的能力，这将严重影响学生学习的效果，而教师对教学手段的操作能力又是教学实施的重要环节，随着互联网的加速推进和人工智能的迅速兴起，学生可以多渠道获取知识，也就对教师提出了更为严格的要求，以前传统的教学手段难以调动学生的学习积极性，教师必须与时俱进，如果教师能够熟练应用现代信息教学手段上课可为教师上好一门课增色。因此，我们对现代信息教学手段的操作能力熟练程度做了调查，数据结果如下表：除了教学实施能力外，为了了解在教学过程中影响教学效果的其它因素，我们做了如下调查：数据显示，大部分老师会认为教学经验的积累和与同事的交流合作是影响教学效果的重要因素，除此之外，使用单一的教学方法也是影响教学效果的主要因素，所以更多的进行培训进修也是提高教师能力的核心手段。高职院校公共基础课教师基本上都是从普通高校毕业的，他们的培养模式和知识结构都深深地受本科学习模式的影响，导致了高职院校公共基础课理论形成了单一的学科体系。常规的教学方法使师生之间缺少互动交流，这种教学模式容易使学生上课注意力不集中，在课上做与学习无关的事情，少部分学生甚至偷偷看手机或者打游戏，极易产生学习疲劳。教师缺乏教学技巧，难以调动学生的学习热情，一直这样，很大程度上影响到教学效果。教师应该时刻树立活到老，学到老的理念，在知识更新如此快的今天，只要一天不学习，就会落后，教师需不断提升自己，包括自身专业素养，教学理念，教学方法，教学手段，教学改革的新思路，由于每个老师的擅长点和不足之处不同，我们设计了教师对参加培训的需求这个问题，调查结果如下表：从表4明显看出，信息教学手段的操作能力，学科前沿知识和教学改革都是老师急需进一步学习的内容，这也是影响教师教学能力的关键因素。另外，根据数据分析结果来看，受试者中77.17%的老师认为，高职院校学生基础薄弱也是影响教学效果最大的障碍。除参加国家高考外，部分高职院校的学生还实行单独招生录取，其中又有许多学生来自职业高中，所以导致学生的文化水平参差不齐。故我们进一步对学生的课堂表现做了调查，首先分析学生对基础学科数学课喜欢和不喜欢的原因，具体结果如下表：表5数据结果显示，几乎达将近一半学生从小就对数学不感兴趣，许多学生在小学到中学阶段并没有养成良好的学习习惯，他们缺乏学习的主动性，学习起来比较困难，对学习存在畏难情绪。由表6明显看出，老师的教学艺术会直接影响学生的学习效果，其次，就数学课本身而言，数学注重培养的是逻辑思维能力，动手能力和推理能力，由于学生从小没有养成好的思维能力，所以提高自身思维能力也是学生喜欢数学课的一个非常重要的原因。表7和表8表明，半数以上学生认为数学还是非常有用的，学生对学习的偏见性强，认为有用的知识的学习积极性相对较高，而对认为无用甚至是枯燥知识的学习效率很低，课堂上，学生对授课内容不太感兴趣，尤其对概念知识缺乏热情和兴趣，自我控制能力较差，学习主动性较差，但是上课经常玩手机现象还是非常少见，还有少部分学生进入高职院校学习出于无奈，只是想混一张文凭，根本不懂所选专业，有些学生去教室听课，是受到老师对出勤的考核，或者为了通过期末考试，在自身基础薄弱条件下，如果课堂跟不上老师节奏，课后又很少看书的情况下，慢慢的就对学习失去兴趣，越来越不想听了。极少部分同学也会自己认为专业课知识有用才会努力学习，认为公共基础课这些无用的知识常常会不闻不问。

三、提升教师教学能力的有效策略

教育部《关于加强高等职业技术教育人才培养的意见》指出，高等职业技术教育课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性，公共基础课和专业课是相辅相成的，在培养高素质人才的过程中发挥着非常重要的作用[4]。因此，只有找到基础课程与专业课程的最佳结合点，寻求本专业学生教学内容与素质能力培养的最佳切入点和结合点，构建和谐的关系，才能实现高质量、高水平的输送，才能为社会和地方经济建设提供熟练的应用型人才。对照文件要求，下面我们提出提升数学教师教学能力的对策。

（一）教师自身专业发展提升教师首先要学会运用先进的教育教学理论武装自己的头脑；其次，找到一种可行性的方法来实践这一理论；最后，还要经过教育教学实践的检验，用数据说话。教师要持续不断的学习和研究，一个优秀的教师应该加强对教育学、心理学的学习，并自觉将其理论与方法灵活用于课堂教学[5]。高职公共基础课数学教师要积极参加专业协会，相关技能竞赛，去国内外同类院校访学并与同行进行交流，加大教师学术访学和专题培训力度。积极参与教学观摩活动，积极思考自己和其他教师的教学有什么差异，发现自己的优缺点，并自觉及时的进行改进，不断更新教育理念，改进教学策略和教学思维，鼓励青年教师晋升学历。

（二）数学教师要不断学习现代信息教学技术在当前全球新一轮信息化浪潮下，云计算、大数据、智能制造等新技术、新概念层出不穷，这对教师提出了更高的要求。最近，美国著名智库布鲁金斯学会发布报告说，随着智能机器人加速进入职场，美国四分之一工作岗位将受到严重冲击[6]。该报告认为，在可预见的未来，大约3600万美国人从事的工作可能实现自动化，至少70%的工作任务可能很快可以由智能机器人完成。根据目前的情况，未来一些界别如：工业界，金融界，医疗界，律政界，餐饮界有不少人将会面临智能机器人带来的失业危机。但是，随着科技的进步，尤其是人工智能，大数据，云计算等的发展，智能机器人的智能水平将会不断提高，人们的工作，生活等方式将发生巨大变化[6]。公共课数学教师必须将当前的课堂教学以教师为中心的教学活动转变为以学生为主体的教学活动，将学生的被动学习转变为以激励学生的思维的主动学习。所以，教师应考虑如何在有限的时间内，以适当的教学方法传授知识，激发学生的求知欲，使学生尽可能地理解和掌握。因此，现代信息技术能力对于促进教学过程的优化和个性化，调动学生学习的积极性和提高教学质量起到非常重要的作用。例如，在“超星学习通”平台上，完成多媒体微课视频、完整课程PPT和习题库等课程资源的建设，采用混合式的教学模式，分为线上和线下两种形式，线上学生可通过平台自行学习内容，对于存在的问题通过平台跟同学讨论，老师及时答疑，线下主要以老师讲授，学生分组讨论为主，课下通过微信交流平台，为随时、随地的学习提供基础。通过“蓝墨云班课”平台，教师在任何移动设备上都可以轻松管理自己的班课，管理学生，分享资源，布置批改作业，组织谈论答疑，开展教学互动，教师也可对每位学生的学习进度跟踪和学习成效进行评价。

（三）以“贴近专业、服务专业”为目标，弄清高等数学课与专业课的关系，应将教学内容与不同专业的教学目标密切结合起来高等数学课教师不仅要注重自身专业方面的提高，还要注重不同专业的专业要求、人才培养目标和专业发展前景。在教育教学整个过程中，教师应不断自我知识更新，不断提高自己的综合素质。通过学习，我们可以不断扩大知识领域，将学科发展的前沿知识和技术丰富到教学中去。明确学生未来工作所需的基本素质，根据不同专业的培养目标，深入研究教学内容，根据专业特点，重新组织原有的教学内容体系，制定不同专业的教学大纲和教学计划，体现针对性，以体现基础课程服务专业课程的有效性。

浅谈公共基础知识 第3篇

关键词：生物类专业,公共基础课程,课程体系

一、定位生物类专业公共基础课程体系

生物学是一门研究生物的整体以及有机体成分的科学。生物科学、生物工程和生物技术等专业都是以生物学作为主干的专业。生物学课程体系是将生物学的教学按照严格的秩序组织形成的系统, 是培养人才的活动载体。为了更好地培养人才, 教育部规定在一般的情况之下, 本科的课程设置主要由专业基础课程、公共基础课程、专业课程和实践教学活动组成。公共基础课程是为了提高学生的综合素质所设置的一种通识教育基础课程。本学科基础课程和相关学科基础课程一起构成了专业基础课程。专业基础课程的目的是提高学生在专业领域的素质, 为今后拓展培养口径奠定扎实的基础。公共基础课程和专业基础课程都属于共性的基础知识系统, 所以将它们二者统称为公共课程系统。为了满足社会对综合型人才需求的增多, 改革、优化专业公共基础课程和公共基础课程, 已经成为教育改革的重中之重。

二、构建生物类专业公共基础课程体系的原则

培养知识面宽、能力强、素质高、基础知识扎实的专门性人才已经成了高校教育的目标。高校学生在学习期间要培养自主学习和创新的能力, 为将来更好地适应社会奠定基础, 在此基础上还要考虑用人单位对人才的需求, 培养学生的自主创业能力。因此, 高校教育应该加强人才在适应性和基础性方面的培养。首先要不断扩大专业口径, 增强学生对未来社会的适应能力。其次, 针对高校毕业生的就业情况, 增强学生在专业上的灵活性。综上所述, 应该依照以下几个原则来构建生物类专业公共基础课程体系。

第一, 要坚持宽口径的原则。高校生物类专业的培养目标是将学生培养为全面发展、具有综合素质的个体, 同时为学生日后的职业生涯发展奠定扎实的专业基础。

第二, 要坚持夯实基础的原则。高校学生始终对不断完善自身的能力抱有强烈的需求, 教育工作者要将高校教育看作是学生终身教育的其中一个环节, 并将其作为职业教育的基础或继续教育的根基。

第三, 坚持系统性原则。坚持生物类专业公共基础课程体系的系统性, 就是要在不断优化人才培养模式和培养目标的基础上, 优化生物类课程体系, 综合教学内容。将具有内在逻辑关系的课程进行整合, 同时加强不同课程之间在结构和逻辑之间的联系, 使生物类专业公共基础课程成为完整的专业基础课程体系。同时, 要重视对学生的人文素质培养。避免学生出现文化底蕴单薄, 理解力单一的问题, 提高学生在社会竞争中的地位。人文素质的培养主要包括思想道德素质、身体心理素质、专业素质和文化素质。加强文化教育工作, 就是要在完善专业素质的基础上, 加强学生的人文素质教育和自然科学方面的素质。提高高校学生的道德修养、审美情趣, 帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在加强高校生物类专业公共基础课程体系建设的同时, 加强人文素质课程体系建设。增加学生社会实践的课程比例, 使学生的自主意识得到提高, 将文化素质教育贯穿于专业教育的始终。

第四, 坚持高素质的原则。坚持高素质原则, 就是要培养具有综合素质的人才, 使人才具有多种能力, 更好的适应社会的发展。在设计生物类专业公共基础课程的时候, 要转换以往的教学重点, 将简单传授知识的教学方式转换为培养学生的综合能力和素质的教学方式, 使学生适应社会的能力不断提高, 满足社会对生物类专业人才的需求。要坚持培养具有高素质的生物专业人才。

三、生物类专业公共基础课程体系的构建

生物类不同的专业之间有区别又有联系。生物学专业是以培养基础性人才为目标的理科专业。其中, 生物工程专业侧重于工科, 生物技术专业侧重于理科。但是生物工程专业和生物技术专业又同时属于管、工、理结合的以培养实用性人才为目的的复合型专业。生物技术专业和生物工程专业的共同基础是生物科学, 但二者的侧重点不同, 一个侧重于工科, 一个侧重于理科, 基于以上的情况, 这三个高校专业在培养人才的规模、课程体系、教学计划和内容上都应该各有侧重。但是一味强调三个专业的区别, 就会导致生物类专业人才在培养过程之中违反宽口径原则。因此, 高校在构建生物类专业公共基础课程的时候, 在合理使用教育教学资源的情况之下, 应该在这三个专业中设置相同的公共基础课程和专业基础课程。构建生物类专业公共基础知识的前提要转变课程设置的指导思想。构建具有预见性和视野开阔的生物类课程体系。同时优化生物类专业的课程结构。完善通识教育课程、调整生物类专业课程等。

公共基础课程体系是由公共基础课和公共选修课构成。公共基础课程着眼于高校学生的素质培养, 是高校全校公共必修课程, 一般包括思想政治理论、英语、体育、军事理论和计算机基础等课程组成。公共选修课程着眼于学生综合素质和综合能力的提高, 是由学校统一设置的文学、哲学、艺术、历史和自然科学等课程。生物类专业基础课程是由相关学科基础课程和本学科的基础课程组成。本着系统性、夯实基础和宽口径的原则, 应该主要设置如下课程:无机化学实验、无机化学、分析化学、分析化学实验、有机化学、有机化学实验、动物生理学;植物生理学、普通生物学、微生物学、微生物学实验、细胞生物学、生物化学、生物化学实验、细胞生物学实验、遗传学、遗传学实验、分子生物学、分子生物学实验、实验设计与数据处理、生物统计等。也就是要重视课程群的建设。课程群指的是具有内在联系和逻辑关系的课程群体。生物科学的主干专业基础课程群主要由分子生物学、微生物学、生物化学、遗传学和细胞生物学组成。

设置生物专业课程群可以扩大学生的知识面, 培养学生多元化的工作方法, 提高学生的创新意识。改善以往在生物学课程设置上以工作量计算的问题, 即生物学各个专业以工作量分配的角度来选择任课教师, 缺乏教师与教师的竞争, 教学活动过于模式化, 生物类不同学科之间的课程缺乏必要的沟通, 课程内容和讲解的形式有很大的随意性, 课程建设缺乏集体优势。而由于教师之间缺乏必要的竞争, 相同专业的系列课程内容会出现脱节或互相重复的现象。课程群可以使课程群内各门课程最大限度的发挥作用, 使各门课程的单独作用汇总, 提高其整体性、协调性和群体性。在课程群建设中过于突出学术带头人的作用而忽视了教师的集体作用的发挥是明显错误的做法, 要将学术带头人、教师的集体智慧和在财力物力上的支持三者有机的结合起来。因为在财力物力上的支持是课程群建设的基础, 而课程群建设的关键是学术带头人。在优化教育资源的基础上, 有针对性的开展课程建设。加强师资队伍的建设, 可以提高积极性和创造性, 形成具体的科学的课程群体系。将学校的师资资源、实验资源和课程资源融合, 构建完善的生物类专业公共基础课程体系。

总之, 构建生物类公共基础课程体系要依照社会对人才的需求, 本着夯实基础、系统性、高素质和宽口径的原则, 做出培养综合型生物人才的培养计划。以公共课程体系为基础, 依据生物类不同专业的培养目标和培养方向来设置专业课程体系。而完善的专业培养计划就是由科学的公共基础课程体系和专业课程体系构成的。构建具有预见性和视野开阔的生物类课程体系。同时优化生物类专业的课程结构。完善通识教育课程、调整生物类专业课程。

参考文献

[1]郑群:《关于人才培养模式的概念及构成》, 《河南师范大学学报》 (哲学社会科学版) , 2004 (3) :187-188。

[2]李瑞芳:《生物技术专业教学改革应以课程体系优化为核心》, 《教育探索》, 2007 (11) :63-64。

[3]朱军:《生物学》 (第3版) , 中国农业出版社, 2002年。

[4]李洪山、赵卫红:《普通工科院校海洋技术专业《遗传学》教学实践与思考》, 《学理论》, 2009 (2) :157-158。

[5]张建民:《现代生物学》, 化学工业出版社, 2005年。

浅谈公共基础知识 第4篇

关键词：高职院校；公共基础课程；教学改革

一、高职院校公共基础课程教学改革背景趋势

1.公共基础课程教学面临困境

高职公共基础课程的教学改革是当前高职教育改革的热点之一，而公共基础课程体系的建立和教学改革又是高职院校教学工作的重点工作之一。但就目前而言，高职学生普遍认为公共基础课程教学与自身所学专业关系不大，大部分学生有厌学情绪。近年来，高职学生素质日趋下滑，这不仅影响了公共基础课程教学，也在一定程度上影响了专业课程教学。为此，基础课程的授课教师也深感委屈。

一直以来，公共基础课程学科体系破除的困难始终很大，教学内容偏多，理论教学与实践联系不够紧密，部分教学内容陈旧，不能与专业发展水平相同步。公共基础课程强调学科体系的完整性与高职人才培养的指向性存在一定的矛盾。

2.推进高职基础课程教学改革的步伐滞后

公共基础课程教学内容和教学方式已经不能完全适应专业课程教学改革的需求，公共基础课程为学生服务、为专业服务的“实用为主，够用为度”的理念没有得到很好的体现，由此，公共基础课程在高职院校的地位也在日益下降。

目前，高职专业课程教学改革十分注重实践教学，加之高职学制的新变化，以及高职人才培养目标的新定位，专业教学计划中相应减少基础课程教学时数已成必然，基础课程教学改革滞后一定程度上将影响专业教学改革的进展。

不可忽视，公共基础课程授课教师大多毕业于学科型院校，无法从根本上适应学科化教育向能力本位的职业教育观念上转变，对如何实现公共基础课程教学改革，缺少理性的思考和切实有效的办法。公共基础课程教学缺乏与专业特点相适宜的教材，在教材的处理上也没有真正做到推陈出新，与时俱进。由于忽视公共基础课程教学投入，基础课程教学建设处于零或负增长状态，不能很好地满足学生需求。

3.轻视公共基础课教学导致学生“软能力”缺乏

目前，在高职院校课程改革铺开运行的大背景下，任何课程建设方面的因循守旧都会导致课程地位的削弱甚至衰亡。因此，基于能力本位的公共基础课程改革也必须提上日程，只是公共基础课程教学改革的能力目标所指应有所变化，只要表现在对于学生软能力培养的诉求方面。

“软能力”是相对“硬能力”而言的。后者是可量化的专业能力，是学生从事某职业所必须的工作技能。而软能力是学生的人格特质、社交礼仪、语言沟通能力、个人习惯、品德、积极乐观态度和是否具备终身学习能力的体现。在当前，相对于代表学生专业技能的硬能力，学生的软能力培养并没有得到重视，造成了大批学生由于软能力缺乏而被拒绝于职场门外。有评论家所言：只具备硬能力而缺乏软能力的人是跛子。因此，软能力缺乏是影响学生就业的死穴，它可能导致高职人才培养目标的失败。

二、高职公共基础课程改革的观念转变

1.转变教师观

从以教师为中心的权威者变为民主平等的对话者，由知识的传输者转变为学生学习的帮助者，由课程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。要引导教师重视备课过程中的教学设计环节。

2.转变教材观

现代教材应该具有立体化、便捷化、信息化特点，以便促成学生与教材间的直接交流和对话，在交流和对话中碰撞出智慧的火花。学生面对教材，不仅仅是记忆，更重要的是理解。教师面对教材，不仅仅是解释，而是创造性的使用。同时应及时将新规范、新知识引入教材，努力做到教材贴近学生，贴近专业。

3.转变学习观

激发学生学习兴趣，推行赏识教育，探究报告式授课模式。

4.转变作业观

变过去单一形式为多样化。如课本作业、讨论作业、小论文作业、查询作业、质疑作业、实践作业等。变过去的教师单一化批改为多样化批改，如文字批改、口头批改、汇报批改、讨论批改等。

5.转变评价观

由过去的单一分数评价转变为多元评价，如道德品质、学习能力、发明创造能力、交流和合作能力等。变过去的教师独家评价为众人评价，如家长评价、同桌评价、班干部评价等。同时尝试评价基础课程对学生专业学习的贡献率。

6.开展课题研究，以科研促教改

公共基础课程教学改革具有一定的难度，最好要在课题研究的指导下开展改革探索，切忌盲目进行，以免造成进退两难的不利局面。

三、高职公共基础课程改革方法探索

1.以专业课程教学改革为契机，带动基础课程教学改革

基础课程教学改革过程中，由于缺乏对行业或专业需求的定量性了解，内容上要真正实现为学生服务、为专业服务和为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才服务的目标很难，教学模式跳出学科式教学的传统模式也很难。通过开展制订与国家职业标准规范相衔接的专业教学改革方案，可以以专业教学改革带动公共基础课程改革，进而推进公共基础课程改革的步伐。

依据制订与国家职业标准规范相衔接的专业教学改革方案的开发程序，可以避免学科体系和传统教育观念对课程开发的干扰，有利于打破传统的思维定式。其产出不仅是开发出新的教学计划模式，而且涉及了课程开发的诸多环节，能很好地引导基础课教师了解专业实际，还能在教法、学法以及考核方法方面得到启迪，对公共基础课程改革也可以起到推进作用。

2.公共基础课程改革的一些具体方法

（1）语文课程。寻求新的教学角度，围绕人才培养目标，在注重字词等纯基础知识的同时，可适当弱化写作技巧的分析，更多侧重人文内涵的挖掘，增加人文教育和情趣性；力争采取多种教学方法，让学生做老师，锻炼学生组织课堂能力、在众人面前讲话的能力、概括总结能力、审美能力等；接力朗读；课前十分钟生活演讲或十分钟礼仪模拟表演；生活或电视片段模拟、议论；课文内容情境模拟；分组互相提问、计分竞赛；每节课十五分钟名著朗读等。

（2）数学课程。高职数学课程逻辑性、系统性强，改革的难点是教师无法接受数学知识非系统性的现实。数学教师的观念转变是课程改革的最大阻力。围绕“专业设置”将数学课程与专业课程进行对接，借助不同专业的“实用”、“针对性”要求推动教师观念的转变，教师也能更容易接受。授课教师逐步建立起了课程为学生、为专业服务的思想，也就逐渐实现了每个专业都有各自不同要求的教学新模式。

（3）英语课程。高职英语要侧重培养学生实际应用英语语言的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。高职英语教学必须依据不同专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求。课程设置以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置课程，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。尝试将高职英语分为基础英语阶段和职业英语阶段两部分。通过开设职业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。

（4）思政课程。高职院校的思政课包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》三门课程。在讲授课程的同时，应该结合就业岗位的要求，结合不同课程的特点，充实与就业相关的内容，引导学生形成正确的就业观、择业观和创业观。

在思想道德修养与法律基础的教学中，侧重于对学生进行爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献教育，适当增加简历设计、面试技巧、试用期的法律保护、劳动合同的订立、解除等相关知识，增强对学生的就业指导，培养学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业道德素质与法律素质。

在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的教学中，强化对市场经济理论教育，用社会主义市场经济理论武装学生的头脑，强化学生的市场经济意识，了解今后无论从事任何行业，都应该按照经济规律做事。完善竞争与协作意识，成为一个积极进取，同时善于合作、集体观念强的人才，成为一个深受企业欢迎的人才。

在形势与政策的教学中，让学生充分了解高职学生就业面临的新形势，让高职学生努力完善自我，准确进行自身定位，把握一个适合自己的就业机会。

思想政治课的实践教学分为课内实践教学和课外实践教学。思想政治课教师应该根据学生不同专业的区别，把高职院校的思政课实践教学与专业课实习有机地结合起来，让学生实现“零过渡期”上岗。

（5）体育课程。推进高职院校体育教学的关键是调整课程结构，建立具有职业特色、适应素质教育的课程体系。高职体育课程体系的构建，应依据高职体育教育的两大属性（健康属性和职业属性）与教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》要求，与其相对的课程结构应是第一学年开设体育选项课（一学年上、下两个学期选择两项体育项目），不分系别、班级，合班上课，学生根据自己的兴趣、爱好和体育基础等情况，自主选择运动项目；第二学年开设职业体能课，按原班级上课，结合本专业的特点，有针对性地提高学生职业岗位所需要的身体素质。

四、几点思考

1.公共基础课程教学在高职教育中涉及面广，以专业类别研究公共基础课程教学的改革将是大势所趋。

2.加强同类型高职院校相互之间的沟通和交流，建立符合高职教育公共基础课程教学的高质量的“知识包型”教学资源库，以适应不同专业的公共基础课程教学，共同提高公共基础课程教学质量和教学效果，推动高职教育公共基础课程的教学改革。

3.高职教育将会面临新的变革，传统的专业教学计划模式面临着大的变动，公共基础课程教学应首当其冲，教学时数、教学内容、教学方式都要有很大的变化，无论从现实还是长远角度，公共基础课程必将是任重而道远。

总之，以学生为中心、以岗位能力为本位一直是高职院校教育教学改革的中心目标。基于能力本位的专业课程教学改革已经普遍展开，以学生“软能力”为抓手的公共基础课程教学改革也应提上日程。

浅谈公共基础知识 第5篇

摘要：现代社会的发展来源于社会各个领域的改革与创新， 而随着近年来我国社会层次的不断提高， 人们对于知识产权的重视程度也在逐渐提高。知识产权法作为一种对知识产品进行保护的法律法规， 不仅与个人利益息息相关， 而且与公众利益也有着非常紧密的联系。无论是着作权法还是专利法都在一定程度上推动了公共利益的提高， 因此我国必须进一步加强对知识产权法的认识， 创建良好的知识产权法律环境， 只有这样才能够更好地维护公共利益。

关键词：知识产权法; 公共利益; 专有权;

一、知识产权法与公共利益概述

(一) 知识产权法。

知识产权法是指对在知识产权的归属、管理、保护等活动中产生的社会关系进行保护的法律法规。从宏观的角度上来看， 实际上我国在知识产权法的研究和完善上相较于国外发达国家来说是存在一定的差距的， 因为虽然我国对知识产权法的认知程度在不断加深， 但是这种认知仍然停留在私人属性上， 对于知识产权法的公共属性研究并不深刻， 而且还没有将其上升到国家战略的高度上来看待， 但是从20世纪末以来， 已经有很多的发达国家从国家战略的公共利益角度上来考量对知识产权法的制定和实施， 甚至于将其与国家的经贸战略发展紧密联系在一起， 可见对知识产权法的重视程度是非常高的。

(二) 公共利益。

公共利益通俗点来讲就是大众利益， 但是公共利益与共同利益、社会利益之间还有很大的区别。从科学的角度上来说， 公共利益是在一定社会条件下不特定多数主体利益相一致的方面， 所以公共利益是具有主体的不确定性以及实体上的共享性。举个简单的例子就可以说， 海峡企业新闻网报道了闵行区浦江镇一座建设中的体育公园出现了一半绿地、一半菜园的怪状。而产生这一现象的主要原因在于原本在建设的体育健身设施建设停滞导致大面积公园占地空荒， 所以许多当地的居民便决定在这块空地上种植蔬菜以“变废为宝”， 但是有很多居民认为公园空地应该是公共利益， 这些种菜居民的行为实际上是侵害了公共利益。虽然说在这个事件上相关管理部门并没有给出明确的答复， 但是却明显可以看到公共利益与共同利益的区别。共同利益实际上仍然从属于私人利益的范畴内， 只能说有一些共同利益是具有公共属性的， 但是公共利益的不可外溢性以及不可分割性也就决定了不是所有的共同利益都是公共利益。

二、知识产权法与公共利益的关系

目前， 我国无论是从法律层面上还是从社会层面上对于知识产权的认可都非常高， 特别是随着我国社会现代化发展的速度日渐加快， 我国对于知识产权制度这种能够有效划分知识产品公共属性与私人属性界限的工具的重视程度也是在逐渐提高的。由于知识产品本身的形态并不确定， 所以也就意味着单一的知识产权法并不能够对所有的知识产品进行统一化管理， 因此在我国知识产权法的范畴内又细分了着作权法、专利法、商标法、商业秘密法等诸多内容， 这些内容的出台进一步完善了我国知识产权法的制度体系， 并尽可能对所有可能存在的各种形态的知识产品进行保护， 这对于我国社会的整体发展来说是非常有必要的。

(一) 着作权法与公共利益。

在知识产权的范畴内， 着作权是我们经常会提及的一种权益保护， 特别是在我国当今社会文化产业正在不断为我国社会经济建设贡献出巨大的价值的发展状态下， 对于着作权法进行认知就很有必要了。我国《着作权法》中有明确规定， 当着作人行使着作权的时候必须要建立在维护社会公共利益的基础上， 也就是说公共利益是着作人行使着作权的基础和限定。这在一定程度上将着作权所代表的个人利益与公共利益之间进行了协调， 并将不损害公共利益视为是个人利益实现的基础条件， 可见， 着作权法与公共利益之间联系紧密。WIPO关于公共利益的会议上也指出要维护作者的相关权益以及更大的公共利益。所以， 如果作家所创作出来的作品不能对公共利益产生良性影响的话， 那么就不会有所谓的着作权， 而着作权法也就无从谈起。其实着作权法与公共利益之间的紧密联系不仅仅在于公共利益是着作权法建立的基础， 同时也在于着作权法的公共利益所关注的是知识的.扩散性， 通过着作权法来维护作者的知识权益， 从而让对社会有益的知识和感悟传播出去， 以达到教化大众， 促进言论自由的目的， 这也是着作权法与公共利益之间关系的体现。

(二) 专利法与公共利益。

对比知识产权法所细分的其他领域来说， 专利法与公共利益之间的关系要更为密切。特别是专利法对于发明、创造、创新的激励作用能够有效推动社会层次的提高， 甚至于对整个人类社会的发展也有着非常重要的意义。客观来讲， 虽然说专利法在一定程度上表现出的是专利所有者对于某种专利技术的垄断权， 但是这种垄断并不是决定性的垄断， 因为发明、创造作为一种技术方案， 一旦被推出市场就意味着必然会存在技术被破解和模仿的可能性， 它与有形资产的所有权不一样， 竞争者完全可以借助于对产品的研究从而找到发明、创造的技术核心点， 并通过深入研究来降低成本再转而与专利所有人进行市场竞争， 而且从市场发展的角度上来说， 社会之所以会发展实际上也正是因为发明、创造在不断被研究和改进。

因此， 专利权实际上真正保护的是发明、创造者对于发明、创造这件事情本身的激情与热度， 因为社会的发展需要发明与创造， 需要不停进行革新才能上升到更高的一个层次， 而这实际上也就是专利权与公共利益形成的紧密联系。因为专利权的存在能够鼓励更多的人进行发明创造， 能够推动整个社会的改革与发展， 而社会层次的提高对于所有的人来说都是有益的。其实无论在什么样的社会环境下， 发明、创造本身必然是要迎合某一种需求的， 无论这种需求是私人的还是公共的， 最终都会成为社会发展的重要基石， 都会或多或少对所有人产生良性的利益。

(三) 商标法与公共利益。

我国商标法的出台是在1982年， 细数下来我国在商标法上的研究已经有二十几年的发展历程了。对比商标法出现前后的市场环境来看， 商标法的出现不仅维护了商标所标识的产品与企业的价值， 而且在不用鼓励垄断的情况下能够便于消费者进行自由的选择。而消费者自主意识的选择也在一定程度上促进了商标企业彼此之间的良性竞争， 从而形成了一个相对公平、和谐的竞争环境， 这对于我国公共利益来说是非常重要的。因为存在竞争就意味着企业在生产、制造方面必须要保证产品或服务的质量， 而产品和服务的效果最终还是要落实到社会大众的身上。

(四) 商业秘密法与公共利益。目前， 我国商业秘密法尚未形成独立的法律体系， 更多的是杂糅在诸多法律法规中， 将商业秘密法的法律约束具体化、细节化。譬如说在《合同法》中强调合同签订的当事人双方， 无论合同成立与否都不得将对方的商业秘密公之于众或者进行不正当的使用和谋利。在《劳动法》第二十二条中也规定， 当求职人与用人单位签订劳动合同的时候， 无论劳动合同是否生效， 求职人都必须要按照相关规定来保守用人单位的商业秘密。

表面上看商业秘密法维护的是企业的商业秘密， 但是实际上其维护的是商业道德和自我道德， 而这两点对于整个社会的和谐安定来说是非常重要的， 由此可见， 商业秘密法与公共利益之间也有紧密联系。因为如果说整个社会连企业自身的商业秘密都无法保守的话， 也就意味着整个市场环境的混乱， 这与我国建设社会主义和谐社会的初衷是违背的， 所以商业秘密法的存在无异于保证了我国市场环境相对公平的竞争秩序， 在维护企业商业秘密的同时也是在维护整个社会的相对稳定， 这就是商业秘密法与公共利益之间的紧密联系。

三、知识产权法对公共利益的保护作用

(一) 知识产权法保障了生产创造的可持续性。

一直以来我国都在强调可持续发展的理念， 而社会的可持续发展最根本的来源就在于各个领域的改革与创新。知识产权法的出台保障了知识产品创造者的合法权益， 从而促进了这些创造者和创新者对于创造、创新的激情和动力， 使得社会生产创造的可持续性有了保障。而社会生产创造有了良好的保障也就意味着我国的社会将会从向更高的层次进发， 这无异于推动了国民公共利益的提高。对于一个发展中的国家来说， 如果国民的公共利益不能够始终保持一个上升的趋势的话， 也就意味着整个国家的发展出现了迟滞， 所以我国必须进一步加强对知识产权法的认识和研究， 从根本上保障国民的公共利益。

(二) 知识产权法平衡了个人与社会的利益关系。

知识产权法是我国近现代才出现的一种对知识产品进行保护的法律制度， 而在知识产权法尚未推出之前， 我国社会的私人利益与社会利益之间存在明显的矛盾， 很多人都愿意以社会利益作为旗帜来绑架私人利益， 从而导致私人利益受损而社会利益却没有显着提高。所以知识产权法的出现打破了这种传统的理念束缚， 对私人利益与社会利益进行了科学的界定， 并平衡了传统社会可能存在的私人利益与社会利益之间的矛盾， 有效避免了传统社会中这种双损的局面出现， 进而在一定程度上保障了所有人的共同利益。在我国着作法中有明确的规定， 如果说当除着作人以外的人单纯以欣赏和学习的角度来使用已经发表过的作品的话是不需要向着作权人支付相关费用的。也就是说知识产权法在维护个人利益的同时也是在增进共同利益， 在这一点上实际上并不存在任何矛盾的地方。

(三) 知识产权法是产生公共利益的重要途径。

从实践的角度上来看， 知识产权法确实在一定程度上促进了公共利益的产生， 无论是着作权法对作者作品创造的激励， 从而促使这些作品发挥教化大众的价值。还是专利法推动了发明、创造、创新， 从而推动了整个社会的发展或者是商标法社会正常市场环境的维护， 保障了消费者的自由选择权， 促进了企业在生产质量、服务质量方面的提高。都足以证明知识产权法对于公共利益的产生有着绝对的促进作用。

总之， 知识产权法与公共利益之间有着非常密切的联系。知识产权法是促进公共利益提高的有效途径， 而公共利益则是知识产权法服务的重要基础和核心方向。从我国社会未来的发展角度上来说， 只有加大对知识产权法的重视程度和法律约束， 才能够更好地保障公共利益， 才能真正让长期可持续发展的宏伟蓝图成为现实。

参考文献

[1]周作斌, 李延禹.论知识产权私权公权化的原因及趋势[J].西安财经学院学报, , 4

[2]朱华全.知识产权利益平衡国际化的思考——与国内知识产权利益平衡的比较[J].法制与社会, 2010, 1

[3]刘丽娟.论知识产权法与反不正当竞争法的适用关系[J].知识产权, , 1

[4]徐利华.浅析知识产权法与反不正当竞争法的关系[J].学理论, 2012, 3

浅谈公共基础知识 第6篇

之公文小练习

在公共基础知识的考查内容里，公文写作一般都是必考内容。而在公文写作部分的考查内容里会涉及到的考点比较杂，如公文基本概念、公文格式、15种通用公文写作等等，本篇就主要通过一些题目帮大家回顾一些公文知识点。

1.在我国，文书作为公文与案卷的含义被确定和沿用的时间是()。A.秦朝时期 B.汉代以后 C.明朝时期 D.民国时期

1.【答案】B。解析：“文书”一词，最早见于西汉贾谊《新书•过秦下》:“禁文书而酷刑法,先诈力，后仁义。巧“公文”一词，出现于东汉末年和三国时期。自此以后，公文就成为公务文书的统称了。故本题答案选B。

2.函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题,请求批准和答复审批事项。按照行文往来，可以将函分为()A.发函和复函 B.来函和去函

C.求批函和审批函 D.商洽函和询问答复函

2.【答案】B。解析:公文函可以从不同角度分类：(一)按性质分,可以分为公函和便函两种。公函用于机关单位正式的公务活动往来;便函则用于日常亊务性工作的处理。(二)按发文目的分，函可以分为发函和复函两种。发函即主动提出了公事亊项所发出的函。复函则是为回复对方所发出的函。(三)从内容和用途上，还可以分为商洽亊宜函，通知事宜函，催办亊宜函，邀请函、请示答复亊宜函，转办函，催办函，报送材料函等等。(四)若按照行文去向分类，函可以分为去函和复函。故本题答案选B。

3.用来揭示一个机关一年所形成的全部案卷，统计案卷的数量，并且作为査找利用档案的一种最基本的工具，称为()。

A.案卷目录 B.立卷类目 C.案卷标准 D.文号索引

3.【答案】A。解析：文号索引指明文件编号及相应档案，以一定次序编排而成的一种档案索引。案卷目录：以全宗为单位登录案卷的题名及其他特征并按案卷号次序编排而成的一种档案目录。用途揭示卷内文件的来源、内容等，固定卷内文件顺序，统计卷内单份文件数量。它们是档案馆(室)基本和必备的检索工具。故本题答案选A。

4.公文行文规范包括三个方面的内容,具体是指()。A.行文关系、行文方向、行文方式 B.行文方向、行文方式、行文规则 C.行文关系、行文方向与方式、行文规则 D.行文关系、行文方向、行文规则

4.【答案】C。解析:按照一定的规定或准则来维护机关之间的行文秩序称为行文规范。公文行文规范的内容包括行文关系、行文方向与方式以及行文规则三个方面。故本题答案选C。

5.《党政机关公文处理工作条例》规定:“公文文稿在签发前，应当由发文机关办公厅(室)进行()。”这项工作是对文件内容、表述和体式等方面所做的全面把关，是关系到文件质量的关键环节。

A.汇报 B.会签 C.批复 D.审核

5.【答案】D,解析:《党政机关公文处理工作条例》第二十条规定，公文文稿签发前,应当由发文机关办公厅(室)进行审核。故本题答案选D。

以上是吉林事业单位招聘信息为考生做的知识点归纳整理，供大家参考借鉴!