英语作文语法范文

英语作文语法范文（精选9篇）

英语作文语法 第1篇

苏妙玲独照(9张)苏妙玲，女，我国大陆新生代女歌手，2011年《快乐女声》广州唱区参赛选手，现在已经进入全国总决赛，成为五强选手。凭借着脱俗知性的气质在2011年快女选手中格外惹人注目，倍受评委和观众青睐。苏妙玲中低音声线独具特色，外形干净清新，被称为最有气质的快乐女声。也因唱歌时淡定受人关注，称为“淡定姐”。韩文名：소묘임（读音：so myo yim）身高：157 cm体重：40kg星座：狮子座生日：1991年8月9日生肖：羊民族：汉族籍贯：广东省中山市小榄镇现所在地：广东省中山市小学：广东省中山市小榄镇蓝田小学初中：广东省中山市小榄镇第一中学高中：广东省中山市实验高中大学：珠海市博学职业培训学校2010级会计专业粉丝称呼：妙恋粉丝团后援颜色：蓝色经纪公司：天娱传媒粉丝口号：妙玲妙玲，爱你不停。苏式妙音，玲听一夏！家庭成员：爸爸 妈妈 哥哥偶像： 张惠妹、twins快女中的好朋友：付梦妮 陆翊 洪辰 金银玲 DL 段林希 刘忻 李斯丹妮 杨洋 王艺洁 喻佳丽喜欢的颜色：粉 白 黑 灰 蓝 紫 黄喜欢的食物：妈妈亲手煮的玉米羮平时喜欢做什么：玩手机 吃零食累时做什么：足浴按摩性格：低调谦虚 坚强自信 可爱搞怪 积极努力关于苏妙玲小万名：苏妙玲有三个闺蜜 包括自己是四人 分别以麻将中的 万 索 番 筒 作为简称 苏妙玲就是里面的“万” 所以就叫做小万

英语作文语法 第2篇

这是一个最低级的错误，却也是我们经常犯的错误，如my brother likes hunberger very much 中的likes就经常被我们写成like,这种错误稍有疏忽就会犯，因此就需要我们足够细心与小心。

成分残缺，语句不通顺

这种情况一般发生在定语从句当中，we should read books which may useful to us 中的which经常就被我们省略了，造成句子成分的残缺，语义不通顺，因此， 在写一些复杂句的时候一定要记得确认语义是否通顺。

句子成分多余，画蛇添足

如句子This class is end ,but there is another class is waiting for you 中，有明显的中式英语的味道，按照中文意思逐字翻译，而句中的there is 却显得十分多余，使得句子累赘复杂，不符合英语句子的常规形式。

动词的时态和语态不一致，即前后不一致

例如句子I were reading my books,and my brother is watching TV 中，能够很明显的发现出现了两种不同的时态，而按照句意明显两者是同一时刻。

词类混淆，词性不明

这种情况在英语作文的错误中的一个难点，如be动词后边是接形容词，而动词则是接副词，而我们通常容易忘记这一点，有时即使记得，也很难区分单词的具体词性和含义

可数名词与不可数名称的混淆

英语作文语法 第3篇

此外,尽管国外自动作文评分研究取得了较好的评分效果,但这些研究主要是针对英语母语或者较高水平的英语作为外语的学习者的大规模考试单一题目作文评分,对于我国英语写作教学来说,更迫切需要的是一种能够针对大多数学生英语写作水平,提供多题目实时训练的作文自动评估和反馈系统,这不仅能增加学生英语作文训练的机会,同时也能减轻老师的批改负担。而这也是本文研究的意义和目标。

研究计算机自动作文评分,首先要面对的就是评分标准的形式化问题。当前主要有两种外语作文评分形式:分项评分和整体评分[5]。前者主要是利用机器学习的方法,从大样本中提取某些有效评分特征及其权重用于未评分作文的评分,如国外E-rater的开发人员提取文本特征建立回归方程,进行线性回归,得到了与人工评分较高的相关度[6]。国内的如梁茂成教授等[7]。而后者则是按照写作理论细化评分标准,提取内容和语言使用方面能够形式化的评分特征,同时分配各特征在作文评分中的权重,如曾用强的过程化作文评估[8]以及葛诗利面向大学英语教学的通用计算机作文评分和反馈方法研究[9]。由于前者依赖于大样本的机器学习,因而不具有实时性和作文题目灵活多变的特点。因而本文采用后一种整体评分方法,从语法分析和主题内容这两个大的方面来研究和设计实时性的作文自动评分系统。

1 语法分析

对外语写作者,即便是较高水平的外语写作者,如托福考生,自动作文评分与人工评分也会出现统计上的显著性差异[10]。主要原因是传统分析器的语言形式关注的往往是哪些符合语法,而不是哪些不合语法,因而在面对不合语法的输入时,传统分析器显得非常呆板。然而关键是不合语法规范的文章是很多的,特别是对于低水平的英语写作者,即作文中高频率出现词汇和句法方面错误的汉英中介语,传统的语法分析器则会遇到更大的困难,并且其健壮性也面临很大挑战。用来解决健壮性问题的方法之一是制定反映不合语法规范的称之为“不良规则”的编码规则[11]。

在本次研究中,所选择的分析器是由D.Sleator和D.Temperley开发的链语法分析器(Link Parser)[12]。链语法(Link Grammar)不是建立在树结构的基础上,而是将语言知识完全落实到词汇基础上,通过词语的链接(Link)属性,来对句子进行分析。在分析不合语法的输入时,链语法分析器能够跨越句子中不合语法的单词,找到后面的词汇,并连接构成有句法意义的词对,比如:主语+动词,动词+宾语,介词+宾语,形容词+状语修饰语,和助动词+动词等,因而链语法分析器具有很好的健壮性。

如图1为链语法分析器分析句子的输出结果。其中,成本向量(cost vector)输出了句子的语法分析结果。图1(1)输入句子存在语法问题(代词用错),未成链单词(unused word, UNUSED)数量为1,表示单词“book”(在图中用方括号括起的单词)未能形成链被忽略跳过。语法权值(grammar weight, GRAM)则是根据cost vector计算得到。

Input: He book is on the desk.

Linkage 1,cost vector = (UNUSED=1;DIS=0;FAT=0;AND=0;LEN=8;GRAM=0.889)

Input: His book is on the desk.

Linkage 1,cost vector = (UNUSED=0;DIS=0;FAT=0;AND=0;LEN=8;GRAM=1.000)

符(如中文字符)处理、缩略词还原及拼写纠错等方面,进而降低非人为因素的干扰,有助于提高链语法分析器的打分准确度;然后语法分析是基于Link Parser的分析结果来展开的。流程图如图2所示。首先对输入文本进行预处理,包括分句处理、特殊字根据Link Parser结果中cost vector中的向量值计算出句子的分数权值,进而可以得到整篇文章的语法权值。

2 文章主题

主题打分主要从文章的单词数量和文章切题程度两方面来展开。仿照人工评分时归档的思想,主题评分也按照分档的思路进行。针对文章词数和文章内容,主题评分的分档分两步完成:第一步通过文章的单词数目来归档;第二步则是在第一步基础上,通过文章核心词熵值、非核心词熵值、有效词的比例这三个参数来对文章进行降档。

2.1 单词数目归档

由于不同年级的作文都有大致的字数范围,因而单词数目成为作文评分的一个重要因素。下表1是根据测试结果得到的作文档位与单词数目关系(作文一共分为五档,所占总分比例依次为0.2,0.4,0.6,0.8,1),其中,作文满分为25分。

2.2 根据文章内容降档

文章内容是否切题也是作文评分的重要方面。而作文主题作为作文自动评分的重要依据之一,也引起了学者专家们的广泛关注和研究。文秋芳(2007)的研究[13]更是表明“作文内容能够解释作文总体质量56%的差异”。虽然她的研究对象是中国英语专业学生,但也明确说明了作文中主题的重要性。

经过2.1节的单词分档完成后,进一步需要通过能反映文章内容的特征量给文章降档。这里借鉴了信息论里的信息熵的概念来考量文章是否切题。Shannon指出,任何信息都存在冗余,冗余大小与信息中每个符号(数字、字母或单词)的出现概率或者说不确定性有关[14]。在信息世界,熵越高,则能体现越多的信息,熵越低,则意味着包含的信息越少。因而,信息熵能很好反映文本中所包含信息量的大小。人工阅卷时,阅卷老师往往依据核心词的数量以及分布来评判一片作文是否切题,即文本中是否包含了反映主题的足够信息。因而,使用信息熵来模拟人工阅卷时对主题的评判是一种可行的尝试。

依据人工评分模式以及大量测试分析,选择了核心词熵值、非核心熵值以及有效句子比例这三个因素来作为文章降档的特征量。其中核心词熵值主要体现了文章主要内容是否围绕题意展开,非核心词熵值则反映了文章词汇和内容的丰富性,有效句比例

3 评分流程

语法分析和主题归档完成后,则是将这两者综合得出最后作文分数。具体工作流程如图3所示。

4 测试结果与分析

针对本文设计的英语作文自动评分系统,该文做了相应的测试。测试样本来源于学生英语联考样本,作文满分为25分,从中随机抽选了999份样本进行本次测试。样本分布如表格3所示。

测试结果如表格4所示,其中准确性测试计入相邻分数,即上下相差4分的作文也计入准确评分。

根据表4可以看出,不同分数段的作文准确率存在较大的差异,其中,10~15分段的作文准确率最高,达到了88.9%,而20~25分段作文准确率最低(35.6%),表明目前的评分算法并不能适应各个分数段的作文样本。由于20~25分段作文属于优秀作文,此时除了语法和主题这两个基本因素需要考量外,词汇的考量,特别是高级词汇的使用则也成为重要的评分依据。因而对于词汇的分类和考量是需要进一步完善的。

此外,从整体来看,作文评分的准确率还不是很高,只有71.3%。一方面,Link Parser在分析句子时会引起一些误判,从而导致语法权值受到了影响;另一方面,作文评分算法只考虑语法和文章主题两个显然是不够的,还需要在词汇使用、文章连贯性等方面进行更多的研究和考量。

平均运行时间

尽管上述算法整体准确率不高,但是本次试验还是得到了比较有意义的结果。对于10~15分段作文达到了88.9%的准确率,表示本次的研究方法对于该分数段作文具有较好的适应性;此外从平均每篇作文样本的运行时间来看,分析一篇作文需要2.3秒左右,这满足现实情况下的实时评分的需求。

5 结束语

英语作文语法 第4篇

关键词：英语教育；英语作文；语法背诵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-262-01

在英语教学当中语法是非常重要的组成部分，学生要想学好英语，就必须要提高自己的语法应用水平。作文作为英语书面语言表达的唯一模式，其质量好坏与学生的语法水平有着直接关系。为了能够让学生在英语作文及其他方面有所提高，教师尝试了多种方法对英语语法进行教学，但从实际教学效果来看，背诵教学法还是相对效果较好的，文章对英语语法的背诵教学展开探讨。

一、英语语法背诵对作文提高的作用

1、语法背诵能够提升理解能力

英语作为我国教育模式当中的第一外语，其因为缺乏良好的语言环境，使得英语教育变得相对艰难，学生对英语的认识、理解十分有限，英语更像是一门考试学科，而不是语言方式，在这种背景下，对语法进行背诵能够帮助学生在对英语的理解能力上有所提升。第一，学生对语法的背诵能够实现对知识点的牢固记忆，并通过对语法在不同文章当中的应用，来掌握语法在不同环境下的应用方法，帮助学生在作文时更为准确的应用语法内容。第二，对语法进行背诵能够实现对无声知识的有声化表现，学生可以通过反复的朗读、记忆和背诵，来对语法知识进行声音二次解码，从而更为全面的了解语法的意义。这会在一定程度上加深学生对语法的理解力，并延伸到英语阅读当中，最终实现在作文当中的有效应用。

2、语法背诵能够提高逻辑思维

学生想要依靠英语完成对一篇作文的写作，必须要借助一定水平的英语知识积累。但在实际学习过程中，由于英语知识水平有限，学生很难达到上述水平，这就要求学生通过一定的方法来实现提升，这个方法就是对语法的背诵。学生对语法的背诵是在理解的基础上完成的，当学生对语法有了足够的了解，那么他们在进行阅读时，就能够更为深入的对文章内容、结构、逻辑思维和思想感情进行多层次的理解与分析，提高自己的英语逻辑思维能力和水平，并在自主写作时实现对其的有效运用，以实现对写作水平的提升。

3、语法背诵能够提高记忆效果

记忆是人对知识进行学习的重要手段，在任何学习行为当中，记忆都占有着非常重要的位置，英语学习更是如此。记忆作为人智力的基础能力，其虽然有一定的天生因素，但后天的训练却更为重要，背诵作为一种强制性知识信息输入模式，其对于学生的记忆力水平提升具有重要帮助。学生在进行语法背诵时，能够通过诵读发出的声波会不断的刺激大脑的语言中枢神经系统来产生条件反射，再由条件反射来强化大脑的记忆，提高学生对语法的记忆效果。当学生对语法有了充分的记忆，那么他们在作文时，就能够最大限度保证语法使用的正确性，对于学习阶段的英语作文来说，语法的正确应用能够为学生的作文水平带来重要保障。

二、提高英语语法背诵效果的对策

1、注意傳统语法与交际语法相结合

在实际教学过程中，教师想要提高对英语语法背诵的教学效果，并能够以此来延伸提高学生的写作能力，就必须要做好对学生的语法教学，注意对传统语法与交际语法教学的相结合。传统语法教学是以语言形式、结构为中心，词法、句法为基本内容的教学，其更适用于英语初学者。交际语法是以语言的社会职能出发，来实现借助语法来表达个人思想。相比之下，交际语法的难度更大，但其更具备语言功能的指向性，这对于提升学生的表达能力具有重要作用。作文作为书面交际和语言表达的主要途径，其既需要学生有传统语法的基础，又需要学生具备交际语法当中的能力，以实现作文从内容到形式再到用途的有机结合，确保作文格式、内容和思想表达的正确性，提高学生的英语作文水平。

2、积极开展英、汉语法的相互比较

语言作为一种交际方式，其是人类所共有的社会现象，虽然不同国家所使用的语言不同，但语言的结构、形式都是相互连通的，语法就是其中的典型代表。在实际教学过程中，为了能够让学生更好的理解英语语法，并完成对其的背诵和记忆，教师可以积极开展英语与汉语语法之间的相互联系和比较教学，从而让学生通过比较来加深对英语语法的认识和记忆，提高他们的英语语法知识水平。需要注意的是，在进行英、汉语法比较教学时，学生比较容易出现知识“干扰”的情况，形成所谓的“中式英语”，为此教师必须要予以重视，通过对英语与汉语之间不同的语法结构与应用，来让学生有效的区分开英语语法与汉语语法，提高学生对英语语法记忆的效果，确保语法在作文应用时的准确性。

3、实现语法教学与写作实践的结合

英语作为我国的第一外语，其想要在语法方面实现有效教学，并在英语写作上有所体现，就必须实现语法教学与写作实践之间的有效结合。从语法学习的目的来看，其就是要让学生能看、会写英语句子，而这些正是英语写作的最基本内容。在实际教学过程中，教师必须要坚持语法学习与写作实践相结合的模式，通过语法背诵来强化写作基础，借助写作方式来驱动语法记忆，从而实现语法与作文双向进步。以交际语法教学为例，教师可以通过不同语法的“功能”与“意念”来设置相应的语言场景，让学生感受到语法与作文之间的关系，明白特定语法在作文和语言交际当中的应用范围，进一步提高学生对语法的应用水平，也提高他们在作文时正确应用语法的概率。

综上所述，背诵作为传统教育的主要模式，其在英语语法教学中所获得的教学效果，不仅可以提升学生的英语语法水平，更能够让学生在英语作文方面有所进步。在实际教学过程中，为了确保教学质量，教师必须要保证背诵教学行为的针对性，通过有的放矢的语法背诵，来提高学生的语法水平，实现因材施教教学目标。帮助学生在英语语法、作文以及所有英语知识和技能方面都有所提升，为学生英语素养构成打下基础。

参考文献：

[1] 史 静.背诵在初中英语写作教学中的应用[D].河南师范大学，2013.

高考英语作文：英语写作语法错误 第5篇

a. In the museum there are a lot of interesting things to look at.

b. I am looking forward to seeing you.

分析：a句中己有谓语动词there are，用来修饰things，此句缺的是后置定语。b句look forward to是一个固定短语，后面要接动名词。c句要用现在分词作定语，跟所修饰的名词之间是主谓关系，表示动作正在进行，因此用“sleeping”，相当于 “the child who is sleeping"。

连词的错误

连词主要有两类，即并列连词和从属连词，考查点主要是并列连词(分递进式、转折式、选择式和因果式四种)之间的误用(主要是but与so/and之间的误用)，从属连词之间的误用以及并列连词与从属连词之间的误用等。

例如：

a. He had little to eat and a large house to live in.

b. He had no sooner arrived when he fell ill.

c. If you go this way, and you will soon see the hospital.

正确的句子：

a. He had little to eat but a large house to live in.

b. He had no sooner arrived than he fell ill.

c.1f you go this way，you will soon see the hospital.

名词的错误

名词主要考查单数名词变复数名词，这主要是受东西方文化差异的影响，英语中除了不可数名词和单数名词用单数外，可数名词要用复数形式。另外还有一些特殊形式。

例如：

a. What a beautiful weather we are having today!

b. Please give my best regard to your parents.

c. I have got good marks in all my subject.

正确的句子：

a. What beautiful weather we are having today!

b. Please give my best regards to your parents.

5年级英语作文语法 第6篇

The water from the surrounding mountains and underflow nourishes the depression. And the local people developed a unique irrigation system: ”Karez”， by which water is introduced to the agricultural oasis surrounded by desert. Turpan is famous for its grapes produce. Once in Turpan Depression， one has a feeling that as if he was in a land of grapes， The Grape Gauge， about 8 kilometers in length， is one with grapevines grown on the slopes of the both sides， and deep into the Gauge， there is a tourist resort， shaded by grapevines and from late June to early October， clusters of grapes hanging overhead and the mineral water flowing from under the rocks make the resort a great attraction. In fact， the city proper itself is one that is surrounded or covered by grapevines. Many streets themselves are vineyards or trellises with grapevines， together with the fruit stands the whole city is a mixture of the fruit orchard and market， since 1990， the Grape festival held in the city becomes a great attraction not only to business people， but people from all over the world.

In history， Turpan was the capital of ancient Gaochang Kingdom (from the sixth century) and later the administration residence of Xizhou. It was a very important juncture on the Silk Road through which the western cultures and Chinese culture encountered and crashed and exchanged. A great many historical sites and cultural relics have remained. And the city is known as a “natural museum of man and culture.

英语作文常见典型语法错误 第7篇

1.句子成分残缺不全

We always working till late at night before taking exams.(误)

We are always working /we always work till late at night before taking exams(正)

We should read books may be useful to us. (误)

We should read books which may be useful to us. (正)

2.句子成分多余

This test is end, but there is another test is waiting for you. (误)

One test ends, but another is waiting for you. (正)

The driver of the red car was died on the spot. (误)

The driver of the red car died on the spot. (正)

3.主谓不一致

Someone/Somebody think that reading should be selective. (误)

Some think that reading should be selective. (正)

My sister go to the cinema at least once a week. (误)

My sister goes to the cinema at least once a week. (正)

4.动词时态、语态的误用

I was walking along the road, and there are not so many cars on the street. (误)

I was walking along the road and there were not so many vehicles on the street. (正)

We have little time to read some books which we interest. (误)

We have little time to read some books in which we are interested. (正)

I am a student who has studying in the college for two years. (误)

I have been studying in the college for two years.(正)

5.词类混淆

It is my point that reading must be selectively. (误)

In my opinion, reading must be selective. (正)

Honest is so important for everyperson. (误)

Honesty is so important for everyone. (正)

The old man was hit by a car when he across the street. (误)

英语作文语法 第8篇

关键词：语义,认知,识解,维度

认知语法基本出发点是:语言表达是基于人们对外界现实的感知体验和认知加工, 语法结构取决于人们的认知系统和语义结构, 因此要将其描述清楚, 必须从概念语义描述着手。

语法结构是用语义概念来定义的, 这是认知语法的重要观点之一。语义概念本身是用认知能力来描写的, 因此要用语义概念定义语法概念就必须考虑“识解”这一因素。Langacker将“识解”定义为“说话人 (或听话人) 与其所概念化和描绘的情景之间的关系”[1], 指的是说话人心理形成和建构一个表达式的语义内容的方式, 突出了语言使用者在组织和构建语言过程中更积极的作用。Langacker从五个维度来描写“识解”:

1 详略度 (specificity)

情景描写的详细程度 (或称具体程度) 指的是指说话人采用不同的细节对同一情景进行描写。例如, 我们可以把一个苹果描写为是“绿色的”, 或者更详细些“浅绿色的”或“深绿色的”;或者是更不详细, 只说成是“有颜色的”, 通过这样一些不同详细程度的描写可以表现出不同的逻辑特征:

a) It’s a cat.→It’s an animal.

b) It’s not an animal.→It’s not a cat.

可见, 这里的a句蕴含b句, 但b句不能蕴含a句, 在语法规则中cats and other animals这样的表达式是正确的, 但animals and other cats这样的表达就是有问题的。从详略读来讲, cat这个词比animal这个词更加具体、更加详细, 同样的, animal比cat更概括、更一般。

2 视角 (perspective)

2.1 Langacker认为, 视角主要包括视点和焦点[2]。视角这一概念强调了观察者在情景中的重要作用, 尤其是注重观察者的视点以及其所注意的焦点成分的选择。比如, 我可以把同一个人叫做是“小王的妻子”、“老张的女儿”、“小明的妈妈”;在上述每一个情景中言语者都是通过与所叫的人具有显著关系的另一个人来指称的;这个例子也表明“范畴”的选择 (“妻子”、“女儿”、“妈妈”) 在某种程度上反映了说话人所采取的视角, 即实体的范畴化方式是可以多样的[3]。例如:

a) Two men slowly opened the door and walked in.

b) The door slowly opened and two men walked in.

a句和b句显示的是同一个关系事件, 但体现的是言语者内部视点与外部视点之间的不同选择。a句表达的是两个人从门外开了门, 然后走进去了;b句表达的是门是从屋内打开的, 两个人走进来了。前者是从外部的视角看待事件的发生, 后者是从内部的视角看待事件的发生。因而, 在理解与翻译时才有“进去”和“进来”的差异。

2.2视角中的焦点体现于“图形/背景”这一认知结构, 在空间关系中表现得最为明显, 图形是突显的部分, 背景是不被突显的部分;如the book on the table和the table under the book的真值条件相等, 但他们之间存在差别:前者是参照桌子 (背景) 确定书本 (图形) 的方位, 而后者所表达的关系正好相反, the table under the book则是参照书本 (背景) 确定桌子 (图形) 的方位。

3 突显 (salience)

勾勒是一种重要的突显方式, 是突出显示某一情景中的某个或某些成分。在言语事件中, 说话人的任务就是要建立一个视点 (vantage point) 决定哪些实体是参与者以及识别这些实体之间的互动形式[4]。Langacker认为, 一个典型的及物事件图式应该是如下这样一种形式[1]:

典型的事件图式 (Langacker 1990:209)

在该图式中, 观察者不是事件的参与者, 而是在情景之外, 这样所进行的描写就好像是一个第三人称报道。观察者识解这个行为链中的三个成分:能量从一个实体传递到第二个实体, 然后到第三个实体这样一种不对称关系。

a) The child divided the cake with a knife.

b) The knife divided the cake.

c) The cake was divided.

在上面这个例子中, 施事 (child) 、工具 (knife) 或受事 (cake) 都可以分别作为句子的主语, 因此, Langacker提出了一个普遍的主语层次 (universal subject hierarchies) , 指的就是英语中有些动词既允许施事也允许工具或受事作主语的现象;主语与行为链中被勾勒部分的中心是一致的, 也就是说, 是能量流中最上游的那个参与者。相比之下, 宾语是行为链中被勾勒部分的“尾部”, 即能量流中最下游的那个参与者。

4 心理扫描 (mental scanning)

心理扫描也是一种认知过程, 指的是说话人为了描写事件而采用的一种构建情景的方式;Langacker把它分为两类:序列扫描 (sequential scanning) 和概括扫描 (summary scanning) , 以此来指代说话人识解一个情景所使用的不同方式。其中, 序列扫描就是把一个过程看成是事件成分的一个序列;概括扫描就是把一个过程看成是一个完整的单位, 其中所有事件成分被看成是一个整合的整体。例如, 英国对德国宣战, 我们既可以根据序列扫描的方式用动词进行描写, 也可以根据概括扫描的方式用名词进行描写:

a) Britain declared war on Germany.

b) Britain’s declaration of war on Germany.

本文在认知语言学的框架下, 分析了语义的认知语言学涵义, 并在此基础上对识解及其维度进行了探讨。从所举实例可以看出, 认知语言学家特别重视在决定语义时说话人对情景进行识解的作用。这实际上就是语言学中的主体性问题。因此, 从这个意义上来讲, 认知语言学的语法观是揭示语言组织规则的一种有力的工具。

参考文献

[1]Langacker Ronald.Foundations of Cognitive Grammar:Theoretical Prerequisites[M].Stanford University Press 1987.

[2]Langacker Ronald.Concept, Image and Symbol:The Cognitive Basis of Grammar[M].Berlin Mouton, 1990.

[3]沈家煊.R.W.Langacker认知语法[J].国外语言学, 1994 (1) :12-20.

英语作文语法 第9篇

关键词：过渡；统筹；融会贯通

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-071-2

笔者以“中国式过马路”为例，结合名词性从句的复习简单阐述写此类作文的基本策略：

1.这幅画反映了当前的一种什么现象。2.分析这种现象背后的原因。3.针对这个现象发表自己的看法和提出相应的建议。

一、读图明意 胸有成竹

读图不等同于看图，读图的目的是通过图中的信息（人、物、地点等）分析所反映的问题，并迅速归纳出中心，为下文原因分析和建议提出作好准备。根据上图，我们至少可以读出以下信息：A group of people （of different ages and classes） are running the red light . its dangerous. On the street. The drivers are very surprised.

二、自问自答 步步为营

但上述信息只是零散的、缺乏逻辑顺序的，并且高考作文都有字数限制，开头的叙述不能太多，要简洁、明了而又中心明确。要实现这一目标，可以通过设问的方式进行：1. What can you see in the picture。2. What are they doing？ 3. What is problem of the phenomenon？

当然，在考场上，学生应该结合平时老师训练要求进行自问自答，这对一般层次学生来说都应该能做到。

三、开门见山 锦上添花

高考作文要得高分，无论语法还是思维都要避免落入俗套。就看图作文而言，司空见惯的是诸如“As is shown. We can see from the picture”之类的常见开头，不能激起阅卷老师的兴奋点。高考作文批阅要求，内容完整，句子表达正确，但即使这样也只能得到基本分（及格），以体现梯度和高考的选拔性。根据复习内容，老师在设问时提出具体的句式要求，将所学所用：

1. What can you see in the picture？（用主语从句子+ 表语从句表达）

2. What kind of phenomenon does it reflect？ （用表语从句子表达）

3. Is it common in China？

根据所问题，大多学生都能回答出：“What I can see from the picture is that a group of people are running the red light （when crossing the street）. This is what we call Chinese style crossing the street. This phenomenon has raised widespread concern.”连之成段，得分应该高于基本分。

当然，润色也不能就事论事，还要注意前后联系，按复习顺序，定语从句应在名词性从句之前。因此，能力强的学生表现还会超出老师的预期：“What I can see from the picture is that a group of people are running the red light （when crossing the street）. This is what we call Chinese style crossing the street.，which has raised widespread concern. ”联系之前复习的定语从句，一句之差，能力体现迥异。

四、分析全面 统筹兼顾

高考作文不同于平时训练，其中时间因素会影响学生的心理，有时分析问题难免有失偏颇，因此分析原因的切入点非常重要。就本幅图内容而言，造成这一不正常现象的主要原因在于人：闯红灯的人和负责监管的人或政府职能部门。在实际操作中，许多学生容易纠结于闯红灯的人素质差而忽视了后者。事实上，即使词句差强人意，内容全面涵盖至少能保证基本分。

... It is mainly due to the fact that a large number of people are lack of basic awareness of safety. They tend to cross the street， ignoring the traffic lights， which has negative effects on their children. Of course， the governments are to blame. While there exist related traffic laws and rules， they are not carried out accordingly.

五、对症下药 有的放矢

近年来高考作文提供的中文叙述越来越少，特别是在文章结尾要求学生有一定的发散思维能力，在考查学生语言知识的同时也较好地检测了学生的社会意识和责任感，能在一定程度上体现区分度。08年江苏高考最后要求学生就“如何倾听”提出至少两条建议。大多学生除了“keep quiet. Never cut in”，就捉襟见肘。相反，诸如“You can show your agreement or disagreement by nodding your head or shaking your head.”的表达则令人赏心悦目，高下立判。

其实，发散思维也并非遥不可及。我们要提建议和措施正是建立在全面分析的基础之上的。就此图内容而言，原因主要在于两类人的表现，因此建议与之环环相扣即可，剩下的就是谴词造句的功夫如何：On a personal note， its very dangerous for us to run the red light when crossing the street. Therefore， some measures should be taken by the governments to carry out traffic laws and rules strictly. Whoever breaks the traffic rules should be punished. （Punishment should be given to whoever breaks the traffic rules）. As a senior high school student， we can also do something to help. We can volunteer to organize some activities to involve as many people as possible in them to get people educated concerning road safety.

六、巩固迁移 融会贯通

高考作文题材多变、话题多变，不可能每年作文都以图片显示，所以，教师在教学时重要的是要培养学生的知识迁移能力。关键是要求学生能迅速读取、概括图、表或段落中所含信息，学会全面地分析原因，从而针对性地提出合理化建议。辅之以一定的语言技能训练，学生将一定的写作策略嫁接其他文本应该不是难事，如下文：

以约30个词概括下短文的内容

Malaysian Airlines passenger plane was carrying 227 passengers， and 12 crew when it went missing earlier in the morning. The flight departed the Malaysian capital at midnight， and was expected to land in Beijing at 6：30AM.

An official from the Chinese Embassy in Malaysia said that there were 154 Chinese nationals aboard， including one infant.

此篇短文只不过是将图片格式转换成了文本格式，学生阅读完文本，学生大脑中的原有图式和认知力产生联系。通过关键词的信息提取，教师一样可以通过名词性从句对学生提出写作要求。

What we can know from the news is that a Malaysian Airlines passenger plane has gone missing with 227 passengers， and 12 crew on board， including 154 Chinese nationals.

We can know from the news that...

纵观近几年江苏高考作文，话题无不和生活息息相关，因而教师在平时的作文教学中除了强化词、句和篇章的意识之外，更重要的是要适时将视角引入学生的生活，激发学生对日常事件的思考，这样作文时才有话可说，在考查学生英语语言运用能力的同时也检测了学生的思维品质。此外，在教学实践中，教师利用师生、生生之间的互动来促进学生的学习，学生在互动过程中参与和评价自己及他人的学习行为和交往行为，共同达成合作技能目标和学术性目标（鲍小玲，2012）。作文教学评价要以过程性评价为主，评价的方式要清晰，切不可以“Good， Excellent，或干脆以A，B，C，D，处理”。而要点出学生的可改进之处，这一点当然是以学生自己感悟为最佳，所以评价主体也应改革，以师生评、同伴互评等多元评价方式代替以教师为主导的单一评价，不但会激起学生的写作兴趣，也是有效的。

[参考文献]

[1]陈灵云.高中英语写作教学策略[D].东北师范大学，2009.

[2]王彩丽.连接手段在英文写作中的衔接功能分析及应用[J].外国语言文学，2003（02）.