六、如何帮助学生提高某一种学习能力

六、如何帮助学生提高某一种学习能力（精选3篇）

六、如何帮助学生提高某一种学习能力 第1篇

六、如何帮助学生提高某一种学习能力

活动主题：提高你的记忆力 辅导对象：八年级。

中学阶段的学习对记忆能力的要求很高，过人的记忆力会使学习产生事半功倍的效果，但有些学生常常为自己的记忆不好而发愁，因此对学生来说开发大脑的记忆能力非常重要。

活动目标：

1、让学生体验记忆是有方法的。

2、使学生了解自己的记忆力状况。

3、结合自己的实际情况，选用一些记忆方法来提高自己的记忆能力。课前准备： 将训练材料、记忆常识、方法等知识制成课件 活动过程：

1、热身活动：出示20个不同种类的物品名词，先让学生测试一分钟能记多少，再让学生测2分钟内能记多少，然后让学生比较两次差异，找出原因。最后让得高分的同学谈谈自己记忆的经验，例如可进行归类记忆。通过这个活动让学生了解了自己的记忆力状况，同时体验到记忆是有方法的。

2、切入主题：由教师向学生介绍几种记忆方法，如：重复记忆、过度记忆、联想记忆、归类记忆法、谐音记忆法。再向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”，使学生懂得及时复习并多次复习可以提高记忆效率，通过这个环节让学生感悟：重复是减少遗忘最接、最有效的方法。

3、拓展主题：分小组竞赛：看看谁的记忆方法又巧妙又简单！①记圆周率小数点后面的数字。②记与中国接壤的国家名字。通过这个环节让学生深刻体会到结合自己的实际情况，选用一些记忆方法能提高自己的记忆能力。

4、总结：用一句话鼓励学生-----“冰冻三尺非一日之寒”，大家一定要持之以恒地去运用，你的记忆力才能有所增强，你才能有更大的收获。

注意：

在活动中让学生体验到快乐成就感，避免打击、挫伤学生的积极性，尤其要注意保护学习基础不好的学生的积极性，让这部分学生也能体验到学习的快乐。

六、如何帮助学生提高某一种学习能力 第2篇

怎样提高林地的生产力，提高综合效益，是当前在林业经营（特别是商品林经营）中值得关注的一个重要问题，我认为应注意以下几点。

第一，要适地适树适种源。适地适树适种源就是要使造林树种的特性，尤其是生态学特性与造林的立地条件相适应，以充分发挥生产潜力，达到该立地在当前技术经济条件下可能达到的高产水平。目前在许多地方营造林中，因未做到适地适树，出现大面积的小老头树，主要是因为没有依据当地水分条件选择树种，水分亏缺影响树木的正常生长，达不到应有的高产水平。

第二，良种壮苗。良种壮苗是提高地块生产力的重要物质基础。在选择树种、品种时，一定要选择抗性好和适应性强，特别要注意选用抗不良环境（干旱和寒冷）和抗病虫能力强的树种、品种。同时栽植时要选择优质的壮苗造林，缩短成林时间，从而提高地块生产力。第三，合理密度。合理的密度是提高生产力的重要因素，密度过大，个体与个体之间因营养、空间、光能等有限而相互竞争而降低生产力；密度过小，又会浪费空间、光能等而达不到最大生产力。合理的密度即可达到不浪费营养、空间及光能等，又能很好的提高地块生产力。

第四，营造混交林。天然生态系统中，林分稳定的一个重要原因是该生态系统森林类型较多，多样性较高，生物种类十分丰富，生产力也较高。所以在培育人工林时，同时根据经营目的的不同，注意树种的空间搭配，充分利用地块的空间，尽可能的营造混交林，乔、灌、草结合，针阔混交，提高单位面积的高产水平。混交林是提高人工林可持续性的重要手段之一。

第五，集约经营。改变传统的粗放经营管理方式，采用集约化经

营，强化后期的经营管理，提高单位面积产量。

如何帮助学生提高阅读能力 第3篇

一、 阅读教学要当作工程来抓

（一）教师备课重"热身（warming-up）"

１．介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；

２．摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的"勤"更有意义；

３．要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；

４．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

（二）阅读过程明确"目标（goal）"

１．快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；

２．提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；

３．提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络；

４．细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；对高三而言，不是考试范围的东西不要做这么细；

５．分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。

二、帮助学生养成良好的阅读习惯

(一) 克服逐词阅读，养成成组视读的习惯

常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍 。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求 把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少 地停顿。试比较：

（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停２次）

其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼 余光看这个词两侧的词。眼睛 不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便 是词组而不是单个的词。

第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方 ，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证 同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。

第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目 光在外语与大脑之间建立直接 的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程， 非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？

（二）学会猜测生词，进行记时阅读

在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定："……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40?0和50?0个词，理解正确率达到70％。"因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。

(三) 跳读和略读

熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读 速度，并利用头脑中已有的相 关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推 测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是 跳读和略读。跳 读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句 可能在各段开 头也可能出现在结尾。